KESS 8-Studie - Stiftung Mittagskinder

Kompetenzen im Leseverständnis 15
negative Effektstärken feststellen. Die am deutlichsten vom Populationsmittel abweichenden
Effekte (d = -1,00 bzw. d = -1,01) sind für Schülerinnen und Schüler
aus Hauptschulklassen bzw. mit Hauptschulstatus festzustellen.
Tabelle 2.1:
Mittlere Lernstände im Leseverständnis am Ende der Jahrgangsstufe
8 nach Schulform
Schulform
Hauptschule
Realschule
Gymnasium
Mittelwert (SD) N d
488,6 (73,9) 1.435 -1,00
561,5 (72,1) 2.005 -0,21
639,1 (71,2) 5.607 0,68
IHR-Schule
H-Status 487,1 (75,7) 291 -1,01
R-Status 547,4 (76,1) 255 -0,35
Integrierte Gesamtschule
Kursniveau II 514,7 (76,6) 2.102 -0,72
Kursniveau I 587,8 (74,5) 1.602 0,08
Gesamt 580,2 (93,0) 13.297
BSB / IFS / LI : Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern © KESS 8
Die Standardabweichungen, die Auskunft darüber geben, wie stark die Leistungen
um die Mittelwerte der einzelnen Schulformen streuen, fallen für alle Schulformen
etwa gleich hoch aus. Sie variieren zwischen 71,2 und 76,6 Skalenpunkten. Da die
Gruppengrößen in den einzelnen Schulformen aber sehr unterschiedlich ausfallen,
kann davon ausgegangen werden, dass die Leistungsheterogenität im Vergleich der
Schulformen an den Gymnasien am geringsten ist.
Für die Veranschaulichung der Leistungsstreuung in der Kompetenzdomäne Leseverständnis
werden im Folgenden die mittleren Lernstände für das 5., 25., 50., 75.
und 95. Perzentil ausgewiesen. Die Perzentilbänder in Abbildung 2.1 zeigen, dass
sich die Leistungen an den verschiedenen Schulformen einerseits stark unterscheiden;
andererseits bestehen aber auch breite Überlappungsbereiche der Leistungsspektren.
Die Leistungsverteilung der Realschulklassen deckt sich größtenteils sowohl
mit der Leistungsverteilung an den Gymnasien als auch mit der Leistungsverteilung
in den Hauptschulklassen. Des Weiteren erzielen die leistungsstärkeren
Hauptschülerinnen und Hauptschüler durchaus Lernstände, die mit den Leistungen
der schwächeren Gymnasiastinnen und Gymnasiasten vergleichbar sind.