KESS 8-Studie - Stiftung Mittagskinder

Englischleistungen 47
sprache wurde in DESI festgestellt, dass der Leistungsvorsprung der einsprachig
deutschen gegenüber den Schülerinnen und Schülern mit nicht-deutscher Erstsprache
nur halb so stark ausfällt wie bei den Deutschleistungen. Gemessen an der Effektstärke
lassen sich die Unterschiede zwischen den beiden Gruppen im Testbereich
Deutsch mit d = 0,92 und im Testbereich Englisch mit d = 0,41 Standardabweichungen
zugunsten der einsprachig Deutschen quantifizieren. Über alle Schulformen
hinweg liegen die Englischleistungen der mehrsprachigen Jugendlichen
sogar zwei Punkte über dem Mittelwert aller anderen Gruppen. Eine der möglichen
Erklärungen des Befundmusters im Testbereich Englisch, die von der DESI-
Forschergruppe angenommen wird, ist, dass Schülerinnen und Schülern, die mehrsprachig
aufwachsen, das Erlernen der Fremdsprache Englisch vergleichsweise
leichter fällt.
Der Migrationshintergrund wird in KESS 8 u. a. über die Verkehrssprache in der
Familie erfasst. Es handelt sich dabei um einen dichotomisierten Indikator mit den
Ausprägungen Deutsch (0) oder eine andere Sprache als Deutsch (1). 57,8 Prozent
der Schülerinnen und Schüler in KESS sind nach diesem Kriterium einsprachig
Deutsch und 42,2 Prozent anderssprachig. Analysiert man die Lernstände in Englisch
in Bezug auf den so aufgefassten Migrationshintergrund, lässt sich auch für
diesen Kompetenzbereich nachweisen, dass die Achtklässlerinnen und Achtklässler
mit Migrationshintergrund geringere Lernstände (119 Skalenpunkte; SD = 30,4)
zeigen als die Jugendlichen ohne Migrationshintergrund (128 Skalenpunkte; SD =
29,3). Im Vergleich zur DESI-Studie beträgt die Differenz hier lediglich d = 0,23
Effektstärke. Somit wird erkennbar, dass die Leistungsunterschiede zwischen einsprachig
deutschen und den Schülerinnen und Schülern mit nicht-deutscher Erstsprache
in Hamburg etwa halb so stark ausfallen wie im bundesweiten Vergleich der
DESI-Studie.
Englischleistungen nach sozialem Hintergrund
Um dem spezifischen mehrdimensionalen Charakter des sozialen Hintergrundes
(Baumert & Maaz, 2006) gerecht zu werden, wird die Analyse der Englischleistungen
anhand zweier Indikatoren durchgeführt, die sich in der internationalen empirischen
Bildungsforschung bewährt haben. Der Schulabschluss der Eltern weist auf
die soziokulturelle, der Berufsstatus auf die sozioökonomische Stellung der Familie
hin. Für die Klassifikation der Berufe wurde in KESS das von Erikson, Goldthorpe
und Portocarero entwickelte EGP-Kategoriensystem (1979) angewendet, mit dem
sich das deutsche Beschäftigungssystem in sechs Klassen zusammenfassen lässt
(s. Kapitel 3).