lehrplananalyse - Global Curriculum

Bildungs- und Lehraufgabe 

Beitrag zu den 

Aufgabenbereichen der Schule 

LEHRPLANANALYSE 

Geographie und Wirtschaftskunde 

Sekundarstufe II 

• Motive und Auswirkungen, Regelhaftigkeiten und Probleme menschlichen Handelns in den eng miteinander verflochtenen Aktionsbereichen „Raum, 

Gesellschaft und Wirtschaft“ soll sichtbar und unter dem Gesichtspunkt der Politischen Bildung verständlich gemacht werden 

• Werte wichtig: einer menschenwürdigen Gesellschaft, einer intakten Umwelt und nachhaltigen Wirtschaft. 

• Verantwortungsvoller Umgang mit der Umwelt; 

• Toleranz gegenüber dem Anderen bzw. gegenüber Minderheiten; 

• Bewertung ökonomischer Fragestellungen unter ethischen und religiösen Gesichtspunkten.. 

fachspezifische Kompetenzen 

Methodenkompetenz • geographisch – wirtschaftskundliche Informationen gewinnen, analysieren und zielgruppenorientiert darstellen können 

• Einsicht in das Wirkungsgefüge und die Dynamik des Raumes, der Gesellschaft und der Wirtschaft sowie in die zugrunde liegenden Machtstrukturen 

vermitteln 

Synthesekompetenz 

• die räumlichen Gegebenheiten und deren Nutzung sowie die Regelhaftigkeiten menschlichen Verhaltens in Raum, Gesellschaft und Wirtschaft 

aufzeigen 

• die Komplexität von Beziehungsgeflechten zwischen Natur- und Humanfaktoren erkennen und zu den Auswirkungen menschlicher Eingriffe Stellung 

nehmen können 

• Raum, Gesellschaft und Wirtschaft auch fächerübergreifend mit benachbarten natur- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen betrachten können 

• die Bedeutung der Wahrnehmung und Bewertung von Umwelt im weitesten Sinn für das menschliche Handeln erkennen 

Umweltkompetenz 

• 

• 

Kenntnis der Probleme des Umweltschutzes aus betriebs- und volkswirtschaftlicher Sicht unter Berücksichtigung technologischer Aspekte 

Landschaften als Lebensräume ökonomisch und ökologisch einschätzen; Interessensgegensätze bei der Nutzung von Räumen erkennen 

• Festigung der Erziehung zur globalen Verantwortung für die „eine Welt“ 

• Aspekte geschlechtsspezifischer Unterschiede in verschiedenen sozioökonomischen Systemen analysieren 

• die Fähigkeit erweitern, die von den Massenmedien verbreiteten politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Informationen über Österreich, 

Gesellschaftskompetenz 

• 

Europa und die Welt kritisch zu beurteilen 

die persönliche Rolle als Konsument bzw. Konsumentin kritisch durchleuchten und die volkswirtschaftliche Bedeutung des Konsumverhaltens 

erkennen 

• Motivation zur persönlichen Auseinandersetzung mit lokalen, regionalen und globalen Fragestellungen 

• die Qualifikationen erwerben, an der Entwicklung des „Neuen Europa“ aktiv mitzuwirken 

• Verständnis grundlegender Zusammenhänge in betriebs-, volks- und weltwirtschaftlichen Bereichen sowie Kenntnis gesamtwirtschaftlicher 

Gesetzmäßigkeiten, Strukturen und Probleme 

Wirtschaftskompetenz 

• Wirtschaftspolitik als wesentlichen Bestandteil der Politik erkennen, ihre Modelle und deren reale Umsetzung in unterschiedlichen Systemen 

einschätzen können 

• Erwerb grundlegender Kenntnisse und konkreter Einblicke in innerbetriebliches Geschehen -Einsicht in den Wandel der Produktionsprozesse und 

Verständnis für Veränderungen der Arbeits- und Berufswelt unter dem Einfluss wachsender Technisierung und Globalisierung 

1

Didaktische Grundsätze 

Übergeordnete 

Schlüsselthemen Globalen 

Lernens 

• aktueller Bezug, exemplarische Bedeutung, Transferfähigkeit, fächerübergreifende Aspekte 

• Unterrichtseinheiten, in denen die Schülerinnen und Schüler durch die unmittelbare Auseinandersetzung mit der Realität lernen 

• Aktivität der Schülerinnen und Schüler im Vordergrund Daher sind verstärkt Unterrichtsverfahren einzusetzen, die zu eigenständiger und kritischer 

Informationsverarbeitung führen. 

• Das selbständige Erkennen von Problemen und das Finden von Wegen zu ihrer Lösung sind zu üben. Modell-und Theoriebildung sind als Hilfe bei der 

Bewältigung der Informationsfülle zu nutzen. Daher kommt Fallstudien und projektartigen Unterrichtsverfahren bzw. fächerübergreifenden Projekten 

und didaktischen Spiele in jeder Klasse besondere Bedeutung zu. 

• Friede und Konflikt 

• Nachhaltige Entwicklung 

• soziale Gerechtigkeit 

• Globalisierung und weltweite Verflechtungen 

• Menschenrechte 

• WeltbürgerInnenschaft 

• Vielfalt und Interkulturalität 

• Weltsichten / Weltanschauungen 

2

Klasse Lehrstoffkategorie Lehrstoff Bezug zu Globalem Lernen Beispiel Schlüsselthemen 

5. u. 6. 

Klasse 

Die soziale, 

ökonomisch und 

ökologisch 

begrenzte Welt 

Gliederungsprinzipien der Erde nach 

unterschiedlichen Sichtweisen 

Gliederungsmöglichkeiten der Erde nach 

naturräumlichen, kulturellen, politischen und 

ökonomischen Merkmalen aufzeigen 

Einsicht gewinnen, dass Gliederungen 

immer einem bestimmten Zwecken dienen, 

dass Grenzen 

Übergangszonen und die so abgegrenzten 

Gebiete meist nicht einheitlich sind 

Landschaftsökologische Zonen der Erde 

Wechselwirkung von Relief, Klima, Boden, 

Wasser und Vegetation verstehen 

Klimadaten in Diagramme umsetzen und 

daraus eine Klimagliederung der Erde 

ableiten 

Bevölkerung und Gesellschaft 

die Dynamik der Weltbevölkerung unter 

Bezugnahme auf das Modell des 

demographischen Überganges 

analysieren und ihre heutige und die 

mögliche zukünftige Verteilung darstellen 

Ursachen und Auswirkungen der räumlichen 

und sozialen Mobilität in verschiedenen 

Gesellschaften erkennen 

Besiedelung/ Bevölkerung: (Lebensumstände…) anhand naturräumlicher 

Gegebenheiten analysieren (Sibirien, Wüste 

Grenzen und Kulturen/ grenzübergreifende 

Kulturen: 

Erderwärmung und Folgen 

1. Alterspyramide: 

2. Mobilität am Beispiel Flucht 

3. Mobilität in Österreich, in der EU, weltweit 

etc) 

Wie (nach welchen Kriterien) gliedern 

unterschiedliche Kulturen die Welt? 

Warum gibt es Grenzen? Wer macht 

Grenzen? Wo/ Wann kann man Grenzen 

nicht genau ziehen? Historische 

Entwicklungen, Folgen von Grenzziehungen 

grenzübergreifende Sprachen, Kulturen 

lokalisieren, ihre Ausdehnung und 

Verbreitung betrachten und mit Grenzlinien 

vergleichen und analysieren 

menschlicher Einfluss; Versalzung von 

Trinkwasser, Pazifikinseln, ökologische 

Folgen… 

1. Wo gibt es besonders „junge 

Gesellschaften“? Wo gibt es besonders 

„alte Gesellschaften“? 

Ursachen und Folgen verschiedener 

Alterspyramiden diskutieren 

2. Genfer Konventionen, Woher, wohin und 

warum?, Asyl in der EU, Leben als 

Asylwerber... 

Onlinespiel "Flucht" unter 

http://www.lastexitflucht.org/againstallodds 

(1.9.2010) 

Besuch eines Asylwerberzentrums 

3. Woher kommen Menschen aus meiner 

Umgebung? Woher kommt mein 

Familienname? Woher kommen meine 

Freunde? Aus welcher Region kommen 

Eltern, Großeltern, Urgroßeltern, 

Verwandte? Mobilität weltweit: Nomaden, 

USA... 

Friede und Konflikt 

Nachhaltige 

Entwicklung 

soziale Gerechtigkeit 

Globalisierung und 

weltweite 

Verflechtungen 

Menschenrechte 

WeltbürgerInnenschaft 

Vielfalt und 

Interkulturalität 

Weltsichten / 

Weltanschauungen 

nachhaltige 

Entwicklung 


Nachhaltige 

Entwicklung 



weltweite 




Vielfalt und 


Weltsichten / 


3

Die Menschen und ihre wirtschaftlichen 

Bedürfnisse 

die Bedeutung der Märkte und der 

Preisbildung für die Verteilung knapper Güter 

und für die grenzenlosen Bedürfnisse 

erkennen 

wirtschaftliche Ungleichheiten auf der Erde 

anhand der Verfügbarkeit an 

Produktionsfaktoren (Boden, Arbeit, Kapital, 

Humanressourcen) sowie als Folge 

politischen Handelns erklären können 

Nutzungskonflikte an regionalen 

Beispielen 

regionale Konflikte über die Verfügbarkeit 

von knappen Ressourcen (Boden, Wasser, 

Bodenschätze usw.) und dahinter stehende 

politische Interessen erklären können 

Erfassen, wie sich Naturereignisse aufgrund 

des sozialen und ökonomischen Gefüges 

unterschiedlich auswirken 

1. Sich mit Fair Trade auseinandersetzen 

2. Einfluss der KonsumentInnen auf 

Wirtschaft diskutieren (eigene 

Möglichkeiten der Steuerung überlegen) 

1. Arbeitsbedingungen in verschiedenen 

Ländern 

2. „arme Länder/ reiche Länder“ 

1. Energiequellen in verschiedenen 

Regionen und deren Nutzung 

2. Atomenergie 

3. Energiegewinnung 

Naturkatastrophen: Ursachen und Folgen in 

verschiedenen Regionen 

1. Preisvergleich – österreichische Produkte, 

Produkte aus anderen Ländern importiert; 

Ursachen und Auswirkungen diskutieren 

2. Eine Woche lang darauf achten, woher 

Essen und Kleidung kommt oder bewusst 

regionale Produkte kaufen ( Preis- u. 

Qualitätsmerkmale diskutieren) 

1. Arbeitszeiten, Lohn, Kinderarbeit, 

Ausbildung, Ausbeutung, Pension, 

Gewerkschaften, Sozialleistungen, 

Versicherung… 

2. geographisch lokalisieren, Gründe und 

Folgen erarbeiten, gegenseitige 

Abhängigkeiten thematisieren, Auswege 

diskutieren 

1. Gaspipelines Nabucco und South- 

Stream, pros und contras der beiden 

Möglichkeiten, damit zusammenhängend 

politische Zusammenhänge und 

Auswirkungen 

2. Wie stehen die SchülerInnen zu 

Atomenergie? Aus welchen 

Energiequellen bezieht Österreich seinen 

Strom? 

3. Drei-Schluchten-Damm in China, 

alternative Energiegewinnung 

• Lawinenabgänge in Österreich und 

Afghanistan 

• Erdbeben in Haiti, China, USA 

• Waldbrände Griechenland, Australien, 

Russland 

• Überschwemmung (Polen, Deutschland, 

Pakistan) 

Nachhaltige 

Entwicklung 



weltweite 



Nachhaltige 

Entwicklung 

4

Vielfalt und Einheit - 

Das neue Europa 

Raumbegriff und Strukturierung Europas 

unterschiedliche Gliederungskonzepte 

Europas nach naturräumlichen, kulturellen, 

politischen und ökonomischen Merkmalen 

begreifen; Erfassen des Europa-Begriffes 

die wichtigsten räumlichen und 

ökonomischen Auswirkungen des 

Integrationsprozesses der Europäischen 

Union kennen 

Produktionsgebiete im Wandel – 

Außerwert-und Inwertsetzung als 

sozioökonomische Problemstellungen 

die Abhängigkeit landwirtschaftlicher Nutzung 

vom Naturraumpotential und den 

agrarsozialen Verhältnissen erkennen 

die Eignung von Naturräumen für die 

Tourismusentwicklung sowie die Folgen der 

Erschließung vergleichend bewerten 

Konvergenzen und Divergenzen 

europäischer Gesellschaften 

die europäische Dimension für die 

Gesellschaftsentwicklung erfassen und die 

Chancen für die eigene Lebens- und 

Grenzen/ Grenzziehungen Grenzlinien analysieren (Warum gibt es 

Grenzen? Wer macht Grenzen? Wo/ 

Wann kann man Grenzen nicht genau 

ziehen? Historische Entwicklungen, 

Folgen von Grenzziehungen…) 

(grenzübergreifende) Religionen, 

Sprachen, Kulturen lokalisieren, ihre 

Ausdehnung und Verbreitung betrachten 

und mit Grenzlinien vergleichen und 

analysieren 

Grenzen der EU diskutieren: Gibt es 

(geographische/ kulturelle/ strukturelle/ 

wirtschaftliche) Grenzen für 

Neuaufnahmen in die EU? 

Länderübergreifende Kulturen und Ethnien 

kennenlernen (z. B. Samen, Roma, 

Tuareg) 

Grenzen Europas Wo liegen die Grenzen Europas? 

Verschiedene Modelle diskutieren. Nach 

welchen Kriterien werden diese Grenzen 

definiert? 

Länder an Europas Außengrenzen – sieht 

sich die Bevölkerung Europa oder 

anderen Kontinenten zugehörig, warum? 

Gemeinsamkeiten und Unterschiede der 

einzelnen europäischen Länder 

(Wirtschaft, Politik, Sprache, Religion, 

Traditionen…) 

• Landwirtschaftliche Nutzung in 

verschiedenen Teilen der Erde 

1. Tourismusindustrie und Auswirkungen 

2. Tourismusformen 

3. CO² Ausstoß durch Fliegen 

thematisieren; 

Reisanbau in China, Landwirtschaft in den 

USA 

Verschiedene Perspektiven: Produzenten, 

Konsumenten 

1. in verschiedenen Teilen der Welt 

diskutieren (Tauchen, Skifahren, etc) 

2. Abenteuertourismus, Stempeltourismus, 

Sanfter Tourismus ökologischer 

Tourismus 




weltweite 




Vielfalt und 


Weltsichten / 





weltweite 




Vielfalt und 


Weltsichten / 



weltweite 

Verflechtungen, 

nachhaltige 

Entwicklung, 


Nachhaltige 

Entwicklung 

5

Berufsplanung erkennen. 

Erkennen, dass sich Europa zum 

Einwanderungskontinent entwickelt hat 

Wettbewerbspolitik und Regionalpolitik 

Einsichten in die Maßnahmen und 

Auswirkungen der Verkehrs- und 

Wirtschaftspolitik der Europäischen Union 

gewinnen. Deren Träger, Instrumente und 

Funktionsweise kennen lernen und kritisch 

bewerten 

regionale Disparitäten an ausgewählten 

Staaten und überstaatlichen Gebilden 

erkennen und analysieren, sowie die 

Bedeutung der Regionalpolitik für den Abbau 

derselben erfassen 

1. Migration in Europa – unterschiedliche 

Perspektiven; 

2. Migration und unmittelbare Umgebung 

1. EU –Organe 

2. Grenzen der EU diskutieren: 

3. Historischer Blick auf Europa 

4. Staaten- und Wirtschaftsbünde 

1.a Ursachen erkunden (Asyl, Wirtschaft, 

Krieg, Familie, Beruf…) 

1.b Auswirkungen (für MigrantInnen, für 

Europa) besprechen 

1.c Migrationsstudien analysieren 

1.d Wie sieht Migration innerhalb Europas 

aus? 

2.a Woher kommen Menschen aus meiner 



Freunde? Aus welcher Region kommen 

Eltern, Großeltern, Urgroßeltern 

2.b Situation von Menschen mit 

Migrationshintergrund in Österreich mit 

anderen europäischen Ländern und 

Regionen wie Kanada, Australien, VAE, USA 

vergleichen 

1.a EU –Organe kennen lernen und deren 

Auswirkungen im großen (Europa, andere 

Kontinente), im Kleineren (Österreich, 

Regionen in Österreich) und im ganz Kleinen 

(Familie, SchülerInnen und Schüler selbst) 

besprechen. 

2.a Gibt es (geographische/ kulturelle/ 

strukturelle/ wirtschaftliche) Grenzen für 

Neuaufnahmen in die EU? 

3.a aktuelle Prozesse im Kontext der 

Geschichte thematisieren und in einen 

globalen Kontext stellen, Lösungsansätze 

diskutieren; 

3.b Geschichte des Nationalgedanken… 

4.a Staaten- und Wirtschaftsbünde außerhalb 

Europas kennen lernen (sowie deren Einfluss 

auf Europa bzw. andere Kontinente) 

4.b In diesem Zusammenhang Stellung von 

UNO, NATO etc diskutieren 




weltweite 




Vielfalt und 


Weltsichten / 




weltweite 



Weltsichten / 


6

Regionale Entwicklungspfade im 

Vergleich 

anhand ausgewählter Beispiele die 

Veränderungen in Raum, Wirtschaft und 

Gesellschaft nach einem Beitritt zur 

Europäischen Union aufzeigen 

Erfassen der Bedeutung 

grenzüberschreitender Zusammenarbeit für 

die Raumentwicklung 

1. Migration nach Österreich und aus 

Österreich beleuchten, sowie deren 

Entwicklungen in den letzen Jahren/ 

Jahrzehnten 

2. EU- Mitgliedsstaaten 

3. EU- Anwärterländer 

Grenzregionen 

1.a Deutsche StudentInnen in Österreich: 

Ursachen, Auswirkungen, Chancen und 

Probleme 

2.a „alte“ und „junge“ EU- Staaten kennen 

lernen und Auswirkungen des EU – Beitritts 

diskutieren 

3.a Hürden für EU – Anwärterländer und 

mögliche Auswirkungen auf deren 

3.b Aufnahmeprozess bzw. Mitgliedsstatus 

Wo können mögliche geographische 

Grenzen der EU liegen und warum? 

Österreich und angrenzende Länder aus 

verschiedenen Perspektiven untersuchen: 

Grenzregionen während des eisernen 

Vorhangs und danach; Bevölkerung; 

Wirtschaft und Industrie; spezifische 

Eigenheiten von Grenzregionen; Sprachen 

der Grenzregion; Entwicklung seit Beitritt der 

EU; Exkursion ; Kennenlernen 

grenzübergreifender Regionalentwicklung 



weltweite 


Vielfalt und 


Weltsichten / 



weltweite 


Friede und 

Konfliktlösung 

Vielfalt und 


7

7. 

Klasse 

Österreich – Raum – 

Gesellschaft – 

Wirtschaft 

Veränderungen der geopolitischen Lage 

Österreichs 

die unterschiedliche Qualität der politischen 

Grenzen Österreichs seit dem 20. 

Jahrhundert in ihrer Wirkung auf Verkehr, 

Wirtschaft und Migration erfassen 

Möglichkeiten für grenzüberschreitende 

Regionalentwicklung unter dem Einfluss der 

europäischen Integration erkennen 

Naturräumliche Chancen und Risken 

geoökologische Faktoren und Prozesse am 

Beispiel eines alpinen sowie eines 

außeralpinen österreichischen 

Landschaftsraumes aufzeigen und in ihrem 

Zusammenwirken erklären 

die naturräumlichen Gegebenheiten als 

Ansatzpunkt für die Regionalentwicklung 

bewerten können 

naturräumliche Voraussetzungen sowie 

wirtschaftliche, politische und 

gesellschaftliche Interessen als Ursachen 

ökologischer Probleme erkennen 

Bereitschaft entwickeln für einen sorgsamen 

Umgang mit den knappen Ressourcen Luft, 

Wasser und Boden 

Grenzregionen 

• Erarbeiten, wie naturräumliche 

Gegebenheiten ökologisch und ökonomisch 

sinnvoll genutzt werden können 

• Möglichkeiten für ökologisch nachhaltigen 

Umgang (Konsum etc) mit Ressourcen 

erarbeiten 

Österreich und angrenzende Länder aus 

verschiedenen Perspektiven untersuchen: 

Grenzregionen während des eisernen 

Vorhangs und danach; Bevölkerung; 

Wirtschaft und Industrie; spezifische 

Eigenheiten von Grenzregionen; Sprachen 

der Grenzregion; Entwicklung seit Beitritt der 

EU; Exkursion ; Kennenlernen 

grenzübergreifender Regionalentwicklung 

• z.B. Eine Woche lang darauf achten, woher 

Essen und Kleidung kommt oder bewusst 

regionale Produkte kaufen ( Preis- u. 

Qualitätsmerkmale diskutieren) 

• Ökologischen Fußabdruck berechnen 

• Gegenstände aus dem Alltag in 

verschiedene Kategorien einteilen. (Welche 

Rohstoffe wurden verwendet? Wo wurde das 

Produkt hergestellt? Preis?...) 

• Energiesparmöglichkeiten überlegen und 

berechnen (ev. fächerübergreifend mit 

Mathematik und Chemie) 


weltweite 


Friede und 


Vielfalt und 



weltweite 


nachhaltige 

Entwicklung 

8

Demographische Entwicklung und 

gesellschaftspolitische Implikationen 

die Entwicklung der österreichischen 

Bevölkerung (zeitliche und räumliche 

Dimension) darstellen können sowie 

mögliche Folgen ableiten und beurteilen 

die Lebenssituation ausgewählter 

Bevölkerungsgruppen vor dem Hintergrund 

des Phänomens „Fremdsein“ analysieren 

und bewerten können 

die gesellschaftspolitischen 

Herausforderungen einer alternden und 

multikulturellen Gesellschaft erfassen 

Gesamtwirtschaftliche Leistungen und 

Probleme – Wirtschafts-und Sozialpolitik 

aus dem Magischen Vieleck Zielkonflikte der 

Wirtschaftspolitik ableiten und 

unterschiedliche Positionen formulieren 

1. Mobilität in Österreich, in der EU, 

weltweit thematisieren 

2. Auseinandersetzung mit er eigenen 

Geschichte und der Umgebung 

3. Vorurteile besprechen, 

Berührungsängste abbauen 

4. Multikulturalität als Bereicherung 

erfahren 

unterschiedliche Ziele der Wirtschaftspolitik 

einander gegenüberstellen und aus 

verschiedenen Perspektiven beleuchten 

1.a Flucht (Genfer Konventionen, Woher, 

wohin und warum?, Asyl in der EU, Leben als 

Asylwerber, Exkursion in ein 

Asylwerberzentrum…) 

1.b Migration – Ursachen, Auswirkungen 

2.a Woher kommen Menschen aus meiner 



Freunde? Aus welchen Regionen kommen 

Eltern, Großeltern, Urgroßeltern? 

3.a Redewendungen, Gestiken, Tabus, Do’s 

und Don’ts in unterschiedlichen Kulturen 

3.b „das Fremde“ und seine 

Instrumentalisierung in der Politik 

thematisieren 

3.c Ideen zu respektvollem Zusammenleben 

sammeln 

3.d Institutionelle Auswirkungen auf 

„Fremdsein“ in Österreich thematisieren 

(seltener ausbildungsadäquater Job, 

niedrigeres Einkommen,…) 

3.e Jugendliche mit Migrationshintergrund 

erzählen aus Alltag 

3.f Gäste im Unterricht 

3.g Exkursion zu einer Asylwerberunterkunft 

3.h Im „Fremden“ das „Eigene“ finden – 

Werte und Normen verschiedener Kulturen 

mit dem eigenen Hintergrund vergleichen; 

3.i Werte und Normen verschiedener 

Generationen vergleichen 

4.a Sprachkenntnisse, interkultureller 

Austausch, historischer Perspektive – 

Erfindungen, Gewürze, Ideen usw., die nach 

Europa gebracht wurden… 

• Wie sind die Interessen in verschiedenen 

Wirtschaftssystemen theoretisch und 

praktisch gewichtet – dazu Beispiele aus 

verschiedenen Regionen, Ländern, Kulturen 

• Wie wirken sich die einzelnen 

Gewichtungen (1) auf unterschiedliche 

Bevölkerungsgruppen aus (Kinder, 

erwachsene, Männer, Frauen, hoher/ 

niedriger Ausbildungsgrad…) 

(2) auf andere Länder und den Kontakt mit 

anderen Ländern aus? 

Vielfalt, 

Menschenrechte, 


weltweite 


Soziale Gerechtigkeit, 

Friede und 





weltweite 




Vielfalt und 


Weltsichten / 


9

die Besonderheiten der österreichischen 

Wirtschafts- und Sozialpolitik erfassen 

anhand des Budgets wirtschafts- und 

sozialpolitische Absichten sowie Maßnahmen 

der Bundesregierung besprechen und 

analysieren 

das Zustandekommen wichtiger 

wirtschaftlicher Daten kennen lernen und 

deren Aussagekraft beurteilen 

Wirtschaftsstandort Österreich 

die Vor-und Nachteile des 

Wirtschaftsstandortes Österreich aus 

unterschiedlicher Sicht erarbeiten und mit 

anderen Staaten vergleichen 

die Entstehung regionaler Disparitäten 

erklären und die sich daraus ergebenden 

Auswirkungen auf das Alltagsleben und die 

Wirtschaft erläutern 

außenwirtschaftliche Verknüpfungen im Zuge 

der EU-Mitgliedschaft bzw. des 

Globalisierungsprozesses erkennen und 

analysieren 

Industrie und Dienstleistung (Tourismus, 

Handel usw.) als wesentliche Basis der 

Wertschöpfung erkennen und ihre jetzigen 

bzw. zukünftigen vernetzten Problemfelder 

aufzeigen 

Weltweite wirtschaftliche Zusammenhänge 

erörtern und 

• Arbeitsbedingungen im Industrie- und 

Dienstleistungssektor in Österreich, in 

Europa und außerhalb Europas kennen 

lernen und einander gegenüberstellen 

• Industrie- und Dienstleistungssektor von 

Seiten der Arbeitgeber und von Seiten der 

Arbeitnehmer beleuchten 

• Auswirkungen von Industrie und Tourismus 

in Österreich, in Europa und außerhalb 

Europas diskutieren 

• Öko – Tourismus/ sanften Tourismus 

besprechen 

• Problematik von Billigfliegern erörtern 

• Auswirkungen auf von Tourismus 

abhängigen Regionen besprechen (in 

Österreich, in Europe, außerhalb Europas) 

1. Folgen für verschiedene 

Bevölkerungsgruppen sowie für Umwelt 

diskutieren (Beispiele: „Gewinner und 

Verlierer“, kurz-, mittel- und langfristige 

Folgen, alternative Wege zur 

derzeitigen Situation…) 

2. Historische Entwicklung dieser 

Verflechtungen aufzeigen 


nachhaltige 

Entwicklung 


weltweite 


Weltsichten / 




weltweite 


nachhaltige 

Entwicklung, 

Weltsichten und 

Weltanschauungen, 


10

Unternehmen und Berufsorientierung 

von der Produkt-oder Geschäftsidee zum 

eigenen Unternehmen – ein fiktives 

Unternehmen gründen 

die Einnahmen-und Ausgabenrechnung bei 

Unternehmen und privaten Haushalten in 

ihren Grundprinzipien verstehen 

die Vielfalt der Bildungswege kennen lernen 

und die eigene Positionierung in der 

Berufswelt finden 

Erkundung eines Dienstleistungsbetriebes 

Gründung eines Unternehmens • Gründung eines Unternehmens unter 

ökologischen Prämissen 

• Unterschiedliche innerbetriebliche 

Entscheidungen (Arbeitszeiten, 

Urlaub[sperre), Überstunden, Gehälter, 

Transparenz, Weiterbildung…) aus der Sicht 

verschiedener Akteure einer Firma 

(InhaberIn, freieR DienstnehmerIn, 

AbteilungsleiterIn, AngestellteR, …) bewerten 

(z.B. in Form eines Planspiels). 



weltweite 


nachhaltige 

Entwicklung, 




11

8. 

Klasse 

Lokal –regional – 

global: Vernetzungen 

– Wahrnehmungen – 

Konflikte 

Globalisierung – Chancen und Gefahren 

die Prozesse der Globalisierung und ihre 

unterschiedlichen Interpretationen erkennen 

und bewerten 

den globalen Klimawandel in seinen 

möglichen Auswirkungen auf 

Lebenssituationen und Wirtschaft 

charakterisieren können 

lokale Betroffenheit durch globale Probleme 

erkennen und Verantwortungsbewusstsein 

für die gesamte Erde entwickeln 

die Chancen flexibler „Kleiner“ in der 

globalen Wirtschaft erkennen 

Politische und ökonomische Systeme im 

Vergleich 

Zusammenhänge zwischen der sozialen und 

politischen Entwicklung unterschiedlicher 

Kulturräume und ihre Auswirkungen auf 

Weltpolitik und Weltwirtschaft erkennen 

können 

Weltweite Vernetzungen kennen lernen, 

Ursachen und Wirkungen kennen lernen und 

diskutieren 

1. z.B. am Beispiel der Herstellung eines 

Fußballs, eines Handys oder eines 

Obstsalates und aus verschiedenen 

Perspektiven interpretieren 

2. Wer sind „Gewinner“, wer sind 

„Verlierer“ dieses Prozesses? 

3. Chancen, die Globalisierung mit sich 

bringt, erörtern 

Ursachen und Folgen des Klimawandels • Ökologische Folgen für verschiedene Teile 

der Erde diskutieren (Österreich, Grönland, 

Malediven, Sibirien, …Verwüstung, 

Gletscherschmelze, Ansteigen des 

Meeresspiegels, Trinkwasserversalzung…) 

und damit Folgen für lokale Bevölkerung 

• Persönliche Verantwortung erkennen - sich 

der Auswirkungen (lokal, regional, global) 

durch persönliche Lebensführung bewusst 

werden 

• Persönliche, regionale und globale Vor- und 

Nachteile einer bewusst ökologischen 

Lebensführung erörtern (z.B. eine Woche 

lang nur Fahrrad fahren, eine Woche lang 

nur Bio- Lebensmittel verwenden, eine 

Woche lang kein Fleisch essen, eine Woche 

lang nur österreichische Produkte kaufen etc 

1. verschiedene politische Systeme 

kennenlernen 

2. Krisengebiete 

1. Kolonialismus und seine Folgen 

thematisieren 

2. Entwicklung des Nationalgedanken 

3. Ursachen und Folgen von Krisen; 

Erkennen von Kettenreaktionen; 

Krisenbewältigung 


weltweite 






weltweite 






weltweite 




Friede und 


12

die Asymmetrie zwischen der ökonomischen 

Macht auf der einen Seite und den sozialen 

und politischen Interessen auf der anderen 

Seite erkennen 

Ursachen und Auswirkungen sozialer und 

ökonomischer Disparitäten auf globaler 

Ebene beurteilen und Möglichkeiten von 

Verbesserungen durch 

Entwicklungszusammenarbeit diskutieren 

Zusammenschlüsse auf wirtschaftlicher und 

politischer Ebene vergleichen 

Städte als Lebensräume und 

ökonomische Zentren 

den Prozess der Verstädterung und dessen 

wichtigste Ursachen verstehen 

Erfassen der Bedeutung von Metropolen als 

Steuerungszentren der Wirtschaft und als 

Orte der sozialen Differenzen 

die Vielfalt der lebensräumlichen 

Wirklichkeiten der Stadt vergleichen können 

Umweltprobleme expandierender 

Stadtregionen erkennen 

Geld- und Währung 

die internationalen Geldströme analysieren 

und ihre Bedeutung für die unterschiedliche 

Entwicklung von Regionen erfassen 

wichtige Anlageformen nach Risiko und 

Chance bewerten 

1. Steuermodelle 

2. Arbeitsbedingungen 

Ziele, Inhalte und Probleme wirtschaftlicher 

sowie politischer Zusammenschlüsse (aus 

unterschiedlichen Blickwinkeln) diskutieren 

1. Stadt –Landbevölkerungsanteile 

2. Megastädte 

3. Städtische Modelle 

1. verschiedene Perspektiven: 

2. Wohnverhältnisse 

3. Infrastruktur 

1. verschiedene Steuermodelle aus 

unterschiedlichen Blickwinkeln 

diskutieren (Vermögenssteuer, 

Einkommenssteuer, 

Erbschaftssteuer…) 

2. Arbeitsbedingungen in verschiedenen 

Ländern – Ursachen und Folgen 

Anhand großer Firmen (Nestlé, Unilever…) 

thematisieren 

1. Stadt –Landbevölkerungsanteile und 

Wirtschaftszentren in verschiedenen 

Teilen der Welt beleuchten (Ursachen, 

Folgen) 

2. Megastädte kennen lernen (Mexico City, 

Kairo…), z.B. Bevölkerung, Struktur, 

Wirtschaft 

3. Orientalisches, europäisches, 

amerikanisches Modell 

1. Welche gesellschaftlichen Gruppen 

wohnen wo? Ursachen und Folgen 

2. Wohnverhältnisse verschiedener 

Bevölkerungsgruppen beleuchten 

3. Infrastruktur gut – schlecht (Zugang zu 

Wasser, Strom, Kanalisation; Natur, 

öffentliche Verkehrsmittel, Leben mit 

Behinderung in der Stadt…) 


weltweite 









Vielfalt, nachhaltige 

Entwicklung, soziale 

Gerechtigkeit 



„Best practice“ - Beispiele Bogotá (öffentliches Verkehrssystem) nachhaltige 

Entwicklung 

13

Politische Gestaltung von Räumen 

die Raumordnung als gestalterisches 

Element auf kommunalpolitischer Ebene 

kennen lernen und ihre Auswirkungen 

beurteilen 

Erfassen wie durch Zuweisung von 

Symbolen und Images neue Räume 

geschaffen und wie dadurch die 

Raumwahrnehmung sowie räumliche 

Identität nachhaltig verändert wird 

Bereitschaft entwickeln zumindest auf der 

kommunalpolitischen Ebene gestaltend 

mitzuwirken 

14

lehrplananalyse - Global Curriculum

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