Lehrplan Physik SEK II - Global Curriculum
Lehrplan Physik SEK II - Global Curriculum
Lehrplan Physik SEK II - Global Curriculum
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LEHRPLANANALYSE<br />
<strong>Physik</strong><br />
Sekundarstufe <strong>II</strong><br />
Bildungs- und<br />
Lehraufgabe<br />
• verantwortungsbewusster Umgang mit der Umwelt und verantwortliche, rationale Mitwirkung an gesellschaftlichen Entscheidungen<br />
fachspezifisch beitragen und damit in besonderer Weise den Erwerb von Schlüsselqualifikationen und dynamischen Fähigkeiten fördern<br />
• Informationen sammeln, hinterfragen und argumentieren können, eigene Arbeiten zielgruppengerecht präsentieren können<br />
Problemlösungsstrategien einzeln und im Team entwickeln können<br />
• eigenständig arbeiten können, umweltbewusst handeln können, mit ExpertInnen sprechen, ExpertInnenmeinungen hinterfragen und<br />
grundlegendes Fachvokabular richtig anwenden können<br />
• physikalische Zusammenhänge darstellen können, Diagramme erstellen und interpretieren können konzeptuales Wissen anwenden<br />
können, fachbezogene Fragen formulieren können, einfache Experimente planen und durchführen können, Hypothesen entwickeln,<br />
einschätzen und diskutieren können, Gefahren erkennen, einschätzen und sicherheitsbewusst handeln können<br />
Didaktische Grundsätze<br />
• empirisch arbeiten und erfahrungsgeleitet lernen: Das Zusammenspiel von Beobachtung, Hypothesenbildung und überprüfendem<br />
Experimentieren sowie die Formulierung allgemeiner Gesetzmäßigkeiten als physikalische Methode hat in allen Formen des Unterrichts<br />
deutlich zu werden<br />
• situiert und an Hand authentischer Probleme lernen: Realistische und für die Schülerinnen und Schüler relevante Probleme motivieren zum<br />
Erwerb neuen Wissens; Dabei ist die oft verschiedene Interessenslage von Burschen und Mädchen zu beachten;<br />
• in vielfältigen Zusammenhängen lernen: Neu erworbene Kenntnisse sind in vielfältigen Anwendungen zu festigen und damit über den<br />
Unterrichtsanlass hinaus abzusichern<br />
• unter vielfältigen Blickwinkeln lernen<br />
• im sozialen Umfeld lernen<br />
• mit instruktionaler Unterstützung lernen<br />
• In vielfältigen Kontexten lernen, Unter multiplen Perspektiven lernen, In einem sozialen Umfeld lernen. Mit medialer Unterstützung lernen<br />
Übergeordnete<br />
Schlüsselthemen <strong>Global</strong>en<br />
Lernens<br />
• Friede und Konflikt Nachhaltige Entwicklung<br />
soziale Gerechtigkeit<br />
• <strong>Global</strong>isierung und weltweite Verflechtungen<br />
• Menschenrechte<br />
• WeltbürgerInnenschaft<br />
• Vielfalt und Interkulturalität<br />
• Weltsichten / Weltanschauungen<br />
1
Klasse Lehrstoff <strong>Lehrplan</strong>bezüge und Lernziele zu<br />
<strong>Global</strong>em Lernen<br />
5. und 6.<br />
Klasse<br />
1. mittels einfacher Schülerexperimente insbesondere<br />
die Fähigkeit zum Beobachten, Beschreiben und<br />
Berichten sowie Planen, Durchführen und Auswerten<br />
entwickeln<br />
2. Größenordnungen im Mikro- und Makrokosmos<br />
kennen und unsere Stellung im Universum<br />
einschätzen können<br />
3. Grundlagen der Elektrizitätslehre (einfacher<br />
Stromkreis, Spannung, Strom, elektrischer<br />
Widerstand, elektrische Energie und Umgang mit<br />
elektrischen Messgeräten) anwenden<br />
4. im Rahmen der Wärmelehre Zustände und<br />
Zustandsänderungen der Materie mit Hilfe des<br />
Teilchenkonzepts erklären können, den nachhaltigen<br />
Umgang mit Energie beherrschen und bei<br />
angestrebter größerer Erklärungstiefe die Bedeutung<br />
der thermodynamischen Hauptsätze verstehen<br />
5. mit Hilfe der Bewegungslehre (Relativität von Ruhe<br />
und Bewegung, Bewegungsänderung: Energieumsatz<br />
und Kräfte, geradlinige und kreisförmige Bewegung,<br />
Impuls und Drehimpuls, Modell der eindimensionalen<br />
harmonischen Schwingung) Verständnis für<br />
Vorgänge, beispielsweise im Verkehrsgeschehen oder<br />
bei den Planetenbewegungen, entwickeln<br />
6. an Hand von Grundeigenschaften mechanischer<br />
Wellen Verständnis für Vorgänge, beispielsweise aus<br />
Akustik oder Seismik, entwickeln und als Mittel für<br />
Energie- und Informationsübertragung verstehen<br />
1.1. Thema: Bildung des Bewusstseins der<br />
anderen: Erfahrungsaustausch.<br />
2.1. Thema: Universalität: Darüber<br />
diskutieren, inwiefern die eingeschätzte<br />
Stellung im Universum für alle Menschen der<br />
Welt die gleiche ist.<br />
3.1.: Weltweiter Zugang zu Elektrizität<br />
thematisieren.<br />
4.1 Äußere Geodynamik im <strong>Global</strong>en Kontext<br />
setzen<br />
4.2 Bewusstsein über die <strong>Global</strong>e<br />
Auswirkungen der Zustandsänderungen des<br />
Universum Bzw. der Erde<br />
5.1 Menschliche Arbeitskraft als Energie<br />
aufwerten<br />
6.1. Andere außergewöhnliche Signale und<br />
Informationsübertragungsmethoden<br />
erwähnen<br />
Konkrete thematische Beispiele<br />
1.1. Beobachtungen, Beschreibungen und Berichte<br />
vor anderen Schulkollegen präsentieren. (Berichte<br />
anderer Personen übernehmen)<br />
2.1. Entfernung von der Erde zu anderen Planeten<br />
erforschen – Entfernung zwischen Kontinenten der<br />
Erden herausfinden.<br />
2.2. Elemente, die unsere Erde als eine Einheit<br />
definieren, herausarbeiten.<br />
3.1 Sich einen Tag ohne Elektrizität vorstellen - Mit<br />
einem Tagesablauf von einer Person, die<br />
Tatsächlich ohne Elektrizität lebt, vergleichen und<br />
kommentieren<br />
4.1 Die Bedeutung der anthropischen Faktoren :<br />
Landwirtschaftliche Aktivitäten ins besonderen<br />
Chemikalien Ansatz in Plantagen weltweit<br />
4.2 Klimawandeln: SchülerInnen berichten über<br />
persönliche Beobachtungen, darüber wie sich<br />
das Klima geändert hat.<br />
4.3 Ein Dokumentar Film über das Klimawandeln<br />
gibt einen Einblick darüber, wie andere<br />
Menschen Außerhalb Europa das Phänomen<br />
erleben<br />
5.1 Bewegungen beim Wasserschöpfen aus einer<br />
Brunnen analysieren<br />
6.1. Beispiele: Rauchzeichen. Trommelbotschaften<br />
als Fernkommunikationsmethoden (Rauchzeichen<br />
bei der Wahl des Papstes, in anderen<br />
Kulturkreisen) ansprechen<br />
Übergeordnete<br />
Schlüsselthemen <strong>Global</strong>en<br />
Lernens<br />
Weltsichten und<br />
Weltanschauungen<br />
Weltbürgerschaft<br />
Menschenrechte<br />
<strong>Global</strong>isierung und weltweite<br />
Verflechtungen<br />
Menschenrechte<br />
Friede und Konflikt<br />
Nachhaltige Entwicklung<br />
soziale Gerechtigkeit<br />
<strong>Global</strong>isierung und weltweite<br />
Verflechtungen<br />
Menschenrechte<br />
WeltbürgerInnenschaft<br />
Vielfalt und Interkulturalität<br />
Weltsichten /<br />
Weltanschauungen<br />
Menschenrechte<br />
soziale Gerechtigkeit<br />
Vielfalt und Interkulturalität<br />
Weltsichten und<br />
Weltanschauungen<br />
2
Klasse Lehrstoff <strong>Lehrplan</strong>bezüge und Lernziele zu<br />
<strong>Global</strong>em Lernen<br />
7. und 8.<br />
Klasse<br />
7. die bisher entwickelten methodischen und<br />
fachlichen Kompetenzen vertiefen und darüber hinaus<br />
Einblicke in die Theorieentwicklung und das Weltbild<br />
der modernen <strong>Physik</strong> gewinnen<br />
8. verstärkt Querverbindungen mit anderen Bereichen<br />
knüpfen können<br />
7.1. Paraphysik New-Age-<strong>Physik</strong><br />
7.2 Metaphysik<br />
7.3 Aberglaube<br />
8.1. Thema: Religion: verschiedene<br />
Schöpfungsmythen kennen lernen<br />
8.2.Geografie: Weltkarte der Energien<br />
(Quellen) kennen lernen<br />
8.3 Mathematik: Energieverbrauch<br />
verrechnen<br />
8.4: <strong>Physik</strong> in einen Zusammenhang mit<br />
Wirtschaft, Politik, Gesellschaft, Umwelt usw.<br />
stellen<br />
Konkrete thematische Beispiele<br />
/.1 Das buddhistisches Weltbild thematisieren<br />
7.2 Gesellschaftliche Rolle und Bedeutung von<br />
Schamanismus, Magie und Voodoo in Benin<br />
recherchieren (Eine Person aus Benin in der Klasse<br />
referieren lassen)<br />
7.3 Die SchülerInnen denken Darüber nach, ob und<br />
wobei Sie abergläubisch sind. Die jeweiligen<br />
Ergebnisse in der Klasse vergleichen.<br />
8.1 Schöpfungs- und Entstehungsmythen aus<br />
unterschiedlichen Quellen im Internet recherchieren<br />
lassen<br />
8.2 http://www.schule-derzukunft.nrw.de/page/var/www/downloads/energienet<br />
z_zukunft.pdf<br />
8.3 Liste der eigenen Elektrogeräte erstellen und<br />
ihren Energiebedarf summieren<br />
Übergeordnete<br />
Schlüsselthemen <strong>Global</strong>en<br />
Lernens<br />
Vielfalt und Interkulturalität<br />
Weltsichten und<br />
Weltanschauungen<br />
<strong>Global</strong>isierung und weltweite<br />
Verflechtungen<br />
Soziale Gerechtigkeit<br />
Vielfalt und Interkulturalität<br />
Weltsichten und<br />
Weltanschauungen<br />
9. den Einfluss der aktuellen <strong>Physik</strong> auf Gesellschaft<br />
und Arbeitswelt verstehen<br />
10. Licht als Überträger von Energie begreifen und<br />
über den Mechanismus der Absorption und Emission<br />
die Grundzüge der modernen Atomphysik (Spektren,<br />
Energieniveaus, Modell der Atomhülle,<br />
Heisenberg’sche Unschärferelation, Beugung und<br />
Interferenz von Quanten, statistische Deutung)<br />
verstehen<br />
11. mit Hilfe der Elektrodynamik Grundphänomene<br />
elektrischer und magnetischer Felder (Feldquellen,<br />
Induktionsprinzip, elektromagnetische Wellen, Licht,<br />
Polarisation, Beugung) erklären können und ihre<br />
Bedeutung in einfachen technischen Anwendungen<br />
verstehen sowie ein sicherheitsbewusstes Handeln im<br />
Umgang mit elektrischen Anlagen entwickeln<br />
12. Einblicke in den Strahlungshaushalt der Erde<br />
gewinnen und Grundlagen der konventionellen und<br />
alternativen Energiebereitstellung erarbeiten<br />
9.1 Automatisierung der Arbeit besprechen 9.1. Vor- und Nachteile der Automatisierung<br />
diskutieren am Beispiel der Akkordarbeit in einer<br />
Fabrik in China<br />
11.1 Atomkraftwerke 11.1 Rohstoffsversorgung: Uran – Avers<br />
Uranförderung in Niger und ihre Auswirkung auf die<br />
Gesundheit der Minenarbeiter<br />
11.2 Eine Diskussion zu Pro und Kontra der<br />
Atomkraftwerk organisieren, mit AkteurInnen wie<br />
Atomenergie- NutzerInnen, MinenarbeiterInnen,<br />
VertreterInnen eines Nuklearkonzerns,<br />
UmweltaktivistInnen, SchülerInnen etc.<br />
12.1. Thema: <strong>Global</strong>e Erwärmung 12.1. Beispiel: Auswirkungen der <strong>Global</strong>en<br />
Erwärmung auf pazifischen Inseln<br />
(Überschwemmungen, Auswanderung etc…)<br />
Menschenrechte<br />
Soziale Gerechtigkeit<br />
Weltsichten und<br />
Weltanschauungen<br />
Friede-Konflikt<br />
Menschenrechte<br />
Soziale Gerechtigkeit<br />
<strong>Global</strong>isierung und weltweite<br />
Verflechtungen<br />
WeltbürgerInnenschaft<br />
Friede und Konflikt<br />
Weltweite Verflechtungen<br />
3
13. Einsichten in kernphysikalische Grundlagen<br />
(Aufbau und Stabilität der Kerne, ionisierende<br />
Strahlung, Energiequelle der Sonne, medizinische und<br />
technische Anwendungen) gewinnen und die<br />
Problematik des Umgangs mit Quellen ionisierender<br />
Strahlung verstehen<br />
14. Einblicke in die Struktur von Raum und Zeit<br />
(Entwicklungsprozesse von Weltsichten zur modernen<br />
Kosmologie, Gravitationsfeld, Grundgedanken der<br />
speziellen und allgemeinen Relativitätstheorie, Aufbau<br />
und Entwicklung des Universums) gewinnen<br />
15. Verständnis für Paradigmenwechsel an Beispielen<br />
aus der Quantenphysik oder des Problemkreises<br />
Ordnung und Chaos entwickeln und Bezüge zum<br />
aktuellen Stand der Wissenschaft / Forschung<br />
herstellen können<br />
16. Einblicke in die Bedeutung der<br />
Materialwissenschaften (Miniaturisierung, Erzielung<br />
definierter Eigenschaften durch kontrollierte<br />
Manipulation, Bionik) gewinnen und deren<br />
physikalische Grundlagen erkennen<br />
17. Verständnis für die schrittweise Verfeinerung des<br />
Teilchenkonzepts, ausgehend von antiken<br />
Vorstellungen bis zur <strong>Physik</strong> der Quarks und<br />
Leptonen, gewinnen und damit die Vorläufigkeit<br />
wissenschaftlicher Erkenntnisse verstehen<br />
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