Lehrplan Psychologie und Philosophie SEK II - Global Curriculum

LEHRPLANKOMMENTARPsychologie und PhilosophieSekundarstufe IIBildungs- und Lehraufgabe• Der Unterricht in Psychologie und Philosophie soll eine fundierte Auseinandersetzung mit den Grundfragen des Lebens ermöglichenund Orientierungshilfen bieten.• Im Psychologieunterricht sollen die Schülerinnen und Schüler Einblick in das Erleben und Verhalten des Menschen gewinnen sowieImpulse zur Selbstreflexion und zu einem besseren Verständnis des Mitmenschen erhalten.• Die Schülerinnen und Schüler solleno in ihrer Entwicklung zu selbstständigen, dialog- und konfliktfähigen Menschen begleitet und gefördert werdeno die Notwendigkeit von Kooperation, sozialer Sensibilität und Verantwortung als Grundlage für die Demokratie erkennen unddanach handelno zum wissenschaftlichen Arbeiten angeleitet und zu einer reflektierten Auseinandersetzung mit den vielfältigenwissenschaftlichen und pseudowissenschaftlichen Theorien und Spekulationen angeregt werdenBeiträge zu denBildungsbereichen• Mensch und GesellschaftPsychologie und Philosophie sollen die Schülerinnen und Schüler zur reflektierten Kenntnis der eigenen Person und derMitmenschen führen sowie das Verständnis für die sozialen Formen des Zusammenlebens und deren Wandel fördern. Im Speziellenist auf den Wandel des weiblichen und männlichen Selbstverständnisses Bezug zu nehmen. Weiters ist dergesellschaftsverändernde Einfluss der Medien zu berücksichtigen. Die Schülerinnen und Schüler sollen zu einer sachlichenAuseinandersetzung mit den Möglichkeiten verschiedener Medien angeregt werden und lernen, Daten zu selektieren und zuinterpretieren. Durch weltweite Kommunikation und Kooperation sollen interkulturelles Denken und Handeln ermöglicht werden.• Kreativität und GestaltungNeben der theoretischen Analyse kreativer Prozesse sollen die Schülerinnen und Schüler durch die Kenntnis alternativer Standpunkteund Lösungswege ihre Spontaneität und Flexibilität erweitern.• Gesundheit und BewegungDie Schülerinnen und Schüler sollen psychohygienische Prinzipien kennen lernen und sich kritisch mit Normalität und Gesundheitauseinander setzen.1

Didaktische Grundsätze• Aufgrund der Themenvielfalt ist der Psychologie- und Philosophieunterricht prädestiniert, fächerübergreifende Aspekte zu allengeistes- und naturwissenschaftlichen Fächern durch Querverbindungen aufzuzeigen. Durch Transfer und Vergleich sind beiSchülerinnen und Schülern das Erkennen komplexer Zusammenhänge und das Erfassen vernetzter Sachverhalte zu fördern.• Eine Vielfalt von Methoden, Standpunkten und Forschungsrichtungen ist anzustreben. Bei der Bearbeitung der Themen ist auf einealtersgemäße Darstellung und die Relevanz für die Lebenssituation der Schülerinnen und Schüler zu achten. Dabei ist an persönlicheErfahrungen und an die Vorkenntnisse aus anderen Unterrichtsgegenständen anzuknüpfen.• Lehrerinnen und Lehrer haben zur Förderung einer toleranten Grundhaltung auch im Sinne eines interkulturellen Verständnissesbeizutragen. Dazu gehören das Entwickeln persönlicher Einstellungen, Urteilsvermögen, Kritikfähigkeit, Zivilcourage, respektvollerUmgang mit anders Denkenden und die Bereitschaft zu verantwortungsvollem Handeln.• Bei der Organisation des Lernprozesses ist auf eine Vielfalt der Methoden zu achten. Grundsätzlich sind Schülerinnen und Schüler inihrer Selbsttätigkeit und Eigenverantwortung durch offene, selbst organisierte Lernformen unter Einbeziehung verschiedenerMedien und Informationstechnologien zu stärken. Geeignete Umsetzungsmöglichkeiten sind beispielsweise selbstständigesStrukturieren von Arbeitsphasen, Recherche, Planung und Durchführung von Experimenten sowie Interviews und deren Auswertung.Dies soll zur Erweiterung in Kompetenzen wie Teamarbeit und Präsentationstechnik beitragen. Die Schülerinnen und Schüler sind zurselbstständigen exemplarischen Lektüre von Originaltexten zu ermutigen.• Je nach Möglichkeit ist ein Bezug zur Lebenswelt durch Einladen von Fachleuten, durch Besuche außerschulischer Institutionen usw.herzustellen.ÜbergeordneteSchlüsselthemen GlobalenLernens• Friede und Konfliktlösung• Nachhaltige Entwicklung• soziale Gerechtigkeit• Globalisierung und weltweite Verflechtungen• Menschenrechte• WeltbürgerInnenschaft• Vielfalt und Interkulturalität• Weltsichten / Weltanschauungen2

PSYCHOLOGIE7. KlasseLehrstoff Lehrplanbezüge und Lernziele zu Globalem Lernen Konkrete thematische Beispiele ÜbergeordneteSchlüsselthemen GlobalenLernensAspekte der wissenschaftlichen Psychologie kennen lernenForschungsmethoden und TeilbereicheRichtungen und Anwendungsgebiete der PsychologiePsychologische Phänomene der Wahrnehmung erfassenAspekte der Sinneswahrnehmung, der räumlichen undzeitlichen Wahrnehmungsubjektive Wahrnehmungswelten und ihre Einflüsse auf dasZusammenlebenWahrnehmungsbeeinflussung undWahrnehmungsveränderung durch MedienKognitive Prozesse reflektierenGedächtnismodelle und Lernstrategien, lerntheoretischeAnwendungenIntelligenz, Kreativität und ProblemlösungsstrategienSprache und Denken• Psychologie in verschienen Kulturkreisen –erkennen, dass der europäische Blick auf diemenschliche Psyche nicht der einzige Zugangsein muss• Relativität unserer Raum- undZeitwahrnehmung (z.B. Vergangenheit,Gegenwart, Zukunft): räumliche und zeitlicheWahrnehmung in verschiedenen Kulturen• interkulturelles Verständnis: Privatsphäre,Proxemik, Lautstärke, Höflichkeitsformen…• kritischer Konsum: Werbepsychologie,ManipulationWie Sprache das Denken beeinflusst – Relativitätunseres Bewusstseins aufzeigen• z.B. in Indien, China, Lateinamerika• Gibt es Überschneidungen,Ähnlichkeiten…?• Zeitverständnisse in verschiedenenKulturen: monochrones und polychronesZeitverständnis• Begrüßungen in verschiedenen Kulturenausprobieren (Umarmung,Händeschütteln, Verbeugen…) undRückschlüsse darauf ziehen, wieunterschiedliche Begrüßungsformen aufMenschen unterschiedlicher Kulturenwirken können• Verschiedene Werbungen kritischanalysieren (Bilder, Texte, Musik…)Zeit und Raum in verschiedenen Kulturen:die SchülerInnen zeichnen wichtige Punkteihres Lebenslaufs auf (Ordnung wahrscheinlichvon links nach rechts), danach Vorstellung vonanderen Zugängen: das Volk der Pormpuraaw(Ordnung nach Himmelsrichtungen), China(Ordnung von oben nach unten), Araber(Ordnung von rechts nach links)…Weltsichten /WeltanschauungenVielfalt und InterkulturalitätGlobalisierung undweltweite VerflechtungenWeltbürgerInnenschaftVielfalt und InterkulturalitätWeltsichten /WeltanschauungenWeltsichten /WeltanschauungenVielfalt und Interkulturalität3

Soziale Phänomene und Kommunikationsstrukturenerfassensoziale Strukturen und gruppendynamische ProzesseEntstehung von Meinungen und Einstellungen,ManipulationsmechanismenBerücksichtigung kommunikativer Verhaltensweisen inHinblick auf die BerufsweltMotive menschlichen Handelns erörternKonfliktbewältigung, Umgang mit FrustrationEntstehung und Formen von Aggression und Gewaltseelische Gesundheit und deren BeeinträchtigungEinblick in Persönlichkeitsmodelle gewinnentiefenpsychologische Ansätze und ihre EntwicklungAspekte der Persönlichkeitsdiagnostik• Umgang mit verschiedenen Meinungen• Interesse an Partizipation wecken• Gesellschaftssysteme• Gesprächsregeln• Auseinandersetzung mit Konfliktursachen und -auslösern• Kennenlernen von Konfliktprävention undkonstruktiver Konfliktlösungsstrategien• erkennen, dass in den meisten Situationenverschiedene Interessen aufeinandertreffen• Verschiedene Ansichten als gleichwertigakzeptieren lernen• Tiefenpsychologie in verschiedenen Kulturen• Missbrauch von Persönlichkeitsdiagnostik:Persönlichkeitsdiagnostik als politischesInstrument• Argumentationstraining gegenStammtischparolen• Patriarchat und Matriarchat• Politisch korrekte und gendergerechteSprache• Workshop: Gewaltfreie Kommunikation• Rollenspiele und Diskussionsrunden, indenen Konflikte behandelt werden (z.B.Diskussionsthema:Gewaltausschreitungen in London imAugust 2011 – Können Täter auch Opfersein? Wie kann man vorgehen, dass soetwas in Zukunft nicht mehr passiert?)• Tiefenpsychologie im Schamanismus• „Charakterologie“ imNationalsozialismus• Beginn des 20. Jahrhunderts:Einwanderungsbestimmungen in die USAnach Ländern gestaffelt - basierend aufIntelligenztestergebnissenWeltbürgerInnenschaftVielfalt und InterkulturalitätWeltsichten /WeltanschauungenFriede und KonfliktlösungWeltsichten /WeltanschauungenGlobalisierung undweltweite VerflechtungenMenschenrechteWeltsichten /Weltanschauungen4

PHILOSOPHIE8. KlasseLehrstoff Lehrplanbezüge und Lernziele zu Globalem Lernen Konkrete thematische Beispiele ÜbergeordneteSchlüsselthemen GlobalenLernensPhilosophische Fragestellungen kennen lernen undbeschreibenZugänge zum PhilosophierenVerhältnis von Philosophie und WissenschaftIdeologie und IdeologiekritikGrundlagen des philosophischen Argumentierens undDefinierensDie Problematik von Wirklichkeit und ihrer Erkenntnisnachvollziehen und analysierenZugänge zur Wirklichkeit und ihreInterpretationsmöglichkeitenWahrheitsfragePhilosophie in verschiedenen Kulturen:• Blick auf das Menschsein aus verschiedenenPerspektiven• verschiedene Kulturen im Vergleich und imAustauschvermeintlich „absolute“ Wahrheiten kritischhinterfragen – Themen aus verschiedenenBlickwinkeln betrachten und verschiedene„Wahrheiten“ erkennen• Auseinandersetzung mitFragestellungen, die verschiedenePhilosophien leiten – Überschneidungenund Besonderheiten erarbeiten• Philosophien verschiedener Kulturenkritisch beleuchten und hinterfragen,Gemeinsamkeiten und Unterschiedeherausarbeiten (bis hin zu Auswirkungenim täglichen Leben)• Erkennen, dass Philosophie, Kultur,Religion… einander bedingen und dassverschiedene philosophische Zugängeauch unterschiedliche Auswirkungen aufdas tägliche Leben haben• unterschiedliche philosophische Zugängeals gleichwertig erfahren• Auseinandersetzung mit folgendenFragen: Gibt es gegenseitigeBeeinflussungen von Philosophien inverschiedenen Kulturen? Wie haben sichdiese bis heute ausgewirkt? WelcheRolle spielt hier wachsendeGlobalisierung?Diskussion mit verschiedenen Rollen: z.B. zumThema Ladenöffnungszeiten – Rollen:VerkäuferIn in einem Supermarkt (mit Kind),BesitzerIn eines Fachgeschäfts(KleinstunternehmerIn), GeschäftsführerIneiner Handelskette, JugendlicheR,VollzeitberufstätigeR…) (andere Themen:Migration, Mindestsicherung…)z.B. fächerübergreifend mit Deutsch:gendergerechte und politisch korrekteSprache, Gesprächsregeln…Globalisierung undweltweite VerflechtungenWeltbürgerInnenschaftWeltsichten /WeltanschauungenWeltbürgerInnenschaftWeltsichten /Weltanschauungen5

Sich mit dem Wesen der Menschen auseinander setzenFrage nach Sinn und Ziel menschlicher ExistenzMenschenbilderEthische Grundpositionen kennen lernen und ethischeFragestellungen analysierenGrundfragen der EthikProblem des Wertbegriffs und der Begründung von NormenFreiheit und Verantwortungaktuelle Anwendungsbereiche der Ethik• Schöpfungsmythen verschiedener Kulturen• Menschenbilder: Menschenrechte• Menschenbilder: GeschlechterrollenWertvorstellungen kritisch reflektierenAuseinandersetzung mit Verantwortung (lokalregional-national-global)• Was unterscheidet verschiedeneSchöpfungsmythen, was ist ihnenähnlich?• (z.B.: Schöpfungsmythen in Japan, derHaida, der Aborigines, der Kelten, derGriechen…)• Geschichte der Menschenrechte inverschiedenen Kulturkreisen imVergleich (z.B. fächerübergreifend mitGuP)• kritische Reflexion gegenwärtigerGeschlechterrollen (z.B. typischeMänner/ Frauenberufe, Karenz, …)• historische Entwicklung der Rollenbilderin Familien (siehe: Badinter, E.: DieMutterliebe. Piper (2002))• Geschichte des Wahlrechts für Frauen• Welche Werte und Normen bestimmenunsere Gesellschaft/das persönlicheLeben?• Gelten in unterschiedlichen Kulturengleiche/ähnliche Werte und Normen?Wie drücken sich diese Werte aus?• Wie entwickeln sich Werte und Normen?Wozu sollen sie dienen?• Diskussion: Wofür ist ein erwachsenerMensch/ ein Jugendlicher in einerGesellschaft verantwortlich?• Ideensammlung: Wie kann mitgesellschaftlicher Verantwortungumgegangen werden und wie kann mansie in die Tat umsetzen (in lokal-regionalnational-globalenRahmen)?• Umfrage in der Schule/ im Bezirk: Wienehmen Menschen in der UmgebungVerantwortlichkeiten wahr?soziale GerechtigkeitMenschenrechteVielfalt und InterkulturalitätWeltsichten /Weltanschauungensoziale GerechtigkeitWeltbürgerInnenschaftWeltsichten /Weltanschauungen6