Unterrichten an Berufsfachschulen - h.e.p. verlag ag, Bern

1 Berufskunde-Lehrperson – ein attraktiver Zweitberuf
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Was umfasst nun dieses selbstständige und selbstgesteuerte Lernen im
Berufsfachschulunterricht Selbstständigkeit und Selbststeuerung zielen auf
das Lernen als Prozess und nicht auf die Wahl der Inhalte. Die Lernenden
erhalten zunehmend die Möglichkeit, Methoden, Medien, Lernumgebung,
Lernzeit, Lerntempo, Schwierigkeitsgrad, Lernpartnerin oder Lernpartner
usw. selbst zu wählen. Simons (1992, S. 254) beschreibt die «fünf Fähigkeiten
des selbstständigen Lernens» sinngemäss wie folgt : Lernende können (1) das
Lernen selbst vorbereiten, (2) die erforderlichen Schritte ausführen, (3) sie
überwachen und kontrollieren, (4) sich selbst Rückmeldung geben und diese
auswerten, (5) sich motivieren und die Konzentration aufrechterhalten.
Dieses Buch ist aus dem Berufskunde-Studiengang der PH Zürich entstanden,
als Teamprodukt einer mehrjährigen Entwicklung und Erfahrung. In
intensiver Zusammenarbeit entstanden die einzelnen Kapitel. Struktur und
Themen wurden vom Dozierendenteam gemeinsam festgelegt. Richard
Schmid-Leupi übernahm in der Folge die Rolle des Autors und schrieb die
Texte, Peter Gautschi, Walter Holdener, Irene Schumacher und Andreas
Sägesser lasen mit und machten Änderungsvorschläge. Diese wurden wieder um
diskutiert und angepasst. Claudio Nodari (Kapitel 8) und Andreas Sägesser
(Kapitel 11) steuerten je einen eigenen Text bei.
Das Buch richtet sich in erster Linie an ( angehende ) Berufskunde-Lehrpersonen
und will sie bei der Entwicklung ihrer Professionalität unterstützen.
Dafür schlagen wir eine breite Brücke. Wir beginnen mit Hinweisen und
Tipps für Einsteigerinnen und Einsteiger ( Kapitel 1 ) und stellen in groben
Zügen den Platz der Berufsbildung im Ganzen des schweizerischen Bildungssystems
vor ( Kapitel 2 ). Für Lehrpersonen der Grundbildung ist es wichtig,
das System sowie die Protagonisten und Protagonistinnen zu kennen. Als
Fachleute des Lernens beschäftigen wir uns mit Lernprozessen ( Kapitel 3 )
und dem Konzept des kompetenz- und handlungsorientierten Unterrichts
( Kapitel 4 ), das in der beruflichen Grundbildung eine zentrale Rolle spielt.
Theoretische und praktische Hinweise zu wesentlichen Anforderungen des
Unterrichtens wie Diagnostizieren, Fördern und Planen werden in den folgenden
Kapiteln gegeben. In Kapitel 8 behandelt Claudio Nodari ein Thema,
das auch im berufskundlichen Unterricht nicht zu kurz kommen sollte: die
Sprachförderung. In den folgenden beiden Kapiteln werden zwei besondere
Unterrichtsformen näher beschrieben: Projektunterricht und Betriebsbesichtigung.
Im Schlusskapitel berichtet Andreas Sägesser, was es aus seiner Erfahrung
bedeutet, Lernen als Suchweg zu verstehen, den jede und jeder Lernende
individuell finden muss.
Last, but not least: Für den praktischen Gebrauch finden sich 25 Instrumente
auf der Website des Verlags.
Als Dozierende spielen wir in den Zürcher Studiengängen die Rolle von
Moderierenden, wir fördern individuelles und kooperatives Lernen mithilfe
kompetenzorientierter Lernaufträge. Wir legen Wert auf Aktivierung,