Evaluation der universiäten Lehrerbildung - lexxun.de

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Evaluation der universitären Lehrerbildung
INHALT DIESER SEITE:
• Durchführung der Hauptuntersuchung
• Operationalisierung
• Eckdaten des Instruments
• Aktueller Stand der Untersuchung
DURCHFÜHRUNG DER HAUPTUNTERSUCHUNG:
Evaluation der universiäten Lehrerbildung
Hauptuntersuchung
Die Hauptuntersuchung des Projekts "Evaluation der universitären Lehrerbildung" fand ab
dem Sommersemester 2001 an ursprünglich vier bundesdeutschen Universitäten statt.
Geplant war ein Untersuchungszeitraum von zwei Monaten, voraussichtlich Mai bis Juni
2001.
Für die Hauptuntersuchung wurden zunächst folgende Hochschulen ausgewählt:
• Universität Bremen
• Universität Dortmund
• Universität Leipzig
• Universität Erlangen-Nürnberg
Ab November 2001 wurden ergänzende Befragungen an der Universität Bamberg durchgeführt.
Dies war nötig geworden um den zu geringen Rücklauf an Fragebögen aus dem
Bundesland Bayern auszugleichen.
Begründung der Auswahl: Es wurde je eine Universität aus dem Bundesland Bayern, einem
Stadtstaat, den neuen und den alten Bundesländern gewählt. Alle vier genannten
Gruppen weisen gegenüber den anderen Gruppen Spezifika auf, die eine Trennung evident
erscheinen lassen. So weist sich das Bundesland Bayern durch ein anders geartetes
Schulsystem und somit auch durch eine anders geartete Lehrbildung aus. Die Universität
Bremen repräsentiert die Stadtstaaten, welche insbesondere bezüglich ihrer Infrastruktur
von anderen Bundesländern zu trennen sind. Eine Aufteilung in alte und neue Bundesländer
erschien ohnehin sinnvoll. Leipzig stellt dabei eine Universität dar, die mit einem besonders
breit gefächerten Angebot an Lehramtsstudiengängen prädestiniert schien. Auf
die Universität Dortmund fiel die Wahl aus Gründen der Praktikabilität (Ortsnähe).
An den vier o. g. Hochschulen wurde der aufgrund der Erkenntnisse der Pre-Tests I + II
überarbeitete Erhebungsbogen (Download als RTF/PDF) in Anwendung gebracht. Es war
geplant, dabei einen Rücklauf von mindestens 250 gültigen Fragebögen je Universität zu
erhalten. Das Minimum der gezogenen Stichprobe sollte somit bei n = 1.000 liegen.
Ergänzend wurde ein Online-Erhebungsbogen im Internet unter der Adresse www.eul4.de
hinterlegt. Die dort beantworteten Fragebögen konnten versendet und die Antwortdaten
direkt in das Statistik-Programm SPSS übernommen werden, mit dem später die Auswertung
erfolgen sollte.
OPERATIONALISIERUNG:
Das zur Hauptuntersuchung verwendete Erhebungsinstrument misst die zu untersuchende
pädagogische Kompetenz, die den Lehramts-Studierenden an den betreffenden
Universitäten vermittelt wird, sowie das zum Zeitpunkt der Befragung erlangte pädagogische
Basiswissen.
Die Operationalisierung erfolgte anhand folgernder Aspekte:
• Pädagogisches Grundlagen-Wissen
• Allgemeines pädagogisches Wissen,
• generelle Kenntnisse einer pädagogisch orientierten elaborierten Fachsprache,
• Kenntnisse von Lerntheorien,
• Kenntnisse didaktischer Ansätze,
• Kenntnisse von Sozialformen,
• Bezugssysteme der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern,
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Evaluation der universitären Lehrerbildung
• Kenntnisse von Pädagoginnen/Pädagogen, Psychologinnen/Psychologen
und Soziologinnen/Soziologen,
• Sozialisationstheorien,
• Unterrichtsvorbereitung,
• Wissen um den "schulischen Alltag"
• Fachkompetenz
• Allgemeine didaktische Kompetenz,
• Unterrichtsplanung,
• Unterrichtsdurchführung,
• Theorie-Praxis-Transfer erlernter pädagogischer Inhalte
• Methodenkompetenz
• Selbstorganisations-Kompetenz,
• Nutzung Neuer Medien,
• Informationskompetenz
• Soziale Kompetenz
• Kommunikative Kompetenz,
• Konfliktbewältigung,
• "Humanistische Kompetenzen" (Empathie, Authentizität),
• Gruppenverhalten,
• Gruppensteuerung, Motivation,
• (Selbst-)Reflexionsvermögen,
• Selbsteinschätzung
Aus den vorgenannten Operationalisierungs-Aspekten wurden für das Erhebungsinstrument
folgenden Skalen gebildet (Download):
Grundlagen-
Wissen
Allgemeines pädagogisches
Wissen
Didaktische Soziale Kommunikative
Kompetenz Kompetenz Kompetenz
Didaktische
Soziale
Gruppen-
Ansätze Kompetenzen verhalten
Unterrichts-
Selbst- Gruppensteuerung
Theorien
vorbereitung Reflexion
Motivation
Kommunikatives
Personen Schulalltag
Verhalten
Selbstorganisat.-
Kompetenz
Nutzung elektronischer
Medien
Internet-
Nutzung
Software-
Anwendungen
Selbsteinschätzung
Vorbereitungsstand
Stärken-
Schwächen
Allgemeine
Aussagen
Unterricht und
Didaktik
Konflikt-
Situationen
Verlauf des
Studiums
Theorie-Praxis-
Verhältnis
Terminologie
Ergänzend wurden erhoben:
• Sozialdemographische Daten
• Alter,
• Geschlecht,
• Nationalität,
• Bundesland des Erwerbs der Hochschul-Zugangsberechtigung
• Grunddaten des Studiums
• Bisher besuchte Veranstaltungen,
• bisher erteilte Unterrichtsstunden,
• bisher besuchte Praktika,
• Studiengänge,
• studierte Unterrichtsfächer,
• Schulstufe(n),
• eigene Vorbildung,
• bisherige Bildungsabschlüsse,
• höchste Bildungsabschlüsse der Eltern
ECKDATEN DES INSTRUMENTS:
• 23 Skalen zum pädagogischen Grundlagenwissen und zu pädagogischen
Kompetenzen
• 1 Gruppierungs-Skala zu den Studiendaten
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zur Selbsteinschätzung

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Evaluation der universitären Lehrerbildung
• 6 Skalen zur Sozialdemographie
• insgesamt 204 Items
• Umfang des Instruments 7 Seiten + Deckblatt
AKTUELLER STAND DER UNTERSUCHUNG:
Zum Abschluss der Datenerhebung wurden aus den vorliegenden Daten der o. g.
Universitäten vier Klassen gebildet:
Klasse 1: Alte Bundesländer (repräsentiert durch die Universität Dortmund)
Klasse 2: Neue Bundesländer (repräsentiert durch die Universität Leipzig)
Klasse 3: Stadtstaaten (repräsentiert durch die Universität Bremen)
Klasse 4: Bayern (repräsentiert durch die Universitäten Erlangen-Nürnberg und
Bamberg)
Zum Abschluss der Datenerhebung zu den vier Klassen vorliegende gültige Fragebögen:
Universität: Grundstudium: Hauptstudium: o. A. Gesamt:
Klasse 1 115 169 3 287
Klasse 2 252 57 0 309
Klasse 3 9 17 0 26
Klasse 4 131 109 24 264
Gesamt: 507 352 27 886
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