Umgang mit Störungen im Unterricht und auffälligem Schülerverhalten
Umgang mit Störungen im Unterricht und auffälligem Schülerverhalten
Umgang mit Störungen im Unterricht und auffälligem Schülerverhalten
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
<strong>Umgang</strong> <strong>mit</strong> Störungen <strong>im</strong> <strong>Unterricht</strong><br />
<strong>und</strong> auffälligem Schülerverhalten<br />
http://www.unterrichtsstoerungen.de/assets/<strong>im</strong>ages/schueler.jpg
1. Begrüßung <strong>und</strong> Vorstellung<br />
Gliederung<br />
Theorie<br />
2. Kurze Einleitung<br />
3. Begriffsklärung „<strong>Unterricht</strong>sstörungen“<br />
4. Ursachen <strong>und</strong> Erscheinungsformen von<br />
<strong>Unterricht</strong>sstörungen<br />
Praxis<br />
5. „Störungsfreier <strong>Unterricht</strong>“ – Gr<strong>und</strong>gedanke <strong>und</strong><br />
Durchführung des Konzepts<br />
6. Lösungsansätze für einen störungsfreien <strong>Unterricht</strong><br />
Fragen des Plenums
Begriffsklärung „<strong>Unterricht</strong>sstörung“<br />
„Der Lehrer <strong>im</strong> ersten Drittel des Jahrh<strong>und</strong>erts hatte das<br />
Problem zu lösen: Wie verwirkliche ich <strong>mit</strong> Hilfe der mir von<br />
der Gesellschaft zur Verfügung gestellten Autorität die<br />
gewünschte Disziplin, Ordnung, Leistung <strong>und</strong> Gesinnung?<br />
Demgegenüber fragt sich die heutige Lehrerin <strong>und</strong> der heutige<br />
: Wie erreiche ich ohne den Rückgriff auf Autorität<br />
selbstverantwortliches Handeln, Offenheit, Engagement <strong>und</strong><br />
kritisches Bewusstsein? Die einen waren gehasste ‚Dompteure‘<br />
(<strong>im</strong> schlechteren) <strong>und</strong> respektierte ‚Autoritäten‘ <strong>im</strong> besseren<br />
Fall. Die anderen sind entweder verzweifelte<br />
‚Beziehungsarbeiter‘ (sofern sie nicht resigniert haben) oder<br />
fluchtbereite ‚Alternativisten‘. “ (Prof. Dr. Rainer Winkel)
<strong>Unterricht</strong>sstörung – Was ist das?<br />
Prof. Dr. Rainer Winkel<br />
„Eine <strong>Unterricht</strong>sstörung<br />
liegt dann vor, wenn der<br />
<strong>Unterricht</strong> gestört ist, d.h.<br />
wenn das Lehren <strong>und</strong><br />
Lernen stockt, aufhört,<br />
pervertiert, unerträglich<br />
oder inhuman wird.“
Erscheinungsformen von<br />
• Verbales Störverhalten<br />
<strong>Unterricht</strong>sstörungen<br />
(schwatzen, lustig machen, vorlautes Verhalten, provozieren,<br />
spotten, sch<strong>im</strong>pfen, Zwischenrufe, Beleidigungen)<br />
• Mangelnder Lerneifer<br />
(geistige Abwesenheit, Desinteresse, Unaufmerksamkeit,<br />
Antriebsarmut, Verzögern des Arbeitsbeginns, Arbeiten nicht<br />
beenden, Nebenbeschäftigungen)<br />
• Motorische Unruhe<br />
(hypermotorisches Verhalten am Sitzplatz: zappeln, kippeln,<br />
herumlaufen <strong>im</strong> Raum, Sachen wegnehmen)<br />
• Aggressives Verhalten<br />
(Wutausbrüche, Angriffe auf Personen, Sachbeschädigung).
Ursachen von <strong>Unterricht</strong>sstörungen<br />
<strong>Unterricht</strong>sstörungen als:<br />
• Reaktion auf die Lernangebote<br />
• Reaktion auf das <strong>Unterricht</strong>sgeschehen<br />
• Reaktion auf das Verhalten der Lehrerin/des Lehrers<br />
• Ausdruck von Lebens- <strong>und</strong> Beziehungsproblemen<br />
des Kindes
Klassenregeln zum Konzept<br />
„Störungsfreier <strong>Unterricht</strong>“<br />
1. Ich erscheine pünktlich zum <strong>Unterricht</strong>sbeginn.<br />
2. Ich arbeite konzentriert <strong>und</strong> ruhig.<br />
3. Ich höre aufmerksam zu.<br />
4. Ich nehme aktiv am <strong>Unterricht</strong> teil. Für<br />
<strong>Unterricht</strong>sbeiträge melde ich mich <strong>und</strong> warte bis ich<br />
an der Reihe bin.
Klassenregeln zum Konzept<br />
„Störungsfreier <strong>Unterricht</strong>“<br />
5. Ich lasse meine MitschülerInnen ausreden, lache<br />
niemanden aus <strong>und</strong> akzeptiere andere Meinungen.<br />
6. Ich bleibe ruhig auf meinem Platz sitzen.<br />
7. Handy, MP3-Player etc. bewahre ich ausgeschaltet in<br />
meiner Tasche auf.<br />
8. Ich esse <strong>und</strong> trinke nur in der Pause.
Lösungsansätze für einen<br />
störungsfreien <strong>Unterricht</strong><br />
• Analyse der Klasse/Lerngruppe<br />
• Klassenregeln<br />
• Belohnung statt Bestrafung<br />
• Vorbereitung ist alles<br />
• Konsequenz<br />
• …
Literaturverzeichnis<br />
Biernat, S., D<strong>im</strong>meler, S., Heller, A., Meyer, D., Reutter, G.,<br />
Rupp, P., Schubert, U., Wolf, S.: Konzeption des Projektes<br />
„Störungsfreier <strong>Unterricht</strong>“. Meersburg 200<br />
Lohmann, G.: <strong>Unterricht</strong>sstörungen <strong>und</strong> Disziplinkonflikte<br />
verstehen. Studienseminar Koblenz. S. 1.<br />
Winkel, R.: Theorie <strong>und</strong> Praxis der Schule. Oder:<br />
Schulreform konkret <strong>im</strong> Haus des Lebens <strong>und</strong> Lernens.<br />
Hohengehren 1997.
Change language