Studienführer - Pädagogische Hochschule - Schwäbisch Gmünd

Extra Credits
In Teilen des Aufbaumoduls, des Vertiefungsmoduls und des Kompetenzbereichs haben
Sie die Möglichkeit, durch zusätzliche Arbeiten im Rahmen des Selbststudiums zwei wietere
ECTS-Punkte erworben werden. Solche Arbeiten können Seminararbeiten, Präsentationen
oder Analysen von Schülertexten sein. Die Lehrenden informieren zu Semesterbeginn
über die genauen Bedingungen in der jeweiligen Veranstaltung.
Seminararbeiten
Eine klassische Form der Studienleistung ist die Seminararbeit: eine schriftliche Arbeit zu
einem Thema aus einer Veranstaltung, entweder für zwei zusätzliche ECTS-Punkte in
Veranstaltungen, in denen das vorgesehen ist (Extra Credit, s. o.) oder als (Teil einer)
Modulprüfung. Das Thema sprechen Sie mit der oder dem Lehrenden der Veranstaltung
ab, zu der Sie die Seminararbeit schreiben. Wichtig ist, dass Sie eine Vorstellung von
dem Themenbereich haben, mit dem Sie sich beschäftigen wollen. Bei der genauen
Themenformulierung sind die Lehrenden Ihnen gegebenenfalls behilflich.
Eine Seminararbeit hat einen Regelumfang von zwölf bis fünfzehn Textseiten (also ohne
Deckblatt, Inhaltsverzeichnis, Literatur u. ä.) in üblicher Formatierung (12 Pkt.-Schrift,
anderthalbzeilig). Bei der Seminararbeit für die Modulprüfung des Vertiefungsmoduls sind
es 25 bis 30 Textseiten. Die Arbeit wird normalerweise in der vorlesungsfreien Zeit angefertigt
und spätestens zum Ende des Semesters (Sommersemester zum 30. September,
Wintersemester zum 31. März) abgegeben. Es gelten immer die Vorgaben der Lehrenden.
Wichtig ist die sorgfältige Dokumentation der Quellen, nicht nur, aber auch, damit Ihnen
kein Täuschungsversuch vorgeworfen werden kann (s. dazu oben zu den benoteten
Modulprüfungen).
� Hinweise zum wissenschaftlichen Arbeiten und richtigen Zitieren enthält Anlage 4
dieses Studienführers.
Das Portfolio
Mit dem Portfolio greifen wir ein Arbeitsformat auf, das auch in Grundschulen in
vielfältigen Variationen existiert. Ihnen allen liegen Prozesse des Sammelns, Aufbereitens
und Reflektierens zugrunde. Ziel eines Portfolios ist es, den selbstgesteuerten Lernprozess
und Lernfortschritt von Schülerinnen und Schülern zu dokumentieren. Hierbei ist
zwischen Produkt- und Prozessportfolio zu unterscheiden: Ein Produktportfolio ist eine
Mappe mit fertigen Unterrichtsergebnissen – Texten, Ausschnitten, Abbildungen, Forschungsergebnissen
– auf die das Kind besonders stolz ist und die es vorzeigen möchte,
während ein Prozessportfolio (beispielsweise im Fach Deutsch) auch Textentwürfe,
verworfene Fassungen und die vorläufigen Ergebnisse von Überarbeitungsprozessen
enthält und sich deshalb besser als Grundlage für beratende Gespräche zwischen Kind
und Lehrperson oder aber auch zwischen Eltern und Lehrperson eignet. Vor allem in der
aktuellen Kunstpädagogik ist das – biographisch reflektierte – Sammeln didaktisches
Prinzip geworden, aber auch im MNK-Unterricht sind Forschertagebücher von Kindern
sehr beliebt, und nicht nur in der Schweiz plädieren Mathematikdidaktiker seit langem
dafür, sich Rechenaufgaben mit Hilfe heuristischer, problemlösender Schreibstrategien
anzunähern, die ebenfalls in Portfolio-Manier daherkommen.
Wenn Sie im gemeinsamen Gespräch mit einem/einer Lehrenden ein eigenes Forschungsinteresse
entwickeln und dieses in Form eines Portfolios verfolgen, sollte dieses
die Form eines chronologisch strukturierten Arbeits- und Lerntagebuches annehmen, in
dem Sie dokumentieren, wie Sie sich dem Thema angenähert und es strukturiert haben,
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