English abstract - beim KMU-HSG - Universität St.Gallen

Augenfällig ist, dass die Korrelation in Liechtenstein positiv ausfällt, jedoch nicht signifikant ist. Diebeiden Faktoren Risikobereitschaft und Handlungsspielraum sind für die meisten Länder negativ ausgefallen,die Signifikanz konnte jedoch nicht mehr für jedes Land sichergestellt werden.Zusammenfassend könnten die Konstrukte wie folgt bezüglich deren inneren Güte einerseits (HauptteilIII) und Korrelationsstärke und -richtung (Hauptteil IV) andererseits dargestellte werden:Konstrukt Güte Korrelation AussagekraftExtraversion + Verträglichkeit - Gewissenhaftigkeit 0 Emotionale Stabilität () ++ Kunst-/Kulturorientierung () ++ Unabhängigkeitsstreben () ++ Freizeitorientierung - Kreativitätsorientierung ++ Lösungsorientierung () + Sicherheitsorientierung -- Kommunikationskompetenz () ++ Organisationskompetenz () +(+) Teamfähigkeit () + ()techn./naturwiss. Kompetenz () + ()Bürofähigkeit - + Internal Locus of Control ++ Kapitalverfügbarkeit - Volkswirtsch. Rahmenbedingungen - Risikobereitschaft () -- Handlungsspielraum () - Tabelle 1: Güte, Korrelation und Aussagekraft der verwendeten Konstrukte2. Weitere Einflussgrössen auf die unternehmerische KraftNeben den in diesem Beitrag im Zentrum stehenden Konstrukten wie Persönlichkeitsmerkmalen, beruflichenMotive, Fähigkeiten und Kompetenzen sowie Hürden können auch andere Faktoren einenEinfluss auf die unternehmerische Kraft ausüben. Analog dem Bezugsrahmen fokussieren wir unsdabei auf die drei Aspekte Geschlecht, Berufserfahrung und den Besuch von entrepreneurshiporientiertenLehrangebot an den Universitäten / Fachhochschulen.Studierenden, die bereits über Berufserfahrung verfügen, kann eine höhere unternehmerische Kraftzugeschrieben werden. Für die Gestaltung des Lehrbetriebes könnte deshalb daraus gefolgert werden,dass die Verbindung der Ausbildung mit einem Praktikum oder anderen Formen des Praxisbezuges fürdas Entrepreneurship-Denken förderlich sein kann. Der grösste Mittelwertunterschied kann dabei beiden Studierenden in Singapur (0.74), Ungarn (0.65), Belgien (0.53) und Irland (0.46) festgestellt werden.Bei den andern Ländern ist der Unterschied wesentlich geringer oder nicht signifikant.Der eigentliche Besuch einer entrepreneurshiporientierten Lehrveranstaltung hat ebenfalls einen positivenEinfluss auf die unternehmerische Kraft von Studierenden. Es stellt sich jedoch die berechtigteFrage, was zuerst war: die Lehrveranstaltung oder das unternehmerische Interesse. Die grössten Mittelwertunterschiedekönnen dabei bei den Studierenden in Neuseeland (0.56), Singapur (0.50) und14