2 Konzeption - Volleyball-Training.de

2 KonzeptionDie nachfolgend dargestellte Unterrichtssequenz Vom Volley-Spielen zumVolleyball-Spielen als spielgemäßer Zugang zum Volleyball für Kinder imGrundschulalter umfasst acht Einzelsportstunden zu je 45 Minuten, die beianderer Gruppierung vier Doppelsportstunden oder Trainingseinheitenentsprechen. Aufgeführt und in den wesentlichen Inhalten kurz beschriebensind die acht Einheiten, benannt nach ihrem jeweiligen Hauptziel:1. Erste Volley – Spielformen erfahren: Vom Kartoffellauf zur heißen Kartoffel2. Volley – Spielformen alleine und gemeinsam3. Gemeinsam über ein Hindernis volley spielen4. Erste Schlagbewegungen erfahren5. Zielgenau volley spielen6. Verschiedene Volley – Spielformen wiederholen7. Gegeneinander volley spielen einführen8. Gegeneinander volley spielen anwendenZu1.: Kartoffellauf: Mit verschiedenen Bällen (Luftballons, Gymnastikbälle,große Softbälle, kleine, beschichtete Softbälle,...) sollen die Kinder zurErwärmung auf den Linien des Hallenbodens laufen. Sie probieren dabei aus,was man alles mit dem Ball machen kann (rollen, werfen, fangen, schlagen,volley spielen, tragen,....). Dabei können sie den Boden, die Hallenwand oderauch die Hallendecke einbeziehen. Durch diese Freiheit und Offenheit werdendie Kinder kreativ und selbstständig aktiv.Heiße Kartoffel: Als nächstes sammeln sich die Kinder mit gleichen Bällen undhaben die Aufgabe, den Ball mit beliebigen Körperteilen kurz zu berühren undin der Luft zu halten. Es wird erfahren wie unterschiedlich schwierig es ist,Bälle volley zu spielen und Koordination v.a. hinsichtlich Orientierung,Reaktion und kinästhetischer Differenzierung geschult.Abb. 2. Volley – spielen mit verschiedenen Bällenwww.volleyball-training.de 4 Brunner: Volleyball in der Grundschule

Zu 2.: Zunächst spielen die Kinder erneut heiße Kartoffel an den Ballstationender 1. Stunde, um anschließend in Dreiergruppen beginnend mit einemLuftballon gemeinsam zu spielen. Durch die Vorgabe, dass kein Kind zweimalin Folge den Luftballon berühren darf wird ein Zusammenspiel wie es imVolleyball gefordert ist geschult. Im Sinne einer Aufgabenerweiterung werdendie Kinder aufgefordert, die Anzahl der Ballberührungen zu zählen, was einenzusätzlichen Anreiz auch hinsichtlich möglicher Wettkämpfe darstellt.Zu 3.: Eingeführt wird das Spiel Ball über die Bank. Aufgabe ist es, denlangsam fliegenden großen Ball (z.B.: Wasserball) über die Bank, hin und herzu spielen ohne dabei die Bank zu berühren. Erlaubt sind Kontakte mitirgendeinem Körperteil, beliebig oft. Später werden die Bänke z. T. durchKästen ersetzt, was den Anreiz durch das eingeschränkte Blickfeld erhöht undsteilere Flugkurven notwendig macht. Nachfolgende Wettkampfformenbasieren auf dem Prinzip, dass die Kinder zählen, wie oft sie den Ball über dasHindernis hin und her spielen können. Ein Zählpunkt ist erzielt, wenn der Balldie Bank/den Kasten überquert - egal wie viel Ballkontakte vorausgingen.Abb. 3. Ball über die BankZu 4.: Nach vorbereitenden Übungen zur Schlagbewegung wird das Spiel Ballüber die Bank der vorhergehenden Stunde wieder aufgegriffen. In Dreier-Gruppen spielen die Kinder den Wasserball über die Bänke hin und her, indemsie anstreben die Banküberquerung durch Schlagen des Balles zu realisieren.Zu 5.: Zur Einführung werden Spielformen wie heiße Kartoffel einbeinig oder inder Bewegung angeboten. Beim zappelnden Käfer liegt ein Kind auf demBoden in Rückenlage und streckt alle Viere von sich. Der Partner steht miteinem Ball davor und wirft ihn so, dass er mit den Händen oder Füßenzielgenau zurückgespielt werden kann. Nachfolgend wird zielgenaues Spielengeschult, indem die Kinder Bälle über Hindernisse (Bänke, Kästen usf.) aufZiele (Matten, Reifen usf.) zunächst werfen und später schlagen.Zu 6.: In einer Volley – Rallye wird der Lernerfolg der Kinder überprüft. DieRallye wird paarweise im Stationsbetrieb durchgeführt. Dazu liegen an jederStation Karten aus, auf denen die jeweilige Übung beschrieben ist. Darüberwww.volleyball-training.de 5 Brunner: Volleyball in der Grundschule

hinaus erhält jedes Kind einen Laufzettel, auf dem eingetragen wird, wie oftbeispielsweise der Ball volley gespielt wurde, ohne dass dieser auf den Bodenfällt. Bei der ersten Station werden die zu Beginn der Sequenz gemachtenersten volley – Erfahrungen „überprüft“. Ein Kind spielt den Ball volley (heißeKartoffel), der Partner zählt die Ballberührungen, bis dieser auf den Bodenfällt. Station zwei verlangt von dem Team, miteinander heiße Kartoffel zuspielen. An der dritten Station wird das Ball über die Bank– Spiel in der Form 1mit 1 wiederholt. Eine neue Form, die vorher noch nie geübt und durchgeführtwurde, ist das Volley – Squash der vierten Station. Hier spielen die Partnereinen Softball abwechselnd an die Wand. In der letzten Station wird daszielgenaue Spielen beziehungsweise Schlagen beim Matten – Zielspiel dervorhergehenden Stunde gefordert.Abb. 4. Volley – Rallye Station 2Zu 7.: Mit Burgball über das Netz wird zur Einstimmung ein Spiel gespielt,indem neben ein- und beidarmigen Würfen v.a. die Fähigkeit zur Orientierungim Feld und am Ballflug gefordert und damit gefördert wird. Im anschließendenSpiel wird das volleyballspezifische Spielverhalten wiederholt und durch einSchiedsrichterteam überprüft. Den Kindern werden die wichtigsten Regeln undtypischen Verhaltensmuster bewusst. Zunächst wird auf Zeit, später aufPunkte gespielt.Zu 8.: Beim abschließenden Turnier stellen die Kinder ihre Spielerfahrungenunter Beweis. Spielfreie Teams übernehmen die Schiedsrichteraufgaben. DieFeldgröße wird auf 3 x 4,5 m festgelegt, der Wasserball als Spielball und dieNetzhöhe mit rund 1,6 m etwas über Kopfhöhe. Eine Siegerehrung beschließtdie Sequenz.www.volleyball-training.de 6 Brunner: Volleyball in der Grundschule

Abb. 5. AbschlussturnierErprobt wurde die Konzeption in einer 2. und einer 4. Klasse. Die Viertklässler,die schon zwei Jahre voraus sind und viel mehr Erfahrungen mit dem Ballgemacht haben, konnten technisch sicherer spielen als die „Kleinen“. Alleinauch durch die Körpergröße und die Größe der Hände gelang das Spiel umeiniges besser.Dennoch kann man für beide Alterstufen festhalten, dass die formuliertenLernziele im Wesentlichen erreicht wurden. Volleyballspezifisches Verhaltenund allgemeine spielerische Fähigkeiten und Fertigkeiten wurden entwickelt.Die Schüler wetteiferten um jeden Punkt und entwickelten Lösungen, die vonallen akzeptiert wurden.Grundlagen für das „gekonnte“ Volleyballspielen werden durch dieseUnterrichtskonzeption gelegt. Die zentralen Fähigkeiten des Timings(Orientierungsfähigkeit) und der zielgerichteten Steuerung von Krafteinsätzen(kinästhetische Differenzierungsfähigkeit) werden ebenso geschult, wie dieunverzichtbare Fertigkeit des Volley-Spielens. Die Spielidee des Volleyballwird vermittelt. Erfahrungen in elementaren Situationen des Volleyball-Spiels,wie den Ball ins Spiel bringen oder im Spiel halten durch Zusammenspielenwerden gesammelt.Dies zu erproben, alleine oder gemeinsam, in verschiedenenAufgabenstellungen sowie bei vielseitigen Übungs- und Spielformen mündet indie Beobachtung:Volley – Spielen macht den Kindern sehr viel Spaß!www.volleyball-training.de 7 Brunner: Volleyball in der Grundschule