Schule in ihrer Zeit â Stationen aus hundert Jahren Schulgeschichte

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14demnächst ablegen werden, sind gewissermaßen meine Kundschaft. Und deswegen will ich indiesem Abschnitt formulieren, welche Bedeutung das Abitur heute für die Hochschulen hat,auf die – sofort oder nach Zwischenstationen – etwa 75-80 % der Abiturientinnen undAbiturienten übergehen werden. – Ich will nur zwei Feststellungen formulieren, bei denensicherlich nicht alle unter Ihnen mir zustimmen werden.1. Das Abitur ist heute ein Massenprodukt geworden. Das hat Folgen für die Inhalte und dieQualität. Es muss Folgen haben für seine Anerkennung. Die Zahl derer, die heute das Abiturablegen, beläuft sich nahezu auf ein Drittel eines Schülerjahrgangs. Die Zahl der Abiturientenan einem einzigen Gymnasium pro Jahr ist in der Regel dreistellig. Unter diesen Umständenist das Abitur kein Eliteabschluss für die Wenigen, sondern ein selbstverständlicher Abschlussfür die Vielen geworden. Das hat das durchschnittliche Niveau zwangsläufig gesenkt, aber beiweitem nicht in allen Fächern. Spitzenleistungen der Abiturienten in manchen Naturwissenschaftenstehen eher bescheidene Leistungsniveaus in anderen Fächern gegenüber.Die Bereinigung der Lehrpläne um vermeintlich Entbehrliches hat eine tabula rasa manchmalauch dort hinterlassen, wo vor wenigen Jahren wenigstens noch ein paar Halme gewachsensind. Denken Sie an Bereiche wie Literatur, an die Breite der Kenntnisse in Fächern wieGeschichte und Erdkunde, denken Sie aber auch an Botanik und manches andere. Wenn dasAbitur in den Inhalten spezieller wird, wenn in den Qualitäten des Abiturs exzellenteKenntnisse im einen Fach neben eher dürftiger Ausbildung im anderen Fach stehen, dannwird das Abitur in einer hoch spezialisierten Ausbildungs- und Berufswelt zunehmend seinenWert als Nachweis allgemeiner Bildung verlieren. Konkreter gesagt: Was nützt meinemKollegen vom Biologischen Institut ein Abiturient mit einem Schnitt von 1,7, aber mitLeistungskursen völlig anderer Fächer?Die Tendenz der Bildungspolitik geht dahin, den Universitäten die Auswahl der künftigenStudierenden zu überlassen. Dann wird das Abitur nur noch e i n e Voraussetzung für dasErlangen eines Studienplatzes sein, sicherlich die wichtigste, aber eben nur eine nebenanderen, etwa neben fachbezogenen Tests und Auswahlgesprächen.Um ein Missverständnis gleich auszuräumen: Das hat nichts mit einem generellen Misstrauender Universitäten gegenüber der Schule, den Lehrern und den einzelnen Abiturienten zu tun.Es bedeutet nur, dass die Übergangsphase zwischen Schule und Universität mehr durchdachtwerden muss als bisher. Es reicht nicht, beim Nachdenken im Kultusministerium mit dem Tagder Abiturzeugnisvergabe aufzuhören und beim Nachdenken im Wissenschaftsministeriummit dem Tag der Immatrikulation anzufangen. Dabei können wir alle miteinander zusammen-
15arbeiten und müssen es auch: Lehrer an Gymnasien und Universitätsprofessoren genauso wieehemalige Schüler und jetzige Studenten.2. Deswegen scheint mir die Rückführung des Abiturs in Richtung auf den Nachweisallgemeiner Bildung auch ein sinnvoller Schritt zu sein. Zunächst erleben viele Schulinsiderdas als Verlust an Freiheit und als Zunahme der Reglementierung. Wenn die Auswahl derFächer eingeschränkt wird, wenn die Abwahl von Fächern schwerer oder unmöglich wird,wenn bestimmte Kombinationen von Leistungskursen unmöglich oder andere vorgeschriebenwerden, dann ist das alles ein Schritt aus der Beliebigkeit hin zu einer vernünftig begrenztenFreiheit. Als Hochschullehrer plädiere ich ganz nachdrücklich dafür, Abiturienten umfassendzu bilden und auszubilden, sie nicht nur mit Spezialwissen vollzustopfen, sondern ihnendeutlich zu machen, dass Bildung etwas Universelles ist und hinter der mathematischenKurvendiskussion, der Religionsgeschichte oder der Analyse eines klassischen Dramasgenauso steht wie hinter der Lösung eines Problems aus der Informatik. Ich plädiere aber auchdafür, hinter der Bildung nicht die ganz trivialen Fertigkeiten zu vernachlässigen: dieAusdrucksfähigkeit in der Muttersprache oder das Begreifen und Beherrschen grundlegenderZivilisationstechniken wie des Lesens auch komplizierter Texte. Denn das brauchen alleAbiturienten, gleichgültig, wofür sie ihr Abitur verwenden wollen. Die Anamnese und dieDiagnose liegen vor. Unter den Stichworten PISA oder TIMSS sind sie uns allen bis zumÜberdruss vorgekaut worden. Die Therapie hat gerade erst begonnen.*Ich komme zum Schluss: Ein Jahrhundert Abitur ist wahrlich ein legitimer Anlass für einenRückblick. Das Rechnen in Jahrhunderten ist zwar eine relativ junge Erfindung; sie stammterst aus dem 16. Jahrhundert, als man die Geschichte rückschauend in Jahrhunderte einteilte.Aber diese Jahrhundertrückblicke haben ihren besonderen Reiz: Sie reichen weit über dieErinnerung eines Einzelnen hinaus, über das sprichwörtliche „Menschengedenken“. Siebinden dieses persönliche Erinnern aber auch mit ein, denn jedes gerade abgeschlosseneJahrhundert schließt auch die eigene Lebenszeit mit ein, für die wir alle über höchstindividuelle Erinnerungen verfügen. An den beiden Formen der Erinnerung, der kollektivenund der individuellen, habe ich zu zeigen versucht, wie schwierig das Geschäft derSelbstvergewisserung ist, dem die Feier des Jubiläums am Herzog-Ernst-Gymnasium indiesem Jahr 2004 gilt.
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Seite 3 und 4: 3diesem Geflecht eine eigene Rolle
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Seite 7 und 8: 7Militärische Einheiten wurden geg
Seite 9 und 10: 9man unsere Begeisterungsfähigkeit
Seite 11 und 12: 11Schüler zum Abitur. Aus dem Abst
Seite 13: 13Aufbruchszeit der siebziger Jahre

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