ProPhil - Philologenverband Sachsen

www.phv-sachsen.de 

Léon Focault 

und Léon Focault- 

Gymnasium 

Hoyerswerda 

S.5-7 

Philologentag 2008 

„Studienorientierung 

am Gymnasium – 

Ein Garant 

für beruflichen Erfolg“ 

Einladung und Anmeldung 

S.3 und 8 

Zur Diskussion gestellt: 

Die bildungs- und 

berufspolitischen 

Grundsätze des PVS 

S.9/10 

Aktuelles Recht: 

■ Das neue 

Urheberrechtsgesetz 

(Teil 2) 

S.13 

2/2008 

ProPhil 

Die Zeitschrift für Gymnasiallehrer in Sachsen 

Philologenverband Sachsen e.V. 

Mitglied im sbb beamtenbund und tarifunion sachsen


Liebe Leser, 

in wenigen Tagen 

geht das Jahr 3 unter 

den Bedingungen des 

Bezirkstarifvertrages 

zu Ende. Viele von 

Ihnen werden froh 

sein, dass es auch im 

kommenden Schuljahr 

einen höheren 

Beschäftigungsumfang 

als die 2005 von 

den Tarifvertragsparteien 

vereinbarten 

77% gibt. Doch mit fortlaufender Dauer werden die 

Probleme immer deutlicher. Zunehmend haben wir 

nicht mehr einen generellen Überschuss an Lehrkräften, 

sondern es treten bereits jetzt Probleme bei der 

Absicherung des Unterrichts in verschiedenen 

Fächern auf. Genannt seien hier Latein, Musik, 

Mathematik, Physik und Chemie, wobei dies regional 

differiert. Verstärkt werden diese Probleme 

dadurch, dass immer mehr Lehrer in den BTV- 

Schularten auf eine Aufstockung zu Gunsten eines 

unterrichtsfreien Tages verzichten.Waren es 2006/07 

anfangs 1500 Lehrer, so sind dies aktuell 1600 Kollegen, 

die diese Regelung nutzen. Für das kommende 

Schuljahr wollen laut Aussage von Herrn Hüchelheim 

1.700 Lehrer dieses Angebot nutzen. Wenn der Partner 

ebenfalls berufstätig ist, überdenkt man diese 

Möglichkeit. Gerade im ländlichen Raum sind die 

Fahrtkosten zur Arbeitsstelle sehr gestiegen, dass 

auch bei der allgemeinen Aufstockung wenig Netto 

im Geldbeutel übrig bleibt. Dazu kommt, dass mit 

der Gewährung des unterrichtsfreien Tages für viele 

Gymnasiallehrer eine bessere Vereinbarkeit von 

Lehrerkalender 2008/2009 

2 ProPhil 2/2008 

Beruf und Familie erreicht wird. Hinzu kommen noch 

sehr viele Kollegen, die jetzt in die Freistellungsphase 

der Altersteilzeit wechseln. 2005 haben sie die 

Chance über das vorwiegend gewählte Blockmodell 

genutzt, den negativen Auswirkungen des BTV zu 

entkommen. Bisher haben sie voll gearbeitet, aber 

den Stellenhaushalt des SMK nur zur Hälfte belastet. 

Das SMK hatte somit zusätzliches Arbeitsvermögen 

zur Verfügung. Jetzt kehrt sich die Situation um. Die 

Kollegen gehen in die wohlverdiente Freistellungsphase 

der Altersteilzeit, „belasten“ aber den Stellenhaushalt. 

Ab dem Schuljahr 2009/10 werden die 

Schülerzahlen an den Gymnasien und Mittelschulen 

wieder ansteigen. Damit wird in den Folgejahren 

auch der Bedarf an Lehrern wieder ansteigen. Abiturienten, 

die heute ihren Abschluss machen, werden 

in etwa sieben Jahren in das akademische Berufsleben 

eintreten. Um den Lehrernachwuchs in Sachsen 

zu sichern, plant man eine Kampagne zur Werbung 

für unseren Berufsstand unter den heutigen Schülern 

der Gymnasien. Nur ist die Situation der sächsischen 

Gymnasiallehrer im bundesweiten Vergleich durch 

verordnete Zwangsteilzeit, fehlende Verbeamtung 

und Bewährungsaufstiege für Berufsinteressenten 

nicht sehr attraktiv. Ein wichtiges Element, um junge 

Menschen für den Lehrerberuf in Sachsen zu begeistern, 

ist die Vollbeschäftigung für alle unsere Kollegen, 

die dies wünschen. 

Weiterhin muss auch gesichert werden, dass genügend 

Absolventen in den heutigen Mangelfächern 

dem Lehrerarbeitsmarkt zur Verfügung stehen. Im 

mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich wird 

in Zukunft ein erhöhter Bedarf bestehen. 

Schauen wir einmal nach Rheinland-Pfalz, wo die 

In den vergangenen Wochen haben wir die Lehrerkalender für das kommende Schuljahr an unsere 

Mitglieder verteilt. Bitte melden Sie sich in der Geschäftsstelle des PVS, wenn Sie noch keinen 

Kalender erhalten haben. 

Alle Mitglieder, die im kommenden Schuljahr ihren Arbeitsort und/oder die Schule wechseln oder 

dies bereits getan aber noch nicht mitgeteilt haben, bitten wir um Mitteilung. Das garantiert auch 

im nächsten Schuljahr eine reibungslose Verteilung der Lehrerkalender. Vielen Dank! 

Inhaltsverzeichnis 

S.3 Einladung zum Philologentag, 

Schule darf nicht zum Experimentierfeld 

politischer Interessen werden 

S. 5-7 Titelbericht: Léon Foucault und 

Léon-Foucault-Gymnasium Hoyerswerda 

S. 8 Philologentag 2008 

S. 9/10 Berufetag in Taucha, Diskussion zu 

bildungs- und berufspolitischen 

Grundsätzen des PVS 

S. 11/12 Seit Mai mehr Geld im Portemonnaie, 

PVS fordert Anrechnungen der Dienstzeiten 

bei Länderwechsel, 

S. 13 Das neue Urheberrecht (Teil 2) 

S. 14 Schule gestalten – 

Die „soziale Leistungsschule“, 

Neue Leitung im sbb-Sachsen 

S. 16/17 Zwischen Idealen erfüllt leben – 

Zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie, 

Erster Stammtisch der ÖPR- 

Regionalstelle Zwickau 

S. 17 Haben Sie Ihre Daten wirklich gelöscht?, 

S.18 Was du ererbt von deinen Vätern... 

dortige Landesregierung zu Beginn der jetzigen 

Legislaturperiode mit dem Ziel der Aufwertung der 

Naturwissenschaften angetreten ist. Zu Beginn des 

kommenden Schuljahres wird in der Orientierungsstufe 

das Fach „Naturwissenschaften“ eingeführt. 

Mit dem Schritt der Einführung dieses Unterrichtsfaches 

wird die Abkehrung vom Fachunterricht und 

Fachlehrerprinzip offiziell eingeführt. So kann es passieren, 

dass Fachlehrer für Biologie auch Inhalte des 

Faches Physik unterrichten müssen, obwohl sie dieses 

Gebiet nicht studiert haben. Statt die Grundbildung 

in den Naturwissenschaften zu verbessern, 

erfolgt jetzt ein Bildungsabbau in den betroffenen 

Fächern. Internationale Studien beweisen, dass der 

naturwissentliche Fachunterricht seine Stärken in der 

Vermittlung systematischer Wissensstrukturen und 

fachwissenschaftlicher Arbeitsweisen besitzt. 

Gerade in unserem Bundesland haben wir an den 

Gymnasien an die guten Traditionen im mathematisch-naturwissenschaftlichen 

Bereich angeknüpft 

und sie weiterentwickelt. Das hervorragende 

Abschneiden sächsischer Schüler bei verschiedenen 

nationalen und internationalen Wettbewerben 

belegt dies eindrucksvoll. Unser, auf eine breite Allgemeinbildung 

ausgerichtetes sächsisches Gymnasium 

unter strenger Beibehaltung des Fachlehrerprinzips, 

will der PVS bewahren. 

Dazu müssen wieder Perspektiven für die Gymnasiallehrer 

geschaffen werden. 

Doch nun genießen Sie erst einmal erholsame Ferien 

zusammen mit Ihrer Familie und Freunden. Schöpfen 

Sie Kraft für das kommende Schuljahr. 

Ihr Steffen Pabst 

Günter Steinbrecht – 

Neuer Vorsitzender des sbb 

Seit April 1991 ist 

Günter Steinbrecht 

Mitglied der DSTG 

(Deutsche Steuer- 

Gewerkschaft, Landesverband 

Sachsen). 

Dort hatte er verschiedene 

Funktionen und 

ist seit November 

2004 Vorsitzender der 

DSTG Sachsen. Parallel 

dazu arbeitete er seit 

1994 in verschiedenen 

Personalräten und ist seit 2007 Vorsitzender des 

Bezirkspersonalrates (Land) bei der OFD Chemnitz. 

Günter Steinbrecht wurde 1949 in Chemnitz geboren, 

ist verheiratet, hat zwei Kinder. 

Günter Steinbrecht ist gelernter Elektriker, war dann 

Behördenangestellter, danach bis 1993 Fernstudium 

der Rechtswissenschaften an der Humboldt-Universität 

Berlin. Seit 1990 arbeitete er als Sachbearbeiter 

im Finanzamt Chemnitz-Süd bis er ab 1994 als Personalrat 

freigestellt wurde. 

Wir gratulieren zur Wahl!

Liebe Kolleginnen und Kollegen, 

der Philologenverband Sachsen veranstaltet 

am 27. September 2008 seinen Verbandstag 

im St.-Augustin-Gymnasium in Grimma und 

lädt Sie hiermit recht herzlich dazu ein. 

Ziel unserer Veranstaltung ist, Schullaufbahnberatung, 

Studien- und Berufsorientierung als Netzwerk 

von Schule, Wissenschaft und Wirtschaft aufzuzeigen. 

Vor dem Hintergrund sinkender Schülerzahlen, einer 

hohen Quote von Studienabbrechern und einem 

zunehmenden Bedarf an Akademikern kommt einer 

individuellen Studien- und Berufsorientierung unserer 

Abiturienten zukünftig eine noch größere Bedeutung 

zu. 

Die Lehrer als Mittler zwischen Gymnasium und Studieneinrichtung 

müssen über umfangreiche und fundierte 

Kenntnisse der Anforderungen an ein Studium 

und den späteren Beruf verfügen. Um sie mit den 

Kenntnissen auszustatten bedarf es eines intensiven 

Informationsaustauschs. 

Der Philologenverband, als Interessenvertretung 

der sächsischen Gymnasiallehrer, will 

mit Tutoren, Klassenleitern, Beratungslehrern, 

Oberstufenberatern, Schulleitern, Studienberatern, 

Professoren, Politikern und Vertretern 

der Wirtschaft ins Gespräch kommen 

und die Möglichkeit bieten, dass alle an Studien- 

und Berufsorientierung Beteiligten 

direkt miteinander in Kontakt treten. 

Die Staatsministerin für Wissenschaft und Kunst, 

Frau Dr. Eva-Maria Stange, und der Staatsminister für 

Kultus, werden in Eingangsreferaten die Problematik 

aus dem Blickwinkel ihrer Ressorts kurz umreißen 

und in einer sich anschließenden Podiumsdiskussion 

mit Praktikern über Lösungsansätze diskutieren. 

Am Nachmittag besteht die Möglichkeit, dass sich 

Vertreter der Gymnasien, Hochschulen, Universitäten 

und der Wirtschaft in regionalen Arbeitsgruppen 

zusammenfinden, einander kennen lernen und erste 

Kontakte knüpfen können. Wir erhoffen uns gerade 

von diesem Teil der Veranstaltung erste konkrete 

Impulse für eine zukünftig effizientere Netzwerk- 

Arbeit. 

Im nächsten Jahr finden in Sachsen wieder Landtagswahlen 

statt. Von politischer Seite wird derzeit 

die Existenz eines gegliederten Bildungssystems 

infrage gestellt wird. Wir werden auf unserem Philologentag 

im September auch die Gelegenheit nutzen, 

um noch einmal klar und deutlich unser Votum 

für ein gegliedertes Schulsystem abzugeben. Dazu 

haben wir die bildungspolitischen Grundsätze unseres 

Verbandes noch eindeutiger formuliert. Wir stellen 

die Grundsätze an dieser Stelle zur Diskussion 

(Seite 9) und werden auf dem Verbandstag im September 

den Beschluss dazu fassen. Bitte beteiligen 

Sie sich an der Diskussion und senden 

uns Ihre Vorschläge zu. 

Wir freuen uns nun auf eine impulsgebende Veranstaltung 

im September und ich hoffe auf rege Teilnahme. 

Auf Seite 8 dieser Ausgabe können Sie sich 

über die konkrete Tagesordnung informieren. 

Melden auch Sie sich an! 

Ihr Frank Haubitz, Vorsitzender des PVS 


Einladung zum Philologentag 2008 

„Studienorientierung am Gymnasium – Ein Garant für beruflichen Erfolg“ 

Frank Haubitz 

Schule darf nicht zum Experimentierfeld 

für politische Interessen werden 

Der schulpolitische Klassenkampf ist wieder ausgerufen. 

Die Ereignisse überschlagen sich derzeit, auch 

wenn der Einzelne davon wenig mitbekommt. Der 

SPD-Parteitag beschließt, eine Änderung der Schulstrukturen 

anzustreben. Die Gemeinschaftsschule 

mit einem gemeinsamen Bildungsgang aller Schüler 

bis Klasse 10 ist das Ziel. Berlin führt eine längere 

Grundschule bis zur 6. Klasse ein, Schleswig-Holstein 

lässt neben der Regionalschule (vergleichbar mit 

unseren Mittelschulen) die Gemeinschaftsschule als 

Regelschule zu. Hamburg beschließt (in Koalition von 

CDU und GAL) die längere gemeinsame Schulzeit 

und in Hessen könnte eine neue Regierung aus CDU, 

FDP und Grünen nur über die Verhandlung bildungspolitischer 

Positionen entstehen. 

Auch in Sachsen sind die Verfechter des längeren 

gemeinsamen Lernens aktiv. In einer Initiative holten 

sie sich Parteien, Schüler- und Elternvertreter ins 

Boot. Bei der zur Zeit bestehenden Schullandschaft 

mit relativ langen Schulwegen auf dem Land dürfte 

jede Gemeinschaftsschule zu einer weiteren Verringerung 

der Schülerzahlen an umliegenden, vor allem 

aber ländlichen Gymnasien führen. Der bei vielen 

verbreitete Irrtum, das wäre doch zu DDR-Zeiten 

auch so gewesen, führt zu einer starken Akzeptanz in 

der Elternschaft. In Wahrheit ist die Gemeinschafts- 

schule aber eine weiterentwickelte integrierte 

Gesamtschulform. Die Gefahr besteht allerdings 

weniger darin, dass wir uns gegenseitig die Schüler 

wegnehmen, sondern eher in der ungewollten Förderung 

von Privatschulen. Wer in der heraufbeschworenen 

Schullandschaft noch die wirklich gute 

Bildung für sein Kind möchte und finanziell dazu in 

der Lage ist, wird es an einer privaten Bildungseinrichtung 

anmelden. Und dann haben wir die viel diskutierte 

Ausgrenzung der Kinder aus sozial schwachen 

Elternhäuser wirklich! 

Kennen Sie die Studie von Prof. Lehmann aus Berlin? 

Er wurde von der Senatsverwaltung Berlins beauftragt, 

die Entwicklung der Schüler in den neu gebildeten 

gemeinsamen Grundschulklassen 5 und 6 und 

der gleichzeitig noch existierenden 5. und 6. Klassen 

an Gymnasien zu evaluieren. Das Ergebnis erstaunt 

wenig: Bei gleicher Ausgangslage lernen Schüler am 

Gymnasium weitaus mehr als an den Grundschulen. 

Weitere, für uns recht aufschlussreiche Resultate 

sind: Leistungsstarke Schüler werden an der Gemeinschaftsschule 

ausgebremst. Sowohl der immer originär 

von den Gemeinschaftsschulbefürwortern eingeforderte 

bessere soziale Zusammenhalt in der 

Schülerschaft, als auch der gewünschte Abbau 

sozialer Disparitäten konnte nicht nachgewiesen 

werden. Im Gegenteil! „Die soziale Schere öffnet 

sich in den Klassen der verlängerten Grundschule 

deutlich mehr“, äußerte sich Professor Lehmann in 

einem ersten Interview. Da nicht sein kann, was nicht 

sein darf, wurde Prof. Lehmann dafür landesweit verunglimpft. 

Trotz wissenschaftlicher und praktischer 

Belege für die Vorteile des gegliederten Schulsystems 

versucht man, die Befürworter jetzt auch sehr persönlich 

unter Druck zu setzen. 

Als positives Beispiel für eine funktionierende 

Gemeinschaftsschule sei der Fairness halber die 

Helene-Lange-Schule in Wiesbaden genannt. Mit 

einem durchdachten Konzept gelingt es den Lehrern 

dort, Schüler auf vordere PISA-Plätze zu katapultieren 

(wohlgemerkt in einer Schule von vielen ansonsten 

weit hinten platzierten Gesamtschulen). Dieses 

Konzept beinhaltet eine gemeinsame Schulzeit bis 

zur Klasse 10. Freiarbeit ist ein wesentliches Unterrichtsinstrument. 

Etwa 6-8 Lehrer unterrichten einen 

kompletten Jahrgang, dann natürlich nicht mehr nur 

in 2 (gelernten) Fächern, sondern auch ohne Fachausbildung 

in weiteren. Da in allen Klassen Schüler 

aus mindestens 3 Lernentwicklungsstufen (Haupt-, 

Realschüler und Gymnasiasten) sind, bedarf es dazu 

einer aufwändigen individuellen Vorbereitung des 

Unterrichts von Seiten des Lehrers. 

ProPhil 2/2008 

3


Aus den Gemeinschaftsschulen in Sachsen weiß man, 

dass ein solcher Aufwand nur mit einem bedeutenden 

Engagement von Seiten der Lehrkräfte erreicht 

wird. Wir sind der Meinung, dass Reformgedanken 

auch in einem gegliederten Schulsystem umgesetzt 

werden können. 

Ein anderes wichtiges Thema ist das Auslaufen des 

Bezirkstarifvertrages 2010. Der Philologenverband 

hat sich bereits positioniert und eine Fortsetzung des 

BTV ausgeschlossen. Von der Kultusverwaltung wirbt 

man dagegen zur Zeit für dessen Verlängerung. Welche 

Entwicklungen treffen da aufeinander? 

Die Schülerzahlen an Gymnasien werden sich nach 

einer Prognose des SMK im Jahr 2010 auf einem 

absoluten Tiefpunkt befinden, im Jahr 2014 das 

Niveau von 2005 (also zum Zeitpunkt des Abschlusses 

des BTV) wieder erreichen und sich dann vorerst 

dort stabilisieren. Der altersgerechte Abgang an Lehrkräften 

wird ab 2014 zu einem Lehrerbedarf führen. 

Die ca. 580 seit 2006 an Gymnasien versetzten Mittelschullehrer 

haben ihre Stellen im Haushalt an die 

Gymnasien mitgenommen und bleiben auch dort. 

Der West-Ost-Transfer von Steuergeldern läuft auf 

geringer werdendem Niveau bis spätestens 2020 

aus. Die Ost-West-Angleichung der Gehälter wird 

zum 1.1.2010 für die Gehaltsgruppen ab E10 aufwärts 

wirksam. Der geschätzte Mehrbedarf entspricht 

im SMK etwa 50 Mio Euro oder etwa 1.000 Stellen. 


Die Schlussfolgerungen liegen auf der Hand. Eine 

Fortsetzung des BTV könnte für das SMK einen relativ 

ruhigen Übergang bis hin zu einer Vollbeschäftigung 

ab 2014 bringen und damit zwar nicht 

bedarfs- und leistungsgerecht, dafür aber ohne 

großes öffentliches Aufsehen den Unterricht und den 

Haushalt absichern (natürlich zu Lasten der Beschäftigten). 

Auch bräuchte man ab 2010 (also zum Zeitpunkt 

des Auslaufens der Altersteilzeitregelungen) 

keine neuen Regelungen für einen gewollten früheren, 

altersgerechten Abschied für langjährig Beschäftigte 

anzubieten. 

Warum sind wir also gegen die Fortsetzung 

des BTV? 

Das Mangel- und Überhangproblem ist lange bekannt. 

Mit Gleichverteilungen ist diese Aufgabe nicht 

zu lösen. Vielmehr muss eine differenzierte, am 

Bedarf orientierte Betrachtung einsetzen. 

Ein großer Teil der Kollegien denkt bereits heute daran, 

nach 2010 die zwangsverordnete Teilzeit freiwillig 

fortzusetzen. Im Grundschulbereich waren das bei 

einer Befragung 2007 immerhin 42%. 

Altersteilzeit gibt insbesondere langjährig im Schuldienst 

Beschäftigten die Möglichkeit, in Würde aus 

dem Arbeitsleben auszuscheiden. Die Verlängerung 

des BTV zielt auf keine weiteren ATZ-Regelungen ab. 

Wer junge Lehrer einstellen will, muss ihnen auch 

Leistungsprinzip? Berlin sagt: Nein, danke! 

Berlin nimmt im Kampf um die Einheitsschule bundesweit 

eine Vorreiterrolle ein, in dem die Mehrheit 

des Berliner Abgeordnetenhauses nun die Gemeinschaftsschule 

bis zur zehnten Klasse in das Schulgesetz 

aufgenommen hatte. 

Doch es kommt noch besser. Die über 700 öffentlichen 

Berliner Schulen können bis zur achten Klasse 

auf Zensuren und das Sitzenbleiben verzichten. 

Eigentlich hat nach meinem Verständnis die Schule 

neben vielen anderen Aufgaben, die Schüler auf das 

Leben vorzubereiten. Wie mit harten Bandagen in 

der Wirtschaft gekämpft wird, können wir jeden Tag 

aus Medienberichten erleben.Auswahlverfahren und 

Leistungsbewertungen gehören nun einmal zum 

Leben. Überall wo es mehrere Bewerber auf eine 

Stelle gibt, muss ausgewählt werden. Darauf müssen 

Schüler vorbereitet werden. Gerade Schüler aus 

Elternhäusern mit Erziehungsdefiziten brauchen eine 

Orientierung. Leistungsbewertungen mithilfe von 

In den Gesprächen im Zusammenhang mit der Überprüfung 

des Bezirkstarifvertrages für die Gymnasien 

und Mittelschulen wurde festgelegt, dass alle an das 

Gymnasium versetzten Mittelschullehrer, die noch 

nicht in die E 13 eingruppiert waren, mit Wirkung 

vom 01.08.2008 in die E 13 eingestuft werden. 

Der Philologenverband Sachsen war die erste Lehrergewerkschaft, 

die eine Höhergruppierung der Mittelschullehrer 

gefordert hat. Wir haben mit unseren 

Initiativen erreicht, dass dieses Thema immer wieder 

auf die Tagesordnung gekommen ist. 

Noten sind ein Element. In Abwandlung des Sprichwortes 

„Ohne Fleiß kein Preis“ kann man in Berlin 

nun sagen: „Auch ohne Fleiß gibt es einen Preis.“ 

Wie will ich Schüler motivieren, sich anzustrengen 

und sich selbstkritisch mit ihren Ergebnissen auseinander 

zu setzen? 

Aber in Berlin formiert sich der Widerstand gegen 

diese Neuerungen im Schulsystem. Gegenüber dem 

„Focus“ wagt Ralf Treptow von der Vereinigung der 

Gymnasialdirektoren eine Prognose: „Keines der 96 

öffentlichen Gymnasien wird sich an Reformen wie 

dem Verzicht auf Noten beteiligen.“ 

In Berlin ist auch ein Trend zu beobachten. Immer 

mehr Eltern schicken ihre Kinder nach der vierten 

Klasse auf ein altsprachliches Gymnasium um die 

sechsjährige Grundschule zu umgehen. 

Berlins oberster Elternvertreter äußert sich im 

„Focus“ vom 13.5.2008 sarkastisch zur Schulpolitik 

in der Hauptstadt: „Dahinter steckt ein schlimmes 

An das Gymnasium versetzte Mittelschullehrer 

werden höhergruppiert! 

Unser Ziel war es, dass die Leistung der erfolgreich 

und engagiert am Gymnasium arbeitenden ehemaligen 

Mittelschullehrer nicht nur moralisch, sondern 

auch materiell gewürdigt wird. In Gesprächen mit 

politischen Entscheidungsträgern haben wir stets 

aufs Neue die entsprechenden Haushaltmittel eingefordert. 

Die dbb tarifunion hat sich mit großem Engagement 

für die Schaffung der dazu benötigten Haushaltstellen 

in den Gesprächen stark gemacht, so dass nun 

die Höhergruppierung der ehemaligem Mittelschullehrer 

zum neuen Schuljahr starten kann. 

Perspektiven bieten. Der BTV lässt 50 Neueinstellungen 

pro Jahr am Gymnasium zu. Gebraucht würden 

aber wesentlich mehr. Junge Lehrkräfte sind sehr 

mobil und entscheiden sich bei ihren Bewerbungen 

nach den Gesamtbedingungen. Dazu zählen u.a. das 

Gehalt, die Verbeamtung, die beruflichen Aufstiegschancen 

und natürlich das regionale Umfeld. 

Wer Schule reformieren will, muss auch Mittel dafür 

bereitstellen. Dafür würden sich die vorhandenen 

Lehrerreserven bei Vollbeschäftigung bestens eignen. 

Die derzeit mit viel Erfolg angelaufenen Ganztagsprojekte 

müssen Teil des Schulgeschäftes werden 

und damit sowohl die ungerechte Bezahlung der 

Betreuer als auch der Status der außerplanmäßigen 

Geldbeschaffung für Schulen in geordnete Bahnen 

gelenkt werden. 

Leistung muss sich lohnen. Dieses Grundprinzip 

jedes funktionierenden Privatbetriebes darf nicht im 

öffentlichen Dienst außer Kraft gesetzt werden. Die 

vergangenen drei Jahre lehren uns: Mit einer Fortsetzung 

des BTV stehen keine weiteren Gelder für leistungsgerechte 

Bezahlung zur Verfügung. 

In diesem Sinne wünsche ich Ihnen angenehme und 

erholsame Ferien. 

Gerhard Pöschmann, 

Stellvertretender Vorsitzender des PVS 

Menschenbild. Zu Gunsten von Mittelmaß werden 

die besseren Schüler missbraucht, um die Schwächeren 

mitzuziehen.“ 

Ich möchte mehr individuelle Förderung von leistungsstarken 

und leistungsschwächeren Schülern. 

Für mich gibt es keine besseren Schüler, sondern nur 

Schüler mit unterschiedlichem individuellem Leistungsvermögen. 

Jeder Mensch ist wertvoll. Das Eingehen 

auf diese Unterschiede gelingt im gegliederten 

Schulsystem am besten. Mit dem Eintreten für 

das gegliederte Schulsystem will der PVS das Recht 

eines jeden Kindes auf eine optimale Förderung 

durchsetzen. 

Deshalb sage ich zum Berliner Schulsystem: Nein, 

danke! 

Steffen Pabst 

Philologentag 

27.9.2008 

Jetzt anmelden! 

(Seite 8)

Wer war Léon Foucault (1819-1868)? 


Das Foucaultsche Pendel, benannt nach Jean Bernard Léon Foucault ist weltberühmt. Foucault konnte demonstrieren, dass 

sich die Schwingungsebene eines langen Pendels auf Grund der Erdrotation langsam dreht. Anschaulich gesprochen, dreht sich 

die Erde unter dem Pendel langsam weiter. Damit konnte er die tägliche Drehung der Erde um ihre Achse der Öffentlichkeit direkt 

sichtbar machen. 

Foucault wurde am 18. September 1819 als Sohn 

eines Verlegers geboren. Als Foucault 10 Jahre alt 

war, starb sein Vater. Daraufhin schulte ihn seine 

Mutter in Paris im „Collég Stanislas“ ein. Auf Anraten 

des Direktors verließ er dies jedoch bald wieder, 

da er weder strebsam noch folgsam war. Er lernte 

bei einem Privatlehrer weiter. 

Anschließend begann er ein Medizinstudium, das er 

aber nicht abschloss, da er bestimmte Ekelgefühle 

z.B. beim Sezieren nicht überwinden konnte. Ohne 

Universitätsstudium widmete er sich der Physik und 

erarbeitete sich alles autodidaktisch. Er arbeitete 

anschließend bei einem Wissenschaftler, der auf 

dem Gebiet der Mikroskopie tätig war. 1844 folgte 

er diesem als Berichterstatter zum „Journal de 

Débat“. Nach dieser Tätigkeit begann eine Zusammenarbeit 

mit A.H. Fizeau auf dem Gebiet der Interferenz 

des Lichtes. Dabei gelang es Foucault als 

einem der ersten Wissenschaftler mit Hilfe eines 

rotierenden Spiegels die Lichtgeschwindigkeit zu 

bestimmen. 1853 bewies er, dass die Lichtgeschwindigkeit 

in Wasser niedriger als in Luft ist, 

womit gleichzeitig von ihm die Wellennatur des 

Lichtes bestätigt wurde. Aus dieser Zeit stammen 

auch seine Arbeiten zum bekannten Pendelversuch. 

Im historischen Versuch im Pariser Pantheon 

benutzte Foucault 1851 eine Pendelmasse 

von 28 kg an einem 67 m langen Faden. 

Ab 1855 war Foucault für das Pariser Observatorium 

tätig. Dort entwickelte er 1859 ein Spiegelfernrohr, 

welches allen bisherigen überlegen war. 

Bekannt wurde auch das Foucaultsche Schneidenverfahren. 

Dies ist ein Prüfverfahren für optische 

Flächen. Es erfordert nur einen geringen technischen 

Aufwand und ermöglicht eine schnelle Aussage 

über die zu untersuchende Optik. 

1865 wurde er Mitglied des „Institut de France“, 

der französischen Akademie der Wissenschaften. 

Leider erlitt er bald eine unheilbare Krankheit – 

Aphasie, die sein Sprach- und Sehvermögen stark 

beeinträchtigte. 

Kurz vor seinem Tod am 11. Februar 1868 war er 

fast blind und stumm. Sein Grab befindet sich in 

Paris auf dem Friedhof Montmartre. 

Eine bedeutende Ehrung für Foucault ist, dass er zu 

den 72 Persönlichkeiten gehört, die der Erbauer des 

Eiffelturmes, Alexandre Gustave Eiffel, auf dem Eiffelturm 

hat eingravieren lassen. Sie erstrecken sich 

in goldenen Lettern über die Peripherie der ersten 

Etage. 

Gudrun Schreiner 

Quellen: 

- Die Großen Physiker 

Compakt-Verlag München 2005 

- Physik Band 1 A-Ma 

Brockhaus-Verlag Leipzig1989 

- Verschiedene Texte im Internet und bei Wikipedia 

Der Foucaultsche Pendelversuch wurde häufig 

nachgestellt. Die bekannteste Versuchsanordnung 

befand sich in der Isaak-Kathedrale in Leningrad 

(St.Petersburg). Heute ist dieser Versuch abgebaut, 

da die Kathedrale wieder als Gotteshaus 

dient. 

Eine kleine Nachbildung kann man in der Eingangshalle 

der Sternwarte Radebeul sehen. Auch 

die Versuchsanordnung des Foucaultschen 

Schneidenverfahrens ist dort aufgebaut. 

Ebenfalls ist im Foucault-Gymnasium Hoyerswerda 

ein Pendel installiert. 

(Die Sternwarte Radebeul ist sonnabends 15 und 

19 Uhr zu Veranstaltungen geöffnet. Bei telefonischer 

Anmeldung sind Besuche immer möglich, 

auch mit Klassen und Schülergruppen.) 

Kreativ – Innovativ – Modern – Engagiert – Erfolgreich 

Das Léon-Foucault-Gymnasium Hoyerswerda 

Unser Grundverständnis 

„Wenn man sich jetzt mit Schülern anderer Schulen 

unterhält, schwingt ein gewisser Stolz mit, an dem 

„Foucault“ gewesen zu sein. Unsere Schule hat das 

besondere Flair. Ich glaube, es war der Freiraum, in 

jeder Beziehung, den man uns gab und die unzähligen 

Möglichkeiten, ihn zu nutzen.“, so formulierte es 

der Abiturient André Schuster in einer Rede zur 

Übergabe der Abiturzeugnisse. 

Zu diesem Zeitpunkt trug unsere Schule seit zwei 

Jahren den Namen des französischen Physikers Léon 

Foucault. 1992 wurden wir zunächst als „namenloses“ 

2. Städtisches Gymnasium der Stadt Hoyerswerda 

gegründet. Vorschläge für einen Namen gab es 

viele, sie reichten von Porsche- über Collani- bis Brigitte-Reimann-Gymnasium. 

Dass die Entscheidung 

zugunsten Foucaults fiel, wurde durch das Foucault- 

Das Gymnasium aus der Vogelperspektive 

sche Pendel, welches physikbesessene Schüler und 

Lehrer in der traditionellen Studienwoche der Klasse 

11 bauten, stark begünstigt. Das Foucaultsche Pendel 

steht weithin sichtbar auf unserem Schulhof. 

Wir sind aber kein ausschließlich naturwissenschaftlich 

ausgerichtetes Gymnasium. Das Léon-Foucault- 

Gymnasium Hoyerswerda bietet seinen Schülerinnen 

und Schülern – neben einer exzellenten mathema- 

tisch-naturwissenschaftlichen Förderung – das 

künstlerische, das sprachliche und das sportliche Profil 

an. 

Unser Gymnasium versteht sich als das moderne 

Gymnasium im Stadtzentrum Hoyerswerdas, in dem 

vielseitige Unterrichtsformen und hohe soziale Verantwortung 

ebenso wichtig sind wie multimediales 

und kreatives Arbeiten und Lernen in zeitgemäß ausgestatteten 

Unterrichtsräumen. 

Kontinuität und Qualität in der pädagogischen Arbeit 

tragen dazu bei, dass jedes einzelne Kind mit seiner 

ganz persönlichen Entwicklung und seinen individuellen 

Stärken und Leistungen im Mittelpunkt steht. 

Dieses niveauvolle, nachhaltige und vielfältige schulische 

Lernen und Leben gelingt am Foucault-Gymnasium 

Hoyerswerda, weil das Lehrerkollegium, die 

Eltern und die Schüler und viele Partner gemeinsam 


5


Eignungstest Kunst 

an positiven schulischen Zielen und Belangen arbeiten. 

Handlungsrahmen ist dafür eine seit vielen Jahren 

hervorragende Schulprogrammarbeit aller Beteiligten. 

Gesichert und begleitet wird sie durch eine hohe 

Bereitschaft und Qualität von internen und externen 

Evaluationen aller schulischen Bereiche und einer 

intensiven schulinternen Lehrerfortbildung. 

Das Lernen lernen 

Unser Gymnasium führt seit mehreren Jahren fachübergreifend 

von der 5. bis zur 7. Klasse Freiarbeit im 

Rahmen einer wöchentlichen Doppelstunde durch. 

Arbeitsergebnisse werden im Plenum vor der Klasse 

vorgestellt, später im Rahmen eines Elternabends vor 

den Eltern gezeigt und am Ende der 7. Klasse als 

eine Halbjahresarbeit vor den Mitschülern der 

gesamten Klassenstufe öffentlich präsentiert, vor 

einer Jury verteidigt und mit einem Prädikat bewertet. 

Freiarbeit unterscheidet sich auch lokal vom Fachunterricht. 

Der Freiarbeitsraum ist mit vielfältigen Nachschlagewerken, 

Computerarbeitsplätzen mit Lernsoftware 

und Internetanschluss sowie einem Podest 

zur Präsentation von Arbeitsergebnissen ausgestattet. 

Da Freiarbeit ein hohes Maß an Selbstständigkeit 

und eine Vielfalt an Arbeits- und Lernmethoden 

erfordert, wird das freie Arbeiten an unserem Gymnasium 

mit dem Kurs Methodentraining verknüpft. 

Seit dem Schuljahr 2002/2003 werden die Schüler 

nach einem von Lehrern des Gymnasiums entwickelten 

Curriculum zum „Lernen lernen“ im Rahmen der 

Freiarbeit unterrichtet. 

Studierfähigkeit erlangen 

Das Gymnasium hat die primäre Aufgabe zur Studierfähigkeit 

zu führen. Hohe Anforderungen an die 

fachspezifische Kompetenz sind dabei typisch für 


eine moderne gymnasiale Bildung. Neben diesen 

Fachkompetenzen sollen die Schüler auch Methoden- 

und soziale Kompetenzen erlangen. 

Deshalb wird an unserem Gymnasium neben dem 

Kernunterricht in der Klassenstufe 11 traditionell 

eine Studienwoche durchgeführt. Die Studienwoche 

versteht sich als Unterricht in Projekten, bei dem 

niveauvolles, interessengebundenes, fachübergreifendes 

wissenschaftliches Arbeiten und Forschen im 

Vordergrund steht. Dabei arbeiten die Schüler in vielfältiger 

Weise mit Außenpartnern zusammen. Zu 

Beginn der 11. Klasse können Schüler als auch Lehrer 

Themen für entsprechende Projekte vorschlagen. 

Aus dem vorliegenden Angebot an Themen wählen 

die Schüler aus, bei welchem Projekt sie mitarbeiten 

wollen. Am Ende der 11. Klasse haben die Gruppen 

im Rahmen einer Studienwoche Gelegenheit, intensiv 

an ihrem Thema zu arbeiten und eine Präsentati- 

on vorzubereiten. Eine prüfungsähnliche Verteidigung 

und die Präsentation des Prozesses und der 

Ergebnisse bilden den Abschluss des wissenschaftlichen 

Arbeitens und werden mit einem Prädikat 

bewertet und zertifiziert. 

Begabungen jedes Schülers fördern 

Seit vielen Jahren können alle Schüler ab der 5. Klasse 

bis zu ihrem Abitur die Ganztagsangebote des 

Gymnasiums nutzen. Eine besondere Zielstellung 

unseres GTA-Angebotes zielt auf eine nachhaltige 

Förderung von Talenten und Begabungen unserer 

Schüler. 

In diesem Rahmen werden in den 5. bis 7. Klassen 

Begabungen im musischen, künstlerischen, sportlichen, 

sprachlichen und mathematischen Bereich entdeckt 

und gefördert. Daneben erfolgt in einem 

schülerorientierten Arbeitsklima durch individuelle 

Zuwendung der Abbau von Schwächen und es wird 

Hilfe zur Selbsthilfe gegeben. Folgende Angebote 

können unsere Schüler u.a. nutzen: Bläserklasse, 

Chor, Darstellendes Spiel, Englisches Theater, Hausaufgabenbetreuung, 

Kunstförderung, Leseclub, 

Matheclub oder Schulzoo. Ein großer Teil dieser 

Begabungsbereiche sind in den regulären Unterricht 

aller Schüler im Vormittagsbereich integriert. 

Ab der Klassenstufe 8 dienen Vertiefungskurse – 

über den Unterricht hinaus – der intensiven Beschäftigung 

mit naturwissenschaftlichen Fragestellungen, 

mit den Fremdsprachen, der Kunst und der Geschichte. 

Sie werden von den Schülern ebenso als eine 

zusätzliche Vorbereitung auf die Anforderungen in 

den Kursen der Sekundarstufe II verstanden. 

In den Klassen 11 und 12 erproben alle Schüler wissenschaftliche 

Arbeitsmethoden in der Studienwoche 

und der betreuten Facharbeit. 

Eine besondere Art der individuellen Förderung 

besonders begabter Schüler ist das Drehtürmodell an 

unserem Gymnasium. Drehtürmodell heißt, dieser 

Schüler erhält eine gezielte individuelle Förderung 

während seiner Unterrichtszeit in den Fächern 

Mathematik, Physik oder eine der Fremdsprachen. 

Berufung in die Sportklasse

Skilager in Südtirol 

Die Teilnahme am regulären Unterricht im jeweiligen 

Fach wird um eine Stunde reduziert. Dieses – scheinbare 

– Defizit kompensiert der Schüler und erwirbt 

darüber hinaus zusätzliche Kompetenzen. 

Mit der Bildung von Sportbegabtenklassen am Léon- 

Foucault-Gymnasium gehen wir einen neuen Weg 

der Talentförderung junger Sportler. Erfolgreiche 

Sportler verschiedener Sportarten lernen gemeinsam 

in einer Klasse nach den gültigen Lehrplanvorgaben. 

Ihnen wird gemeinsam bereits vormittags die Möglichkeit 

von zusätzlichem Sporttraining bei ihren 

Heimtrainern angeboten, die deren sportliche Begabungen 

über das reguläre Training hinaus individuell 

fördern. Zusätzliche fördernde Maßnahmen sichern 

das erfolgreiche Lernen an unserem Gymnasium. 

Diese Klassen sind etwas Besonderes und Einzigartiges 

in Hoyerswerda und der Region. Die dadurch 

erzielten Erfolge sind nur durch die enge Zusammenarbeit 

zwischen der Stadt Hoyerswerda, dem Stadtsportbund 

und den beteiligten Sportvereinen in den 

entsprechenden Sportarten mit unserer Schule möglich. 

Vielfalt und Eigenverantwortung leben 

Interkulturelle Bildung und Erziehung sind ein wichtiger 

Bestandteil der Arbeit an unserem Gymnasium. 

So stehen wir in enger Schulpartnerschaft mit dem 

polnischen Lyzeum Sroda Wielpolska, dem schwedischen 

Gymnasium Tingvalla-Gymnasiet Karlstadt 

und dem französischen Gymnasium Lycèe privè St. 

Frangois in Ville la Grande. Darüber hinaus führen wir 

projektbezogene Schulpartnerschaften mit vielen 

europäischen Schulen durch. 

Die Integration von Kindern und Jugendlichen mit 

sonderpädagogischem Förderbedarf ist an unserer 

Schule eine Selbstverständlichkeit. Aufgeschlossenheit 

und Akzeptanz des Kollegiums und der Mitschüler 

sind dafür Ausdruck. Es ist uns in der 

pädagogischen Arbeit wichtig, dass sowohl die Kollegen 

als auch die Schüler die Besonderheiten dieser 

Kinder und Jugendlichen verstehen, akzeptieren und 

damit umgehen können. Dazu tragen zahlreiche Projekte 

bei. Ein behindertengerecht ausgestattetes 

Schulgebäude und die Begleitung durch ausgebildete 

Förderpädagogen sind kennzeichnend für die integrative 

Beschulung von Kindern und Jugendlichen 

mit sonderpädagogischem Förderbedarf. 

Besondere Selbstständigkeit 

beweisen unsere 

Schüler in der Arbeit der 

verschiedenen Schülerfirmen 

unseres Gymnasiums. 

Die „Zuse-Network SAG“ 

bietet im Rahmen ihrer 

Tätigkeit Computer-Kurse 

für Senioren an und 

unterstützt Vereine und 

Privatpersonen bei der 

Entwicklung und Pflege 

von WEB-Seiten. 

Die „Schüleragentur zur 

beruflichen Frühorientierung“ 

hilft Jugendlichen 

verschiedener Schularten 

bei der Berufsorientierung. 

Dabei organisieren 

sie Schüler-Azubi-Gespräche, helfen Praktika zu 

absolvieren und tragen Verantwortung für die jährliche 

Berufsmesse in Hoyerswerda. 

Unsere neue Schülerfirma „Help 4 you“ organisiert 

Lernhilfen von Schülern für Schüler. 

Verantwortung für den Anderen zu übernehmen, das 

Fördern der eigenen Stärken, die Zunahme von Stolz 

auf das Geleistete und das außerordentliche Maß an 

Identifikation sind Werte, die durch diese Firmen bei 

unseren Schülern gelebt werden. 

Unsere schulischen Höhepunkte 

Neben dem normalen Schulalltag gibt es an unserer 

Schule immer wieder besondere und traditionelle 

Höhepunkte im Schulleben. 

Zu erwähnen sind die regelmäßig stattfindenden 

Sprachreisen nach England, die erwähnten 

Schüleraustauschmaßnahmen und das jährlich von 

den 10. Klassen organisierte Schulparkfest sowie 

die alpinen Skikurse der 7., 10. und 11. Klassen in 

Südtirol. 

Der Freizeit-Raum steht den Schülern in der Zeit 

von 6.45 Uhr bis 16.00 Uhr für den Aufenthalt in 

Freistunden, zur Erledigung von Hausaufgaben, zum 

Spielen und zur Computernutzung zur Verfügung. 

Die Betreuung durch Erwachsene ist durchgängig 

gesichert. 

Unsere Schulbibliothek umfasst ca. 6.000 Bücher, 

enthält zudem einen medialen Bereich sowie ein 

Forum für Schülervorträge. Die Nutzung der Schulbibliothek 

erfolgt nicht nur in der Freizeit der Schüler, 

sondern Bibliotheksarbeit und Leseförderung gehört 

in allen Klassenstufen zum festen Bestandteil des 

Unterrichts. 

Das Schulradio „LEO“ versorgt die Schüler mit den 

neuesten Hits und Nachrichten ebenso wie die 

Schülerzeitung. 

In regelmäßigen Abständen organisiert der Schulförderverein 

die Reihe „Montagstreff“. Diese Veranstaltungen 

sind öffentlich und werden von den 

Einwohnern Hoyerswerdas als Öffnung der Schule 

und kultureller Beitrag verstanden. Im Rahmen dieser 

Reihe finden Buchlesungen, Vorträge, Konzerte 

und vieles mehr statt. 

Regelmäßige Klassenfahrten und Schullandheimaufenthalte 

runden das Angebot für die 

Schüler ab. 

U. Blazejczyk, K. Höhne, I. Kiebusch, 

Léon-Foucault-Gymnasium 


Projektarbeit in der Schulbibliothek 


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Philologentag 2008 

„Studienorientierung am Gymnasium – Ein Garant für beruflichen Erfolg“ 

Sonnabend, 

27. September 2008 

Gymnasium St. Augustin, 

Klosterstraße 1, 

04668 Grimma 

Tagesordnung 

9.00 Uhr Anreise der Teilnehmer / kleiner Begrüßungsimbiss 

9.30 Uhr Begrüßung durch den Schulleiter 

Kulturprogramm 

Schüler des St.Augustin Gymnasiums Grimma 

10.30 Uhr Einführung in das Thema 

Frank Haubitz, Vorsitzender des PVS 

10.45 Uhr Studienorientierung aus Sicht des SMK 

Staatsminister für Kultus 

11.30 - 

12.30 Uhr Mittagspause 

12.30 Uhr Studienorientierung aus Sicht des SMWK 

Dr. Eva-Maria Stange, 

Staatsministerin für Wissenschaft und Kunst 

13.45 Uhr Podiumsdiskussion 

Moderator: Prof. Gottschling (WfSachsen) 

Teilnehmer: Staatsministerin Dr. Stange, 

Staatsminister für Kultus, OstD Haubitz sowie ein Vertreter 

Uni/Hochschule und ein Vertreter Wirtschaft 

Aufzeichnung durch das Wirtschaftsfernsehen Sachsen 

14.15 Uhr KLEINE PAUSE 

14.30 Uhr Arbeiten in den regionalen Arbeitskreisen 

Gymnasium/Studium/Wirtschaft 

AK 1 Bautzen, Moderation Hubertus Kaiser 

(Regionalvorsitzender Bautzen) 

AK 2 Chemnitz, Moderation Verona Fuchs 

(Regionalvorsitzende Chemnitz) 

AK 3 Dresden, Moderation Frank Eiselt 

(stv. Vorsitzender des PVS) 

AK 4 Leipzig, Moderation Thomas Langer 

(Regionalvorstand Leipzig) 

AK 5 Zwickau, Moderation Cornelia Schneider 

(Regionalvorstand Zwickau) 

15.00 Uhr Schlusswort Frank Haubitz 

Anmeldecoupon (auch für Nichtmitglieder) bis spätestens 1. 9. 2008 

Abschließend Führung durch das St.-Augustin-Gymnasium 

Philologentag 2008 „Studienorientierung am Gymnasium – ein Garant für beruflichen Erfolg“ 

Sonnabend, 27. September 2008, St. Augustin-Gymnasium, Klosterstraße 1, 04668 Grimma 

Ich / wir nehme(n) teil 

Name(n) 

Arbeitskreis AK1 Bautzen AK2 Chemnitz AK3 Dresden AK4 Leipzig AK5 Zwickau 

Schule 

Zurück an: Philologenverband Sachsen e.V., Königsbrücker Landstr. 79, 01109 Dresden, Fax 0351-8025241, Email: info@phv-sachsen.de

Zur Diskussion gestellt: 

Unsere Ziele im berufs- und bildungspolitischen Bereich 

Seit der letzten Bestimmung der Grundsätze der Arbeit des PVS hat 

sich in der sächsischen Bildungslandschaft einiges getan. Der Kampf 

gegen das gegliederte Schulsystem hat an Schärfe gewonnen und wir 

stöhnen unter den Auswirkungen des Bezirkstarifvertrages. Gleichzeitig 

werfen die Tarifverhandlungen der Länder 2009 sowie die Verhandlungen 

zur neuen Entgeltordnung bereits jetzt ihre Schatten vor- 

■ Gegen Gemeinschaftsschulen 

und Privatisierung 

■ Für frühzeitige begabungsgerechte 

Förderung 

■ Für ein Gymnasium 

als soziale Leistungsschule 


aus. Das zwingt uns, unseren Kurs gemeinsam mit Ihnen den aktuellen 

Bedingungen anzupassen, um den Herausforderungen der Zukunft 

gewachsen zu sein. Deshalb fordern wir Sie auf, sich auch an dieser 

Diskussion zu den berufs- und bildungspolitischen Zielen zu beteiligen. 

Senden Sie uns Ihre Meinung zu und gestalten Sie so aktiv die 

Verbandspolitik mit. Steffen Pabst 

Bildungspolitische Leitsätze des Philologenverbandes Sachsen 

1. Der Philologenverband Sachsen wendet sich 

energisch gegen alle Versuche, das gegliederte 

Schulwesen in Sachsen abzuschaffen oder zu verändern. 

Mit seinem System der Gliedrigkeit hat es 

Sachsen nicht nur geschafft bei PISA einen führenden 

Platz unter den deutschen Bundesländern einzunehmen, 

sondern auch in die internationale Spitzengruppe 

vorzustoßen. 

2. Eine frühzeitige begabungsgerechte Förderung 

gehört zu den besonderen Qualitätsmerkmalen des 

sächsischen Schulwesens. Nur durch eine intensive, 

leistungsdifferenzierte Förderung seiner Schülerinnen 

und Schüler ab der 5. Jahrgangsstufe kann das 

sächsische Gymnasium seine internationale Spitzenstellung 

auch zukünftig behaupten und die Qualität 

des sächsischen Abiturs sichern. Die oft wiederholte 

Behauptung, dass heterogene Lerngruppen bessere 

Leistungsergebnisse zeigen als homogene wird 

durch die internationale Lernforschung in keiner Weise 

bestätigt. 

3. Alle Versuche, den Eltern die Möglichkeit zu nehmen, 

nach der vierten Grundschulklasse ihre Kinder 

bei Eignung und Interesse auf verschiedene weiterführende 

Schularten zu schicken, stellen eine Entmündigung 

der Eltern dar. Wer gegen den Willen der 

Eltern die Differenzierung in Schularten abschafft, 

leistet einer zunehmenden Flucht vermögender 

Eltern in teuere Privatschulen Vorschub, was zu 

einem Bildungswesen führen würde, in dem die 

Schulbildung vom Geldbeutel abhängig ist. Weder 

eine Verlängerung der Grundschulzeit noch die 

zwangsweise Einführung einer Gemeinschaftsschule 

führen zu mehr sozialer Gerechtigkeit oder gar besseren 

Lernleistungen aller Schüler. 

4. Wir lehnen Bestrebungen, die 6-Jährige Grundschulzeit 

als weitere Variante einzuführen ab, da 

auch damit unsere Vorstellungen zum gegliederten 

Schulwesen unterlaufen werden. Bekanntlich zeigen 

jüngste Untersuchungen auch, dass diese Variante 

zu schlechteren Ergebnissen führt als die 4-jährige 

Variante. 

5. Schule hat einen staatlichen Bildungsauftrag, der 

weitaus mehr umfasst als allein der Wirtschaft genügend 

passenden Nachwuchs zu liefern. Überdies ist 

es Aufgabe der Länder, für eine gerechte Ausstattung 

der Schulen und eine gleichmäßige Versorgung mit 

Lehrern zu sorgen. Die Bildung unserer Kinder darf 

nicht von der Wirtschaftkraft einzelner Regionen, 

Schulen oder von Sponsoringpartnern abhängen. 

Deshalb lehnt der Philologenverband Sachsen eine 

weiter fortschreitende Privatisierung der staatlichen 

Schulen sowie eine Kommunalisierung strikt ab. 

Schule ist kein Wirtschaftsbetrieb, sondern eine verfassungsrechtlich 

legitimierte, verpflichtende Aufgabe 

der Länder und des Bundes. 

6. Der Philologenverband Sachsen bekennt sich zum 

Auftrag von Schule, einerseits Jugendliche in Bezug 

auf Wissenserwerb und Sozialkompetenzen zu fordern 

und zu fördern, andererseits aber auch Leistungen 

zu bewerten, Noten zu vergeben um somit Qualifikationen 

und Abschlüsse zuzuerkennen. Wer 

mithilfe des Vorwurfs der „Selektion" Noten 

abschaffen, differenzierte Abschlüsse aufgeben und 

letztendlich eine Nivellierung der Schulen und des 

Bildungsniveaus will, bietet den Schulabgängern 

nicht bessere, sondern schlechtere Startchancen, entwertet 

schulische Abschlüsse generell und überlässt 

die Bewerbungsauswahl den Hochschulen und 

Unternehmen mit oft nicht nachvollziehbaren und 

damit auch ungerechteren Auswahlkriterien. Mit der 

Aufgabe differenzierte Bildungsabschlüsse und der 

damit einhergehenden Nivellierung der Schulen und 

des Bildungsniveaus wird die gegenwärtige Tendenz 

der Leistungsreduzierung und Minimierung von Forderungen 

unterstützt. 

7. Das sächsische Gymnasium ist eine Schule für 

sozialen Aufstieg, in der nicht Herkunft oder Vermögen, 

sondern Begabung, Leistung und Willen des 

Schülers über den Bildungserfolg entscheiden. 

Wer versucht, das Gymnasium zugunsten einer 

Gemeinschaftsschule abzuschaffen, nimmt geeigneten 

Jugendlichen die Chance zum sozialen Aufstieg 

durch Leistung. 

8. Der Philologenverband Sachsen warnt vor aktuellen 

Bestrebungen, das Abitur als Bildungsziel für alle 

zu propagieren und in einem massiven Anstieg der 

Abiturientenzahlen ein erstrebenswertes Ziel zu 

sehen. Ziel des Abiturs ist immer noch die allgemeine 

Studierfähigkeit und nicht ein multivariabler, allgemeinbildend-beruflicher 

Schulabschluss für alle. 

Sollen die inhaltliche und pädagogische Qualität des 

Gymnasium zukünftig nicht leiden, müssen erhebliche 

Ressourcen in das achtjährige sächsische Gymnasium 

gesteckt werden. 

Im Einzelnen fordert der PVS: 

■ Die Zuweisung zusätzlichen Personals für 

Betreungs- und Aufsichtsaufgaben 

■ Keine weiteren Stundentafelkürzungen, um das 

ohnehin im internationalen Vergleich geringe 

Unterrichtsvolumen nicht weiter abzusenken 

■ Mehr finanzielle Mittel, um den Unterricht 

modern und zeitgemäß durchführen zu können. 

Verstärkte Anstrengungen, um die für den Ganztagsbetrieb 

notwendige Infrastruktur sicherzustellen 

■ Vollbeschäftigung aller Lehrer, die dies wünschen 

und keine besondere Arbeitszeitregelung 

■ Einen Fond, aus dem Schüler aus ärmeren Familien 

entsprechend unterstützt werden können. 

Damit können auch Kinder aus sozial schwachen 

Familien ohne Probleme das Abitur erreichen. 

■ Mehr Unterstützung von Kindern aus bildungsfernen 

Familien 

Sicherung der gymnasialen Qualität 

■ Mindestens zehnsemestriges Masterstudium in 

zwei vertieften Fächern unter Beibehaltung des 

1. Staatsexamens 

■ Beibehaltung des 2-jährigen Vorbereitungsdienstes 

in der bisher bewährten Struktur zur Verzahnung 

der wissenschaftlichen Methodik und 

Didaktik mit der gymnasialen Praxis; Abschluss: 

2. Staatsexamen 

■ Reduzierung der Klassenstärken in allen Jahrgangsstufen 

zur besseren individuellen Förderung 

der Schülerinnen und Schüler und um die geforderten 

modernen Unterrichtsmethoden angemessen 

umsetzen zu können 

Mehr Selbstständigkeit von Schulen ist dann erstrebenswert 

und sinnvoll, wenn dieser erweiterte 

Gestaltungsspielraum der einzelnen Schule tatsächlich 

die Möglichkeit gibt, eigene Ressourcen zur Verbesserung 

der Schul- und Bildungsqualität einzusetzen. 

Soweit allerdings größere Selbstständigkeit lediglich 

bedeutet, die Mangelverwaltung von oben nach 

unten zu verlagern, ist sie abzulehnen. 


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Berufspolitische Forderungen des Philologenverbandes Sachsen 

Zur Sicherung der gymnasialen Qualität, zur 

Gesunderhaltung der unterrichtenden Lehrkräfte 

und zur Nachwuchsgewinnung sind für den Philologenverband 

Sachsen folgende Rahmenbedingungen 

unverzichtbar: 

Gesunderhaltung der unterrichtenden 

Lehrkräfte 

■ Fortführung einer Möglichkeit von Altersteilzeit 

nach dem 31.12.2009 

■ Erhalt und Ausbau der Altersermäßigungen durch 

das erhöhte Renteneintrittsalter. 

■ Entlastung der Gymnasiallehrkräfte durch zusätzliches 

(sozial-)pädagogisches Betreuungs- und 

Verwaltungspersonal bzw. Gewährung von ausreichend 

Anrechnungsstunden. 

■ Durch die gesetzliche Verlängerung der Lebensarbeitszeit 

fordern wir eine Verbesserung der 

arbeitsmedizinischen und psychologischen Betreuung 

der Gymnasiallehrer. 

■ Für gesundheitlich beeinträchtigte ältere Lehrer 

sind entsprechende Ersatzarbeitsplätze außerhalb 

Bereits zum achten Mal veranstaltete das Geschwister-Scholl-Gymnasium 

Taucha am 21. Mai 2008 

einen „Traumberufetag“. Nach gründlicher Analyse 

der Studienwünsche aller Schüler der Stufen 9 bis 12 

wurden wieder über 60 Referenten aus den verschiedensten 

Bereichen eingeladen – entsprechend unseres 

Konzeptes 50% Eltern unserer Schüler, 20% ehemalige 

Schüler und 30% Vertreter mitteldeutscher 

Unternehmen und Hochschulen. Dabei war es uns in 

diesem Jahr besonders wichtig, auch den Bedürfnissen 

unserer Gesellschaft gerecht zu werden, indem 

40% all unserer Angebote wissenschaftlich-technischer 

Art waren. An dieser Stelle sind „Biomedizinische 

Technik“ sowie ein Vortrag der Fachrichtung 

Werkstoffwissenschaft zum Thema „Vom Rost zum 

Glanz“ als zwei besonders interessante Angebote 

der TU Ilmenau zu nennen. 

Ebenso wichtig für uns war es auch, Unternehmen 

des Arbeitskreises Schule-Wirtschaft für unseren 

Berufetag zu gewinnen. Und so konnten wir uns 

über Vertreter der Sparkasse Leipzig, Heidelberg 

Druckmaschinen, Stadtwerke Leipzig, Siemens, Porsche 

sowie einen Fluglotsen vom Flughafen Leipzig- 

Halle freuen. Unsere Heimatstadt Taucha war durch 

den Apotheker Herrn Glass sowie Herrn Barth von 

der Lokalredaktion der LVZ vertreten. 

Ehemalige Schüler unserer Schule begeisterten mit 

ihren Erfahrungen beim Studium: Während Marie 

Schwarzmüller über ein Studium der Archäologie/ 

Ägyptologie sprach, gab Volker Trotte, der mit seinem 

Professor aus Freiberg gekommen war, seine Erfahrungen 

beim Studium „Geoinformatik / Geophysik“ 

weiter. Natürlich gehörten zu unserem Berufetag 

auch wieder Präsentationen und Diskussionen zu 

den Berufen Human- und Veterinärmedizin, Lehramt, 

Jura, Bundeswehr, Polizei, Psychologie, Sozialmanagement 

und Tourismus. 


des regulären Unterrichtsbetriebes zu schaffen. 

■ Reduzierung der Klassenstärken 

Nachwuchsgewinnung 

und Attraktivität des Berufs 

■ Einstellungen nach Bedarf und Schaffung eines 

Einstellungskorridors zur langfristigen Gewinnung 

und Sicherstellung von qualifiziertem Nachwuchs 

■ Deutlichere Anhebung der Anwärterbezüge und 

Einstiegsgehälter, um den Beruf des Gymnasiallehrers 

für hoch qualifizierte Studierende attraktiv 

zu machen 

■ Schaffung von mehr Funktionsstellen (Beratungslehrer, 

Mentoren, Lehrbeauftragte, Fachschaftsleiter) 

■ Die hohe Verantwortung des Gymnasiallehrers 

muss sich auch in der zu schaffenden Eingruppierung 

nach TV-L widerspiegeln.Wir fordern die Eingruppierung 

in die E 14 TV-L. 

■ Wir fordern die perspektivische Absenkung des 

Regelstundenmaßes von derzeit 26 Stunden auf 

24 Stunden. 

Nach den vielen Angeboten 

in einer ersten Runde konnten 

unsere Schüler im praktischen 

Teil zwischen 

Bewerbungstraining und 

Persönlichkeitscoaching 

sowie Präsentationen verschiedenergesellschaftlicher 

Einrichtungen wählen. 

Ein besonderer Beitrag war 

dabei das Seminar „Anatomie 

meines Traumjobs“ von 

Frau Dr. Stiehler von der TU 

Dresden. 

Im dritten Block traten wiederum 

Vertreter verschiedener 

Universitäten und Hochschulen 

aus Leipzig, Breitenbrunn, Dresden, Halle, 

Delitzsch, Freiberg, Ilmenau, Glauchau, Mittweida 

und Zwickau auf. 

In Vorbereitung auf die Hochschulpräsentationen 

hatten sich die Schüler auf den entsprechenden 

Internetseiten der Einrichtungen informiert. 

Überbrückungsmöglichkeiten im Rahmen eines freiwilligen 

sozialen bzw. ökologischen Jahres wurden 

vom Leiter des Pflegeheimes Taucha, Herrn Bruske, 

sowie unserer Referendarin, Frau Schiller, vorgestellt. 

Parallel dazu besuchten viele Schüler das Angebot 

des AIFS (American Institute for Foreign Studies) 

sowie der Austauschorganisation „Doorways“ aus 

Münster, die kompetent über ein Jahr im Ausland 

Auskunft gaben. 

Natürlich stand den gesamten Tag über auch unser 

Studien- und Berufsberater Herr Müller von der 

Arbeitsagentur Eilenburg den Schülern zu Verfügung. 

■ Wir fordern die schnelle Rückkehr zur Vollbeschäftigung 

für alle, die dies wünschen und sprechen 

uns gegen jede Verlängerung der Zwangsteilzeit 

über 2010 hinaus aus. Die entstehenden Ressourcen 

können z.B. zum Ausbau der Ganztagsbetreuung 

und für individuelle Fördermaßnahmen verwendet 

werden. 

■ Zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie fordern 

wir, dass auch in Zukunft Teilzeitbeschäftigten mit 

einer Unterrichtsverpflichtung von 80% oder 

weniger auf Wunsch des Beschäftigten ein unterrichtsfreier 

Tag gewährt wird. 

■ Wir fordern zügige Tarifverhandlungen zur leistungsbezogenen 

Bezahlung und eine schnelle 

Anhebung des leistungsbezogenen Entgelts auf 

mehr als derzeit 1%. 

Die Zukunftsfähigkeit des leistungsstarken 

sächsischen Gymnasiums erfordert eine vorausschauende 

und nachhaltige Bildungs- und 

Personalpolitik. 

„Ein Tag in meinem Beruf“ – 

Motto des 8. Traumberufetages des Geschwister-Scholl-Gymnasiums Taucha 

Freddy von Radio Energy begeistert die Schüler 

von ihrem Beruf als Radiomoderatorin 

Zum Schluss begeisterte Friederike – „Freddy“ – Lippold 

von Radio Energy die Schüler mit Ausführungen 

zu ihrem „Traumjob“ Radiomoderatorin. 

Dass Studien- und Berufsorientierung für die Schüler 

auch einen hohen Stellenwert in der Kommunalpolitik 

hat, verdeutlichten auch der Besuch unseres 

Landtagsabgeordneten Herrn Seidel, unseres Landrates 

Herrn Czupalla sowie Herrn Dr. Beuchling vom 

Schulträger. Alle drei Politiker zeigten sich beeindruckt 

von der Vielfalt der Angebote im Zusammenhang 

mit der Forderung, persönliche Interessen mit 

den Angeboten der regionalen Wirtschaft in Einklang 

zu bringen. 

Insgesamt gesehen kann auch unser achter Traumberufetag 

wieder als eine gelungene Veranstaltung 

eingeschätzt werden – als einen Beitrag, unseren 

Schülern rechtzeitig wesentliche Informationen über 

Voraussetzungen für die Realisierung ihrer „Traumberufe“ 

zu geben. 

Christian Krusemark, Koordinator

Seit Mai (endlich) mehr Geld im Portemonnaie 

Endlich ist es nun auch in Sachsen soweit, nachdem 

bereits zum 1. Januar in den westlichen Bundesländern 

(außer Hessen) die Vergütung erhöht wurde. 

Wir bekommen endlich mehr Geld für unsere nicht 

immer leichte Arbeit.Ab 1.Mai diesen Jahres wird die 

Vergütung um 2,9 % angehoben. 

Wir alle haben gemerkt, dass unser Geld durch den 

verringerten Beschäftigungsumfang und die hohe 

Inflationsrate immer knapper wird und man sich oft 

sehr einschränken muss. Da hilft jeder Euro weiter. 

Berechnungsgrundlage für unsere Gehälter ist die 

seit 1.Januar geltende Anwendungstabelle West für 

die Lehrer, die unter den TV-L fallen. 

Tarifgebiet West – Anwendungstabelle ab 1.1.2008 

Wie Sie in der Tabelle Tarifgebiet West sehen, wurden 

die Beträge der einzelnen Entgeltstufen auf volle 5 

Euro aufgerundet, so dass die Erhöhung effektiv 

etwas mehr als die bereits erwähnten 2,9 % beträgt. 

Was auffällt, ist dass in den EG 11 bis EG 13 „krumme“ 

Bezüge auftauchen. 

In Sachsen haben Gymnasiallehrer mit einem Abschluss 

der ehemaligen DDR die Studienratszulage 

nicht erhalten. So ist mit TV-L vereinbart worden, dass 

mit jeder Tariferhöhung die Entgelte in den Gruppen 

EG 13 bis EG 9 um jeweils ein Zehntel der 72 Euro 

hohen Zulage erhöht werden. So beträgt der Abstand 

zwischen EG 13 SR und EG 13 im Tarifgebiet West 

jetzt nicht mehr 72 Euro sondern „nur noch“ 72,00 

Euro - 7,20 Euro = 64,80 Euro. Für das Tarifgebiet Ost 

sind das bis zur Ost-West-Angleichung am 1.1.2010 

analog entsprechend 59,94 Euro. 

Für alle nach dem 31.10.2006 eingestellte Lehrer 

findet diese Tabelle sofort Anwendung .Alle anderen 

Kollegen haben bei der Überleitung vom BAT-Ost in 

den TV-L ihr damaliges Gehalt weitergezahlt bekommen. 

Damit wurden Sie zwischen zwei Stufen Ihrer 

Entgeltgruppe eingestuft. Das ist dann Ihre individu- 

elle Zwischenstufe, z.B. EG 13, Stufe 2+. Sie haben 

z.B. Oktober 2006 2936,10 Euro bei 100% Beschäftigungsumfang 

verdient. Dieser Wert ist Ihr individuelles 

Vergleichsentgelt. Die überwiegende Mehrheit 

bekommt aber jetzt nur den Betrag entsprechend 

des tatsächlichen Beschäftigungsumfanges auf das 

Konto überwiesen. Dieses Vergleichsentgelt wird nun 

am 1.Mai ebenfalls um 2,9% erhöht. Dabei ist zu 

beachten, dass das Tabellenentgelt nach der Anwendungstabelle 

West auf volle 5 Euro aufgerundet 

wird. 

Ebenso wird das auf 100% „Ost“ hochgerechnetes 

Vergleichsentgelt auf ein Vielfaches von 5 Euro auf- 

gerundet. Ihr neues Vergleichsentgelt beträgt dann 

nach der linearen Erhöhung bei 100% Beschäftigungsumfang 

3021,25 Euro. Der Zahlbetrag bei 

100% „Ost“ wäre dann aufgerundet 3025,00 Euro. 

Dazu kommen für alle in EG 13 ( nicht EG 13Ü) und 

EG11 6,66 Euro als erster von zehn Schritten an die 

Kollegen mit Studienratszulage. 

Beispiel: 

Beschäftigter in EG 13, ledig 

Bisheriges Vergleichsentgelt 

(100% „Ost“): 2.936,10 Euro 

Zzgl. Erhöhung um 2,9%: 3.021,25 Euro 

Aufrundung auf volle 5 Euro: 3.025,00 Euro 

Zzgl. Angleichung Studienratszulage 3.031,66 Euro 

Das neue Vergleichentgelt beträgt somit 3.031,66 

Euro bei 92,5% des „West“-Gehaltes. 

Am 1. November 2008 steigen alle die Kollegen, die 

eine individuelle Zwischenstufe besitzen in die nächste 

Stufe auf. In unserem Beispiel würde der Lehrer 

dann in die Stufe 3 der EG 13 aufsteigen. Seine Vergütung 

beträgt dann ab 1. November 2008 3085,06 

Euro. Für alle, die sich in einer individuellen Zwi- 


schenstufe befinden gibt es damit effektiv zwei 

Gehaltserhöhungen in diesem Jahr. Für alle, die 

bereits jetzt sich in einer individuellen Endstufe 

befinden, gibt es (leider) nur die lineare Erhöhung 

um 2,9% in diesem Jahr. 

Alle, die den vollen Verheiratetenzuschlag bei der 

Überführung in den TV-L bekommen haben, müssen 

diese neuen Vergleichsentgelte natürlich mit dem 

entsprechenden Teilzeitfaktor multiplizieren. Bei 

einem Beschäftigungsumfang von 21,5/26 wäre das 

der Faktor 0,8269. Diejenigen, die auf den ungekürzten 

hälftigen Verheiratetenzuschlag Anspruch haben, 

müssen diesen bei der Berechnung des Zahlbetrages 

EG Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 

15 3.485,00 3.870,00 4.015,00 4.530,00 4.920,00 

14 3.150,00 3.500,00 3.705,00 4.015,00 4.490,00 

13 SR 2.900,00 3.225,00 3.400,00 3.740,00 4.210,00 

13 2.835,20 3.160,20 3.335,20 3.675,20 4.145,20 

11 2.440,20 2.715,20 2.920,20 3.230,20 3.680,20 

Inkl. Abzug von (Vollzeit) 64,80 für Lehrer in EG 13 bis EG 9. Kein Abzug in EG 13 SR (Lehrer mit Anspruch auf volle Zulage bzw. Tätig als Studienrat) 

Tarifgebiet Ost ab 1. Mai 2008 – Anwendungstabelle (92,5% des Tarifgebietes West) 

vor der Multiplikation des Vergleichsentgeltes mit 

dem Teilzeitfaktor subtrahieren und danach wieder 

addieren. 

Mit dem Novembergehalt wird aber auch die Jahressonderzahlung 

überwiesen. Alle von 2003 bis zum 

31.10.2006 eingestellten Kollegen erhalten dann 

erstmals diese Zahlung in voller Höhe nach TV-L. 

Sie beträgt 30 % in der EG 14,45% in der EG 13 und 

60% in der EG 11 des Durchschnittverdienstes der 

Monate Juli, August und September. Bitte beachten 

Sie dabei eventuelle Veränderungen des Beschäftigungsumfanges 

in diesem Zeitraum, da am 1. 8. das 

neue Schuljahr beginnt. Im Dezember wird es aller 

Wahrscheinlichkeit nach nochmals die 1 % des Leistungsentgeltes 

geben. Als Zahlbetrag werden dann 

12% des ständigen Bestandteile des Septembergehaltes 

mit dem Dezembergehalt überwiesen. 

EG Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 

15 3.224,00 3.580,00 3.714,00 4.190,00 4.551,00 

14 2.914,00 3.238,00 3.427,00 3.714,00 4.153,00 

13 SR 2.683,00 2.983,00 3.145,00 3.460,00 3.894,00 

13 2.623,06 2.923,06 3.085,06 3.400,06 3.834,06 

11 2.257,06 2.512,06 2.701,06 2.988,06 3.404,06 

Inkl. Abzug von (Vollzeit) 59,94 (92,5 % von 64,80) für Lehrer in EG 13 bis EG 9 

Kein Abzug in EG 13 SR (Lehrer mit Anspruch auf volle Zulage bzw. Tätig als Studienrat). 

Strukturausgleich ab 1. November 2008 

Für einige jüngere Kollegen gibt es den Strukturausgleich 

ab dem 1.November 2008. damit sollen unbillige 

Härten durch den neuen TV-L für bestimmte Personengruppen 

vermieden werden. 

Soweit nicht anders ausgewiesen, beginnt die Zah- 


11


lung des Strukturausgleichs am1. November 2008. 

Die Angabe „nach … Jahren“ bedeutet, dass die 

Zahlung nach den genannten Jahren ab dem In- 

Kraft-Treten des TV-L beginnt; so wird z. B. bei dem 

Merkmal „nach 4 Jahren“ der Zahlungsbeginn auf 

den 1. November 2010 festgelegt, wobei die Auszahlung 

eines Strukturausgleichs mit den jeweiligen 

Monatsbezügen erfolgt. Die Dauer der Zahlung ist 

ebenfalls angegeben; dabei bedeutet „dauerhaft“ 

die Zahlung während der Zeit des Arbeitsverhältnisses. 

Bei In-Kraft-Treten am 1.11.2006 gilt folgender 

Strukturausgleich (Tarifgebiet West - 100%) für die 

Entgeltgruppe 13 : 

EG 13, Bat IIa ohne Aufstieg nach Ib, OZ 2, 

Lebensalterstufe 39: 

60 Euro nach 4 Jahren und dann dauerhaft 


Lebensalterstufe 41: 60 Euro dauerhaft 


Lebensalterstufe 43: 60 Euro dauerhaft 

Für das Tarifgebiet Ost muss bis zum 31.12 noch mit 

dem Faktor 0,925 multipliziert werden. Da werden 

In Deutschland wird von den Arbeitnehmern immer 

mehr Flexibilität in der Arbeitswelt gefordert. So sind 

viele Familien aus Gründen der Arbeitsaufnahme 

gezwungen, ihren Wohnsitz zu wechseln und oft 

auch in ein anderes Bundesland zu ziehen. Dies 

betrifft auch angestellte Lehrer, wenn ihr Partner sich 

beruflich verändern muss. Die Familie als wichtige 

Stütze der Gesellschaft darf auch durch den neuen 

TV-L nicht unverhältnismäßig benachteiligt werden. 

So sind der dbb-tarifunion mehrere Fälle bekannt, in 

denen Beschäftigte insbesondere durch einen Wechsel 

des Bundeslandes lediglich der Stufe 1 oder 2 

zugeordnet wurden, obwohl eine vieljährige Berufserfahrung 

vorlag. Damit wird die bisherige Lebensleistung 

der erfolgreich tätigen Lehrkräfte negiert. 

Der Motivation, sich auch über das erwartete Maß in 

den Schulbetrieb einzubringen, wird damit erhebli- 


dann 55,50 Euro bis zur Ost-West-Angleichung 

gezahlt. 

Weiterhin müssen die 55,50 Euro noch mit dem individuellen 

Beschäftigungsfaktor multipliziert werden. 

Bei 21,5/26 Beschäftigungsumfang würden dann 

45,89 Euro gezahlt. 

Alle hier nicht genannten Fälle in der EG 13 erhalten 

keinen Strukturausgleich. Für bestimmte Kollegen in 

cher Schaden zugefügt. Die betreffenden Kollegen 

empfinden diesen Sachverhalt zu Recht als eine 

Maßnahme, um an Ihnen zu sparen. Aus diesem 

Grund fordern wir, eine Übernahme der bisherigen 

Vergütungs- und Besitzstandsansprüche bei einem 

Länderwechsel. Es gibt unserer Meinung nach keinen 

sachlichen Grund, dass ein Kollege schlechter 

gestellt wird, wenn er von einem sächsischen Gymnasium 

an ein Gymnasium eines anderen Bundeslandes 

wechselt, als der Kollege der innerhalb einer 

Regionalstelle der SBA versetzt wird. Bisherige Leistungen 

in gleichen Tätigkeiten müssen anerkannt 

werden. 

Insbesondere vor dem Hintergrund des Vorhabens 

der Kultusministerkonferenz einen stärkeren Austausch 

zwischen den Bundesländern zu fördern, 

würde diese Praxis der jeweiligen Arbeitgeber auch 

bei der dbb tarifunion auf Unverständnis stoßen. Es 

der EG 14 gibt es ebenfalls einen Strukturausgleich. 

Diese Übersicht finden Sie auf unserer Homepage. 

Wie geht es nun weiter? 2009 gibt es Tarifverhandlungen 

für die Angestellten der Länder, die Mitglied 

der TdL sind (außer Hessen und Berlin). Dort wollen 

wir als Mitglied der dbb tarifunion ein mindestens 

genauso gutes Ergebnis erreichen wie es jetzt die 

Beschäftigten von Bund und Kommunen erreicht 

haben. Ab 1. Januar 2010 erhalten die Angestellten 

der neuen Bundesländer die schon lange überfällige 

Angleichung an die Vergütung im Tarifgebiet West. 

Auch wenn damit noch nicht alle Bestandteile des 

TV-L sowohl für die Tarifgebiete West und Ost gelten, 

so ist dies doch ein wesentlicher Schritt zur Herstellung 

der inneren Einheit Deutschlands. Der aktuelle 

Zahlbetrag zum 31.12.2009 des Vergleichsentgeltes 

der Beschäftigten mit einer individuellen Endstufe 

wird dann mit dem Faktor 1.081081 multipliziert. 

Diese ergibt das Vergleichsentgelt bei 100% Westanpassung. 

Für alle anderen Beschäftigten gilt dann die aktuelle 

Anwendungstabelle des Tarifgebietes West. 

Steffen Pabst 

PVS fordert Anrechnung von Dienstzeiten auch bei Länderwechsel 

ist daher beabsichtigt, vor den kommenden Tarifauseinandersetzungen 

das Problem mit in den Diskussionsprozess 

aufzunehmen. Dies unterstützt der PVS 

uneingeschränkt. Ob letztlich eine Änderung der 

bestehenden Vorschriften im Rahmen der Einkommensrunde 

2009 oder den Verhandlungen zur Eingruppierung 

erreicht werden kann, kann allerdings 

nach Angaben der dbb tarifunion zum jetzigen Zeitpunkt 

nicht vorhergesagt werden. 

Wir möchten deshalb nochmals darauf hinweisen, 

sich vor einem Länderwechsel umfassend zu informieren 

und entsprechende verhandelbare, bessere 

Konditionen schriftlich vom neuen Arbeitgeber 

bestätigen zu lassen. 

Steffen Pabst 

Steigende Tendenz bei Internetmobbing gegen Lehrer 

Philologenverband kritisiert Untätigkeit einzelner Bundesländer 

Seit dem Alarmruf des Deutschen Philologenverbandes 

vor einem Jahr, mit dem auf das expandierende 

Phänomen des Internet-Mobbings gegen Lehrkräfte 

erstmalig öffentlich hingewiesen wurde, hat sich 

nach DPhV-Beobachtungen die Tendenz zur Diffamierung 

und Bloßstellung von Lehrern auf Internet- 

Plattformen, Videobörsen und in Chatforen weiter 

verstärkt. 

Der DPhV-Vorsitzende Heinz-Peter Meidinger 

schätzt, dass inzwischen an fast jeder weiterführenden 

Schule solche Vorfälle vorkommen. Aktuelle 

Umfragen zeigen, dass rund 60.000 Lehrerinnen und 

Lehrer mindestens schon einmal Opfer solcher 

Attacken waren. Die Fälle, die von den Rechtsschutz- 

referaten des Verbandes betreut wurden, seien deutlich 

gestiegen. 

„Offensichtlich stehen wir erst am Beginn einer Entwicklung 

wie in England und den USA, wo inzwischen 

ein Viertel der Lehrerschaft von solchen Vorfällen 

betroffen ist. Leider ist es bislang nicht gelungen, 

durch verstärkte Information und Aufklärung von 

Schülern und Eltern eine wirksame Prävention zu 

betreiben. Nach wie vor ist einem Teil der Schülerschaft 

nicht klar, dass das Internet kein rechtsfreier 

Raum ist“, sagte der DPhV-Vorsitzende. 

Meidinger betonte aber auch, dass diese Vorfälle nur 

von einer verschwindenden Minderheit von Schülern 

ausgingen. Heftige Kritik übte der Verbandsvorsit- 

zende an der Mehrzahl der Länderregierungen, die 

ihrer Fürsorgepflicht für Lehrer kaum nachkämen. 

Positive Ausnahmen seien Baden-Württemberg und 

Nordrhein-Westfalen, die ein Netz von Ansprechpartnern 

und Unterstützungsleistungen installiert 

hätten. 

Meidinger wiederholte seine Forderung, das deutsche 

Telemediengesetz nachzubessern. Es genüge 

nicht europäischen Standards. Nach wie vor stelle 

das deutsche Medienrecht die Internetplattformbetreiber 

von einer Mithaftung frei und leiste damit 

dem Rechtsmissbrauch Vorschub. 

Eva Hertzfeldt, Pressesprecherin des DPhV

Das neue Urheberrecht in der Schule – Teil 2 

Das Urheberrecht spielt im Schulalltag eine wesentliche 

Rolle. Dies gilt sowohl innerhalb als auch außerhalb 

des Unterrichts. Urheberrechtlich geschützte 

Werke werden kopiert, überspielt, eingescannt, aus 

dem Internet heruntergeladen oder auf die Homepage 

der Schule eingestellt. Sämtliche dieser Vorgänge 

sind urheberrechtlich relevant. Dieser Beitrag 

beschäftigt sich – im Anschluss an den Beitrag in der 

Ausgabe 1/2008 – mit der Frage, welche Handlungen 

zulässig sind und wann eine Urheberrechtsverletzung 

vorliegt. 

Kopieren von Musik-CDs und DVDs 

Die Privatkopie einer Musik-CD oder einer DVD ohne 

Kopierschutz ist zulässig, soweit diese Kopie entweder 

für einen selbst, den engsten Familien- oder 

Freundeskreis bestimmt ist (§ 53 UrhG). Privatkopie 

bedeutet, dass diese Kopie für den eigenen (privaten) 

Gebrauch genutzt werden darf. Eine Verwendung 

im Schulunterricht (durch Vorspielen) ist 

nicht gestattet. 

Verfügt eine CD oder DVD über einen Kopierschutz, 

so ist eine Umgehung dieses Kopierschutzes nicht 

zulässig (§ 95 a UrhG). Auch eine Privatkopie darf 

von diesem Medium dann nicht erstellt werden. Ein 

Recht auf eine „Sicherungskopie“ (vergleichbar mit 

der Sicherungskopie bei Computerprogrammen) von 

einem solchen Medium besteht nicht. Lediglich diejenigen 

Personen und Einrichtungen, zu deren Gunsten 

ein gesetzliches Nutzungsrecht besteht (z.B. für 

Schulen gem. § 52 a UrhG), können von dem 

Rechteinhaber die Überlassung des „Schlüssels“ für 

den Kopierschutz verlangen, um die ihnen gestattete 

Kopie (kleiner Teile) erstellen zu können. Dabei kann 

der Rechteinhaber jedoch selbst entscheiden, auf 

welche Weise er dem Nutzer eine Vervielfältigung 

bzw. Verbreitung ermöglicht (§ 95 b UrhG). 

Das Brennen von Musik-CDs oder anderen digitalen 

Trägern für Dritte darf – soweit überhaupt eine Kopie 

zulässig ist (kein Kopierschutz!) – nicht gegen Entgelt 

erfolgen.Auch im privaten Rahmen darf sich niemand 

die Herstellung einer solchen Kopie vergüten 

lassen. Hier ist die Rechtslage anders als bei der 

Papierkopie. Diese kann (beispielsweise von sogenannten 

Copyshops) gegen Entgelt für Dritte hergestellt 

werden. 

Das Herunterladen von Musikstücken aus 

dem Internet 

Es ist unzulässig, Musikstücke im Internet über sogenannte 

Tauschbörsen zu kopieren bzw. herunterzuladen. 

Denn auch die Privatkopie (eines Musikstücks) 

ist nur zulässig, sofern sie von einer „nicht offensichtlich 

rechtswidrigen“ Vorlage erstellt wird (§ 53 

Abs. 1 UrhG). Die öffentliche Bereitstellung von 

Musikstücken im Rahmen von Tauschbörsen ist 

jedoch erkennbar rechtswidrig. Denn eine solche 

öffentliche Zugänglichmachung darf nur mit Zustimmung 

des Urhebers erfolgen (§§ 15, 19 a UrhG). Ein 

Herunterladen ist folglich nur von den offiziellen 

Homepages der Verlage oder Musikverlage zulässig, 

auf denen Werke häufig gegen ein geringes Entgelt 

ausdrücklich zum Herunterladen angeboten werden. 

Homepage 

Texte und andere Werke von Schülern dürfen 

lediglich mit Einwilligung des jeweiligen Schülers auf 

der Homepage der Schule veröffentlicht werden. Mit 

der Erstellung eines Textes oder Bildes erwirbt der 

Schüler hieran das ausschließliche Urheberrecht. 

Danach kann er selbst über das „Ob“ und „Wie“ 

der öffentlichen Zugänglichmachung entscheiden 

(§§ 15, 19a UrhG). Mit der Einstellung eines Werkes 

in das Internet wird das Werk öffentlich zugänglich 

gemacht, denn es kann von unterschiedlichsten Plätzen 

der Welt zu jeder Zeit abgerufen werden. Allerdings 

kann der Schüler der Schule ein Nutzungsrecht 

einräumen und so die Einstellung des Werkes auf der 

Homepage genehmigen (§ 31 UrhG). Dabei obliegt 

es seiner freien Entscheidung, ob er auf der Homepage 

als Urheber seines Werkes genannt werden 

möchte (§ 13 UrhG). Er kann sich auch für die Nennung 

eines Pseudonyms entscheiden. Ist der Schüler 

noch nicht volljährig, so bedarf die Gestattung der 

Einwilligung der Erziehungsberechtigten. 

Urheberrechtlich geschützte Werke anderer 

Personen dürfen ebenfalls ohne deren Einwilligung 

nicht auf einer Schulhomepage eingestellt werden. 

Was für Schüler gilt, gilt für sämtliche sonstigen 

Rechteinhaber entsprechend. Für die Schulhomepage 

gelten auch keine schulspezifischen Ausnahmen 

oder Besonderheiten. Denn die Homepage als solche 

dient keinem Bildungszweck. Sie stellt eine „Werbefläche“ 

dar, mit welcher sich die Schule nach außen 

präsentiert. 

Eine Nutzung von fremdem Material auf der Homepage 

ist lediglich dann unproblematisch, wenn dieses 

Material entweder von vornherein nicht schutzfähig 

ist (Beispiel: amtliche Werke wie Gesetze, 

Verordnungen, etc., siehe § 5 UrhG) oder wenn die 

Schutzfrist bereits abgelaufen ist. Das Urheberrecht 

erlischt grundsätzlich 70 Jahre nach dem Tod des 

Urhebers (§ 64 UrhG).Allerdings darf an diesen Werken 

dann auch kein Leistungsschutzrecht bestehen. 

Veröffentlicht ein Verlag eine neue Ausgabe eines 

Werkes, welche sich von der bislang bekannten Ausgabe 

unterscheidet und welche das Ergebnis wissenschaftlich 

sichtender Tätigkeit ist, so steht dem Verlag 

für diese Ausgabe ein eigenes Leistungsschutzrecht 

zu. Dieses Leistungsschutzrecht entspricht – 

abgesehen von der Schutzdauer (25 Jahre ab 

Erscheinen) – dem Inhalt des Urheberrechts (§ 70 

UrhG). Kurz gesagt: Auf der Schulhomepage dürfen 

fremde Werke (Gedichte, Geschichten, Bilder, Filme, 

Stadtpläne etc.) i.d.R. nicht ohne Zustimmung des 

jeweiligen Autors bzw. Verlages eingestellt werden. 

Teile von Werken und Werke geringen 

Umfangs dürfen ebenfalls nicht ohne Einwilligung 

des Rechteinhabers auf der Schulhomepage eingestellt 

werden. Denn auf die Schulhomepage ist 

§ 52 a UrhG nicht anwendbar. Diese Vorschrift 

gestattet – unter bestimmten Voraussetzungen – die 

öffentliche Zugänglichmachung kleiner Teile von 

Werken zur Veranschaulichung im Unterricht, jedoch 

nur, wenn diese ausschließlich einem bestimmt 

abgegrenzten Kreis von Unterrichtsteilnehmern, d.h. 

lediglich einer Schulklasse, zugänglich gemacht werden. 

Diese Begrenzung wird bei einer Homepage 

nicht eingehalten. 

Personenfotos von Schülern dürfen grundsätzlich 

nur mit deren Einwilligung auf der Homepage veröffentlicht 

werden. Ist der Schüler noch minderjährig, 


bedarf es auch hier der Einwilligung der Erziehungsberechtigten. 

Zwar steht dem Abgebildeten an „seinem“ 

Foto kein Urheberrecht zu, doch gibt es das 

sog. „Recht am eigenen Bild“ (§ 22 KUG). Einer Einwilligung 

des Abgebildeten bedarf es lediglich in 

Ausnahmefällen nicht. Dies gilt beispielsweise dann, 

wenn die Person lediglich als Beiwerk vor Landschaften 

oder sonstigen Örtlichkeiten (ggf. dem Schulgebäude) 

gezeigt wird. Das heißt, wenn ein Weglassen 

der einzelnen Person den Charakter des Bildes nicht 

verändert. 

Unabhängig von dem „Recht am eigenen Bild“ des 

Abgebildeten besteht natürlich auch ein Recht des 

Fotografen an dem Bild. Handelt es sich um ein Foto, 

welchem ein gewisser schöpferischer Aufwand 

zugrunde liegt, so ist das Foto urheberrechtlich 

geschützt (§ 2 Abs. 2 UrhG). Bei sogenannten. 

„Knipsbildern“ und Amateurfotos, die ohne handwerkliches 

Können mit weitgehend automatischen 

Kameras hergestellt werden, besteht hingegen ein 

Leistungsschutzrecht (§ 72 UrhG). Das Leistungsschutzrecht 

entspricht im Wesentlichen der Ausgestaltung 

des Urheberrechts, nur erlischt es bereits 50 

Jahre nach dem Erscheinen des Bildes. Unabhängig 

von der künstlerischen Qualität des Fotos bedarf eine 

Einstellung auf der Homepage folglich grundsätzlich 

der Einwilligung des Abgebildeten und des Fotografen. 

Der für die Schulhomepage verantwortliche 

Lehrer ist für den Inhalt der Homepage in 

urheberrechtlicher Hinsicht verantwortlich. 

Werden auf der Homepage urheberrechtlich 

geschützte Werke oder Werkteile ohne Einwilligung 

des Rechteinhabers eingestellt, so kann u.a. der 

zuständige Lehrer hierfür verantwortlich gemacht 

werden. Der Rechteinhaber kann den Lehrer auf 

Unterlassung, d. h. auf Entfernung des Werkes von 

der Homepage, sowie auf Schadensersatz in 

Anspruch nehmen (§ 97 UrhG).Auch ist der Lehrer in 

strafrechtlicher Hinsicht verantwortlich. Denn eine 

Urheberrechtsverletzung stellt grundsätzlich eine 

strafbare Handlung dar (§ 106 UrhG). Der Verantwortung 

kann sich der zuständige Lehrer auch nicht 

mit Hinweis auf ein zu geringes Budget bzw. eine 

mangelhafte schulinterne Organisation entziehen. 

Dr. Wolf von Bernuth, 

Aus: Schulrecht Sachsen, Online-Datenbank mit 

Handbuch, ISBN 978-3-556-01048-8 

Abdruck mit freundlicher Genehmigung von Wolters 

Kluwer Deutschland 

Immer aktuell 

www.phv-sachsen.de 


13


Diskussion: Dieter Schulz 

Schule gestalten – Die „soziale Leistungsschule“ 

Kein zweites Thema 

bewegt die Öffentlichkeit 

in gleicher 

Quantität und Qualität 

wie das Thema 

„Schule“. Das ist aus 

den unterschiedlichen 

persönlichen 

Erfahrungen und Verbindungen 

nahe liegend 

und verständlich 

zugleich. Eine 

zusätzliche Dynamik 

erfährt der Komplex 

„Schul- und Bildungswesen“ 

aktuell durch die facettenreichen Diskussionen 

zur internationalen Schulleistungsstudie 

PISA. Auch wenn alle Beteiligten dabei stets das 

Wohl der Kinder und Jugendlichen betonen, so sind 

substantielle Konsequenzen bislang nur punktuell 

erkennbar. Auch die breit geführte Debatte um neue 

Schulstrukturen beantwortet nicht die Vielzahl der 

offenen Fragen. Ihr kommt eher die Funktion eines 

„Blitzableiters“ zu. Die Fülle neuer Schulformbezeichnungen 

assoziiert zwar politisch beruhigend 

Veränderungen, ohne dass die zugehörigen Inhalte 

mit all den verbundenen Konsequenzen des pädagogischen 

Handelns in der gebotenen Reife und Verantwortung 

erörtert werden. Und doch ist festzuhalten: 

Es gibt keine zeitlos gültige Statik für die 

Institution Schule. Sie muss in ihrer inhaltlichen 

Gestaltung grundsätzlich so beschaffen sein, dass sie 

den Veränderungsprozess, dem eine Gesellschaft 

gleichsam naturgemäß unterliegt, mitprägt. 

Als in den Jahren des politischen Neuanfangs nach 

1989 auch für den wieder begründeten Freistaat 

Sachsen die Grundsatzentscheidungen für das Schulund 

Bildungswesen erforderlich waren, hat man sich 

nach einer differenziert geführten Abklärung bewusst 

gegen eine Übernahme des drei- bzw. viergliederigen 

Schulsystems der Länder der alten Bundesrepublik 

entschieden. Die dort in vielen Bereichen 

festgestellten Probleme waren nicht zwingend 

übernehmenswert. 1) Die erkannten Systemfehler 

sollten durch die Festlegung einer Zweigliedrigkeit 

in eine „Integrierte differenzierte Mittelschule“ 

und das „Gymnasium“ als die vierjährige Grundschule 

weiterführende Formen vermieden werden. 

Die Kriterien der seitdem jeweils empfohlenen Schulform 

orientieren sich ausschließlich an der Leistung 

und nicht an der Herkunft oder der sozialen Schicht 

des Kindes bzw. der Familie. Im Kern hat sich dieses 

bewährt, wenngleich mit Blick auf die Mittelschule 

und den in ihr integrierten zwei Bildungsgängen 

(Hauptschul- und Realschulbildungsgang) durch 

deren Verselbständigung Verwerfungen erfolgt sind. 

Eine eindeutige Zuweisung mag zwar am jeweiligen 

Schulstandort organisatorische Fragen leichter bewältigen 

helfen. Mit Blick auf die Förderung der individuellen 

Begabungen, Neigungen und Fähigkeiten 

sind die in der heutigen Praxis fast durchgängig vorfindbaren 

Festlegungen in Hauptschul- und Realschulklassen 

jedoch kontraproduktiv. Sie lösen nicht 


den gesetzgeberisch gewollten integrativen und 

zugleich differenzierenden Ansatz ein. Vielmehr 

führen sie immer wieder zu Stigmatisierungen von 

Schülern mit all den sich hieraus ableitenden Konsequenzen. 

Es ist auch ein Trugschluss, hieraus zwingend 

die Etablierung eines (neuen) Einheitsschulsystems 

abzuleiten, denn es gibt nichts Ungerechteres, 

als von Ungleichen das Gleiche zu verlangen. Hier 

liegen die absoluten Grenzen ethischen Handelns. 

Der Schule bleibt der konstitutive Auftrag zugeordnet, 

den Schüler – wie bereits angesprochen – optimal 

zu fördern („Grundsatz der Chancengerechtigkeit“). 

Um dem qualitativ zu entsprechen und somit 

einer Unterforderung bzw. Überforderung des Einzelnen 

zu begegnen, erfolgt deshalb im Schulsystem 

des Freistaates Sachsen bewusst eine strukturelle 

Verzweigung. 

Der zunächst eingeschlagene Bildungsweg darf für 

den einzelnen Schüler aber keine „Sackgasse ohne 

Wendekreis“ bedeuten, denn Kinder und Jugendliche 

entwickeln sich äußerst unterschiedlich. Ein 

gegliedertes Schulwesen muss deshalb entsprechend 

reagieren, indem es individuelle und institutionalisierte 

Übergänge zwischen den beiden weiterführenden 

Schulen bewusst fördert („Grundsatz der 

Durchlässigkeit“). Um dieses qualitativ zu stützen, 

bedarf es einer verantwortlichen Leistungsbeobachtung, 

unterstützt durch eine individuelle Schullaufbahnberatung. 

Auch wenn hierüber Vieles an Förderung 

garantiert wird, so nehmen Entwicklungen 

sowie berufsbiographische Einflüsse und Veränderungen 

– auch über die Schulzeit des Einzelnen 

hinwegreichend – ihre eigenen Verläufe und rufen 

mitunter neue Qualifikationen ab. Konsequenterweise 

ist das Schulsystem im Freistaat Sachsen Abschluss 

bezogen und curricular angelegt (Grundsatz: 

„Kein Abschluss ohne Anschluss!“). 

Die Bundesrepublik Deutschland hat sich mit ihrer 

Gründung am 23. Mai 1949 – abgeleitet aus den 

unsäglichen Erfahrungen und sozialen Verwerfungen 

der Weimarer Republik und in Einlösung des „Subsidiaritätsprinzips“ 

für staatliches Handeln – nicht für 

eine reine Marktwirtschaft, sondern für die „soziale 

Marktwirtschaft“ entschieden. Konsequenterweise 

ist bei aller Farbigkeit des Schulsystems in einem 

föderalen Staat mit 16 Bundesländern 2) ein weiterer 

Grundsatz bindend und zwingend: „Jede Schule ist 

eine soziale Leistungsschule“! Es bedarf immer des 

Gestaltens und Erfahrens des spezifischen Spannungsverhältnisses 

von Leistung und sozialer Verant- 

ZUR PERSON: 

wortung. Das heißt: Der Leistung wird eine besondere 

Bedeutung zugemessen. Unstrittig gilt dabei der 

pädagogische Arbeitsgrundsatz „fördern durch fordern“, 

und zwar in allen Schulformen. Als eine 

wesentliche qualitative Dimension tritt in einem so 

fundierten pädagogischen Verständnis von individueller 

Leistung ergänzend die „Verantwortung“ als ihr 

antinomischer Partner hinzu. 

In der aktuellen gesellschaftlichen Situation kommt 

der „sozialen Leistungsschule“ eine besondere 

erzieherische Aufgabe zu. Ich will dieses an einem 

Beispiel erläutern: Wir alle beklagen tagtäglich die 

Verhaltensformen in der Marktwirtschaft. Wir erfahren 

sie mitunter als menschenverachtend und oftmals 

ausschließlich am Profit orientiert. (Anmerkung: 

Im eigenen Handeln sind wir jedoch bereitwillig 

inkonsequent, denn im Falle des eigenen Vorteils 

praktizieren wir die Mechanismen der Marktwirtschaft 

selbst – oftmals gar im Stile des „blanken 

Manchester-Kapitalismus“). Es zählt nur der Stärkere. 

Die soziale Dimension rufen wir nur dann ab und 

reklamieren sie, wenn – aus welchen Gründen auch 

immer – die wirtschaftlichen Probleme uns selbst 

„überrollen“. Unter Rückgriff auf die Weimarer Verfassung 

heißt es in Artikel 14 GG Abs. 2 ausdrücklich, 

dass Eigentum und somit Leistung verpflichtet. 

Diese Feststellung ist zugleich der oberste Grundsatz 

der „sozialen Marktwirtschaft“. Sozialstaat heißt 

Leistung auf Gegenseitigkeit! Das bedeutet, dass 

diejenigen, die mehr leisten können, auch mehr leisten 

müssen, damit sie für diejenigen Leistungen mit 

erbringen, die dazu nicht oder nur bedingt in der 

Lage sind. 3) Da Schule eine Grundeinheit der sozialen 

Leistungsgesellschaft ist, muss somit eine ihrer 

wesentlichen Erziehungsaufgaben darin bestehen, 

die „Sozialpflichtigkeit von schulischer Leistung“ 

unmittelbar erfahrbar werden zu lassen. Das heißt: 

Kinder und Jugendliche sind in allen Dimensionen 

selbst gestaltend zu beteiligen. Schließlich bedingen 

der freiheitliche Rechts- und Sozialstaat, die soziale 

Leistungsgesellschaft und die soziale Leistungsschule 

einander. Jede Einseitigkeit oder Überbetonung 

einer Komponente wirken sich negativ aus. 

Somit ist es eine wesentliche – um nicht zu sagen: 

die entscheidende – Aufgabe der sozialen Leistungsschule, 

der „Ellbogengesellschaft“ prophylaktisch 

und beispielgebend entgegenzuwirken. Immer 

geht es um die Einlösung der Maxime pädagogischen 

Handelns: „Den Anderen sehen – für den 

Anderen da sein“. 

Schulz, Dieter, Prof. em. Dr. phil. Dr. h.c.; 

geb. 1942 in Görlitz; emeritierter Universitätsprofessor für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik 

an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universi-tät Leipzig; 

Mitglied des Wissenschaftlichen Rates der Universität Lettlands in Riga; 

Mitglied zahlreicher nationaler und internationaler wissenschaftlicher Fachverbände sowie verantwortlicher 

Leiter diverser internationaler EU-Projekte; 

Direktor der Theodor-Litt-Forschungsstelle an der Universität Leipzig; 

Mitglied des Education Advice. Schwerpunkte in der Forschungs- und Lehrtätigkeit: Lehrerbildung, 

Struktur des Schul- und Bildungswesens, Schulentwicklungsplanung und Personalentwicklung. 

Fußnoten / Quellennachweis auf Seite 15


1) Die z.T. ungeprüft erfolgte Übernahme der Schulstrukturen durch die so genannten neuen Bundesländer -– zusätzlich verquickt durch die Funktion von „Patenländern“ – führte zu einer 

Verfestigung der Fehler in den alten Ländern, obwohl dort längst eine qualitative Reform des Schulsystems überfällig war. Die Spätfolgen zeichnen sich u.a. gegenwärtig in der „G8-Diskussion“ 

ab. 

2) Die in unterschiedlichen Zusammenhängen immer wieder kritisierte „Kulturhoheit der Länder“ ist im Rahmen des „Potsdamer Abkommens“ (17.7. bis 2.8.1945) durch die vier Alliierten 

Siegermächte bewusst bindend festgeschrieben worden. Es war deren ausdrücklicher Wille, dass die Jugend des deutschen Volkes nicht mehr einer zentralen Verführbarkeit durch den Staat 

ausgesetzt und unterworfen ist. Die schmerzlichen Auswirkungen des nationalsozialistischen Regimes waren in der Wurzel richtig erkannt worden. 

3) Vgl. Heldmann, Werner: Kultureller und gesellschaftlicher Auftrag von Schule. Bildungstheoretische Stu-die zum Schulkonzept „Die soziale Leistungsschule“ des Philologen-Verbandes 

Nordrhein-Westfalen. Krefeld 1990, S. 315 ff 

Neue Leitung im sbb-sachsen 

Gerhard Pöschmann zum Stellvertreter gewählt 

Am 4. und 5.April dieses Jahres fand in Dresden der 

V. Landesvertretertag des sbb statt. Neben einer 

Richtungsbestimmung der Arbeit in den kommenden 

Jahren stand die Neuwahl des Vorstandes im Mittelpunkt 

der beiden Tage. 

Gäste waren am 5. April der Vorsitzende des Beamtenbundes, 

Peter Heesen, und der Staatsminister des 

Inneren des Freistaates Sachsen, Dr. Alfred Buttolo. 

Im sehr schönen Ambiente des NH Hotels Dresden 

wurde zunächst Günter Steinbrecht – Vorsitzender 

der DSTG-LV Sachsen – mit überragendem Votum als 

neuer Vorsitzender des sbb gewählt. In seiner 

Antrittsrede skizzierte Günter Steinbrecht wesentliche 

Ziele des sbb in der nächsten Zeit: 

■ Neue und umfangreiche Aufgaben im Tarifbereich 

wie: 

- Vollständige Angleichung der Löhne und Gehälter 

West an Ost, 

- Tarifabschlüsse der Länder 2009 sollen sich an 

den Abschlüsse von Bund und Kommunen orientieren 

■ Übernahme der Tarifabschlüsse für die Beamten, 

vollkommene Umsetzung der Dienstrechtsreform 

1997 für die Beamten – auch auf dem Gebiet der 

Besoldung und Beförderung 

■ Umsetzung der Kreisgebiets- und Verwaltungsreform 

in Sachsen. Dies darf nicht zu Lasten der 

Beschäftigten im öffentlichen Dienst gehen. 

■ Novellierung des sächsischen Personalvertretungsgesetzes 

bei gleichzeitiger Stärkung der 

Beteiligungsrechte der Personalvertretungen aller 

Stufen 

■ Aufstockung von Personal im Staatsministerium 

des Inneren (Polizei) und im Staatsministerium für 

Finanzen 

Für uns Lehrer war besonders wichtig, dass die Unterstützung 

bei den Verhandlungen für die „Bezirkstarifverträge“ 

im kommenden Jahr und für die Vollbeschäftigung 

der Unterstufenlehrer zugesagt wurde. 

Zu den neu gewählten Stellvertretern von Steinbrecht 

gehört auch unser stellvertretender Vorsitzender, 

Gerhard Pöschmann. Dazu unseren besonderen 

Glückwunsch! Des weiteren wurde unser 

Schatzmeister Jens Rieth als Rechnungsprüfer 

gewählt. Auch dazu unser Glückwunsch. Steffen 

Pabst und Markus Gretschel arbeiten in der Tarifkommission 

mit. 

In der Diskussion über die Anträge an den 

Vertretertag wurde aber leider klar, dass es 

keine konsequente Haltung der Verbände 

und Gewerkschaften im sbb zum gegliederten 

Schulwesen gibt. Zum Antrag des PVSdas 

gegliederte Schulwesen zu stärken - gab 

es eine heftige Diskussion und die Vertreter 

des PVS, die diesen Antrag vehement verteidigten, 

konnten leider keine deutliche Unterstützung 

der Delegierten bekommen. So wurde 

der Antrag letztendlich abgelehnt. Für den 

PVS ergeben sich daraus die Konsequenz, 

dass weitere Gespräche zu diesem Thema mit 

den anderen Lehrerverbänden notwendig 

sind. 

Die öffentliche Veranstaltung am Sonnabend, dem 5. 

April, wurde dominiert von den Ausführungen des 

Vorsitzenden des dbb, Peter Heesen, und Staatsminister 

Dr. Alfred Buttolo. Zuvor sprachen hochdotierte 

Gäste aus dem politischen Leben Sachsens Grußworte. 

Mit der von ihm bekannten Souveränität in 

Sprache und Aufbau seiner Rede ging Heesen auf die 

gewaltigen Leistungen ein, die der öffentliche Dienst 

trotz Senkung der Beschäftigtenzahlen um fast ein 

Drittel in den letzten Jahren vollbracht hat und er 

wandte sich gegen die Neiddebatten, die immer wieder 

gegen den öffentlichen Dienst in Presse und 

Öffentlichkeit geführt werden. Interessant waren 

auch die Ausführungen zu den Tarifverhandlungen 

der letzten Wochen, die gemeinsam mit Ver.di 

geführt wurden. Er sprach sich für weitere punktuelle 

Zusammenarbeit aus und unterstützte damit Ausführungen 

des neuen Vorsitzenden des sbb. Die Ausführungen 

des Staatsministers Dr. Alfred Buttolo 

beschäftigten sich vor allem mit der Verwaltungsreform 

und der Dienstrechtsreform. Über Bildung wurde 

leider nicht gesprochen. Veränderungen des Personalvertretungsgesetz 

wurden zwar angesprochen, 

Gerhard Pöschmann stellt sich den Wählern vor 

aber leider nicht zugesagt, dass die Beteiligungsrechte 

der Personalräte gestärkt werden! Hier liegt 

also vor der neuen Leitung des sbb noch eine harte 

Arbeit. 

Zwei interessante Tage gingen schnell vorbei. Klar 

wurde mir aber wieder: Obwohl die Lehrer zahlenmäßig 

die stärkste Berufsgruppe im sbb sind, unsere 

Probleme stehen nicht im Mittelpunkt. Darum müssen 

sich die einzelnen Lehrergewerkschaften selbst 

kümmern. Viel Arbeit für uns und unsere gewählten 

Vertreter. 


Jens Rieth wurde zum Rechnungsprüfer gewählt. Herr Steinbrecht (r.) und Frau Uhlig gratulieren zur Wahl. 


15


Zwischen Idealen erfüllt leben – 

Zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie 

Unter diesem Motto fand an der Humboldt-Universität 

Berlin ein Fortbildungskongress der Frauenpolitischen 

Arbeitsgemeinschaft des DPhV im März 2008 

statt. 

Die Vorsitzende der Arbeitsgemeinschaft, Gabriela 

Kasigkeit, würdigte bei der Eröffnung den Kongress als 

einen wichtigen Beitrag zur Förderung von Frauen im 

Berufsleben. Der Bundesvorsitzende des Deutschen 

Philologenverbandes, Heinz-Peter Meidinger, sagte in 

seinem Grußwort, dass das Gymnasium gerade durch 

die „Verweiblichung“ kompetenter, aber auch 

menschlicher geworden sei und die Aussage „Ungeschickt 

in Wort und Tat, das ist der deutsche Studienrat.“ 

heute schon lange nicht mehr mit der Realität 

übereinstimmt. 

Kritiken der Lehrer über ihr Tun und über ihre Schüler 

lassen sich bis in die Antike zurückverfolgen. So klagte 

im Mittelalter Eberhardt der Deutsche, Lehrer an der 

Domschule zu Bremen, über die Belastung, die 

schlechte Bezahlung der Lehrer und natürlich über die 

Schüler seiner Zeit: „Man wird leichter etwas in Stahl 

gravieren als etwas in ihr Gedächtnis zu bringen.“ 

Gerade die Belastungsfaktoren unseres Berufsstandes 

sind heute Gegenstand vieler Forschungen. 

Prof. Dr. Uwe Schaarschmidt, Universität Potsdam, 

stellte in seinem Vortrag „Gerüstet für den Schulalltag 

– Psychologische Unterstützungsangebote für 

Lehrerinnen und Lehrer“, wesentliche Ergebnisse und 

Schlussfolgerungen seiner Potsdamer Studie dar. 

Bei der Untersuchung wurden Muster des arbeitsbezogenen 

Verhaltens und Erlebens erfasst. Dabei differenzierte 

man die Muster G – Gesunde, S – Schoner 

und die Risikomuster A – Selbstüberforderung und B – 

Burn Out. Der G-Typ ist gekennzeichnet durch hohes, 

aber nicht überhöhtes Engagement, starke Belastbarkeit 

und Zufriedenheit. 

Der S-Typ reduziert sein Engagement und ist bestimmt 

von Ruhe, Gelassenheit, relativer Zufriedenheit und 

der Tendenz zur Selbstschonung. 

Der A-Typ mit der Neigung zur Selbstüberforderung, 

zu exzessiver Verausgabung und verminderter Erho- 

Am 23.4.08 trafen sich in Irfersgrün zahlreiche Mitglieder 

aus Örtlichen Personalräten und drei Mitgliedern 

des LBPR der Regionalstelle Zwickau zum 

ersten Stammtisch in diesem Jahr. 

Auf die Tagesordnung hatten wir folgende Themen 

gesetzt: 

1. Das Betriebliche Eingliederungsmanagement 

(BEM) 

2. Erläuterung zur Anerkennung triftiger Gründe 

bei Dienstreiseanträgen 

3. Tarifentwicklung 2008 

4. Meinungs- und Erfahrungsaustausch 

Das BEM verfolgt das Ziel, Wege zu finden, um die 

Arbeitsunfähigkeit möglichst zu überwinden und 

Leistungen oder Hilfen einzuleiten, die einer erneuten 

Arbeitsunfähigkeit vorbeugen und das Arbeitsverhältnis 

erhalten können. 

Das BEM gilt für alle beim Freistaat Sachsen an 

öffentlichen Schulen beschäftigten Lehrer, Funktionsstelleninhaber, 

Pädagogischen Unterrichtshilfen, Er- 


lungsfähigkeit ist hinsichtlich Belastbarkeit und Zufriedenheit 

eingeschränkt, da er mehr gibt als er zurückbekommt. 

Der B-Typ hat sein Engagement deutlich reduziert und 

ist bestimmt von geringer Erholungs- und Widerstandsfähigkeit, 

Unzufriedenheit und Niedergeschlagenheit. 

Während die Risikotypen den höchsten Anteil ausmachen, 

nimmt der G-Typ den kleinsten Teil ein. Der 

Anteil der Frauen unter den Risikogruppen ist dabei 

besonders hoch. Die mangelnde Fähigkeit zur Distanz 

ist bei Lehrerinnen als besonders kritisch zu sehen. Als 

psychologisch gesund gilt der Mensch, dem es gelingt, 

sich engagiert und doch entspannt den Anforderungen 

zu stellen. 

Als am stärksten belastende Faktoren werden schwierige 

Schüler, große Klassen und eine hohe Stundenzahl 

empfunden. Als wichtigste entlastende Bedingung 

wird das Erleben sozialer Unterstützung 

angesehen. Ein positives Schulklima, insbesondere die 

Kompetenz der Schulleitung, erhält große Priorität. 

Wenn das stimmig ist, werden belastende Faktoren 

moderater eingestuft. 

Bei der Frage nach den Konsequenzen aus der Studie 

sei zu unterscheiden zwischen bedingungsbezogen 

zieher und Referendare, die in den letzten 12 Monaten 

länger als 6 Wochen (ununterbrochen oder wiederholt) 

arbeitsunfähig waren. Die Inanspruch-nahme 

des BEM durch Beschäftigte erfolgt auf eigenen 

Wunsch, kann also vom Betroffenen auch abgelehnt 

werden oder ist jederzeit durch ihn zu beenden. 

Am BEM Beteiligte sind neben dem betroffenen Kollegen 

■ das Integrationsteam an der Schule, 

■ das ständige Integrationsteam an den RS der SBA, 

■ Ansprechpersonen für die Beratung (als weitere 

mögliche Mitglieder). 

Da zahlreiche Kollegen bei der Beantragung triftiger 

Gründe für die Benutzung eines privaten Pkw bei 

Dienstreisen wegen unpräziser Formulierungen eine 

Ablehnung durch die Dienststelle erfahren, haben 

wir das zum Anlass genommen, Musterformulierungen 

darzulegen (siehe Tabelle Seite 17). 

und personenbezogenen Maßnahmen. Beide müssen 

sich ergänzen. Die Tatsache, dass bei den Lehrern das 

G-Muster relativ gering, das B-Muster dagegen sehr 

stark auftrete, weise auf grundlegenden Veränderungsbedarf 

hin. Prinzipiell komme es auf Konsequenzen 

unter folgenden Aspekten an: 

■ Generelle Einflussnahme auf die Rahmenbedingungen 

des Lehrerberufs 

■ Entsprechende Gestaltung der Arbeitsbedingungen 

vor Ort 

■ Personenbezogene Maßnahmen 

■ Qualifizierte Nachwuchsgewinnung (realistische 

Berufsorientierung und gezielte Beratung bei der 

Berufsentscheidung) 

Wer mehr dazu erfahren möchte, kann sich informieren 

unter www.abc-l.de und 

www.fit-fuer-den-lehrerberuf.de . 

Abgerundet wurde der Kongress mit Workshops und 

einer angeregten Podiumsdiskussion, in der Frau Dr. 

Eva-Maria Kabisch, ehemalige Schulsenatorin von 

Berlin und heutige Präsidentin der Stiftung Jugend 

und Bildung betonte, dass der Bildungsbereich ein 

Querschnittsbereich sei, da er alle gesellschaftlichen 

Bereiche betrifft. Deshalb dürfe er nicht in eine Ecke 

gedrängt werden, die nicht mehr im Zentrum der 

aktuellen Politik steht. Helene Wildfeuer, Vorsitzende 

der dbb Bundesfrauenvertretung, bekräftigte: „In der 

Politik werden Prioritäten gesetzt und die müssen wir 

beeinflussen. Geld ist ein entscheidendes Mittel der 

Macht und deshalb muss der Bildungsbereich gehörig 

aus dem Topf erhalten.“ Leider spüren wir davon in 

Sachsen wenig. 

Doch wir sollten optimistisch sein. „Die Zukunft 

wächst durch Hoffnungen.“ (Balzac) 

Cornelia Schneider 

Erster Stammtisch der Örtlichen Personalräte Regionalstelle Zwickau 

Im Zweifelsfall sollte man bei der Sachbearbeiterin in 

der Regionalstelle im Vorfeld nachfragen. 

In einer anschließenden Runde gab es einen regen 

Meinungs- und Erfahrungsaustausch. So kritisierten 

Teilnehmer den kurzen Zeitraum für die Erstkorrektur 

– an einigen Gymnasien war der Abgabetermin 

bereits der 23.5.08 um 8.00 Uhr an der Schule. Mittlerweile 

gab es an einigen Gymnasien schulinterne 

Verlegungen auf den 26.5.08. Ebenfalls standen Fragen 

nach der Reisekostenerstattung sowie des 

Schulalltags im Mittelpunkt. 

Bei dieser Zusammenkunft wurde deutlich, dass man 

gerade durch den Erfahrungsaustausch Argumentationshilfen 

und Unterstützung für die konkrete Arbeit 

an der Schule erhält. Der Wunsch nach einer Fortsetzung 

des Stammtisches spricht dafür, dass die Premiere 

gelungen war. 

Cornelia Schneider

Von der Regionalstelle nicht 

akzeptierte Formulierungen 

Sie sind ein gewissenhafter und sorgfältig 

arbeitender Lehrer. Sie haben die Erklärung 

zum Datenschutz unterschrieben und nachdem 

Sie Schülerdaten nicht mehr benötigt 

haben, auch vom PC gelöscht. Ihre Korrespondenz, 

Bankgeschäfte und auch die online- 

Bwerbungen Ihrer Kinder werden über Ihren 

Computer abgewickelt. 

Irgendwann kommt dann der Tag, wo Ihr 

Computer technisch veraltet ist und Sie den 

Kauf eines neuen PC planen. Den alten Computer 

verschenken sie an die Kinder des 

Nachbarn, die ihn auch weiterhin noch nutzen 

wollen oder verkaufen bzw. entsorgen ihn. 

Sie haben vorher alle Dateien mit schülerbezogenen 

und persönlichen Daten, die selbst 

installierte Software von der Festplatte per 

Löschbefehl entfernt und anschließend auch 

den Windows-Papierkorb geleert. 

Wenn die Festplatte bzw. der ganze Computer verkauft 

oder verschenkt wird, ist diese Methode des 

Datenlöschens allerdings als grob fahrlässig zu 

bezeichnen. Selbst Laien sind dadurch in der Lage, 

die gelöschten Daten wiederherzustellen. Kostenlose 

Programme, wie z.B. PC Inspector File Recovery 

(Download bei www.chip.de), sind sehr hilfreich, um 

versehentlich gelöschte Dateien wieder nutzbar zu 

machen, sie ermöglichen allerdings auch alte Festplatten, 

Speicherkarten oder verlorene USB-Sticks 

nach „spannenden“ Inhalten zu durchforsten. 

Daten, die nur nur mit mit dem dem normalen Löschbefehl Löschbe- 

oder fehl oder durch durch Formatieren gelöscht gelöscht wurden, wur- 

sind den, im sind Allgemeinen im Allgemeinen sehr leicht sehr leicht wiederherwiestellbar!derherstellbar! Bei einer Untersuchung 2003 in den USA ließen sich 

auf 146 von 158 untersuchten gebrauchten Festplatten 

teilweise sehr sensible Daten wiederherstellen. 

Vorschlag für die Begründung der PKW-Nutzung 

Vermeidung von Unterrichtsausfall Mein Unterricht endet 13.15 Uhr. 

Die Veranstaltung beginnt 14.30 Uhr. 

Bei Benutzung öffentlicher Verkehrsmittel wäre ich erst 15.40 Uhr 

am Veranstaltungsort, nur bei Benutzung des Pkw kann ich pünktlich 

erscheinen. 

Zeitaufwand mit öffentlichen 

Verkehrsmitteln unvertretbar hoch 

Mitnahme von Gepäck 

(Laptop und Bücher) 

Angabe der Fahr- und Gehzeiten (mehr als zwei Stunden für die 

einfache Fahrt sind erforderlich, Wartezeit eingerechnet) 

- von meinem Wohnort fahren keine öffentlichen Verkehrsmittel 

(Wochenenden; analog abends) oder 

- Bildung einer Fahrgemeinschaft mit Kollegin XYZ oder 

- sehr frühe Abfahrt oder sehr späte Ankunft 

- konkrete Darlegung, dass die Benutzung des PKW 

wesentlich kostengünstiger ist als die Inanspruchnahme 

öffentlicher Verkehrsmittel 

- Mitnahme von mehr als 50kg Gepäck durch ... 

- Mitnahme von Geräten und Hilfsmitteln, die ein Gesamtvolumen 

von 1,5 m 3 besitzen (Instrumente für Probe, Kleider und Requisiten, 

Koffer, Methodentafel, ...) 

Haben Sie Ihre Daten wirklich gelöscht? 

Neben privaten Briefen und Kontodaten, wurden 

auch medizinische Daten und Kreditkarteninformationen 

rekonstruiert. 

Vermeiden Sie die Fehler anderer! 

Vermeiden 

Verhindern 

Sie 

Sie, 

die 

dass 

Fehler 

Unbefugte 

anderer! 

Ihre 

Verhindern 

persön- 

Sie, 

lichen 

dass 

Daten 

Unbefugte 

auf ausgemusterten 

Ihre persönlichen 

Datenträ- 

Daten 

auf 

gern 

ausgemusterten 

wiederherstellen 

Datenträgern 

und missbrauchen 

wiederherstellen 

können! 

und missbrauchen können! 

Warum reicht herkömmliches Löschen oder 

das Formatieren nicht aus? 

Fast alle Betriebssysteme reagieren auf den Löschbefehl 

so, dass nur die von den zu löschenden Dateien 

belegten Bereiche als „frei“ in der Datenträgerverwaltung 

eingetragen werden. Die Dateien werden 

zwar somit nicht mehr angezeigt, sind aber auf der 

Festplatte weiterhin vorhanden. Auch beim Formatieren 

wird nur die Organisation des Datenträgers 

neu angelegt und ein Oberflächentest durchgeführt, 

ein echtes Löschen der Daten findet nicht statt. 

Welche Möglichkeiten gibt es, Datenträger 

sicher zu löschen? 

Wenn die Festplatte, Speicherkarte o.ä. nicht mehr 

benötigt wird, besteht der sicherste Schutz vor 

Datenwiederherstellung im mechanischen Zerstören 

des Datenträgers. Das bedeutet z.B. das Öffnen der 

Festplatte und Zerbrechen der darin enthaltenen 

Speicherscheiben. Einfacher geht es bei Speicherkarten 

und Disketten, die sich mit einer Zange zerstören 

lassen. 

Zerstören Sie unbrauchbare Datenträger 

damit die darauf enthaltenen Daten nicht 

wieder hergestellt werden können! 

Wenn der Datenträger allerdings weiter genutzt werden 

soll, sind obige Verfahren natürlich nicht nutzbar. 

Meinungen von Teilnehmern 

Ein sicheres Löschen erfolgt beim mehrfachen vollständigen 

Überschreiben der Festplatte mit Zufallszahlen. 

Auch hierfür gibt es kostenlose bzw. preisgünstige 

Programme für den Computernutzer. 

Empfehlenswert ist beispielsweise das Programm 

Eraser (Download bei www.heidi.ie/eraser), bei dem 

Dateien oder Verzeichnisse sicher entfernt werden 

können. 

Zu Zu löschende sensible Daten sollten mittels 

Löschsoftware mehrfach mit Zufallszahlen 

überschrieben werden! 

Dem nachträglichen „Putzen“ der Festplatte ist das 

verschlüsselte Speichern persönlicher Daten allerdings 

vorzuziehen. So sind sie auch bei Diebstahl 

oder Verlust von Datenträgern gegen Missbrauch 

geschützt. Die erforderlichen Hilfsmittel sind in allen 

aktuellen Betriebsystemen bereits integriert. 

Speichern Sie Sie Ihre persönlichen Daten Datengene 

rell generell nur verschlüsselt! nur verschlüsselt! 

Der Artikel entstand mit freundlicher Unterstützung 

des LDA Brandenburg. 

Markus Gretzschel 


„Für mich ist es wichtig, Handreichungen zum Argumentieren 

und durch die aufgeworfenen Fragen und 

Antworten Anregungen zu erhalten. Die angenehme 

Atmosphäre sprach für sich. Ich bin beim nächsten 

Stammtisch wieder dabei.“ 

Karin Zahradnik, 

ÖPR-Vorsitzende am Diesterweg-Gymnasium Plauen 

„Die allgemeinen Ausführungen könnte man durchaus 

kürzer fassen, da ja jeder ein Skript dazu erhielt. 

Den Erfahrungsaustausch halte ich für sehr wichtig 

und bin deshalb für eine Fortsetzung im September. 

Kathrin Dressel, ÖPR-Vorsitzende 

am Clara-Wieck-Gymnasium Zwickau 

„Ich betrachte den Stammtisch als eine sehr nützliche 

Angelegenheit, weil man aktuelle Informationen 

erhält und sich mit anderen ÖPR auch außerhalb des 

Protokolls unterhalten kann. Deshalb sollte der 

Stammtisch fortgesetzt werden.“ 

Bernd Hüttner, 

Mitglied des ÖPR am Gymnasium Markneukirchen 


17


„Was du ererbt von deinen Vätern, erwirb es, um es zu besitzen“ 

Die Seniorengruppe des PVS vor Schloss Albrechtsberg 

Das empfiehlt Goethe in seinem „Faust“ und das ist 

auch das Ziel seit vielen Generationen. Davon haben 

sich nämlich die Senioren des PVS am 28. Mai auf 

ihrem Frühjahrsausflug überzeugen können. 

Den Vormittag dieses Tages verbrachten wir beim 

weltgrößten 360°-Panoramagemälde des barocken 

Dresden von 1756. Der Architekt und Künstler Yadegar 

Asisi führte uns im Panometer gedanklich auf 

den Turm der Hofkirche vor dem 7-jährigen Krieg. 

Von hieraus öffnet sich im Maßstab 1:1 der Panoramablick 

weit über die Stadt, wie sie Mitte des 18. 

Jahrhunderts ausgesehen haben kann. Die sächsische 

Residenz in all ihrer Pracht, feinste Details, kleine 

Episoden, farbliche Nuancen, alles von Musik und 

Lichteffekten untermalt, verblüffen den Besucher. Die 

vorangegangene Führung durch die Rahmenausstellung 

mit vielen Exponaten aus der Zeit August des 

Starken bereitete uns gut auf die Reise in das frühere 

Dresden vor. 

Rezension: Zwei in einem 

Das kleine Literaturlexikon und das kleine Grammatiklexikon 

– zusammen als Jubiläumsangebot vom 

Oldenbourg Schulbuchverlag! 

2008 feiert die Oldenbourg-Verlagsgruppe ihr 150jähriges 

Bestehen. Als besonderes Angebot bietet 

der Oldenbourg Schulbuchverlag ein spezielles 

Jubiläumspaket für die Sekundarstufen an. „Zwei in 

einem“ bedeutet Das kleine Literaturlexikon 

und Das kleine Grammatiklexikon zusammen in 

einem Paket, zum günstigen Prüfpreis, nur für Lehrkräfte 

und nur für begrenzte Zeit. 

„Das kleine Literaturlexikon“ wurde bereits im Heft 

1/2008 vorgestellt.Altersmäßig aufgebaut und übersichtlich 

strukturiert erläutert „Das kleine Grammatiklexikon“ 

grammatische Phänomene von A - Z. 

Zuerst wird der Begriff erläutert: 

Beispiel Imperativ: Imperativ (lat. imperare = befehlen) 

drückt einen Befehl bzw. eine Aufforderung, 

aber auch eine Bitte, Erlaubnis oder Warnung aus. 

Dann gibt es Beispiele. Es folgen Form und Bildung 

des Imperativs und dann semantische Hinweise. Insgesamt 

ca. eine halbe Seite. 

Beide Bände vermitteln – ob zum Nachschlagen zu 

Hause oder zum Lernen in der Schule – Grundwissen 

kompakt und verständlich. Dieses Paket kann 

nur über den Verlag bezogen werden. 


Mit besseren Vorstellungen über die Zeit unserer 

Väter (siehe Zitat oben!) begaben sich die Senioren 

dann ins „Carola-Schlösschen“, um in gastlicher 

Atmosphäre, bei guter Laune und schönem Wetter 

das Mittagessen einzunehmen. Gleichzeitig freuten 

wir uns über den Besuch von Herrn Haubitz, der u. a. 

einige kurze Gedanken zur gegenwärtigen Arbeit im 

PVS äußerte. 

Am Nachmittag setzten wir unser Seniorentreffen mit 

einem Ausflug zu den drei Elbschlössern am Hochufer 

der Elbe fort: Schloss Albrechtsberg, Lingnerschloss 

und Schloss Eckberg. In einer recht umfangreichen 

Führung durch das Schloss Albrechtsberg erfuhren 

wir, dass es im preußischen Architekturstil des Spätklassizismus 

von 1850-54 erbaut wurde. In der DDR 

nutzte man es viele Jahre als Pionierpalast. Seit der 

Wende 1989 – die Stadt ist inzwischen Eigentümer 

geworden – wurde hier viel restauriert und in Detailtreue 

wiederhergestellt. Ob der Gartensaal mit 

Jubiläumspaket: 

Literatur- und Grammatiklexikon 

Oldenbourg Schulbuchverlag München 2008 

ISBN: 978-3-486-00799-2, Preis: EUR 10,00 


Glosse: Nach EM-Spielen 

keine Prüfungen 

Als bedeutsamen Beitrag zur Unterstützung der deutschen 

Nationalmannschaft und damit zum Gewinn der 

Europameisterschaft, aber nicht als weitreichend genug 

hat der Vorsitzende des DPhV, Heinz-Peter Meidinger, 

den Vorschlag der GEW und den entsprechenden Rat 

des bayerischen Kultusministers an die Lehrer gewürdigt, 

nach Spielen der deutschen Nationalmannschaft 

bei der Europameisterschaft keine Tests zu schreiben. 

Dabei richten sich die Bedenken weniger gegen den 

Zeitpunkt der ministeriellen Weisung wenige Tage vor 

der EM, nachdem die Schulaufgabenpläne an den weiterführenden 

Schulen bereits seit Monaten feststehen, 

sondern dagegen, dass sie noch viel zu kurz greift. 

„An unseren Schulen finden sich regional differenziert 

auch bedeutsame Anteile von Kindern anderer Nationa- 

traumhaftem Blick auf Dresden, ob der prunkvolle 

Kronensaal, die Wendeltreppe, der Spiegelsaal oder 

das Türkische Bad – alles ist überaus eindrucksvoll 

und bestaunenswert. Anschließend konnte uns unser 

Kollege Herr Laugwitz dankenswerterweise noch einige 

interessante Erklärungen geben, z.B. zum Lingnerschloss 

(für den Kammerherrn des preußischen Prinzen 

Albrecht erbaut, wird z.Z. restauriert) und zum 

Schloss Eckberg (1859 nach altenglischem Stil errichtet, 

seit 1997 als Hotel genutzt). Nur wenige von 

unserer Ausflüglertruppe wagten dann noch den 

Wanderweg durch den Park und zurück am Elbufer 

entlang. Nach dem Kaffeetrinken im Prinzenkeller 

trennten sich unsere Wege wieder in alle Richtungen 

von Sachsen. In der Vorbereitung auf diesen Tag 

haben sich Herr und Frau Scherf sehr engagiert, dafür 

vielen Dank! 

Antje Hoppe, Seniorenbeauftragte im PVS 

litäten, die nicht benachteiligt werden dürfen, nicht 

zuletzt um spätere Klagen vor dem Internationalen 

Gerichtshof in Den Haag zu vermeiden. Wichtig ist deshalb 

eine Ausweitung des Testverbots auch auf Tage 

nach Spielen der türkischen, der österreichischen, der 

griechischen, der italienischen, der spanischen und der 

russischen Nationalmannschaft.“ Zu bedenken sind 

auch psychische Auswirkungen der Ergebnisse von Fußballspielen: 

Ratsam sei, bei Siegen der jeweiligen Mannschaften 

auch noch einen weiteren Tag danach zum 

Abfeiern und bei Niederlagen einen zweiten Tag zur 

Bewältigung der notwendigen Trauerarbeit frei zu halten. 

Zu bedenken gab der DPhV-Vorsitzende, dass auf 

jeden Fall die Diskriminierung von Nichtfußballfans, insbesondere 

von nicht Fußball schauenden Mädchen, verhindert 

werden muss. Deshalb rät er als Ausgleich, auch 

alle Schultage, die auf abendliche Sendungen mit hohen 

Einschaltquoten von Schülern wie „Germany's next Topmodel“ 

oder „DSDS“ folgen, prüfungsfrei zu gestalten. 

Da bei Umsetzung der vorgenannten Vorschläge kaum 

mehr Tage für Prüfungen im Restschuljahr übrig bleiben 

dürften und deshalb eigentlich das Schuljahr schon 

gelaufen sei, rät der DPHV-Vorsitzende, den Ferienbeginn 

vorzuziehen und die Schule vorzeitig zu beenden! 

(Gekürzt) 

Eva Hertzfeldt, Pressesprecherin des DPhV

Rheinland-Pfalz startet „Realschule plus“ 

Bundestagung der Jungen Philologen in Mainz 

Auf ihrer Frühjahrstagung Anfang April in Mainz 

betätigten sich die Jungen Philologen im DPhV als 

Netzwerker – und initiierten eine Gesprächsrunde 

„Unterstützungsnetzwerk Gymnasium“ am Beispiel 

eines Gymnasiums Mainz. 

Schulen in Deutschland brauchen Unterstützung von 

außen, weil sie sich noch schwer tun, Probleme zu 

lösen, die in einem gewandelten gesellschaftlichen 

Umfeld begründet liegen. Und so kamen Schulleiter, 

Schulaufsicht, Kultusministerium, Polizei, Schulpsychologischer 

Dienst, Jugendamt, Elternvertreter, 

kirchliche Beratungsstellen, Vertrauenslehrer und 

Stufenleiter an einem Tisch. 

Der Schulleiter des Mainzer Gymnasiums gestand 

ein, dass viele der vorhandenen Institutionen bisher 

nicht genutzt würden, weil das Tagesgeschäft aufhalte. 

„Wenn die Zahl der Problemfälle steigt, kümmern 

wir uns nur noch um die schlimmsten.“ Er 

beobachte mit Sorge, dass viele seiner Kollegen den 

gestiegenen außerunterrichtlichen Aufwand nicht 

mehr bewältigen können und daher ihr Stundendeputat 

reduzierten. Seine Ausführungen mündeten 

daher in die Forderung nach mehr Personal an der 


IMPRESSUM 

Herausgeber: 

Frank Haubitz, Landesvorsitzender 

Philologenverband Sachsen e.V. 

Redaktion: 

Steffen Pabst, Astrid Hupka 

PVS-Geschäftsstelle, Astrid Hupka, 

Königsbrücker Landstraße 79, 01109 Dresden, 

Tel. (0351) 8 02 52 47, Fax (0351) 8 02 52 41, 

E-mail: info@phv-sachsen.de, 

Internet: www.phv-sachsen.de 

Bezugsbedingungen: 

Die Zeitschrift erscheint vierteljährlich. 

Für Mitglieder des PVS ist der Bezugspreis 

im Mitgliedsbeitrag enthalten. Der Abonnementpreis 

für Nichtmitglieder beträgt jährlich 7,16 EUR; Einzelpreis 

1,79 EUR zzgl. Postgebühren 

Für den Inhalt verantwortlich: Herausgeber 

Mit dem Namen der Verfasser gekennzeichnete 

Beiträge geben nicht unbedingt die Meinung 

der Redaktion wieder. 

Der Herausgeber behält sich 

redaktionelle Kürzungen vor. 

Gestaltung: 

GRAFIK & ANIMATION André Schmidt 

Druck: Stoba-Druck GmbH 

Titelbild: Léon Foucault 

Redaktionsschluss für 3/2008: 29.8.2008 

Schule über die Lehrer hinaus. 

Staatssekretärin Vera Reiß vom 

Rheinland-Pfälzischen Kultusministerium 

sprach über die Veränderungen 

in der Schulstruktur 

ihres Bundeslandes: Künftig 

wird es möglich sein, an Realschulen 

das Fachabitur abzulegen. 

Diese Schulen tragen den 

Namen „Realschule Plus“ und 

seien nicht als Konkurrenz zu 

den Gymnasien gedacht, sondern 

als Entlastung. Reiß betonte: 

„Wir halten sehr stark am 

Qualitätssiegel Gymnasium 

fest.“ 

Ende September treffen sich die 

Jungen Philologen aus dem 

gesamten Bundesgebiet wieder 

zur Tagung in Leipzig. 

Thomas Langer 

Herzlichen Glückwunsch 

ZUM 80. GEBURTSTAG 

Herrn Werner Richter 


Herrn Hans-Joachim Ganz, 

Johann-Mathesius-Gymnasium Rochlitz 

Herrn Dieter Stelzer, 

Frau Helga Hennig, 

Herrn Peter Tzschoppe 


Frau Annerose Deckert, 

Magnus-Gottfried-Lichtwer-Gymnasium Wurzen 

Frau Helga Schubert, 

Geschwister-Scholl-Gymnasium Löbau 

Herrn Harald Dufke, 

Werner-Heissenberg-Schule Leipzig 


Herrn Uwe Zahlaus, 

F.-A.-Brockhaus-Schule - Gymnasium Leipzig 

Frau Judith Henke, 

Johann-Walter-Gymnasium Torgau 

Herrn Jürgen Fefernitz, 

Gymnasium Burgstädt 


Der neue Vorstand der Jungen Philologen, v.l.: Ringo Dengler (Sachen-Anhalt, 

Beisitzer), Kerstin Scherer (RLP, stellv. Vorsitzende), David-S. Di Fuccia (NRW, 

Vorsitzender), Thomas Langer (Sachsen, Beisitzer) 

Frau Gabriele Kühnel, 

Clara-Wieck-Gymnasium Zwickau 

Herrn Bernd Schmiedel, 

Gymnasium „Alexander von Humboldt“ Werdau 

Frau Ursula Bräutigam, 

Diesterweg-Gymnasium Plauen 


Frau Martina Perschon, 

Augustum-Annen-Gymnasium Görlitz 

Frau Katrin Schirmer, 


Herrn Jörg Reib 

Berufliches Schulzentrum für Technik Bautzen 

Frau Sigrid Zschunke, 

Geschwister-Scholl-Gymnasium Taucha 

Frau Astrid Bartsch, 


Frau Katrin Haber, 

Ferdinand-Sauerbruch-Gymnasium Großröhrsdorf 

Frau Ilka Ulbrich, 

Geschwister-Scholl-Gymnasium Nossen 

Frau Ute Dachsel, 

Pestalozzi-Gymnasium Dresden 

Frau Ute Saß, 

Lößnitzgymnasium Radebeul 

Frau Ulrike Weinert-Bols, 

Gymnasium „Am Sandberg“ Wilkau-Haßlau 


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Philologenverband Sachsen e.V. – Mitglied im sbb beamtenbund und tarifunion sachsen 

Beitrittserklärung 

Name, Vorname: 

Privatanschrift: 

e-mail: 

Geburtstag: 

Amtsbezeichnung: 

Mitglied ab: 

Schule, Schuladresse: 

Telefon: 

Ich bin damit einverstanden, dass meine persönlichen Daten elektronisch gespeichert und automatisch verarbeitet werden. Der PVS 

verpflichtet sich, diese Angaben entsprechend den Bestimmungen des Datenschutzes nur für die Verbandsarbeit zu nutzen. Wenn mein 

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Diese Beitrittserklärung senden an: Philologenverband Sachsen e.V., Königsbrücker Landstraße 79, 01109 Dresden

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