Die Zeitschrift für Gymnasiallehrer in Sachsen - Philologenverband ...

www.phv-sachsen.de
Eliteschule
des Sports –
Sportgymnasium
Dresden
S. 4- 6
Philologentag
S. 7-8
Aus den
Personalräten
S.12
Rettet die Bildung –
Schülerproteste
in Sachsen
S. 17
2/2012
ProPhil
Die Zeitschrift für Gymnasiallehrer in Sachsen
Philologenverband Sachsen e.V.
Mitglied im sbb beamtenbund und tarifunion sachsen

ProPhil
Liebe Mitglieder,
die Europameisterschaft
im Fußball hat viele Schüler
und auch viele von
Ihnen in ihren Bann gezogen
und schon steht das
nächste sportliche Großereignis
unmittelbar vor
der Tür. Wenige Tage nach
dem Beginn der Sommerferien
beginnen die Olympischen Sommerspiele in
London. Anlass, in diesem Heft das Sportgymnasium
Dresden vorzustellen, eine Eliteschule des Sports.
2008 wurde dem Sportgymnasium Dresden und der
Sportmittelschule Dresden weiterhin die Zertifizierungsurkunde
„Eliteschule des Fußballs“ überreicht.
Das Sportgymnasium Dresden ist nach der sächsischen
Schulordnung ein Gymnasium mit vertiefter
sportlicher Ausbildung, das besonders talentierten
jungen Sportlern ermöglicht, leistungsorientiertes,
intensives Training mit der Ausbildung an einem Gymnasium
zu verbinden. So steht es sinngemäß auf der
Homepage dieser Bildungseinrichtung.
Wir erleben gerade in einigen Bundesländern, dass
wieder einmal verstärkt der Versuch unternommen
wird, die Schulart Gymnasium zugunsten einer Schule
für alle zu opfern. Begriffe wie Elite und Leistungsorientierung
sind heute in breiten Kreisen der Gesellschaft
verpönte Wörter. Der deutsche Literaturhistoriker
und Philosoph Ludwig Marcuse stellte den
Zusammenhang zwischen beiden Begriffen her: „Es
ist immer die Leistung, die bestimmt, wer zur Elite
zählt.“ Und 1998 sagte Gerhard Schröder in seiner
Regierungserklärung: „Auch unsere demokratische
Gesellschaft braucht Eliten. Allerdings kommt es mir
darauf an, was man unter Elite und ihrer Herausbildung
versteht. Geprägt von eigener Erfahrung sage
ich: Zur Elite gehört man nicht durch die Herkunft der
Eltern; zur Elite gehört man durch Leistung.“ Dieser
Zusammenhang muss wieder viel stärker in der
Gesellschaft Platz finden. Leistung ist aber auch
immer mit mehr Verantwortung verbunden. Es gilt,
den Begriff Elite wieder positiv zu besetzen. Morali-
2
Inhaltsverzeichnis
S. 3 Meine Oma Hilde hatte Weitsicht
(Leitartikel von Frank Haubitz)
S. 4 Das Sportgymnasium Dresden –
Abitur und Leistungssport im Einklang
S.7 Philologentag des PVS in Dresden
Generationswechsel im Lehrerzimmer
S.9 Philologen helfen –
Sabbatjahr beendet, soziales Engagement
für Schule in Nepal begonnen
„Education for Pelmang“
S.10 Jahresterminplan für 2012/2013
S.12 Schulungsangebot für Personalräte
Bericht aus dem Hauptpersonalrat
S.13 Leipzig quo vadis anno 2012/2013?
Wolken in Form von Lehrermangel
ProPhil 2/2012
sche Integrität und Verantwortung für das Gemeinwohl
müssen Leitlinien des Handels von Eliten sein,
haben sie doch entscheidenden Einfluss auf die
Gestaltung der gesellschaftlichen Entwicklung. Gerade
jetzt müssen wir erleben, wie in Europa im Finanzbereich
viele Führungskräfte sich in ihrem Handeln
mehr durch Gewinnmaximierung als durch Übernahme
von Verantwortung für die Gesellschaft haben
leiten lassen. Diesem Personenkreis spreche ich die
Zuordnung zur Elite ab. Um den zukünftigen Herausforderungen,
vor denen Deutschland durch die Globalisierung
und den demografischen Wandel steht,
gerecht zu werden, brauchen wir Eliten. Mit ihren
Leistungen schaffen sie die wissenschaftlichen, ökonomischen
und politischen Voraussetzungen für eine
Gesellschaft, die für einen gerechten sozialen Ausgleich
steht und den Schwachen eine menschenwürdige
Teilnahme am gesellschaftlichen Leben ermöglicht.
Am Sportgymnasium werden sportliche Eliten herausgebildet.
Mit ihrem harten Training und Kampfeswillen
in einem fairen Wettstreit sind sie auch Vorbild für
viele junge Menschen, die auf anderen Gebieten tätig
sind. Sie vermitteln Werte wie Beharrlichkeit, Leistungswillen,
Fleiß, Disziplin und gerade in Mannschaftssportarten
Teamgeist – Persönlichkeitseigenschaften,
die unsere Gesellschaft braucht.
Neben den Sportgymnasien mit der vertieften sportlichen
Ausbildung gibt es auch noch Gymnasien mit
vertiefter musischer, sprachlicher oder mathematischnaturwissenschaftlicher
Ausbildung. Nicht vergessen
darf man das Gymnasium „St. Afra“, das der Hochbegabtenförderung
dient. Im Gymnasium St. Afra in
Meißen sind ehrenamtliche Tätigkeiten im sozialen
Bereich fester Bestandteil des Lebens der jungen
Menschen. Auch diese Schulen sind Eliteschulen im
besten Sinn. Die optimale Förderung eines jeden Kindes,
unabhängig von seiner sozialen Herkunft, muss
das Leitmotiv des Handels sein.
Wir als Lehrer haben eine große Verantwortung für
die Entwicklung von Eliten.
Um Eliten herauszubilden und sie gezielt zu fördern,
sind exzellente Bedingungen unabdingbar.
verdunkeln zunehmend den Bildungshimmel
des PISA-Siegers Sachsen
S.14 Obleute aus der Region Bautzen
und Dresden sorgen sich um die Zukunft
im Bildungswesen
Ein bildungspolitischer Osterspaziergang
S.15 Aktuelles Recht – Korrektur einer Note
Sie fragen – wir antworten
Mehr Stellen für das Schuljahr 2012/13
S.16 In der Diskussion:
Kompetenztests – Anspruch und Grenzen
10 Jahre Kreativunterricht am Landau-
Gymnasium in Weißwasser –
Soll's das bald gewesen sein?
S.17 Machtvolle Schülerproteste in Sachsen –
Bildet die Rettung, rettet die Bildung
S.18 Grimma – ein Städtchen zum Verweilen
S.19 Eine Bewerbung...
Dazu benötigt man hervorragende und hoch motivierte
Lehrer, die auch mit ihren Leistungen entsprechend
in der Gesellschaft Anerkennung finden. Wir
benötigen Lehrer, die Zeit haben, sich jedem Kind
individuell zu widmen. Bisher blieb den sächsischen
Lehrern die Anerkennung durch die Politik weitgehend
versagt. Die aktuell unzureichende personelle
Ausstattung an den sächsischen Schulen hat zu einer
hohen Anzahl an Abordnungen geführt, die die
Arbeitsbelastung der Lehrkräfte deutlich verstärkt. Im
September entscheidet der Landtag über den nächsten
Doppelhaushalt und beantwortet mit seinem
Votum auch die Frage „Was ist UNS Bildung in Sachsen
wert?“ Wir haben unsere Forderungen am 13.
Juni in Dresden bereits den Abgeordneten des Sächsischen
Landtages kundgetan und werden diese Forderungen
auch weiterhin hörbar vertreten.
Wenn Sie diese Zeitschrift in den Händen halten, sind
es nur noch wenige Tage bis zu den Sommerferien.
Ich wünsche Ihnen erholsame Tage, viele neue Erlebnisse,
viel Spaß beim Zuschauen eines Sportwettkampfes
oder noch besser bei der aktiven sportlichen
Teilnahme und natürlich viel Kraft und Elan für das
kommende Schuljahr.
Ihr Steffen Pabst
ProPhil 2/2012
IMPreSSuM
Herausgeber:
Frank Haubitz, Landesvorsitzender
Philologenverband Sachsen e.V.
redaktion: Steffen Pabst, Carmen Preißler
PVS-Geschäftsstelle, Carmen Preißler,
Königsbrücker Landstraße 79, 01109 Dresden,
Tel. (0351) 8 02 52 47, Fax (0351) 8 02 52 41,
Internet: www.phv-sachsen.de
Bezugsbedingungen:
Die Zeitschrift erscheint vierteljährlich.
Für Mitglieder des PVS ist der Bezugspreis
im Mitgliedsbeitrag enthalten.
Der Abonnementpreis für Nichtmitglieder
beträgt jährlich 7,16 EUR;
Einzelpreis 1,79 EUR zzgl. Postgebühren
Hinweis:
Für den Inhalt verantwortlich: Herausgeber
Mit dem Namen der Verfasser gekennzeichnete
Beiträge geben nicht unbedingt die Meinung
der Redaktion wieder.
Der Herausgeber behält sich redaktionelle
Kürzungen vor.
Satz: ANIGRAFIK André Schmidt
Druck: Maxroi Graphics GmbH
Titelbild: Sportgymnasium Dresden
redaktionsschluss für 3/2012: 24.8.2012

Meine Oma Hilde hatte Weitsicht
In wenigen Tagen endet das Schuljahr und so überkamen
mich in einer ruhigen Minute Erinnerungen an
meine Sommerferien als Kind, die ich oft bei Oma Hilde
verbrachte. Es waren stets wundervolle Wochen.
Zu dieser Jahreszeit hatte meine Oma stets zu tun. Es
war die Zeit, in der es frisches Obst und Gemüse gab
und so konnte ich sie beim Einkochen von Erdbeeren,
Kirschen, Äpfeln, Birnen, Bohnen und Gurken beobachten.
Beeindruckt war ich von dem riesigen Arsenal
von Eingemachtem im Keller, mit dessen Sortiment sie
heute jedem Supermarkt Konkurrenz machen könnte
und fragte ich sie, wozu sie solche Unmengen an eingekochtem
Obst brauche, so bekam ich zur Antwort,
dass jetzt im Sommer alles in Hülle und Fülle zu haben
sei, wir aber in der kalten Jahreszeit diese Gläser
brauchen, da es in den Geschäften dann selten etwas
zu kaufen gibt. Das war einleuchtend und ich freute
mich immer bei Familienfesten auf das liebevoll von
Oma Hilde eingekochte Kompott. Und wenn meine
Mutter mich abholte, schleppten wir stets zwei
Taschen mit leckerem Eingekochten von Oma Hilde
nach Hause.
Nein, ich verfalle nicht in Nostalgie und möchte im
Folgenden auch nicht Familienrezepte preisgeben.
Nein, ich meine nur, was wäre heute, wenn einer der
Kultusminister a. D. sich mal an seine Oma erinnert
hätte?
Dann hätte er bestimmt mit dem Ausbau von Stellen
für die Lehrerausbildung an den Universitäten begonnen.
Er hätte auf die Einführung der Zwangsteilzeit
verzichtet und stattdessen eine Qualitätsoffensive an
Sachsens Schulen gestartet. Er hätte keine Mittelschullehrer
an die Gymnasien versetzt, sondern diese
Kolleginnen und Kollegen mit ihren Erfahrungen und
ihrem Wissen zur Weiterentwicklung dieser Schulart
eingesetzt. Meine Oma Hilde wäre wohl ein sehr
guter Finanzminister. Denn mit ihren gezielten Investitionen
zur rechten Zeit hat Oma Hilde unser Haushaltbudget
in den schlechten Zeiten spürbar entlastet,
wir mussten nicht im „Delikat“ die Pfirsiche für die
Silvesterbowle für teures Geld kaufen und sparten
durch Hildes Weitsicht so manchen Schein.
Eine weitsichtige, nachhaltige Haushaltplanung im
Bereich der Bildung haben wir in den vergangenen
Jahren in Sachsen vermisst. Das Schlimme ist nur,
dass sich die Zeit nicht wie in einem meiner Lieblingsfilme,
dem „Märchen von der verlorenen Zeit“
zurückdrehen lässt. Heute sind mutige, kostenintensive
und schnell wirksame Maßnahmen notwendig,
um die Qualität des sächsischen Schulsystems zu
sichern.
Mit der Bestellung von Brunhild Kurth zur Kultus-
ministerin steht dem Kultusministerium endlich eine
Person vor, die das Schulwesen aus allen Perspektiven
kennt. Sie war als Lehrerin, als Schulleiterin und in der
Schulaufsicht tätig und weiß somit, wovon sie spricht.
Ich wünsche ihr, dass sie die in diesen Tätigkeiten
gewonnenen Erfahrungen dazu nutzen kann, das
sächsische Schulwesen wieder in sicheres und ruhiges
Fahrwasser zu steuern.
Mit der Übernahme des Amtes als Kultusministerin
trat Frau Kurth ein schweres Erbe an. Sie konnte nicht
die traditionelle 100-tägige Kritik-Schonfrist für sich
in Anspruch nehmen. Sie musste sofort handeln. Die
ersten getroffenen Maßnahmen gehen in die richtige
Richtung, sind aber bei Weitem nicht ausreichend.
Für das kommende Schuljahr sollen an den sächsischen
Schulen über 1.000 Stellen zur Absicherung
des Unterrichts und der Referendarausbildung zur
Verfügung gestellt werden. Davon will man über 650
Stellen durch Neueinstellungen realisieren, wovon die
Gymnasien nur in einem geringen Umfang profitieren
werden, da das Personalproblem in den anderen
Schularten noch gravierender ist. Problematisch ist
hierbei aus meiner Sicht, ausreichend qualifizierte
Bewerber für alle Schularten und Fächer zu finden.
Gute Lehrer gibt es nun mal nur noch für teures
Geld.
Ohne eine sofortige Erhöhung der Attraktivität des
Lehrerberufs in Sachsen werden wir den Wettbewerb
mit den anderen ostdeutschen Bundesländern um
dringend benötigte junge Lehrer nicht gewinnen können.
Ein deutlich geringes Nettoeinkommen als tarifbeschäftigter
Lehrer in Sachsen gegenüber einem
verbeamteten Kollegen in Brandenburg, Thüringen
oder Sachsen-Anhalt und dazu noch schlechtere
Arbeitsbedingungen werden wohl nur wenige Bewerber
nach Sachsen strömen lassen.
Ich möchte mich an dieser Stelle bei allen Mitgliedern
bedanken, die sich an dem Protest am 13. Juni in
Dresden beteiligt haben. Gemeinsam mit der GEW,
dem SLV und dem LVBS haben wir an diesem Tag Verbesserungen
für unsere sächsischen Lehrer gefordert.
Alle vier Lehrervertretungen einte an diesem Tag das
gemeinsame Ziel: Mehr Lehrerstellen, keine
übervollen Klassen, finanzielle Besserstellung
unserer sächsischen Lehrer und eine effiziente
schulartspezifische Lehrerausbildung in Sachsen.
Das Abwandern von gut ausgebildeten
sächsischen Lehrern in andere regionen muss
endlich gestoppt werden. Unserem Verband ist es
wichtig, dass die tarifbeschäftigten Lehrkräfte ein Entgelt
erhalten, das dem Gehalt ihrer verbeamteten
Kolleginnen und Kollegen mit gleicher Ausbildung
und Tätigkeit entspricht. Hier erwarten wir endlich ein
deutliches Signal von der Regierungskoalition.
Der Lehrerberuf ist eine anspruchsvolle und hochprofessionelle
Tätigkeit. Lücken dürfen zukünftig im
Interesse eines hohen Qualitätsstandards an unseren
Schulen nicht mit für diesen Beruf ungeeigneten Personen
ohne vorherige Qualifizierung geschlossen
werden.
ProPhil
Weitsicht hat in den letzten Jahren auch im Bereich
der Lehrerausbildung gefehlt. Die bisher ausgewiesenen
Studienplätze für ein Lehramt und die entsprechenden
Plätze für Lehramtsanwärter und Referendare
sind zur Deckung des Ersatzbedarfes durch in den
Ruhestand wechselnde Lehrer an den sächsischen
Schulen völlig unzureichend. Erst jetzt beginnt man,
die Anzahl der Studienplätze zu erhöhen. Wenn Kinder
geboren werden, weiß man, dass sie in 6 Jahren
die Grundschule besuchen und nach 10 Jahren auf
eine weiterführende Schule wechseln werden. Somit
kann man den zukünftigen Lehrerbedarf langfristig
ermitteln und die Ausbildung von Lehrern in dem notwendigen
Umfang planen, denn man sollte nun noch
beachten, dass ein Studienanfänger frühestens nach
sechs Jahren unterrichtswirksam wird. Diese Weitsicht
ließ man in den letzten Jahren vermissen. Dies führte
zu dem sich abzeichnenden akuten Lehrerbedarf, der
aus eigenen Ressourcen nicht mehr gedeckt werden
kann. Wir werden in Größenordnungen Bewerber aus
anderen Bundesländern brauchen.
Verständlich ist die Rückführung von 290 Lehrerstellen
aus den Ganztagesangeboten in den Unterricht
als kurzfristige, notwendige Sofortmaßnahme zur
Unterrichtsabsicherung. Die qualitativ hohen und
breit gefächerten Angebote in der Ganztagsbetreuung
sollen im kommenden Schuljahr mithilfe von
Honorarmitteln weiterhin aufrechterhalten werden.
Ich habe die Befürchtung, dass viele Kolleginnen und
Kollegen, die bisher die Stunden für das Ganztagesangebot
aus ihrem Unterrichtsdeputat erhalten
haben, aufgrund der hohen Belastung und zunehmenden
Arbeitsverdichtung dies dann neben dem
Unterricht nicht mehr leisten können. Hier sollte man
mit Weitsicht wieder Lehrerstunden für das Schuljahr
2013/2014 in den Haushalt einstellen. Meine Oma
Hilde hat immer gesagt, dass das Tafelsilber in der
Familie bleibt und nur im äußersten Notfall versetzt
wird. Ich hoffe, meine große Tochter hält sich daran.
So sollte es auch das SMK mit den GTA-Stunden halten.
Weitsicht ist gefragt. Wir brauchen keinen Aktionismus,
sondern eine verlässliche, in die Zukunft gerichtete
Personalplanung. Dies wird nicht ohne finanzielle
Mehraufwendungen zu realisieren sein. Vor zukünftigen
Entscheidungen in Sachen Bildung sollte ein
jeder Abgeordnete im Landtag kurz die Augen schließen
und sich fragen, wie seine Oma entscheiden würde.
Auf Oma Hildes Weitsicht war und ist heute noch
Verlass.
Liebe Mitglieder,
das neue Schuljahr wird uns wieder vor große Herausforderungen
stellen. Das sind wir gewohnt. Wir
werden sie wie die Jahre zuvor, im Interesse unserer
Schüler meistern. Doch jetzt wünsche ich Ihnen einen
wohlverdienten, erholsamen Urlaub. Tanken sie viel
Kraft und Energie, um die vor ihnen liegenden Aufgaben
im kommenden Schuljahr mit Weitsicht bewältigen
zu können.
Ihr Frank Haubitz
Vorstandsvorsitzender des PVS
ProPhil 2/2012
3

ProPhil
Das Sportgymnasium Dresden –
Abitur und Leistungssport im Einklang
„FInDe DAS, wAS Du LIeBST. unD BeGnüGe
DIcH nIeMALS MIT eTwAS GerInGereM.“
Steve Jobs
Wer erfolgreicher Leistungssportler werden möchte,
muss früh mit intensivem Training beginnen. Je nach
Sportart steht bereits für 10- bis 16-jährige Nachwuchsleistungssportler
ein Trainingsumfang von min-
destens 15 bis über 20 Wochenstunden auf dem
Programm. An den Wochenenden sind Wettkämpfe
zu absolvieren, in den Ferien Trainingslager. Die trainingsfreie
Zeit im Jahr liegt bei durchschnittlich vier
Wochen.
Wer erfolgreich sein Abitur in Sachsen ablegen
möchte, hat als Gymnasiast eine gut ausgefüllte 40-
Stunden-Woche mit Unterricht und häuslichen Aufgaben
zu bewältigen. Wochenenden und Ferien sind
notwendige Erholungszeiten für die Schüler, nicht selten
aber mit Prüfungs- oder Unterrichtsvorbereitung
ausgefüllt.
Für den angehenden Leistungssportler, der am Sportgymnasium
Dresden neben seinem Training auch erfolgreich
sein Abitur ablegen möchte, schaffen diese
Voraussetzungen Fakten, die jeder akzeptieren muss,
der sich für den Weg der Doppelbelastung von Schule
und Leistungssport entscheidet:
Das Gelände des Dresdner Sportgymnasiums
4
ProPhil 2/2012
Sein Wochenpensum wird selten unter 60 Wochenstunden
liegen, fast das gesamte Jahr über und solange
er Leistungssport betreibt. Wochenenden und
Ferien werden selten oder nie trainings- und schulfrei
sein. Je erfolgreicher er wird, desto mehr Wettkämpfe
auf höherem Niveau sind zu absolvieren: das
bedeutet Unterrichtsausfall, Nachholen versäumten
Unterrichtsstoffs, Nachholen von Klassenarbeiten
oder Klausuren. Die Zeit für Freizeitaktivitäten ist
beschränkt und damit kostbar. Für die Nichtdresdner
Schüler bedeutet der Weg an das Sportgymnasium
den Eintritt in das Internatsleben, Trennung vom Elternhaus
und notwendigerweise ein größeres Maß
an Selbstständigkeit.
Warum entscheiden sich junge Sportlerinnen und
Sportler für diesen steinigen Weg mit Erfolgen und
Anerkennung, aber auch mit Verletzungen, Rückschlägen
und Enttäuschungen? Ihre Sportart ist ihre
große Liebe. Mit etwas Geringerem als dem für sie
bestmöglichen Erfolg möchten sie sich in dieser Disziplin
nicht zufrieden geben. Aber Leistungssport kann
niemand sein ganzes Leben lang betreiben und so
wird, früher oder später, für jeden der Tag 1 nach dem
Leistungssport kommen. Chancen für die sich anschließende
berufliche Karriere gründen sich auf die
Qualität der schulischen Ausbildung, auf die mit der
Abiturprüfung erreichte Qualifikation. Deshalb haben
Leistungssportler für sich den Anspruch, umfassende
Leistungen anzubieten, schulisch und sportlich.
„DAS wAHre GeHeIMnIS DeS erFoLGS
IST DIe BeGeISTerunG.“
Walter Percy Chrysler
Um diese Doppelbelastung verträglich zu machen
und erfolgreich bestehen zu können, benötigen diese
sportlich hochbegabten Kinder und Jugendlichen
Unterstützung: In erster Linie sind es die Eltern, aber
auch die Sportvereine und –verbände und die Schule,
die sie besuchen. Das Sportgymnasium Dresden hat
als eine der bundesweit 39 Eliteschulen des Sports
die Herausforderung angenommen, die angehenden
Spitzensportler unseres Landes zu unterstützen, um
beiden Anforderungsbereichen in Schule und Sport
gerecht werden zu können.
Unterstützung durch die Schule hat viele Facetten,
und fast täglich kommen neue Anforderungen
und damit auch neue Lösungsstrategien hinzu. Der
Stundenplan aller Sportler muss so gut wie irgend
möglich Unterrichts- und Trainingszeiten vereinbaren
lassen. Unterrichtsausfall durch Trainingslager
oder Wettkämpfe muss kompensiert werden. Dazu
sind Lehrgangsaufgaben notwendig, die die Lehrer
den Schülern mitgeben oder per Mail zusenden, es
muss aber auch Nachholunterricht bei Rückkehr der
Sportler in die Schule durchgeführt werden. Oft kann
dieser, gerade nach längeren Abwesenheitszeiten,
nur am Wochenende oder in den Ferien liegen. Der

Schulgeschichte im Überblick
1954
Gründung der Kinder- und Jugendsportschule
Dresden am 1. September in der 45. Oberschule
in Reick
1956
Umzug in die 34. Oberschule in Cotta,
die „Rübezahl-Schule“
1960
Erste Olympiateilnahme eines Dresdner Sportschülers
bei Olympischen Spielen: Frank Wigand,
Schwimmen, belegt einen 4. und einen 7. Platz
in Rom
1963
Umzug nach Klotzsche
1969
Einzug in das neu errichtete Schulgebäude
in der Parkstraße 4
1971
Bezug des Internats in der Parkstraße
1972
Inbetriebnahme der Mensa Parkstraße
1988
wiederholt erfolgreiche Olympiateilnahme von
Schülern und Ehemaligen der Dresdner Sportschule:
Sommerspiele in Seoul mit 5 Gold-,
1 Silber- und 1 Bronzemedaille, z.B. durch Olaf
Förster, Rudern, Kerstin Förster (Pieloth), Rudern
und Christa Rothenburger (Luding), Radsport
Winterspiele in Calgary mit 1 Gold-, 5 Silber- und
2 Bronzemedaillen, darunter Karin Enke (Richter),
Eisschnelllauf, und Christa Rothenburger
(Luding), Eisschnelllauf
1992
Gründung des Sportgymnasiums Dresden
2000
Verleihung des Titels „Eliteschule des Sports“
durch den Deutschen Olympischen Sportbund
2002
Überflutung des gesamten Kellerbereichs inklusive
Archiv, Informatikräume und Bibliothek durch
das Hochwasser von Elbe und Weisseritz
2007
Einzug in das neue Schulgebäude Messering 2a
im Sportschulzentrum Dresden
2008
Verleihung des Titels „Eliteschule des Fußballs“
durch den DFB, Teilnahme des Dresdner Hochspringers
Raul Spank, Abiturient des Jahrgangs
2008, bei den Olympischen Spielen in Peking
2012
Verleihung des Titels „Eliteschüler des Jahres“
durch den Deutschen Olympischen Sportbund
(DOSB) an den erfolgreichen Kanuten Tom Liebscher,
Jahrgang 12S des Sportgymnasiums
2012
Verleihung des Titels „Eliteschule des Jahres“
durch den DOSB an die Eliteschule des Sports
Dresden
Volleyballerinnen des VC Olympia 2. Bundesliga 2012
Plan von Klassenarbeiten oder Klausuren sollte möglichst
Spitzenbelastungen in den Sportarten berücksichtigen.
Da aber in einer Klasse Schüler aus bis zu
7 verschiedenen Sportarten ausgebildet werden, ist
diese Vereinbarkeit bei sehr unterschiedlichen Anforderungen
der insgesamt 17 Sportarten am Standort
schwierig. Häufig ist die einzige Lösung die Individualisierung
von schulischer und sportlicher Ausbildung.
Maßnahmen im Rahmen des Ganztagsangebots helfen
Nachteile auszugleichen, die Schüler bei Schulart-
oder Bundeslandwechsel haben. In einigen Sportarten
kooperiert das Sportgymnasium Dresden mit den
vom Deutschen Olympischen Sportbund festgelegten
Bundesstützpunkten am Ort, so dass Sportlerinnen
und Sportler nicht nur aus Sachsen, sondern dem
gesamten Bundesgebiet an diesem Standort ausgebildet
werden.
Nicht nur für die Schüler, auch für alle Lehrer und
Mitarbeiter am Sportgymnasium Dresden ist die Voraussetzung
für eine erfolgreiche Arbeit an unserer
Schule, sich bewusst dafür entschieden zu haben
und überzeugt und engagiert hinter dieser vertieften
Ausbildung zu stehen. „Die Bereitschaft zu aktiver
Auseinandersetzung mit den Belangen des Leistungssports“
nennt das Schulprogramm des Sportgymnasiums
Dresden diese Anforderungen an die Lehrer der
Schule.
Die äußeren Bedingungen für diese anspruchsvolle
Zielsetzung sind in Dresden seit dem Umzug in das
Sportschulzentrum am Messering hervorragend erfüllt.
Sportgymnasium und Sportmittelschule sind in
einen hellen, großzügigen Schulneubau gezogen.
Die Internatsgebäude auf dem Schulgelände sind
überwiegend unter Denkmalschutz stehende Erlweinbauten,
die bis zum Einzug 2007 generalsaniert
wurden. Gut 100 Plätze stehen den Internatsschülern
in Ein- und Zweibettzimmern zur Verfügung. Treffpunkt
der Schule ist die zentral gelegene Mensa, die
vom Studentenwerk Dresden betrieben wird und in
der die Schüler leistungssportgerecht versorgt werden.
Das Schulgelände liegt ruhig, aber zentrumsnah,
seit Sommer 2011 mit direkter Anbindung an die
Straßenbahn. Die meisten Sportlerinnen und Sportler
trainieren in den Sportstätten des Sportparks Ostra,
die zu Fuß oder mit den schuleigenen Fahrrädern
schnell zu erreichen sind. Neben dem ebenfalls auf
dem Komplex gelegenen Nachwuchsleistungszentrum
von Dynamo Dresden liegt ein kleiner Garten mit
ProPhil
Baumbepflanzung, Paradiesgarten genannt – und ein
bisschen wie im Paradies ist es in der Tat im Sportschulkomplex
der Landeshauptstadt Dresden.
Sportler können nur dann erfolgreich sein, wenn
ihr Leben sich in Balance befindet. Elterliche Unterstützung,
die auch für die Ausübung ihrer Sportart
notwendige finanzielle Grundlage der Familie,
Gesundheit und Belastungsfähigkeit, mindestens
durchschnittliche, besser gute schulische Leistungen
und eine schnelle Auffassungsgabe, ein gefestigtes
soziales Umfeld und die Integration in der Trainingsgruppe
und im Verein – all dies sollte erfüllt sein, um
die gesteckten Ziele erreichen zu können. Dysbalancen
wirken sich schnell aus: Wer Sorgen hat, ob die
soeben geschriebene Mathearbeit wenigstens noch
ausreichend und nicht mangelhaft ist, wird keine Spitzenleistungen
im Wettkampf abrufen können. Und
der ernsthaft verletzte Sportler, der sich Gedanken darüber
machen muss, ob überhaupt oder wann er sein
Training wieder aufnehmen kann, wird kaum über die
volle Konzentrationsfähigkeit im Unterricht verfügen.
An allen Schulen sollten Lehrer nicht nur über pädagogisches
Geschick verfügen, sondern auch großes
psychologisches Einfühlungsvermögen besitzen. An
unserer Schule gilt dies ganz besonders.
Max Stieberitz, Deutscher Meister vom 3m-Brett, Wasserspringen,
Deutsche Meisterschaft C-Jugend, Juni 2012
ProPhil 2/2012
5

ProPhil
Lohnt es sich, Leistungssportler auszubilden? Lohnt
es sich für die Jugendlichen selbst, so viel Zeit und
Kraft in die sportliche Karriere zu investieren? Lohnt
es sich für die Bundesrepublik und für die Bundesländer,
für die Kultusministerien und Schulen, finanzielle
und personelle Voraussetzung für die Ausbildung von
Leistungssportlern zu schaffen? Wir sind davon überzeugt,
dass es sich lohnt. Wenige gesellschaftliche
Bereiche haben in unserer Zeit noch integrative, die
Sportliche Erfolge seit 2007
6
„SPorTLer Zu SeIn, DAS IST MeHr
ALS nur GewISSe KörPerLIcHe
FäHIGKeITen Zu HABen.
SPorT PASSIerT IM KoPF.“
Stefan Raab
ProPhil 2/2012
Menschen verbindende Funktionen. Der Leistungssport
hat sie. Im Leistungssport lernen die Jugendlichen
Kritikfähigkeit, ganz besonders bezogen auf
sich selbst, ihre Stärken und Schwächen. Sie müssen
sich in Teams integrieren, ein ausgeprägtes Maß an
Selbstmotivation nachweisen, Erfolge und Misserfolge
verarbeiten können ohne zu resignieren oder
überheblich zu werden. Selbst wenn ihre sportliche
Karriere endet oder sie nicht ganz oben auf der Erfolgsleiter
im internationalen Spitzensport ankommen:
Die meisten Sportler verfügen über ausgeprägte
persönliche, emotionale und soziale Kompetenzen,
auf die keine Gesellschaft verzichten kann.
Der Deutsche Olympische Sportbund hat die Sportschule
in Dresden im Januar dieses Jahres als „Eliteschule
des Jahres 2011“ ausgezeichnet, eine Eh-
rung, die bundesweit an eine Sportschule verliehen
wird als Auszeichnung für besonders gute sportliche
Leistungen der Schüler dieser Einrichtung und eine
hervorragende Betreuung durch Schule und Sport.
Diese Anerkennung unserer Arbeit ist Ansporn, es in
Zukunft möglichst noch ein Stück besser zu machen
als bisher.
In diesem Frühsommer stehen die Qualifikationen für
die Olympischen Spiele in London an: bei 10 ehemaligen
Schülern unserer Schule verfolgen wir gespannt
diese Qualifikationswettkämpfe. Und auch zwei
Sportler, die noch als Schüler an der Schule lernen,
haben gute Chancen sich zu qualifizieren. Wir drücken
die Daumen und hoffen, dass Dresden in London
stark vertreten sein wird!
Sportart name Jahr Plazierung Land Disziplin
ES Jennifer Bay 2010 2. Platz Welt-Cup-Serie 3000 m
2011 1. Platz Welt-Cup-Serie Team
ST Robert Seifert 2010 3. Platz WM Bulgarien Staffel
2012 4. Platz WM Shanghai 500 m
ST Paul Herrmann 2010 3. Platz WM Bulgarien Staffel
ST Christin Priebst 2010 1. Platz EM Deutschland Staffel
ST Bianca Walter 2010 1. Platz EM Deutschland Staffel
ST Julia Riedel 2010 1. Platz EM Deutschland Staffel
RU Kerstin Naumann
RU Karl Schulze 2011 2. Platz WM Slowenien Doppelvierer
RU Tim Grohmann 2012 2. Platz WM Slowenien Doppelvierer
VB Christiane Fürst 2011 2. Platz EM Italien / Serbien
VB Kerstin Tzscherlich 2011 2. Platz EM Italien / Serbien
VB Corinna Suschke 2011 2. Platz EM Italien / Serbien
VB Mareen Apitz 2011 2. Platz EM Italien / Serbien
VB Anne Matthes 2011 2. Platz EM Italien / Serbien
VB Saskia Hippe 2011 2. Platz EM Italien / Serbien
KA Tom Liebscher 2011 1. Platz Junioren-WM Deutschland K1 200, 500, 1000 m
2011 4. Platz WM Staffel
KA Gesine Ruge 2007 1. Platz WM K2 1000 m
KA Martin Roßdeutscher 2010 9. Platz U23 EM K2 200 m
KA Steffi Kriegerstein 2009 1. Platz Junioren-WM K2 500 m
LA Raul Spank 2008 5. Platz Olympische Spiele Peking Hochsprung
2009 3. Platz WM Daegu Hochsprung
LA Georg Fleischhauer 2011 Teilnahme WM Daegu 500m Hürden
LA Eric Krüger 2010 4. Platz EM 4x400 m Staffel
LA Martin Grothkopp 2007 3. Platz U23 EM 4x400 m Staffel
LA Jenny Elbe 2011 4. Platz U23 EM Ostrava Dreisprung
LA Johannes Vetter 2011 12. Platz U20 EM Tallinn Speer
WSP Luisa Stawczynski 2011 1. Platz Junioren-EM Turm
WSP Tina Punzel 2011 2. Platz Grand Prix Rostock 3m-Brett Synchron
2011 2. Platz Junioren-EM 3m-Brett
WSp Tony Adam 2004 2. Platz EM Turm Synchron
SW Jamie Berger 2011 6. Platz Junioren-EM Belgrad 400m Lagen
SW Lina Rathsack 2010 1. Platz Junioren-EM Helsinki 4x100 Lagen, 4x100 F
2010 2. Platz Jugend-Olympiade Singapur 4x100 F
SA Filiz Osmanodia 2008 2. Platz Junioren-WM U12
AKRO Tim Sebastian 2011 3. Platz Jugend-EM Varna MixPaar
2010 4. Platz Jugend-WM Wroclaw MixPaar
AKRO Rosa Löhmann 2011 3. Platz Jugend-EM MixPaar
2010 4. Platz Jugend-WM MixPaar
AKRO Tobias Otto 2011 5. Platz Jugend-EM Varna Herrengruppe
Moritz Löhmann 2011 5. Platz Jugend-EM Herrengruppe
Kühne 2011 5. Platz Jugend-EM Herrengruppe
Laurin Werner 2011 5. Platz Jugend-EM Herrengruppe

Philologentag des PVS in Dresden:
Generationswechsel im Lehrerzimmer
Die neue sächsische Kultusministerin Brunhild Kurth
Der diesjährige Philologentag wurde diesmal
mit besonderer Spannung erwartet. nicht nur
das Thema – „Sind unsere Lehrerzimmer bald
leere Zimmer“ – war von besonderer Brisanz
in der aktuellen Personalsituation der Schulen
in Sachsen. nach dem kurz vorher erfolgten
rücktritt von Kultusminister Prof. wöller sagte
die nur wenige Tage vor dem Philologentag
berufene neue Staatsministerin für Kultus,
Frau Brunhild Kurth trotz der Kurzfristigkeit zu
und hatte damit auf unserem Philologentag
vor einem voll besetzten Saal ihren ersten
öffentlichen Auftritt vor Lehrern in ihrer neuen
Funktion.
Mit Prof. Dr. Klaus Scheuch, dem ehemaligen Leiter
des Instituts für Arbeitsmedizin an der TU Dresden
und Prof. Dr. Axel Gehrmann, der an der TU Dresden
die Lehrerausbildung koordiniert, wurden zwei kompetente
Referenten gewonnen, die als erste ans Rednerpult
traten.
Prof. Scheuch ging dabei zunächst auf die zunehmende
Belastung besonders im psychischen Bereich im
Lehrerberuf ein und beschönigte nichts. Als Hauptur-
sache benannte er die allgemeinen
täglichen Belastungen, die
nicht nur ein Problem der „Ü-50-
Generation“ sind. Bessere Arbeitsbedingungen,
aber auch mehr
Anerkennung der Leistung der
Lehrer, größere Akzeptanz des
Lehrerberufes in der Gesellschaft
würden sich schon positiv auf das
Befinden der Lehrer auswirken.
Auf die „Ü-50-Generation“ näher
eingehend, sollte man in viel stärkerem
Maße die Fähigkeiten und
das Wissen der Älteren nutzen.
Entscheidend ist die Schaffung
von Bedingungen an den Schulen,
die es ihnen ermöglichen, bis zum
Ruhestand erfolgreich zu arbeiten.
Die Zeit drängt
Mit diesen Worten mahnte Prof. Gehrmann schnelle
Entscheidungen in Bezug auf die Lehrerausbildung in
Sachsen an.
Es fehlt die personelle – aber auch die technische
Ausstattung, wenn neue Zweige aufgebaut werden
sollen. 2400 Studierende für alle Lehrämter bräuchte
Sachsen über viele Jahre hinweg, um die aus Altersgründen
ausscheidenden Lehrkräfte zu ersetzen.
Geplant wird nur für 1.700 Studienanfänger in diesem
Jahr und für diese Studienplätze fehlt noch die
Zusage für die dafür benötigten Ressourcen. Die Zeit
drängt, da sich in wenigen Wochen die Studenten für
das Wintersemester anmelden. Ohne Planungssicherheit
für die kommenden Jahre können aber keine
zusätzlichen Studiengänge eingerichtet werden. Hinzu
kommt, dass auch die Gewinnung von wissenschaftlichem
Personal mit fortschreitender Zeit immer
problematischer wird. Es ist ein düsteres Bild, welches
geschildert wurde.
Frau Kurth stellt sich den Fragen der Zuhörer
ProPhil
Neue Kultusministerin sieht Verbeamtung
der Lehrer als langfristiges Ziel
Frau Kurth fand zu Beginn ihrer Rede viele Dankesworte
für die Leistungen der Lehrer in den letzten 20
Jahren beim Aufbau des sächsischen Schulsystems
und griff das Motto unseres Philologentages auf.
Durch den Generationenwechsel werden in den
nächsten Jahren massiv Lehrer aus dem Schuldienst
ausscheiden, Menschen mit Sachkunde, Wissen und
Erfahrung. Es gehen diejenigen in den verdienten
Ruhestand, die das sächsische Gymnasium mit aufgebaut
und dafür gesorgt haben, dass unser Schulsystem
weit über die Grenzen Sachsens strahlt. Diese
Lehrergeneration hat in den vergangenen Jahren
Großes geleistet. Sie hat den demografischen Wandel
der 90er Jahre mit getragen, in Teilzeit gearbeitet und
sich diesen Herausforderungen mit großer Solidarität
und beruflichem Engagement gestellt. Deshalb hat
die Kultusministerin auch das Vertrauen, dass die jetzige
schwierige, veränderte Lage gemeinsam geschultert
werden kann.
In Ihrer Rede hob sie hervor, dass es staatliche Pflicht
sei, ein landesweites Bildungsangebot sicherzustellen
und zeichnete ihre Vorstellungen für den Lehrerberuf
in Sachsen:
� ausreichend Lehramtsstudenten in Fächern mit
hohem Bedarf,
� einen sicheren Arbeitsplatz für alle Lehramtsstu-
denten nach ihrer Ausbildung,
� Vollzeitbeschäftigung für alle, die es wollen und
� die Verbeamtung für alle, die in Vollzeitbeschäfti-
gung sind und dies wünschen.
Dabei schränkte sie ein, dass dies nicht sofort erfolgen
kann. Im Wettbewerb mit den anderen Bundesländern
wird die Verbeamtung langfristig notwendig
sein, so Kurth. Zum Zeitpunkt des Beginns der Verbeamtung
der Lehrer konnte sie aufgrund der Kürze
ihrer bisherigen Amtszeit noch keine Aussage treffen.
ProPhil 2/2012
7

ProPhil
Im Gespräch: Brunhild Kurth, Rainer Stark und Steffen Papbst (PVS)
Kultusministerin fordert wettbewerbsfähige
attraktive Rahmenbedingungen für
Lehrer in Sachsen
Bei der Gewinnung von jungen, engagierten Lehrern
steht Sachsen im harten Wettbewerb mit anderen
Bundesländern und anderen Branchen. Wettbewerbsfähige
attraktive Rahmenbedingungen für Sachsens
Lehrer und damit Geld und Stellen seien nötig, um
gute Lehrer für Sachsen zu bekommen. Daran führe
kein Weg vorbei.
Die Staatsministerin strebt zur Verwirklichung dieser
Pläne eine verstärkte Zusammenarbeit mit allen
Gewerkschaften und Verbänden an, um die Probleme
zu lösen. Dabei machte sie deutlich, dass es um die
Ressourcen ein hartes Ringen mit dem Finanzministerium
geben wird.
Priorität habe die alles entscheidende Frage nach
mehr Ressourcen für die Lehrerversorgung im Freistaat.
Entscheidend ist die Absicherung der Unterrichtsversorgung
des Schuljahres 2012/13. Auf dieses
Ziel muss jetzt alles ausgerichtet werden.
Einen steigenden Ausfall könne sich Sachsen auf keinen
Fall leisten, so die Kultusministerin weiter, denn
dies würde die Qualität des erreichten sächsischen
Bildungsniveaus senken. Dabei betonte Frau Kurth,
Teilnehmer am Philologentag 2012
8 ProPhil 2/2012
dass die Schule für sie
eine Institution und nicht
in erster Linie an nüchternen
Kennziffern zu messen
sei, sondern dass die
qualitative und inhaltliche
Arbeit im Mittelpunkt stehen
muss.
Der Unterrichtsausfall sei
jetzt schon zu hoch, eine
Vertretungsreserve müsse
geschaffen werden.
In diesem Zusammenhang
spielt die Beachtung
der altersmäßigen Zusammensetzung
der Kollegien
eine wesentliche Rolle.
Dabei sei klar, dass es
eine vollständige Unterrichtsabsicherung
in jeder
Klasse an jedem Tag nicht
geben wird. Ausfall von
Unterricht wird es aus
den verschiedensten Gründen immer geben. Dieser
muss jedoch minimiert und in einem vertretbaren
Rahmen bleiben.
Ohne entsprechende personelle und materielle Ressourcen
ist dieses Ziel nicht zu realisieren. Zu den bisherigen
Beschlüssen der Staatsregierung im Bildungsbereich
sei deshalb eine Nachsteuerung nötig,
betonte die Ministerin.
Frank Eiselt, Steffen Pabst
Dankeschön für die Kultusministerin von Frank Haubitz
Fragen
der Delegierten an die neue Staatsministerin
Brunhild Kurth:
„welche unterstützung erwarten Sie von
Lehrerverbänden?“
Die Verbände und Gewerkschaften können zum
richtigen Zeitpunkt dazu auffordern, dass es
mehr Lehrerstellen in einem moderaten Maß
geben sollte. Auch die Forderung nach finanziellen
Mitteln für notwendige Vertretungen in
Eigenverantwortung der Schule unterstütze sie.
So sei ein flexibleres Reagieren der Gymnasien
bzw. aller Schulen auf personelle Engpässe möglich.
„welche Perspektive können wir den
referendaren in Sachsen aufzeigen und
dies vor dem Hintergrund, dass junge Lehrer
häufig schon einen Vertrag in Badenwürttemberg
unterzeichnet haben, bevor
Sachsen ihnen eine einstellungszusage
gibt?“
Auch die sächsischen Gymnasien benötigen weiterhin
eine größere Zahl an Lehrkräften, wenn
sich auch die Situation noch nicht so dramatisch
gestaltet wie beispielsweise an den Grundschulen.
An den Gymnasien betrifft es vor allem einzelne
Fachbereiche, z. B. in den mathematischnaturwissenschaftlichen
Fächern. Sachsen
braucht jedoch die jungen Lehrer für die Zukunft
an den sächsischen Schulen. Eine Möglichkeit für
angehende Gymnasiallehrer, die zum gegenwärtigen
Zeitpunkt am Gymnasium noch nicht benötigt
werden, wäre, sich erst einmal in eine andere
Schulart mit aktuell dringendem Bedarf einstellen
zu lassen, in denen die Bewerberlage unzureichend
ist.
„Es geht um ein Miteinander für die Schule!“
Aktuell:
In einer internen Veranstaltung wurde
Herr uwe Berger,
Lehrer am Gymnasium Dresden-Bühlau
ohne Gegenstimmen zum neuen
Kassenprüfer des PVS gewählt.

ProPhil
Philologen helfen
Sabbatjahr beendet, soziales Engagement für Schule in Nepal begonnen
Verein „Education for Pelmang“ soll schulische Bildung in kleinem Nepaldorf fördern
Klasse „great five, lower secondary school Pelmang“
Als Katrin Götz vor inzwischen vier Jahren vom Sabbatjahr-Modell
erfahren hatte, war sie sofort hellauf
begeistert. Bereits kurze Zeit später hatte sie mit der
SBA Bautzen einen Vertrag mit einer kurzen Laufzeit
abgeschlossen. Sie musste zwei Jahre mit 26 Stunden
arbeiten, ist dafür aber nur mit 66% des Gehaltes
entlohnt worden. In diesem Schuljahr hat sie Ihr Sabbatjahr
angetreten und bekommt dieses Gehalt weitergezahlt.
„Mir hat gefallen, dass man ein greifbares
Ziel für eine Auszeit vor Augen hat und dann ein Jahr
lang Kraft tanken und seinen eigenen Visionen und
Zielen folgen kann“ beschreibt Katrin Götz ihre
damalige Motivation. „Ich habe mir für die Auszeit
vorgenommen, mein Englisch durch einen Arbeitsurlaub
in Irland zu verbessern und einige Wochen mit
einer Trekkingtour in meiner Lieblingsregion Nepal zu
verbringen und dort vor Ort in einer Schule zu arbeiten“,
umschreibt sie ihre Ziele.
Ihre Freundschaft zu ihrem Trekkingguide Machhindra
Rai hat dazu geführt, dass sie ihn für drei Wochen
in sein Dorf Pelmang begleitet und an der dortigen
Schule unterrichtet hat. „Ich bin dort mit einer Herzlichkeit
aufgenommen worden, die mich tief bewegt
hat. Trotz des für unsere deutschen Verhältnisse sehr
kargen Lebens sind die Erwachsenen und Kinder dort
zufrieden. Die Schüler lernen dort mit Motivation und
einer Begeisterung, die mich fasziniert hat!“
Katrin Götz beim Unterricht in der „great six“
Die staatliche Schule dürfen
die Kinder besuchen,
wenn die Eltern, die in der
Regel sechs bis acht Kinder
haben, das Geld für
die Schuluniform sowie
das Geld für die Unterrichtsmaterialien
und teilweise
auch die Schulbücher
aufbringen können.
Diese werden jedes Jahr
zu Schuljahresbeginn in
drei Tagesmärschen aus
der Provinzhauptstadt
Selerie (dort hingeflogen
aus der Hauptstadt Kathmandu)
durch Träger
gebracht.
Die „great two“ im Klassenzimmer unter freiem Himmel
Die Entfernung zur Hauptstadt, die kargen Lebensverhältnisse
und das vom nepalesischen Staat limitierte
Geld für Schulen führen dazu, dass derzeit nur
vier staatlich eingestellte Lehrer die ca. 400 Schüler
im Ort unterrichten. „Ich habe in der Schule erlebt,
dass die Schüler wirklich lernen wollen. Der Schulleiter
und der Ältestenrat der Gemeinde haben mir
erklärt, dass insbesondere ein gut ausgebildeter Englischlehrer
für die Schüler und den ganzen Ort eine
Chance eröffnen würde, die Lernbedingungen und
Entwicklungschancen langfristig zu verbessern. Aber
dieser dringend benötigte Englischlehrer kann nicht
eingestellt werden, weil niemand sein Gehalt von
200 Euro bezahlen kann“,
erläutert Katrin Götz ihr
Ziel und Herzensanliegen,
das Gehalt für diesen Lehrer
für vier Jahre zu sammeln.
Mittels eines Vereins, mit
dessen Gründung sie direkt
nach ihrer Rückkehr begonnen
hat, will sie die Finanzierung
absichern. Bis zum
Schuljahresbeginn im August
muss die Vereinsgründung
abgeschlossen sein.
„Diese Hilfe wird dringend
gebraucht und kommt vor
Ort an, dass ist mir sehr
wichtig“, umschreibt sie
Große Pause
ihre Bemühungen. Nachhaltig soll die ganze Sache
möglicherweise auch werden, wenn sie mit ihrem
Dienstantritt im neuen Schuljahr eine Klasse für ihre
Projektidee begeistern will.
Philologen, die Katrin Götz und ihren Verein mit einer
regelmäßigen Geldspende unterstützen möchten und
im Gegenzug regelmäßig über die Entwicklung informiert
werden, können sich an kati_goetz@gmx.de
wenden. Jeder Cent ist willkommen und kommt den
Kindern in Pelmang zugute!
Hubertus Kaiser
10.4.2012: Sponsorenlauf
der Görlitzer Gymnasien
Eine Gruppe „Junger Philologen“ beteiligte sich am
3.4. 2012 am Sponsorenlauf Görlitzer Gymnasien.
Gesponsert wurden die drei Läufer vom Regionalverband
Bautzen des Sächsischen Philologenverbandes.
771 Schüler des Augustum-Annen- und des Joliot-
Curie-Gymnasiums verbrachten einen sportlichen
Vormittag und engagierten sich dabei sozial. Sie nahmen
gemeinsam mit einigen Lehrern am „Anderslauf“
teil, bei dem die beiden Schulen gemeinsam
Spenden sammeln.
Hubertus Kaiser, Regionalvorsitzender des PVS, sagte,
„Ich freue mich sehr, dass dieses Jahr sogar noch
mehr Schüler mitlaufen als im vergangenen Jahr. Das
ist sicherlich auch ein Verdienst der jungen Kollegen,
die die Schüler zum Mitmachen besonders motivieren
konnten. Da spenden wir gerne für jede gelaufene
Runde.“ Alle Teilnehmer hatten eine Stechkarte, mit
der sie die Anzahl der Runden um den Wilhelmsplatz
festhielten. Die jungen Philologen jedenfalls schafften
in einer Stunde gemeinsam 127 Runden.
Beim Sponsorenlauf Görlitzer Gymnasien
ProPhil 2/2012
9

ProPhil Jahresterminplan 2012/13
UT 00 August 2012 UT 20 September 2012 UT 14 Oktober 2012 UT 19 November 2012 UT 15 Dezember 2012 UT 22 Januar 2013
01
Neujahr
Die
02
069 Mi
03
Beginn 12 / II
070 Do
04
071 Fr
05 Sa
06 So
07
072 Mo
08
073 Die
09
074 Mi
10
Hochschultag Sek II
075 Do
11
076 Fr
12 Sa
13 So
14
077 Mo
15
078 Die
16
079 Mi
17
080 Do
18
081 Fr
19 Sa
20 So
21
082 Mo
22
083 Die
23
084 Mi
24
085 Do
25
086 Fr
26 Sa
27 So
28
087 Mo
29
088 Die
30
12
15
13
16
01 Sa
02 So
03
1. Unterrichtstag
001 Mo
04
002 Die
05
003 Mi
06
004 Do
07
005 Fr
08 Sa
09 So
10
006 Mo
11
007 Die
12
008 Mi
13
009 Do
14
010 Fr
15 Sa
16 So
17
011 Mo
18
012 Die
19
013 Mi
20
014 Do
21
015 Fr
22 Sa
23 So
24
016 Mo
25
017 Die
26
018 Mi
27
019 Do
28
020 Fr
29 Sa
30 So
14
01
Mi
02
Do
03
Fr
04 Sa
05 So
06
Mo
07
Die
08
Mi
09
Do
10
Fr
11 Sa
12 So
13
Mo
14
Die
15
Mi
16
Do
17
Fr
18 Sa
19 So
20
Mo
21
Die
22
Mi
23
Do
24
Fr
25 Sa
26 So
27
Vorbereitungswoche
Mo
28
Vorbereitungswoche
Die
29
Vorbereitungswoche
Mi
30
Vorbereitungswoche
Do
31
Vorbereitungswoche
Fr
letzter Tag –
Abgabe Versetzungswunsch
089 Mi
31
090 Do
01
01
01 Sa
01 021 Mo
Do
02 So
02
02
03
022 Die
Fr
054 Mo
03
03 Sa
Tag der deutschen Einheit
04
Mi
042 04 Do
So
08 055 Die
04
05
05
023 Do
035 Mo
056 Mi
05
06
06
024 Fr
036 Die
057 Do
06 Sa
07
07
07 So 06 037 Mi
058 Fr
08
08
08 Sa
02 025 Mo
038 Do
09 So
09
09
10
026 Die
039 Fr
059 Mo
10
10 Sa
11
027 Mi
11 So
09 060 Die
11
12
12
028 Do
040 Mo
061 Mi
12
13
13
029 Fr
041 Die
062 Do
13 Sa
14
14
14 So
07 042 Mi
063 Fr
15
15
15 Sa
03 030 Mo
043 Do
16 So
16
16
17
031 Die
044 Fr
064 Mo
17
17 Sa
18
032 Mi
051 18 Do
So
10 065 Die
18
19
19
033 Do
045 Mo
066 Mi
19
20
20
034 Fr
046 Die
067 Do
20 Sa
21
21
Buß- und Bettag Zeugnis 12 / I
21 So
Mi
068 Fr
22
22
22 Sa Weihnachtsferien 2012
Herbstferien 2012
04 Mo
047 Do
23 So
23
23
24
Heiligabend
Die
048 Fr
Mo
24
24 Sa
25
1. Feiertag
Mi
25 So
11 Die
25
26
26
2. Feiertag
Do
049 Mo
Mi
26
27
27
Fr
050 Die
Do
27 Sa
28
28
28 So
051 Mi
Fr
29
29
28 Sa
05 Mo
052 Do
29 So
30
30
31
Silvester
Die
053 Fr
Mo
31
Reformationstag
Mi
17
18
UT .... Unterrichtstage

ProPhil Jahresterminplan 2012/13
UT 10 Februar 2013 UT 20 März 2013 UT 17 April 2013 UT 19 Mai 2013 UT 20 Juni 2013 UT 10 Juli 2013
01
175 Mo
02
176 Die
03
177 Mi
04
178 Do
05
179 Fr
06 Sa
07 So
08
180 Mo
09
181 Die
10
182 Mi
11
183 Do
12
Zeugnisausgabe
184 Fr
13 Sa
14 So
15
Sommerferien 2012
Mo
16
Die
17
Mi
18
Do
19
Fr
20 Sa
21 So
22
Mo
23
Die
24
Mi
32
37
33
25
Do
26
Fr
27 Sa
28 So
30 29
Sa
31 Mo
So
30
Die
01
01 Sa
Maifeiertag
Mi
02 So
02
03
138 Do
155 Mo
03
04
139 Fr
156 Die
04 Sa
05
05 So
29 157 Mi
06
06
140 Mo
158 Do
07
07
141 Die
159 Fr
08
08 Sa
142 Mi
09 So
09
10
Himmelfahrt
Do
160 Mo
10
11
unterrichtsfrei
Zeugnis 12 / II
Fr
161 Die
11 Sa
12
12 So
30 162 Mi
13
13
mündliche Prüfung ABI 2013
143 Mo
163 Do
14
14
mündliche Prüfung ABI 2013
BLF Deutsch
144 Die
164 Fr
15
15 Sa
mündliche Prüfung ABI 2013
145 Mi
16 So
16
mündliche Prüfung ABI 2013
17
146 Do
165 Mo
17
18
mündliche Prüfung ABI 2013
BLF Englisch
147 Fr
166 Die
18 Sa
19
19 So Pfingstsonntag 167 Mi
20
20
Pfingstmontag
BLF Mathematik
Mo
168 Do
21
21
Die
169 Fr
22
22 Sa
Mi
23 So
23
24
mündliche Prüfung ABI 2013
148 Do
170 Mo
24
25
mündliche Prüfung ABI 2013
149 Fr
171 Die
25 Sa
26
26 So
31 172 Mi
27 mündliche Prüfung ABI 2013
27
150 Mo
173 Do
28
mündliche Prüfung ABI 2013
28
151 Die
174 Fr
29
29 Sa
mündliche Prüfung ABI 2013
152 Mi
30 So
30
mündliche Prüfung ABI 2013
153 Do
31
154 Fr
mündliche Prüfung ABI 2013
01
Ostermontag
Mo
02
Die
03
Mi
04
Do
05
Fr
06 Sa
07 So
25
08
121 Mo
09
122 Die
10
123 Mi
11
124 Do
12
125 Fr
13 Sa
14 So
26
15
126 Mo
16
Deu ABI 2013
127 Die
17
Fremdsprache praktisch ABI 2013
128 Mi
18
Fremdsprache schriftlich ABI 2013
129 Do
19
KU / MU / SP ABI 2013
130 Fr
20 Sa
21 So
27
22
PH ABI 2013
131 Mo
23
GE ABI 2013
132 Die
24
MA ABI 2013
133 Mi
25
LAT ABI 2013
134 Do
26
CH ABI 2013
135 Fr
27 Sa
28 So
28
29
GEO / GK ABI 2013
136 Mo
30
BIO ABI 2013
137 Die
01
Bildungsempfehlung
101 Fr
02 Sa
03 So
21
04
Anmeldung am Gymnasium
102 Mo
05
Anmeldung am Gymnasium
103 Die
06
Anmeldung am Gymnasium
104 Mi
07
Anmeldung am Gymnasium
105 Do
08
Anmeldung am Gymnasium
106 Fr
09 Sa
10 So
22
11
107 Mo
12
108 Die
13
109 Mi
14
110 Do
15
111 Fr
16 Sa
17 So
23
18
112 Mo
19
113 Die
20
114 Mi
21
115 Do
22
116 Fr
23 Sa
24 So
24
25
117 Mo
26
Bekanntgabe Prüfungszulassung
118 Die
27
119 Mi
28
120 Do
29
Karfreitag
Fr
Osterferien
30 Sa
31 So Ostersonntag
01
Halbjahreszeugnis und Zeugnis 11 / I
091 Fr
02 Sa
03 So
04
Winterferien
Mo
05
Die
06
Mi
07
Do
08
Fr
09 Sa
10 So
11
Mo
12
Die
13
Mi
14
Do
15
Fr
16 Sa
17 So
19
18
1. Unterrichtstag
092 Mo des zweiten Halbjahres
19
093 Die
20
094 Mi
21
095 Do
22
Kompetenztest
096 Fr MA 6 / DEU 8
23 Sa
24 So
20
25
097 Mo
26
Kompetenztest DEU 6 / EN 8
098 Die
27
34
35
Kompetenztest
EN 6 / MA 8
099 Mi
28
100 Do
36
31
Mi
Unterrichtstage - ges. 184

ProPhil
Schulungsangebot für Personalräte
Liebe Personalräte,
die wirklichen Fragen zur Personalratsarbeit ergeben
sich immer erst dann, wenn man mit ihnen
konfrontiert wird, denn bekanntlich liegt der Teufel
ja im Detail: Was muss mir mein Schulleiter sagen,
was darf er mir gar nicht sagen? Inwieweit behindert
das meine Tätigkeit im Interesse der Kollegen?
Kann mein Schulleiter die Abordnung meiner Kollegen
ohne uns Personalräte erzwingen? Wie vermittle
ich ihm den Wunsch eines Kollegen auf weniger
Aufsichten? Solche und weitere „Nüsse“
müssen Sie täglich knacken.
Für alle örtlichen Personalräte führt deshalb der
Philologenverband Sachsen im Schuljahr 2012/13
wieder Schulungen nach § 47 (1) SächsPersVG
durch.
12
Folgende Themen werden besprochen:
1. Das Zusammenarbeitsgebot
Vertrauensvolle Zusammenarbeit, rechtzeitige
Unterrichtung, ernster Wille zur Einigung
Zusammenarbeit mit Schulleitung, Personalrat,
Kollegium, weiteren Gremien
Lehrauftragsverteilung, Baumaßnahmen, Haus-
haltmittel und vieles andere mehr
2. Der Tarifvertrag – was gibt’s neues?
Sonderurlaub, Teilzeit, Schwerbehinderung
ProPhil 2/2012
3. Aktuelles aus der Arbeit des Bezirks- und
Hauptpersonalrates
u.a. Personalsituation, Abordnungen, Versetzun-
gen
Die Schulungen finden jeweils in der Zeit
von 9.30-14.30 uhr statt:
Leipzig 24.09.2012
Johannes-Kepler–Gymnasium,
Dieskaustraße 76
Dresden 25.09.2012
Gymnasium Klotzsche, Karl-Marx-Straße 44
reichenbach 02.10.2012
Goethe-Gymnasium, Ackermannstraße 7
chemnitz 04.10.2012
SBA – regionalstelle,
Annaberger Straße 119
Görlitz 09.10.2012
Augustum-Annen-Gymnasium,
Annengasse 4
Nach § 47 (1) SächsPersVG haben Sie Anspruch auf
Freistellung, Fahrtkostenerstattung und Erstattung
der Teilnehmergebühren in Höhe von 25 Euro durch
den Arbeitgeber (Die Mitglieder des Personalrats
sind unter Fortzahlung der Dienstbezüge oder
des Arbeitsentgelts für die Teilnahme an Schulungs-
und Bildungsveranstaltungen vom
Bericht aus dem Hauptpersonalrat
Die neue Amtsspitze stellte sich dem Lehrerhauptpersonalrat
vor. Angesprochen wurden
die Personalausstattung für das kommende
Schuljahr, Bedingungen für die weiterführung
der Ganztagsprojekte sowie erste langfristige
überlegungen zur Lösung des Personalproblems.
Am 3.5.2012 stellte sich in einer kurzfristig anberaumten
Sitzung die neue Amtsspitze des Hauses
Kultus vor. Angetreten waren neben der neu berufenen
Staatsministerin, Frau Brunhild Kurth, der neue
Staatssekretär, Herr Herbert Wolff und der neue Abteilungsleiter
1, Herr Wilfried Kühner. In einer kurzen
Vorstellungsrunde warb die Ministerin für einen offenen
und transparenten Austausch zwischen dem
LHPR und dem SMK. Sie betonte die Wichtigkeit von
Teamarbeit in ihrem Haus, insbesondere in der
schwierigen Situation der Vorbereitung des neuen
Schuljahres und beschrieb ihr langfristiges Arbeitsziel
mit den Worten: „Gute Schule ist guter Unterricht.“
Frau Kurth, selbst ehemalige Lehrerin, Schulleiterin
und in verschiedenen Funktionen im Ministerium und
der SBA tätig, hat dadurch einen tiefen inneren Bezug
zur sächsischen Bildungslandschaft. Das Plädoyer von
Herrn Wolff (ausgebildeter Jurist mit umfangreicher
Erfahrung in der Verwaltung) lautete: „Ich will Dinge
lösen und Dinge voranbringen.“ Herr Kühner besitzt
einen Abschluss als Magister der Politikwissenschaften
und war lange Zeit als Leiter des SBI tätig.
Frau Kurth stellte die
Schwierigkeiten in
der Abstimmung mit
dem Finanzministerium
dar. Zwei unterschiedliche
Welten
prallten aufeinander,
der Haushälter und
die Lehrerin. „Wir
reden über verschiedene
Sachen und
müssen trotzdem
eine Einigung finden“,
so ihre Worte.
Im Ergebnis konnte sie den Einstellungskorridor für
das kommende Schuljahr von 400 auf 565 Stellen
erweitern. Der verbleibende Rest zu den tatsächlich
ausscheidenden 918 Stellen ist dann allerdings wiederum
knallharter Stellenabbau. Dazu gehören neben
normalen Altersabgängen sowohl frei werdende Stellen
durch Altersteilzeit als auch solche, die durch freiwillige
Teilzeitregelungen entstehen. Daneben wird es
noch 90 weitere Einstellungen im Rahmen des Qualitätsmanagements
geben. Diese sind allerdings nicht
unterrichtswirksam und auch nur mit befristeten Verträgen
verbunden.
Wie das Problem für das kommende Schuljahr trotzdem
gelöst werden soll, wurde dann wortreich erklärt.
Die an vielen Schulen inzwischen gut etablierten
Angebote der Ganztagsbetreuung werden wieder auf
Dienst freizustellen, soweit diese Kenntnisse
vermitteln, die für die Tätigkeit im Personalrat
erforderlich sind. Ersatzmitglieder jeder Vorschlagsliste
können bis zur Anzahl der auf die
Liste entfallenden Personalratsmitglieder in der
Reihenfolge des Wahlergebnisses unter den
gleichen Voraussetzungen freigestellt werden.)
Für die Entsendung zu dieser Schulung fassen Sie
bitte in Ihrem Personalrat einen Entsendungsbeschluss
(beiliegendes Formular). Reichen Sie diesen
4 Wochen vor Beginn der Schulung bei der Haushaltsstelle
Ihrer SBA- Regionalstelle ein.
Der Arbeitgeber ist verpflichtet, Mitglieder der Personalräte
sowie Ersatzmitglieder zu Schulungen
unter Fortzahlung ihrer Bezüge zu entsenden. Ausfallender
Unterricht muss also weder vor- noch
nachgearbeitet werden.
Die Fahrtkosten rechnen Sie bei Ihrem Arbeitgeber
ab. Stellen Sie dazu rechtzeitig einen Dienstreiseantrag
bei Ihrem Schulleiter.
Personalräteschulungen verstehen wir als verbandsunabhängige
Angebote. Es können also alle
Personalräte, unabhängig von ihrer Mitgliedschaft
in anderen Gewerkschaften, teilnehmen.
Informieren Sie uns bitte über Ihr Kommen
(e-Mail oder Anruf genügt).
Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme.
den ursprünglichen Stand zurückgefahren. Das heißt:
Die durch ESF Mittel geförderten zusätzlichen AG’s
können nur noch außerhalb des Stundendeputates
gehalten werden. Da hatte man mal Schwierigkeiten,
Lehrkräfte für 10 Euro Brutto (bei laufenden BTV mit
82,67% Zwangsteilzeit) zur Mitarbeit zu gewinnen
und auch deshalb die GTA-Stunden in die LAV übernommen.
Jetzt werden 20 Euro versprochen, allerdings
neben dem vollen Job. Schauen wir mal, wie
sich das entwickelt. Enthusiasmus wird schon dazugehören,
das weiterzuführen und ob von außen so
viele Angebote kommen wie gewünscht, ist sicher
auch dem Kontakt der Schulleitung zum kommunalen
Umfeld geschuldet.
Auch aus den Verwaltungen sollen Lehrkräfte wieder
in den Unterricht zurückgeführt werden. Das kann in
dem einen oder anderen Fall durchaus sinnvoll sein.
Fakt ist: Mit diesen beiden Maßnahmen hat man die
stille Reserve im System Schule aufgebraucht. Diese
war immer dann wichtig, wenn Stunden im Grundbereich
ausfielen oder längere Erkrankungen zu kompensieren
waren und und und …! Für das neue
Schuljahr gilt für den Ergänzungsbereich ein Planungsschlüssel
von 40% Arbeitsgemeinschaften und
60% Vertretungsreserve. Damit wird selbst dieser
ausgewiesene Anteil von Stunden für Arbeitsgemeinschaften
stark verkürzt. Was bleibt da noch von den
hehren Zielen wie individuelle Förderung, Inklusion
und Umbau der Mittelschule zur Oberschule?

Im Rahmen einer Unterrichtsinitiative stehen eine
Million Euro z.B. für Honorarkräfte, aber auch für
Mehrarbeitsstunden zur Verfügung. In der Entscheidung
der Schulleiter sollen damit Engpässe kurzfristig
beseitigt werden können. Insgesamt will man das
Thema Stundenausfall neu anfassen. Allerdings ist
eine Bewirtschaftung des freien Stellengehalts (also
die Einstellung von Lehrern für Langzeiterkrankte)
zurzeit auf Grund des Tillichschen Einstellungsstopps
praktisch nicht umsetzbar.
Für das neue Schuljahr gibt es nach Informationen
aus der SBA 2000 Bewerber. Davon haben ca. 1.550
eine abgeschlossene Ausbildung. Sicher wird ein großer
Teil davon an Grund- und Förderschulen landen
(müssen). An den Seminaren werden den ankommenden
Referendaren zurzeit ganz klar Bedingungen
gestellt: Sie müssen bereit sein, auch an einer Grund-
oder Förderschule zu arbeiten, also in der Regel nicht
an der Schulart, für die sie ausgebildet sind. Dass
damit sofort methodische und didaktische Probleme
auftauchen, sieht auch die neue Ministerin so. Sie verweist
auf Weiterbildungen und andere Angebote.
Fairerweise will man den Referendaren auch ganz
klar sagen, dass die schulartfremde Einstellung möglicherweise
nicht auf ein oder zwei Jahre beschränkt
sein wird.
Langfristig gibt es in den Städten Dresden und Leipzig
einen deutlichen Schüleranstieg. Auf dem flachen
Land sieht es eher umgekehrt aus. Dazu müsse man,
so die Ministerin, den Modus der Klassenbildung neu
überdenken. Es bleibt allerdings ein Schülerwachstum
in den Jahren bis 2020. Um das Lehrerproblem zu
lösen, gibt es aus meiner Sicht nur eine richtige Antwort.
Wir müssen die in den alten Bundesländern
ProPhil
zurzeit verstärkt anfallenden neu ausgebildeten Lehrer
nach Sachsen holen. Das geht nur mit einer
angemessenen Bezahlung, wie sie z.B. durch
eine Verbeamtung gesichert wäre oder einen
Bezirkstarifvertrag für Sachsen, der eine entsprechende
Vergütung beinhalten würde. Zu
beidem ist die Staatsregierung, also im Besonderen
Herr Tillich, nicht bereit. Damit werden die vielfältigen
Bemühungen der neuen Hausspitze wohl langfristig
ins Leere laufen. Was das für unser vielgelobtes sächsisches
Bildungssystem heißt, kann sich jeder an seinen
zehn Fingern abzählen. Und auch für die CDUgeführte
Regierung kann so etwas schwer wiegende
Folgen haben. Ich verweise nur auf die bereits stattgefundenen
Schüler- und Studentenproteste.
Gerhard Pöschmann
Leipzig – quo vadis anno 2012/13?
Wolken in Form von Lehrermangel verdunkeln zunehmend den Bildungshimmel des PISA-Siegers Sachsen
Wie sieht die Personalsituation im kommenden
Schuljahr in der Region Leipzig aus?
An den Grundschulen besteht durch Überalterung
und durch Lehrkräfte, die sich in der Freistellungsphase
der Altersteilzeit befinden, ein enormer Lehrerbedarf,
der zunächst einmal durch Entfristung von in
vorherigen Schuljahren eingestellten Lehrkräften, darunter
viele gymnasiale Referendare, und durch Absolventen
für das Lehramt an Grundschulen abgedeckt
werden soll.
Da deren Anzahl aber überschaubar ist, werden die
nicht besetzten Stellen den noch in ausreichender
Anzahl vorhandenen gymnasialen Referendaren wie
in den Schuljahren zuvor angeboten, mit der Option,
wenn entsprechender Bedarf an den Gymnasien vorhanden
ist, an diese Schulart mit adäquater Bezahlung
nach E 13 wechseln zu können.
Für diese Maßnahmen sind an den Grundschulen
119 Stellen freigegeben worden.
Theoretisch könnten damit die Grundschulen ihren
Grundbereich (Unterrichtsabsicherung) und den
Ergänzungsbereich (zusätzliche Angebote und für
Vertretung im Grundbereich) zu jeweils 100 % abdecken.
Durch Altersabgänge, Krankheitsfälle und Fluktuation
wird diese Vollabdeckung bereits nach kurzer Zeit Illusion
sein.
An den Förderschulen gibt es schon seit geraumer
Zeit einen Mangel an ausgebildeten Lehrkräften, der
auch durch auf eigenen Wunsch dorthin abgeordneter
Lehrer nur unzureichend abgemildert wird, so dass
der Ergänzungsbereich nicht vollständig geplant werden
kann. Damit ist im Krankheitsfall von Förderschullehrern
keine Pufferzone für Vertretungen vorhanden.
Das Auffüllen noch unbesetzter Stellen im Förderschulbereich
mit gymnasialen Referendaren erfolgt
einmal durch die unbefristete Einstellung von bisher
befristeten Lehrkräften mit gymnasialer Ausbildung
und analog dem Grundschulbereich durch Einstellung
von speziell ausgebildeten Förderschullehrern sowie
Lehrkräften, die für
andere Schularten
eine Lehrbefähigung
besitzen..
An den Förderschulen
können 23
Lehrkräfte eingestellt
werden.
An den Mittelschulen
klafft eine
zunehmende Lücke
in den MINT-
Fächern und in den
Sprachen. Dieses
Problem ist zum Teil hausgemacht und auch Folge der
hohen Anzahl von Versetzungen von Lehrern der Mittelschule
ans Gymnasium.
Die Eingruppierung von gymnasialen Referendaren,
die ein Einstellungsangebot für die Mittelschule
annehmen, erfolgt in Entgeltgruppe 11.
Sollten alle Bewerber wirklich zum Schuljahresbeginn
ihren Dienst antreten, wäre der Ergänzungsbereich
an den Mittelschulen vollständig vorhanden und
somit wäre auch ein Puffer für unvorherzusehende
Ereignisse vorhanden.
Die Schulart Gymnasium ist rein formal die am
„besten“ versorgte Schulart in der Region Leipzig.
Grund- und Ergänzungsbereich können vollständig
abgesichert werden. Problematisch ist die jedoch
unterschiedliche regionale Verteilung. Während in der
Stadt Leipzig Engpässe in der Lehrerversorgung auftreten,
existiert seit Jahren an einigen Gymnasien auf
dem Land ein erheblicher Überhang an Lehrkräften.
Das Ganze spreizt sich auch fächerspezifisch enorm.
Der Mangel ereilt besonders die MINT-Fächer, die
Sprachen, die künstlerischen Fächer und den Bereich
Religion/Ethik.
In der am „besten versorgten“ Schulart finden nun
ganze „3“ einstellungen statt und diese auch nur
im Rahmen des manchmal arg gescholtenen Qualitätsmanagements.
An den Berufsschulen besteht der Bedarf vor allem
an Lehrkräften in bestimmten fachspezifischen Ausbildungsrichtungen,
aber auch in den MINT-Fächern,
während es im hauswirtschaftlichen Bereich noch
Überhänge gibt.
Insgesamt können 6 Stellen im Berufsschulbereich
neu besetzt werden.
Der Ergänzungsbereich kann damit voraussichtlich zu
50 % ausgereicht werden, was die Möglichkeiten,
unvorhersehbaren Ereignissen zu begegnen, erheblich
beeinträchtigt.
Auch im nächsten Schuljahr werden viele Abordnungen
notwendig sein, um etwaige Unterschiede in der
Unterrichtsversorgung auszugleichen und den Schulbetrieb
zumindest im Grundbereich mit dafür ausgebildeten
Fachlehrern am Laufen zu halten.
Den gymnasialen Referendaren, die sich aus Liebe zu
Sachsen oder wem auch immer bereit erklären, unter
finanziellen Einbußen den Unterricht an einer anderen
Schulart der Region abzudecken, sollte vom
Anfang ihrer Tätigkeit an größtmögliche Fürsorge an
der Einsatzschule zuteil werden. Der Arbeitgeber ist
in der Pflicht, schulartspezifische Weiterbildungen
anzubieten, um ein Scheitern und damit eine Kündigung
in der Probezeit, wie im letzten Schuljahr leider
geschehen, zu verhindern.
Dieser Ausblick auf die personelle Situation des nächsten
Schuljahres beinhaltet noch nicht den zusätzlichen
Bedarf durch die Umsetzung der Inklusion an
den sächsischen Schulen.
Barbara Szilagyi
Philologenverband Sachsen
im Internet:
www.phv-sachsen.de
ProPhil 2/2012
13

ProPhil
Obleute aus der Region Bautzen und
Dresden sorgen sich um die Zukunft
im Bildungswesen
Obleutetreffen im Brauhaus am Dresdner Waldschlösschen-Areal
Auch wenn die alljährliche Einladung der Obleute des
Regionalbereichs Dresden ins Brauhaus am Waldschlösschen
eher nach einem Freizeitvergnügen
klingt, so ist diese Schulung inzwischen als wichtiger
Erfahrungsaustausch zwischen den Kollegen der verschiedenen
Gymnasien der Region etabliert.
Markus Gretzschel, Thomas Colditz, Hubertus Kaiser (v.l.)
Zwei Dinge waren in diesem Jahr anders: Zum Ersten
führten die Regionalbereiche Dresden und Bautzen
die Schulung erstmals gemeinsam durch. Die meisten
Probleme, die die Kollegen diskutieren wollen, sind
sehr ähnlich gelagert. Doch einige Rahmenbedingungen
sind in Dresden anders als im ländlichen Raum.
So steigt die Schülerzahl in
der Landeshauptstadt und
dem Elbtal stärker als im
sächsischen Durchschnitt
an. Außerdem ist der Anteil
der Kollegen, die durch
Abordnungen beispielsweise
ins Ministerium oder das
Sächsische Bildungsinstitut
wechseln, größer als in
anderen Gegenden. Eine
gemeinsame Diskussion
führt zu einem besseren
Verständnis der Probleme,
an deren Lösung wir alle
interessiert sind.
14
ProPhil 2/2012
Während der Schulungsteil
in den vergangenen
Jahren stets durch Mitglieder
des Vorstandes
durchgeführt wurde,
hatten wir dieses Jahr
zusätzlich den Landtagsabgeordneten
Thomas
Colditz als Gast eingeladen.
Im Hinblick auf die
demografische Entwicklung
im Lehrerbereich
und die mangelnden
Reaktionen der sächsischen
Staatsregierung
darauf, ist vermutlich keiner
besser für eine Diskussion
geeignet als Herr
Colditz. Tritt er doch oft als – leider – einsamer Streiter
der Regierungskoalition für eine gute und
zukunftsfähige Bildungspolitik in Sachsen in der Presse
und im Sächsischen Landtag ein. Mit ihm gemeinsam
wurden Themen wie die unzureichende Anzahl
von Neuanstellungen, fehlende Anreize und Anerkennungen
für eine engagierte Lehrertätigkeit in Sachsen
sowie die Verkürzung des Referendariats diskutiert.
Als generelles Fazit ist zu ziehen, dass wir Philologen
mehr an unsere jeweiligen Landtagsabgeordneten
herantreten und ihnen die Probleme vor Ort an den
Gymnasien zeigen müssen. Wir sollten sie einladen,
sich unseren Alltag in der Schule anzusehen, damit
sie die Argumentation und leider teilweise auch
„Scheinargumentation“ im Landtag besser beurteilen
können um ihre Funktion als gewählter Volksvertreter
auch im Bildungsbereich voll und ganz wahrnehmen
zu können.
Nach den positiven Erfahrungen der Veranstaltung
werden wir für die im nächsten Jahr wieder gemeinsam
geplante Obleuteschulung einen Bildungspolitiker
oder einen Vertreter der Bildungsverwaltung einladen.
Hoffentlich sind bis dahin weitere Maßnahmen
von Seiten der Regierungskoalition getroffen, damit
Sachsen seine Stärke in der Bildung erhalten kann.
Markus Gretzschel,
Regionalvorsitzender Dresden
Thomas Colditz kämpft für gute Bildung in Sachsen
Ein bildungspolitischer
Osterspaziergang
Von Konrad Krass*
nachdem in den vergangenen wochen in
deutschen Printmedien zunehmend Gedichte
als Mittel der politischen Auseinandersetzung
zum einsatz gekommen sind,
möchten auch wir uns einer in Versen
gefassten Kolumne bedienen. Allerdings
geht es hier nicht um die Geißelung der
rolle Israels oder den umgang mit Griechenland,
sondern – schlimmer noch – um
die sächsische Bildungspolitik.
Vom Geiste befreit sind Sachsens Schulen,
Wenn Unterricht ausfällt, weil Lehrer fehl’n.
Die Bildung zieht sich aus Sachsen zurück.
Die jungen Lehrer, gut ausgebildet,
Suchen anderswo ihr Glück.
Von dort her, senden sie, flehende Fragen
Nach Neueinstellung an die Bildungsagentur.
Doch die Regierung schaltet auf stur.
Tillich will nich.
Alles soll sich dem Sparen ergeben,
So regt sich kaum noch Bildung und Streben.
Dabei werden immer mehr Kinder hier leben.
Doch an Lehrern fehlt’s im Revier.
Bildungsland Sachsen – mir graut’s vor Dir!
Ich sehe schon der Jugend Gewimmel,
Sachsens Bildung hat reichlich Schimmel.
Verblödet jauchzet Groß und Klein:
Hier isses irgendwie voll cool ey,
Wir gehen kaum noch in die Schulä.
Wir kriegen immer so Aufgaben,
Damit wir überhaupt was zu tun haben.
Meistens fällt die Schule aber aus,
Voll krass, dann bleiben wir ganz zu Haus.
Ist ja auch cooler, lange zu pennen,
statt sich schon morgens anzustrengen.
So ist denn alles, was wir Unterricht, Projekte,
Klassenfahrten, Schüleraustausch, Schulfest
nennen,
Etwas, das nur noch Mama und Papa kennen.
Wie soll das enden?
Wie weit noch, Steuermann?
Ihr Politiker in Dresden, hört uns an!
Wir treten lautstark an Euch heran,
Schaut mal noch vorn und schaut in die Rund:
Ein Schüler hält nicht gern seinen Mund.
Soll Rettung kommen, kommt sie nur so:
Rettung vor Geiz und Bildungs-K.O.
Also, liebe sächsische Regierung:
Öffne doch Dein Schatzkästlein,
Verjag den Geiz, lass Geist herein!
Zufrieden jauchzt dann Groß und Klein:
Sachsen stellt endlich Lehrer ein!
*Unser Autor Herr Langer zog es vor, sich
ein solch geistreiches Pseudonym zu geben.

Aktuelles Recht – Korrektur einer Note
Sicher kennen Sie die Situation:
Beim Auswerten einer Klassenarbeit werden Sie mit
dem Sachverhalt konfrontiert, dass ein Schüler darauf
aufmerksam macht, er habe die Note zu Unrecht
erhalten.
erörtern wir ein Fallbeispiel.
Eric Ehrlich erreichte in der Klassenarbeit 19/25 BE
und wurde mit der Note „Zwei“ bewertet, wenngleich
die Fachkonferenz für die Note „Zwei“ als
Bewertungsmaßstab mindestens 80% der zu erreichenden
Gesamtpunktzahl festgelegt hatte, sodass
die Note „Zwei“ im Intervall [20;23] liegt. Eric weist
darauf hin, er habe ungerechtfertigt die Note „Zwei“
erhalten.
„Da es zur notengebung keine unmittelbare
regelung gibt, wird diese Regelungslücke durch
eine entsprechende (analoge) Anwendung der Vorschriften
der Verwaltungsverfahrensgesetze der Länder
zur Rücknahme von Verwaltungsakten geschlossen.
Die Verwaltungsverfahrensgesetze der Länder
stellen die rücknahme eines rechtswidrigen
begünstigenden Verwaltungsaktes in das
ermessen der jeweiligen Behörde.
Sie fragen – wir antworten
Mentorentätigkeit im zwölfmonatigen Vorbereitungsdienst
– kann ich ohne weiteres als
Mentor eingesetzt werden? wie gestaltet sich
dann mein einsatz bzw. meine LAV?
Da der Freistaat zur Ausbildung verpflichtet ist, muss
er selbige auch gewährleisten. Dafür sind gemäß §6
LAPO II (19. Juli 2005) und §6 LPO (30. Juni 2011)
„die öffentlichen Schulen […] im Freistaat Sachsen“
als Ausbildungsstätten zu betrachten. Die Aufnahme
von Referendaren unterliegt somit dem Weisungsrecht
der SBA gegenüber der Schule. Eine per Gesetz
oder Verwaltungsvorschrift geregelte Aussage bezüglich
der Verpflichtung zur Übernahme einer Mentorentätigkeit
kann nicht erfolgen, da es keine Beschreibung
des Tätigkeitsfeldes eines Lehrers gibt.
Der Schulleiter beauftragt geeignete Kolleginnen und
Kollegen mit der Ausbildung der Studienreferendare.
Dabei ist er gehalten, die Überlastung einzelner zu
Am 24. April 2012 stellte die neue Kultusministerin
Brunhild Kurth erste Maßnahmen zur Absicherung
des neuen Schuljahres vor.
Insgesamt sollen an den Schulen 1011 Stellen zur
Absicherung des Unterrichts und der Referendarausbildung
wirksam werden:
• 565 unterrichtswirksame Einstellungen
• 66 Stellen durch Rückführung von Abordnungen
aus der Verwaltung
• 290 Stellen durch Rückführung aus dem GTA in
den Unterricht mit Ausgleich durch Honorarmittel
• 90 Einstellungen aus dem ESF-Qualitätsmanage-
ment
Bei der Ausübung
ihres Ermessens
hat die Behörde
nach Auffassung
der Rechtssprechung
und der
juristischen Literatur
sowohl das
Interesse des
Begünstigten
am Bestand der
behördlichen
Entscheidung als
auch das öffentliche
Interesse
an einem rechtmäßigen Verwaltungshandeln zu
berücksichtigen.“ (1)
Das heißt konkret, die fälschlich erteilte Note könnte
bzw. darf vom Fachlehrer korrigiert werden. Pädagogisch
klug wäre diese Entscheidung wohl nicht, insbesondere
auch deshalb, weil der Schüler selbst auf
diesen Sachverhalt hinwies. Im Ermessensspielraum
liegt ja – siehe (1) – die Note „Zwei“ zu belassen
und somit den Schüler für seine Ehrlichkeit nicht zu
„bestrafen“.
verhindern. Der Mentor
erhält für seine Aufgaben
eine Anrechnungsstunde.
Die Referendare im zwölfmonatigenVorbereitungsdienst
bringen Voraussetzungen
mit, die es
ermöglichen, dass bereits
nach zwei Monaten auch
teilweises eigenständiges
Unterrichten einsetzt.
Obwohl eine Parallelplanung
von Mentor und Studienreferendare erfolgt,
benötigt der Mentor in dieser Phase die nicht selbst
gehaltenen Stunden zur weiteren engen Betreuung.
Wöchentlich hospitiert er 2 bis 4 Stunden und nutzt
die verbleibende Zeit für die Erfüllung der ihm übertragenen
spezifischen Aufgaben. So verfolgt er zum
Beispiel seine eigene diesbezügliche Fortbildung,
Mehr Stellen für das Schuljahr 2012/13
Diese Maßnahmen sind ein erster Schritt in die richtige
Richtung. Problematisch wird es aus unserer Sicht
sein, ausreichend qualifizierte Bewerber für alle Schularten
und Fächer zu finden. Ohne Verbesserung der
Arbeitsbedingungen und Erhöhung der Attraktivität
des Lehrerberufs in Sachsen werden wir perspektivisch
den Wettbewerb zwischen den Bundesländern
um dringend benötigte junge Lehrer nicht gewinnen
können.
Ob durch die Rückführung von Stellen aus dem GTA
das qualitativ hohe und breit gefächerte Angebot in
der Ganztagsbetreuung auch im kommenden Schuljahr
erhalten werden kann, stellen wir in Frage.
Konstruieren wir weiter.
ProPhil
Aufmerksam geworden, meldet Peter Pfiffig Ansprüche
an, da auch er 19/25 Punkten erreichte, aber mit
der Note „Drei“ bewertet wurde. Er besteht daher
aus Gründen der Gleichbehandlung darauf, ebenfalls
die bessere Note „Zwei“ zu erhalten. Hier aber irrt
Peter Pfiffig.
Seine Arbeit wurde korrekt bewertet und damit
begründet sich kein Rechtsanspruch auf Notenänderung,
selbst wenn die Erteilung der Note „Zwei“ für
Eric Ehrlich bestehen bleibt.
Nach der ständigen Rechtssprechung des Bundesverwaltungsgerichts
gibt es kein recht auf Gleichbehandlung
im unrecht. Insbesondere gewährt
auch der Gleichbehandlungsgrundsatz des Art. 3 Abs.
1 Grundgesetz keinen Anspruch auf Gleichbehandlung
im Unrecht. (2)
(1) Ratgeber Praxis – SchuR 11-12/2009
(2) Wikipedia
Cornelia Schneider
Regionalverband Zwickau
unterstützt die Planung, Durchführung und Reflexion
des Unterrichts, arbeitet intensiv mit den Haupt- bzw.
Fachausbildungsleitern zusammen und weist den
Referendar in alle Angelegenheiten der Tätigkeit
eines Klassenlehrers, eines Konferenzmitgliedes sowie
die Arbeit mit Schüler- und Elternvertretungen ein.
Der Mentor erstellt als Grundlage für das Schulleitergutachten
eine schriftliche Beurteilung.
Das Erfüllen dieser vielfältigen Anforderungen setzt
den kontinuierlichen Einsatz des Mentors über die
Dauer des gesamten Vorbereitungsdienstes voraus.
Die durch die Übertragung des Unterrichts auf den
Referendar scheinbar frei werdenden Stunden können
deshalb in der Regel nicht für andere Aufgaben
zur Verfügung stehen.
Cornelia Krauße,
Regionalvorsitzende Chemnitz
Lehrerkalender 2013
Wenn Sie noch keinen Lehrerkalender
erhalten haben,
melden Sie sich bitte
in der Geschäftsstelle des PVS.
E-Mail: info@phv-sachsen.de
Tel. 0351 8025247
ProPhil 2/2012
15

ProPhil
In der Diskussion:
Kompetenztests – Anspruch und Grenzen
Seit ihrer Einführung im Schuljahr 2009/2010 stehen
sie in der Kritik: Kompetenztests. Auch viele Mitglieder
des Chemnitzer Regionalverbandes setzten sich wiederholt
mit diesem Thema auseinander und trugen die
Problematik mit der Bitte um bildungspolitisches Handeln
des Verbandes an den Regionalvorstand heran.
Die Auswertung verschiedener Gesprächsrunden ergab
ein breites Spektrum an Meinungen, so dass wir
uns entschlossen haben, einzelne Aspekte zur Diskussion
zu stellen.
Die Kompetenztests orientieren sich an den Bildungsstandards
der KMK und werden auf der Grundlage
wissenschaftlich gesicherter testtheoretischer Verfahren
erarbeitet. Mit ihnen soll eine gezielte Entwicklung
der angestrebten Kompetenzen gesichert, eine
Überprüfung der an den durch die KMK definierten
Leistungserwartungen gemessenen Lernergebnisse als
auch deren länderübergreifender Vergleich ermöglicht
werden.
Diese Ansätze werden von den Mitgliedern nicht
grundsätzlich infrage gestellt. Eine Bewertung des
Leistungsstandes von außen, unabhängig von Fachlehrer
oder schulinternem Vergleich, wird von ihnen
im Sinne der Objektivität, aber auch Selbstkontrolle
durchaus angenommen. Umstritten ist vielmehr das
Verhältnis von Aufwand und Nutzen im Schulalltag:
Die Auswertung eines Klassensatzes im Fach Deutsch
nimmt zum Beispiel einschließlich der Ergebniseingabe
im Online-Verfahren bis zu 15 Zeitstunden in Anspruch.
Die Kolleginnen und Kollegen hinterfragen in diesem
Zusammenhang nicht ihren Auftrag zur Korrektur, jedoch
die Art und Weise der Auswertung. Diese wurde
schließlich der F.-Schiller-Universität Jena übertragen.
Auch zu den Möglichkeiten, die Ergebnisrückmeldung
effektiv nutzen zu können, äußern sie sich unzufrieden.
16
ProPhil 2/2012
Die daraus hervorgehenden Einschätzungen zu den
Kompetenzen seien den Unterrichtenden größtenteils
auch so bekannt. Das darüber hinaus in den Rückmeldungen
vorhandene Potential könne von den Lehrerinnen
und Lehrern oft aus Zeitgründen nicht realisiert
werden, eine personenbezogene Auswertung mit den
Getesteten ist kaum möglich. Da keine Zensierung erfolgen
kann, sehen die Mitglieder die Motivation der
Schülerinnen und Schüler als ein weiteres Problem in
Hinblick auf eine objektive Bewertung und gezielte
Förderung. Fraglich bleibt außerdem, inwieweit die
gestellten Aufgaben den Lehrplan und das Unterrichtsgeschehen
widerspiegeln.
Fest steht, dass sowohl Durchführung und Auswertung,
besonders aber die Nutzung der Kompetenztests
noch nicht ausgereift sind. Wäre es nicht viel effizienter,
wenn die Schülerinnen und Schüler gleich direkt am
Computer arbeiteten, zumal die Auswertung ohnehin
an eine Computer-Matrix angepasst ist? Inwieweit
korrespondieren die Anforderungen mit der Schullaufbahnempfehlung
in Klasse 6? Sind die Ergebnisse dafür
einsetzbar? Sollten die Korrekturen nicht auf mehrere
Fachlehrer der Schule verteilt werden, um die zusätzliche
Belastung einzelner zu mildern? Wie kann die
Beratung jedes einzelnen Schülers ermöglicht werden?
Würden Kolleginnen und Kollegen eventuell durch die
Vermittlung tieferer Einsichten in die Strukturen der Arbeiten
selbigen aufgeschlossener gegenübertreten...?
Mit Beginn des neuen Schuljahres muss der Kompetenztest
nur noch in einem der Fächer Mathematik,
Deutsch und Englisch der Klassenstufen 6 und 8
durchgeführt werden. Die dadurch den Gesamtlehrerkonferenzen
übertragene Eigenverantwortung ist
zu begrüßen und verantwortungsvoll auszugestalten.
Trotz dieser Entwicklung verwiesen Mitglieder auf die
Vorteile der bis 2009 verbindlichen Orientierungsarbeiten.
Prüften diese doch grundlegendes Wissen und beinhalteten
sowohl Anforderungen aus den sächsischen
Lehrplänen als auch nationalen Bildungsstandards. Sie
wurden zentral und anonym mithilfe landesweiter Vergleichsdaten
ausgewertet. Sowohl die konkrete Aussage
zum Leistungsstand des einzelnen Schülers als
auch die Benotung als motivierender und bewertender
Faktor werden als Gründe für die Forderung nach einer
Rückkehr zu dieser Form der Leistungsermittlung
genannt. Dass die länderübergreifende Vergleichbarkeit
der Ergebnisse von Orientierungsarbeiten an den
Strukturen des Föderalismus scheitert und deshalb
„abschlussbezogene Bildungsstandards als gemeinsamer
nationaler Bezugsrahmen“ 1 durch die KMK
festgelegt wurden und eine Basis der Kompetenztests
bilden, wurde thematisiert.
Wie wäre es mit einem Kompromiss? Um der
Schullaufbahnberatung in Klasse 6 eine weitere objektive
Grundlage zu geben, sollten Kompetenztests unter
Beachtung der oben aufgeführten Kritikpunkte bzw.
Reserven geschrieben werden, während die Orientierungsarbeit
in Klasse 8 die konkrete Leistungsmessung
und Bewertung erlaubt. Auch der Vorschlag, zur Überprüfung
im Kernfach – egal ob die eine oder die andere
Form - jährlich wechselnd weiteren Fächern, wie z. B.
Bio, Geo, Ge, Ph, die Möglichkeit der Evaluation durch
Vergleichsarbeiten einzuräumen, erscheint interessant.
Regionalvorstand Chemnitz
1) Sächsisches Bildungsinstitut:
„Kompetenztests an sächsischen Schulen“,
Informationsbroschüre für Schulen, S.5
10 Jahre Kreativunterricht am Landau-Gymnasium in Weißwasser
Soll's das bald gewesen sein?
Gefühle von Ratlosigkeit, über Trauer bis hin zu Wut
sind zur Zeit in den Gesprächen im Lehrerzimmer zu
spüren, wenn die Frage, wie es im nächsten Schuljahr
mit dem Kreativunterricht der Klassen 5 und 6 weitergehen
soll, diskutiert wird.
Im Schuljahr 2002/2003 führten wir dieses besondere
Unterrichtsfach ein, das in Klasse 5 Tanz, Rhythmik,
Plastisches Gestalten, Polnisch, Schach, Mathematisches
Knobeln und Darstellendes Spiel beinhaltet und
einen Umfang von 4 Stunden umfasst.
Schon vor 2 Jahren wurde der Unterricht in Klasse 6
auf 2 Stunden je Woche heruntergefahren und beinhaltet
nun Strategische Spiele, Darstellendes Spiel in
Englisch, Sport-Fitness und Experimentieren Chemie/
Physik. Ziel dieses Unterrichtsfaches ist es, die gleichmäßige
Entwicklung beider Hirnhälften in ihrer
Gesamtheit zu fördern und durch ein vielfältiges Sich-
ausprobieren eine bessere Vorbereitung auf die Profilwahl
zu ermöglichen. Gleichzeitig sollte der besonderen
Lage unseres Gymnasiums an der deutsch-polni-
schen Grenze Rechnung getragen werden und mit
dem Kurs Polnisch eine Alternative zu dem an unserer
Schule nicht angebotenen sprachlichen Profil geschaffen
werden. Höhepunkt des Kreativunterrichtes Polnisch
sind gemeinsame Unternehmungen mit Schülern
unserer Patenschule, die unter anderem dem
Vermitteln interkultureller Kompetenzen dienen.
Die Kürzung des ergänzungsbereiches um
50% bedeutet in jedem Fall eine Kürzung des
Kreativunterrichts!
Das ist umso bedenklicher, da viele Eltern sich auch
durch dieses Fach motiviert fühlen, ihr Kind am Landau-Gymnasium
anzumelden.
Aber auch das in den vergangenen Jahren gutausgebaute
Ganztagsangebot an unserer Schule wird bald
an seiner Vielfalt verlieren. Auf Grund der hohen
Unterrichtsbelastung ist es vielen Kollegen nicht mehr
möglich, zusätzlich zum Stundensoll am Nachmittag
eine AG oder einen Kurs zur Begabtenförderung weiterzuführen.
wie lange noch kann Sachsen stolz sein auf
das erreichte Bildungsniveau?
Unabhängig von Finanzierungsmöglichkeiten ist es
für uns nicht nachvollziehbar, wenn einerseits Teams
zur Qualitätssteigerung in den Schulen installiert werden
und andererseits vorhandene, seit Jahren gut
laufende Projekte, die in vielen zusätzlichen Arbeitsstunden
ausgearbeitet wurden und zu großen Erfolgen
führten, vernichtet werden.
Wie lange wird es dauern, bis wir uns ins Pisa-Mittelfeld
hinab gespart haben?
Die Philologen des Landau Gymnasiums fordern das
Kultus- und das Finanzministerium zum
Umdenken auf!

Machtvolle Schülerproteste in Sachsen
Bildet die Rettung, rettet die Bildung
organisiert vom Landesschülerrat und vom
Landeselternrat fanden unter diesem Motto
am 28. März 2012 in den Städten Bautzen,
chemnitz, Dresden und Leipzig Protestaktionen
gegen die Sparpolitik im sächsischen
Bildungswesen statt. 22.000 Schüler von 60
sächsischen Schulen, darunter besonders
viele Gymnasiasten, beteiligten sich an den
landesweiten Protestaktionen. Dabei wurden
sie vom Philologenverband und von
anderen Lehrergewerkschaften tatkräftig
unterstützt.
So einen machtvollen Schülerprotest hatte Sachsen
noch nicht erlebt. Waren es in der Vergangenheit fast
immer die Lehrer, die auf die Versäumnisse der sächsischen
Staatsregierung im Bereich der Bildung hinwiesen,
so machen sich über die inzwischen absehbare
Entwicklung beim Lehrerpersonal auch Schüler und
Eltern in zunehmenden Maße große Sorgen um den
Bildungsstandort Sachsen und somit um die Zukunftschancen
der Kinder und Jugendlichen.
Verfehlte Personalpolitik:
Mehr Schüler, weniger Lehrer
Mit dem zunehmenden Unterrichtsausfall wollen sich
die Schüler und Eltern im Land des PISA-Siegers nicht
mehr abfinden. In den nächsten zehn Jahren werden
die Schülerzahlen um über 4% ansteigen, gleichzeitig
soll aber die Anzahl der Lehrerstellen um rund 9%
sinken. Nach Angaben aus der CDU-Landtagsfraktion
betrug im Schuljahr 2010/11 der Unterrichtsausfall
3,6%. Im laufenden Schuljahr ist er bereits auf 4,3%
angewachsen.
Schülerproteste am 28. März 2012 in sächsischen Städten
Steffen Pabst spricht zu den Demonstranten in Dresden
Für das kommende Schuljahr werden weniger junge
Lehrer in den Schuldienst übernommen, als Stellen frei
werden. Dies wird die aktuelle Situation noch dramatisch
verschärfen. Jede 40. Unterrichtsstunde wird im
Schuljahr 2012/13 planmäßig nicht gehalten werden
können, wenn jetzt nicht umgesteuert wird. Planmäßig
ausgefallene Unterrichtsstunden sind auch planmäßig
reduzierte Bildungs- und Zukunftschancen der sächsischen
Schüler.
Mit einer verfehlten Personalpolitik im Bildungsbereich
haben die politisch Verantwortlichen in Sachsen die
nachhaltige Absicherung des Unterrichts verschlafen.
Im Verantwortungsbereich des Kultusministeriums hat
die Überalterung des Personalbestandes dramatischste
Züge angenommen. In den personalintensiven Bereichen
des Freistaates Sachsen waren am 30. Juni 2010
in der Justiz 27%, in der Polizei 34%, in der Steuer-
ProPhil
verwaltung 40% und in den Hochschulen 53% der
Beschäftigten unter 40 Jahre alt, in den öffentlichen
Schulen jedoch nur 11%. Hinzu kommt, dass bis 2030
rund 83% aller am 1. August 2011 Beschäftigten im
Schuldienst in Rente gehen werden. Dabei geht man
ab 2024 von einem regulären Renteneintritt mit 67
Jahren aus. Bei früherem Ausscheiden aus dem Berufsleben
wird dieser Anteil über 83% liegen. Somit steht
der Freistaat Sachsen vor großen personellen Problemen,
deren Lösung keinen Aufschub mehr duldet.
Schüler und Eltern
kämpfen um das Recht auf Bildung
Diese alarmierenden Zahlen veranlassten Schüler und
Eltern, am 28. März auf die Straße zu gehen, um für
eine nachhaltige personelle Absicherung des Rechts
auf Bildung zu kämpfen.
Ihr Motto „Bildet die rettung, rettet die Bildung“
verdeutlichten die Chemnitzer Schüler auf originelle Art
auf dem Stadthallenvorplatz: Das sächsische Bildungssystem
ist so angeschlagen, dass der Krankenwagen
vorfährt. Der Patient benötigt Hilfe.
Kultusministerin Brunhild Kurth und Finanzminister
Siegfried Unland vor dem Finanzministerium
Auf der Kundgebung in Chemnitz forderte Frank Haubitz,
Vorsitzender des Philologenverbandes Sachsen,
vor den Schülern die Staatsregierung auf, die Ausarbeitung
eines auch langfristig wirksamen Planes zur
Behebung des Lehrermangels und die bedarfsgerechte
Neueinstellung von Lehrern vorzunehmen. In Dresden
überraschten die Schüler mit originellen selbstgestalteten
Transparenten. „Lehrerstellen statt Leerstellen“,
„Mint fürs Kind“, „Modernes Klassenzimmer – Sitzplätze:
30, Stehplätze: 70, Lehrer: 1“ sind nur einige
Beispiele für Botschaften, die auf den Transparenten
zu lesen waren. Vor dem Finanzministerium in Dresden
sprach Steffen Pabst vor den Schülern und forderte
den Finanzminister und die neue Kultusministerin auf,
einen an den tatsächlichen Erfordernissen orientierten
Bildungshaushalt vorzulegen und die Attraktivität des
Lehrerberufes in Sachsen zu erhöhen. Dass dieser landesweite
Protesttag Wirkung zeigte, äußerte sich auch
darin, dass Finanzminister Georg Unland als auch die
neu berufene Kultusministerin Brunhild Kurth vor den
ProPhil 2/2012
17

ProPhil
Demonstranten am 28. März 2012 in Dresden
Grimma – ein Städtchen zum Verweilen
Senioren des PVS besuchten die kulturträchtige und erlebnisreiche mittelsächsische Stadt
„Besonders, wenn man sich in der Altstadt am
Markt befindet und auf das Renaissance-Rathaus
schaut, kommt man zur Ruhe, kann sich
entspannen und seinen Gedanken nachgehen,
denn das zentral stehende massive Gebäude
strahlt Ruhe und Erhabenheit aus“,
so äußerte sich die Touristenführerin, die uns Senioren
des PVS in 45 Minuten Interessantes über Grimma
erzählte.
Da gab es viel über die jahrhundertealte Geschichte
der Stadt zu berichten: Schon 1170 soll die Stadt von
Otto dem Reichen gegründet worden sein, dazu wurde
auch die erste feste Muldebrücke gebaut, und es
konnte sich ein geschäftstüchtiges und starkes Bürgertum
entwickeln. Im 15. Jahrhundert wurde dann
ein Schloss errichtet, das die sächsischen Wettiner als
zusätzliche Residenz nutzten und das zur Zeit restauriert
wird. Anschließend soll es als Justizgebäude wieder
genutzt werden.
18
ProPhil 2/2012
Und natürlich machten wir auch auf dem Markt einen
längeren Stopp, betrachteten die prächtig restaurierten
Renaissance- bzw. Barockgebäude, darunter
selbstverständlich das Rathaus von 1442 – es beherbergte
bis 1893 die Stadtverwaltung, die sich seitdem
im gegenüberliegenden Stadthaus, einem ebenfalls
wertvollen historischen Bauwerk aus dem 16. Jahrhundert,
befindet. Dazu gehört auch das daneben
stehende Standesamt mit einem reizvollen Portal.
Man sollte auch unbedingt das älteste spätgotische
Haus von 1550 erwähnen, das „Seume-Haus“, in
dem sich die Druckerei von Göschen, einem Leipziger
Verleger, befand, und der 1813 die erste Zeitung für
Grimma herausgab.
1819 wurden in Grimma erstmals Husaren einquartiert
und die „Grimmaer Husaren“, die sogenannten
„Feldgrauen“, zogen 1914 von hier in den Ersten
Weltkrieg. Mit einem von ihnen hatten wir bei der
Stadtführung persönlichen Kontakt!
Die Senioren des PVS bei ihrem Ausflug in Grimma
Schülern auftraten. Während der Finanzminister sich
nur ganz allgemein zu den von den Schülern angesprochenen
Problemen äußerte, wurde Frau Kurth konkreter:
„wir brauchen Lehrer und wir brauchen
Geld.“
Ersatzbedarf an Lehrern kann nicht aus
eigener Kraft gedeckt werden
Die jetzigen sächsischen Studentenzahlen in den
einzelnen Lehrämtern können den Ersatzbedarf der
nächsten Dekade nicht decken. Sachsen wird auf
Bewerber aus anderen Bundesländern angewiesen
sein. Mit der bisherigen Praxis, Lehrer nur im Arbeitnehmerverhältnis
im Schuldienst anzustellen, wird der
Freistaat jedoch nicht konkurrenzfähig sein. Ein deutlich
geringeres Nettoeinkommen als tarifbeschäftigter
Lehrer gegenüber einem verbeamteten Kollegen und
schlechtere Arbeitsbedingungen werden nur wenige
Bewerber nach Sachsen locken. Die nächste Tarifrunde
2013 wird zeigen, wie ernst es der Staatsregierung ist,
die Attraktivität des Lehrerberufs zu erhöhen.
Da Grimma auch eine bekannte „Schulstadt“ ist,
besuchten wir nach einer kurzen Kaffeepause das
Gymnasium St. Augustin. Diese Einrichtung gehörte
zu den drei Landesschulen, die Herzog Moritz von
Sachsen im 16. Jahrhundert in drei Klöstern in Sachsen
gründen ließ; das waren St. Afra in Meißen, St.
Marien (Schulpforta) bei Naumburg und St. Augustin
in Grimma.
Herr Beyrich, Leiter der Fürstenschüler-Stiftung und
ehemaliger Lehrer des Gymnasiums St. Augustin,
konnte uns viel über die wechselvolle und lange
Geschichte der Schule, die in den vergangenen Jahrhunderten
mehrmals umgebaut und erweitert wurde,
erzählen, gespickt mit eigenen netten, aber auch
weniger schönen Erlebnissen. Nach dem schrecklichen
Muldehochwasser von 2002, bei dem auch große
Teile des Gebäudes und des Umfeldes überschwemmt
und stark zerstört wurden, mussten in
mühevoller und kostenaufwändiger Arbeit die Räum-

Das Rathaus von Grimma
lichkeiten saniert bzw. restauriert werden. Die Schüler
können heute eine Schule im schönsten Ambiente
besuchen.
Leider hatten zwei der gastronomischen Einrichtungen
von Grimma bei unserem diesjährigen Ausflug
nicht so gut reagiert, wie wir uns die Pausen- und
Essenszeiten gewünscht hätten. Deshalb erreichten
wir das Muldeschiff zum nächsten Ausflugsziel nicht
in der geplanten Zeit. Aber mit dem eigenen Auto
haben wir die ca. 3-4 km entfernte Klosterruine
Nimbschen auch erreicht.
Dort konnten wir bei herrlichem Sonnenschein – ganz
im Gegensatz zum kühlen und regnerischen Vormittag
– etwas spazieren gehen, uns die Klosterruine
und die entsprechenden Erklärungen ansehen. In diesem
ehemaligen Zisterzienser-Nonnenkloster lebte
Katharina von Bora von ca. 1509-1523; sie floh mit
acht Nonnen und mit Unterstützung von Martin
Luther aus dem Kloster im Jahre 1523 und wurde
später die Ehefrau des Reformators.
Schließlich genehmigten wir uns eine gemütliche
Pause in der Klosterschänke, um dann später die
Heimfahrt anzutreten, in der Hoffnung, dass wir uns
im nächsten Jahr (voraussichtlich im Mai in Freiberg)
gesund wieder sehen werden.
Antje Hoppe, Seniorenbeauftragte des PVS
Als vernünftig und angesichts der rechtlichen Sachlage
unvermeidbar hat der Vorsitzende des Deutschen
Philologenverbandes, Heinz-Peter Meidinger, die
gemeinsame Entscheidung von Schulbuchverlagen
und Kultusministerkonferenz begrüßt, auf den Einsatz
einer so genannten Plagiatssoftware („Schultrojaner“)
zum Aufspüren unerlaubter digitaler Kopien auf
Schulrechnern zu verzichten. Er führte dieses Einlenken
auf die vehementen Proteste an den Schulen, die
Kritik von Datenschützern und des Bundesjustizministeriums
sowie nicht zuletzt den Einsatz seines Verbandes
zurück.
„Die Vernunft hat sich letztendlich durchgesetzt. Es
ist wohl jedem der Beteiligten bewusst geworden,
Eine Bewerbung...
Heide Utermöhl
Sagarder Weg 4
01109 Dresden
Gymnasium Klotzsche
Karl-Marx-Straße 44
01109 Dresden
Bewerbung
Sehr geehrter Herr Rektor,
dass die Entwicklung und der Einsatz einer solchen
Software, die den datenschutzrechtlichen Anforderungen
genügt, nicht möglich ist. Zudem steht es
gerade den Schulministerien als fürsorgepflichtige
Dienstherrn der Lehrkräfte schlecht an, diese unter
Generalverdacht zu stellen“, betonte der Verbandschef.
Als begrüßenswert bezeichnete Meidinger auch
die Tatsache, dass auf untaugliche und problematische
Ersatzlösungen wie etwa pauschale Verpflichtungserklärungen
von Schulleitungen verzichtet
wird.
Als allerdings wichtigstes und wirklich zukunftsweisendes
Ergebnis der Verhandlungen zwischen Bildungsmedien
und KMK bezeichnete der DPhV-Vorsit-
ProPhil
angesichts des akuten Lehrermangels an sächsischen Schulen und mit der berechtigten Befürchtung,
dass die neue Figur an der Spitze selbigem nicht sobald wird abhelfen können – auch um Zuwanderungen
aus dem Westen wegen der guten finanziellen Zuwendungen bei uns in Grenzen zu halten –
habe ich mich entschlossen, mein tätiges und ausgefülltes Rentnerdasein in ein ordentliches Dienstverhältnis
umzustellen.
Als jugendlich-frisch, aber mit 42 Jahren Diensterfahrung sehe ich mich als höchstgeeignet an für den
Dienst in Ihrem Hause. Ich bin vielfältig einsetzbar. In den Fächern, von denen ich nichts verstehe, werde
ich die SchülerInnen zur Selbsttätigkeit anregen. Auch vor hochqualifizierter Aufsichtsführung schrecke
ich nicht zurück. Augen und Gehör sind noch gut, auch das Riechvermögen, notwendig zum Aufspüren
von Rauchern.
Sie und noch mehr die Schüler werden Ihre helle Freude an mir haben. Und nur darauf kommt es an.
Schule muss Spaß machen, sonst nichts.
Leider verlassen dennoch LehrerInnen vor dem 67., ja sogar dem 65. Lebensjahr ihren Posten,
was die anfangs erwähnte Misere heraufbeschwor.
Die vernünftigen Kolleginnen und Kollegen werden zurückkehren – wie ich – auch wenn sie nun
schon über 70 sind.
Ich erwarte Ihre freudige Zusage.
Mit pädagogischen Grüßen
gez. Heide Utermöhl
„Das Ende des Schultrojaners“ – eine gute Nachricht!
Meidinger begrüßt angekündigte Verhandlungen über digitale nutzung von Schulbüchern
zende die Ankündigung, dass nunmehr von
Rechteinhabern und Schulministerien in Verhandlungen
eingetreten werde über die Nutzung digitaler
Kopien von an Schulen beschafften Lehrbüchern.
„Wichtiger fast noch als die Einräumung von Rechten
zu analogen Kopien ist für die Erstellung moderner
Unterrichtsmaterialien und Arbeitsblätter durch
Lehrkräfte die digitale Nutzung von Lehrbuchteilen,
beispielsweise von Tabellen, Quellentexten und
Schaubildern. Der Computer ist heute ein unverzichtbarer
Bestandteil eines auf moderne Medien gestützten
Schulbetriebs!“, erklärte Meidinger.
Eva Hertzfeldt
Der Philologenverband Sachsen wünscht allen seinen Mitgliedern
eine schöne, erholsame Ferienzeit.
unsere Geschäftsstelle ist vom 16.07. bis 03.08.2012 geschlossen.
Bei wichtigen unaufschiebbaren Angelegenheiten in diesem Zeitraum schicken Sie bitte eine e-Mail an
steffen.pabst@phv-sachsen.de oder hinterlassen unter Tel. (0351) 4715294 eine nachricht.
ProPhil 2/2012
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ProPhil
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Privatanschrift:
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Geburtstag:
Amtsbezeichnung:
Mitglied ab:
Schule, Schuladresse:
Telefon:
Beitrittserklärung
Ich bin damit einverstanden, dass meine persönlichen Daten elektronisch gespeichert und automatisch verarbeitet werden.
Der PVS verpflichtet sich, diese Angaben entsprechend den Bestimmungen des Datenschutzes nur für die Verbandsarbeit zu
nutzen. Wenn mein Konto die erforderliche Deckung nicht aufweist, besteht seitens des kontoführenden Kreditinstitutes /
Postgiroamt keine Verpflichtung zur Einlösung. Ich bin einverstanden, dass meine Mitgliedsbeiträge von meinem Konto im
Lastschriftverfahren abgebucht werden.
Kto-Nr.: Bank
BLZ:
Ort/Datum:
Telefon:
Fächer:
Gehaltseinstufung:
Unterschrift
Diese Beitrittserklärung senden an: Philologenverband Sachsen e.V., Königsbrücker Landstraße 79, 01109 Dresden
Unsere Leistungen für unsere Mitglieder:
n� finanzielle und rechtliche Absicherung bei Arbeitskämpfen
n��Privathaftpflichtversicherung für alle im Haushalt Lebenden
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n��Berufsrechtsschutz (Beratung und Verfahrensschutz)
n��Schlüsselversicherung
n��Verbandszeitschrift „ProPhil“
n��Lehrerkalender
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n��Weiterbildungen
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Ihr Beitrag: 9,20 Euro pro Monat
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