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Von PISA lernen Bessere Bildung für MigrantInnen = Chancen für uns alle Anfang April fand an der Willy-Brandt-Gesamtschule in München eine von der IG (Initiativgruppe interkulturelle Begegnung und Bildung e.V.) und weiteren Mitveranstaltern (u.a. GEW München) getragene Veranstaltung zu oben genanntem Thema statt. Eingeleitet wurde der Abend durch eine kurze Vorstellung der Städtischen Willy-Brandt-Gesamtschule, seit Jahrzehnten die einzige echte Ganztagsschule in München. Diese Schule am nördlichen Rand Münchens, besuchen ca. 950 SchülerInnen, davon ca. 40% mit Migrationshintergrund. Die Gesamtschule hat sich das Thema Integration immer schon mit Erfolg zur Aufgabe gemacht. Anschließend gaben Schülerinnen und Schüler einer 10. Klasse der gastgebenden Schule und eine Schülerin der 9. Jahrgangsstufe einer Hauptschule – alles Jugendliche aus Familien von MigrantInnen – in kurzen Interviews Auskunft über ihre Schullaufbahn, ihr Erlernen der deutschen Sprache, den Stellenwert der Muttersprache und über Benachteiligungen bzw. Diskriminierung in ihren Schulen. Dabei stellte sich heraus, dass neben dem Engagement der Schule die positive Einstellung und moralische Unterstützung der Eltern zu einem guten Bildungsabschluss ihrer Kinder ein wesentlicher Impuls für den schulischen Erfolg sind. Auch betonten sie, dass sie sich in ihren Schulen nicht spürbar benachteiligt oder diskriminiert fühlten. Die lebendige, aber auch authentische Vorstellung der Schülerinnen und Schüler aus Russland, Ungarn, der Ukraine und der Türkei zeigte, wie wichtig es ist, auch die Betroffenen zu Wort kommen zu lassen. Den Hauptvortrag hielt der Bundesvorsitzende der türkischen Elternvereine Dr. Ertekin Özcan aus Berlin. Er wandte sich gegen das Vorurteil, türkische Eltern interessierten sich kaum für den Bildungsweg ihrer Kinder. Seiner Erfahrung nach belegten viele Beispiele aus der Praxis das Gegenteil. Die meistgestellte Frage am Beratungstelefon des türkischen Elternvereins in Berlin-Brandenburg sei »Wo 21 DDS Juni 2006 Unser Autor Stefan Dehne kann mein Kind Deutsch lernen?« Auch wenn etwa die Hälfte der Eltern türkischer Herkunft nicht in der Lage seien, ihren Kindern bei den Hausaufgaben zu helfen, heiße dies nicht, dass diese Eltern kein Interesse am Bildungserfolg ihrer Kinder hätten. Viele sind bereit, wenn man auf sie zugeht, an der schulischen Entwicklung ihrer Kinder teilzuhaben. Der durch die soziale Schicht bedingte geringe Bildungserfolg gelte doch wohl auch für deutsche Kinder. Er stellte in seinem sehr persönlichen Vortrag folgende Forderungen für die Bildungspolitik heraus: � frühe Förderung der deutschen Sprachkenntnisse von Kindern ab dem 3. Lebensjahr in kostenlosen Ganztagskindergärten � Qualifizierung der ErzieherInnen für Sprachvermittlung und Erziehung von Kindern aus unterschiedlichen Kulturen � Anerkennung der Migrationssprachen als gleichberechtigte Fremdsprachen bei allen Abschlüssen � Verbesserung des muttersprachlichen Unterrichts � Ausbau von Ganztagsschulen zur Schaffung von Begegnungs- und Kommunikationsgelegenheiten � Intensivierung der Elternarbeit zur Stärkung der Sprachund Erziehungskompetenz der Eltern � Einstellung von mehr Lehrkräften mit Migrationshintergrund Seinen eher von einem optimistischen Grundton geprägten Vortrag schloss Dr. Özcan mit einem eigenen, auf türkisch und deutsch vorgetragenen Gedicht ab. In der anschließenden Diskussion der gut besuchten Veranstaltung wurde auch die Forderung nach »Einer Schule für Alle« erhoben. Vom Ausländerbeirat, der GEW, dem GEB und VertreterInnen der zahlreich erschienenen türkischen Vereine wurde der zunehmende Abbau finanzieller Unterstützung in diesem Bereich vehement kritisiert. Unverständlich war bei der Aktualität des Themas das Nichterscheinen deutscher Medienvertreter (obwohl in der SZ im Veranstaltungskalender angekündigt). Im Gegensatz dazu waren drei türkische Zeitungen mit ihren Pressefotografen bis zum Ende der Veranstaltung dabei. von Stefan Dehne bis zu seiner Pensionierung Schulleiter der Willy-Brandt-Gesamtschule
Fotos: Marko Junghänel Das Plenum Die gastgebende Schule Die rhythmisierte Ganztagsschule ist kein notwendiges Übel, vielmehr Chance zu einer nachhaltigen Verbesserung der Bildungs- und Schulpolitik in Bayern. Über 60 Teilnehmerinnen und Teilnehmer diskutierten an der Hauptschule Soldnerstraße 60 in Fürth über Möglichkeiten, in Konzeption und Anzahl von Ganztagsschulen endlich einen ernsthaften Ausbau zu erreichen. »Im Bereich Bildung klaffen in Deutschland Anspruch und Wirklichkeit weiter denn je auseinander.« Der Absender dieser Botschaft: kein geringerer als der Fürther Oberbürgermeister Dr. Thomas Jung. Der richtete in seinem Grußwort an die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Fachtagung »Mit der Ganztagsschule ernst machen!« eine eindringliche Bitte an das Bayerische Kultusministerium: Lassen Sie endlich den Sonntags-Reden von bedarfsgerechten Ganztagsangeboten auch Montags-Taten im Sinne flächendeckender, qualitätsvoller Ganztagsschulen folgen! Denn das, was in Bayern als furioser Erfolg gefeiert wird, entpuppt sich bei näherer Betrachtung als Etikettenschwindel. Durch Verwässerung der Definition von »Ganztagsschule« und die Einführung von Rumpfmodellen, in denen nur einzelne Klassenzüge als Ganztagsangebot geführt werden, scheint der Freistaat einer der Spitzenreiter in der Einführung von Ganztagsschulen zu sein. »Mitnichten«, erklärt Oskar Brückner. »Kultusminister Schneider bleibt die Einlösung seiner Versprechen schuldig. Schlimmer noch, der notwendige Ausbau der Ganztagsschulen wird durch den zweckentfremdeten Einsatz der Bun- Der OB Thomas Häns Die Referenten Fachtagung »Mit der Ganztagsschule ernst machen!« Ganz und gar erfolgreich desmittel verhindert.« Etwa 75% der von der Rot-Grünen-Bundesregierung zur Verfügung gestellten Gelder wurden stattdessen in diesem Schuljahr in die Einrichtung des G8 gesteckt. Thomas Häns, Mitarbeiter im bayerischen Kultusministerium und dort Beauftragter für die Genehmigungsverfahren zur Einführung von Ganztagsschulen, hatte der Kritik der GEW Bayern wenig entgegenzusetzen. »Wir haben den Bedarf unterschätzt, wollen aber diese Schulform weiter stärken«, so die vage Zusicherung des Gastes aus München. Wie weiter? Es gibt sie – die gelingenden Ganztagsschulen. Es gibt sehr gute Beispiele, wie die rhythmisierte Ganztagsschule mit Leben erfüllt werden kann, wie sie die uneingeschränkte Akzeptanz bei Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern und Eltern findet. Aber das Kultusministerium lässt viele dieser Vorhaben am ausgestreckten Arm verhungern, weil die dringend benötigten Lehrerzusatzstunden im nächsten Schuljahr kurzerhand zusammengestrichen werden, weil das Wort des Finanzministers in der Debatte um die Bildungs- und Schulqualität in Bayern immer noch mehr gilt als das von BildungsexpertInnen. Es gibt – so das Fazit der Tagung in Fürth – keinen vernünftigen Grund, die Ganztagsschulen nicht sofort und nicht flächendeckend einzurichten. Denn – das zeigen die Erfahrungen aus anderen Bundesländern, das zeigen aber auch Untersuchungen des Ganztagsschulverbandes oder der Elternverbände: Mit der Ganztagsschule werden Bildungserfolge nachhaltig, werden sozial oder ethnisch bedingte Benachteiligungen im Bereich Bildung deutlich verringert und wird die Schule zu einem wirklichen Lern- und Lebensort für den wichtigsten »Rohstoff«, über den Deutschland verfügt: die jungen Menschen. Dies hatten sowohl Stefan Appel, der Bundesvorsitzende des Ganztagsschulverbandes als auch Horst Rauen, Schulleiter einer Ganztags-Grundschule in Rheinland- Pfalz, in ihren eindrucksvollen Referaten mit vielen Beispielen belegt. Und – die Qualität von Bildung darf nicht von einem sachfremden Spardiktat abhängig gemacht werden. Schon gar nicht in Bayern, wo – so rechnet Simone Tolle, bildungspolitische Sprecherin der Fraktion Bündnis 90/Die Grünen im Bayerischen Landtag während der Tagung vor – die zum flächendeckenden Ausbau von Ganztagsschulen in Bayern notwendigen 1,75 Mrd. Euro durch Privatisierungserlöse des Staates oder Umschichtungen im Bildungshaushalt durchaus verfügbar wären. Das setzt aber zum einen den politischen Willen, zum anderen ein Klima in der Gesellschaft voraus, das Investitionen in Bildung als essenzielle Aufgabe des Staates begreift. Oskar Brückner: »Eine bloße Ausdehnung des Unterrichts auf den Nachmittag ist für uns keine Ganztagsschule. Wir fordern pädagogisch fundierte, finanziell abgesicherte und inhaltlich rhythmisierte Angebote für Kinder und Jugendliche. Alles andere ist Augenwischerei und ignoriert die tatsächlichen Bedürfnisse von Gesellschaft, Familien und Kindern.« von Marko Junghänel auf dem Podium diskutierten: (v.l.n.r.) Angelika Filz-Gumbmann (BEV), Fabian Raith (LSV), Oskar Brückner (GEW), Manfred Lehner (GEW), Angelika Weikert (MdL, SPD), Simone Tolle (MdL, B90/Die Grünen), Petra Guttenberger (MdL, CSU) und Horst Rauen (Schulleiter GTS Höhr-Grenzenhausen) Horst Rauen Stefan Appel Oskar Brückner Die »Guten Geister«, die im Hintergrund für das leibliche Wohl sorgten. DDS Juni 2006 22
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