angebote – wünsche – kontakte - Rudolf Steiner Schule Basel

Nr. 196: Ostern 2011
M I T T E I L U N G E N

2 Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
– Interview: Der grosse Unbekannte 6
– Standing Ovation für Steiner 10
– Und so ging es mit der Schule weiter 13
– Ein Mann der Tat 14
– Lektürehinweise zum Thema 17
– Rudolf Steiner in der persönlichen Begegnung 18
– Wirtschaft anders denken 21
Schule aktuell
– 8. Klassstück: «Das Gespenst von Canterville» 24
– Heute – Insel – Schule: Lyrikepoche der Klasse 10a 28
– Aufgefallen 30
– Konzert in der Elisabethenkirche 31
– Projekt Schulerweiterung/Landkauf 32
– Familiengärten: Problem Schulerweiterung 33
– Tag der offenen Türen 34
– Elternrat: Es hat noch Plätze 35
– Bazar: Ein guter Jahrgang 36
– Waldspielgruppe: Wie die Zwerge im Wald 38
Schule intern
– Dank aus Berlin 42
– Auf Wegen zur Qualität 45
– Trauerspende statt Blumen 46
– Bereitschaft zur Mitarbeit 47
– Sonntagshandlungen 49
– Anschlagbrett 52
– Vorstand des Schulvereins 55
– Konferenzleitung 57
– Impressum 58

Editorial
Liebe Leserin, lieber Leser,
Wenige Wochen nach der Eröffnung der Stuttgarter Waldorfschule
wurde Rudolf Steiner von Erziehungsrat Fritz Hauser gebeten, zu
den Basler Lehrern zu sprechen. Der gleiche Regierungsrat erteilte
die Betriebsbewilligung für die neue Schule. Somit kann behauptet
werden, dass die Gründung der Rudolf Steiner Schule Basel vom kantonalen
Erziehungsdepartementsvorsteher durchaus erwünscht war.
Eine Strasse trägt den Namen dieses sozial engagierten, weitblickenden
Politikers. Sie befindet sich auf dem Bruderholz ganz in der Nähe
vom Jakobsbergerholzweg und dem Rudolf Steiner-Weg.
Im Zusammenhang mit Rudolf Steiners Geburtstag am 27. Februar
wurden in 25 Ländern 200 Anlässe veranstaltet*. Seine Pädagogik
wurde dabei besonders gewürdigt. Es war spannend zu verfolgen,
wie die Medien in Bild, Wort und Ton über «uns» Waldorfschulen
berichtet haben. Aus den Printmedien stammt zum Beispiel ein bunter
Strauss interessanter, denkwürdiger Überschriften: «Eine Schmiede
guter Menschen», «Die mit den farbigen Schulzimmern», «In der
Gesellschaft angekommen», «Werkstatt für Persönlichkeit», «Der
Menschenfreund».
Und wie haben wir den Geburtstag unseres Schulgründers gefeiert?
Am Freitag, 25. Februar versammelte sich die ganze Schule im grossen
Saal und hörte eine mit Cellomusik würdig eingerahmte Ansprache
(Seite 14). Am darauffolgenden Donnerstag wurde in der Lehrerkonferenz
auf Steiners Leben und Werk zurückgeblickt. Darüber
finden Sie hier einen sehr lesenswerten Beitrag (Seite 18). Weitere
Veranstaltungen folgen, insbesondere anfangs Juni eine Projektwoche
zu Steiners Idee von der Dreigliederung des sozialen Organismus. Die
«Mitteilungen» berichten zu gegebener Zeit darüber.
Ich wünsche Ihnen eine angenehme Lektüre, erholsame Osterferien
und ein frohes Osterfest !
Für die Redaktion
Jean-Marc Petit
* Quelle: www.rudolf-steiner-2011.com > Presse > Pressespiegel
Editorial
3

4 Zum Titelbild
Zum Titelbild
Digitale Verarbeitung eines popartigen
Siebdrucks von Mirco Kämpf
«Rudolf Steiner» 2008
Dieses im Stil von Andy Warhol bearbeitete
Fotoportrait von Rudolf Steiner ist ein
Abschiedsgeschenk von Mirco Kämpf, als
Dank für all die schönen Jahre, die er an
unserer Schule verbracht hatte. Der Zwölftklässler
schuf dieses Werk im Rahmen seiner
Abschlussarbeit zum Thema «Pop Art»,
in welcher er behauptete, dass Steiner auch
zu einem Thema der Pop Kultur werden
könne und sich zur «Pop Ikone» eigne (wie
eine Suppenbüchse, Mao, Beuys, Liz Taylor,
ein elektrischer Stuhl oder eine Flasche
Cola). Auf dem fotographischen Dokument,
das diesem Bild zugrunde liegt und nach
dem gleichen Siebdruckverfahren, das auch
Warhol benutzte, verarbeitet wurde, kann
die abgebildete Person sofort wiedererkannt
werden, obwohl Farb- und Formgebung
alles andere als realistisch sind. Voraussetzung
ist natürlich, dass man weiss, um
wen es sich handelt. Das kostbare Geschenk
wurde aufbewahrt, und nach einigen Jahren
scheint die Zeit Mirco doch Recht zu geben:
der momentane Rummel in Zeitungen,
Fernsehen, Büchern, Ausstellungen um
seinen Geburtstag macht Steiners Portrait
allmählich zu dem, was dieses Werk voraussetzte,
nämlich zu einer Pop Ikone, denn
das Bild erscheint ziemlich überall in den
Medien, wird dadurch in der Öffentlichkeit
immer bekannter, volkstümlicher und somit
POPulär. Adrien Jutard

Im Denken Klarheit
Im Fühlen Innigkeit,
Im Wollen Besonnenheit:
Erstreb’ ich diese,
So kann ich hoffen,
Dass ich zurecht
Mich finden werde
Auf Lebenspfaden
Vor Menschenherzen
Im Pflichtenkreise.
Denn Klarheit
Entstammt dem Seelenlichte,
Und Innigkeit
Erhält die Geisteswärme
Besonnenheit
Verstärkt die Lebenskraft.
Und alles dies
Erstrebt in Gottvertrauen,
Lenket auf Menschenwegen
Zu guten, sicheren Lebensschritten.
Rudolf Steiner, März 1921
Gedicht
5

6
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Der grosse Unbekannte
Welche Bedeutung hat der Geburtstag von Rudolf Steiner für unsere
Schulgemeinschaft? Zehn Fragen an Christian Breme.
1. Welche Rolle spielt der Geburtstag
von Rudolf Steiner für die
Steinerschulen in der Schweiz?
Uns war lange im Voraus klar, dass
unsere Schulen im Jahr 2011 verstärkt
ins Blickfeld der Öffentlichkeit
geraten werden. Werden wir dann
unseren Beitrag zu den Erziehungsfragen
und Bildungsaufgaben deutlich
machen können, fragten wir uns.
Es gab an vielen Orten Initiativen
und öffentliche Veranstaltungen, die
auf diesen Geburtstag Bezug genommen
haben. Sicher hat aber auch der
Schulalltag immer wieder etwas von
diesem Genius Tempi mitbekommen.
Im Februar haben unsere Schüler
fast täglich Bilder «ihres» Schulgründers
in den Medien gesehen, haben
vielleicht am Frühstückstisch schon
darüber diskutiert und in der Schule
dann gefragt. Ich habe viele solcher
Situationen erlebt. Da kam es
zu Gesprächen, die es früher eher
selten gab… Ich glaube, dieses Jahr
hat unser Bewusstsein für den Kulturimpuls
geschärft, den wir Rudolf
Steiner verdanken.
2. Können Sie Beispiele für solche
Initiativen nennen?
Am 6. Januar war ein Oberstufentag
mit Vorträgen und Workshops. Es
ging um Fragen der Weltwirtschaft.
Hilfsprojekte in Krisengebieten, bei
denen Jugendliche mitarbeiten können,
wurden vorgestellt. Das war der
Auftakt zum Jubiläumsjahr.
Am 25. Februar, zwei Tage vor Rudolf
Steiners Geburtstag, hatten wir eine
kurze Feier im Saal mit der ganzen
Schule. Claudia Zäslin erzählte aus
dem Leben Rudolf Steiners. Auch das
hat wieder Fragen geweckt. Und nun
bereiten wir die Projektwoche vor.
Thema: Wirtschaft anders denken. Es
ist auch an einen öffentlichen Vortrag
in dieser Zeit gedacht.
3. Der Geburtstag wurde von den
Medien aufgegriffen. Wie haben
Sie die Berichterstattung erlebt?
Das war sehr unterschiedlich. Es ging
ja um Rudolf Steiner als historische
Person auf der einen Seite und um die
heute unübersehbaren Früchte seiner
Philosophie auf der anderen Seite:
Die 2000 Schulen und Kindergärten,
die nach seiner Pädagogik arbeiten,
wurden immer genannt, die Medizin,
die Landwirtschaft, die besonderen
Banken. Die Wirksamkeit seiner
Ideen wurde ja in der Regel von allen
auch den kritischen Kommentaren
uneingeschränkt anerkannt. An der
Philosophie selbst, ja auch an der Person
Rudolf Steiners schieden sich die
Geister. Das darf ja auch so sein. Aber

BILD: CREATIVE COMMONS
es gab da doch interessante Unterschiede:
Bei den grösseren Zeitungen
war es beim Lesen oft wie beim Blick
in einen Hohlspiegel: Alles erscheint
verzerrt und hat wenig mit der eigenen
Wahrnehmung und mit dem
eigenen Lebensempfinden zu tun…
Das Vorurteil hinter der bissigen
Feder einiger Schreiber war nicht zu
übersehen. Ich habe da manchmal
an unsere Elternschaft gedacht und
gehofft, dass sie nicht an ihren eigenen
Wahrnehmungen und Erkenntnissen
zweifeln.
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Rudolf Steiner um 1905
Bei kleineren regionalen Zeitungen
fand ich herrliche unvoreingenommene
Begegnungen mit Rudolf Steiner
und dem Dornacher Hügel. Ich
erinnere mich auch an ausgezeichnete
Reportagen auf DRS 1, in denen
ich das Leben, das wir tatsächlich in
unserer Schule haben, in bester Weise
gespiegelt sah.
4. Gegner und Befürworter zitieren
Steiner. Er hat ein riesiges
Werk hinterlassen. Wie verlässlich
sind einzelne Sätze daraus?
7

8
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Das Problem ist weniger die Verlässlichkeit
der Quelle – ich glaube, die
Schriften sind sehr sorgfältig editiert
– als die Grösse des Vortragswerkes.
Jeder weiss, dass Urteile, die sich
auf isolierte Zitate stützen, mit Vorsicht
zu geniessen sind. Alle, die ein
wenig mehr Steiner gelesen haben,
auch Menschen, die in anthroposophischen
Einrichtungen arbeiten,
fragten sich bei der Lektüre solcher
radikalen Verrisse in den vergangenen
Wochen, wie es möglich ist,
dass jemand so sehr am Wesentlichen
eines Textzusammenhanges vorbeilesen
kann. Es ist offensichtlich, dass
manche Kritiker ihre Zitatsammlung
von elektronischen Suchmaschinen
durch Eingabe von Stichworten
zusammengestellt haben. Das heisst,
sie haben nicht viel gelesen. Mit
dem Kontext geht natürlich der Sinn
verloren.
5. Warum ist Rudolf Steiner nach
Basel gekommen?
Das ist einfach zu beantworten: er
bekam von einem Basler Arzt das
Dornacher Grundstück geschenkt,
auf dem dann das Goetheanum
erbaut wurde. Dieses war ursprünglich
in München geplant. Doch dort
hatte man ihm die Baugenehmigung
verweigert. Man kann immer noch
staunen über die Weltoffenheit des
Dornacher Gemeinderates.
6. Abgesehen von äusseren Fakten
– hat Basel eine spezielle Beziehung
zu Rudolf Steiner?
Basel ist eine alte Universitätsstadt,
ist eine Reformationsstadt, Stadt der
Humanisten, Paracelsus, Nietzsche,
ein ungeheuer reicher Kulturboden.
Dazu ist es Grenzstadt, liegt an einem
Fluss… Das spricht für eine eher
offene, weitblickende Gesinnung.
Nur so kann man sich erklären, dass
der damalige Regierungsrat Hauser
Rudolf Steiner eingeladen hat, in
Basel einen Kurs für die Pädagogen
der städtischen Schulen zu halten
und ihm dann die Genehmigung zur
Gründung einer eigenen Schule in
Basel erwirkt hat. Das war wieder
Weltoffenheit im besten Sinne.
7. Mit dem Goetheanum, den
Steinerschulen, Weleda, der Ita
Wegmann Klinik und anderen Institutionen
ist die Anthroposophie
hier sehr präsent. Welche Folgen
hat das für die Schule?
Die genannten Einrichtungen waren
in der Vergangenheit eng mit der
Schule verbunden. Die Schule hatte
viele Mitarbeiterkinder von diesen
Institutionen. Die Ausbildung
des Rudolf Steiner Lehrerseminars
– heute Hochschule für anthroposophische
Pädagogik – wurde weitgehend
von Dozenten getragen,
die selbst Lehrer an unserer Schule
waren. Dieses Milieu hat die Schule
bis in die 80er Jahre sehr geprägt:
Die Dornacher Kinder gehen heute
vornehmlich in die Birseckschule.
Wir sind seitdem mehr stadtwärts
orientiert. Das heisst, wir haben eine
anders geartete Elternschaft.

8. Wie präsent ist Rudolf Steiner in
der Schule?
Es hängt ein Bild von ihm im Saal
aber für viele Schülerjahrgänge blieb
er ein Unbekannter. Das haben die
Schüler in der 12. Klasse in dem
Moment, wo sie realisieren, dass ihre
Zeit hier zu Ende geht, oft beklagt.
«Wir wissen eigentlich gar nicht,
nach welchen Ideen wir in dieser
besonderen Schule erzogen wurden.»
Natürlich hat man dann versucht, für
diese Fragen noch Raum zu schaffen.
9. Würde Rudolf Steiner «seine»
Schule wiedererkennen?
Hm, eine gute Frage! Ich glaube nicht,
dass er ein Abziehbild der damaligen
Schule suchen würde. Wir wissen,
dass er schon vier Jahre nach der
Gründung über den eigenen Ansatzpunkt
kritisch dachte. Er sagte: «wenn
ich heute diese Schule noch einmal
begründen könnte, so würde ich das
Steuer um 180 Grad herumreissen:
nach dem Künstlerischen hin.» Ich
ahne, was er sagen wollte. Er meinte
nicht: mehr malen, mehr modellieren
etc., sondern alles – auch und
vor allem die Wissensgebiete sollten
noch künstlerischer durchdrungen
werden. Ich kann das nur andeuten.
Wenn er mit solchen Ideen, wie er sie
damals vermutlich hatte, als er diesen
Ausspruch tat, heute käme, weiss ich
allerdings nicht, ob wir ihn erkennen
würden. Er würde unter den bedeutend
schwereren Zeitumständen vermutlich
wieder revolutionäre, das
heisst sehr hohe Anforderungen an
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
die Schule, an das Lehrersein, an die
Selbständigkeit der Schüler stellen,
was noch intensivere Vorbereitung
für die Lehrer voraussetzt. Die Bereitschaft
zu einem solchen Umbruch
sehe ich im Moment, wenn ich ehrlich
sein darf, noch nicht. Das mag
daran liegen, dass sehr viele Kräfte
abgezogen werden durch die Anpassungen
an die sich verändernden
Aus- und Weiterbildungswege, die
enormen Verwaltungsarbeiten, die
von uns gefordert werden. Natürlich
gibt es überall individuell Ansätze
für das Neue, auch in unserer Lehrerausbildung.
Aber es ist noch nicht
Schulkultur.
10. Wie lernt man Steiners Werk
am besten kennen?
Es ist gerade im Futurum Verlag eine
Almanach herausgekommen: «Weisheit
und Liebe». 365 kleine Texte von
Rudolf Steiner durch das Jahr. Darin
kann man sicher den Punkt finden,
den man vertiefen möchte. Für ein
weitergehendes Studium gibt es
unterschiedliche Wege und Ansätze.
Man findet für jedes Lebensgebiet,
auf dem Rudolf Steiner impulsierend
tätig war, Textsammlungen von ihm.
Bei allem gilt wie so oft: Zusammen
lesen geht leichter, der Austausch
der Erfahrung ist spannend und man
gewinnt im gemeinsamen Forschen
schneller Boden unter den Füssen.
9

10 Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Standing Ovation für Steiner
Rudolf Steiner und die Rudolf Steiner Schule Basel: Wie unsere Schule
gegründet wurde.
Wenige Wochen nach der Eröffnung
der ersten Waldorfschule in Stuttgart
im September 1919 hat Erziehungsdirektor
Fritz Hauser Rudolf
Steiner eingeladen für die Lehrer an
den öffentlichen Schulen des Kantons
Basel Stadt einen einführenden
Vortrag über die neue Pädagogik zu
halten. Dieser Vortrag über «Geisteswissenschaft
und Pädagogik» fand
am 27. November 1919 statt und
hatte, wie die Basler Nationalzeitung
berichtete, ein «warmes Interesse
gefunden». Eine Gruppe von über
60 Lehrern bat Rudolf Steiner, eine
ausführlichere Darstellung der Pädagogik
zu geben. Die gesamte Lehrerschaft
von Basel und Umgebung
wurde dazu eingeladen. Das Erziehungsdepartement
stellte dazu die
Aula des De Wette-Schulhauses in
Basel zur Verfügung. Die 14-teilige
Vortragsreihe «Die Erneuerung der
pädagogisch-didaktischen Kunst
durch Geisteswissenschaft» begann
am 20. April 1920 (jeweils um 17.15h)
und endete am 11. Mai 1920. Die
grosse Dankbarkeit für die pädagogischen
Anregungen wird in den
Dankesworten von Herrn Weber am
Schluss der Vortragsreihe deutlich:
«Meine Kolleginnen und Kollegen,
wir kennen nun Herrn Dr. Steiner,
den seelenguten, grundgütigen
Mann. Nein, den lassen wir nicht aus
der Schweiz herausekeln! Wir haben
ihn nötig. Er hat uns vieles, vieles zu
sagen! Mit diesen Worten, mit herzlichem
Dank an Herrn Dr. Steiner
möchte ich Sie bitten, sich zu seinen
Ehren für das, was er geboten hat,
von den Sitzen zu erheben».
In dieser Zeit bildete sich innerhalb
des «Schweizer Bundes für Dreigliederung
des sozialen Organismus»
ein Arbeitsausschuss, der sich initiativ
für die Gründung einer freien
Schule in Basel einsetzten wollte.
Dem Ausschuss gehörten an: Albert
Steffen, Dornach, Schriftleiter der
Wochenschrift «Das Goetheanum»,
Dr. Ernst Blümel, Arlesheim, als Vertreter
der anthroposophischen Lehrervereinigung,
Direktor Arnold Ith,
Basel, als Vertreter der Futurum AG,
Rolf Gering, Basel, als Vertreter der
Anthroposophischen Gesellschaft in
der Schweiz, Willy Stokar, Dornach,
als Vertreter des Bundes für anthroposophische
Hochschularbeit, und
Willy Schorrer, als Vertreter des
«Bundes für Dreigliederung des sozialen
Organismus». Aus der Zusammensetzung
dieses Ausschusses geht
deutlich hervor, dass der Impuls für
diese Schule breit abgestützt war.
Erstmals hat wohl Willy Storrer am
11. Januar 1922 mit Rudolf Steiner

ausführlich über die Initiative zu
einer Schulgründung in Basel gesprochen.
Rudolf Steiner war «mit einer
solchen Gründung einverstanden …
unter gewissen Bedingungen ... (Freiheit
in der Gestaltung von Lehrziel
und Lehrplan jeweilen für mindestens
drei Jahre).» Am 2. Januar 1923
wurde dann der Verein «Schulverein
für ein freies Erziehungs- und Unterrichtswesen
in der Schweiz» mit Sitz
in Basel gegründet. «Mitglieder des
Vorstandes sind: Vorsitzender: Herr
Friedrich Widmer, Lehrer, Zofingen.
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner 11
Rudolf Steiner um 1916
Stellvertreter: Herr Dr. Rudolf Steiner
in Dornach, Schriftführer: Herr
Albert Steffen, Redaktor, Dornach,
Rechnungsführer: Herr Dr. Ernst Blümel,
Arlesheim.» Aus dem kurzen
Geschäftsbericht vom 1. Juli 1923
geht hervor, dass der Verein schon
nach wenigen Monaten 406 Mitglieder
und durch die Beiträge und
einmaligen Spenden ein Vermögen
von ungefähr Fr. 10‘000 hatte.
Im Laufe des Jahres 1923 wurde an
den Regierungsrat des Kantons Basel
Stadt ein Gesuch zur Eröffnung einer

12 Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
solchen freien Privatschule in Basel
eingereicht. Im Beschluss des Regierungsrates
des Kantons Basel Stadt
vom 13. November 1923 wird die
Eröffnung grundsätzlich bewilligt,
was im Schreiben vom 15. November
1923 von Regierungsrat Dr. Fritz
Hauser an den Vorstand des Schulvereins
mitgeteilt wurde mit der Bitte
«uns im gegebenen Zeitpunkt noch
die näheren Angaben über Wahl der
Schullokalitäten und des Lehrkörpers
zu übermitteln.» Im Brief des
Vereinsvorstandes vom Dezember
1923 an die Mitglieder des Schulvereins
wird «die Bewilligung zur Gründung
einer Waldorfschule in Basel
von Regierungsrat…» mitgeteilt. Am
16. März 1924 fand in Dornach eine
Mitgliederversammlung des Vereins
gemeinsam mit den Delegierten der
Zweige der Anthroposophischen
Gesellschaft in der Schweiz statt, in
der der Name des Vereins ausführlich
diskutiert wurde. Unter anderem
fiel von Günther Wachsmuth
der Vorschlag: «Steiner Schulverein».
«Das geht nicht», war die spontane
Antwort von Rudolf Steiner, so kam
es zum Namen: «Goetheanum Schulverein».
Am 28. April 1924 besprachen
sich Rudolf Steiner und Albert
Steffen mit Regierungsrat Dr. Fritz
Hauser über die Eröffnung der Schule.
Durch die Krankheit und den Tod
von Rudolf Steiner am 25. März 1925
verzögerten sich die Aktivitäten um
die Gründung der Schule. Im Schreiben
vom 22. August 1925 teilte Emma
Ramser, die in der Zwischenzeit den
Vorsitz des Goetheanum Schulvereins
übernommen hatte, dem Sekretariat
des Erziehungsdepartements die
Verschiebung der Eröffnung auf das
Frühjahr 1926 mit. Anfang Februar
1926 konnte der Goetheanum Schulverein
das Haus Lindenhofstrasse 9
in Basel kaufen.
Am 26. April 1926 konnte dann die
kleine Schule an der Lindenhofstrasse
mit 30 Kindern eröffnet werden.
Auf «Anregung von Marie Steiner,
die mit einigen Mitgliedern des Vorstandes
am Goetheanum anwesend
war» erhielt die Schule den Namen
«Rudolf Steiner-Schule», als erste
aller späteren Gründungen im In-
und Ausland.
Andres Studer

Und so ging es mit der Schule weiter
1931: Die wachsende Klassen- und
Schülerzahl macht den Erwerb eines
grösseren Hauses nötig, das an der
Engelgasse 9 gefunden und im Früh-
jahr1931 bezogen wird.
1944: Dank tatkräftiger Hilfe durch
die Elternschaft kann 1944 das an-
grenzende Gebäude Lange Gasse 33
gekauft werden.
1952/54: Der Erwerb der Häuser Lan-
ge Gasse 35 (1952) und Engelgasse 7
(1954) verhilft zu weiteren Unter-
richtsräumen.
1960 wird die Oberstufe bis zur 12.
Klasse geführt.
1961 findet eine grosse Schulfeier
zum 100. Geburtstag Rudolf Steiners
im Saal der Mustermesse statt. Dem
Vorsitzenden des Schulvereins gelingt
es dank der Unterstützung durch den
Regierungsrat das Gelände der Chris-
toph Merian-Stiftung auf dem Ja-
kobsberg zu sichern, die Finanzierung
wird u.a. durch den Verkauf der bis-
herigen Liegenschaften ermöglicht.
1967: Am 15. August 1967 wird das
neue Schulhaus feierlich bezogen.
1973 wird die Schule durchgehend
von der 1. bis 12.Klasse doppelt
geführt und umfasst einschliesslich
Kindergärten über 800 Kinder und
Jugendliche.
1975 entsteht der Anbau für zwei
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner 13
Eurythmiesäle, zwei Klassenzimmer,
Heileurythmieraum und Büro.
1976 entsteht in der Region eine
zweite Rudolf Steiner Schule, die
nachmalige Rudolf Steiner Schule
Mayenfels in Pratteln. Das Birseck
erhält eine eigene Rudolf Steiner
Schule, zunächst in Dornach, später
bei Aesch.
1985: Nach kurzer Bauzeit findet im
November 1985 die festliche Einwei-
hung eines grossen Musiksaals, eines
Singsaals und eines Besprechungszim-
mers statt.
1989: Der sich von Jahr zu Jahr stei-
gernde Andrang von Kindern für
die ersten Klassen, welcher zu zahl-
reichen Rückweisungen zwingt, führt
1989 zur Gründung der Neuen Rudolf
Steiner Schule Basel, die 1993 nach
Münchenstein zieht und ihren Na-
men ändert in Rudolf Steiner Schule
Münchenstein.
1994 wird der Gemeinschaftsraum
links vom Schuleingang eröffnet.
2011 braucht die Rudolf Steiner
Schule wieder dringend mehr Platz,
um der wachsenden Nachfrage nach
familienergänzenden Tagesbetreu-
ung gerecht zu werden (siehe auch
Bericht und Aufruf Seite 32/33)
Jean-Marc Petit

14
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Ein Mann der Tat
Ansprache von Claudia Zaeslin zu Rudolf Steiners Geburtstag,
gehalten anlässlich der Schulfeier vom 25. Februar 2011
Liebe Schülerinnen, liebe Schüler
Diese Schule ist schon über 80 Jahre
alt. Sie ist die erste Schule, die den
Namen: «Rudolf Steiner Schule»
bekommen hat. Die Erst- und Zweitklässler
machen sich natürlich noch
keine Gedanken, warum ihre Schule
so heisst. Im Laufe der Schulzeit
mag sich aber doch der eine oder die
andere die Frage stellen: Wer war
eigentlich Rudolf Steiner? Was war
das für eine Persönlichkeit, über die
gerade jetzt so viel in den Zeitungen
geschrieben wird?
Vor einigen Wochen stiess ich auf
einen Fragebogen in dem sich Rudolf
Steiner selber als junger Student charakterisiert.
Da heisst es zum Beispiel
auf die Frage: «Wann möchtest Du
gelebt haben?» – «In Zeiten, wo was
zu tun ist.» oder: «Deine Idee von
Unglück?» – «Nichts zu tun zu wissen.»
Oder: «Dein Temperament?“
– „Wandelbarkeit.» «Wo möchtest Du
leben?» – «Das ist mir gleichgültig.»
Der Ort, wo er lebte, war ihm nicht
wichtig, Steiner war Weltbürger, die
Aufgabe war wichtig, er war ein
Mann der Tat mit einer unglaublichen
Energie. Er brauchte nur ganz wenige
Stunden Schlaf und verbrachte die
übrige Zeit als tätiger und arbeitender
Mensch.
Rudolf Steiner war ein Mensch, der
schon als Kind seinen Weg alleine
gehen musste. Sein Vater arbeitete bei
der Bahn. Er war Bahnhofvorsteher
und Telegrafist. Durch diesen Beruf
wurde er immer wieder versetzt, so
dass die Familie oft zügeln musste.
So war Rudolf Steiner immer wieder
ein «Fremder» in der Dorfgemeinschaft,
einer, der nicht dazugehörte,
einer der nicht bei den anderen Kindern
im Dorf, sondern ausserhalb bei
der Bahnstation lebte.
Steiner selbst beschreibt das so:
Es gab in seinem Dorf eine Allee mit
vielen Nussbäumen. Jeden Herbst
bewarfen die Kinder des Dorfes die
Bäume mit Steinen, um die Nüsse herunterzuholen.
Wer am meisten Nüsse
ergattern konnte, war der angesehenste.
So gab es eine strenge Rangordnung.
Ganz zuunterst war Rudolf
Steiner, der als «Fremder» im Dorf
nicht das Recht hatte, an einer solchen
Rangordnung teilzunehmen.
Aber nicht nur durch die äusseren
Umstände, auch durch seine inneren
seelischen Erlebnisse wurde er zum
Einzelgänger. Er lernte früh, dass man

Steiner als Student
über gewisse Dinge und Erfahrungen
des Lebens besser schweigt, weil die
anderen Menschen sie nicht verstehen.
Ein besonders eindrückliches Erlebnis
hatte er mit sieben Jahren. Da sass er
mit seinen Eltern in einem Bahnhofwartesaal.
Plötzlich sah er eine Frau
eintreten, die seine Eltern nicht wahrnehmen
konnten. Als der Knabe darüber
mit ihnen reden wollte, sagten sie
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner 15
nur: «Bist ein dummer Bub». Kurze
Zeit später aber stellte es sich heraus,
dass es sich bei dieser Frau um eine
nahe Verwandte handelte, die zu eben
diesem Zeitpunkt, als Steiner sie im
Wartesaal erlebte, auf tragische Weise
ums Leben gekommen war.
So lebte Rudolf Steiner schon früh in
zwei Welten. Als Sohn eines Bahnhof-

16 Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
beamten wurde er bald vertraut mit
der Welt der Technik. Am Stationstelegraphen
lernte er die Gesetze der
Elektrizitätslehre kennen. Auch telegrafieren
konnte er schon als Knabe.
Damals kamen noch nicht so viele
Züge vorbei. Wenn ein Zug ankam,
war das eine Sensation für das ganze
Dorf. Da kamen die Leute, um zu
schauen: Der Lehrer, der Pfarrer, der
Dorfschreiber, ja sogar der Bürgermeister.
Steiner interessierte sich sehr für die
Technik, doch auf der anderen Seite
hatte er seine inneren Erlebnisse und
viele Fragen, die ihm niemand beantworten
konnte. Mit neun Jahren, also
als Drittklässler schenkte ihm ein
Hilfslehrer ein Geometriebuch. Steiner
las das Buch mit grösstem Interesse, er
studierte den Satz des Pythagoras und
alle die Dinge, die wir eigentlich erst
in der 7., 8. Klasse oder in der Oberstufe
unterrichten. Steiner schreibt
dazu in seinen Lebenserinnerungen.
«Ich weiss, dass ich an der Geometrie
das Glück zuerst kennengelernt
habe». Wie ist das zu verstehen? In
der Beschäftigung mit der Geometrie
erlebte Steiner zum ersten Mal, dass
es möglich war, in einer rein gedanklichen
Welt zu leben, in einer Welt,
die nicht die äussere, sichtbare Welt
zum Inhalt hatte, sondern rein geistige
Gesetzmässigkeiten. Dies bedeu-
tete für ihn höchste Befriedigung und
Glück.
Steiner hatte einen prophetischen
Blick. Er erkannte die Nöte und
Gefahren der Zeit. Viele 12. Klässlerinnen
und 12. Klässler haben sich in
ihren Abschlussarbeiten der letzten
Jahre mit Themen wie Klimaerwärmung,
Umweltschutz, Ausbeutung
oder Forschung am Embryo beschäftigt.
Steiner sah diese Entwicklung
voraus und zeigte Wege wie man
diese Herausforderungen bewältigen
konnte. Lange vor der ökologischen
Biobewegung entwickelte er die biologisch
dynamische Landwirtschaft
zur Belebung der Erde. Aber auch auf
anderen Gebieten, wie z.B. Medizin,
Pädagogik, Heilpädagogik, Architektur,
Malerei oder Musik gab er neue
Impulse.
Er sah, dass der einseitige Materialismus,
der nur das gelten lässt, was
gewogen und gemessen werden
kann, dass dieser Materialismus in
einer Sackgasse enden musste. Nicht
stille stehen, Mut zum Wandel haben,
das war sein Lebensmotto und gerade
deshalb können wir auch heute
noch – wo Rudolf Steiner 150 Jahre alt
geworden wäre – immer wieder von
ihm lernen.

Lektürehinweise zum Thema
Peter Selg: Rudolf Steiner und die
Waldorfschule
Verlag Freies
Geistesleben, 1.
Auflage 2011,
ISBN 978-3-7725-
1920-8
Die Studie be-
schreibt den
geistigen Kern
der Waldorf-
schule und ihre
Entfaltung zu Lebzeiten Rudolf Stei-
ners. Entgegen vieler zeitgenössischer
Tendenzen, die Waldorfschule von
der Person und dem Lebenswerk Stei-
ners zu trennen, wird aufgezeigt, wie
existentiell und wegweisend dessen
Einsatz für die Schule war, was seine
geistige Präsenz und konzeptionelle
Kraft für die Entwicklung der Schule
bedeutete und wie sein Verhältnis zu
den Lehrern und Schülern beschaffen
war. Die Pädagogik der Waldorf-
schule ist in methodischdidaktischer
Hinsicht in sich selbst begründet; ihre
Schöpfung aber verdankt sie der an-
throposophischen Geisteswissenschaft
Rudolf Steiners, mithin Steiner selbst,
der der nach dem Ersten Weltkrieg
eröffneten Stuttgarter Schule verbun-
den war und blieb – als ihr Leiter und
unermüdlicher Förderer.
Peter Selg: Der geistige Kern der
Waldorfschule
Verlag des Ita
Wegman Insti-
tuts (2009), ISBN
978-3-9523425-
6-5
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
17
Aus der vielfältigen Auswahl zum Thema hat Angelika Torrie zwei
Werke ausgesucht, die sich speziell auf Rudolf Steiner und die Waldorfschule,
respektive Rudolf Steiner Schule, beziehen.
Der von Peter
Selg in der
Waldorfschule
Lübeck gehal-
tene und aufgezeichnete Vortrag
thematisiert zentrale Intentionen
der Waldorfschule, ihre Beziehung
zu Rudolf Steiner und ihre therapeu-
tischen, heilenden Akzente – nicht
nur im Hinblick auf die körperliche
wie seelische Gesundheit der Kinder
und Jugendlichen, sondern auch für
den Erwerb von Sozial- und Friedens-
fähigkeiten, für die Menschenbildung
im humanistischen Sinne.
Nicht zuletzt die Ereignisse von Win-
nenden zeigen die absolute Relevanz
dieser pädagogischen Zielsetzungen
erneut auf, damit auch die Aktualität
der Waldorfschulen, ihrer Gegen-
warts- und Zukunftsaufgaben.

18 Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Rudolf Steiner in der persönlichen Begegnung
Ein persönlicher Bericht aus (fast) erster Hand.
Am Sonntag, den 27. Februar, fand
im Goetheanum anlässlich des 150.
Geburtstags von Rudolf Steiner ein
Podiumsgespräch mit sehr prominenten
Gästen aus ganz verschiedenen
Zusammenhängen der heutigen
Kultur statt und das Thema
war: Menschlichkeit heute. Alle
Redner gingen in ihren Beiträgen auf
die besondere Qualität der Menschlichkeit
ein, die dort entstehen kann,
wo im Sinne Rudolf Steiners in der
Begegnung zwischen Menschen die
Achtung vor der anderen Individualität
empfunden wird, wo man
sich selbst im anderen erkennt. Ein
Redner erwähnte Rudolf Steiners
Autobiografie «Mein Lebensgang»,
in der kaum von ihm selbst, aber von
unzähligen Menschenbegegnungen
die Rede ist. Und es wurde deutlich,
dass immer dort, wo versucht
wird, diese besondere Qualität einer
Menschlichkeit aus Menschenerkenntnis
zu leben, die Anthroposophie
ihre positive Wirkung hat – oft
auch unausgesprochen. Und es war
eindrücklich, dabei auf den Menschen
Rudolf Steiner und nicht auf
ein bestimmtes Werk zu blicken und
man konnte erleben, wie er das in
der Art, wie er auf Menschen zuging,
selbst vorlebte.
Begegnungen mit ihm sind ja viele
beschrieben worden und viele später
Geborene haben vielleicht manchmal
Mühe damit, wie da von dieser ausserordentlichen
Ausstrahlung, dieser
oft überwältigenden Wirkung auf die
Menschen, sei es bei einem Einzelgespräch
oder vom Rednerpult aus,
berichtet wird. Man stellt sich möglicherweise
vor, es habe sich dabei um
subjektive, kritiklose Schwärmerei
von Anhängern einem Guru gegenüber
gehandelt, wie man es immer
wieder bei den verschiedensten
Gruppierungen erlebt.
Ich selber habe von meinem Pflegevater
Lothar Linde (1899-1979) immer
wieder direkt gehört, wie unmittelbar
einschneidend, zutiefst beeindruckend
und wegweisend für sein weiteres
Leben seine erste persönliche
Begegnung mit Rudolf Steiner war
– und ihm war jede Schwärmerei,
jede Sentimentalität völlig fremd. Ich
zitiere jetzt aus seinen Erinnerungen
an das Jahr 1919, die er 1941 für
meine Mutter aufschrieb:
(Eine schwere Magenkrankheit war
der Anlass, dass der 19-Jährige zu
Tante und Onkel nach Dornach
kam.)
«Die Schreinerei war überfüllt mit
Menschen. Viele interessante Köpfe
erregten meine Aufmerksamkeit,
doch stockte plötzlich alles in mir in
einer jähen Überraschung, als mein
Blick auf einen Menschen fiel, der

mir anders erschien als alle, die ich
je gesehen. Neben ihm wirkten alle
eben noch so bedeutend aussehenden
Menschen wie undeutlich und
unentwickelt. Es konnte nur Dr. Steiner
sein, wusste ich gleich. Er stand
ruhig im Gespräch; ein ungeahnt
tiefes Zuhören und Interesse ging
von ihm aus und eine heitere Güte
lebte in dem Gesichtsausdruck. Er
begrüsste meine Tante und meinen
Onkel und auch ich wurde vorgestellt.
Sein Blick schien wie über mich
wegzugehen, hatte er mich überhaupt
gesehen?»
(Er ging dann zu dem Vortrag und
bald vermittelte der Onkel ein
Gespräch für den Neffen, Grund war
seine offenbar schwer zu behandelnde
Krankheit.)
«Ich zögerte zunächst, so gerne ich
es auch wollte, weil Dr. Steiner doch
sicher Wichtigeres zu tun hatte. Aber
ich nahm das Anerbieten dann doch
an und wurde in sein Atelier bestellt.
Ich sass etwas beklommen auf dem
Bänkchen vor der Tür und überlegte,
wie ich ihm meinen Krankheitszustand
am kürzesten schildern könne.
Ich wollte ihn auf keinen Fall lange
beanspruchen. Bald tat sich die Tür
auf – Dr. Steiner verabschiedete sich
von dem Besuch – kam dann auf
mich zu – machte eine kleine Verbeu-
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Rudolf Steiner um 1919
gung und fragte in liebenswürdigem
Ton: «Was verschafft mir die Ehre?»
Ich war vollkommen sprachlos über
diesen Empfang, stotterte etwas und
wurde von Dr. Steiner, der sich über
meine Verlegenheit amüsiert haben
mag, hineingenommen. Er bot mir
einen Stuhl an, ich konnte die Christusstatue
von meinem Sitz aus sehen.
Nun erkundigte er sich noch ein-
19

20 Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
mal nach meinem Anliegen und ich
brachte es etwas unzusammenhängend
heraus. Währenddessen verlor
ich alle Verlegenheit und Fremdheit,
erst später wusste ich, dass es durch
die Art Dr. Steiners kam zuzuhören.
Ich war und bin nie ähnlichem
begegnet. Es war, wie wenn er das
tiefste Verständnis den wenigen Sätzen
entgegenbrachte, bis in die feinsten
Nuancen hinein, die ganze Seele
Aufnahmeorgan. Alle Fremdheit
wich vor dieser Menschlichkeit. Was
auch dem besten Freunde sich sonst
noch verschliessen mag, hier tauchte
das Gefühl auf, diesem Menschen
kannst du alles anvertrauen, du wirst
innigstes Verständnis finden.»
(Dann sprachen sie über die Krankheit
und Rudolf Steiner gab ihm Ratschläge,
nachdem er betont hatte, er
sei kein Arzt.)
«Zu allem liess Dr. Steiner sich viel
Zeit. Ich hatte den Eindruck, dass er
sich in aller Ruhe mit meiner Angelegenheit
befasste, und doch wusste
ich ja, dass jede Minute des Tages für
ihn ausgefüllt war. Er verabschiedete
sich auf das Freundlichste, riet mir
noch, die Meditation durch lange
Zeit hindurch zu machen: Bis wir uns
wiedersehen.
Hier war ich einem Menschen gegenübergestanden,
der aus wirklicher
Erkenntnis sprach, nicht aus Erfahrung
und Routine. Er wusste um die
Zusammenhänge des lebendigen
Organismus mit den Naturreichen
und dem Kosmos, und aus dieser
Erkenntnis heraus gab er seinen
Rat. Unaufdringlich und sachlich,
so wie man sonst spricht von etwas,
das einem in allen Einzelheiten gut
bekannt ist.»
Angelika Feind-Laurents

Wirtschaft anders denken
Anlässlich des 150. Geburtstages von
Rudolf Steiner wurde an der Rudolf
Steiner Schule Basel ein Arbeitskreis
zu Wirtschaftsfragen für interessierte
Oberstufenschüler und Lehrer ins
Leben gerufen. Bereits am 17. Dezember
fand eine erste Veranstaltung
zum Thema «Wirtschaft anders denken»
mit Herrn Ulrich Roesch, Sozialwissenschafter
und Unternehmer,
statt. Am 11. Februar wurde zu einer
Betriebsbesichtigung bei der Firma
Optiswiss auf dem Dreispitzareal
– also in Schulnähe – geladen. Vom 6.
bis 10. Juni findet eine Projektwoche
zur gleichen Thematik statt, wo insbesondere
Steiners Idee der sozialen
Dreigliederung behandelt werden
soll. JMP
Schwerpunkt: 150 Jahre Rudolf Steiner
Zufriedene Gesichter nach einer Führung
durch die OptiSwiss AG: Hier werden Brillengläser
für den Schweizer Markt und
den Export in nahe und ferne Länder
produziert.
FOTO: SYLVAIN RISSER, OPTISWISS AG
21

Musikalisches Cellospiel als
seelischer Ausgleich
«In der Hochkultur Chinas
vor gut 3000 Jahren
war es Pflicht jedes Menschen,
ein Musikinstrument
zu erlernen oder
sich in Gesang zu bilden.
Schon damals wusste
man, dass musizieren die
Seele belebt und Gutes im
Gefühls- und Empfindungsleben
bewirkt. Es
bringt linke und rechte
Gehirnhälfte in Harmonie.
www.ponyhof-popp.de
Tel.: 0049/7765/91018
Diese uralte Weisheit hat
auch heute ihre Gültigkeit.
Darum empfiehlt es sich –
besonders für kopflastige
Zeitgenossen – die Seele
mit Musik zu beleben!
David Knäble ist diplomierter
Cellolehrer mit
Unterrichts- und Konzerterfahrung.
Sein Studium
hat er bei Marek Jerie und
Stanislav Apolin an der
Musikhochschule Luzern
absolviert. Durch pädagogisches
Geschick beim
Unterrichten und der
Fähigkeit, kompetent mit
Geduld und Einfühlungsvermögen
auf die Bedürfnisse
des Schülers einzugehen,
vermag er sowohl
beim Jugendlichen als
auch beim Erwachsenen
die Begeisterung am Cellospiel
zu wecken.
Im Vordergrund seiner
künstlerischen Tätigkeit
steht das Metrumgefühl
und die musikalische
Interpretation. Sie bestimmen
das cellistische Handwerk.
Sie können auch
noch mit 60 Jahren anfangen,
Cello zu spielen.
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24
Schule aktuell
Zusammengeschweisst
«Das Gespenst von Canterville»von Oscar Wilde, eine sehr amüsante
Komödie, die auch während der Proben viel zu lachen gab, wurde von
der Klasse 8a am 17./18./19./20. Februar 2011 aufgeführt.
Seraina, Lara, Hannah, Lamina, Jeremias,
Noah, Zeno und Botond haben
aufgeschrieben, was das Theaterprojekt
ihnen und der Klasse gebracht
hat. Damit gewähren sie uns einen
Einblick in die Höhen und Tiefen
ihrer Arbeit am Klassenspiel. Hier
eine Auswahl längerer und kleinerer
Auszüge aus ihren Aufsätzen.
Nach den Weihnachtsferien begannen
wir mit unserem Achtklassspiel. Das
Stück hatten wir schon vor den Ferien
ausgesucht und «Das Gespenst von
Canterville» hatte sich gegen «Die
Räuber» und «Ein Sommernachtstraum»
durchgesetzt… Ich fand dieses
Stück sehr geeignet für die Klasse,
weil es viele Rollen hatte und man
nicht nur als Hauptrolle hervorstand.
Als wir dann ans Proben kamen,
merkten wir, dass auch Schüler, die
sonst nicht so hervorstechen, sehr
gut in die Rolle eintauchten… Fünf
Wochen lang fiel der Hauptunterricht
aus und wurde durch Kulissen malen,
Kostüme schneidern und Proben
ersetzt. Manchen Leuten aus meiner
Klasse hat es die Chance gegeben sich
zu entfalten…
Nach den Weihnachtsferien konnten
wir unsere Rollen einigermassen auswendig.
Die Gruppen, die gemacht
worden sind, fand ich deshalb sehr
toll, als dass wir mit ganz anderen
Leuten in Verbindung traten. So lernte
ich Kollegen von ganz anderen Seiten
kennen. Es gab immer wieder heftige
Diskussionen und Zusammenstösse.
Es gab auch Zeiten, in denen wir uns
fragten, warum wir das eigentlich
machen. Am Ende rauften wir uns
dann immer wieder gut zusammen.
In diesen Wochen hat sich die Klasse
im Sozialen sehr positiv verändert…
Am Anfang des Projekts ging entweder
die A- oder B- Besetzung auf die
grosse Bühne, um einzelne Szenen mit
Herrn Everwijn zu proben. Die anderen
gingen in die Garage, um Kulissen
in der richtigen Grösse zu finden, die
später bemalt wurden. Beim Malen
mit Herrn Wenger wurden nicht alle
Schüler gebraucht, also gingen ein
paar zu Herrn Lardon in die Werkstatt
(eine Türe und eine Treppe mussten
gebaut werden) und wieder andere
waren in der Kostümgruppe bei Frau
Kaiser und nähten oder flickten die
Kostüme. Das Anpassen der Kleider
war nicht so einfach, aber schlussendlich
hatten alle schöne, passende
Kleider im 50er-Jahre Stil, für den wir
uns entschieden hatten…
Ich begann das Klassenspiel mit etwas
Unmut, da mich das Stück nicht so

überzeugt hatte. Der Unmut verflog
allerdings rasch, da das Proben und
vor allem der Bau der Kulissen sehr
Spass gemacht hat. Bei den verschiedenen
Kulissenarbeiten, kam ich
öfters an den Punkt, wo ich einfach
alles schmeissen wollte. Es wurde
trotzdem weitergemacht. Diesen
Punkt zu überschreiten fällt mir jetzt
in vieler Hinsicht etwas leichter. Ich
denke, der Klasse ist während des
Stückes auch klar geworden, dass wir
auch unter Druck relativ gut arbeiten
können…
Es hat der Klasse sehr gut getan einmal
nicht nur den Kopf zu brauchen,
sondern auch die Mimik und die
Sprache. Nun können wir sozusagen
Schule aktuell
25
FOTOS: MZ

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das kleine Einmaleins des Schauspielerns…
Wir haben gelernt, wie es sich anfühlt,
(fast) allein auf der Bühne zu reden
und zu singen. Das braucht viel
Geduld für Schüler und Lehrer! Beim
Stück wurden auch innere Werte und
Talente entdeckt, die vorher versteckt
waren.
…Vor allem war es wichtig mit allen
eng zusammenzuhalten, mit den Lehrern
und mit den Schülern. Es war
auch wichtig, dass das Konkurrenzdenken
zwischen Mädchen und Jungs
wie ausgeschlossen wurde. Es war
aber auch wichtig einander zu vertrauen,
ob z.B. die Requisiten am richtigen
Ort waren und ob, wenn man
den Faden verlor, die anderen halfen,
ihn wieder zu finden. Für mich war es
wie ein Neuanfang, ein neuer Versuch
Kameradschaft zu gewinnen…
Während die Proben immer wieder
kleine Fortschritte machten, kamen in
der Garage bei den Kulissen prächtige
Bilder zum Vorschein. Als dann am
Montag der Woche, in der die Hauptproben
stattfanden, die Kulissen und
Requisiten auf der Bühne standen,
waren wir stolz auf unsere Arbeit
und die Bühne sah einfach fantastisch
aus!…
Dann kam die erste Aufführung,
eine Schüleraufführung. Wir wurden
geschminkt, frisiert und dann standen
wir schon bald auf der Bühne… Am
Donnerstag war der gleiche Verlauf.
Schule aktuell
27
Trotz Nervosität liefen beide Aufführungen
gut. Am Freitag und Samstag
waren die Abendaufführungen.
Am Freitag gab es sehr viele Pannen;
doch wie man aus den Feedbacks
hören konnte, hat man die gar nicht
immer gemerkt, erst recht nicht, wenn
man das Stück nicht kannte. Dann am
Samstag lief, bis auf kleine Pannen,
alles sehr gut. Eine tolle Aufführung
zum Abschluss, das ist toll!
Rückblickend ist man traurig, dass
es schon vorbei ist, denn es war
eine schöne Zeit, die uns viel Spass
gemacht hat. Wir wurden auf die
Probe gestellt, kamen manchmal bis
an unsere Grenzen und haben schlussendlich
eine sehr tolle Aufführung
auf die Beine gestellt. Es war nicht
leicht, uns in die Rolle einzufühlen,
die wir spielen mussten. Es brauchte
viel Geduld und Übung, mit der Zeit
fiel uns das immer leichter und wir
konnten immer mehr mit Freude spielen
und nicht nur für uns alleine, sondern
MIT den anderen spielen. Das ist
sehr wichtig, denn ab diesem Moment
fiel es auch uns leichter! … Ich denke,
dass das Projekt uns als Klasse zusammengeschweisst
hat.
… Nach den Aufführungen, ging es
nochmals an die Arbeit. Wir räumten
die Bühne am Samstagabend vollständig
auf…
Die Zeit war lehrreich und jetzt freu’
ich mich schon auf das 12. Klassstück.

28 Schule aktuell
Heute – Insel – Schule
Lyrikepoche der Klasse 10a
Im Rahmen der Lyrikepoche veranstalteten
die Schülerinnen und Schüler
der Klasse 10a zum Abschluss einen
Lyrikwettbewerb. Zu zweit oder alleine
präsentierten sie ihre Gedichte, die
sie im Laufe der Epoche geschrieben
hatten. Die Themen waren:
Heute – Insel – Schule
Es war spannend zu hören, was die
jungen Lyrikerinnen alles zu erzählen
und welche Formen sie dafür gefunden
hatten! Stellvertretend hier die
Gedichte von Anna, Aron, Nora, Saskia
und Seraina.
Corina Lanfranchi
Fragen
Was wäre der Frühling
ohne den Winter?
Was wäre der Winter
ohne den Herbst?
Was wäre der Herbst
ohne den Sommer?
Was wäre der Sommer
ohne den Frühling?
Ergänzend,
verschieden,
nie allein,
wie alles in der Welt,
ein Ja und ein Nein.
Und doch:
Was wäre der Frühling
ohne den Winter?
Was wäre der Winter
ohne den Herbst?
Was wäre der Herbst
ohne den Sommer?
Was wäre der Sommer
ohne den … ?
Nora
Wenn Träume sterben
So kostbar wie Leben,
Ein eigener Traum,
Ein Ziel ohne Grenzen,
Und Zeit und Raum.
Ich fahre durch Strassen
Auf glatt-grauem Pflaster
Und fühle mich einsam,
Verfangen im Raster.
Seh’ so viele Menschen,
Die leuchten im Schein,
Doch hinter den Wänden
Sind viele allein.
Es ist wie ein Friedhof
Gestorbener Träume,
Zerbrochener Ziele
Unfüllbarer Räume.
Wenn Träume sterben,
Hörst du sie wimmern,
Brechen zu Scherben,
In deinem Innern.
Ich träume von Welten,
Wo Menschen noch träumen,
Und Träume noch leben,
In inneren Räumen.
Anna Monnerat

Die Insel
Ich will in den Urlaub, auf ne Insel,
Also mal ich sie mit meinem Pinsel.
In der Südsee, chillen und grillen,
Dann fisch ich Fische und werde sie killen.
Ich bin allein, hab Hunger, will Fleisch,
Ich hol, was ich will, die Insel ist mein Reich.
Ich schlag mir auf die Brust, nimm den
Jagdspeer raus.
Ich jage nen Affen, den brat ich in meinem
Lehmhaus.
Kein Hunger mehr, ich geh jetzt schwimmen.
Ich hab zuviel Meer um mich, ich will der
Insel entrinnen.
Egal, darum scher ich mich später.
Ich bin wahnsinnig, hör die Stimmen, meines
Verräters.
Mir geht’s schlecht, hab rissige Haut, meine
Lippen sind trocken.
Meine Haut juckt, ich kriege Windpocken.
Ich bin alt und schwach, bin klinisch fast
Tot.
Ich schleife mich weiter durch den Sand,
Und überlebe die Not.
Ich kann nicht mehr denken. Ich werde
zum Tier.
Mir ists egal, ob ich meinen Körper verlier.
Meine Augen schärfen sich, bin ich zum
Löwen geworden?
So wird mich niemand mehr finden,
auf der Insel verborgen.
Ich will Fleisch, rohes Fleisch, und das
werde ich kriegen.
Ich mutiere langsam, nur mein Hirn ist
Mir geblieben.
Mein Verstand verdreht sich, ich
krieche am Boden
Ich würde am liebsten in den Flammen
Der Sonne dahinlodern.
Kurz gesagt: Ich geh nie auf
Eine Insel.
Lieber steh ich vor meiner Staffelei
Und male sie mit meinem Pinsel.
Aron
KOPFSALAT
Salat, Salat
Kampf mit dem Salat
Kopf im Salat
Salat im Kopf
Salatsieb im Kopf
Kopfsalat
Salat im Kopf
Englisch im Kopf
Mathe im Kopf
Französisch im Kopf
Man gebe Salz dazu
Mayonnaise und Senf
Rühre einmal kräftig
Und hat den Salat im Kopf
Suche ohne Ziel
Anfang ohne Ende
Kabelsalat
Salat im Kopf
Erinnerungen im Kopf
Kopf als Gedächtnis
Sieb als Kopf
Salat im Kopf
Laufen ohne Füsse
Fliegen ohne Flügel
Gedanken ohne Sinn
Vergangenheit im Kopf
Zukunft im Bauch
Salat im Mund
Klarheit.
Saskia und Seraina, 10a
Schule intern 29

FOTOS: JMP
30
Schule aktuell
Aufgefallen…
Basel, am gleichen Tag, oben am
Spalenberg: Zwei japanische Touristinnen;
die eine Dame trägt am
Mantelkragen, wie es sich gehört,
die «Fasnachts Blaggedde». Sie
wurde dafür mit einem Mimosazweig
belohnt. Angstvoll blickt sie
auf, während ihre Nachbarin noch
in der Lektüre der neuesten Ausgabe
einer Abendzeitung vertieft
ist. Die Nachrichten aus der fernen
Heimat sind Besorgnis erregend:
«Strahlen-Alarm» steht auf der
Titelseite.
Hier die Leichtigkeit des Seins, dort
schwere Sorgen um das Überleben
vieler Menschen…
Zwei Fotos, aufgenommen am
gleichen Tag, in der gleichen Stadt
und doch zwei Welten, die 20’000
Kilometer voneinander trennen
– so fern und doch so nah!
Basel, Dienstag, 16. März, Mittlere
Rheinbrücke: Zwei Einzelmasken
lassen sich von der warmen Sonne
eines sehr milden Fasnachtsdienstags
anstrahlen. Regungslos
sitzen sie auf ihren Thonetstühlen.
Tun, als ob sie mitten im Menschengewimmel
schliefen und
geniessen die belustigten Blicke
der anderen Fasnächtler und Passanten.

In der bis zum letzten Winkel berstend
vollen Elisabethenkirche (trotz
– oder wegen? – der gleichzeitig
laufenden Museumsnacht!) präsentierten
die Schülerinnen und Schüler
der Oberstufe wiederum ein hochstehendes
Programm, einstudierung
und geleitet von Katrin Felber, Jürg
Gutjahr und Klaus Jacobeit. Es begann
das Blasorchester der Oberstufe mit
drei swingigen-stimmigen Stücken,
Charles Gounods Petite Symphonie,
Thomas Trachsels Passacaglia op.111
und Goff Richards’ Atlantic Quest.
Dann folgte das Streichorchester mit
dem Konzert für Violine und Orchester
A-Dur KV219 von W. A. Mozart,
hinreissend gespielt von Orchester
und Solist Renato Wiedemann
(12. Klasse). Und zum grossartigen
Abschluss hörte man Luigi Cherubinis
Requiem in c-Moll für gemischten
Chor und Orchester. Eine insgesamt
beeindruckende Darbietung! Das so
zahlreiche Publikum würdigte auch
alle Beiträge mit viel Beifall und verzichtete
nicht auf eine Zugabe. Die
Freude am Erlebten schlug sich als
grosszügige Gabe im Spendenkorb
am Ausgang nieder, wo nach dem
Konzert stolze Fr. 5‘394.05 als Kollekte
verbucht werden durften! Ein
grosser Dank an alle Beteiligten für
dieses schöne Konzert – wir freuen
uns schon auf die Ausgabe 2012!
Angelika Torrie
Schule aktuell
Konzert Elisabethenkirche
31
FOTOS: R. BREITENSTEIN

32
Schule intern
Projekt Schulerweiterung/Landkauf
Kurzbericht No. 5 – Stand Februar 2011.
«Fast nichts Neues» im Zusammen-
hang mit der Beantwortung der
Frage, was, wo und wie hoch gebaut
werden könnte. Etwas konkreter
bedeutet dies, dass infolge der hän-
gigen Familiengarten-Initiative im
Moment das Baudepartement keine
Entscheidungen bezüglich unserer
Pläne treffen kann. Wegen dieser
Angelegenheit bleiben wir leider seit
mehr als einem halben Jahr in den
Startlöchern stecken.
Nach wie vor an der Arbeit ist die
«Raumprogramm-Gruppe». Die
Raumbedürfnisse für die Kindergär-
ten und das Jakobshüttli liegen vor.
Bei der Oberstufe sind nur noch weni-
ge Fragen offen, noch fehlen aber die
Bedürfnisse der Unterstufe und die-
jenigen des Projekts Frühe Kindheit
sowie des Gemeinschaftsraumes.
Soviel in Kürze. Allfällige Fragen und
Anregungen richten Sie bitte direkt
an Rolf Schwindl (rolf@schwindl.ch).
Die Mandatsgruppe:
Vincent Hoehn, André Reymond,
Andres Studer, Rolf Schwindl, Klaus
von Roëll

Schule aktuell
Problem Schulerweiterung
Zur kantonalen Abstimmungsvorlage vom 15. Mai 2011 – Erhalt
der Familiengärten
Liebe Eltern und Freunde der Schule
Wer von Ihnen in Basel wohnt, hat
in den letzten Wochen vermutlich
das Seilziehen um die Initiative zum
Erhalt sämtlicher jetzt bestehender
Familiengärten mitverfolgen können.
Wie Sie vermutlich ebenfalls gehört
haben, hat sich das Initiativkomitee
nun dazu entschieden, zwar den
Gegenvorschlag der Regierung anzunehmen,
die Initiative aber dennoch
nicht zurückzuziehen. Am 15. Mai
dieses Jahres kommt es deswegen in
Basel zur kantonalen Abstimmung in
dieser Frage.
Wir möchten Sie darüber informieren,
dass wir als Schulgemeinschaft vom
Abstimmungsergebnis unmittelbar
betroffen sein werden: Wie wir Ihnen
verschiedentlich mitgeteilt haben,
befindet sich die Schule im Baurecht
auf Boden, der der Christoph Merian
Stiftung (CMS) gehört. Die Familiengärten
direkt neben der Schule gehören
zum gleichen Grundstück. Dieses
Land wurde bei der letzten Zonenplanänderung
umgezont, um Raum
für eine allfällige spätere Erweiterung
der Schulanlage offenzuhalten.
Nun hat uns die CMS das gesamte
Grundstück vor einiger Zeit zum Kauf
angeboten. An diesem Kauf sind wir
sehr interessiert, da wir hinsichtlich
unseres Raumbedarfs «aus allen Nähten
platzen» und das Gebäude dringend
erweitern können sollten.
Bei einer Annahme der Familiengarten-Intiative,
die den «Erhalt sämtlicher
jetzt bestehender Gärten am
heutigen Standort» fordert, wären die
Erweiterungsmöglichkeiten für die
Schule auf dem zum Kauf stehenden
Gelände selbstverständlich hinfällig
– eine Schulentwicklung, die den
Bedürfnissen der Gegenwart angepasst
wäre, zum Beispiel mit Erweiterung
der familienergänzenden Tagesstrukturen,
modernem Mittagstisch
(entsprechend grosser Küche, Mensa
u.v.a. mehr) könnte baulich nicht verwirklicht
werden – und zwar langfristig
nicht.
Wir möchten Sie als Basler Stimmbürgerinnen
und Stimmbürger bitten,
diese Konsequenz in Ihre Entscheidung
miteinzubeziehen.
Mit freundlichen Grüssen
aus dem Vorstand des Schulvereins
Christine Jost
33

FOTO: JMP
34
Schule aktuell
Tag der offenen Türen
Was der Tag der offenen Türe der Steinerschule bringt.
Unsere Fahne.
Seit drei Jahren öffnen
die Rudolf Steiner
Schulen der Region
Basel jeweils im Januar
ihre Türen der interessierten
Öffentlichkeit.
Dies wird einerseits
von Eltern, deren Kinder
bereits bei uns sind,
für einen Einblick in
den Unterricht ihrer
Kinder genutzt, oder
um zu sehen, wie es
in den oberen Klassen
sein wird. Anderseits
schnuppern jeweils
auch viele interessierte
und möglicherweise
zukünftige Eltern
«Steinerschulluft» in
diversen Schulzimmern.
Die Redaktion
wollte wissen, wie sich
diese Aktion tatsächlich
in Zahlen niederschlägt
und erhielt für den 27.
Januar 2011 folgenden
Kurzbericht:
Die Möglichkeit den
Unterricht zu besuchen
haben 48 «bestehende»
Elternteile und 52
externe, d.h. potentielle
«neue» Elternteile
genutzt. Viele interes-
sierte haben sich nebst Schulbesuch
auch bei einem offerierten Kaffee am
Stand der Kommission für Öffentlichkeit
weiter informiert.
Der Tag der offenen Türe hat der
Schule am selben Tag 3 Anmeldungen
beschert, weitere 4 Anmeldungen
erfolgten innerhalb einer Woche und
es wurde viel Interesse für Plätze ab
der 5. Klasse geäussert, die jedoch
bereits jetzt teilweise lange Wartelisten
haben.
Da diese Möglichkeit offensichtlich
ein Bedürfnis ist, wurde in unserer
Schule bereits am 5. April ein weiterer
«TdoT» angeboten. Sie haben diesen
verpasst? Bei Interesse informieren
Sie sich bitte auf unserer Homepage
über TdoT-Daten im Herbst sowie
viele weitere Veranstaltungs-Termine
www.steinerschule-basel.ch

Es hat noch Plätze
Schule aktuell
Elternrat: zu viele Vakanzen bei den Kindergärten und
in der Oberstufe
Im Gespräch mit Gudrun Brüstle
Schramm, Mitglied der dreiköpfigen
Leitungsgruppe des Elternrates, wird
deutlich, dass dieser zu Zeit zu viele
Vakanzen im Bereich der Kindergärten
und der Oberstufe hat.
Denn, wie heisst es in der «Aufgabenbeschreibung
Elternrat»: «Der ER
setzt sich zusammen aus (möglichst)
2 delegierten Eltern pro Klasse und
Kindergarten.» Und: «Die einzelnen
Mitglieder werden im Elternabend
von den Klasseneltern gewählt.»
Woran liegt dieses Desinteresse bei
den Kleinsten und den Grössten?
Vordergründig sind sicher viele Kin-
35
dergarten-Eltern noch nicht ganz auf
dem Sprung in die Rudolf-Steiner
Schule (sollen wir?) und die Oberstufen-Eltern
sind schon auf dem
Sprung zu anderen Institutionen
(müssen wir noch?).
Nicht desto trotz ist der ER ein langsam
integrierter Bestandteil der
Schule geworden, wie Frau Brüstle
betont, ein anerkannter Partner, vor
allem in der Unterstufe. Ähnlich wie
im Schulorganismus drehen sich die
Diskussionen im ER auch immer
wieder um organisatorische Abläufe
und effiziente Führung, um einen
Kräfteverschleiss der Beteiligten zu
vermeiden. Es sind Bestrebungen
im Gange, das Vorstellen des ER an
den Elternabenden zu Professionalisieren;
so soll ein Delegierter des ER
zusammen mit einem Schulvertreter
in den 1. Klassen die Wahl durchführen.
Matthias Klausener
Gudrun Brüstle Schramm (51), geboren
und aufgewachsen bei Stuttgart, ist Pflegefachfrau,
Heileurythmistin und praktische
Pädagogin; sie arbeitet bei einer
privaten Pflegeinstitution, ist verheiratet
und hat zwei Töchter (14 und 16) an der
Rudolf Steiner Schule Basel.

36
Schule aktuell
Ein guter Bazar-Jahrgang
Rückblick auf den Bazar 2010
Wie viele fleissige Hände haben
dazu beigetragen, dass am Samstag
um 10 Uhr der Bazar mit Musik
eröffnet werden konnte! Die ganze
Woche vorher wurde Material angeschleppt
und verteilt, bis am Freitag
nach dem Schulschluss um halb
zwölf Uhr der Startschuss für die
Verwandlung des Schulhauses in
einen festlich geschmückten Weihnachtsmarkt
beginnen konnte. Allen
Initianten, Eltern, Lehrerinnen und
Lehrern sowie den zahlreichen Schülerinnen
und Schülern, die aufstellten,
einräumten, Kabel verlegten,
dekorierten und noch vieles mehr
taten, sei ganz herzlich
gedankt. Nicht zu vergessen
sind die Mitarbeitenden
im Schulbüro,
die den Umgang
mit dem Geld planen
und organisieren, denn
der Zweck des Bazars
ist ja, der Schule über
die Elternbeiträge hinaus
zusätzlich Geld
zukommen zu lassen.
Über dem Bazar lag
eine freudig-friedliche
Stimmung. Nie
herrschte ein unangenehmes
Gedränge, es
war Zeit, zu schauen,
zu suchen, zu kaufen
und mit Bekannten zu
schwatzen, zu essen
und zu trinken und die vielen hervorragenden
Veranstaltungen zu
besuchen.
Das Besondere und Unerwartete
war der heftige Wintereinbruch am
Samstagnachmittag. Plötzlich brach
der Zustrom an Menschen ab. Wer
da war, blieb. Während das finanzielle
Ergebnis am Samstagabend nichts
Gutes erwarten liess, hat es sich
am Sonntag wieder ausgeglichen.
Da war der Zustrom enorm – nicht
nur wegen des total ausverkauften
Matinée-Konzerts, sondern auch, um
doch noch zu seinem Adventskranz
zu kommen und seine Einkäufe zu

Kollegiums-Dank für die Elternspende
von Weihnachten 2010
Liebe Eltern und Freunde
Von ganzem Herzen danke ich im
Namen des Kollegiums allen Spende-
rInnen für den hochwillkommenen
Zustupf, den wir durch Frau Henriette
Koechlin Limacher und Herrn Urs
Limacher-Koechlin noch vor den
Fasnachtsferien entgegennehmen
durften.
Durch diese traditionelle Elternakti-
on ist in diesem Jahr ein Betrag von
CHF 23‘500 zur Verteilung gelangt.
Wie bis anhin wurde die Summe
entsprechend den Pensen auf alle
MitarbeiterInnen verteilt was Beträge
zwischen CHF 50 und CHF 280 in 120
tätigen. Auch wenn die Abrechnung
des Bazars noch nicht ganz fertig
gestellt werden konnte, bedingt
durch die Schwierigkeiten mit der
neuen Software auf dem Schulbüro,
so zeichnet sich doch ein Ergebnis im
Rahmen des letzten Jahres minus des
Ertrags aus der Verdoppelungsaktion
ab – leider scheint diese Möglichkeit
zu spenden kein Echo zu finden bei
all denjenigen, die nichts Materielles
brauchen, aber dennoch die Schule
unterstützen wollen. Die genauen
Zahlen werden wir in den nächsten
Mitteilungen veröffentlichen.
Couverts «gespült» hat.
Wir verstehen diese nicht selbstver-
ständliche Geste zugleich als Aner-
kennung und Ansporn für unsere
tägliche Arbeit für und mit Ihren
Kindern und mit Ihnen.
Mit nochmaligem herzlichem Dank
und den besten Wünschen für ein
weiteres lebendiges, zugleich zeit-
gemässes und zukunftsorientiertes
Zusammenwirken in unserer Schulge-
meinschaft und einem freundlichen
Gruss
Für das Kollegium
André Reymond
Zu sagen ist noch, dass wir nun so
weit sind, den nächsten Bazar mit
eigenen Marktständen zu bestücken!
Und nicht unterlassen will ich den
dringenden Aufruf, dass wir einen
Abwaschkoordinator oder besser ein
-Koordinationsteam suchen. Dieser
wichtige Posten ist vakant und muss
dringend besetzt werden!
Noch einmal einen ganz herzlichen
Dank an alle, die in irgendeiner Weise
zum Gelingen des Bazars beigetragen
haben, und bis zum nächsten Mal.
Christoph Zwahlen, Bazarkoordination
bazar@steinerschule-basel.ch
Schule aktuell
37

38
Schule aktuell
Wie die Zwerge im Wald
Rückblick auf eineinhalb Jahre Waldspielgruppe Waldzwärgli
Im Oktober 2009 startete ich an einem
Montagmorgen mit drei Kindern,
später fünf, eigentlich noch keiner
richtigen Gruppe. Wir erforschten
Stück für Stück den Wald und den
Schrebergarten, backten Brötchen auf
dem Feuer, genossen unseren Znüni
unter freiem Himmel und am Ende
jeden Morgens gab’s eine Geschichte.
Bald wurde es sehr nass. Oft regnete
es immer gerade am Montag. Ich
sagte mir jeweils am Morgen: „Es gibt
kein schlechtes Wetter, nur schlechte
Kleidung.“ Die Kinder schien der
Regen nicht zu stören, ihnen war
jedes Wetter willkommen.
Am 11. November 2009 machten
wir zusammen mit der Spielgruppe
Schwalbennest einen Laternenumzug.
Wir gingen zusammen von
der Spielgruppe Schwalbennest mit
unseren Laternen in den Schrebergarten,
teilten Brötchen und Tee miteinander
und wanderten gemeinsam
zurück in die Spielgruppe Schwalbennest.
Dort erzählten wir den Kindern
und Eltern die Geschichte vom
Laternenmädchen. Das Wetter spielte
auch mit. Am Tag zuvor hatte es noch
geregnet, doch an diesem Tag war es
trocken. Man hörte das Laub unter
den Füssen rascheln.
Kurz vor Weihnachten kam der erste
Schnee. Die Kinder hatten grosse
Freude, den Schnee in kleinen Töp-
fen für ihre Zwergensuppen auf dem
Feuer zu schmelzen. Trotz des kalten
und nassen Wetters im Dezember
2009 kamen viele neue Anfragen
für die Waldspielgruppe. Fast jeden
Montag war eine Mutter oder Vater
zum Schnuppern dabei. So füllte sich
die Montagsgruppe auf (12-13 Kinder)
und es wir konnten ab Januar
2010 einen zweiten Morgen mit Mittagessen,
den Donnerstag, mit fünf
Kindern anfangen. Nun brauchte ich
auch rasch eine Praktikantin oder
einen Praktikanten. Es war gar nicht
einfach, in so kurzer Zeit jemanden
zu finden, der bereit war, bei jedem
Wetter draussen zu arbeiten. Doch
ich hatte Glück, noch vor der Weihnachtsfeier
mit meiner Familie fand
sich jemand. So konnte ich beruhigt
die Ferien geniessen.
Das Mittagessen war jeweils ein richtiges
Abenteuer. Wir mussten das
Wasser in Flaschen von der Schule
hoch tragen. Die warme Bouillon
vor jeder Hauptmalzeit gab allen
die nötige Wärme und neue Kraft.
Wir assen in der kleinen Hütte im
Schrebergarten. In der Hütte steht
ein Holzofen. In ca. 15 Minuten wird
es warm. Durch die wohlige Wärme
des Holzofens und das gemütliche
Kerzenlicht war das Mittagessen
immer sehr gemütlich. Die Kinder
hatten einen guten Appetit. Nach
dem Essen ging es noch einmal raus

Asco, der Therapiehund, zu Besuch.
in die Kälte, Töpfe putzen, aufräumen
und noch ein bisschen spielen,
bis Mama oder Papa kamen.
Vor den Fasnachtsferien machten wir
zusammen mit dem Schwalbennest
einen kleinen Fasnachtsumzug. Wir
trafen uns auf dem Schlangenweglein
und assen zusammen einen Znüni
im Schrebergarten. Die Kinder hatten
grosse Freude trotz Schnee und
Kälte. Es hatte an diesem Tag -7°C.
Die Kinder konnten für den Znüni
nur schnell einen Handschuh ausziehen,
sonst wären ihre kleinen Finger
erfroren.
Nach den Fasnachtsferien war ich
überzeugt, dass die Zeit mit Schnee
und Kälte vorbei sei. Dies war ein
Irrtum: Es schneite und wurde nochmals
richtig kalt. So machte ich es
wie die Kinder: Ich nahm meine warmen
Kleider wieder aus dem Schrank
und genoss die Weisse Pracht. In den
folgenden Wochen wurde ich überhäuft
mit Anfragen von Eltern, die
Ihre Kinder in die Waldspielgruppe
schicken wollten. Fast jeden Morgen
war ein Mutter, ein Vater und ein
Kind zum Schnuppern dabei. Einige
wollten die kommende Woche gleich
Schule aktuell
39
FOTO: CR

40 Schule intern
wieder kommen. So waren die zwei
Tage, Montag und Donnerstag, bald
voll. Ende Mai 2010 waren alle Plätze
von Montag bis Donnerstag für nach
den Sommerferien besetzt. In einer
Gruppe sind 12 Kinder.
Im Frühling wollte es lange Zeit nicht
recht warm werden. Die warmen
Kleider waren ständige Begleiter, wie
auch die Regenhosen und Jacken.
Doch nach den Frühlingsferien
konnten wir erstmals wieder draussen
Mittagessen, nun bereits an beiden
Tagen. Die Ruhe während dem
Essen war vorbei. Es gab so vieles zu
beobachten, man konnte das Essen
beinahe vergessen.
Vor den Sommerferien organisierte
ich ein Sommerfest mit Mittagessen
im Wald, wozu auch die Eltern eingeladen
waren. Von den 20 Kindern
kamen drei in den Kindergarten, zwei
davon in die Steinerkindergärten auf
dem Bruderholz. Die restlichen 17
Kinder kamen nach den Sommerferien
weiterhin in die Waldspielgruppe.
Bis zu den Sommerferien fand ich
auch einen neuen Praktikanten.
Nach den Sommerferien durfte ich
mit den 17 Kindern, die schon da
waren, und 16 neuen beginnen. Die
ersten drei Tage wurden wir verwöhnt
mit warmem, sonnigen Wetter.
Am Donnerstag in der 1. Schulwoche
regnete es nicht, nein, es goss. Es war,
als würde man zu Hause unter der
Dusche stehen. Für die neuen, teils
noch sehr kleinen Kinder war es sehr
hart. Diejenigen Kinder, die seit Januar
in der Waldspielgruppe waren,
spielten unbeirrt weiter. Wir konnten
so die Regenhosen und Jacken auf
ihre Tauglichkeit testen. Es hielt nicht
alles Stand.
Um 12.00 Uhr musste ich 12 Kindern
trockene Kleider anziehen. Aus den
Gummistiefeln kam einiges Wasser
raus. Nachdem wieder alle trockene
Kleidung hatten, lies der Regen
etwas nach und wir kochten unser
Mittagessen wie üblich auf dem
Feuer. Die nasse Zeit, die folgte, hatte
auch ihre gute Seite. Die Kinder sammelten
Würmer und Schnecken im
Wald haufenweise. Mit der Zeit wollte
jedes Kind am meisten Schnecken
und Würmer in seinen Kindertöpfen
haben. Am liebsten würden die Kinder
die Schnecken und Würmer am
Ende eines Morgens mit nach Hause
nehmen.
Kurz vor den Herbsferien kam der
Kaminfeger und putzte das Ofenrohr.
Nun waren die Waldzwärgli
bereit für die kalte Jahreszeit.
Mitte November 2010 erhielten wir
Besuch von Frau Benkler mit Ihrem
Goldenretriever Asco. Er ist ausgebildet
als Therapiehund (Sozialhund).
Da wir im Wald und um den
Schrebergarten immer wieder mit
Hunden zusammen treffen und einige
Kinder Angst haben, bot sich die
Gelegenheit mit dem Therapiehund
Asco auf spielerische Art den richtigen
Umgang mit Hunden zu lernen
und gleichzeitig Ängste abzubauen.
Die Kinder durften Asco streicheln,
bürsten und spazieren gehen im
Wald. Es war ein Riesenerfolg. Die

Kinder wollten ihn am liebsten in der
Spielgruppe behalten.
Im Winter 2010/11 kämpften wir
gegen die eisige Kälte an. Doch wie es
in meinem Zwergenlied heisst: „Ob
Schnee, ob Wind, s‘gfallt jedem Kind.“
Dreimal durften wir schlitteln. Dankbar
sind wir über unsere kleine Hütte
und den Holzofen, so durften wir unser
Znüni und Mittagessen in der Wärme
bei Kerzenlicht geniessen.
Christine Rufli
Ehemaliger Schüler der Schule
bietet als Masseur seine Dienste an:
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auf Anfrage möglich)
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42
Schule intern
Dank aus Berlin
Wie 40 Tische und 60 Stühle unserer Schule nach Berlin kamen.
Manche von Ihnen werden sich noch
an die Klassenlehrerin Britta Hackbusch
erinnern, wenn ihre Tätigkeit
an unserer Schule auch nur von kurzer
Dauer war und durch Ihren Mutterschaftsurlaub
abgelöst wurde. Vor
wenigen Wochen drang ein Lebenszeichen
durch ihren Partner Andreas
an uns. Er ist ebenfalls Waldorflehrer
und war ein Jahr als Praktikant an
unserer Schule. In einem Telefonat
schilderte er mir die Pioniersituation
der Waldorfschule Mahlsdorf die
sie ins Leben gerufen haben, verbunden
mit der Anfrage, ob wir ausrangierte
Schulmöbel loswerden wollten.
Er sei auf mit einem Kleinlaster
auf „Sammeltour“ in die Schweiz
unterwegs. Nach Rücksprache mit
den Hausmeistern konnte ich seine
Anfrage positiv beantworten. Wir
konnten ca. 40 Tische und 60 Stühle
zur Verfügung stellen, die die nun,
anstatt zu verstauben noch einmal
zum Geschenk werden durften. Im
Dankesmail erfahren wir noch etwas
über die ersten Entwicklungsjahre
der Waldorfschule Mahlsdorf.
Thomas Trefzer
Liebe Steinerschule Basel,
zuerst noch einmal ganz lieben Dank
für die Möbel, unserer kleinen Schule
hat das schon sehr geholfen. Ein Teil
ist schon in Benutzung, den anderen
brauchen wir nach den Sommerferien,
wenn es zwei neue Klassen gibt.
Also nun zu uns. Wir sind eine kleine
seit ca. zweieinhalb Jahren bestehende
Schule ganz im Osten von Berlin
im Ortsteil Mahlsdorf. Das liegt
direkt an der Grenze zu Brandenburg
und ist auch landschaftlich nicht
schlecht, es gibt zwei kleine Badeseen
und einen kleinen Wald ganz in
der Nähe.
Im September 2008 habe ich mit zwei
Kindern in einer Wohnung angefangen.
Im Januar waren es dann vier
Kinder und da die Schule auch hier
erstmal 5 Jahre nicht staatlich unterstützt
wird und damit wir wenigstens
Gelder vom Senat für die Nachmittagsbetreuung
bekommen wollten,
mussten wir in ein „ordentliches“
Schulgebäude umziehen. Dort mieteten
wir dann von Januar bis Juli 2009
zwei Zimmer plus Toiletten und im
Sommer waren es dann 12 Kinder.
Nach den Sommerferien im August
2009 konnten wir in unser jetziges
Gebäude einziehen, wo wir hoffentlich
auch bleiben werden. Es hat
jedenfalls Platz für 12 Klassen und

den Hort. Im August ist dann Andreas
mit einer ersten Klasse eingestiegen,
die 7 Kinder hatte und ich hatte
eine kombinierte 3./4./5. Klasse mit
19 Kindern. Dazu kamen stundenweise
Eurythmie-, Musik-, Spanisch-,
Handarbeits-, Werken- und Musiklehrer.
Für den Hort hatten wir erst
zwei, später dann drei Betreuer. Auch
Gartenbau haben wir von Anfang
an anbieten können, da unser einer
Hortner Gärtner war.
Inzwischen ist die Schule recht
gewachsen. Insgesamt haben wir 85
Kinder in 6 Klassen. Ich habe mir
immer gewünscht, einmal in einer
Schule mit kleinen Klassen zu unterrichten
und nun haben wir es wahr
gemacht. Keine Klasse wird mehr als
16 Kinder haben.
Liebe Grüsse, Britta Hackbusch und
Andreas
www.waldorf-mahlsdorf.de
Schule intern 43
FOTO: JMP

44 Schule intern

Auf Wegen zur Qualität
Nachdem in den Herbstmitteilungen
kurz und anlässlich der Schulvereinsversammlung
im September 2010
detailliert über das Resultat des Diagnose-Audits
informiert worden ist,
wurde in den letzten Monaten vor
allem an der Bereinigung der im Audit-
Bericht festgehaltenen zertifizierungsrelevanten
Empfehlungen gearbeitet.
Zwei Meilensteine dabei sind sicher
einerseits die Zusammenarbeitsvereinbarung
zwischen Vorstand und
Schulführungskonferenz mit den entsprechendenAufgaben-/Mandatsbeschreibungen
für Vorstand, Schulführungskonferenz
und Konferenzleitung
sowie zum zweiten die fast abgeschlossene
Integration des Elternrates in den
Schulorganismus. Das Resultat unserer
Bemühungen wurde am 15. Februar
2011 anlässlich des Ergänzungsaudits
mit dem Vertreter der Stiftung Confidentia,
Herr Klaus Fischer, angeschaut
und auf dem Hintergrund des Verfahrens
bewertet. Viele MitarbeiterInnen
und auch Eltern und SchülerInnen
hatten vor knapp einem Jahr Gelegenheit
im Rahmen des Diagnose-Audits
persönlich die respektvolle Spiegelungskultur
unserer Audit-Instanz
wahrnehmen zu können. In gleicher
Atmosphäre hat auch dieses zweite
Audit stattgefunden. Unser Auditor
war insbesondere beeindruckt von der
Zusammenarbeitsvereinbarung.
Insgesamt gehen wir davon aus, dass
wir die Zertifizierung erhalten werden
(Entscheid Confidentia etwa im Mai
2011). Es soll an dieser Stelle nochmals
erwähnt werden, dass «Wege zur Qualität»
ein Entwicklungsinstrument ist
und kein normenbasiertes QM-System.
Das bedeutet, dass wir als Anwender
dieses Verfahrens laufend unser
Bewusstsein bezüglich der Ausübung
unserer Tätigkeit im Kerngeschäft wie
auch bei der Weiterentwicklung der
Sozialgestalt unserer Schule schärfen
und weiterentwickeln sollen. Der
Bericht zum Diagnose-Audit beinhaltet
über 50 weitere Empfehlungen und
Anregungen, an welchen wir arbeiten
sollten, dies nicht für eine externe Instanz,
sondern für eine gesunde Entwicklung
unserer Schulgemeinschaft.
Der nächste konkrete Schritt, den
wir intern machen müssen, ist die
Umwandlung der «Steuergruppe
Schulentwicklung» in eine Verantwortungsgruppe
für das Verfahren «Wege
zur Qualität». Die Steuergruppe wird
sich dieser letzten Aufgabe neben dem
Abschluss des Mandates zusammen
mit Herrn Fuchs annehmen. Das nächste
Audit mit der Stiftung Confidentia,
am 16. Februar 2012, wird das Thema
«Rückblick» zum Inhalt haben.
Zum Schluss sei darauf hingewiesen,
dass «Wege zur Qualität» zutiefst mit
dem Impuls der Dreigliederung des
sozialen Organismus verbunden ist
und dieser Praxisbericht damit direkt
das Schwerpunktthema dieses Heftes
ergänzt.
Für die Steuergruppe, André Reymond
Schule intern
45

46
Schule intern
Trauerspende statt Blumen
Bei einem Trauerfall wird auf Wunsch der verstorbenen Person oder der Hinter-
bliebenen oft auf Kränze und Blumen verzichtet und dafür einer gemeinnützigen
Organisation gedacht. Dies kann auch die Rudolf Steiner Schule Basel sein.
Mit dem Verzicht auf Blumen und Kränze zugunsten einer Spende unterstützen Sie
junge Menschen und helfen dabei, den Kindern und Jugendlichen eine nachhal-
tige Grundausbildung zu ermöglichen.
Mit einer Gedenkgabe danken die Hinterbliebenen eindrücklich für das vergan-
gene irdische Dasein. Sie erweitern das Vermächtnis des geliebten Menschen. Licht
und Leben lassen Sie so über dessen Leben hinaus weiter fliessen.
Wenn Sie die Trauerfamilie sind und ihren Lieben Gedenkgaben an die
Schule empfehlen wollen…
… vermerken Sie bitte auf Ihrer Todesanzeige folgendes Spendenkonto:
Im Gedenken an den Verstorbenen unterstützen Sie bitte die Rudolf Steiner Schule
Basel, Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel, PC 40-6024-5.
Gerne senden wir Ihnen jeweils die aktuelle Liste der eingetroffenen Spenden bzw.
der Spende.
Wenn Sie eine Gedenkspende machen wollen…
… benachrichtigen wir die Trauerfamilie in einem Beileidsschreiben von Ihrer Ge-
denkgabe. Wenn dies in Ihrem Sinne ist, dann notieren Sie bitte den Namen des
verstorbenen Menschen sowie die Traueradresse auf dem Mitteilungsfeld des Ein-
zahlungsscheins:
«Andenken an Anna Muster-Mann Basel, Mutter von Armin M.- Müller, Bin-
ningen».
Benutzen Sie bitte stets einen rosa Einzahlungsschein, der das Feld für
Mitteilungen bietet.

zur Netzwerkarbeit.
Anfang Jahr haben alle Eltern via
Schülerpost einen Fragebogen erhalten,
mit der Bitte diesen auszufüllen
und zu retournieren. Das Ziel der
Umfrage war, auf einem einfachen
Weg Kontakte zu möglichen Mitgliedern
für eine schulinterne «Lobby-»
oder «Netzwerk-Kerngruppe» zu
erhalten. Die Auswertung der retournierten
Formulare:
Total Retouren:......................................77
Absagen: ................................................41
Bereitschaft zur passiven Mitarbeit: ....28
Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit: ........8
Diese Zahlen sind nicht berauschend
aber immerhin reicht es für die Einberufung
einer «Lobby-Kerngruppe».
Wir brauchen diese Arbeitsgruppe
um sicher zu stellen, dass die Schule
als bedeutende Bildungsinstitution
wahrgenommen wird. Dazu müssen
wir unsere Beziehungen zu Behörden,
Politikern und Medien aktiv pflegen
und auf diesem Weg unsere Position
festigen und ausbauen. Die Hauptaufgabe
der Arbeitsgruppe wird sein,
die Beziehungen zu Vertretern aus
Politik, Wirtschaft, Gesellschaft, Verwaltung
und Kultur zu pflegen. Sie
soll Türen öffnen und Kontakte für
jene Personen aus der Schulgemeinschaft
vermitteln, die sich mit Sachthemen
beschäftigen und auf externe
Unterstützung angewiesen sind.
Weitere Ziele der Netzwerkarbeit
beinhalten:
• die Präsenz und Akzeptanz in Politik
und Wirtschaft zu erhöhen
• an politischen Entscheidungen im Bildungsbereich
aktiv teilzunehmen
• die Zusammenarbeit mit Behörden in
den Kantonen Basel-Stadt, Baselland,
Solothurn und Aargau auszubauen
• die Schulinteressen in wichtigen politischen
und wirtschaftlichen Gremien
zu vertreten
Bevor diese Aufgaben angegangen
werden können, muss die Arbeitsgruppe
alle für die Schule relevanten
Themen zusammentragen und gewichten.
Danach soll zu jedem Sachthema
eine Person als Botschafter
gefunden werden, die sich aktiv mit
dem Thema beschäftigt. So erreichen
wir, dass die Schule automatisch indirekt
in verschiedensten Gremien und
Verbänden vertreten ist. In einzelnen
Fällen wird zusätzlich eine direkte
Vertretung angestrebt werden müssen.
Ist diese aufbauende Phase der
Netzwerkarbeit abgeschlossen, wird
die «Lobby-Kerngruppe» den Informationsaustausch
zwischen Schule,
Botschaftern und Interessenvertretern
gewährleisten. Es gibt viel zu
tun. Wir sind auf Hilfe angewiesen.
Wenn Sie sich also bereits in einer für
die Schule wichtigen Position befinden
oder jemanden kennen, der sich
als Botschafterin oder Botschafter zur
Verfügung stellen würde, melden Sie
sich bitte.
Schule intern
Bereitschaft zur Mitarbeit
Bericht aus dem Fundraising-Ausschuss: Resultate der Elternumfrage
47

Inserat_130x55 22.6.2009 22:32 Uhr Seite 1
Biographiearbeit
Standortbestimmung
Neuorientierung
Maarten de Hoog
Herzwerk
Life Coaching
Entscheidungshilfe
Visionsarbeit
www.dehoog.ch 079 425 49 11

Sonntagshandlungen
Daten der Sonntagshandlungen
bis August 2011. Sie beginnen wie
immer um 10.00 Uhr,
am Donnerstag 7.30 Uhr.
Sonntag, 08. Mai 2011
Donnerstag, 12. Mai 2011
Sonntag, 22. Mai 2011
Donnerstag, 16. Juni 2011
Sonntag, 26. Juni 2011
Sonntag, 21. August 2011
Schule aktuell
gestaltet Ihr und Gärtner pflegt seit Gärten
1990
Mühle 4112 Bättwil • Tel. 061 731 30 22 • Fax 061 731 35 33
info@bromgartenbau.ch • www.bromgartenbau.ch
49

Die Kommission für Öffentlichkeit sucht auf August 2011
– ElternvertreterIn
– ProtokollantIin
– Werbefachkraft regionale Medien
– KoordinatorIn «Ehemaligen-Netzwerk»
Die «KfÖ» strebt danach, die Wahrnehmbarkeit der Schule nach aussen
und die Effektivität der Öffentlichkeitsarbeit nach innen zu verbessern und der
Schule kommunikativ ein einheitliches wieder erkennbares Gesicht zu geben.
Wir treffen uns max. 1 x pro Monat, um die diversen Massnahmen zu
koordinieren und möglichst vorausschauend zu planen.
Unterstützung in den oben genannten Bereichen wird dringend benötigt.
Unser aufgestelltes, kreatives, aber leider zu kleines Team freut sich auf Ihr
Angebot oder Ihre Fragen an oeffentlich@steinerschule-basel.ch.

52
Schule aktuell
ANGEBOTE – WÜNSCHE – KONTAKTE
Senden Sie uns maximal acht Zeilen an: redaktion@steinerschule-basel.ch oder per Post an: Rudolf
Steiner Schule Basel, Redaktion Mitteilungen, Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel. Vergessen Sie
dabei nicht, Ihre eigenen Kontaktdaten anzugeben.
Suche günstige helle Wohnung
in der Nähe der Schule.
Angebote oder Hinweise bitte
an Sophia Galsterer, 061 681
05 82
Zu verkaufen: 1 BMX-Velo,
1 Velo rot (7-13 jährige), 1
Paar Chaps (8-12 jährige), 1
ACTIVITY Originalspiel (neu)
evt. Eintausch gegen neueres
ACTIVITY Junior, Tel. 061 721
32 32.
Buchbindekurs für Ehemalige
und Interessierte: Beginn: nach
den Sommerferien, genauer
Termin muss noch festgelegt
werden. Dauer: 8 Mal, Zeit:
18.30 – 20.30 Uhr, Kosten: SFr.
180.—, Anmeldung bei: Sophia
Galsterer 061 681 05 82.
Feuervogel: Spiel- und Kunstgruppe
für Kinder von 2 ½–4
und von 5–9 Jahren. Musikalische
Früherziehung – Bewegungsspiele
und Eurythmie
– Rhythmusspiele – Märchen
– Malen mit Pflanzenfarben.
Zeiten: 14.30 – 17.30 Uhr ab
Januar 2011. Ort: Löwenbergstrasse
6h, 4059 Basel (in
den Räumen der Spielgruppe
«Schwalbennäscht»). Kosten:
SFr. 80.-- bis 100.-- pro Kind/
Woche bei 4 Nachmittagen.
Info und Anmeldung: Renata
Peliskova, 061 281 19 15.
Gesucht: Zur Erweiterung
unserer Oberstufen-Eurythmiegarderobe
suchen wir
gebrauchte Eurythmiekleider
und Schleier! Welche/r Eurythmist/in
kann sich von alten
Nebentöne…?
Schätzen trennen? Wir wären
sehr dankbar! Für das Eurythmiekollegium,
B.Rohrer. Tel.
061 331 03 34.
Gesucht Wohnung: Mutter mit
2 Kindern (5 und 7 Jahre) sucht
Wohnung wo gelebt, getobt
und musiziert werden darf.
Maximale Miete Fr. 1300, inkl.
NK. Bevorzugte Quartiere:
Neubad, Gundeldinger Quartier,
Bachletten, Bruderholz,
Münchenstein, Arlesheim. Sabine
Späth, Tel. 061 301 94 54,
Mob. 079 843 57 49.
Waldspielgruppe Waldzwärgli
sucht günstig oder gratis
Brennholz, um das Essen auf
dem Feuer kochen zu können.
Angebote bittean Christine
Rufli, Tel. 061 702 01 66
Alle singen, doch einer schweigt.
«Was soll denn das?» ruft Herr Jacobeit.
«Entschuldigung, mir fiel nur plötzlich ein,»
antwortet ihm Herr Everwijn,
«der Januar ist doch bald zu Ende,
wann kommt denn das Geld von der
Weihnachtsspende?»

Auf 15. August 2011 suchen wir eine(n)
Schule intern
Schulische(n) Heilpädagogin/Heilpädagogen
Mit Kenntnis der anthroposophischen
Pädagogik 80 – 100%
Wir starten im August 2011 mit unserer ersten Integrationsklasse (1.Klasse). Als Schulische(r) Heil-
pädagogin/Heilpädagoge unterrichten Sie in Zusammenarbeit mit der Klassenlehrerin und sind vor
allem für die heilpädagogischen Kinder verantwortlich. Fühlen Sie sich durch unser Pilotprojekt ange-
sprochen, freuen wir uns auf Ihre vollständige, aussagekräftige Bewerbung. Weitere Informationen
finden Sie auf unserer Web-Seite: www.steinerschule-basel.ch .
Unterlagen senden an:
Anstellungskommission, Rudolf Steiner Schule Basel, Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel
Tel. +41 (0)61 331 62 50, E-Mail: info(at)steinerschule-basel.ch
53

Vorstand des Schulvereins
Vorstand Schulverein
Schule intern
Schaffner, Dieter (Vorsitz) 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714
Breitenstein, Corinne (EBK) Weinbergstrasse 16, 4102 Binningen 061 560 80 42
Cuendet, Nicolas (Vizepräsident) Rainweg 18, 4143 Dornach 061 701 12 51
Eugster Stamm, Stefan (ER) Im Langen Loh 212, 4054 Basel 061 302 49 36
Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64
Leibundgut, Bruno (FIKO) Erlenstrasse 18, 4127 Birsfelden 061 312 43 45
Meier, Guido (ER) Spitalholzweg 4, 4144 Arlesheim 061 411 20 25
Reymond, André (Admin./FIKO) Dammerkirchstrasse 12, 4054 Basel 061 560 80 43
Schwindl, Rolf (Bauverwaltung) Oberer Batterieweg 74, 4059 Basel 061 361 11 91
EBK: Elternbeitragskomission, ER: Elternrat, FIKO: Finanzkomission
Aufruf - Patenschaft
Für viele Menschen ist das wirt-
schaftliche Umfeld schwierig ge-
worden und ihre Familienformen
haben sich verändert. So stehen wir
immer wieder vor der Situation,
dass Kinder unsere Schule nicht
mehr besuchen oder gar nicht hier-
her kommen können. Mit einer Pa-
tenschaft von monatlich 50 bis 100
(oder mehr) Franken helfen Sie
einem Kind, auf das minimale
Schulgeld zu kommen, und ermög-
lichen ihm damit den Schulbesuch.
Möchten und können Sie sich an
diesen sozialen Anliegen beteiligen,
so bitten wir Sie, sich bei Frau Corin-
ne Breitenstein im Büro der Schule
Tel. 061 331 62 50 zu melden.
Diese Mitteilungen wurden mit freundlicher
Unterstützung von Weleda AG gedruckt.
55

Konferenzleitung
Schule intern
Hunziker, Roland Grellingerstrasse 67, 4052 Basel 061 312 00 03
Karnieli, Emanuel 8,rue de la Fontaine F-68220 Leymen 0033 389 70 83 19
Kohler, Urs Sempacherstrasse 66, 4053 Basel 061 362 09 88
Müller, Karin Hechtweg 11, 4052 Basel 061 311 18 70
Schaffner, Dieter 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714
Zaeslin, Claudia Kleinriehenstrasse 104, 4058 Basel 061 601 23 55
Die Konferenzleitung
Ansprechorgan des Lehrerkollegiums ist
die Konferenzleitung. Sie steht sowohl
Eltern, Schülerinnen und Schülern, Mit-
arbeitenden als auch der Öffentlichkeit
für deren Anliegen oder Fragen gerne
zur Verfügung. Sie nimmt Anliegen und
Fragen entgegen und vermittelt diese
bei Bedarf an die zuständigen Stellen.
Sie erreichen die Konferenzleitung über
das Sekretariat (Tel. +41 61 331 62 50,
info@steinerschule-basel.ch) oder di-
rekt über E-Mail (vorname.nachname@
steinerschule-basel.ch) oder privat per
Telefon.
Anliegen an einzelne Lehrpersonen sind
wenn möglich direkt an diese zu richten
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58 Impressum
Rudolf Steiner Schule Basel Mitteilungen
Herausgeber:
Lehrerkollegium und Schulverein
Redaktion:
Jean-Marc Petit (JMP), Tel. 0033 389 685 833
Angelika Torrie, angelika@torrie.ch
E-Mail: redaktion@steinerschule-basel.ch
Inserate:
Senta Fosanelli, Tel. 061 331 62 50 oder
info@steinerschule-basel.ch
Produktion/Layout:
mz@matthiaszehnder.ch
Adresse:
Rudolf Steiner Schule Basel
Redaktion Mitteilungen
Jakobsbergerholzweg 54
4059 Basel
www.steinerschule-basel.ch
Postcheck: 40-6024-5
Druck:
OKT Offset- & Kopierdruck AG
Erscheint: vierteljährlich
Abonnement: Fr. 40.–
(für Eltern im Schulgeld inbegriffen)
Die Mitteilungen erscheinen im Frühjahr, Sommer, Herbst und Winter.
Die Verantwortung für die einzelnen Artikel tragen die Verfasser.
Redaktionsschluss: 5. Februar, 5. Mai, 15. August, 5. November.

Öffnungszeiten Schulsekretariat
Unser Schulsekretariat ist telefonisch unter der
Nummer 061 331 62 50 erreichbar.
Montags, dienstags, mittwochs und freitags
von 07.30 Uhr bis 12.00 Uhr
14.00 Uhr bis 17.00 Uhr
donnerstags
von 07.30 Uhr bis 12.00 Uhr
14.00 Uhr bis 15.00 Uhr
Die Öffnungszeiten sind
von 09.00 Uhr bis 11.30 Uhr
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(donnerstags bis 15.00 Uhr)
Ausserhalb der Öffnungszeiten erreichen Sie uns per Fax oder per E-Mail:
Fax 061/331 62 55, E-Mail: info@steinerschule-basel.ch

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