Erzähl mir was! 1

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Begleitheft
Spielanleitungen · Wortschatz
Sprachenpass

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Inhaltsverzeichnis
Einleitung zu Erzähl mir was! 1 ..........................................2/3
Beschreibung und Wortschatz der Spiele
Memo-Spiele ....................................................................................................................4
Spiel-Variationen .........................................................................................................5
Wortschatz .....................................................................................................................6
Dominos ...........................................................................................................................10
Spiel-Variationen .......................................................................................................11
Wortschatz ...................................................................................................................12
Spielplan „Erzähl mir was! “ ..........................................13/14
Erzählsteine .................................................................................................................15
Ereigniskarten ............................................................................................................18
Der Sprachenpass ...............................................................................................19/20
Mein Sprachenpass (Kopiervorlagen) .............................................................. 21
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Beschreibung und Wortschatz der Spiele
Memo-Spiele
Hierzu gibt es acht Kartensets entsprechend den Themen des
Vorkurses zur DaZ-Box ® (Wortschatz S. 6 – 9). Jedes Kartenset enthält
24 Spielkarten.
In allen Spielen sind die Karten jeweils doppelt vorhanden. Es wird
nach den bekannten Memo-Regeln gespielt. Als Bildmotive wurden
ausschließlich Tätigkeiten gewählt. Diese ergeben in den meisten
Fällen in Verbindung mit einem Nomen eine vollständige Sprach -
struktur und ermöglichen im optimalen Fall die Beschreibung einer
kleinen Situation.
Wichtig ist bei dem Spiel, dass jede Karte beim Aufnehmen versprachlicht
wird, aber unterschiedliche Sprachniveaus Anerkennung finden.
Ein Kind mit wenig Spracherfahrung wird zum Beispiel das Verb
„schreiben“ oder das Nomen „das Heft“ oder „das Mädchen“ nennen.
Wenn es die dazugehörige Karte findet, bekommt es das Paar.
Ein anderes Kind wird vielleicht zur gleichen Karte sagen „(Das/Ein)
Mädchen schreibt.“ oder „Ein Mädchen schreibt was auf/ins Heft.“.
Der Spielleiter, meistens die Lehrkraft, ist das sprachliche Vorbild, das
alle Variationen beim Mitspielen anbietet. Wenn die Spiele möglichst oft
wiederholt werden, was die Kinder in der Regel sehr gerne tun, wird bei
der 3. oder 4. Runde auch der Sprachanfänger feststellen, dass sich
sein Wortschatz erweitert und er mehr Ausdrucksmöglichkeiten zur
Verfügung hat.
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Wortschatz
Im Klassenzimmer (blauer Rand)
ein-/auspacken … packt den Ranzen ein/aus.
lesen … liest ein Buch.
wegwerfen … wirft etwas in den Papierkorb.
schreiben … schreibt etwas in ein Heft.
malen … malt mit einem Pinsel (ein Bild).
ausschneiden … schneidet etwas/einen Fisch aus.
falten … faltet Papier/ein Flugzeug.
(auf)kleben … klebt etwas auf.
essen … isst ein Butterbrot.
sitzen … sitzt auf einem Stuhl.
rechnen/zählen … rechnet/zählt (mit den Fingern).
sich melden … meldet sich.
In der Turnhalle (orangefarbener Rand)
Fußball spielen … spielt Fußball.
klettern … klettert an der Sprossenwand/Leiter.
balancieren … balanciert auf einem Schwebebalken.
turnen … turnt.
seilspringen … springt über das Seil.
gehen … gehen zum Sport (in die Turnhalle).
einen Handstand machen … macht einen Handstand (auf der Matte).
werfen … wirft einen Korb/einen Ball.
ausrutschen/hinfallen … rutscht (auf einer Bananenschale) aus.
rennen/laufen … rennt.
… läuft.
ärgern/weinen … zieht ein Mädchen an den Haaren.
… ärgert ein Kind.
… weint.
helfen … hilft beim Turnen/beim Handstand.
… schaut zu.
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Dominos
Das Domino ist ein klassisches Anlegespiel und vielen Kindern gut
bekannt. Die START- und ZIEL-Karten sind deutlich gekennzeichnet,
sodass sich eine Möglichkeit der Selbstkontrolle ergibt.
Es gibt vier verschiedene Domino-Spiele mit jeweils 12 Spielkarten, die
unter verschiedenen Aspekten angelegt und jeweils dabei versprachlicht
werden müssen (Wortschatz S. 12).
Einzahl-Mehrzahl-Domino: Der Wortschatz bezieht sich auf Obstund
Gemüsesorten. Beim Sprechen sollte besonders auf die richtige
Pluralbildung geachtet werden.
eine Tomate – drei (viele/mehrere) Tomaten
Anlaut-Domino: Zwei Begriffe mit gleichem Anlaut werden einander
zugeordnet. Der Wortschatz entstammt ganz verschiedenen Themen -
bereichen. Hierbei ist es wichtig, besonders auf das genaue Hören und
eine deutliche Aussprache zu achten.
Ampel – Apfel
Reim-Domino: Bei diesem Spiel müssen die Reimpaare gefunden und
ausgelegt werden. Der Wortschatz wurde verschiedenen Themen -
kreisen entnommen und um einige neue Begriffe ergänzt.
Tisch – Fisch
Haus-Domino: Der Kartensatz enthält 2 Einzel-Dominos mit je 6 Karten.
Bei den sechs Karten mit weißem Hintergrund muss einem Zimmer ein
Gegenstand zugeordnet werden.
Was gehört wohin? Küche – Herd oder In der Küche ist ein Herd.
Bei den sechs Karten mit gelbem Hintergrund geht es um die
Zuordnung eines Zimmers mit einer typischen Tätigkeit.
Wer tut was wo? Küche – kochen oder Man kocht in der Küche.
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Wortschatz
Einzahl-Mehrzahl-Domino (gelber Rand)
Start – Tomate drei Tomaten – Karotte/Möhre/Wurzel
drei Karotten – Gurke drei Gurken – Erdbeere
drei Erdbeeren – Birne drei Birnen – Apfel
drei Äpfel – Banane drei Bananen – Zwiebel
drei Zwiebeln – Apfelsine/Orange viele Apfelsinen – Kirsche
vier Kirschen – Zitrone vier Zitronen – Ziel
Anlaut-Domino (roter Rand)
Start – Ampel Apfel – Ball Boot – Eis Eimer – Fahrrad
Feuerwehrauto – Hund Haus – Laterne Lastwagen – Matte
Motorrad – Rutsche Roller – Sonne See – Schneemann
Schaukel – Weintrauben Würfel – Ziel
Reim-Domino (grauer Rand)
Start – Laterne Sterne – Herd Pferd – Sessel
Kessel – Tisch Fisch – Dose Hose – Flasche
Tasche – Bank Schrank – See Schnee – Brot
Boot – Haus Maus – Tanne Wanne – Ziel
Haus-Dominos (blauer Rand)
Start – Küche Herd – Bad/Badezimmer
Waschbecken/Spiegel – Wohnzimmer
Sessel – Kinderzimmer Bett – Schlafzimmer
Schrank – Ziel
Start – Schlafzimmer schlafen – Kinderzimmer
spielen – Wohnzimmer lesen – Bad/Badezimmer
Zähne putzen – Küche kochen – Ziel
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Spielplan „Erzähl mir was! “
Für das Spiel brauchen die Mitspieler den Spielplan, die Ereigniskarten,
Spielfiguren, einen Würfel und jeweils nach Wahl einen Satz runder
„Erzähl steine“ (Wortschatz S. 15 – 17), die in den kleinen Dosen aufbewahrt
werden. Vor Spielbeginn stellt jeder Mitspieler (bis zu 8) seine
Spiel figur auf das Feld links oben in die Ecke. Die Ereigniskarten liegen
verdeckt im Stapel auf dem Ereignisfeld des Spielplans. Die Spieler
ent scheiden sich für ein Döschen und legen die 25 „Erzählsteine“ mit
den Bildern nach unten auf die gelben, runden „Erzählfelder“. Wer zuerst
eine 6 würfelt (oder das jüngste/älteste … Kind), beginnt. Man darf
auf dem Spielfeld rechts- oder linksherum laufen, eine Abkürzung nehmen,
das Feld zweimal umrunden … Die genauen Regeln sollte man
vorher absprechen.
Der Start ist klar markiert, aber der Verlauf kann variieren. Auch das
Ende des Spieles kann vorher definiert werden (z.B. nach zehn
Minuten hören wir auf und zählen ... wir versuchen gemeinsam, alle
Steinchen abzuräumen ... wenn ein Mitspieler fünf/acht Erzählsteine
hat ... wenn einer die Runde geschafft hat ...).
Das Ziel dieses Spieles ist es, möglichst viele „Erzählfelder“ zu treffen,
den Erzählstein dann aufzudecken und ihn richtig zu benennen.
Entweder darf der Spieler den Erzählstein dann behalten oder er wird
für die weiteren Spieler wieder umgedreht und der Spieler bekommt für
die richtige Antwort einen Punkt (einen Chip, ein Steinchen …).
War die Antwort nicht richtig oder kann noch gar keine Antwort
gegeben werden, wird auf jeden Fall die richtige Lösung genannt.
Um dennoch einen Punkt zu „retten“, wird eine Ereigniskarte gezogen
und der Spieler muss die bildlich dargestellte Aufgabe ausführen.
Die Mitspieler helfen, das Bild zu versprachlichen, und können sich
ebenfalls an der Übung beteiligen. Damit kommt „Bewegung“ ins Spiel.
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Der Sprachenpass
Der Referenzrahmen hat das Sprachenlernen in einen europäischen
Kontext gesetzt. Sprachenlernen wird als transparenter Prozess mit
unterschiedlichen Kompetenzstufen verstanden. Unsere Schüler
werden künftig in einem Sprachenportfolio ihre Kenntnisse in allen
Sprachen, die sie lernen, protokollieren und ihren Lernfortschritt kontinuierlich
nachvollziehen können.
Unser Sprachenpass für den Vorkurs soll sie darauf vorbereiten. Er soll
ihnen bewusst machen, dass und was sie gelernt haben. Sie lernen
hier schon, dass ihre Lernfortschritte messbar sind, dass sie sie nachweisen
können und ihre Anstrengungen gewürdigt werden. Grund -
sätzlich sollen sie Freude an ihren Fortschritten haben. Dies wird sie
auch motivieren, sich neue Ziele zu setzen.
Ziel dieses Sprachenpasses ist noch nicht die Festlegung der kommunikativen
Kompetenz. Er misst die Kenntnis des bearbeiteten Grund -
wort schatzes. Die Beherrschung eines gewissen Wortschatzes ist jedoch
Grundlage jeder Kommunikation.
Grundsätzlich sollte der Sprachenpass freiwillig geführt werden.
Die Kinder müssen verstehen, dass der Pass zur Aner ken nung von
Leistung und Anstrengung gesehen wird und sie damit nicht nur der
Lehrkraft in der Schule, sondern auch sich selbst und den Eltern zeigen
können, was sie dazugelernt haben.
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Mein
Sprachenpass
Das kann ich jetzt!
Datum:
So viele Farben kenne ich schon: ..........................................................
Diese Zahlen kenne ich schon: ...............................................................
1
2
Das lerne ich in der Schule: ......................................................................
Das mache ich in der Turnhalle: .............................................................
3
4
Das mache ich auf dem Schulhof: ........................................................
Das mache ich in meiner Freizeit: .........................................................
5
6
Das kann ich im Supermarkt tun: ..........................................................
Das kaufe ich im Supermarkt: .................................................................
7
8
Kennst du die Zimmer? ...............................................................................
Erzähle, was alle tun! .....................................................................................
9
10
Was alles im Straßenverkehr geschieht: ...........................................
Was passiert um uns herum? ..................................................................
11
12
Viel Spaß im Frühling und Sommer! ....................................................
Viel Spaß im Herbst und Winter! ............................................................
13
14
Leckeres Obst – Welche Farbe hat es? ............................................
Leckeres Gemüse – Welche Farbe hat es? .......................................
15
16
Was reimt sich? Verbinde! .........................................................................
Was klingt am Anfang gleich? Verbinde! ..........................................
17
18
Wo ist das Mäuschen? Erzähle! .............................................................
Wo ist der Teddy? Erzähle! ........................................................................
19
20
Wie ist …? Male an und erzähle! ...........................................................
Erzähle eine kleine Geschichte! .............................................................
21
für:
22

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Das mache ich auf dem Schulhof: Das mache ich in meiner Freizeit:
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