Schulzeitung MCG Juni 2007

T h e M a i m N o r d e n 

n o v e m b e r ‘ 0 8 

Das Magazin am MCG 

Aktuelles vom 

Marie-Curie-Gymnasium 

vereinigt mit dem 

Theodor-Schwann-Gymnasium 

Schwerpunkt: Ausland 

- Klassen- und Studienfahrten 

- Auslandsaufenthalte 

- Schulpartnerschaft BUHS in den USA 

- Ergebnisse von Zentralabitur, Lernstandserhebung 

und Abschlussprüfungen 

- Schreib-Café, Big Band und Geschichtswettbewerb 

Foto: Theater AG

2 

TheMa ‘08 

Inhalt 

Schulleiter 2 

Neue Kollegen 3 

Abschied Fr. Läufer 4 

Das MCG in Zahlen 5 

Umfrage zur Schulzeitung 6 

Beratungslehrerin 6 

„No blame Approach“ 6 

SEIS-Evaluation 7 

MCG Awards 8 

Meldungen 8 

Mitwirkungsgremien 

Schulpflegschaft zur Mensa 9 

SV – gemeinsam stark 10 

SV-Aktion „Saubere Schule“ 10 

Erprobungsstufe 

Mentoren 11 

Vorlesewettbewerb - Tipps 11 

Kennenlernfahrt nach Ratingen 11 

Ramandanessen 12 

Mittelstufe 

Zentrale Abschlussprüfungen 12 

Halloween-Projekt der 7c 13 

Lernstandserhebung 2008 13 

Besuch der JUBS 14 

Klassenfahrt nach Limburg 14 

Klassenfahrt nach Canterbury 15 

Eifel oder England? - Kommentar 15 

Oberstufe 

Abiturfeier 16 

Naturwissenschaften als Erfolgsrezept? 16 

Deutsche Schülerakademie 2008 17 

Fachbereiche 

Biologie – Wettbewerb „BioLogisch“ 17 

Biologie – Tiga-Besuch in 5b 18 

Chemie - LabLive-Schülerlabor 19 

Chemie - Wettbewerbe 19 

Geschichte – Nachruf W. Lorenz 20 

Geschichte – Zeitzeugin im Lk 20 

Geschichtswettbewerb in neuer Runde 20 

Jugendakademie in Belgrad 21 

Sportfest 21 

Musik – Keyboards gesucht 22 

Schwerpunkt - Ausland 

Als Auslandslehrerin in Buenos Aires 22 

Mit Handball nach Kanada 22 

USA für ein halbes Jahr 24 

Informationsabend Auslandsaufenthalt 24 

Studienfahrt 13 - Bretagne 25 

Studienfahrt 13 - Cornwall 26 

Schulpartnerschaft BUHS - Presseecho 27 

Facebook – Kontaktgruppe BUHS 28 

Buckhannon – die Fakten 28 

Interview mit J. Leideritz zur BUHS 29 

Kultur 

Chor - Neugründung 31 

Treffen mit Autor W. Hohlbein 31 

Fiona Sironic gewinnt Autorenpreis 31 

Tanztheater „RespektTanz“ 33 

Shakespeare-Aufführung 33 

Premiere der Theater AG 34 

Big Band bei Festival 35 

Termine 35 

Impressum 35 

Arbeitsgemeinschaften 36 

Schulleiter 

Sehr geehrte Eltern, 

liebe Schülerinnen und Schüler, 

ein ausgesprochen erfolgreiches Schuljahr liegt hinter uns mit einem wirklichen 

Spitzen-Abiturjahrgang (s. Bericht dazu), mit wiederum zahlreichen Erfolgen in 

Wettbewerben und eindrucksvollen kulturellen Höhepunkten. Daneben gab es 

auch einem Wechsel in der Schulleitung: Herr von Vultée wurde mit Beginn 

dieses Schuljahres zunächst für ein halbes Jahr zum Dezernat 4Q 

(Qualtitätsanalyse) bei der Bezirksregierung Düsseldorf abgeordnet- eine hohe 

Auszeichnung für seine engagierte Arbeit hier am MCG. Alle Beteiligten gehen 

davon aus, dass dieser Wechsel endgültig ist und warten darauf, dass die 

Ausschreibung der Schulleiterstelle am MCG noch in diesem Schuljahr erfolgt. 

Als stellvertretender Schulleiter nehme ich inzwischen alle Aufgaben wahr, um die 

sich Herr von Vultée bisher gekümmert hat. Herr StD Conrads übernimmt 

dankenswerterweise einen großen Teil meines alten Aufgabenbereichs bis zur 

Wahl des Nachfolgers bzw. der Nachfolgerin. 

Schulleitung und Lehrerkollegium sind entschlossen, in der Zeit der Vakanz die 

Qualität und den hohen Standard der Schule zu erhalten und weiter auszubauen. 

Dabei sind die deutlich überdurchschnittlichen Ergebnisse, die das MCG in den 

zentralen Prüfungen (Lernstand 8, Zentrale Abschlussprüfung 10 und im Abitur) 

im Landesvergleich erringen konnte, nach wie vor Ausweis qualitativ hochwertiger 

Arbeit. Auch die ersten Ergebnisse der in diesem Schuljahr erstmalig 

durchgeführten professionellen Selbstevaluation SEIS zeigen insgesamt eine 

signifikant hohe Zustimmung und Akzeptanz der Arbeit der Schule und der 

Schulleitung bei allen Befragten – Schülern und Eltern sowie im Kollegium. Im 

Einzelnen werden diese Ergebnisse in der nächsten Zeit in den Gremien 

analysiert und diskutiert, Ziele für das nächste Jahr müssen überdacht ggf. neu 

justiert werden. 

Programmatische Neuerungen, wie sie im letzten Schuljahr angedacht wurden – 

ich nenne beispielhaft, das von Herrn von Vultée noch genannte Ziel der 

Zertifizierung als Europaschule – werde ich in diesem Schuljahr nicht forcieren. 

Das macht in einer Zeit des Übergangs wenig Sinn. Die Konsolidierung und 

Weiterentwicklung der in den letzten Jahren eingeleiteten Konzepte und Ideen 

sollte vorrangig sein, bis die Entscheidung für die Nachfolge in der Schulleitung 

getroffen ist. 

Zu diesen Themen gehören – um nur einige zu nennen - die Fortschreibung des 

Schulprogramms (letzter Stand 2005), die Weiterentwicklung des Projekts 

„Zusammen wachsen“, die Festlegung der neuen Stundentafel für das achtjährige 

Gymnasium ebenso wie Realisierung der Mensa in der Annostraße zusammen 

mit den zuständigen Neußer Stellen, aber auch die Entwicklung des Konzepts der 

Übermittagsbetreuung. Beides – Mensa wie Übermittagsbetreuung – wäre zur 

Zeit aber kaum realisierbar ohne die Bereitschaft vieler Eltern und Lehrerinnen 

und Lehrern, dieses Projekt dann überzeugend und nachdrücklich umzusetzen, 

auch wenn wir dies zunächst am Standort Annostraße tun müssen. 

Der Elternschaft und dem Förderverein bin ich daher dankbar für die große 

Solidarität und Unterstützung bei allen Aktivitäten, die dieses Jahr anstehen, denn 

die Umsetzung dieser Projekte wird auch in diesem Jahr große Anstrengungen 

von allen Beteiligten sowie die Bereitschaft zu Leistung und Kooperation 

verlangen, die in den vergangenen Jahren in besonderer Weise zu einem 

Markenzeichen des MCG geworden sind. 

Von daher wünsche ich mir auch weiterhin die engagierte Unterstützung und 

konstruktive Begleitung aller, die der Schule nahestehen. 

Ihr 

(StD H. Schüttler)

Neue Kollegen 

Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Eltern, 

mein Name ist Andreas Königs und ich unterrichte 

seit diesem Schuljahr die Fächer Chemie und 

Biologie am MCG. Geboren bin ich in Köln, 

aufgewachsen und zur Schule gegangen in 

Bedburg, wo ich auch heute noch wohne. 1998 

machte ich am dortigen städtischen Silverberg- 

Gymnasium das Abitur und studierte danach die 

Fächer Chemie und Biologie auf Lehramt an der 

Universität zu Köln. Nach einem Jahr 

Forschungsarbeit im Bereich der Biotechnologie 

legte ich 2005 die erste Staatsprüfung ab. 

Nebenbei war ich noch einige Jahre in der 

Jugendarbeit tätig, wobei ich besonders 

Jugendfreizeiten organisiert und begleitet habe. 

Von Februar 2006 bis Ende Januar 2008 dauerte 

mein Referendariat am Cusanus-Gymnasium in 

Erkelenz, an dem ich im November 2007 die 

zweite Staatsprüfung absolvierte. Anschließend 

unterrichtete ich noch bis zu den Sommerferien 

als Lehrer dort. 

Trotz der kurzen Zeit und der vielen (sehr vielen) 

Namen, die es zu lernen galt bzw. immer noch gilt, 

fühle ich mich bereits sehr wohl und habe mich gut 

in der Schule eingelebt. Ich freue mich auf eine 

interessante Zeit und eine gute Zusammenarbeit 

mit den Schülerinnern und Schülern, den Kollegen 

und Eltern am Marie-Curie-Gymnasium. 

Neue Kollegen 

Ihr Andreas Königs 


seit den Sommerferien bin ich, Sarah Bürger, nun 

am Marie-Curie-Gymnasium und unterrichte die 

Fächer Musik und Deutsch. Als „Kölsches 

Mädche“ bin ich meiner Heimatstadt bisher treu 

geblieben: Ich habe an der Musikhochschule und 

der Universität zu Köln studiert und mein 

Referendariat an der Kaiserin-Augusta-Schule in 

der Kölner Innenstadt gemacht. 

Gerne musiziere ich mit anderen zusammen, 

meine Instrumente sind dabei die Querflöte und 

der Gesang. In meiner Freizeit singe ich im 

„Vokalensemble Kölner Dom“, mit dem ich bisher 

viele erlebnisreiche Konzerte und Reisen 

unternommen habe. Mein Lieblingssport ist das 

Schwimmen, ich wandere aber auch gern über Stock und Stein, vor allem in 

Ländern wie Island und Chile. Außerdem gehe ich gern ins Kino und in die Oper, 

probiere mit Freunden 

Kochrezepte aus und lese 

Detektivromane bei einer Tasse 

ostfriesischem Tee. 

Ich freue mich darauf, mit euch, 

liebe Schülerinnen und Schüler, 

die Begeisterung für Musik zu 

teilen und Aspekte und 

Sichtweisen von Musik zu 

erarbeiten, die ihr bisher noch 

nicht kanntet. So gehören für mich 

die Wirkung von Film- und 

Werbemusik genauso zum 

Musikunterricht wie die 

musikalische Auseinandersetzung 

mit eurer Lieblingsmusik, die 

Beschäftigung mit der Musik anderer Kulturen sowie das Entdecken von 

klassischer und zeitgenössischer Musik unserer abendländischen Kultur. 

Neue Kollegen 

Liebe Schülerinnen und Schüler, sehr geehrte Eltern, 

mein Name ist Anne Hemmes 

und ich bin seit Mitte August 

Referendarin für die Fächer 

Deutsch und Englisch am Marie- 

Curie-Gymnasium. 

Studiert habe ich in der ältesten 

Stadt Deutschlands, in Trier, wo 

ich auch aufgewachsen bin. Im 

Rahmen meines Studiums hatte 

ich außerdem die Möglichkeit, 

ein Jahr an einer englischen 

Universität zu studieren. Meine 

Wahl fiel auf Colchester, eine 

kleine Stadt östlich von London. 

Das Auslandsjahr habe ich sehr 

genossen und blicke auch jetzt 

immer wieder mit Freude auf 

diese Zeit zurück. 

In meiner Freizeit lese ich gerne 

und spiele Badminton. 

Sarah Bürger 

An der Schule bin ich sowohl von Schülerinnen und Schülern als auch von Seiten 

des Kollegiums herzlich empfangen worden, was mir den Start am Marie-Curie- 

Gymnasium sehr leicht gemacht hat. 

Ich freue mich auch die kommenden zwei Jahre, auf die Zusammenarbeit mit 

Eltern, Schülern und Kollegen und vor allem natürlich auf das Unterrichten. 

Neue Kollegen 


Anne Hemmes 

mein Name ist Eva Hagen und ich bin seit August mit den Fächern Kunst und 

Französisch am MCG tätig. Gebürtig komme ich aus Lübeck, aber die letzten 

zehn Jahre habe ich in Münster verbracht. Seit Februar lebe ich in Köln und freue 

mich sehr, im Rheinland angekommen zu sein. 

Durch die freundliche und offene Atmosphäre, die ich in den vergangenen 

Wochen durch Schüler und Kollegen erfahren habe, wurde mir der Start am MCG 

sehr leicht gemacht, so dass ich mich jetzt schon sehr wohl fühle. Ich freue mich 

auf die kommenden Monate mit gemeinsamen Unterrichtsstunden und auf eine 

3 

TheMa ‘08

4 

TheMa ‘08 

gute Zusammenarbeit mit Schülern, Kollegen und 

Eltern. Eva Hagen 

Neue Sekretärin 

Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Eltern ! 

Ich heiße Birgit Neudscher und möchte mich Euch 

/ Ihnen vorstellen: 

Seit meiner Kindheit wohne ich in Neuss. Ich habe 

einen Sohn, 22 Jahre, und zwei Töchter im Alter 

von 19 und 15 Jahren. Außerdem habe ich einen 

Hund, mit dem ich gerne spazieren gehe. Weitere 

Hobbys sind Schwimmen und Lesen. 

Ich trete die Nachfolge von Frau Läufer an, die 

sich in den Ruhestand verabschiedet hat. An 

dieser Stelle möchte ich ihr für die freundliche und 

umfangreiche Einarbeitung danken. 

Ab dem 3. November werde ich hier am Marie- 

Curie-Gymnasium im Sekretariat anzutreffen sein. 

Zuvor arbeitete ich 4 ½ Jahre an der 

Pestalozzischule in Grimlinghausen und freue 

mich nun auf meine neue Aufgabe, die 

Zusammenarbeit mit Lehrerinnen und Lehrern 

sowie Eltern, Schülern und meiner Kollegin Frau 

Fischer. 

Birgit Neudscher 

Personalia 

AUF WIEDERSEHEN! 

Nach elf Jahren Sekretariatsarbeit im Marie-Curie-Gymnasium heißt es nun: 

„it`s time to say good bye …“, aber ich möchte lieber „Auf Wiedersehen“ sagen. 

Für mich beginnt am 1. November 2008 die „Freizeit-Phase“ meiner Altersteilzeit 

und darauf freue ich mich. 

Bei vielen Kolleginnen und Kollegen, Eltern, 

Schülerinnen und Schülern konnte ich mich 

persönlich bedanken für die angenehme 

Zusammenarbeit in den zurückliegenden 

Jahren, die ich in sehr guter Erinnerung 

behalten werde. Dazu zählt neben meiner 

Tätigkeit für die Schulleitung, das Kollegium 

und die Schüler natürlich auch die 

Zusammenarbeit mit den Gremien – 

Schulpflegschaft, Förderverein, 

Schülervertretung sowie Carl-Steins-Stifung, 

Studienseminar, Kooperationsschule, 

Musikschule … (wen habe ich vergessen?). 

Allen, mit denen ich nicht persönlich 

gesprochen habe, sage ich auf diesem Wege 

meinen herzlichen Dank. 

Ich habe mich am MCG immer sehr wohl gefühlt und die Arbeit hat (fast) immer 

auch viel Spaß gemacht – einschließlich zeitweisem Babysitting, Dogsitting und 

zuletzt (beinahe) noch Fishsitting! 

Ich werde die Schule sicher auch oft vermissen. Aber werde ich es auch 

vermissen, schon früh morgens vor 8.00 Uhr ein halbes Dutzend Telefonate zu 

führen, Informationen einzuholen und weiterzugeben, Faxe zu verteilen, aus den 

E-Mails wichtige Unterlagen auszudrucken, zu kopieren und weiterzuleiten 

(möglichst alles vor Unterrichtsbeginn), an Termine zu erinnern und Termine zu 

machen und und und … und das alles GLEICHZEITIG?? Ich glaube, nicht!! 

Ich werde mich gemütlich zurücklehnen und versuchen, von meiner Katze zu 

lernen, was es heißt zu entspannen, zu träumen, keine Termine zu haben - und 

dann das zu tun, wozu ich gerade Lust habe. 

Ich habe gelesen: Die Langeweile ist eine Insel im reißenden Strom der Zeit. Ich 

bin jetzt reif für die Insel! 

Auf ein Wiedersehen freut sich 

Ihre Barbara Läufer 

_________________________________________________________________ 

Ende der „Läufer “-Ära! 

Zum 01.11.2008 verlässt unsere Schulsekretärin, 

Frau Barbara Läufer, nach elfjähriger Tätigkeit das MCG. 

Frau Läufer kennen am MCG alle – die Schüler, die mit ihren Wünschen, Sorgen 

und Beschwerden zu ihr kommen, die Eltern, für die sie in jeder schulischen 

Angelegenheit die erste Anlaufstelle ist, die Lehrerinnen und Lehrer sowieso, ist 

doch der Unterrichtsbetrieb ohne ein funktionierendes Schulsekretariat gar nicht 

aufrecht zu erhalten! 

Die Schulsekretärin ist nicht nur die Expertin, wenn es um die Zusammenarbeit 

und das alltägliche Miteinander in der Schule geht, sondern sie beeinflusst durch 

ihre Arbeit das Schulklima in erheblichem Maße. 

Eine außerordentlich hohe Einsatzbereitschaft und Arbeitsleistung, 

gewissenhafte Arbeitsausführung, Selbstständigkeit, Durchsetzungsvermögen, 

hervorragende Belastbarkeit auch unter schwierigen Verhältnissen, Fähigkeit zu 

Kooperation u. Koordination, dazu noch Gelassenheit und gleichbleibende 

Freundlichkeit im Umgang mit oft gestressten Kollegen, häufig nachdrücklich 

vorgetragenen Wünschen von Eltern, Scharen von Schülern, die das Sekretariat 

aufsuchen, außerdem klingelt noch das Telefon bis zu 50 mal an einem einzigen 

Schulvormittag. Zu alledem kommt dann täglich noch der Schulleiter zu „seiner“ 

Sekretärin mit dringend und am besten sofort zu erledigenden Sonderwünschen. 

Das MCG hatte großes Glück mit seiner Sekretärin! Frau Läufer hat ihren 

alltäglichen Marathon im Schulsekretariat mit Bravour bewältigt. Jeder an der

Schule weiß – auf sie ist Verlass, sie hat den 

Laden im Griff – und nicht nur das: Sie hat mit 

ihren Ideen Schule mit gestaltet! 

Schaut man auf ihren beruflichen Werdegang, so 

ahnt man, welche außerordentlichen Fähigkeiten 

sie 1997 in unsere Schule mitbrachte und welch 

einen Glücksfall ihre Einstellung für alle am MCG 

mit ihr zusammenarbeitenden Menschen 

darstellte: 

●Von 1976 bis 1990 Sekretärin des 

Vertriebsleiters bei Nixdorf in Neuss, später 

Düsseldorf 

●1990 bis 1995 Sekretärin der Geschäftsleitung, 

Fa. Höhn-Kabel in Neuss 

●1995 bis 1997 Sekretärin des 

Landesgeschäftsführers des Internationalen 

Bundes für Sozialarbeit in Düsseldorf 

Dem MCG war es gelungen, eine Chefsekretärin 

aus der freien Wirtschaft für die Schule zu 

gewinnen. Moderne Bürokommunikation 

beherrscht sie perfekt, selbständiges Arbeiten und 

Kundenorientierung war sie gewohnt – allerdings 

auch die Bezahlung in der freien Wirtschaft - 

wussten Sie, dass die Stadt Neuss ihre 

Schulsekretärinnen wie Schreibkräfte bezahlt? 

Aber das ist noch lange nicht alles, was Frau 

Läufer in die Schule einbrachte: Von ihrer früheren 

Tätigkeit her liegt es ihr im Blut, ihr Arbeitsumfeld 

auch ästhetisch zu gestalten, schließlich sollen die 

„Kunden“ sich wohlfühlen und angesprochen 

werden: So wurde das Schulsekretariat als der 

„Kundenbereich“ der Schule neu eingerichtet und 

mit Hilfe von Herrn Micha, den sie zu motivieren 

wusste, zu einer „Kunstsammlung MCG“ 

umgestaltet und erhielten Schreiben der Schule, 

Zeugnisse, Ausstellungsflächen u. v. m. auf ihr 

Drängen und mit ihrer Hilfe ein ansprechendes 

Layout. 

Besonders beeindruckend und beispielhaft auch 

für viele Lehrerinnen und Lehrer ist ihre 

Identifikation mit ihrer Schule. Kein Konzert, 

Französischer Abend, keine Theaterveranstaltung 

und kein Bigband-Event, kein Schulfest oder 

Sommerfest der Lehrer, bei dem Frau Läufer nicht 

anwesend war und sich zusammen mit der 

Schulgemeinde über die Leistungen unserer 

Schüler freute – häufig stand sie auch noch als 

Fotografin zur Verfügung - , als fleißige 

Zeitungsleserein sammelte sie Artikel, Berichte, 

Interviews, Radiospots, Fernsehsendungen über 

ihre Schule. In den Wochen vor unserem Tag der 

offenen Tür legt sie Schulplakate und Flyer in der 

Nordstadt aus, in allen Geschäften, die sie 

regelmäßig besucht, und in ihrem kleinen Auto 

klebt an der Scheibe ein Plakat vom MCG. 

Dass es eine Rosensorte gibt, die den Namen der 

Schule „Marie Curie“ trägt, hat Frau Läufer 

herausgefunden. Ihr ist es dann auch gelungen, 

diese Sorte über einem Hamburger Großhändler 

zu beschaffen und die Tradition zu begründen, 

dass unsere pensionierten Kollegen zum Abschied 

auf dem Sommerfest einen Rosenstock „Marie- 

Curie“ als Erinnerung an ihre Schule erhalten. 

Liebe Frau Läufer, 

jetzt selber nicht mehr am MCG tätig, kann ich Ihren Weggang mit einiger 

Gelassenheit sehen – werden doch andere versuchen müssen, die große Lücke 

zu schließen, die Sie in der Schule hinterlassen. Ich wurde elf Jahre als 

Schulleiter verwöhnt durch meine perfekte Sekretärin, die für mich 

Vertrauensperson und Gesprächspartnerin in vielen erfreulichen u. manchen 

heiklen oder ärgerlichen schulischen Kontexten war und „Marathonläuferin“ im 

oben beschriebenen Sinne. Unsere Zusammenarbeit und den Austausch 

vermisse ich schon jetzt! 

Sie haben künftig mehr Zeit für sich selbst, Ihren Mann und Ihre zahlreichen 

Hobbys – Reisen, Fotografieren, Chormusik und natürlich das Laufen – nach 

Paris-Versailles und Berlin wartet der nächste Halbmarathon schon auf sie. Ihr 

Tatendrang ist bis heute ungebremst und so geht das Gerücht, dass Sie nun auf 

der Suche nach einem sinnvollen und Sie erfüllenden Ehrenamt sind. 

Für Ihre aktive Zukunft nach dem Arbeitsleben wünsche ich Ihnen Gesundheit 

und Glück. Ich bin mir sicher, dass wir in Kontakt bleiben werden! 

DANKE, Ihr A. von Vultée 

Schule intern 

Das MCG in Zahlen 

Im aktuellen Schuljahr besuchen 894 Schülerinnen und Schüler das MCG. Das 

sind wiederum 2% mehr als im Vorjahr. 645 gehören der Sekundarstufe I, 240 der 

Oberstufe an. Da auch die neue Sexta vierzügig ist, umfassen alle 

Jahrganggstufen mit Ausnahme der Stufe 9 jeweils vier Klassen. 

Vor allem in der Stufe 11 sind sehr große Kurse auch Folge einer parallelen 

Führung des 8- und des 9-jährigen Gymnasiums, was dazu führt, dass 

beispielsweise in den Naturwissenschaften für den Übergangszeitraum von zwei 

Jahren ebenso wie in den Diffenenzierungsbereichen mehr Lehrkräfte benötigt, 

aber nicht durch das Land bereitsgestellt werden. Die Schülerinnen und Schüler 

der 8. und 9. Klassen besuchen bereits jahrgangssübergreifend die 

Differenzierungskurse des Wahlpflichtbereiches II (Französisch, Mathe-Info, 

Sozialwissenschaft oder Bio-Chemie). Die knapp 900 Schüler werden theoretisch 

von insgesamt 54 Lehrerinnen und Lehrern unterrichtet. Herr von Vultée wird bis 

zum kommenden Halbjahr jedoch noch mitgerechnet, da er offiziell nur als 

abgeordnet gilt. Drei Kolleginnen befinden sich in Elternzeit und eine Kollegin ist 

langfristig erkrankt. Zumindest für einige Ausfälle werden Finanzmittel für 

Vertretungen bereitgestellt, durch die Unterricht gesichert wird. Zudem 

unterrichten zzt. sieben Referendare am MCG, deren großes Engagement Ihre 

Kinder in verschiedenen Lerngruppen kennenlernen werden. 

Drei Neueinstellungen bereichern das Kollegium dauerhaft: Herr Königs mit den 

Fächern Biologie und Chemie, Frau Hagen mit Französisch und Kunst sowie Frau 

Bürger mit den Fächern Deutsch und Musik. 

Insgesamt ist festzustellen, dass es immer schwieriger wird, qualifizierte, 

kompetente und engagierte Kollegen für befristete Vertretungstätigkeiten zu 

gewinnen, da der Arbeitsmarkt deutlich zu spüren gibt, wie wenig in den 

vergangenen Jahren für die Ausbildung von neuen Lehrern unternommen wurde. 

[Vor] 

5 

TheMa ‘08

6 

TheMa ‘08 

Intern 

Umfrage zur Schulzeitung 

TheMa bleibt wichtiges 

Informationsmedium 

Bisher haben wir noch nie die Reichweite und 

Akzeptanz der Schulzeitung am MCG untersucht. 

In Zeiten von Evaluation also ein längst 

überfälliges Unterfangen, dessen Ergebnisse wir 

mit größter Spannung erwartet haben. 

Am ersten Elternabend dieses Jahres waren Sie 

so freundlich, einige Fragen zu beantworten, die 

zeigen, dass die Schulzeitung 90% aller 

Elternhäuser mindestens einmal, zwei Drittel 

sogar zweimal im Jahr erreicht. Dabei lesen 90% 

derjenigen sogar mindestens die Hälfte der 

Beiträge oder mehr. Dies zeigt, dass die 

Schulzeitung für die Schulöffentlichkeit parallel zur 

stets auf dem neuesten Stand gehaltenen 

Schulhomepage ein weiteres, sehr wichtiges 

Informationsmedium darstellt. Der gedruckten 

Version wird dabei eindeutig der Vorzug gegeben. 

Zu unserer persönlichen Überraschung wären 

zwei Drittel der befragten Eltern nicht mit einer rein 

digitalen Variante zum Download zufrieden, wie 

sie seit Jahren auch parallel auf der Schulseite im 

Internet zu finden ist. 

Angesichts der zunehmend schwierigen 

Finanzierungssituation hatten wir tatsächlich 

erwogen, nur noch eine Download-Variante in pdf- 

Format herauszugeben. Davon sind wir dank Ihres 

Votums abgerückt. Nichts desto trotz bleibt die 

Frage nach der Finanzierung. Nachdem unser 

langjähriger Sponsor uns seit zwei Jahren leider 

nicht mehr unterstützen kann und nun auch die 

Vervielfältigungsstelle der Stadt Neuss, immerhin 

Trägerin der Schule, ihre Dienste nicht mehr 

unentgeltlich zur Verfügung stellt, sind wir überaus 

glücklich, das offenbar wichtige Medium der 

Schulzeitung dank der Kostenumlage, die die 

Schulpflegschaft auf ihrer letzten Sitzung 

beschlossen hat, weiter am Leben zu erhalten. – 

Vielen Dank! 

Der Betrag liegt mit 75 Cent genau in der Mitte 

von 50 ct bzw. 1 €, dem Betrag, den 98% (!) der 

Befragten zu zahlen bereit waren. 

Selbstverständlich sind wir weiterhin auf der 

Suche nach einem neuen Sponsor oder der 

Möglichkeit eines kostengünstigen Drucks. Auch 

die Aufnahme von Werbung wird seit Langem 

diskutiert, wobei jedoch vor allem die 

Konzentration auf einen Hauptwerbekunden nahe 

liegt, um den Charakter der Schulzeitung nicht 

gänzlich zu zerstören. Bitte unterstützen Sie uns 

auf der Suche nach neuen Lösungen. 

Mit der Technik des Digitaldrucks direkt aus einer 

pdf-Datei werden wir die Qualität der Bilder 

steigern, die erwartungsgemäß auf reges 

Interesse stoßen. 

Die Befragung hat auch inhaltlich Überraschungen 

bereit gehalten. Ihre Aufmerksamkeit gilt offenbar 

deutlich weniger Sport und Wettbewerben, 

wenngleich gerade das MCG im letztgenannten 

Bereich ganz beachtliche Erfolge zu verzeichnen 

hat. Die Berichte von Auslandsaufenthalten, die seit Jahren einen festen 

Bestandteil der Schulzeitung bildet, waren dafür deutlich attraktiver als zunächst 

erwartet. Als Folge hiervon haben wir die Beiträge auch auf Lehrer ausgeweitet, 

die Erfahrungen aus Auslandstätigkeiten besitzen. Der Blick über den Tellerrand 

ist schließlich in alle Richtungen interressant. [Vor] 

Intern 

Beratung am MCG 

Seit Mitte des letzten Schuljahres habe ich die Aufgabe der Beratungslehrerin am 

MCG übernommen. Beratungstätigkeit in der Schule ist sehr vielfältig und wird 

von jedem Kollegen unserer Schule täglich ausgeübt. Vor allem im Fachunterricht 

werden Schülerinnen und Schüler über fachliche Stärken und Schwächen 

informiert. Darüber hinaus beraten Klassenlehrer Schüler und Eltern in 

verschiedensten Belangen im schulischen Zusammenhang, z.B. bei 

Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten und auch in erzieherischen Fragen. 

Der Beratungslehrer soll diese Tätigkeit nicht 

ersetzen, sondern ergänzen. Aus den 

vielfältigen Aufgabenfeldern möchte ich 

Schwerpunkte vor allem in den Bereichen 

Intervention und Kooperation setzen. 

Möglichkeiten der Intervention sehe ich dabei 

vor allem in dem Angebot einer Einzelberatung 

für Schülerinnen und Schüler, bei Konflikten und 

Problemen im schulischen, aber auch im 

persönlichen Zusammenhang. Seit Beginn des 

Schuljahres biete ich jeden Dienstag in der 5. 

Stunde eine Sprechstunde in Raum 25 an. 

Damit auch die Schülerinnen und Schüler in der 

Annostr. die Möglichkeit haben, mit mir in 

Kontakt zu treten, gibt es seit kurzem neben der 

Hausmeisterloge einen Briefkasten, über den 

sie sich an mich oder auch an die Vertrauenslehrer der SV wenden können. 

Neben der Einzelfallberatung kann Intervention auch im Zusammenhang einer 

ganzen Klasse nötig sein. Dies ist z.B. bei Mobbingkonstellationen innerhalb einer 

Gruppe von besonderer Bedeutung. In der Vergangenheit habe ich gemeinsam 

mit Kollegen gute Erfahrungen mit dem Interventionsansatz „No blame approach“ 

gemacht, um die Situation für die Betroffenen schnell und zuverlässig zu 

verbessern. 

Bei jeglicher Beratung verstehe ich meine Aufgabe vor allem auch als Vermittlerin 

zwischen unserer Schule und außerschulischen Angeboten. Um die Kooperation 

mit externen Institutionen zu verstärken, habe ich im vergangenen Halbjahr 

begonnen Beratungsangebote in Neuss zusammenzustellen und 

kennenzulernen. Für Schülerinnen und Schüler bzw. deren Eltern in besonderen 

oder schwierigen Situationen (Lernstörungen, ADHS, Trauerbewältigung, 

Missbrauch, Essstörungen…) kann ich die Herstellung von Kontakten zu externen 

Beratern verschiedenster Einrichtungen anbieten. Dadurch soll gewährleistet 

werden, dass sich die Situation für die Betroffenen möglichst schnell verbessert. 

Ich möchte durch meine Arbeit dazu beitragen, dass sich alle Mitglieder unserer 

Schulgemeinde am MCG aufgehoben und gut beraten fühlen! 

Intern 

„No blame“ am Schützenmontag 

S. Gabriel 

Während sich der größte Teil der Neusser Bevölkerung noch vom 

Schützenumzug erholte und die Schüler einen unterrichtsfreien Tag genossen, 

weihten die Referenten Heike Blum und Detlef Beck eine Gruppe von 

Klassenlehren aller Jahrgangsstufen des MCG in das Prinzip des „No blame 

Approach“ ein. Etlichen Eltern und Kollegen war dieser Ansatz bereits aus einem 

Vortragsabend von Herrn Beck im Rahmen des Projekts „zusammen wachsen“ 

bekannt und auf großes Interesse gestoßen. 

Der „No blame Approach“ dient der schnellen und wirksamen Intervention bei 

Mobbing. Diese Problemstellung einer systematischen, durch eine Gruppe länger

fortgesetzten Bedrängung eines Mitschülers, aus 

der er sich selbst nicht mehr befreien kann, bedarf 

unbedingt des Eingriffs durch den Lehrer. Die 

Schwierigkeit liegt meist jedoch bereits im 

Erkennen der Zwangslage, denn auch scheinbare 

Kleinigkeiten werden in der systematischen 

Häufung zur erniedrigenden Belastung. So 

sammelten die Kollegen zunächst 

Mobbingsignale, um sich zu sensibilisieren. Dann 

galt es, den Mechanismus des Mobbings zu 

durchschauen, denn allzu leicht wird den Opfern 

eine Mitschuld zugeschrieben und die Mitläufer 

der Täter geraten aus dem Blickfeld. 

Nach dem Erkennen und Erfassen der 

Mobbingsituation wurden die Lehrer dann in der 

konkreten Umsetzung geschult: erst die 

theoretische Vermittlung, dann die Übung im 

Rollenspiel. 

Zunächst wird ein Gespräch mit dem Opfer 

geführt, um den Kreis der Beteiligten zu ermitteln. 

Dann setzt die Besonderheit des Ansatzes ein, 

denn statt die Täter mit Vorwürfen zu 

stigmatisieren und so vielleicht die 

Bedrohungslage für das Opfer noch zu erhöhen, 

wird eine Unterstützergruppe gebildet. Diese 

Gruppe besteht aus sechs bis acht Teilnehmern, 

von denen die Hälfte etwa den Kern der 

eigentlichen Täter ausmacht. Gemeinsam 

überlegen sie, auf welche Weise man das Opfer 

wieder in die Klassengemeinschaft integrieren 

kann, nachdem man dessen Leidensdruck und 

damit den Handlungsbedarf erfasst hat. Indem der 

Unterstützergruppe dann die Verantwortung für 

die Umsetzung übergeben wird, ist ein 

konstruktiver Ansatz geschaffen. Nach etwa ein 

bis zwei Wochen trifft sich der Lehrer noch einmal 

mit der Gruppe, um nach den Erfolgen zu fragen. 

Besondere Anforderungen stellt die Methode an 

das Gesprächsgeschick des Lehrers, der 

einerseits eine Vertrauensbasis zum Opfer 

aufbauen und hierfür auch in vielerlei Hinsicht 

Verschwiegenheit garantieren muss, andererseits 

die möglichen Ablenkungsversuche der Täter in 

der Unterstützergruppe positiv umlenken muss. 

Zuversicht und Mitgefühl sind wichtige Schlüssel in 

der Umsetzung der Methode. Einer der größten 

Vorteile liegt aber sicher mit darin, meist 

ergebnislose Schuld- oder Ursachendiskussionen 

zu vermeiden, sondern direkt die Zukunft in den 

Blick zu nehmen – und um die geht es schließlich. 

Sehr positiv gestimmt, jedoch mit der Skepsis, ob 

sich tatsächlich alle Fälle so lösen lassen, 

verließen nach acht Stunden die Lehrer diese 

wichtige Fortbildung – alle in der Hoffnung, nie 

einem Problemfall von Mobbing begegnen zu 

müssen. 

[Vor] 

Intern 

Evaluation am MCG: Geschichte und 

Zukunft: das neue SEIS-Projekt 

1. Wie kam es zu der Evaluation? 

Schon seit langem hatte die Schule in ihren verschiedenen Gremien der Schüler, 

Eltern und Lehrer beobachtet, dass besonders in den 7. und 8. Klassen die 

Leistungen vieler Schüler absanken, dass Lernmotivation und Lernklima 

nachließen und dass viele Sozialkompetenzen zu wünschen ließen. Die Schule 

verstärkte daher ihre Bemühungen besonders in der Mittelstufe: Unter anderem 

regten die Gremien eine Ursachenforschung an. Die Hypothese war, dass wir 

diesen Trends entgegensteuern könnten, wenn wir erst wüssten, was denn in 

diesen Klassen falsch liefe. 

Unter der Leitung der Schule konstituierte sich vor vier Jahren eine 

Arbeitsgruppe, die einen Fragebogen zum Lernklima, zunächst in den 7. Klassen, 

entwerfen sollte. Das Neue an dieser Gruppe war, dass sie mit interessierten 

Eltern, Schülern und Lehrern besetzt war. Die Lehrer gaben also nicht vor, was zu 

tun ist, sondern die Schule stellte sich der Diskussion. 

Die Ergebnisse aus der Umfrage mit diesem Fragebogen zeigten klar: Unter 

anderem die sozialen und lernorientierten Kompetenzen der Schüler in ihrem 

schulischen Umfeld sind verbesserungswürdig. In allen Gremien der Schule 

haben wir diese Ergebnisse ja auch vorgestellt und diskutiert. Sie zeigten auch: 

Wir haben Erfolg mit unseren Bemühungen! Die Zustimmung der Schüler zur 

Schule ist stetig gestiegen. Das konnten wir im Vergleich der Werte über drei 

Jahre feststellen. 

Bleiben wir bei den Desideraten: Viele Lehrer bildeten sich daraufhin für ihre 

Schüler fort: Sie lernten freiwillig an Wochenenden neben ihrem Unterricht mit 

dem Programm „Lions Quest“ umgehen. Das Resultat kann sich sehen lassen: 

Zur Stärkung des Sozialverhaltens hat die Schule unter anderem seit drei Jahren 

das Programm „zusammen wachsen“ institutionalisiert. 

2. Evaluation am MCG: Gelungener Übergang zur neuen Generation 

Um auch Eltern und Lehrer in die Erhebung der Daten zum Lernklima 

einzubinden, suchte die Schule seitdem unablässig nach (professionellen) 

Instrumentarien zur Erhebung des Lernklimas. Wir sind jetzt fündig geworden. 

Mit dem neuen Programm SEIS des Bertelsmann-Verlages (in Zusammenarbeit 

mit dem MSW des Landes Nordrhein-Westfalen) war die Möglichkeit gegeben, in 

genau dieser unserer Richtung weiterzuarbeiten. 

3. Wie sieht das Verfahren der SEIS – Evaluation denn aus? 

Und was geschieht mit den Ergebnissen? 

Die Jahrgangsstufe 8 wurde zu Beginn des Schuljahres 2008/09 befragt, sowie 

die Eltern dieser Schüler und die Lehrer. Die Eingabe erfolgte online – für die 

Eltern im zeitlichen Kontext der Pflegschaftssitzungen. Die hohe Rücklaufquote 

ermöglichte eine hohe statistische Signifikanz der Ergebnisse. Ich bedanke mich 

bei allen Beteiligten für die Teilnahme an der Befragung, die das hohe 

Engagement für unsere Schule widerspiegelt. 

Die Auswertung erfolgte im Rechenzentrum des Bertelsmann-Verlages und kam 

Ende Oktober 2008 datengestützt mit diversen Vergleichsparametern in Bezug 

auf regionale und landesweite Komponenten an die Schule zurück. Wir erhielten 

auch anonymisierte Vergleichsmöglichkeiten mit anderen Schulen sowie den 

Landesvergleich. 

Diese Auswertung ging an die Schule, die die Ergebnisse zurzeit sichtet und 

bewertet. Es ist die transparente und lückenlose Berichterstattung der SEIS- 

Ergebnisse an die Eltern, Schüler und Lehrer in den Gremien vorgesehen. 

In den nächsten Wochen werden daher alle am SEIS – Verfahren Beteiligten 

genau informiert werden. Ich hoffe auf Hinweise und Vorschläge zur 

Weiterentwicklung der Schule aus allen Gremien. Für die Lehrer heißt dies – 

ohne zu viel vorwegnehmen zu wollen – dass vermutlich besonders im Bereich 

der internen Fortbildung und Aufklärung zu arbeiten sein wird. Die an der Schule 

7 

TheMa ‘08

8 

TheMa ‘08 

Verantwortlichen, d.h. die Lehrer, vereinbaren 

dann in der Diskussion mit den anderen 

schulischen Gremien das inhaltliche und formale 

Verfahren zur Weiterentwicklung der Schule. 

Die Schule wird transparenter und öffnet sich. Das 

ist ein wesentlicher Schritt in Richtung 

„selbständige und eigenverantwortliche Schule“ 

und mit der Schulinspektion in der nächsten Zeit 

ein wichtiger Baustein auf dem Weg in die Schule 

der Zukunft. 

Intern 

MCG Awards 

Auszeichnung besonderer Leistungen 

[Hei] 

Am 23. Juni, kurz vor den Sommerferien, wurden 

auch am Ende des vergangenen Schuljahres 

wieder besondere Schülerleistungen am MCG 

ausgezeichnet. Die Kategorien der MCG Awards 

bieten einen guten Überblick über die vielfältigen 

Erfolge unserer Schülerinnen und Schüler. Sie 

sind Anlass zu berechtigtem Stolz. 

Im Bereich der Mathematik wurden Jona Homann 

(Mathematik-Olympiade), Kalle Goß, Timo 

Bornfleth, Artur Gadow, Jan von Fragstein, Lucy 

Dittrich sowie Lukas Henneke (alle Känguru- 

Wettbewerb) ausgezeichnet. 

Im Biologie-Wettbewerb „bio-logisch!“ wurden 

Laura Asche, Marius Bornfleth, Lisa Dannenberg, 

Nils Hildebrandt, Saskia Lau, Alexander Mikliss, 

Alexander Stach, Lara Thöns, Meike Wanner 

sowie Svenja Wanner geehrt. 

Für ihren Erfolg im Vorlesewettbewerb erhielt 

Saskia Lau eine Auszeichnung. Benedikt Galla 

erhielt den Sprachpreis Latein. 

In der Deutsch-Olympiade waren erfolgreich: 

Christina Arabatzi, Tim Blume, Jennifer Panitz und 

Nadja Roeder. 

Für ihr Engagement wurden die Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer folgender Projekte und 

Einrichtungen im Bereich Sport ausgezeichnet: 

- Tischtennismannschaft 

- Fußballmannschaft 

- Schachgruppe 

Kultur: 

- Shakespeare-Theatergruppe 

- Tanztheater „Respekttanz“ 

Soziales Engagement: Mentoren 

In der Schulzeitung wurde bereits ausführlich über 

alle Erfolge berichtet, aber dennoch ist es wichtig, 

solche Erfolge auch als Ansporn für alle anderen 

Schülerinnen und Schüler auf einer gesonderten 

Veranstaltung angemessen hervorzuheben. 

Meldungen 

Fotoaktion 

Die Schulkonferenz hat einstimmig beschlossen, dass wieder eine Schülerfoto- 

Aktion durchgeführt werden soll. Das bedeutet, dass ein noch näher zu 

beauftragendes Unternehmen Bildaufnahmen aller Schülerinnen und Schüler 

sowie der Klassen machen und diese zum Kauf anbieten wird. Niemand soll und 

darf sich zu einer Abnahme der Bilder gezwungen fühlen. Eine Bedingung dieses 

Beschlusses ist zudem, dass die Unterrichtszeit nicht durch Einsammeln von 

Geldern verschwendet wird, sondern die finanzielle Abwicklung alleine durch das 

Unternehmen erfolgt. 

Kopfnoten 

Die Schülerinnen und Schüler in Nordrhein-Westfalen erhalten vom nächsten 

Zeugnis an nur noch drei Kopfnoten für ihr Arbeits- und Sozialverhalten. Bei der 

Bewertung des Arbeitsverhaltens bleiben die Kategorien „Leistungsbereitschaft“ 

und „Zuverlässigkeit/Sorgfalt“ bestehen; die bisherigen Bewertungskategorien 

„Konfliktfähigkeit“, „Kooperationsfähigkeit“ und „Verantwortungsbereitschaft“ 

werden zu einer Kategorie „Sozialverhalten“ zusammengeführt. Die Note 

„unbefriedigend“ ist auf dem Zeugnis zu begründen. Durch die Reduzierung 

gewinne die Benotung an „Eindeutigkeit, Transparenz und Vergleichbarkeit“, 

erklärte Schulministerin Barbara Sommer. 

Die Initiative muss noch vom Landtag verabschiedet werden. Danach werden den 

Lehrerinnen und Lehrern sicherlich so umgehend wie in der Vergangenheit 

entsprechende Ausführungsbestimmungen an die Hand gegeben. 

Schulpflichtüberwachung vor den Ferien 

Zu verlockend ist die Möglichkeit, ein paar Hundert Euro durch die inoffizielle 

Vorverlegung des Urlaubs zu sparen. Startet der Flieger gen Süden bereits vor 

den Ferien, ist er meist erheblich billiger. Seit einigen Jahren drohen bei 

vorgetäuschter Krankheit des Kindes hohe Geldstrafen, die den Buchungsrabatt 

schnell zunichte machen. 

Die Bezirksregierung hat nun angekündigt, die Überwachung weiter zu 

verschärfen. In der Vergangenheit sind bereits Schüler auf ihrem Handy zur 

Kontrolle angerufen worden, als im Hintergrund der letzte Flugaufruf zu hören 

war, oder die Bundespolizei hat Familien mit schulpflichtigen Kindern bei der 

Abfertigung aufgehalten und die Schule angerufen. 

Mit plausibler (nicht-ökonomischer) Begründung kann natürlich nach wie vor mit 

sechs Wochen Frist bei dem Schulleiter eine legale Beurlaubung beantragt 

werden. 

Amok-Alarm 

In der Hoffnung, nie den Ernstfall zu erleben, ist auch am MCG ein Amok-Alarm- 

Plan eingeführt worden. Durch die Lautsprecherdurchsage „Notfall! Barrikade! 

Barrikade!“ sollen alle Klassen und Lehrer gewarnt werden, sich im Fall eines 

Amoklaufes in den Klassen mit ihren Schülerinnen und Schülern hinter 

verschlossenen Türen in kauernder Stellung in einem unerreichbaren Winkel zu 

verbergen. Der Schlüssel soll von innen auf der Tür stecken bleiben und nur bei 

Nennung eines den Lehrern bekannten geheimen Code-Wortes dürfen die Türen 

geöffnet werden. 

Verpflegungsautomaten in der 

Annostraße 

In Erwartung eines umfassenden Verpflegungsangebotes durch eine Cafeteria 

hat der Hausmeister der Annostraße, Herr Kautz, zum neuen Schuljahr den 

Betrieb seines Schulkiosks eingestellt. Die unerwartete Verzögerungen durch die 

Beantragung der Landesmittel wird nun durch die Aufstellung von 

Verpflegungsautomaten überbrückt. Hier können sich die Schüler eine kleine 

Stärkung kaufen – die keinesfalls das traditionelle Butterbrot ersetzen soll.

Chor wieder neu belebt 

Unsere neue Musiklehrerin, Frau Bürger, hat es 

sich zum Ziel gesetzt, den Chor des MCG neu zu 

beleben. Immer donnerstags in der 7. Stunde 

versammelt sie in der Aula interessierte 

Schülerinnen und Schüler ab Klasse 7 um sich, 

um ein buntes Programm moderner Lieder 

einzustudieren. Interessenten sind herzlich 

willkommen! 

Zentralabitur 2011 

Nach nur zwei Jahren hat die Landesregierung 

erneut die fachlichen Inhalte der einzelnen 

Disziplinen für das Zentralabitur geändert. Dies 

betrifft die Prüfungen im Jahr 2011, also die 

Jahrgangsstufe 11 und Jüngere. Besonders 

umfassend ist wiederum das Fach Deutsch 

betroffen, in dem ein Großteil der Abiturlektüre 

ausgetauscht wurde. Wolfs ungeliebte 

„Kassandra“ wird durch Wolfgang Koeppen 

„Tauben im Gras“ ersetzt. Während „Don Carlos“ 

und „Effi Briest“ bleiben, kommen Büchners 

„Woyzeck“, Kleist, Fallada, Kästner, Keun, Fleißer 

und Hofmannsthal hinzu. 

Anti-Raucher-Kampagne 

„Be smart – don’t start“ 

Auch in diesem Jahr nehmen wieder zahlreiche 

Klassen an dem Präventiv-Wettbewerb „Be smart 

– don’t start“ teil. 

Unter http://www.ift-nord.de/ift/be/ lassen sich 

jeweils die neuesten Wettbewerbsstände abrufen. 

Zu gewinnen gibt es neben einer Klassenfahrt vor 

allem: Gesundheit. 

neues Programm für die DQ 

In Anbetracht der neuen Richtlinien zur Sicherheit 

im Unterricht hat das seit Jahren bewährte, doch 

fachlich sehr anspruchsvolle sowie hinsichtlich von 

Gefahrstoffen nicht unproblematische Programm 

der Doppelqualifikation in Stufe 11 eine 

Erneuerung erfahren. Ähnlich wie die 

Einführungspraktika der Universitäten auch 

orientieren sich die Experimente im chemischen 

Praktikum nun stärker an den Reaktionsarten, 

Erkundung von Stoffeigenschaften oder 

labortechnischen Grundfertigkeiten. 

Kernlehrpläne G8 endlich 

in Naturwissenschaften 

Nachdem die Klassen des verkürzten 

Gymnasiums sich nun bereits in Klasse 8 befinden 

und damit nur noch 1½ Jahre vor dem Eintritt in 

die Oberstufe stehen, gibt es endlich Richtlinien 

für die Fächer Biologie, Chemie und Physik, wie 

wir diese Kinder bereits im vergangenen Jahr 

hätten unterrichten sollen. Die Fachkonferenzen 

waren dann eilig damit beschäftigt, innerhalb 

weniger Wochen ihre Lehrpläne teils vollkommen 

umzuwerfen und neue zu beschließen. 

Unterricht an Heilig Abend 

Die Landeselternschaft kritisiert, dass am 24. Dezember 2010 ein normaler 

Schultag stattfinden soll. Während also bereits im trauten Familienkreis die 

Kerzen am Baum entzündet werden, könnten einigen Oberstufenschüler nach 

dem Willen der Landesregierung noch in der Sporthalle schwitzen oder im 

Chemie-Labor Experimente durchführen. 

Kleine Oberstufen-Reform 

Nachdem die in der Öffentlichkeit eher unbeachtet gebliebenen Oberstufen- 

Reformpläne recht unerwartet und unspektakulär in einigen Nebensätzen einer E- 

Mail kurz vor den Sommerferien eher beiläufig zurückgenommen worden sind, um 

eventuellen bundeseinheitlichen Reformen Platz zu schaffen, werden nun neue 

Überlegungen bekannt, die Kurswahl zum Abiturjahrgang 2013 zu verändern – 

also für die heutigen Stufen 9 und 8, da beide wegen der Umstellung von G9 auf 

G8 zeitgleich ihre Abiturprüfungen ablegen werden. 

Es ist nun geplant, dass sich aus den Fächern Deutsch, Mathe, Englisch (bzw. 

Frz./L) zwei statt nur eines obligatorisch unter den Prüfungsfächern befinden 

muss. Die Vorabiturklausuren im zweiten Halbjahr der 13 werden nicht mehr der 

Abiturprüfungsnote zugerechnet, sondern den Kursnotenpunkten. 

Zwar fällt mit der zehnten Klasse auch die zentrale Abschlussprüfung weg, aber 

statt dessen ist eine zentrale Klausur im ersten Jahr der Oberstufe vorgesehen, 

um die Vergleichbarkeit herzustellen. Damit entfällt auch die „kleine 

Fachhochschulreife“ am erfolgreichen Ende der Stufe 11. Es existiert dann nur 

noch die normale Fachhochschulreife nach einem Jahr Qualifikationsphase. 

Konsequenterweise werden die Schülerinnen und Schüler der heutigen Stufen 8 

und 9 die gleichen zentral gestellten Abituraufgaben in ihren Prüfungen erhalten. 

Elterninitiative im Förderkonzept 

Die Umfrage auf den Klassenpflegschaftsabenden hat ein sehr unterschiedliches, 

aber insgesamt doch ernüchterndes Echo ergeben. Von knapp 300 Befragten 

haben gerade einmal 2 % ihre Bereitschaft erklärt, sich in Form einer Aufsicht, 

einer Arbeitsgemeinschaft oder eines Konversationskurses für die Bildung ihrer 

Kinder zu engagieren. In zwei Fällen wurden Kochkurse angeboten, die wir leider 

zzt. mangels entsprechender Einrichtungen nicht umsetzen können. Eine 

Homepage AG von Herrn Krieger aus der 8b findet statt und ein 

Konversationskurs für Englisch ist in der Planung. 

Schulpflegschaft 

Liebe Eltern und liebe Schüler, 

Kommt die Mensa? - Die Mensa kommt! 

Die Stadt Neuss hatte vor über einem Jahr beschlossen, an allen fünf Neusser 

Gymnasien Mensen zu bauen, damit die Schülerinnen und Schüler, die von der 

verkürzten Schulzeit ( G8 ) betroffen sind und nachmittags Unterricht haben, 

mittags eine warme Mahlzeit erhalten. 

Wer organisiert unsere Mensa? 

An unserer Schule hatten sich, unter der Leitung von Frau Werner, einige Eltern 

gefunden, die Zeit und Lust haben, den zukünftigen Mensabetrieb zu gestalten. 

Sie erhalten Unterstützung von der Lehrerschaft durch Frau Lensing und Herrn 

Wiesensee. Es wird ein Mensaverein gegründet, der sich um Personal und 

Catering kümmern wird. 

Wo befindet sich die Mensa? 

Die Räume 3 und 4 im Schulgebäude an der Annostrasse sollen zu einer 

gemütlichen Mensa mit Küche und Vorbereitungsraum umgebaut werden. Es gibt 

Platz für ca. 80 Schüler und Lehrer. 

9 

TheMa ‘08

10 

TheMa ‘08 

Die Schülerinnen der 7. und 8. Klassen werden in 

der Mittagspause von der Jostenallee zur 

Annostrasse gehen. 

Wann geht es los? 

Eigentlich sollte die Mensa nach den Herbstferien 

an den Start gehen, aber bedingt durch eine 

kurzfristig eingeführte Landesförderung („Das 

1000 Schulen-Programm“), bei der bestimmte 

Antragsfristen eingehalten werden müssen, wird 

unsere Mensa erst nach den Osterferien öffnen 

können. 

Und in der Zwischenzeit? 

Die Elterngruppe wird ab dem 30.10. – immer 

donnerstags - mit einem Brötchen- bzw. Baguette- 

Angebot starten. Donnerstags ist der „Big-Band- 

Tag“ an der Annostrasse, d.h. viele Schüler 

bleiben über Mittag in der Schule. 

Was können Sie tun? 

Wir werden in Kürze eine Umfrage machen, um 

herauszufinden, wie viele Kinder eine Verpflegung 

brauchen. Bitte beteiligen Sie sich, damit wir ein 

gutes Angebot machen können. 

Außerdem suchen wir noch engagierte Mütter 

oder Großmütter, die beim Vorbereiten und 

Verkaufen der Brötchen – immer donnerstags – 

mithelfen könnten. Bitte melden Sie sich bei Elena 

Werner: 02131 / 54 02 69. 

Mit freundlichen Grüßen 

Dorothee Schackow 

(Schulpflegschaftsvorsitzende) 

P.S. Wenn Sie sich für die Schulpolitik in NRW 

bzgl. der Gymnasien interessieren. Die 

Landeselternschaft der Gymnasien hat eine 

informative website: 

www.le-gymnasien-nrw.de 

Schülervertretung 

SV- Gemeinsam stark 

In dieser Ausgabe der Schulzeitung darf ich mich 

als neue Schülersprecherin des Marie-Curie- 

Gymnasiums vorstellen. Mein Name ist Katharina 

Schneider und ich besuche die 12. 

Jahrgangsstufe. 

Anders als vielleicht erwartet, konzentriert sich die 

Arbeit der Schülervertretung nicht nur auf das Amt 

des Schülersprechers. Ich darf in diesem 

Schuljahr auf die tatkräftige Unterstützung eines 

kleinen SV-Teams bauen, bestehend aus 

engagierten Schülervertretern. Dieses Team 

besteht aus Schülern der Klassen 10 bis 13. So 

begleitet mich in meinem Amt als 

Schülersprecherin u.a. eine erfahrene Helferin, 

Gabi Kühl (13), die bereits im letzten Schuljahr das Amt der Schülersprecherin 

bekleidete. Des Weiteren unterstützen mich Peter Wibbe (13), Silke Römer (12), 

Jennifer Gehring (11), Daniel Cerkasin (11) und Simon Clemens (10). Neben dem 

SV-Team darf ich auch die in der SV-Sitzung gewählten Vertrauenslehrer, Herr 

Kahlki und Herr Wiesensee, vorstellen, die nicht nur bei der Umsetzung 

verschiedener Aktionen helfen, sondern auch in Einzelgesprächen ein offenes 

Ohr für die organisatorischen Probleme der Schülerschaft zeigen. 

Gemeinsam werden wir im laufenden Schuljahr einige Aktionen in Angriff 

nehmen. So planen wir zum Beispiel auch in diesem Jahr die Umsetzung der 

Nikolaus- und Valentinstagsaktion, bei denen in der Schülerschaft Rosen bzw. 

Nikoläuse und kleine, persönliche Nachrichten verschenkt werden. Diese 

Aktionen fanden schon in vergangenen Jahr großen Anklang. 

Zudem liegt seit geraumer Zeit auf Seiten der Schülerschaft der Wunsch vor, den 

Oberstufenraum umzugestalten, der als Aufenthaltsraum für die Klassen 11 bis 

13 während diverser Freistunden dient. Hier liegt eine sinnvolle Möglichkeit vor, 

den Etat der Schülervertretung zu nutzen. 

Ich freue mich also auf ein erfolgreiches Schuljahr und hoffe, auf viele kreative 

Ideen und Impulse der Schülerschaft zu stoßen. Wir sind offen für innovative 

Ideen, sodass man uns jeder Zeit ansprechen kann. 

Schülervertretung 

Katharina Schneider (Schülersprecherin, Stufe 12) 

MCG: ein sauberer Platz zum Lernen 

Die Schülervertretung des Marie-Curie-Gymnasiums plant auch im laufenden 

Schuljahr, durch einen Wettbewerb die Schüler anzuspornen, aus ihrer Schule 

einen persönlichen und sauberen Platz zum Lernen zu machen. 

Schon im letzten Jahr feierte dieser Wettbewerb erfolgreich seine Premiere: 

Die Klassen 7 bis 10 wurden dazu aufgerufen, über einen Zeitraum von mehreren 

Wochen, ihre Klassenräume sauber und gepflegt zu halten, um somit eine 

angenehme Atmosphäre zum Arbeiten und einladendes Bild nach außen zu 

schaffen. 

Dem Gewinner des Wettbewerbes gebührt ein zusätzlicher Wandertag im 

laufenden Schuljahr. Im vergangenen Jahr war die heutige 9a erfolgreich. 

Besonders beeindruckend war der Umstand, dass sich die Schüler auch am 

Nachmittag getroffen haben, um ihren Klassenrum auf Vordermann zu bringen. 

Die einzelnen Klassen überzeugten hier mit Kreativität und Engagement. Wände 

wurden neu gestaltet und Fensterbänke mit Blumen versehen. 

Die große Resonanz animierte nun die SV dazu, den Wettbewerb in einem neuen 

Format weiterzuführen. Format und konkrete Umsetzung sind zurzeit noch in 

Planung. 

Wir freuen uns jedoch auch bei diesem Mal über Überraschungen seitens der 

Schüler und hohen Einsatz. 

Katharina Schneider (Schülersprecherin, Stufe 12)


Neue Mentoren im 

Schuljahr 2008/09 

Seit Beginn dieses Schuljahres haben 14 

Schülerinnen und Schüler der Klassen 10a-d das 

verantwortungsvolle Mentorenamt übernommen: 

Klasse 5a 

Arabatzi, Christina (10a) 

Dung Quan, Thi Thu (10a) 

Lempke, Vanessa (10a) 

Roeder, Nadja (10a) 

Klasse 5b 

Even, Rebecca (10a) 

Hauser, Christian (10b) 

Lohaus, Johannes (10b) 

Vo Than, An (10a) 

Klasse 5c 

Demir, Dila (10b) 

Gummersbach,Melina (10b) 

Rohr, Lisa (10b) 

Standau, Alina (10b) 

Klasse 5d 

Berdid, Khadija (10b) 

Ersoy, Denise (10b) 

Die Schülerinnen bemühen sich den Jungen und 

Mädchen der neuen 5.Klassen den Übergang in 

unsere Schule zu erleichtern. Dazu haben Sie sich 

vorgenommen, Ansprechpartner für Fragen und 

Probleme in ihrer Mentorenklasse zu sein. Durch 

die Gestaltung gemeinsamer Nachmittage wollen 

sie außerdem dazu beitragen, die neu 

entstehende Klassengemeinschaft zu fördern. 

Mittlerweile haben sich die Mentoren mit ihrer 

neuen Aufgabe vertraut gemacht, sich bei ihren 

Klassen vorgestellt und teilweise schon erste 

Aktionen geplant. Außerdem werden sie ihre 

Klassen beim Martinszug am 05.11.2008 

begleiten. 

Viel Erfolg und weiterhin gutes Gelingen. [Gab] 

Erprobungstufe 

Vorlesewettbewerb der 6 

Zum 50. Mal findet in diesem Jahr der 

bundesweite Vorlesewettbewerb aller sechsten 

Klassen statt. Bis zum 15. Dezember werden auch 

am MCG erst auf Klassenebene und dann 

schulweit die besten Vorleser ermittelt. 

Rufus Beck, der als Vorleser aller sieben Harry 

Potter-Bände auf den Audio-Büchern den ohnehin 

spannenden Werken noch mehr Leben verleiht, 

kann sicher besser als viele andere wichtige Tipps 

zum fesselnden Vorlesen geben: 

„Bestimmte Tricks beim Vorlesen gibt es für mich eigentlich nicht. Ich glaube 

nicht, dass man besser vorliest, wenn man alle paar Seiten einen Schluck 

Wasser trinkt oder die Zunge in eine bestimmte Position dreht. Solche Regeln 

sind Quatsch. Gutes Vorlesen ist Kopfarbeit. Am besten funktioniert es, wenn sich 

der Vorleser dem Buch und den Charakteren öffnet. Man kann nicht distanziert 

lesen. Wenn man als Vorleser überzeugen will, muss man sich auf die 

Geschichte einlassen. Insofern hat gutes Vorlesen nur zum Teil mit Talent oder 

einer guten Stimme zu tun. Das Wichtigste sind das Denken und die Fantasie. 

Die Zuhörer merken, wenn man etwas unbedacht oder fantasielos vorliest. Dann 

wird es langweilig. Gutes Vorlesen ist eben, wenn sich keiner langweilt. 

Gegen die Aufregung beim Vorlesen habe ich ein einfaches Mittel. Ich teile den 

Text, den ich vorlesen muss, gedanklich immer in kleine Portionen ein. Denn 

wenn man einen langen Text vorzulesen hat, ist man ja meistens deshalb 

aufgeregt, weil man so einen Berg vor sich sieht, den man bewältigen muss. 

Dann wird man leicht nervös und kurzatmig. Deshalb ist es ganz wichtig, dass 

man den Text in verschiedene Abschnitte unterteilt und sich beim Lesen Zeit 

lässt. 

Man liest etwas, macht gedanklich und beim Lesen eine Pause, wenn zum 

Beispiel ein Punkt kommt oder ein Absatz zu Ende ist, und fängt danach in Ruhe 

mit dem nächsten Abschnitt an. Denn als Vorleser muss ich dem Zuhörer ja auch 

die Zeit lassen, das Gehörte zu verstehen. Die Pausen sind wie Trommelwirbel. 

Die machen die Geschichte spannend. Und rhythmisch, wie Musik. 

Wenn man sich mal verspricht, macht das auch nichts – um solche kleinen 

Pannen kümmere ich mich gar nicht. Man darf sich als Vorleser nicht aus der 

Ruhe bringen lassen. Wenn man sich von einem kleinen Patzer irritieren lässt, 

wird man aufgeregt, verspricht sich womöglich wieder, wird noch aufgeregter – 

das ist ein Teufelskreis. Dabei ist es überhaupt nicht schlimm, wenn man sich mal 

verhaspelt. Man muss einfach nach vorne gucken, sich auf die nächsten Sätze 

konzentrieren und in Ruhe weiter lesen. Dann fallen die meisten Versprecher den 

Zuhörern auch kaum auf. Diese Vorleseregeln gelten für mich eigentlich immer – 

egal, ob ich im Studio oder zu Hause im Kinderzimmer vorlese.“ 

(Rufus Beck) 


Unsere Klassenfahrt nach Ratingen 

Am 15. September war es endlich soweit. Alle Kinder der Klassen 5a und 5b 

trafen sich am Montagmorgen auf dem Lehrerparkplatz vor der großen Turnhalle. 

Als die Busse endlich ankamen, verabschiedeten sich alle Kinder von ihren 

Eltern. Das Gepäck wurde in Seitenfächer des Busses verstaut. Als alle Kinder im 

Bus saßen, konnte es endlich los gehen. Die Fahrt dauerte ungefähr 45 Minuten. 

Als wir ankamen, konnten wir erst mal die Landschaft erkunden oder Tischtennis 

spielen. Nach einer guten halben Stunde wurden wir von Herrn Conrads gerufen, 

um dann endlich unsere Zimmer zu sehen. Die Jugendherberge war von innen 

genau so schön wie von außen. Wir gingen hoch in unsere Zimmer und viele 

staunten nicht schlecht, denn wir hatten Türen zu den Nachbarzimmern. Wir 

konnten uns also gegenseitig besuchen, ohne dass es bemerkt wurde. Danach 

gingen wir in den Gemeinschaftsraum und dort erwartete uns schon das 

Mittagsessen. Nun machten wir uns fertig, um an der Stadtrallye teilzunehmen. 

Draußen trafen wir uns alle, damit wir losgehen konnten. Als wir in der Stadt 

ankamen, teilten wir uns in Gruppen auf. Nach einer Stunde waren alle wieder am 

Treffpunkt. Die Lehrer sammelten die Blätter mit den Antworten ein. Nun 

kämpften wir uns zurück zur Jugendherberge, um dort zu Abend zu essen. Dann 

hatten wir einen Spieleabend. Schließlich, als es schön dunkel war, machten wir 

eine Nachtwanderung. Die war sehr spannend. Danach fielen wir in die Betten 

und schliefen sofort ein. Das war ein schöner erster Tag! 

Am nächsten Morgen wurden wir um sieben Uhr von Frau Vahedipour geweckt. 

Dann gab es Frühstück. Es hat uns allen sehr gut geschmeckt. Danach sollten wir 

uns Brote schmieren für eine sehr lange Wanderung zu einem Fußballfeld. Wir 

wollten ein Fußballspiel gegen die 5a spielen. Leider stand auf einem Schild 

geschrieben: „Das Betreten des Rasens ist verboten!“ Also konnten wir kein 

Fußballspiel machen. Nun mussten wir den ganzen Weg wieder zurück laufen. 

Als wir wieder zurück waren, wollten alle auf die Zimmer, um sich auszuruhen. 

Nach kurzer Zeit fand aber vor der Jugendherberge das Fußballspiel doch noch 

statt. Danach sagte Frau Vahedipour, dass wir im Wald verstecken spielen. Wir 

11 

TheMa ‘08

12 

TheMa ‘08 

sollten uns mit Frau Vahedipour vor den Jungen 

verstecken. Da die Jungen uns nicht gefunden 

hatten, gingen wir wieder zurück. Als wir wieder 

zusammen waren, hatten alle Zeit zum Spielen. 

Ungefähr um 19 Uhr gab es Abendessen und 

danach wurde eine Disco veranstaltet. Die ganze 

Zeit über war es sehr schön! Dann fielen wir müde 

in die Betten und schliefen ein. 

Am dritten Tag nach dem Aufstehen beeilten wir 

uns, um nach unten in den Gemeinschaftsraum 

zum Frühstücken zu kommen. Nach dem 

Frühstück gingen wir auf unsere Zimmer, um die 

Koffer zu packen. Dann mussten wir unsere 

Zimmer gut aufräumen. Wir trafen uns alle auf 

dem Hof. Es blieb noch Zeit übrig zum Spielen. 

Aber dann war es soweit! Der Bus kam, um uns 

abzuholen. Wir packten unsere Koffer in den 

unteren Kofferraum des Busses. Während der 

Rückfahrt schliefen einige Kinder, aber die, die 

wach waren, machten großen Krach. Als wir 

ankamen, erwarteten uns die Eltern auf dem 

Lehrerparkplatz an der Jostenallee. Wir begrüßten 

sie und gingen traurig nach Hause, weil die 

lustige, schöne Klassenfahrt schon zu Ende war. 


Lena, Noorlinah und Alexandra (5b) 

Ramadanessen der 6c 

ein gelungener Beitrag zur 

Völkerverständigung 

In der Klasse 6c gibt es neben den deutschen 

Kindern eine Reihe von Schülerinnen und 

Schülern mit Migrationshintergrund: ihre Eltern 

kommen aus Polen, Serbien, Griechenland, 

Portugal, Sri Lanka und der Türkei. Für diese 

mehr oder weniger fremden Länder und die damit 

verbundenen Kulturen ist im Schulalltag oft wenig 

Platz. Das brachte die türkischen Eltern auf eine 

Idee. In Zusammenhang mit dem Fastenmonat 

Ramadan luden sie am 12. September alle Eltern 

und Lehrer der Klasse zu einem Ramadanessen 

ein. 

„Wir möchten, dass Sie etwas von unserer Kultur 

und Religion kennen und verstehen lernen. Es ist 

uns eine Ehre, Sie einladen zu dürfen“, 

begründete die Initiatorin Frau Kamir die 

Entscheidung der türkischen Eltern. Mehr als 30 

Personen folgten der netten Einladung, und 

niemand hat es bereut. 

Es wurde ein wunderbarer Abend. Der 

Klassenraum der 6c wurde in einen festlich 

geschmückten Speisesaal verwandelt. Pünktlich nach Sonnenuntergang sang 

Herr Kamir ein muslimisches Gebet, danach begann – wie die Tradition es 

vorsieht - mit einer Dattel das Fastenbrechen. Die türkischen Mütter, z.T. 

unterstützt von Großmüttern und Töchtern, hatten ein großes, vielfältiges Buffet 

gezaubert mit einer roten Linsensuppe, gefüllten Zucchinis und Paprika, 

Fleischbällchen, gefüllten Weinblättern, verschiedenen Salaten, 

selbstgebackenem Brot, tollen Nachspeisen u.v.m. Natürlich durfte auch Mante, 

die traditionelle Fastenspeise, nicht fehlen. Neben dem Essen gab es auch viel 

Zeit für interessante Gespräche und ein besseres Kennenlernen untereinander. 

So kann man – verbunden mit einem großen Dank an die türkischen Eltern – von 

einem sehr gelungenen Abend sprechen. 

Mittelstufe 

Zentrale Abschlussprüfungen 10 

[Krä] 

Die Ergebnisse der Zentralen Prüfungen in Klasse 10. Klasse (ZAP 10) für das 

vergangene Schuljahr liegen jetzt vor. Ich versuche im folgenden Kommentar 

darzustellen, wie sich die Ergebnisse unserer Schule im landesweiten Schnitt 

widerspiegeln. 

1.Im Fach Deutsch liegen die Ergebnisse der Schülerarbeiten im Schnitt leicht 

über den landesdurchschnittlichen Ergebnissen: Die Abweichungen betragen 

höchstens 4 Prozent. Die Noten und 1 und 2 sind überdurchschnittlich oft für 

die Prüfungsergebnisse vergeben worden. 

2.Im Fach Mathematik liegen die Ergebnisse unserer Schule unter dem 

Landesdurchschnitt; im Notenbereich 1 und 2 landen lediglich 32 % unserer 

Schüler – hingegen landesweit 54%. Dementsprechend sind die Ergebnisse im 

Bereich 3 und 4 stärker: Wir fördern also erfolgreich mittlere 

Begabungsschwerpunkte bei den Schülern. 

3.In Englisch liegen die Ergebnisse der Prüfungsergebnisse an unserer Schule 

weit über dem Landesdurchschnitt: In den Notenbereichen 1 und 2 ist das 

Verhältnis 42% zu 33%. 

Deutung: 

In Englisch und Deutsch erzielen unsere 10. Klassen (leicht) 

überdurchschnittliche Ergebnisse, in Mathematik eher verbesserungswürdige. Die 

Fachkonferenzen sind aufgefordert diese Ergebnisse zu sichten, zu bewerten und 

die weiteren Handlungsschritte zu beschließen. 

[Hei]

Mittelstufe 

Autumn Festivals and 

Holidays in der 7c 

Eigenartiges feiert man im englischsprachigen 

Raum im Herbst. Guy-Fawkes-Day (GB), 

Halloween (ursprünglich irisch) und Thanksgiving 

(USA) erkundschaftete die Klasse 7c in Gruppen 

in einem Unterrichtsprojekt. Texte und andere 

Materialien mussten mit Leitfragen erschlossen 

und informative Klassenposter erstellt werden. 

Die alte Geschichte der Jack O’Lanterns wurde 

nicht nur gelesen, sondern auch umgesetzt: 

Dienstag nach dem Unterricht schnitzten viele 

Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Fratzen- 

Kürbisse im Amphitheater. Wie es in einem 

Kürbis aussieht, fanden dabei einige auch höchst 

eigenartig. 

Diese beleuchteten Kürbisse bildeten dann den 

passenden Tischschmuck am 31.10. zum 

Halloween-Frühstück. Unter einem kunstvollen 

Tafelbild voller blutender Buchstaben wurde ein 

leckeres Buffet zusammengetragen. 

Bei traditioneller englischer Musik gelang ein 

stilvolles Breakfast – sehr zur Freude der 7c und 

ihrer Klassenlehrerin Frau Gungler. 

M. Homann (Klassenpflegschaftsvorsitzender 7c) 

Mittelstufe 

Ergebnisse der Lernstandserhebung 2008 

Auch im vergangenen Schuljahr haben wieder alle 8. Klassen an der 

Lernstandserhebung in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch 

teilgenommen. Dabei stand die Kompetenz „Schreiben“ in Deutsch und Englisch 

im Vordergrund, in Mathematik die Kompetenz „Werkzeuge“. 

Für die Jahrgangsstufe ergibt sich dabei insgesamt ein zufriedenstellendes Bild, 

vor allem im Fach Englisch schnitten alle Klassen überdurchschnittlich gut ab: 

Die Schülerleistungen wurden in Kompetenzniveaus 1-4 eingeteilt. Die Grafik 

stellt den prozentualen Anteil der erreichten Kompetenzniveaus dar. Die nach 

unten gerichteten Pfeile verdeutlichen, dass die Ergebnisse aller 

Vergleichsgruppen schlechter waren als die unserer Jahrgangsstufe 8 – oder 

anders ausgedrückt: unsere 8 war besser als die anderen. Auf der Grundlage des 

Einzugsgebietes ist unsere Schule dem Standorttyp 1 zuzuordnen. Im Fach 

Englisch sind die Ergebnisse aller Klassen aber auch signifikant besser, als das 

durchschnittliche Ergebnis der Vergleichsgruppe des Standorttyps 2. 

Im Fach Deutsch unterscheiden sich die durchschnittlichen Ergebnisse der 

Vergleichsgruppen nicht signifikant von den Leistungen unserer Schüler, sowohl 

für die Schulform insgesamt als auch für die Standorttypen 1 und 2. Ein etwas 

differenzierterer Vergleich zeigt, dass das Kompetenzniveau 4 im Fach Deutsch 

etwas seltener erreicht wird, als in den Vergleichsgruppen, dafür das 

Kompetenzniveau 3 deutlich häufiger. 

Auch in Mathematik sind die durchschnittlichen Ergebnisse der Jahrgangsstufe 8 

am MCG besser als die aller Vergleichsgruppen. Dieses positive Gesamtergebnis 

variiert für die einzelnen Klassen, jedoch wird in jeder mindestens ein den 

Vergleichsgruppen entsprechendes Ergebnis erreicht. 

[Gab] 

13 

TheMa ‘08

14 

TheMa ‘08 

Mittelstufe 

Besuch der JUBS 

Vergewaltigung, Essstörungen, Mobbing, 

Schwierigkeiten im Elternhaus sind nur einige der 

Probleme, die den Schülerinnen und Schüler der 

Klasse 7a bei Ihrem Besuch in der 

Jugendberatungsstelle des Evangelischen 

Kirchenkreises Gladbach-Neuss, kurz JUBS, in 

der Drususallee 81 als Aufgabengebiet vorgestellt 

wurden. 

Im Anschluss an eine Literaturreihe im Fach 

Deutsch zu verschiedenen Problemfeldern 

Jugendlicher sollte mit diesem Besuch kurz vor 

den Sommerferien eine Möglichkeit der Hilfe 

aufgezeigt werden. Die Mitarbeiterinnen und 

Mitarbeiter empfingen die Klasse herzlich und 

teilten sie gleich in eine Jungen- und eine 

Mädchengruppe, denn erfahrungsgemäß sind die 

Probleme der Geschlechter doch oft sehr 

unterschiedlich. Frau Wietzker, die Leiterin der 

Einrichtung, thematisierte neben der 

Missbrauchsgefahr vor allem Essstörungen, die in 

zunehmendem Maß bei scheinbar ganz 

unauffälligen Schülerinnen auftreten. In einer sehr 

angeregten Atmosphäre konnten die Schülerinnen 

hier im persönlichen Kreis Fragen und 

Erfahrungen loswerden, sie haben die Entwicklung 

zu den „Mageridealen“ der Gegenwart kennen 

gelernt und Ergebnisse ihrer Unterrichtsreihe 

einbringen können. 

Die Jungen wurden von dem Psychologen Herrn 

Williams und dem Sozialarbeiter Herrn Thiemann 

betreut. Nachdem sich das Gespräch unter 

Männern zunächst noch etwas zögerlich 

gestaltete, waren es dann aber vor allem die 

typischen Rollenerwartungen an Jungen, die zu 

einer regen Diskussion animierten. Dass die 

Mitarbeiter der JUBS bei allen Problemen 

Jugendlicher von 13-27 Jahren jederzeit zur Seite 

stehen, wurde in den Gesprächen ebenso 

deutlich, wie das Vertrauen, das die 

Ratsuchenden durch die Schweigepflicht der 

professionellen Helfer genießen können. 

Für viele Jugendliche konnten an diesem Tag 

Hemmschwellen abgebaut und sicherlich 

Hilfsangebote im Notfall aufgezeigt werden, die sie 

immer persönlich oder telefonisch unter (02131) 

270 33 erreichen können. 

Mittelstufe 

Klassenfahrt nach Limburg 

[Vor] 

An einem Septembermontag nahmen wir, die 

Klasse 8d, Platz im Reisebus, der uns nach 

Limburg bringen sollte. Dort erwartete uns der 

erste Schock: Nachdem das Mittagessen verspeist 

und abgeräumt war, sollte es bis zum Abendessen 

noch fünf Stunden dauern. Langeweile kam trotz 

des Wartens nicht auf, da Frau Gabriel und Herr 

Wiesensee eine Stadtrally für uns geplant hatten. 

Nachdem wir durch die schönen, aber 

verwinkelten Gassen Limburgs gehetzt worden 

waren, ließ man uns noch etwas Zeit, um die Stadt zu besichtigen. In kleinen 

Grüppchen machten wir uns auf zu Pizzerien, Eisdielen, Souvenirläden, 

Pralinengeschäften und einem Gummibärchenladen. Auch zu bestaunen waren 

die alten Fachwerkhäuser, über die wir später noch aufgeklärt werden sollten. 

Um achtzehn Uhr gab es dann endlich das lang ersehnte Abendessen, das für 

eine Jugendherberge außerordentlich gut schmeckte. Als es dann dämmerte, 

brachen wir zu einer Nachtwanderung auf, von der wir aber bis zehn Uhr 

zurückgekehrt sein mussten, um die Nachtruhe des Hauses nicht zu stören. 

Am Dienstag erwartete uns die erste Kanutour, zu der wir mit der Bahn an eine 

einige Kilometer entfernte Stelle der Lahn fuhren. Nach halbstündigem Im-Kreis- 

Fahren durften wir endlich die erste Schleuse passieren, doch was uns danach 

erwartete, war alles andere als leicht. Umso fröhlicher waren wir dann, als wir 

einigermaßen pünktlich zum Abendessen die Jugendherberge erreichten - vor 

allem die Besatzung des Viererkanus, die ins Wasser gefallen war. (Wer an der 

Lahn einen Schuh findet, möge es uns bitte melden!) 

Am Abend desselben Tages fand noch ein lustiger Rollentausch statt, bei dem 

Jungen zu Mädchen wurden und Mädchen zu Jungen. Am folgenden Tag hatten 

wir offiziell einen freien Tag. Inoffiziell jedoch hatten wir ein volles Programm. 

Zuerst wurde das Chaosspiel gespielt, das seinem Namen alle Ehre machte! 

Als dieses dann beendet war, kamen wir zur nächsten Aktivität. Eine 

Stadtführung! Uns wurde die Geschichte der Stadt, der Fachwerkhäuser und 

vieles mehr berichtet. Uns kam der Bericht interessant vor, aber wir hatten den 

Einrduck, dass das nicht auf alle unsere Mitschüler zutraf. Zuletzt grillten wir am 

Abend. Wir mussten einen Grillmaster aus unseren Reihen stellen, der uns dann, 

gemeinsam mit Herrn Wiesensee, mit Fleisch und Würstchen versorgte. Mit 

gefüllten Mägen legten wir uns nach dem gemeinsamen Lagerfeuer glücklich in 

unser Bett, um noch die halbe Nacht aufzubleiben. 

Am Donnerstag hieß es erneut Kanufahren. Diesmal hatten wir schon Erfahrung. 

Darum kamen wir nach einer abermals anstrengenden, aber schönen Fahrt, mit 

sämtlichen Schuhen zurück. Am Abend waren dann gemeinschaftliche Aktionen 

angesagt. Wir spielten Menschenmemory, eine Abwandlung des beliebten 

Denkerspiels. Nachdem dieses Spiel beendet wurde, wurden Zettel mit 

verschiedenen Begriffen verteilt. Nach diesen sollten wir uns zusammenfinden 

und eine Mülltüten-Modenschau vorbereiten. Über den Spaßfaktor dieser Aktivität 

sind wir Autoren uns etwas uneins. 

Nach der Mülltüten-Modenschau durften wir ausnahmsweise eine halbe Stunde 

länger aufbleiben, da eine unserer Mitschülerinnen am nächsten Tag Geburtstag 

hatte, wir aber nicht hinein feiern durften. Diese Zeit wurde für verschiedene 

Zwecke genutzt. 

Am nächsten Tag war Aufbruchstimmung. Schnell waren alle mit dem Packen 

fertig. Wir sollten nach Hause fahren. Einige Schüler wollten noch sehr gerne 

bleiben, andere wiederum freuten sich auf ihr eigenes Bett. 

Als wir dann jedoch in die Nähe der Heimat kamen, überwog dann doch die 

Freude. Diese hielt bis Sonntag, als uns einfiel, dass am Montag ja wieder Schule 

war! 

Fiona Sironic und Tobias Schegerer (Klasse 8d)

Mittelstufe 

Canterbury 

Von Montag, dem 8., bis Freitag, dem 12. 

September, fuhren die Klassen 8a und 8b nach 

Sturry, einem kleinen Vorort von Canterbury. 

Wir fuhren Montag morgen mit einem Bus los und 

kamen mittags in Calais, Frankreich, an. Dort 

nahmen wir die Fähre über den Ärmelkanal nach 

Dover. Danach fuhren wir ungefähr noch eine 

Stunde nach Sturry, sodass wir gegen 18.30 Uhr 

ankamen. Unsere Gastfamilien, die uns für diese 

fünf Tage beherbergten, erwarteten uns schon 

und empfingen uns herzlich. Die Anreise dauerte 

einen ganzen Tag, aber wir hatten ja schließlich 

noch ein spannendes Wochenprogramm vor uns. 

Am nächsten Tag erkundeten wir Canterbury. Dort 

genossen wir zunächst eine Führung durch die 

mittelalterliche Stadt und die wunderschöne 

Kathedrale. Wir besichtigten die Westgate Towers 

und machten anschließend eine Stadtrallye. 

Natürlich gaben uns die Lehrer auch viel Freizeit, 

um die Stadt in kleineren Gruppen zu erkunden, 

was viele zu Einkäufen inspirierte. Abends hat 

eine kleine Gruppe noch den Gottesdienst in der 

Kathedrale besucht. 

Mittwochs fuhren wir nach Dover, um dort Dover 

Castle und die berühmten „White Cliffs“ zu 

besichtigen, die uns schon bei der Ankunft 

begrüßt hatten. Außerdem machten wir einen 

Abstecher in den typischen Badeort Hastings, wo 

die meisten von uns zum ersten Mal Fish and 

Chips probierten. Danach ging es in die 

benachbarte Hastings Battle Abbey, wo sich 1077 

das Schicksal Englands entschieden hatte. 

Am Donnerstagmorgen fuhren wir nach Sandwich, 

wo wir selbständig die Stadt erkunden durften. 

Dort gab es zum Beispiel eine wunderschöne 

kleine Kirche. Danach ging es an einen schönen, 

weißen Strand, an dem wir entspannten, 

Muscheln sammelten, aßen und einfach Spaß 

hatten. Das war für uns alle sicherlich ein 

absolutes Highlight der Fahrt. Anschließend führte 

unser Programm zuletzt nach Margate, einer 

Touristenstadt. Jedoch gab es in dieser nicht viel 

mehr zu sehen als Spielhallen und eine ziemlich 

schmutzige Innenstadt, den Besuch diese Ortes 

hätten wir uns durchaus sparen können, zumal es 

nun zum ersten Mal auch zu regnen begonnen 

hatte. Die Spielhallenbesitzer haben sich 

allerdings über unseren Besuch gefreut, da die 

restlich Bargeldbestände hier ihre letzte 

Ruhestätte gefunden haben. 

Am Donnerstagabend trafen wir uns alle noch einmal auf einem, mitten im Ort 

gelegenen Spielplatz, wie auch an den Abenden davor, doch diesmal sollte es 

das letzte Mal sein, denn am Freitag ging es wieder 

nach Hause. 

Aus meiner Sicht war es eine sehr amüsante und 

natürlich auch lehrreiche Klassenfahrt. Wir 

bekamen durch das Leben in Gastfamilien einen 

Einblick in deren englischen Alltag. Die meisten von 

uns hatten sehr viel Glück mit ihren Familien, 

einige andere eher weniger. Natürlich sind wir 

äußerst dankbar, dass sich überhaupt Familien 

dazu bereit erklärt haben, uns aufzunehmen. Es 

hat sich in jedem Punkt gelohnt, nach England zu 

fahren, da wir unser über drei Jahre erlerntes 

Englisch endlich einmal „richtig“ anwenden 

konnten. Die langen Fahrten mit dem riesigen Reisebus und dem wenig 

freundlichen Busfahrer waren bestimmt nichts Negatives, denn langweilig wurde 

uns mit unseren Freunden um uns herum nie. Wie auch? Außerdem waren die 

Fährüberfahrten eine gelungene Abwechslung auf der Reise. Abschließend lässt 

sich sagen: Ich würde die Klassenfahrt in jedem Fall wieder so haben wollen. 

Mittelstufe 

Leonie Mevissen und Annika Baltes (8a) 

Eifel oder England? – keine leichte Wahl 

Mit eigenen Augen die im Englischbuch beschriebenen „White Cliffs of Dover“ 

sehen, die Kathedrale von Canterbury erkunden, in der J. K. Rowling die Vorlage 

für den goldenen Schnatz fand, den historischen Boden der 

Entscheidungsschlacht um England 1066 bei Hastings betreten oder „Fish and 

Chips“ in einem typischen englischen Seebad genießen: scheinbar traumhafte 

Perspektiven für eine Klassenfahrt der Mittelstufe. 

Genau diese erfüllen sich in den letzten Jahren regelmäßig für die Schüler der 

bilingualen Klassen, die südenglische Reiseziele ansteuern. Die Unterbringung in 

- kommerziellen - Gastfamilien verspricht authentische Einblicke in die häusliche 

Kultur der Briten inklusive mangelnder Privatsphäre papierdünner Wände und der 

Gemütlichkeit von Elektro-Kamin-Imitationen. Nicht-bilinguale Klassen mögen sich 

angesichts solcher Reize auf den ersten Blick zurückgesetzt fühlen – erobern sie 

doch eher die Eifel, das Oberbergische oder den Mittelrhein. 

Doch dies ist nur die halbe Wahrheit. Unerwähnt bleibt meist die lange An- und 

Abreise nach England. Während die einen sich bereits in der ersten Seilschaft am 

Berg, der Kletterwand oder einem Hochseilgarten gegenseitig sichern, sehnen die 

Ersteren endlich die Ankunft einer 10-stündigen Busfahrt herbei. Kaum 

angekommen wird die Gruppe der Englandfahrer auch schon wieder getrennt 

ohne Möglichkeit einer gemeinsamen abendlichen Unternehmung, denn um 

20.00 Uhr ist Zapfenstreich im Reich der Queen. In den Gastfamilien herrscht 

Ruhe, während in der Eifel die Geduld der Begleiter in nächtlichen 

Verfolgungsjagden erprobt wird. Meist bieten die Gruppenunterkünfte der 

Jugendherbergen auch verschiedene Aktivitäten am Abend an: Grillen, Disco, 

Nachtwanderungen o.Ä. Am Tag erweitern gruppendynamische 

Herausforderungen nicht nur die persönliche Kreativität und den 

Erfahrungshorizont, sie steigern durch die Überschreitung persönlicher Grenzen 

auch das Selbstwertgefühl und festigen vor allem durch vertrauensbildende 

Übungen den Zusammenhalt der Klasse. Nicht selten erkennen die 

unterrichtenden Lehrer eine Klasse nach Rückkehr aus der grünen Hölle kaum 

wieder: Die Stimmung ist rücksichtsvoller, der Umgang vertrauensvoll und 

Hückeswagen erhält in den Erzählungen den Charakter eines 

mittelamerikanischen Dschungelgebiets. 

Die Entscheidung zwischen Eifel und England ist also keineswegs die Trennung 

von peinlich und posh, sondern zwischen kulturellem bzw. gruppendynamischem 

Gewinn. Als Klassenlehrer einer bilingualen Klasse war ich im Vorfeld gar nicht zu 

jedem Zeitpunkt davon überzeugt, dass England das richtige Ziel sei. Als meine 

Klasse eine kritische Phase innerer Spannungen durchlebte, hätte ich mir eine 

erlebnispädagogische Fahrt in den Dschungel von Wipperfürth dringend 

gewünscht. Überlegen Sie also genau, welches Ziel für Ihre Kinder sinnvoll ist! 

[Vor] 

15 

TheMa ‘08

16 

TheMa ‘08 

Oberstufe 

Abiturfeier 2008 

Dicht saßen Eltern, Lehrer und Freunde in der 

neuen Aula, deren verkleidete Fenster noch von 

den andauernden Renovierungsarbeiten zeugten. 

Zum erste Mal saß ein Großteil der Abiturienten 

auf der Bühne, wodurch sie zurecht in den Fokus 

dieser Abschlussfeier rückten. 

Der Schulleiter, OStD Andreas von Vultée, 

entschuldigte sich für die schleppende Abwicklung 

der Baumaßnahmen und damit verbundene 

Unannehmlichkeiten bei den Anwesenden, für 

deren Verzögerung er unermüdlich bei dem 

Schulträger ankämpfte. 

Der diesjährige ist der 30. Abiturjahrgang und 

zugleich derjenige mit einer der besten 

Durchschnittsnoten, die trotz der schwierigen 

Mathematikaufgabe deutlich über dem 

Landesdurchschnitt liegt. Dabei haben sich 

beispielsweise fast alle Teilnehmer des Mathe LK 

in den Abschlussprüfungen verbessert. 

62 von den 64 angetreten Prüflingen haben in 

diesem Jahr das Abitur erfolgreich bestanden, 

davon 20 mit einem Durchschnitt unter 2,0 - 

zweimal sogar mit 1,0 : Darja Kremel u. Rajevann 

Uthayakumar. Beide erhielten ein Buchpreis des 

Fördervereins für diesen Erfolg. Darüber hinaus 

wurden beide für ein Stipendium der 

Studienstiftung des deutschen Volkes 

vorgeschlagen. Darja erlangte sogar das beste 

Abiturergebnis im Rhein-Kreis Neuss. 

Der Jahrgang zeichnete sich vor allem durch 

seinen Ehrgeiz bei Bundeswettbewerben aus. Ein 

allgemeiner Trend spiegelte sich in diesem 

Jahrgag wider: Die Mädchen schnitten im 

Allgemeinen erfolgreicher ab als die Jungen. 

OStR Reinhard Meissner als Vertreter der Lehrer 

eröffnete seinen Beitrag musikalisch und verwies 

auf die soziale Verantwortung der Abiturienten in 

ihrem zukünftigen Leben, die sie mit ihrem 

Bildungsabschluss und dem Aufbruch in die Welt 

zugleich übernähmen. 

Herr Jean Breuer griff als Elternvertreter einerseits 

die Reformen der aktuellen Schulpolitik 

andererseits die Herausforderungen der 

Globalisierung als Anlass auf, die Bedeutung von 

Bildung als Vorbereitung auf das Leben 

hervorzuheben. Zugleich stellte er das besondere 

Engagement der Eltern dieses Jahrgangs sowie 

des Fördervereins heraus, deren Beiträge das 

Schulleben bereicherten und viele Projekte der 

jüngeren Vergangenheit mit betrieben. Er ließ es 

sich auch nicht nehmen, Herrn von Vultée 

ausdrücklich für sein außerordentliches 

Engagement für die Schule zu danken, durch das 

das MCG eine Spitzenposition in Neuss 

einnehmen konnte. 

Dieter Steins erinnerte an den Gründer der Carl- 

Steins-Stiftung, sein Leben und Werk, das 

schließlich in der Förderung begabter und 

bedürftiger Schülerinnen und Schüler mündete. 

Zzt. werden zehn ehemalige Abiturienten des 

MCG mit monatlichen Zuwendungen unterstützt. 

In diesem Jahr freute sich Marius Braun über die Plakette und ein monatliches 

Stipendium von 300,- Euro. 

Darja Kremel erhielt als beste Chemikerin einen Buchpreis vom Verband der 

Chemischen Industrie Niederrhein ebenso wie den Theodor-Schwann-Preis für 

die beste Naturwissenschaftlerin zusammen mit Tina Schulze. Als bester 

Mathematiker wurde Rajevann Uthayakumar ausgezeichnet, ebenso wie er als 

bester Physiker den Preis der Deutschen Physikalischen Gesellschaft erhielt. 

Sera Sarim und Alexandra Kleimann teilten sich als Punktgleiche den Preis der 

Sparkasse Neuss für die beste Leistung in Sozialwissenschaft. Michelle-Marie 

Breuer durfte sich schließlich über den Apollinaire Preis der Robert-Bosch- 

Stiftung als beste Schülerin im Fach Französisch freuen. 

Dr. Bernd Wibbe beglückwünschte die Abiturienten seitens des Fördervereins zu 

diesem hervorragenden Abschluss. Die musikalische Untermalung des festlichen 

Rahmens gestalteten die Abiturientin Norina Bitta auf der Querflöte und vor allem 

Tobias Löffler am Flügel zusammen mit Johanna Goldkamp bzw. Anja Jablonka. 

Oberstufe 

Naturwissenschaft als Erfolgsrezept? 

- Gauß gilt nicht mehr - 

[Vor] 

Zweifellos war der letzte Abiturjahrgang besonders leistungsstark. In seinem 

Ergebnis zeichnet sich zugleich ein Trend ab, den viele Kollegen seit Jahren zu 

beobachten glauben: Etliche leistungsstarke und motivierte Schüler grenzen sich 

in der Statistik von einer breiten Masse durchschnittlicher oder eben 

unterdurchschnittlicher Oberstufler ab. Eine so genannte Gaußsche 

Normalverteilung mit einer statistisch wahrscheinlichen Häufung mittlerer 

Ergebnisse ist dadurch nicht mehr gegeben. 

Zumindest den Vorteil hat das Zentralabitur: Leistung wird vergleichbarer und 

damit messbar. Und die Grafik ist imposant: 

Die Durchschnittsnote aller Abiturienten am MCG liegt bei 2,5 und in den sehr 

guten Abitur-Durchschnittsnoten übertrifft dieser Jahrgang die landesweite 

Verteilung um das Doppelte bzw. Dreifache! Die besondere Leistung der 

Naturwissenschaftler wird aber in den fachspezifischen Grafiken deutlich: 

Die Hälfte des Chemie Leistungskurses hat eine 1 in der Abiturprüfung erreicht 

und war damit dreimal besser als der Durchschnitt der Abiturienten in NRW. 

[Vor]

Oberstufe 

Deutsche 

SchülerAkademie 2008 

Papenburg. 93 Schüler und Schülerinnen aus 

ganz Deutschland treffen aufeinander, um die 

Freuden des gemeinsamen Lernens zu teilen. - 

Klingt utopisch, wurde aber diesen Sommer durch 

die Deutsche SchülerAkademie wieder einmal 

Wirklichkeit. Im März bewarb ich mich für einen 

Intensivkurs auf Universitätsniveau während der 

Sommerferien zu einem Thema meiner Wahl, 

zusammen mit tausenden anderen Bewerbern von 

Schulen in Deutschland und Deutschen Schulen 

im Ausland. Das Angebot an Kursen war immens 

und weit gefächert - von Naturwissenschaften 

über Politik und Wirtschaft bis zu künstlerischen 

Themenbereichen war alles zu finden und für 

jeden etwas Passendes dabei. Zwar bekam ich 

nicht meine Erstwahl „Zur Vergangenheit, 

Gegenwart und Zukunft Europas“ zugeteilt, 

sondern eine meiner Alternativangaben 

„Gatekeeper des Internets – Suchmaschinen: 

Technische Revolution und medienpolitisches 

Debakel“, aber dennoch war ich hochzufrieden 

und äußerst gespannt. 

Schon bei der Hinfahrt zum Veranstaltungsort 

Papenburg stellte ich fest, dass die 

SchülerAkadamie meine Erwartungen übertreffen 

würde. Die selbst organisierte Gruppe (Zug- 

Fahrgemeinschaft) fügte sich sofort nahtlos zu 

einem dynamischen Team zusammen und, 

obwohl wir uns alle gerade erst kennengelernt 

hatten, wurde es nie still zwischen uns, da sich 

jeder etwas zu erzählen hatte und auch 

entsprechendes Interesse auf der Gegenseite 

bekundet wurde. Dieser erste, überaus positive 

Eindruck von der Akademie als Gemeinschaft, 

blieb auch im Verlauf der nächsten zehn Tage 

bestehen, die wir alle zusammen verbrachten. Es 

war für viele ein völlig neues Erlebnis, auf 

gleichermaßen interessierte wie talentierte Schüler 

zu treffen, die genug Motivation dazu aufbrachten, 

während der Sommerferien zu arbeiten und auf 

besondere Art und Weise zu lernen. Denn allein 

schon rein fachlich betrachtet bot die 

Akademiearbeit ein Paradies für den weltoffenen, 

wissbegierigen Menschen: Unsere Kurse wurden 

von außerordentlich engagierten und fachlich 

kompetenten Leitern gestaltet, deren Inhalt 

speziell auf eine leistungsstarke Gruppe 

abgestimmt und in täglich fünfstündiger intensiver 

Zusammenarbeit erworben. 

Die Arbeit in meinem Kurs fokussierte die ganzheitliche Betrachtung von 

Suchmaschinen, sowohl im gesellschaftlichen als auch im technischen Kontext. 

Wir Teilnehmer präsentierten uns gegenseitig in Form von Referaten, die wir im 

Vorfeld der Akademie vorbereitet hatten, die grundlegenden Fragestellungen im 

Themenfeld der Suchmaschinen. Was passiert, wenn eine Suchanfrage gestartet 

wird? Wie werden die Suchergebnisse sortiert? Dazu gehörte auch die 

Auseinandersetzung mit technischen Themen wie Webcrawlern, dem invertierten 

Index, dem Standard Boolean Model, Java, Lucene und dem Vector Space Model 

sowie der durch Google bekannt gewordenen Technik des „PageRank“. Zudem 

wurden auch gesellschaftliche Fragestellungen vorgestellt und diskutiert: die 

Geschichte der Suchmaschinen, der Unterschied zwischen „Alten“ und „Neuen“ 

Medienunternehmen, die Besonderheiten von Suchmaschinen in Bezug auf 

Jugendschutz und globale Märkte sowie die Probleme von Suchmaschinen- 

Benutzern im privaten Umfeld, aber auch im Kontext der journalistischen 

Recherche. Im Anschluss an die Referate und Diskussionsrunden wurden die 

erlernten technischen Strategien praktisch eingesetzt: Wir implementierten selbst 

eine Suchmaschine, die in der Lage ist, Dokumente auf dem eigenen Computer 

zu indizieren und durchsuchbar zu machen. 

Auch zwischenmenschlich wurde der Drang nach Neuem und nach Erlebnissen 

befriedigt. Denn neben den fünf Stunden Kursarbeit wurden natürlich auch die 

übrigen neunzehn Stunden des Tages voll ausgenutzt. Sei es durch Gespräche 

und neue Bekanntschaften oder durch die sogenannten KüAs (kursübergreifende 

Aktivitäten), die von den Teilnehmern selbst organisiert wurden - ein 

durchschnittlicher Akademieteilnehmer kam pro Nacht höchstens für fünf Stunden 

zur Ruhe, und das auch nur, damit er den nächsten, ereignisreichen Tag 

einigermaßen gut überstehen würde. Denn die KüAs gestalteten sich derart 

vielfältig und umfangreich, dass es unmöglich war, alles zu erleben. Und so 

musste schweren Herzens zwischen Tanzen, Chor, Orchester, Band, Spielen, 

Jonglieren, Improvisationstheater, Volleyball, Joggen und noch vielen weiteren 

Aktivitäten selektiert werden. Außerdem stand noch ein größerer Ausflug und je 

nach Belieben auch Radtouren durch die beschauliche, schöne Kleinstadt zur 

Auswahl. 

Umso verständlicher ist somit die Reaktion der Teilnehmer, die sich mittlerweile 

sehr ans Herz gewachsen waren, auf den viel zu frühen Abschied nach Ende der 

Akademiezeit. Nicht selten unter Tränen wurden sich Wiedersehen versprochen, 

letzte Fotos ausgetauscht, Adressen gesammelt und - wie konnte es anders sein 

- die ersten Ideen für die kommenden Nachtreffen entwickelt. Dieses ließ auch 

nur zwei Wochen auf sich warten, denn für alle Teilnehmer war der Gedanke an 

die Rückkehr in das Alltagsleben ohne die neu geschlossenen Freundschaften 

und Bekanntschaften mehr als traurig. Und auch wenn wir nun zurück in die 

gewohnte Umgebung gefunden haben, wurden doch alle durch die gewonnenen 

Eindrücke, das neue Wissen und vor allem die entstandenen Freundschaften 

sehr stark geprägt. 

Fachbereiche 

Teresa Werner (Stufe 13) 

Klasse 6c – erfolgreiche Teilnahme am Wettbewerb BioLogisch: 

„Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm“ 

Kann man Äpfel mit Kartoffeln vergleichen? Unter welchen Bedingungen keimen 

Apfelkerne? Wie genau ist eine Apfelblüte aufgebaut? Was steckt hinter dem 

Sprichwort „An apple a day keeps the doctor away“? 

Erneut forderte der Schülerwettbewerb „bio-logisch!“ im Frühsommer dieses 

Jahres die Schülerinnen und Schüler des Landes heraus, sich mit kreativen 

Aufgaben aus dem Bereich der Biologie auseinanderzusetzen. Und die 

Schülerinnen und Schüler des Landes nahmen die Herausforderung an: über 

5.120 Einsendungen aus ganz NRW, davon alleine knapp 3.250 aus den Klassen 

5 bis 6, gingen bei der „bio-logisch!“ -Redaktion ein. 

Dieses Mal drehte sich alles um den Apfel, der ja bekanntlich nicht weit vom 

Stamm fällt. 

Die ehemalige Klasse 5c - jetzige 6c - nahm unter der engagierten Regie der 

Referendarin Fr. Kiraly und angeleitet durch ihren Ausbildungslehrer Hr. Röck 

erfolgreich an diesem Landeswettbewerb teil. 

17 

TheMa ‘08

18 

TheMa ‘08 

Einen Teil der Aufgaben wurden gemeinsam mit 

der ganzen Klasse im regulären Biologieunterricht 

erarbeitet – z.B. die Untersuchung der Apfelblüte, 

das Legen eines Blütendiagramms oder die 

Keimungsversuche mit Apfelkernen. Die Schüler 

haben mit großem Interesse die Aufgaben 

bearbeitet und einiges Wissenswertes rund um 

den Apfel dazu gelernt. 

Neben dem regulären Unterricht haben sich 

interessierte Schüler zusätzlich nachmittags in der 

Schule getroffen und sich weiter mit dem Apfel 

beschäftigt, z.B. eigenständig in kleinen Gruppen 

Experimente geplant, Besonderheiten der 

Apfelfrucht herausgearbeitet und vieles mehr. 

Einige Schüler haben außerdem zu Hause 

Experimente durchgeführt und auch einiges an 

ihrer Freizeit geopfert, um alle erforderlichen 

Aufgaben erfolgreich zu bearbeiten. So konnten 

insgesamt 12 engagierte Schülerinnen und 

Schüler ihre Ausarbeitungen einreichen. 

Nach den Herbstferien war es dann endlich 

soweit: Die Ergebnisse sowie die Urkunden 

wurden vom Schulleiter, Herrn Schüttler, feierlich 

überreicht. Neben den Glückwünschen und 

Anerkennung für den tollen Erfolg, bekamen die 3 

bestplatzierten Schülerinnen zusätzlich noch 

Buch- und Sachpreise überreicht. 

Zu den erfolgreichen Teilnehmer und 

Teilnehmerinnen gehören: 

Anna Zipse, Christian Dissen, Denise 

Dankelmann, Hannah Krimmer, Inessa Averin, 

Kristin Hemmerden, Lisa Foerster, Marcel Gayk, 

Michelle Czekalla, Michelle Mondry, Ramona Heil, 

Rumeysa Ercan 

Fünf dieser Schüler gehören dabei zu den 25% 

Besten ihres Alterjahrgangs und haben eine 

Urkunde mit Platzierungsangabe erhalten. Zu 

ihnen zählen 

Michelle Czekalla 

Anna Zipse 

Lisa Foerster 

Marcel Gayk 

Denise Dankelmann 

Michelle Czekalla erzielte dabei die erfolgreichste 

Platzierung der Klasse und zählte sogar zu den 

10% Besten ihres Altersjahrgangs. 

Herzlichen Glückwunsch! 

[Kir] 


Achtung - Tiga auf Besuch bei der 5b! 

Doch, ihr habt schon richtig gelesen, natürlich keine Tiger, sonder „Tiga“. Sie ist 

nämlich ein Katze, kommt aus Polen und hat dort auch ihren Namen bekommen. 

Tiga ist die Katze von Nicole Schulz, Schülerin in der 5b, und sie hat auch ihren 

Vater dazu überredet, das Tier zu einer Biologie-Stunde mitzubringen. Als Herr 

Schulz dann mit der Katze im Unterricht erschien, waren natürlich alle begeistert 

und etwas aufgeregt - natürlich erst recht Tiga. Ganz vorsichtig hob Herr Schulz 

das Kätzchen aus einer Transporttasche und es erkundete nach einer Weile 

seine ungewohnte Umgebung und miaute dabei. 

Tiga hat gleich die Herzen aller 

Kinder gefunden, denn sie ist 

eine sehr schöne Katze mit 

einem weißem Fell an der 

Unterseite und bräunlich 

gefleckt an der Oberseite und 

ihre Augen sind hellgrün mit 

einer tief dunklen Pupille. 

Nachdem wir das Tier ein 

Weilchen beobachtet hatten, 

durften wir Fragen stellen und 

haben einiges Interessantes in Erfahrung bringen können. Nicole hat erzählt, 

dass Tiga einen Kratzbaum hat, den sie aber nicht oft benutzt. Sie kratzt lieber an 

nassen Jacken oder am Sofa, worüber die Besitzer natürlich nicht erfreut sind. 

Tiga klettert auch gerne durchs offene Fenster auf das Dach. Sie trinkt meistens 

Wasser und seltener Milch. Wenn Tiga Hunger hat, beißt sie manchmal leicht in 

den Finger oder sie schmust um die Beine. Zur Ernährung bekommt sie gesundes 

und spezielles Katzenfutter, aber sie nascht auch gerne, wenn man nicht 

aufpasst. Wenn Tiga etwas in der Luft fliegen sieht, zum Beispiel eine Motte, 

erwacht in ihr der Jagdinstinkt und sie versucht dann das Insekt zu erbeuten. 

Dann muss man zerbrechliche Sachen schnell in Sicherheit bringen. Nicole hat 

auch erzählt, dass Tiga, wie die meisten Katzen, nicht gern badet. Wenn Sie 

müde ist, legt sie sich meist zum Schlafen seitlich neben die Bettkante. 

Zum Schluss durften wir die Katze sogar 

streicheln. Zunächst ließ sie sich das gerne 

gefallen, aber nach einiger Zeit war ihr das 

dann doch zu viel und sie versuchte zu 

flüchten. Herr Schulz hatte danach einige 

Mühen, Tiga zurück in die Transporttasche 

zu befördern, was ihm nach einigem 

Versuchen auch gelang. Zur 

Verabschiedung bedankten wir uns beim 

Herrchen und Tiga mit einem kräftigen 

Applaus, denn es war für uns eine sehr 

unterhaltsame und lehrreiche Biologie-Stunde. Da noch genügend Zeit blieb, 

fassten wir unsere Eindrücke und die erhaltenen Informationen in einem kleinen 

Bericht zusammen. Hoffentlich kommt bald wieder ein Tier zu Besuch in den 

Unterricht. 

Berit Kalus, Chantal Köster, Noorlinah Schankin, Nicole Schulz (Klasse 5b) / [Rö]

Chemie 

Trockener Chemieunterricht? 

– Nicht bei „LabLive“! 

fünf Tage zu Gast in einem der 

modernsten Chemieparks in Deutschland 

Eine Woche bei Bayer-Dormagen im Chemie- 

Ferienkurs bietet die einmalige Möglichkeit, auch 

die „praktische“ Seite dieser Naturwissenschaft 

kennenzulernen, mit den verschiedensten 

Apparaturen zu arbeiten und nebenbei auch einen 

Einblick in das Berufsleben zu erhalten. 

Der Ferienkurs fand im Herbst 2008 im 

Berufsbildungszentrum der Firma CURRENTA für 

jeweils 15 Schülerinnen und Schüler aus dem 

Rhein-Kreis Neuss statt. In der ersten 

Ferienwoche hatten Schülerinnen und Schüler der 

Stufen 7-8, in der zweiten Woche diejenigen der 

Stufen 9 und 10 Gelegenheit, dieses Angebot der 

neuen Begabungsförderungsinitiative des Rhein- 

Kreises zu nutzen, für das sie von ihren 

Chemielehrern ausgewählt worden waren. Fünf 

ausgefüllte Tage lang experimentierten wir im 

Labor und besichtigten das knapp 6 km² große 

Gelände des ChemParks Dormagen. 

Am ersten Tag machten wir nach einer kurzen 

Einführung in die Sicherheitsvorkehrungen eine 

Busrundfahrt um den gesamten Chemiepark, 

sahen große Betriebe wie RWE oder Linde, das 

moderne Forschungszentrum für Polyurethane, 

sämtliche Verbrennungsanlagen, Klärwerke und 

die Standorte für die Herstellung von 

Pflanzenschutzmitteln, Polymeren, Kunststoffen, 

Kautschuken, Isocyanaten sowie organischen 

Zwischenprodukten. 

Anschließend wurden uns sämtliche Berufe und 

Ausbildungsmöglichkeiten bei der Firma 

CURRENTA vorgestellt (z.B. Elektroniker, 

Industriemechaniker, Anlagenmechaniker oder 

Chemikant). 

Gegen Mittag statteten wir der Kantine einen 

kurzen Besuch ab, bis wir dann im Labor das 

eigentliche Projekt in Angriff genommen haben. Zuvor bekamen wir aber noch die 

Projektmappen mit Sicherheits- und Arbeitsanweisungen sowie Schutzkleidung 

(Kittel, Schutzbrille, Handschuhe etc.). Um uns schnell an das neue Arbeitsklima 

zu gewöhnen, bekamen wir tatkräftige Unterstützung von den Azubis, die beim 

Gebrauch von Chemikalien, Laborgeräten und dem Aufbau von Apparaturen 

schon wesentlich routinierter waren als wir Praktikanten. 

Die richtige Mischung macht’s 

Ziel des Praktikums sollte es sein, aus Rapsöl, Methanol und dem 

entsprechenden Katalysator reinen Biodiesel herzustellen. Neben dem 

praktischen Teil durfte die Theorie allerdings nicht fehlen. Um die Beobachtungen 

bei den einzelnen Arbeitsschritten richtig zu deuten und die Reaktionen bzw. 

chemischen Zusammenhänge zu verstehen, bekamen wir einen ersten Einblick in 

die organische Chemie (Linolsäuren, CH-Verbindungen, ihre Strukturformeln 

etc.). 

Neben Theoriepauken mussten wir uns natürlich auch mit Apparaturaufbau, dem 

Umgang mit Chemikalien und Arbeitsgeräten, aber auch mit ihrer späteren 

Entsorgung und Reinigung vertraut machen: „Hygiene und Ordnung sind das 

Grundprinzip bei der Arbeit im Labor!“ 

Nach Abschluss des eigentlichen Hauptprojekts, nämlich den Biodiesel 

herzustellen, starteten wir noch eine zusätzliche Untersuchungsreihe: Es galt den 

Zuckergehalt von Cola, Fanta und Sprite herauszufinden. Das Ergebnis fiel 

überraschend, aber auch ernüchternd aus: satte 8 Zuckerstückchen in einem 0,2l 

Glas Cola! 

Insgesamt muss ich sagen, dass das Arbeitsklima mit den Azubis und 

Praktikanten ganz angenehm war. Wir haben unendlich viel Spaß miteinander 

gehabt, viele neue Freundschaften geschlossen und jeden Morgen die S-Bahn 

unsicher gemacht. 

Ich empfand dieses einwöchige Praktikum als große Chance, der Chemie näher 

zu kommen, und würde mir wünschen, dass es mehr solcher Angebote gäbe. 

Chemie 

Chemie in Wettbewerben 

Henriette Czinkota (10a) 

„Mono-Poly?“ lautete in diesem Jahr das Thema des Wettbewerbs „Chemie 

entdecken“. Bereits im zehnten Jahr findet dieser Experimental-Wettbewerb statt, 

der sich zum Ziel gesetzt hat, mit einfachen häuslichen Experimenten einerseits 

das Interesse an Chemie zu stärken, andererseits aber auch das 

naturwissenschaftliche, logische Denken herauszufordern, indem die 

Beobachtungen erklärt werden müssen. Diese Initiative des „Kölner Modells“, das 

die lebensweltliche Ausrichtung des Chemieunterrichts propagiert, erfreut sich 

wachsender Beliebtheit: Seit Beginn haben sich die Teilnehmerzahlen auf nun 

fast 11.000 vervierfacht. 

In diesem Jahr standen Kunststoffe im Mittelpunkt, die aus Haushaltschemikalien 

selbst hergestellt werden konnten. Aspekte der biologischen Abbaubarkeit und 

nachwachsender Rohstoffe akzentuierten zurecht den Gedanken der 

Nachhaltigkeit in Zeiten von Treibhaus-Effekt und Ölpreis-Schock. Plötzlich wurde 

zu Hause aus Zucker, Zitronensäure und Backpulver haltbarer Schaumstoff. Die 

Schülerinnen und Schüler mussten je nach Altersstufe dann die unterschiedlichen 

Experimente auswerten und in Mappen dokumentieren. Diese werden zzt. 

bewertet und ab Mitte Januar ist mit den Ergebnissen zu rechnen. Dann wird 

auch das neue Thema vorgestellt – sicher wieder mit spannenden Experimenten. 

Übrigens: Die erfolgreiche Teilnahme kann auf dem Zeugnis bestätigt werden. 

Weitere Chemie-Wettbewerbe findet man unter: 

„Chemie entdecken“ 

einfache Experimente mit Haushaltschemikalien für Klassen 5-10 

www.chemie-entdecken.schule.de 

„Junior Science Olympiade“ 

Allround-Naturwissenschaftswettbewerb für 13-15-Jährige, die in allen 

Naturwissenschaften gute Kenntnisse besitzen 

www.ijso-nrw.info 

19 

TheMa ‘08

20 

TheMa ‘08 

„Chemie-Olympiade“ 

sehr anspruchsvolle Theorie-Aufgaben für die 

Oberstufe 

www.icho.de 

„Schüler experimentieren“ / „Jugend forscht“ 

der Klassiker unter den Wettbewerben für junge 

Forscher und Tüftler, die eigenständige Projekte 

entwickeln, getrennt nach verschiedenen 

Naturwissenschaften 

www.jugend-forscht.de 

Geschichte 

Wilhelmine Lorenz verstorben 

[Vor] 

Frau Wilhelmine Lorenz bereicherte als Zeitzeugin 

den Geschichtsunterricht am MCG über viele 

Jahre (berichtet wurde darüber in Ausgabe 

12/2006). Geboren am 7. Oktober 1915 konnte sie 

den Schülerinnen und Schülern 

alltagsgeschichtliche Aspekte der Geschichte des 

20. Jahrhunderts näher bringen, vor allem aus der 

Zeit der Weimarer Republik, der NS-Zeit und der 

Nachkriegszeit. Als politisch sehr interessierte und 

informierte Zeitzeugin stellte sie dabei stets den 

Zusammenhang zwischen alltagsgeschichtlicher 

und politischer Dimension her. Mit viel Freude und 

Engagement stellte sie sich bei jedem ihrer 

Besuche den Fragen der Schülerinnen und 

Schüler, bei denen sie einen tiefen Eindruck 

hinterließ. Bemerkenswert war besonders der Mut, 

den die Familie Lorenz in der NS-Zeit gezeigt hat, 

als sie in Dinslaken im Rahmen eines lokalen 

Netzwerks jüdischen Mitbürgern die Flucht aus 

Deutschland ermöglichte. 

Frau Lorenz, deren Enkel unsere Schule 

besuchen, verfolgte immer sehr interessiert die 

Geschicke des MCG und nahm am Schulleben 

aktiv teil. Frau Wilhelmine Lorenz verstarb am 

29.10.2008 im Alter von 93 Jahren. Wir haben mit 

Frau Lorenz eine Zeitzeugin verloren, die uns auf 

Grund ihrer Vita und Persönlichkeit sehr 

beeindruckt hat. 

Unsere herzliche Anteilnahme gilt ihrer Familie. 

[Win] 

Geschichte 

Hundert Jahre Geschichte – ein 

Zeitzeugenbericht 

Hundertjährige besucht Geschichts-Lk 

Ein besonderer Gast im Geschichtsleistungskurs der Stufe 13: Cäcilie Schneider, 

Jahrgang 1908, besuchte unseren Kurs und gab uns so die Gelegenheit, von 

geschichtlichen Ereignisse vom Ersten Weltkrieg bis hin zur Wiedervereinigung 

aus erster Hand zu hören. 

Die waschechte Düsseldorferin, die vor vier Jahren nach Neuss zog („damals war 

Neuss für mich Ausland“) war ein junges Mädchen, als der Erste Weltkrieg 

ausbrach und ein Schrecken auf den nächsten folgte. In dieser Zeit prägten sie 

besonders die Entbehrungen und die Hungersnot sowie die bittere Kälte, vor der 

man sich mangels Kohle nicht immer schützen konnte. 

Während wir, die Schüler, zu Beginn eher zurückhaltend die Berichte anhörten, 

entschieden sich mit der Zeit immer mehr Klassenkameraden dazu, Fragen zu 

stellen: Wie viele Kinder haben Sie? Was hat man in Ihrer Umgebung von der 

Judenverfolgung gewusst? Wie empfanden Sie den Ausbruch des Zweiten 

Weltkrieges und die Herrschaft Hitlers? 

So erhielten wir ganz persönliche Eindrücke dieser Zeit: vom Tag, als der 

Kriegsausbruch im Radio gemeldet wurde, von der Ermordung eines 

Kommunisten in der Öffentlichkeit sowie von der Verwüstung der Wohnung einer 

jüdischen Familie in der Nachbarschaft, später gefolgt von deren Deportation. 

Wir kannten diese Kapitel der deutschen Geschichte bisher fast ausschließlich 

aus dem Unterricht und durch Sachbücher und Filme, sodass es ein 

eindrucksvolles Erlebnis war, hundert Jahre deutsche Vergangenheit von 

jemandem geschildert zu bekommen, der sie hautnah miterlebt hat. Dafür 

bedanken wir uns an dieser Stelle noch einmal herzlich bei Frau Schneider. 

Wir sprechen sicher im Namen aller, wenn wir sagen, dass dieses Treffen uns viel 

Freude bereitet hat und wir es als lebendige, informative und kurzweilige 

Unterrichtsstunde noch lange in Erinnerung behalten werden. 

Geschichtswettbewerb 

Nicolas Bartels, Richard Fluck (Stufe 13) 

Marie-Curie-Gymnasium beteiligt sich wieder am 

Geschichtswettbewerb um den Preis des Bundespräsidenten! 

Am 1.9.2008 startete der neue Geschichtswettbewerb um den Preis des 

Bundespräsidenten mit dem Thema „Helden – verehrt-verkannt-vergessen“ 

Das Marie-Curie-Gymnasium beteiligt sich seit 2003 regelmäßig an diesem 

Wettbewerb und ist mittlerweile bei diesem europäisch bedeutsamsten 

Geschichtswettbewerb die erfolgreichste Schule des Rheinlandes! Von den bisher 

acht eingereichten Arbeiten unserer Schülerinnen und Schüler wurden sieben 

prämiert! 

Über 20 Schülerinnen und Schüler der Stufen 8 bis 13 – mehr können die beiden 

Tutoren Herr Kahlki und Herr Schmitt nicht effektiv betreuen – haben folgende 

Themenbereiche ausgesucht:

Die Neusser Kanalarbeiter – Helden des 

Alltags (Tutor: M.Kahlki) 

Die Augustinerinnen in Neuss Heldinnen für 

die Vergessenen (Thema beinhaltet auch die 

Geschichte des dortigen Hospizes, Tutor: M.Kahlki 

und Referendarin) 

Heldenverehrung in Neuss am Beispiel der 

Straßennamen in Neuss-Reuschenberg 

während der Weimarer Republik und Nazizeit 

(Tutor: M.Schmitt) 

Das Kriegerdenkmal auf dem Neusser 

Zentralfriedhof. Eine Heldenverehrung? (Tutor: 

M.Schmitt) 

Karlchen – ein Antiheld? (Tutor: M.Schmitt) 

Abschließend an herzliche Bitte: Alle Personen, 

die uns bei unserer spannenden Arbeit helfen 

können – sei es durch persönliche Erlebnisse oder 

Erfahrungen, sei es durch Erinnerungsstücke – 

mögen sich doch bitte bei den betreuenden 

Lehrern melden (Michael.Kahlki@t-online.de) . 

Abgabetermin für unsere Arbeiten ist der 

28.02.2009. 

Geschichtswettbewerb 

Jugendakademie in Belgrad 

[Kah] 

MCG stellt einzigen deutschen Teilnehmer 

Durch eine gute Platzierung bei dem 

Geschichtswettbewerb um den Preis des 

Bundespräsidenten 2007 wurde mir die 

Möglichkeit geboten, mich bei der internationalen 

Jugendakademien von EUSTORY zu bewerben. – 

Und ich erhielt von der Körber-Stiftung in Hamburg 

als einziger männlicher Teilnehmer aus 

Deutschland eine Einladung nach Belgrad. 

Da die Arbeitssprache Englisch war, wurden gute 

Sprachkenntnisse vorausgesetzt, die ich dank des 

bilingualen Unterrichtes an unserer Schule 

erworben habe. 

Unwissend, was mich erwartet, stieg ich also am 

9. Oktober ins Flugzeug nach Belgrad und wusste 

beispielsweise nicht, ob mein Schulenglisch für 

den Alltag reichte, noch wusste ich, wie ich mit 

den anderen Teilnehmern zurechtkommen würde. 

Alle Ängste stellten sich aber schon nach kurzem 

Aufenthalt als unbegründet heraus: 

Ich konnte mich gut verständigen und habe trotz 

Altersunterschied (ich war der jüngste Teilnehmer) 

viele neue Freunde gefunden, sodass sich die 

anstrengenden Arbeitsphasen, die sich über den 

ganzen Tag zogen, in freundschaftlicher 

Atmosphäre abspielten. 

Die jahrhundertelang von Politik und Kultur 

beeinflussten Balkanstaaten sind heute eine 

Gegend des ständigen Wandels und bilden den 

Treffpunkt von europäischer und orientalischer 

Kultur. 

Serbiens Hauptstadt Belgrad, welche ein 

einzigartiges Mosaik von überlappenden 

Religionen, Lebensstilen und Wesensarten bildet, 

wurde viele Male zerstört und wieder aufgebaut, 

trotzdem bleibt der serbische Lebensstil der Einwohner 

erhalten. 

Welches Bild haben wir von Belgrad und weicht dieses 

von der Realität ab? Wie reagieren die Serben auf 

diese Stereotypen und haben sie selbst uns gegenüber 

Vorurteile? 

Diesen Fragen bin ich mit 17 weiteren Schülern und 

Studenten aus 13 europäischen Staaten zusammen mit 

Experten aus Belgrad zu dem Thema „Öffnen der ‚Black 

Box Balkan’ - Stereotypen und Vorurteile gegen und in 

einer multikulturellen Region“ nachgegangen. Dazu 

haben wir gemeinsam in Belgrad eine Woche lang die Musik, das tägliche Leben, 

die Architektur, die Umwelt und die Sitten der Serben erkundet. 

Wir hörten u. a. Vorlesungen von Professoren, unterhielten uns mit Biologen, 

Historikern, sowie einheimischen Hochschülern, machten Exkursionen in die 

vielfältigen Belgrader Stadtteile und in benachbarte Städte. 

Wir wohnten eine Woche lang in einem Hausboot auf der Donau und hatten 

zeitweise keinen Strom oder warmes Wasser. Man nahm es mit Humor; die 

köstlichen Abendessen in ausgewählten Restaurants machten alles wett. 

Nach einer Woche fiel der Abschied schwer und im Flugzeug konnte ich 

feststellen, dass ich viele Erfahrungen gesammelt hatte und ich neben den neuen 

Freunden das sonnige Wetter der Balkanstadt vermisste. 

Sport 

Sportfest am MCG 

Carsten Bonk (Stufe 11) 

In der letzten Schulwoche vor den Sommerferien zeigten sich die Schüler des 

MCG mal wieder von ihrer sportlichen Seite. Beim Sportfest auf der Außenanlage 

„Am Stadtwald“ und in den Turnhallen des Gymnasiums kam es zum 

Kräftemessen der Schüler der einzelnen Jahrgangsstufen. 

Neben den traditionellen Turnieren im 

Fußball, Basketball und Volleyball standen 

auch verschiedene Staffelläufe und 

Ausdauerwettbewerbe auf dem Programm. Da war für jede Schülerin und jeden 

Schüler etwas dabei. Bei allem Siegeswillen standen aber die Fairness und 

Teamgeist im Mittelpunkt der Veranstaltung. Auch die Lehrer, die als 

Wettkampfrichter das Sportfest leiteten, konnten am Ende ihre Sportlichkeit in 

einem Fußballfreundschaftsspiel gegen die Oberstufenschüler unter Beweis 

stellen. Insgesamt war das Sportfest eine tolle Sache und soll deshalb bald 

wiederholt werden. 

[Wie] 

21 

TheMa ‘08

22 

TheMa ‘08 

Musik 

Keyboards zu gebrauchen! 

Die Musikfachschaft freut sich über Spenden von 

gebrauchten, spielfähigen Musikinstrumenten, v.a. 

Keyboards, zum Einsatz im allgemeinen 

Musikunterricht der Mittel- und Oberstufe! 

Das Keyboard bietet sowohl im Klassenverband 

als auch in der Gruppenarbeit die Möglichkeit, 

möglichst viele Schüler, auch und gerade die 

Kinder, die selbst kein Instrument spielen, zum 

Musizieren mit einzubeziehen. Musiklehre kann 

auf diese Weise praktisch umgesetzt werden, aber 

auch kreative Gestaltungsaufgaben sind durch die 

Sounds des Keyboards auch für Schüler ohne 

Erfahrung umsetzbar. Dies wurde von einigen 10. 

Klassen bereits mit viel Spaß und Erfolg 

ausprobiert und soll in Zukunft fortgeführt werden! 

Vielleicht hat jemand ein funktionstüchtiges, aber 

nicht mehr benötigtes Instrument zu Hause, das er 

der Schule zur Verfügung stellen möchte. Wenn 

dem so ist, setzen Sie sich bitte mit Frau Bürger 

über das Sekretariat oder per E-Mail 

(buerger.sa@gmx.de) in Verbindung! 

Im Voraus schon einmal vielen Dank! 

Ausland 

Als Auslandslehrerin in 

Buenos Aires 

[Bür] 

„Toll! So etwas wollte ich auch schon immer mal 

machen!“ – „Ach du meine Güte!“ – „Warum denn 

gerade Argentinien? So weit weg??“ – „Lass dich 

doch lieber erst mal verbeamten...“ So oder 

ähnlich waren die Kommentare von vielen, als ich 

beschloss, nach dem Referendariat an eine 

deutsche Auslandsschule nach Buenos Aires zu 

gehen. 

Warum Argentinien? Das war eigentlich Zufall. 

Nachdem ich vor und im Studium schon längere 

Zeit in England verbracht hatte, war mir klar, dass 

ich noch einmal „raus“ wollte, etwas anderes 

sehen und erleben, eine andere Kultur näher 

kennen lernen, eine Fremdsprache vertiefen, 

meinen Horizont erweitern… Also bewarb ich mich 

bei der Zentralstelle für Auslandsschulwesen, 

wobei ich kein Land aussuchen, sondern nur zwei 

Großräume der Welt ablehnen durfte. Zusätzlich 

gab ich mein Interesse an einem 

spanischsprachigen Land an, und kurz darauf 

hatte ich das Angebot aus Buenos Aires im 

Briefkasten. 

Bereut habe ich meine Entscheidung 

nie, im Gegenteil: Es hat mir so gut 

gefallen in Argentinien, dass ich den 2- 

Jahres-Vertrag noch um ein Jahr 

verlängert habe. Argentinien ist ein 

sehr, sehr interessantes Land mit tollen 

Reisezielen, und natürlich bedeutet es 

viel mehr als Tango, Maradona und 

Rindfleisch. (Auf der negativen Seite 

gehören leider auch Armut, Gewalt und 

Korruption mit dazu, die man bei aller 

Euphorie nicht vergessen darf.) 

Was meinen Schulalltag anging, so 

konnte ich in Buenos Aires viel Neues 

kennen lernen, auch wenn die Goethe- 

Schule ja keine typisch argentinische 

Schule, sondern eine 

„Begegnungsschule“ ist, an der sich 

argentinische und deutsche Kultur, Schüler/innen und Lehrer/innen begegnen. 

Das bedeutet z.B., dass der Unterricht und auch die allgemeine Kommunikation 

mal auf Deutsch und mal auf Spanisch laufen und dass alle Ausschilderungen 

zweisprachig sind. Ihre Schulzeit beenden die Schüler/innen mit dem 

argentinischen Bachillerato sowie, wenn sie in der Oberstufe den 

naturwissenschaftlichen Zweig gewählt haben, auch mit dem deutschen Abitur. 

Deutliche Unterschiede fallen schon direkt am Beginn eines normalen Schultages 

auf, denn dieser fängt in Argentinien mit dem Hissen der argentinischen Flagge 

(sowie je nach Standort auch der Provinzfahne) und gleichzeitiger Einspielung der 

Fahnenhymne an. Schnell gewöhnt hatte ich mich an den Anblick der 

Schuluniformen und auch die Tatsache, dass sich das ganze Kollegium samt 

Direktion sowie das reichliche weitere Personal (mehrere Gärtner, Fotocopistas, 

Handwerker, die große Putzkolonne) an meiner Schule geduzt haben, war schnell 

normal, vor allem weil das Du („vos“) in Buenos Aires sowieso so verbreitet ist, 

dass man das Siezen fast verlernt. Anders als viele argentinische Kolleginnen 

habe ich mich aber nicht auch noch von meinen Schüler/innen duzen und mit 

Vornamen ansprechen lassen. (Eine Schülerin hat mich deshalb einmal gefragt, 

ob mir mein Vorname denn nicht gefiele…) 

Erschreckend war für mich die hohe Stundenzahl der Schülerschaft: Die älteren 

Klassen hatten locker über 40 Stunden pro Woche, und, vor allem für deutsche 

Oberstufenschüler eine Horrorvorstellung, Freistunden existierten nicht, alle 

ausfallenden Stunden wurden vertreten, selbst in der 10. Stunde. Ungewöhnlich, 

aber schnell sehr geschätzt hingegen waren die Ventilatoren in den 

Klassenzimmern und die Klimaanlage in Lehrerzimmer sowie Verwaltungstrakt – 

in Buenos Aires hat man nämlich einen richtig schönen, heißen Sommer, klagen 

kann man höchstens über die hohe Luftfeuchtigkeit. 

Insgesamt kann ich ein sehr positives Fazit meiner Zeit in Argentinien ziehen und 

einen Auslandsaufenthalt jedem empfehlen! Neben unzähligen Eindrücken und 

Erfahrungen bringt man aus der Distanz der Ferne auch einen neuen Blick auf die 

Heimat mit und lernt ihre Vorteile besser schätzen – so freue ich mich z.B. jetzt 

darauf, dass ich dieses Jahr meine Weihnachtseinkäufe nicht bei 40° im 

Hochsommer tätigen muss … 

Kanada 

Mit Handball nach Kanada 

[Tön] 

Ich hatte mir schon immer gewünscht, in meiner Schulzeit einen Austausch in ein 

englischsprachiges Land zu machen, besuchte die Infoveranstaltungen und 

besorgte mir ausreichend Informationen über die Organisationen und deren Ziele. 

Jedoch kam es wegen schulischen und privaten Zeitdrucks nie zu einer 

Anmeldung, was ich sehr bedauerte. Inzwischen hatten sich bereits zwei meiner 

Freundinnen beworben und erhielten Auskünfte über ihren Aufenthalt und ihre 

Gastfamilien. 

Ich fand mich mit den Neidgefühlen und dem Kompromiss ab, nach dem Abitur 

ein Auslandsjahr einzulegen, und kümmerte mich um Schule und mein Hobby: 

Handball.

Aber dann hieß es, dass wir gegen eine 

kanadische Handballmannschaft aus Alberta 

spielen und anschließend mit ihnen 

gemeinschaftlich grillen würden. 

Ich freute mich auf einen schönen Abend, bei dem 

ich meine Englischkenntnisse auf die Probe stellen 

und ein bisschen auffrischen konnte. Ich ahnte 

nicht, dass dieser Besuch des Teams zu meinem 

persönlichem Glück und einer außergewöhnlichen 

Zeit führen würde. 

Einige Tage darauf überschlugen sich die 

Ereignisse dann förmlich. Wir bekamen einen 

Anruf von unserem Jugendwart, ob wir nicht 

Interesse an einer Austauschschülerin hätten, 

denn eines der Mädels wolle gerne drei Monate in 

Deutschland verbringen. Natürlich willigten meine 

Familie und ich sofort ein, da damit die Möglichkeit 

auch für mich gegeben war, drei Monate in 

Kanada zu verbringen. 

Am 21. September war es dann endlich soweit, 

Allison, meine Austauschschülerin, traf ein und es 

entwickelte sich eine außerordentliche 

Freundschaft zwischen zwei „Schwestern“, die 

unendlich viele Dinge zusammen erlebt hatten. 

An ihrem Abreisetag, dem 21. Dezember, waren 

wir beide unglaublich traurig, doch schon in zwei 

Monaten würden wir uns wiedersehen, denn ich 

würde nach Kanada reisen. 

Was nun also bei meinen Freundinnen alles von 

der Organisation geplant und organisiert worden 

war, musste ich auf eigene Faust tun. Ich 

beantragte einen Reisepass, eine eidesstattliche 

Erlaubnis meiner Eltern und traf Absprachen mit 

der Schule. Während dessen wurde in Kanada 

eine Schule für mich gesucht und ich musste nur 

noch den Flug buchen und bezahlen. 

Am 7. Februar 2008 war es endlich soweit, mein 

Abreisetag war gekommen. Ich war noch nie zuvor 

geflogen und musste nun ganz allein in die 

Maschine steigen und alles regeln. 

Nach 10 Stunden Flugzeit hatte alles perfekt 

geklappt: Ich durfte wohlbehalten Allison in die 

Arme schließen und bei -24°C durch den tiefen 

Schnee zum Auto stapfen. 

In den nächsten Wochen warteten die tollsten Dinge und eine glückliche Zeit auf 

mich, ich ging auf eine „Public High School“, die man sich im Grunde genau wie in 

den amerikanischen Filmen vorzustellen hat. Klassenräume und Flure mit 

zahlreichen Schließfächern, Cafeteria, Bibliothek, ein schuleigenes kleines 

Fitnesscenter, zwei Sporthallen und eine riesige Außensportanlage. 

Es gab auch wirklich Cliquen wie „Streber“ und „Sportler“, die Tische sahen 

genauso aus, wie sie immer in den amerikanischen Filmen gezeigt werden, und 

die Lehrer waren eher Freunde und interessierten sich dafür, wie das letzte Spiel 

ausgegangen war, anstatt Unterricht zu machen. Die ganze Schulatmosphäre war 

viel lockerer als in Deutschland und zu spät kommen sowie Schwänzen gehörten 

zum Schulalltag. Als Bestrafung gab es einen Anruf zu Hause, der jedoch von 

den meisten Schülern einfach abgefangen wurde, bevor er die Eltern erreichte, 

oder einen Besuch beim Rektor. 

Es gibt in Kanada andere Schulfächer als hier in Deutschland. Ich hatte z.B. die 

Fächer Foods, d.h. Kochen, Drama, Psychologie, Mathe, Englisch und Sport. 

Außerdem gab es aber auch Fächer wie Tanzen oder Mechanik. 

In Kanada wird am meisten Wert auf Sport gelegt. Jede Schule hat 

Schulmannschaften zu jeder Sportart, die saisonbedingt sind. Zu der Zeit meines 

Besuchs waren Handball, Rugby und Fußball an der Reihe. Für jede Sportart gibt 

es dann so genannte Tryouts, bei denen sich jeder bewerben kann, aber 

letztendlich nur die Besten genommen werden. Ich habe mich natürlich beim 

Handball beworben, wollte aber auch etwas Neues ausprobieren und ging zu den 

Rugby Tryouts. Ich wurde für beide Mannschaften genommen. 

Jeder Schultag bestand aus fünf Stunden a 69 Minuten mit jeweils 5-minütigen 

Pausen, also von 8.30 Uhr bis 15.15 Uhr. Nach der 2. Stunde gab es eine 10minütige 

Frühstückspause und nach der dritten eine Lunchpause über 45 

Minuten, in der man entweder nach Hause fuhr oder sich in der Cafeteria etwas 

zu essen kaufte. Da man in Kanada den Führerschein bereits mit 16 machen 

kann, fuhren viele meiner Schulkameraden mittags nach Hause, einige blieben 

aber auch in der Schule, da in der Lunchpause meistens irgendeine sportliche 

Betätigung in der großen Turnhalle stattfand, so z.B. zwei Monate lang jeden Tag 

ein Hockeyspiel zwischen kleinen Gruppen der Schule oder den Lehrern. 

Für jeden Schulsport gab es am Ende die City Championships 

(Stadtmeisterschaften) und die Provincals (Provinz-Meisterschaften). Wir 

gewannen im Handball beides und in Rugby die city championships. Dafür bekam 

man Medaillen und T-Shirts als Preise. 

In der Schule hatte ich keinerlei Kontaktschwierigkeiten, da ich selbst sehr 

extrovertiert bin, aber die Kanadier auch einfach ein sehr offenes Völkchen 

darbieten. Jeder auf der Schule wusste außerdem: „Uh, da ist eine deutsche 

Austauschschülerin, über die müssen wir alles erfahren!“ und so lernte ich fast 

jeden Tag neue Leute kennen. Mir wurde der Einstieg aber auch sehr erleichtert, 

dadurch dass fünf meiner kanadischen Mannschaftskameradinnen die gleiche 

High School besuchten wie ich. 

In Allisons Familie wurde ich herzlichst aufgenommen und fühlte mich direkt zu 

Hause. Das Essen fiel jedoch anders als bei mir zu Hause aus: Meistens ernährte 

ich mich von fast food, konnte dies aber zum Glück durch die viele sportliche 

Betätigung ausgleichen. 

Mein bei weitem größtes Erlebnis ereignete sich kurz vor meiner Rückreise. Die 

Mannschaft, in der ich spielte, war so gut, dass sie zu den Nationals fahren sollte 

- so etwas wie die deutsche Meisterschaft. Mein Trainer fragte mich, ob ich sie 

dort nicht unterstützen wolle, er brauche mich und ich willigte natürlich ein. So 

wurde mein Aufenthalt nach Zustimmung der Schule um drei Wochen verlängert 

und ich durfte bei den kanadischen Nationals für Alberta spielen. Auch von dort 

habe ich Medaillen mitgebracht und die tollsten Erfahrungen gesammelt. Ich 

spielte sogar mit Jugendnationalspielerinnen in einer Mannschaft. 

Alles in allem war dieser Austausch, das Beste, was mir hatte passieren können, 

und ich war dankbar dafür, dass ich dieses Glück hatte. Ich habe Erfahrungen 

gemacht, die ich für nichts in der Welt wieder eintauschen möchte, und habe 

neue Freunde gewonnen. Außerdem habe ich eine „neue Schwester“, mit der ich 

immer noch in Kontakt stehe und die mich sehr wahrscheinlich in den 

Winterferien besuchen wird. 

Es war eine tolle Zeit und Kanada hat mir einfach super, fast noch besser als 

Deutschland gefallen und, da ich ein Mensch mit Fernweh bin, werde ich auf 

jeden Fall noch einmal dorthin fliegen. Die Kultur und die Menschen in Kanada 

23 

TheMa ‘08

24 

TheMa ‘08 

sind einfach anders als die in Deutschland und ich 

kann nur jedem empfehlen, dies kennenzulernen 

und sich eine eigene Meinung vor Ort zu bilden. 

Ich für meinen Teil bin beeindruckt, wie mich 

dieser Aufenthalt in allem beeinflusst hat und wie 

gerne ich in Kanada leben würde. 

USA 

Carina Schädlich (Stufe 12) 

USA für ein halbes Jahr 

Es ist schwer, ein solches Erlebnis 

zusammenzufassen wie ein Auslandsjahr in der 

Stufe 11. Es gäbe nicht nur so viele interessante 

Erfahrungen zu schildern, sondern auch seine 

vielfältigen Emotionen in Worte zu fassen, macht 

es schwierig. Denn ich denke, es geht bei einem 

Auslandsjahr genau darum, dies alles selbst zu 

erleben. 

Ich verbrachte mein High-School Halbjahr 2007/08 

in Bellevue, Michigan, USA. Eine sehr kleine 

Stadt, um nicht zu sagen: ein Dorf. Das heißt aber 

nicht, dass es langweilig war, ganz im Gegenteil. 

Aber am besten fang ich von vorne an. Einem 

Punkt, an dem ich mich entschieden habe, 

meinem Fernweh zu folgen und mich auf das 

Abenteuer Amerika einzulassen, gab es eigentlich 

nicht. Es war schon immer mein Wunsch gewesen 

und ein Urlaub 2006 in den USA hat diesen nur 

noch verstärkt. 

Vor meinem Abflug war ich natürlich unglaublich 

nervös, gespannt, traurig und aufgeregt zugleich. 

Die Monate verstrichen und der Tag der Abreise 

kam. Nach einem stundenlangen Flug und einer 

viertägigen Städtereise meiner Organisation durch 

New York und Washington kam ich endlich in 

meinem Heimatort an. 

Trotz meiner Vorfreude war meine erste Zeit 

jedoch sehr enttäuschend. Ich hatte noch fünf 

Wochen, bevor die Schule beginnen sollte, und 

meine Gastfamilie unternahm nichts, um diese 

Zeit interessant zu gestalten. Deswegen war mein 

Heimweh anfangs sehr groß. Nach einigen Differenzen mit meiner Gastfamilie 

entschied ich mich dann auch dazu, meine Gastfamilie zu wechseln. Zu dieser 

Zeit hatte die High-School dann schon begonnen und es stellte sich nicht als 

schwierig heraus, eine andere Gastfamilie zu finden. 

Von dem Zeitpunkt an, als ich bei meiner neuen Gastfamilie einzog, begann für 

mich eine fantastische Zeit! Ich hatte drei Gastgeschwister, davon eine genau in 

meinem Alter. Wir verstanden uns super und haben fast alles miteinander 

unternommen. In meiner Gastfamilie standen sich alle sehr nahe. Es wurde viel 

mit der ganzen Familie unternommen und es gab auch viele Familienfeiern. 

Schon nach kurzer Zeit fühlte ich mich als Teil dieser Familie und wir hatten 

unglaublich viel Spaß miteinander. Ich gewöhnte mich dann auch ziemlich schnell 

ein, hatte kaum noch Heimweh und dachte und träumte schon nach kurzer Zeit 

auf Englisch. 

Die High-School, die ich besuchte, war sehr klein, was ich aber eher als positiv 

empfand, denn jeder kannte mich und nach einiger Zeit kannte ich auch jeden. 

Freundschaften und Kontakte zu knüpfen, war auch eine Leichtigkeit. Schon am 

ersten Schultag wollte sich jeder mit mir unterhalten. Alle waren sehr nett und 

interessiert, denn bekanntlich wissen die Amerikaner nicht viel über andere 

Länder. Auch im Unterricht kam ich ohne Schwierigkeiten mit. Sprachlich 

verstand ich nahezu alles. Falls das einmal nicht der Fall war, stritten sich meine 

Mitschüler, wer mir das Wort jetzt erklären durfte. 

Nach meiner Erfahrung wird in High-Schools alles etwas lockerer gesehen, 

deswegen freute ich mich auch fast an jedem Tag auf die Schule. Ich verbrachte 

auch meine Freizeit dort. Unter anderem spielte ich Basketball. Sport wird in 

Amerika großgeschrieben. Die Football-, Basketball- oder Volleyballspielen zu 

besuchen, war ein Erlebnis – außerdem auch eine tolle Gelegenheit, Leute 

kennenzulernen. Es gab immer schulische Veranstaltungen, zu denen man gehen 

konnte, natürlich auch zu den aus dem Fernsehen bekannten Schul-Bällen. 

So ging meine Zeit in Michigan leider schnell vorbei und ich ärgerte mich, dass 

ich mich nicht entschieden hatte, 10 Monate zu bleiben. Mir fiel es unglaublich 

schwer, mich zu verabschieden und wieder nach Hause zu fliegen. 

Hätte ich die Möglichkeit, ich würde den Aufenthalt sofort wiederholen, denn die 

Erfahrungen und Erinnerungen kann mir niemand mehr nehmen. Ich kann mit 

Sicherheit sagen, dass dies die beste Zeit meines Lebens bisher war und dass 

ich Menschen kennengelernt habe, welche nicht nur mein Leben verändert 

haben, sondern auch Freunde fürs Leben sind! 

Ausland 

Rana Ersoy (Stufe 12) 

Informationsabend Auslandsaufenthalt 

Jedes Jahr nutzen viele unserer Schüler in der Jahrgangsstufe 11 die Möglichkeit, 

im Ausland zur Schule zu gehen. Dabei sind trotz klarer Schwerpunkte im 

anglophonen Sprachraum durchaus viele Schüler bereit, sich auch anderen 

Ländern zu nähern und verbringen die Zeit im Ausland in Südamerika, in Afrika, in 

Japan oder auch mal in Finnland oder Ungarn, damit es nicht zu einfach wird. 

Deshalb fand am 24. September, wie schon in den letzten Jahren, wieder ein 

Informationsabend zum Thema Auslandsaufenthalt in der Klassenstufe 11 unter 

Leitung von Herrn Schüttler statt. 

Herr Schüttler referierte vor Eltern und Schülern der 9. und 10. Klassen über 

verschiedene Aspekte, u.a. Zeitpunkt, Wahl der Organisation und des Gastlands, 

Beurlaubungsformalitäten. Auch wurde hervorgehoben dass, obwohl sich die 

meisten Teilnehmer für die USA entscheiden, diese Wahl keineswegs zwingend 

ist. Viele Schüler nutzen die Gelegenheit und gehen auch in völlig fremde Länder, 

lernen andere Kontinente, deren Kultur und Sprache kennen. Die großen 

Organisationen bieten auf diesem Sektor weltweite Möglichkeiten. 

Wichtige Gesichtspunkte, die bei einer solchen Entscheidung und beim späteren 

Aufenthalt für Schüler und Eltern zu berücksichtigen sind, wurden besprochen, 

damit Enttäuschungen auf Grund falscher Erwartungen vermieden werden. Die 

anwesenden Ex-Teilnehmer - u.a. Teresa Werner (Brasilien), Rana Ersoy (USA), 

Laura Machau und Rebecka McKenzie (beide Südafrika) - berichteten über ihre 

persönlichen Erfahrungen und Erlebnisse, gaben praktische Ratschläge weiter 

und standen den Teilnehmern im Anschluss für weitere Fragen zur Verfügung.

Herr Schüttler erläuterte die Regelungen für das 

Überspringen der Klasse 11 sowie für das 

Nachholen des Lateinunterrichts in Klasse 12. Für 

Schüler, die nicht den geforderten 

Notendurchschnitt erreichen, bleibt nach wie vor 

die Möglichkeit, den Aufenthalt im Ausland auf das 

erste Halbjahr zu beschränken und dann im 

zweiten Schulhalbjahr hier die 

versetzungsrelevanten Leistungen nachzuweisen, 

um kein Schuljahr zu verlieren. Auch die zur Zeit 

ausgeschriebenen Austauschprogramme der 

Bezirksregierung bieten eine preisattraktive 

Alternative. 

So oder so - von einem „verlorenen Jahr“ kann in 

keinem Fall die Rede sein. Davon konnten die 

ehemaligen Teilnehmer alle Anwesenden 

überzeugen. Trotz häufiger aufgetretener 

Schwierigkeiten würden sich alle wieder für eine 

solche Erfahrung entscheiden, da der Gewinn an 

persönlicher Erfahrung, Souveränität und 

Weltläufigkeit, an persönlicher Reife, an 

internationalen Kontakten und an Freunden, an 

gewachsenem Verständnis und Toleranz für die 

Belange anderer Länder und Kulturen 

gelegentliche Schwierigkeiten und Nachteile mehr 

als aufwiegt. 

Studienfahrt 

[Sht] 

Bei den Haien übernachten 

Studienfahrt in die Bretagne 

Am Sonntagabend, pünktlich um 22.00 Uhr, geht 

es mit dem Bus ab Richtung Bretagne in eine 

sternenklare, kalte Nacht quer durch Belgien nach 

Frankreich. Wir durchfahren – zumeist schlafend - 

geschichtsträchtige Gegenden Nordfrankreichs 

und erreichen mittags eine verschlafene, kleine 

Stadt namens St. Lunaire, 15 km westlich von St. 

Malo. Im Sommer brummt hier der Bär, jetzt aber, 

nach der Sommersaison, hält sich kaum noch 

jemand hier auf. Ruhige Straßen, gesäumt von 

alten Prachthotels der Jahrhundertwende, zwei 

große, menschenleere Sandstrände, dazwischen 

Felsenküste – das ist für ein paar Tage unsere 

„Heimat“. Wir kommen unter in einem kleinen, 

beängstigend hellhörigen Hotel mit längst 

verblichenem Glanz und dem gewissen Charme 

des Verfalls. Glücklicherweise bleiben wir im 

Wesentlichen unter uns, die anderen Gäste haben 

wohl angesichts der deutschen Übermacht 

rechtzeitig das Weite gesucht. Unser sehr netter 

Hotelier, der uns mit reichlich Informationen und 

Karten versorgt, schmeißt den Laden praktisch 

ganz alleine, ist Portier, Kellner und Bürochef in 

einer Person. Das Essen wird zubereitet von einer 

meist im Verborgenen wirkenden weiblichen 

Person mit etwas Haarausfall, was dem einen 

oder anderen dann beim Abendessen auffällt. 

Ansonsten ist das Diner aber akzeptabel. Es gibt 

immer eine Suppe, ein Hauptgericht mit Fleisch, 

Gemüse und Salat sowie einer Nachspeise, deren 

Restbestände von Herrn Kamann, Herrn Meissner 

und unserem immer gut gelaunten Busfahrer 

Conny verputzt werden. Die getrennte 

Unterbringung der Schüler in Männer- und 

Frauenhaus stellt sich als kluger Schachzug heraus, der uns nächtliche 

Störungen weitestgehend erspart. An dieser Stelle ein dickes Lob an die 

Schülerinnen und Schüler, die sich während der gesamten Fahrt vorbildlich 

verhalten haben. Abgerundet wurde das Tagesprogramm meist durch lauschige 

Dämmer- und Abendstunden am Strand mit Käse, Brot und einigen Schlückchen 

Rotwein bei angenehm milden Temperaturen. 

An unserem Ankunftstag genießen wir die letzten warmen Sonnenstrahlen dieses 

Sommers, die ganz Mutigen testen auch die Wassertemperatur des Ärmelkanals. 

Einige interessierte Schüler erkunden die Felsenküste und ihre tierischen 

Bewohner. Die anderen informieren sich über die Einkaufsmöglichkeiten für die 

notwendige Nahrungsergänzung der etwas einfach gestalteten Hotelküche, z.B. 

Knabberzeugs und was Schüler dieses Alters sonst so brauchen, um sich 

gemütlich einzurichten. In einer Creperie testen wir die typischen bretonischen 

„Pfannkuchen“. 

Am nächsten Tag besichtigen wir St. Malo, wo uns ein sympathischer deutscher 

Auswanderer durch die Altstadt führt. Er schafft es, die SchülerInnen über zwei 

Stunden mit spannenden Begebenheiten aus der Geschichte von St. Malo zu 

fesseln. Nachmittags steht der Besuch des Aquariums von St. Malo auf dem 

Programm. Unser Guide erklärt uns vor und hinter den Kulissen Spannendes 

über Haltung und Lebensweise der gezeigten Meeresbewohner. Wir dürfen Haie 

streicheln und Rochen hinter die Kiemen schauen. Gerne hätten wir in dem 

Rundumaquarium, in dem man auch mal mitten unter Haien übernachten kann, 

eine Nacht verbracht. 

Am nächsten Tag besuchen wir als eines der Wahrzeichen der Bretagne den 

berühmten Mont St. Michel, imposante Inselstadt mit der krönenden Kathedrale 

mitten im Wattenmeer. Hélène, unsere charmante Führerin, die zwischendurch 

auch mal ein paar französische Volkslieder im Bus anstimmt, bringt uns 

fachkundig und auf sehr anschauliche Art dieses Weltkulturerbe nahe. Danach 

geht’s nach Cancale zur Austernprobe am Hafen. Tapfer schlürfen auch die 

Nicht-Gourmets unter uns die noch lebenden Tierchen aus der Schale. Dann 

geht’s nach einem Zwischenstopp in einem bretonischen Cafe, wo wir einen „far 

breton“ genießen, weiter zu einem der vielen bretonischen Kaps mit herrlichem 

Blick auf die bretonische Felsenküste und jagenden Turmfalken. 

Der fünfte Tag gilt einem Besuch der mittelalterlichen Stadt Dinan mit seinen 

malerische Gassen, uralten, windschiefen Fachwerkhäusern und einem typisch 

französischen Markt. Die meisten zog es dann doch an den Stadtrand zu einer 

Zweigstelle eines global agierenden amerikanischen Imbisskonzerns. Weiter ging 

die Fahrt an das Cap Fréhel, wo wir eine zweistündige Steilküstenwanderung 

durch eine karge Heidelandschaft mit atemberaubenden Ausblicken auf die leider 

nur im Frühjahr belebten Brutkolonien der Meeresvögel absolvierten. Nur weit 

draußen konnten wir einige im Sturzflug nach Fischen tauchende Basstölpel mit 

dem Fernglas beobachten. 

Unser letzter Tag beginnt sehr früh: Als Belohnung für die sehr disziplinierten 

SchülerInnen haben wir kurzfristig unser Programm geändert und machen auf der 

Rückfahrt einen Abstecher nach Paris, ohne zu ahnen, dass neben uns zur 

selben Zeit auch der Papst höchstpersönlich zu einem offiziellen Besuch in Paris 

weilt. Wir durchqueren die Stadt bei glänzender Laune und schönstem Wetter, 

nehmen neben dem Eiffelturm und den anderen zentralen Sehenswürdigkeiten 

25 

TheMa ‘08

26 

TheMa ‘08 

mal eben den Papst mit (d.h. nur Herrn Kamann 

und Herrn Meissner bekamen ihn zu sehen) und 

beschließen den Abend am Montmartre. Nachts 

geht es dann Richtung Neuss, wo wir mit 

einstündiger Verspätung wegen einer Vollsperrung 

auf der Autobahn bei Paris müde, aber voller 

schöner Eindrücke eintreffen. Bilanz: Eine sehr 

entspannte, abwechslungsreiche und schöne 

Studienfahrt mit einer sehr netten Gruppe. 

Studienfahrt 

Cornwall 2008 

„England is getting ready for us!“ 

[Mei] 

Samstagabend, 20.50 Uhr, es geht los- die 

aufregende und lange Studienfahrt der Stufe 13 

nach Cornwall! Aber es dauerte auch nicht lange - 

um genau zu sein: 13 Minuten - bis wir wieder 

hielten. Jemand musste zur Toilette. Das fing ja 

schon gut an. 

Aber dann schafften wir es doch pünktlich zur 

23Uhr-Fähre nach Calais. Zu unserem Glück 

regnete und stürmte es. Da wurden wir doch glatt 

alle gebeten, den Bus zu verlassen und durch die 

„Border Control“ zu gehen. Natürlich sind wir alle 

durchgekommen und freuten uns schon wieder 

auf den warmen kuscheligen Bus. 

Da dauerte es aber gar nicht lange, dass wir auf 

die Fähre durften und den Bus verlassen mussten. 

Die Fähre brach auf und der Kapitän gab die 

Wetterbedingungen bekannt: starker Wind, 

heftiger Regen und stürmischer Seegang. 

Dabei dachte sich noch keiner etwas, aber dann 

ging es auf das freie Meer hinaus. Den Ersten 

wurde schnell schlecht und sie mussten raus an 

die frische Luft: gefühlte 10m hohe Wellen. Jetzt 

ging es vielen nicht mehr gut und das 

Geradeauslaufen erwies sich als äußerst 

schwierig. Die ca. 200m lange Fähre schaukelte 

nur noch. Alle konnten sich die eine Stunde der 

Überfahrt beherrschen, bis auf einen ... 

Am frühen Nachmittag des nächsten Tages 

kamen wir in der Jugendherberge YHA Penzance 

an. Es gab sofort Diskussionen über die 

Zimmeraufteilung, doch das beendete Herr 

Pommerening sehr schnell: „Zuerst die Mädchen, 

ihr habt zwei 10er Zimmer!“ Ja, die Aufteilung ging 

schnell über die Bühne. „Dann die Jungs, ihr habt 

zwei 8er Zimmer!“ Hurra- da fiel einem die 

Auswahl auch nicht besonders schwer. Damit 

konnten wir uns arrangieren. Doch dann wurde es 

noch besser. Die Mädchen durften sich zwei 

Duschen unter sich und den anderen englischen 

Mädchen teilen. Die Jungs, die dann nur 15 

waren, hatten drei Duschen. Dies alles hat mehr 

oder weniger auch geklappt, sodass keiner sich 

ungeduscht zu den anderen gesellen musste. 

Unseren ersten sonnigen Tag oder auch nur 

Nachmittag, verbrachten wir in Penzance; manche 

in einem Pub und andere an der Promenade. Zum 

Kinderabendbrot war dann wieder jeder zurück. 

Wir bekamen am ersten Abend nur 

Kindermahlzeiten, da der Reiseveranstalter uns 

als unter 18-Jährige angemeldet hatte. Jeder hat immer etwas zu Essen 

gefunden, was er auch mochte, auch wenn sich die englische Küche doch stark 

von der deutschen unterscheidet. 

Nach dem Abendessen blieben doch alle in der Jugendherberge, obwohl im Bus 

schon fleißig diskutiert wurde, wo man den ersten Abend verbringen werde. Im 

Vorgarten der Jugendherberge, bei einem leckeren Glas „Cornish- Beer“, erzählte 

Herr Pommerening von seinen spannenden NATO- Erlebnissen. 

Wir warteten schließlich auf die Ankunft Frau Winkelmanns, welche zuvor in 

London war und mit dem Zug anreisen musste. Nach einem Begrüßungslied 

gingen alle dann auch schon schlafen. 

Am nächsten Tag bekamen wir eine Stadtführung durch Penzance und lernten 

nun die kleine Stadt an einer schönen Meeresbucht des Atlantiks am Eingang des 

Ärmelkanals besser kennen und durften auch die für die englische Verhältnisse 

unerwartet günstigen Preise entdecken, die wir doch alle sehr genossen haben. 

Am Nachmittag fuhren wir zum „St Micheal’s mount“, einem Berg, der gleichzeitig 

eine Gezeiteninsel direkt an der Küste von Penzance ist. Das Anwesen der Insel 

wurde im 15. Jahrhundert errichtet und befindet sich heute in Privatbesitz, kann 

aber bei Ebbe besichtigt werden. Wir warteten also auf die Ebbe, die sich Zeit ließ 

und schließlich entschieden wir doch lieber mit kleinen Nussschalen hinüber zu 

fahren. 

Dann fing unser Sportprogramm an: Wir hatten 45 Minuten Zeit, um den Berg 

hoch zu laufen und uns das Anwesen anzuschauen. Das haben dann auch die 

Asthma- Erkrankten unter uns geschafft. Dann kam die nächste Überraschung: 

Es fuhren keine Boote mehr zurück! 

Herr Pommerening: „Alle die Schuhe aus und Hosen hochkrempeln. Dann laufen 

wir jetzt den asphaltierten Weg durch das Wasser zurück.“ Schließlich war Ebbe. 

Alle, bis auf Frau Winkelmann und Herr Dr. Vossen, folgten Herrn Pommerening, 

aber mussten leider auch feststellen, wie kalt das Wasser doch war. 

Am Abend war eine Pub- Tour angesagt. Im Grunde kein Problem, doch mit 36 

Leuten in einen Pub zu passen - ein sehr schwieriges gleichzeitig jedoch 

amüsantes Unterfangen. 

Dienstag: Schon am frühen Morgen ging es los, eineinhalb Stunden Busfahrt bis 

zum „Eden Project“, einer der bekanntesten botanischen Gärten. Hier durften wir 

die bezahlte Führung leider nicht in Anspruch nehmen, sodass wir ein wenig 

orientierungslos durch die beiden weltweit größten Gewächshäuser liefen, in 

denen verschiedene Vegetationszonen simuliert werden, konnten aber im 

Restaurant ein leckeres „Cornish Pastry“ genießen. Für die meisten wohl die 

bessere Alternative. 

Den Nachmittag verbrachten wir auf Lanhydrock, einem alten Herrenhaus aus 

dem 16. Jahrhunert. Die meisten Teile des heutigen Gebäudes stammen jedoch 

aus viktorianischer Zeit und man kann sich gut anschauen, wie die Leute damals 

gelebt haben. Dort verliert man jegliches Zeitgefühl und fühlt sich in frühere 

Jahrhunderte zurückversetzt. Hier übernahm immer einer aus aufgeteilten 

Kleingruppen die Führung mit Hilfe eines sehr informativen Prospektes. 

Am Abend gingen die Mädchen und ein paar Jungen mit unseren drei 

Lehrer(inne)n Karaoke singen. Der Rest, erkrankte Mitschüler und böse Buben, 

die Regeln gebrochen hatten, blieben in der Jugendherberge zurück. Es war ein 

sehr amüsanter Abend, an dem sich auch einige als Gesangstalente 

herausstellten. Herr Dr. Vossen traute sich als einziger der Lehrer zu singen. 

Vielen Dank an dieser Stelle an Sie für ihren unterhaltsamen Auftritt!

Mittwoch: nun war es soweit, wir durften das erste 

Mal ausschlafen, aber bekamen dann auch kein 

Frühstück. Naja, man kann ja nicht alles haben! 

Am Vormittag machten wir eine Küstenwanderung 

am „Land’s End“, einer Landzunge und dem 

westlichsten Punkt Englands, in der Nähe von 

Penzance gelegen. Auch wenn es sehr windig 

war, hatten wir eine wirklich sehr schöne Aussicht. 

Am Nachmittag fuhren wir dann nach St. Ives, der 

Stadt, wo Rosamunde Pilcher geboren wurde. 

Hier bekamen wir einen der schönsten Strände in 

Cornwall zu sehen, den „Porthminster Beach“, der 

schon mit Mittelmeerstränden zu vergleichen ist. 

Alle Strände in St. Ives sind bereits mehrfach 

ausgezeichnet worden aufgrund ihrer Lage, ihres 

Blicks und ihres feinen weißen Sands. Hier hatten 

wir mehrere Stunden Zeit zur Verfügung. Viele 

haben diese Zeit am wunderschönen Strand 

verbracht, wo es wahrscheinlich die besten 

„Fish’n’Chips“ in Cornwall gibt. 

Nach dem Abendessen machten sich einige mit 

Herrn Pommerening und Herrn Dr. Vossen auf 

den Weg ins „Minack Theatre“, um sich das Stück 

„They came to a city“ anzusehen. Das Minack 

Theatre ist ein einzigartiges Freilichttheater, was 

in einen Felsabhang direkt an der See gebaut 

worden ist. Leider fing es schon am Anfang an zu 

regnen und, obwohl wir in unseren Mülltüten gut 

verpackt waren, wurde es sehr ungemütlich. Da 

dann jedoch auch noch der Wind stärker wurde, 

konnte man auch nichts mehr verstehen, sodass 

wir uns wieder auf den Weg zum Bus machten. 

Das Theaterstück wurde am Ende sogar 

abgebrochen, was eher selten passiert. 

Als alle wieder zurück in der Jugendherberge 

waren, fingen die Vorbereitungen für Nicolas 

Geburtstagsüberraschung an, welche den Abend 

schließlich rettete und das schlechte Wetter und 

unsere trendige Mülltütenkollektion schnell wieder 

vergessen ließ. Auf dem Zimmer der Mädchen 

versammelten sich alle, es wurden Luftballons 

aufgeblasen und der Kuchen mit kleinen Kerzen 

verziert. Um Mitternacht wurde dann gesungen, 

gratuliert und gefeiert. 

An unserem letzten Tag in Cornwall fuhren wir 

diesmal mit öffentlichen Verkehrsmitteln 

zusammen nach St. Ives, da für unseren 

Busfahrer Uwe ein Ruhetag vorgesehen war. In 

St. Ives verbrachten einige den Nachmittag, 

andere fuhren zurück nach Penzance, um die 

letzten „Pounds“ auszugeben. 

Am letzten Abend wurde schnell gepackt, bevor 

noch einmal alle zusammen feiern gehen konnten, 

da es ja Freitagmorgen wieder frühzeitig auf den 

Heimweg ging. 

Am nächsten Morgen ging es dann wieder 

frühzeitig auf den Heimweg, wobei wir einen Halt 

in der Universitätsstadt Bath machen wollten. Da 

wir aber keinen Busparkplatz in der Stadt finden 

konnten, fuhren wir weiter Richtung Dover. Dort 

wollten wir frühzeitig ankommen, damit wir unsere 

gebuchte Fähre trotz des Brandes im Eurotunnel 

bekommen konnten. Leider wurden die 

Buchungen aufgehoben, sodass jeder auf die 

Fähren konnte und wir nun drei Stunden Wartezeit 

hatten. Um 2 Uhr morgens durften wir auf die Fähre und hatten diesmal Glück, 

denn die Überfahrt war sehr ruhig. 

In Calais angekommen ging es nach dem Busfahrerwechsel mit einer 

schlafenden Truppe von Schülern Richtung Heimat. 

Am Samstagmorgen um 10.30 Uhr, nach guten 24 Stunden und mit zweieinhalb 

Stunden Verspätung, kamen wir an der Schule an. Auch wenn unsere 

Studienfahrt aufregend war, wir uns sehr gut verstanden haben und wir viel Spaß 

hatten, waren wir sicherlich alle glücklich wieder in unseren Betten schlafen zu 

können. 

Hiermit möchten wir abschließend unseren tapferen Begleitern Frau Winkelmann, 

Herrn Pommerening und Herrn Dr. Vossen im Namen aller für diese lustige 

Studienfahrt danken. 

Schulpartnerschaft BUHS 

Jasmin Haase, Fatma Yasakci, Josefine Leideritz 

Local teacher observes European 

education systems 

A unique partnership between Buckhannon-Upshur High School and the Marie 

Curie Gymnasium (school) in Germany is creating new opportunities for both 

teachers and students. 

It started last school year when B-UHS English teacher Mike Sharpolisky was 

selected as a Fulbright Scholar. In April, Christian Vorkauf, a teacher from Marie 

Curie, visited Upshur County, and Sharpolisky visited Germany in June. 

Sharpolisky was one of 20 American participants making the trip to Europe. The 

travelers had a rocky start -thunderstorms - kept many of the teachers from 

catching a flight and some were rerouted to other cities. 

Once the weather cleared it was onward to Germany, where more challenges 

awaited. "I don't speak German," Sharpolisky said. "In the train stations in 

particular it was very difficult.' However, the teachers found German people to be 

very friendly and helpful for navigating the transportation system. […] 

Each day he went to school by a different mode of transportation -private car, tour 

bus, subway and public bus. On one occasion he rode in a private car on the 

Autobahn at more than 100 mph hour . "That was a very harrowing experience," 

he said. […] 

Many German students spend 13 years in the public school system and are 

separated into different tracts for vocational or college preparatory schools. Most 

special education students attend aseparate school, while low achieving students 

go to one school that does not continue through the 13th grade. 

Learning a second and third language is required for students. "They are well 

ahead of us in language," Sharpolisky said. 

Sharpolisky traveled to Cologne and Neuss, where he was able to visit with 

Vorkauf at his school, Marie Curie. The two have formed a partnership between 

their schools. "I think we can both learn from our educational systems," 

Sharpolisky added. 

Last year, Sharpolisky had initiated a pen pal program with students who were 

interested. One of Sharpolisky's students, Hannah Talbott, met Josefine Leideritz 

through the pen pal program and Leideritz was to arrive September 26 for a 

three-week visit. Leideritz is coming over during her fall break and will only miss 

one week of classes at Marie Curie. While in town, she will get to visit the high 

school and West Virginia Wesleyan College. "We are the first school out of the 

Fulbright group to bring a student to the United States and have a pen pal 

program," Sharpolisky said. "W hat we're trying to impress to students is that 

humanity is the same. We laugh and cry at the same things, we love our families. 

We believe in God and religion - sometimes expressed in different ways." 

“The Record Delta” Thursday, Oct 2nd, 2008 by Amanda Hayes 

27 

TheMa ‘08

28 

TheMa ‘08 


German student visits B-UHS 

A student from the Marie Curie Gymnasium in 

Germany has been visiting Upshur County for the 

last three weeks. 

Josefine Leideritz is headed back to her home 

country this weekend wrapping up a trip that 

included time spent at Buckhannon-Upshur High 

School, West Virginia Wesleyan College and some 

area highlights. 

Leideritz was invited by Hannah Talbott's family 

after the two became friends through an e-mail 

pen pal exchange started between B- UHS 

teacher Mike Sharpolisky's classes and Christian 

Vorkauf's classes at Marie Curie. 

Vorkauf visited Upshur County in April and 

Sharpolisky traveled to Germany over the summer 

as part of a Fulbright Scholar program. 

"I had a little bit of luck," she said about getting 

Talbott as a pen pal. "We became friends 

immediately and here I am." 

On her visit Leideritz visited Blackwater Falls and 

Stonewall Jackson State Park, went shopping, and 

was to take in the sights in Charleston before 

flying back to Germany tomorrow. 

"I love the nature in West Virginia," she said. "I 

think it ' s so amazing. Being here in autumn and 

the colors of the trees -it's amazing." Leideritz is in 

her senior year, or the 13th grade, at Marie Curie. 

She listed some of the similarities and differences 

between her school and B-UHS. 

The structure of the classes is one difference. In 

Germany students stay in the classrooms and 

teachers change rooms. 

Her favourite subjects are English and history and 

she said the lessons are not that different. 

Leideritz began learning English in fifth grade but 

she said that some students in Germany begin in 

the second grade. 

There are not computers, televisions and 

projectors in every classroom in Germany. The 

school has two computer labs that sit 30 students 

each. Leideritz said she also noticed cameras at 

B-UHS and said "Security is important here." 

Another experience Leideritz had at B-UHS was 

attending her first football game which she said 

was a lot of fun. 

College or university is less expensive in 

Germany, 500 euros or about $ 750 per semester. 

Leideritz will graduate in June and said she would 

like to come back to visit America. 

While here, Leidertiz said she learned a lot about 

American culture and another similarity between 

the two schools. "In Germany we eat a lot of Italian 

food and have fast food so there was nothing 

really different" she added. 

“Record Delta”, 17. Oktober 2008 


Kontakt zu US-amerikanischen High School Schülern 

Nach unserem ersten Kontakt zur Buckhannon Upshur High School (BUHS) in 

West Virginia, USA, war zunächst ein Austausch von E-Mail-Adressen erfolgt, der 

rein nach dem Zufallsprinzip Kontakt zwischen Schülern und Schülerinnen des 

MCG und der BUHS herstellte. Dabei passte oftmals weder Alter noch Geschlecht 

des E-Mail-Partners. Trotz der widrigen Umstände sind einige dauerhafte 

Korrespondenzen entstanden bis hin zum Besuch von Josephine Leideritz im 

Herbst diesen Jahres bei ihrem Pen Pal. 

Genau diese glückliche Entwicklung hat uns auf die Idee gebracht, über den 

freieren Austausch in sozialen Netzwerken eine erheblich bessere 

Übereinstimmung zu erreichen, zumal sich im Grunde alle Schüler bereits in 

solchen Netzwerken angemeldet haben – leider nur im falschen. 

Während alle deutschen Schüler in „Schüler-VZ“ Hausaufgaben und 

Vertraulichkeiten tauschen, tun dies amerikanische in „Facebook“. Was lag näher, 

als eine Gruppe in Facebook zu eröffnen, um einen deutsch-amerikanischen 

Treffpunkt einzurichten. 

Nun existiert bei Facebook die Gruppe: 

MCG Neuss / Buckhannon UHS - Exchange 

Meldet euch an und trefft Schülerinnen und Schüler aus Buckhannon. Eröffnet 

neue Untergruppen oder Diskussionsthemen. Entdeckt Gemeinsamkeiten und 

Unterschiede. 

Vielleicht gibt es dann weitere Erfolgsgeschichten wie die von Josefine oder sogar 

mehr ... 

Was ist Facebook? 

[Vor] 

Facebook (www.facebook.de) ist das US-amerikanische Original von Schüler-VZ 

(www.schuelervz.net). Tatsächlich klagen zzt. die Erfinder von Facebook gegen 

Schüler-VZ wegen Urheberrechtsverletzung, da Letztere nach Auffassung der 

Kläger lediglich die Farbgebung ausgetauscht haben. 

Weltweit waren im vergangenen Jahr angeblich über 50 Millionen Nutzer bei 

Facebook registriert, womit sie den Anspruch auf die Stellung als größtes soziales 

Netzwerk behaupten. 


Buckhannon – die Fakten 

Buckhannon, 1816 gegründet, liegt ca. 2 Autostunden nördlich von Charleston, 

der Hauptstadt West Virginias. 

Es hat 5.725 Einwohner (2000), die sich auf einer Fläche von 6,4 km² verteilen 

(893.5/km²). 

(Hierzu im Vergleich die Zahlen zu Neuss: 151.449 Einwohner, die sich mit 1522 

Einwohnern je km² über ein Gebiet der Größe von 99,48 km² verteilen). 

Somit kann man Buckhannon getrost als typisch amerikanisches, ruhiges 

Städtchen bezeichnen. Es gibt je eine Primary, Middle und High School sowie das 

West Virginia Wesleyan College, welches sogar ziemlich berühmt ist. Die 

Bevölkerung ist fast ausschließlich weiß und eher konservativ. Der ursprüngliche 

Wirtschaftsschwerpunkt lag im Bergbau. Die Kriminalitätsrate liegt weit unterhalb 

der Hälfte des amerikanischen Durchschnitts. Buckhannon ist also als wirklich 

friedlich zu bezeichnen. 

Buckhannon liegt in einer hügeligen Gegend am Fuße der Allegheny Mountains. 

Im Sommer ist es dort sehr heiß und im Winter sehr kalt. Buckhannon hat eine 

Hauptstraße mit einigen Geschäften, jedoch kein wirkliches Shopping-Paradies. 

Etwas außerhalb der Stadt finden sich dann die großen Einkaufsläden (Walmart,

etc.) und Fast-Food-Ketten wieder, die von den 

eher wenig kochbegeisterten Amerikanern häufig 

aufgesucht werden. 

Schon kurz hinter der Hauptstraße gibt es keine 

Fußgängerwege mehr. Wer also etwas weiter 

draußen wohnt, ist ohne Auto aufgeschmissen, 

und auch das Fahrradfahren ist bei den engen 

Straßen nicht zu empfehlen. 

Um Buckhannon herum kann man die schönste 

Natur West Virginias sehen und auch zu diversen 

Naturparks ist es nicht weit. Besonders im Herbst 

sind diese zu empfehlen, da die Bäume dann 

wunderschön aussehen. 


Interview mit 

Josefine Leideritz 

Josefine ist für drei Wochen nach 

Buckhannon, West Virginia, USA, zu Hannah 

Talbott gereist, die sie über eine E-Mail- 

Freundschaft kennengelernt hat. Josefine hat 

dort die Buckhannon Upshur High School 

(BUHS) besucht. 

Sie sind ganz alleine mitten in das Herz 

Amerikas gereist. Was waren Ihre ersten 

Gefühle? 

Da ich ein großer USA-Fan bin, war ich 

hauptsächlich aufgeregt. Ich wollte schon in der 

11. Klasse für ein Jahr eine amerikanische High 

School besuchen. Doch das hatte nicht geklappt. 

Umso glücklicher war ich jetzt, als ich erfahren 

habe, dass ich nach West Virginia eingeladen 

wurde. 

Sorgen, ob ich mit meiner Gastfamilie klar komme 

oder ich in der Schule nett aufgenommen werde, 

hatte ich mir eigentlich auch nicht gemacht, da ich 

einfach keine Zeit dazu hatte. Zwischen der 

Einladung und dem Flug lagen gerade mal 2 ½ 

Monate. 

Wie sieht der Alltag einer amerikanischen 

Schülerin aus im Vergleich zu einer 

deutschen? 

Da eigentlich alle Schüler in Amerika mit dem Bus 

oder Auto zur Schule kommen, muss man ein 

wenig früher aufstehen, wenn man pünktlich um 8 

Uhr in der Schule sein will. Denn gerade am 

Morgen herrschte Stau auf der Straße zur Schule. 

Alle Schüler haben jeden Tag den gleichen Stundenplan. Außerdem sind alle 

Fächer einstündig. Ich habe leider auch bis zu meinem letzten Tag nicht 

herausgefunden, wann welche Stunde endet, weil jede Stunde unterschiedlich 

lang ist. Die sind aber durchschnittlich 40-55 Minuten lang. 

Die Fächer sind ebenfalls anders. Die einzigen Pflichtbelegungen in jedem Jahr 

sind Englisch und Mathe. Man muss z.B. auch nicht jedes Jahr eine 

Naturwissenschaft haben. 

Es gibt aber auch viele Fächer, die es bei uns nicht gibt, also z.B. Band, Theater, 

Chor, Handwerken, Kochen, Preschool (da kümmern die Schüler sich um 

Vorschulkinder, die ein paar Räume in der High School haben), etc. 

Die Schule endet immer um 15.15 Uhr. Danach haben dann die Teams noch 

Training. So trainiert z.B. das BUHS Volleyball Team jeden Tag zwei Stunden 

lang von 16-18 Uhr. Wenn man also noch in einem Team ist, ist man unter 

Umständen erst spät abends zu Hause und muss dann noch Hausaufgaben für 

den nächsten Tag machen. 

Da bleibt nicht so viel Zeit für Hobbys wie hier. 

Zweifellos gibt es Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen beiden 

Schulformen - dem deutschen Gymnasium und der amerikanischen High 

School. 

An der amerikanischen High School werden, im Gegensatz zum deutschen 

Gymnasium, alle Schüler unterrichtet, egal wie gut oder schlecht – vergleichbar 

mit einer Gesamtschule. Abstufungen der Schulformen, wie z.B. zur Realschule, 

gibt es nicht. Die Lehrer sind dort aber auch so engagiert, dass alle mitkommen. 

Die amerikanische High School ist meiner Meinung nach aber nicht wirklich mit 

einem deutschen Gymnasium zu vergleichen, da auch der Abschluss nach der 

12. Klasse eher dem (deutschen) Standard eines Realschulabschlusses 

gleichkommet anstelle eines Abiturs. 

Während am deutschen Gymnasium der Schwerpunkt auf das Wissen gelegt 

wird, wird an der BUHS viel diskutiert. Man geht des Weiteren von „echten“ 

Situationen im Leben aus, um den Unterrichtsstoff nahe zu bringen. So wurde im 

Matheunterricht nicht stur der Stoff aus dem Buch unterrichtet, sondern eher alles 

auf praktische Erfahrungen der Schüler ausgerichtet. Man lerne für das Leben 

und nicht für das Wissen an sich, wie mir immer wieder bestätigt wurde. Doch 

diese Methode ist nicht die schlechteste, wie ich festgestellt habe. 

Einige Probleme der Schüler unter sich sind mir aber auch aufgefallen. Da meine 

Gastmutter Counselor (so eine Art Beratungslehrer und Psychologe in einem) an 

der BUHS war, verbrachte ich einige Zeit in ihrem Büro, und da passierte es nicht 

selten, dass weinende oder sich streitende Schüler hereinkamen, die ihre Hilfe 

suchten. 

Sogenannte „Fights“, also mehr oder weniger schlimme Auseinandersetzungen, 

waren häufig an der Tagesordnung. Interessanterweise waren es meistens 

Mädchen, die sich untereinander um einen Jungen prügelten, oder Paare, die 

ihren Beziehungsstress öffentlich in der Cafeteria austrugen. 

Doch nach einem Besuch bei einem der Counselor, wo sich jeder aussprechen 

konnte, war das Problem meistens gelöst und die Schüler verließen lächelnd und 

Arm in Arm das Büro. 

Meine Gastmutter erklärte mir, dass diese Probleme auf die zunehmend 

antiautoritäre Erziehung der amerikanischen Kinder zurückzuführen sei. Die 

Kinder hätten nicht oder nur wenig gelernt, sich gegenseitig Respekt zu zeigen 

und Rücksicht auf die anderen und deren Gefühle zu nehmen. Daraus würden 

dann immer wieder Streitereien entstehen, die meistens sinnlos und durch ein 

einfaches Gespräch zu lösen seien. 

Ich persönlich habe nie solche Schlägereien gesehen, da diese meistens sofort 

von Lehrern unterbrochen werden. Somit habe ich von diesen Problemen nur 

erfahren, weil ich im Büro meiner Gastmutter saß. 

Ein genereller Unterschied zwischen einer deutschen und amerikanischen Schule 

ist wohl das enorme Sicherheitsbedürfnis der Amerikaner. An der BUHS ist jeder 

Flur videoüberwacht und es gibt mindestens einen Wachmann, der während der 

Stunden auf den Fluren rumgeht und aufpasst, dass kein Fremder das 

Schulgebäude betritt. Wollte man den Klassenraum während der Stunde 

verlassen, brauchte man einen „Flurpass“, wo das Datum, die Zeit und der Grund 

des Aufenthaltes auf dem Flur vom Lehrer festgehalten und unterschrieben wird. 

29 

TheMa ‘08

30 

TheMa ‘08 

Hatte man keinen Pass und traf auf den 

Wachmann, brachte der einen zurück zur Klasse 

oder direkt zum Direktor. Damit will man 

verhindern, dass es Anschläge auf die Schüler 

gibt. 

Das Beispiel zeigt auch, wie viele Service- 

Angestellte es neben den Lehrern an der Schule 

gab: Krankenschwester, Köche, eine Menge 

Hausmeister, Wachleute, alleine drei 

Sekretärinnen am Empfang, Bibliothekarinnen, 

Laufbahnberater usw. 

Was ist Ihrer Meinung nach der größte Fehler, 

den ein deutscher Austauschschüler in den 

USA begehen könnte? 

Amerikaner sind Patrioten. Das sollte man 

respektieren. Wenn also morgens „The Pledge“ 

gesprochen wird, einfach aufstehen und Respekt 

zeigen. 

Fragen zur eigenen Meinung, die die USA, deren 

Politik oder Politiker betreffen, sollte man immer 

diplomatisch beantworten und sich keineswegs 

auf seine Meinung verstreifen. Am besten sollte 

man seine eventuell kritische Meinung ganz für 

sich behalten, wenn man nicht 100%ig sicher ist, 

dass diese wirklich gefragt ist. 

Gerade in der Schule sollte man nur Positives von 

sich geben, wenn man nicht will, dass sich jemand 

angegriffen fühlt. Generell sollte man warten, bis 

man nach seiner Meinung gefragt wird und nicht 

damit herausplatzen. 

In meiner Gastfamilie konnte ich meine Meinung 

eigentlich immer frei äußern und auch darüber 

diskutieren, jedoch habe ich abgewartet, bis ich 

ungefähr wusste, was meine Familie dachte. 

Denn man sollte wirklich vermeiden, in einer 

konservativen Familie progressive Themen 

anzusprechen. 

Ansonsten sollte man immer bereit sein, sich auf 

andere Meinungen einzulassen und niemals so 

respektlos sein und die Meinung des anderen als 

falsch darstellen. 

Des Weiteren sind in Amerika Dinge wie Alkohol und Rauchen verpönt. Man 

sollte also nicht von irgendwelchen Partyerfahrungen oder von seinem letzen 

Kater erzählen. 

Auch Themen wie Religion, Sex oder Schwangerschaften bei Minderjährigen 

sollte man nicht ansprechen, wenn man nicht völlig sicher ist, dass die 

Gastfamilie offen ist, darüber zu sprechen. In die Schule gehören solche Themen 

generell nicht. 

Ich kann aus meinen Erfahrungen nur sagen, dass ich mit meiner Gastfamilie 

über alles reden konnte, jedoch habe ich mich wirklich vorsichtig an solche 

Themen herangetastet und immer erst gefragt, ob ich dazu etwas fragen darf. 

Diese Frage wurde bei mir nie verneint und so konnte ich offen über solche 

Themen sprechen. Dies würde ich aber in keinem Fall auf alle Menschen 

übertragen. 

Wenn man immer den gebührenden Respekt vor anderen Menschen, deren 

Einstellungen und Sitten wahrt, sollte es eigentlich kein Problem sein, als 

Austauschschüler so viel wie möglich aus seinem Aufenthalt zu lernen. 

Beschreiben Sie die Menschen, denen Sie dort begegnet sind. 

Die Menschen sind im Grunde wie die Menschen in Deutschland. Es gibt viele 

verschiedene Typen, die sowohl hier als auch in den USA vertreten sind. Zu mir 

waren jedenfalls alle immer sehr freundlich und höflich. 

Die Lehrer, aber auch die Schüler waren sehr interessiert an Deutschland und 

unserer Lebensweise. Mir wurden viele Fragen gestellt, die ich auch gerne 

beantwortet habe. Generell waren alle sehr offen. 

So war ich zum Beispiel auch in der Holocaust-Klasse, und obwohl ich anfangs 

Angst hatte verurteilt zu werden oder mich rechtfertigen zu müssen, waren alle 

sehr respektvoll. Die Schüler waren am Anfang zu schüchtern, um irgendetwas in 

Verbindung mit dem Zweiten Weltkrieg zu fragen, deshalb habe ich das Thema 

irgendwann angesprochen. Die Schüler waren dankbar und sehr interessiert an 

einer deutschen Meinung zur Judenverfolgung. 

In dieser Klasse habe ich vor allem gelernt, dass gegenseitiges Interesse die 

Menschen sehr viel weiter bringt. Man zeigt, dass man keineswegs so ignorant 

ist, wie der andere vorher dachte, und kann daraus sehr viele interessante Dinge 

lernen. 

Ich wurde nie verurteilt und musste mich auch nicht erklären. Vielmehr haben wir 

alle zusammen überlegt, wie man verhindern kann, dass so etwas wie der 

Holocaust noch mal passiert, und kamen zu dem Schluss, dass es möglich sein 

sollte, friedlich miteinander zu leben, wenn alle Menschen ein wenig Verständnis 

für einander aufbringen. 

Was war das eindrucksvollste Erlebnis während Ihres dreiwöchigen 

Aufenthalts? 

Diese Frage ist schwer zu beantworten, da für einen begeisterten Amerika-Fan 

wie mich alles eindrucksvoll war. 

Schon die alltäglichen Dinge, die so typisch amerikanisch waren, wie z.B. die 

riesigen Autos, Kühlschränke, Häuser und Gärten haben mich beeindruckt. Die 

High School, die Veranden vor den Häusern, die Highways und einfach die Natur, 

wie sie in West Virginia noch so ursprünglich ist, haben mich begeistert. Die 

meiste Zeit hat meine Gastfamilie mich ein wenig belächelt, weil ich an so vielen 

alltäglichen Dingen meine Freude hatte. 

Da ich sehr offen an die amerikanische Kultur herangegangen bin, kann ich mich 

jetzt auch nicht wirklich an etwas Negatives erinnern.

Kultur 

Chor 

Herzliche Einladung zum 

neuen Pop- und Gospelchor! 

Vielleicht hast du es noch nicht gehört: Mit diesem 

Schuljahr gibt es wieder einen Chor am MCG! 

Seit den Herbstferien wird nun donnerstags von 

13.30-14.15 Uhr (7.Stunde) in der Aula geprobt. 

Auf dem Programm stehen aktuelle Chart-Hits 

(„Dieser Weg“) und a-capella Barber Shop-Songs 

(„Only you“), Musical-Highlights („Can you feel the 

love tonight“) und Gospels („Clap your hands“), 

aber auch unbekannte Lieder anderer Kulturen 

(„Nignesi Ponono“) und Weihnachtssongs. 

Wie du siehst, möchte ich ein möglichst buntes 

Programm einstudieren, zu dem du gerne deine 

Lieblingsnoten mitbringen kannst! 

Offen ist der Chor für alle Schülerinnen und 

Schüler ab der 7. Klasse. Ich freue mich auf viele 

neue und alte Gesichter! Herzliche Einladung!!! 

Schreib-Café 

Ein Treffen mit 

Wolfgang Hohlbein 

[Bür] 

20. Juni 2008, 13.30 Uhr. Die Presse ist 

anwesend und wir stehen da und warten. 

Wir, das ist das Schreibcafé, die Schreib-AG des 

Marie-Curie-Gymnasiums, und der, auf den wir 

warten, das ist Wolfgang Hohlbein, der mit seinen 

etwa 30 Millionen verkauften Büchern zu den 

erfolgreichsten Autoren Deutschlands zählt. 

Als er dann kommt, werden erst einmal 

Gruppenbilder von ihm und der AG gemacht, bis 

wir dann wenig später ins Lernzentrum der Schule 

gehen. Dort liest Wolfgang Hohlbein aus seinem 

Roman „Dunkel“ vor, den auch die Mitglieder des 

Schreibcafés in Vorbereitung auf das Treffen 

gelesen haben. 

Im Anschluss stellen wir ihm noch Fragen und 

erhalten so einen Einblick in das Leben und die 

Arbeitsweise eines Schriftstellers. Bei ihm fängt 

das Schreiben einer Geschichte meist mit einer 

einzigen, oftmals der Realität entnommenen 

Szene an, aus der sich langsam ein Roman 

entwickelt, dessen Ende auch der Autor erst beim 

Schreiben der Schlussszene findet. So kann es 

zwar schon passieren, dass das Buch etwas 

dicker wird, als es anfangs geplant war. Doch 

erstens plant Wolfgang Hohlbein auch die 

Handlung seiner Bücher zunächst nicht so genau und zweitens sind dicke Bücher 

bei Fantasy-Lesern glücklicherweise sehr beliebt. 

Als dann auch die letzte Frage gestellt ist, übergibt Herr Schmitt, der Leiter des 

Schreibcafés, Wolfgang Hohlbein eine Sammlung von Texten, die wir zu dem 

besagten Roman „Dunkel“ geschrieben haben. Wolfgang Hohlbein freut sich sehr 

und verspricht uns, einen Schreibworkshop mit ihm zu organisieren - ein tolles 

Angebot! 

So bringt am Ende jeder etwas Gutes mit nach Hause: er eine bunte Mischung 

von Gedichten, variablen Enden und Kommentaren zu seinem Roman, wir eine 

Menge weiterer Informationen über die Schriftstellerei. 

Schreib-Café 

Fiona Sironic (Klasse 8d) 

Fiona Sironic gewinnt im Bundeswettbewerb 

„Treffen junger Autoren“ 

Fiona Sironic aus der Klasse 8d hat einen 

tollen Erfolg errungen. Ihre Kurzgeschichte 

„Pralinen“ wurde für die Veröffentlichung in 

einer Anthologie ausgewählt, verbunden 

mit einem Bücherscheck über 50 Euro. 

Fiona nahm am Bundeswettbewerb 

„Treffen Junger Autoren“ teil, der im Auftrag 

des Bundesministeriums für Bildung und 

Forschung ausgeschrieben wurde. 

Die Urkunde, unterschrieben von Dr. 

Annette Schavan, Prof. Dr. Joachim 

Sartorius und Prof. Dr. E. Jürgen Zöllner, 

konnte die stolze Gewinnerin im Oktober in 

Empfang nehmen. Herzlichen Glückwunsch 

zur erfolgreichen Veröffentlichung! 

Fiona Sironic: Pralinen (2008) 

Ja, das war mal wieder typisch ich! Konnte weder kochen noch backen, oder 

etwas in der Art, nicht einmal eine gerade Linie bekam ich mit diesen 

Zuckerschrifttuben ohne Schablone auf den Kuchen und trotzdem dachte ich mir: 

Pralinen, das müsste hinzukriegen sein. 

Natürlich dachte ich das nicht aus heiterem Himmel, der Ansporn zu dieser 

Kühnheit, diesem Selbstvertrauen, dieser Arroganz jedem Konditor der Welt 

gegenüber war ein Geburtstag gewesen, der meiner lieben Tante Agathe, und 

sein ständiges, nahezu bedrohliches Näherrücken: Zwei Wochen zuvor machte 

meine Mutter mich und meinen an Coolness erkrankten Bruder Bert darauf 

aufmerksam, dass ein Geschenk zu besorgen sei. „Nächste Woche!“, erwiderte 

ich, mit kühner Gelassenheit. Meine Mutter nickte, das an Zeit würde schließlich 

reichen, um rasch zum Blumenladen an der Ecke oder einer ähnlichen Handlung 

zu fahren und ein paar, mehr oder weniger hübsche Stängel, unter Umständen 

mit Blüten an den oberen Enden versehen, für einen niedrigen Preis zu erwerben. 

Ja, vielleicht hätte auch ich ein etwas respektvolleres Denken im Bezug auf den 

Geburtstag meiner lieben Tante Agathe an den Tag legen sollen, aber die 

meisten werden diese weise Erkenntnis schon gemacht haben: Hinterher ist man 

immer schlauer! 

Eine Woche vor Tante Agathes Geburtstag: Erneut machte mich meine Mutter auf 

den bevorstehenden „großen Tag“ aufmerksam. Gelangweiltes Gähnen 

meinerseits, „Was hast du gesagt?!“ Brüllen meines Bruders, der es sich fest in 

den Kopf gesetzt hatte, wie „cool“ doch in der Jugend ruinierte Ohren sind und 

dass sie mit Hilfe eines MP3-Players auf voller Lautstärke sicherlich schneller 

eintreten würden. Im zweiten Punkt musste ich ihm recht geben, im ersten waren 

wir uns leider immer noch nicht einig. 

Drei Tage vor Tante Agathes Geburtstag: Lautes Dröhnen aus Berts Zimmer, er 

hatte sich eine neue Anlage gekauft, 5.1 Boxensystem, das Beste vom Besten, 

eben für jene, die ihr junges Leben einem solch wunderbaren Zweck gewidmet 

hatten wie er, dem Ruin ihrer Ohren. 

31 

TheMa ‘08

32 

TheMa ‘08 

„Hast du schon etwas für Tante Agathe, zum 

Geburtstag?“, schrie meine Mutter gegen den 

Bass der Anlage an. Shit! Das hatte ich glatt 

vergessen, was ich nun wohl auch ihr eingestehen 

musste. „Bastle ihr doch etwas“, schlug meine 

Mutter vor, „oder mal ihr ein Bild.“ 

„Liebe Dante, is habe dir zu teinem kepurtstag ein 

Bild demalt! Defällt es dir?“ So, oder schlimmer, 

musste ich mit etwa 3 bis 5 geklungen haben, als 

ich meiner Tante, wie auch allen anderen 

Familienangehörigen ständig Bilder gemalt hatte, 

egal ob Geburtstag, Grillfest oder zu viel 

Langeweile im Kindergarten. Mit dreizehn aber 

war ich aus dem Alter schon längst raus. 

Verdammt. 

Zwei Tage vor Tante Agathes Geburtstag: Ein 

neuer Song aus dem Zimmer meines Bruders, 

Bert drehte den Sound voll auf. Das würde mich 

für gewöhnlich nicht unbedingt stören, aber unsere 

Zimmer sind direkt nebeneinander und eine seiner 

Boxen ist so gegen die Wand zwischen uns 

gehängt, dass bei mir alles wackelt, sobald sie an 

ist, also quasi den ganzen Tag. „Das muss“, hatte 

er gesagt als ich ihn darauf ansprach, „fürn 

Sound!“ Was er damit aber in Wirklichkeit 

bezwecken will, ist, dass besagte Wand durch die 

Schallwellen immer weiter in mein Zimmer 

vorgedrückt wird, bis sie an der 

gegenüberliegenden anliegt. Das passiert 

natürlich nur langsam, es fällt kaum auf, aber in 

einigen Monaten wird es so weit sein, denke ich. 

Wieder einmal kam meine Mutter in mein Zimmer, 

um mit mir den gleichen Dialog zu führen wie 

gestern. Bloß ihr Gesicht wurde zunehmend 

verzweifelter, als sie von meiner Abneigung, 

gegenüber ihrer Bildidee und meiner Ratlosigkeit 

erfuhr. Nach kurzem Grübeln hellte sich ihr 

Gesicht jedoch auf. „Back Tante Agathe doch 

was!“ 

Ja, dagegen war nichts einzuwenden. Gleich 

Morgen wollte ich mich daran machen 

Ein Tag vor Tante Agathes Geburtstag: Gemütlich 

saß ich vorm Fernseher und sah mir irgendetwas 

an. Worum es ging, wusste ich nicht genau, 

anscheinend konnte man Berts Anlage noch lauter 

stellen, und so war ich gezwungen gewesen, mir 

Ohrstöpsel in die Ohren zu stecken. Anhand der 

Gesichtsausdrücke versuchte ich nun zu 

verstehen, worum es eigentlich ging, wer welche 

Emotionen empfand. Es war Samstagabend, nach 

neun. Meine Mutter steuerte in meine Richtung 

und machte den Mund auf und zu. Das (im 

Wohnzimmer nur sanfte) Ruckeln im Haus ließ 

nach und Bert schlurfte ins Bad. Ich konnte also 

die Gefahr eingehen, die Stöpsel meiner Mutter 

zuliebe aus den Ohren zu nehmen. Das bereute 

ich natürlich gleich wieder, denn sie stellte mir 

eine Frage, die mich zunächst in einen tiefen 

Schock versetzte: „Und, schon fertig gebacken?“ 

Von wegen gebacken, nicht einmal Zutaten 

gekauft oder wenigstens aus dem Schrank geholt 

hatte ich! Ich sprang auf, gerade so, als sei ein gar 

widerliches Ungetüm in meinen Schoß 

gesprungen. „Was ist denn los?“, fragte meine 

Mutter verblüfft. Ich antwortete nicht, sondern eilte 

in die Küche und überließ sie sich selbst. Backbuch her! Ich riss es aus dem 

Regal, dass einige der nebenstehenden Bücher, wie zum Beispiel „Sushi für 

Anfänger – Wie man rohen Fisch mit Seetang vereint“ oder „Mit Suppen durchs 

Schaltjahr – 366 Rezepte von Frühlingssuppe bis Wintereintopf“ ohne 

Vorwarnung mitgerissen wurden. Irgendwas Kleines musste es sein, was 

trotzdem beeindruckte und für das wir noch die Zutaten hatten, da sah ich unter 

wildem Durchblättern die Kapitelüberschrift: „Pralinen – klein und trotzdem 

beeindruckend“. Das war doch genau das Richtige! Nur was für Pralinen sollten 

das werden? Schokolade hatten wir keine mehr, die brauchte man für fast alles, 

da stach mir schon wieder etwas ins Auge: „Petit Fours, Pralinen ohne 

Schokolade.“ Bert kam gerade aus dem Bad und ich steckte mir wieder Stöpsel in 

die Ohren und überflog die Zutatenliste: Puderzucker hatten wir noch; Wasser 

hoffentlich auch; Rotebeetesaft, das könnte schwer werden ... Aber man 

brauchte ihn um den Zuckerguss zu färben, da würde auch Lebensmittelfarbe 

reichen. Konfitüre war dann wieder ein kleineres Problem, ein Glas 

Erdbeermarmelade hatte ich noch heute Morgen angebrochen; 

Marzipanrohmasse, auch nicht schwierig, irgendwo war sicher noch eine dieser 

mit Schokolade überzogenen Würste zu finden, von denen es zu Weihnachten 

immer überall wimmelte; diverse Zutaten um Biskuit zuzubereiten, na ja, diese 

Löffelbiskuitkekse würden schon reichen; je eine halbe Mandel zum Verzieren der 

fertigen Pralinen, aber wann hatten wir das letzte Mal Mandeln im Haus gehabt? 

Zum Schützenfest wahrscheinlich, in gebrannter Version, die waren natürlich 

längst weg, aber güldene Zuckerperlen hatten wir noch zum Verzieren. Das 

würde eine lange Nacht werden… Zuerst sollte ein Biskuitboden gebacken 

werden, einen Tag vor der eigentlichen Prozedur, doch dann durchfuhr mich ein 

Schreck: Wir hatten keine Biskuitkekse mehr! Ich durchwühlte den Kühlschrank 

nach etwas, das dem nahe kam, doch das einzige, was ich fand, waren diese 

rechteckigen Waffeln, die es in jedem Supermarkt zu kaufen gibt. Nun gut, dann 

strich ich eben die einseitig mit der „Erdbeermarmelade wie von Mutti“ ein. 

Marzipan sollte ausgerollt werden, doch das war mir bei der Schokoladenmarzipanrolle, 

die mir zur Verfügung stand und bei der ich zunächst die gesamte 

Schokolade hätte entfernen müssen, eindeutig zu viel Arbeit, und so schnitt ich 

sie einfach in grobe Scheiben, so lieblos, dass die Schokolade von selbst abfiel. 

Die Waffeln schnitt ich in Stücke, auf die jeweils eine Marzipanscheibe passte, so 

weit war ich also fertig. Jetzt ging es an den Zuckerguss! 

Das mit dem Saft war ja klar gewesen, so was gab es in unserem Haushalt nicht, 

aber leider hatten wir auch keine rote Lebensmittelfarbe und so musste ich mich 

zwischen Niveadosenblau und Lindengrün entscheiden. Grün war zwar eindeutig 

die natürlichere Farbe, aber was an diesem Zuckerzeug war schon natürlich? Ich 

entschied mich also für blau. Als der Guss angerührt war, warf ich die „Pralinen“ 

der Reihe nach hinein, zog sie mit einer Gabel heraus und stellte sie dann zum 

Trocknen auf ein Backblech. Ich wartete kurz, bis der Guss angetrocknet war, da 

ich von Haus aus mit einer enormen Geduld versehen bin, waren das etwa fünf 

Sekunden. Irgendwie blieben die Zuckerperlen dann auch nicht am Guss kleben, 

jedenfalls nicht an dem auf den Pralinen. So kam es, dass letztendlich auf jeder 

der zwölf Pralinen eine Perle aufsaß, an meinen Armen und Händen jedoch etwa 

fünfzehn klebten. Ich ließ die Pralinen stehen und schlich hundemüde in mein 

Zimmer, der nächste Tag würde es in sich haben. 

Tante Agathes Geburtstag: Ich hatte Recht gehabt, der Tag hatte es in sich! 

Tante Agathe hatte schon immer eine Vorliebe dafür, mit ihren Reden unendlich 

wichtige Ereignisse aus ihren Geburtstagen zu machen, wie auch diesmal: Sie 

stand vorne, erzählte wie gerührt sie über unser und aller anderen Kommen war 

und nahm dann die Geschenke entgegen. Allerlei Zeug, was man eh nicht 

braucht, wie zum Beispiel einen Apfelentkerner, der die Äpfel gleichzeitig achtelt, 

oder einen Bananenwärmer, der verhindert, dass die Bananen zerquetscht 

werden. Dann kam Bert an die Reihe und ab dem Moment ärgerte ich mich 

schwarz: Er hatte sich den Blumenstrauß, den unsere Mutter für Tante Agathe 

gekauft hatte, geschnappt und überreicht ihn feierlich. Agathe war zu Tränen 

gerührt und wollte nun auch mein Geschenk annehmen. Zitternd kam ich nach 

vorne. Heute Morgen noch hatte ich die Pralinen liebevoll, einzeln in eine Tüte 

packen wollen, doch Bert hatte bloß „Mach ma hin, hab kein Bock zu warten“, 

gerufen und ich hatte den Rest lieblos, wie ich auch alles andere an den Pralinen 

hergestellt hatte, in die Tüte gekehrt, jetzt kam die Strafe für diese Untat. Bert 

hatte im Auto wenigstens traurig, fast schuldbewusst dreingeblickt, vielleicht hatte 

er die strafende Gewalt damit täuschen können, doch mich nicht: Ich wusste, 

dass die einzige Schuld, die sein Gewissen bedrückte, das vorzeitige Dahingehen

seines MP3-Players war: Er hatte ihn direkt 

zwischen zwei Boxen auf den Tisch gelegt, nun 

war er dank der starken Vibration im Raum 

heruntergefallen und zerbrochen, also der MP3- 

Player, nicht Bert. Ich ging also mit zittrigen 

Beinen auf diese provisorische Bühne zu, die 

Tante Agathe immer aufbaut, und gab ihr die Tüte 

in die ausgestreckte Hand. Als sie hineinsah, 

lächelte sie unsicher. Vielleicht wusste sie nicht 

genau, wofür sie sich gerührt bedanken sollte, 

oder sie hatte es gar nicht vor und wollte mich so 

schonend wie möglich darauf vorbereiten. Die 

Menge – das heißt, die etwa zehn Gäste – sah 

erwartungsvoll auf und Tante Agathe sah 

erwartungsvoll zu mir. Vielleicht wollte sie einen 

unauffälligen Hinweis auf den eigentlichen Sinn 

des Geschenkes, dieser blauen Klumpen. Bert 

zog mich auf die Bühne und sprang selbst mit 

einem lauten „Rums“ hinunter. Ich formte das Wort 

mit meinen Lippen, vielleicht gehörte Tante 

Agathe ja zu diesem begnadeten Kreis der 

Lippenleser. Gehörte sie nicht oder zumindest nur 

ein bisschen. Ja, in etwa erkannte sie, was ich 

meinte, und so erklärte sie mir nun mit 

strahlendem Lächeln: „Dankeschön für dieses tolle 

Bödefu, woher hast du das Rezept?“ Mit spitzen 

Fingern zog sie einige meiner Pseudopralinen, die 

inzwischen zu einem seltsam geformten Klumpen 

zusammengewachsen waren, aus der Tüte. „Aus 

dem Backbuch“, erwiderte ich lasch. Tante Agathe 

stellte den Klumpen in eine Schüssel und fragte 

mich, ob es für mich in Ordnung wäre, wenn sich 

jeder etwas abriss. Ich nickte nur noch und erhielt 

den Rest des Abends noch einige freundlich 

gemeinte Komplimente und Fragen, wie zum 

Beispiel „Das ist aber ein kreatives Rezept, dieses 

Bödefu, vor allem ist es schön anzusehen!“ oder 

„Woraus sind denn diese harten Stückchen?“ 

Danach hab ich mich nicht mehr getraut, dieses 

Bödefu zu probieren. Ich denke für solche 

Neuschöpfungen ist die Welt noch nicht bereit. 

Tanztheater 

RespektTanz 

Mit einer gelungenen Inszenierung präsentierte 

sich am Ende des vergangenen Schuljahres die 

Gruppe von Schülerinnen aus der Jahrgangsstufe 

8, die ein Jahr lang an dem Projekt „RespektTanz“ 

von Firat Kilic teilgenommen hatte. 

Eine sehr eindrucksvolle, in der Stille der Konzentration zudem sehr intensive 

Abfolge von Szenen und Episoden schlug die Zuschauer in der Aula an der 

Jostenallee in ihren Bann, um sich am Schluss in begeistertem Applaus 

aufzulösen. Unterstützt wurde die atmosphärische Wirkung durch gekonnt 

ausgesuchte, teils sehr aparte musikalische Untermalung. 

Zum Thema „Respekt“ zeigte die collageartige Montage tänzerisch dargestellt 

verschiene Aspekte des Umgangs miteinander – Begegnungen im Alltag, 

Zusammenhalt, Konkurrenz, Gruppenkonflikte, Ausgrenzung – aber auch das 

Aufeinanderzugehen und Sichzusammenfinden. Die Kombination 

unterschiedlicher Tanzstile stellte den Zuschauern auch die Rituale von 

Menschen aus anderen Kulturen vor und zeigte, wie entscheidend gegenseitiger 

Respekt für ein friedliches Miteinander ist. 

Gelöst und glücklich nahmen die Tänzerinnen den Beifall des Publikums 

entgegen. Sie freuen sich schon auf das für das nächste Jahr geplante Projekt 

von Herrn Kilic: ein Musical. 

RespektTanz ist eines der über 50 von Stadt und Land geförderten Projekten, mit 

denen künstlerische Aktivität und kulturelle Bildung an Schulen in Neuss gefördert 

werden. Sie sind wichtig für die Entwicklung von jungen Menschen: für eine 

differenzierte Wahrnehmung, Ausdrucksvermögen, die Ausbildung einer 

ästhetischen Intelligenz und schließlich für die Gestaltung des Lebens insgesamt. 

Besonders erfreulich: Da, wo die Landesmittel angesichts der massiven 

Akzeptanz des Programms in Neuss nicht ausreichen, kümmert sich das 

Kulturamt der Stadt Neuss um zusätzliche Mittel, zum Beispiel bei der 

Jubiläumsstiftung der Stadtsparkasse. 

Theater 

Viel Applaus für Shakespeare 

Langsam verstummt das Gemurmel im Publikum in der Aula, die Saallichter 

gehen aus. Ein munterer Swingsong erklingt. Erwartungsvolle Blicke suchen die 

dunkle Bühne ab. Die Spannung wächst und wird greifbar. Dann geht der Spot an 

– und mit ihm beginnt eine von zwei Theater–Aufführungen der Shakespeare- AG 

von Susanne Maninger-Weber. 

Nach dem Erfolg des Theaterprojekts im letzten Jahr wurde dem Marie-Curie- 

Gymnasium von der Stadt Neuss auch in diesem Jahr eine professionelle 

Regisseurin und Schauspielerin für ein weiteres Theaterprojekt finanziert - 

Susanne Maninger-Weber, die unter anderem auch schon Produktionen für das 

Globe in Neuss produziert hat. Zusammen mit 14 Schülerinnen und Schülern der 

Stufen 10 bis 13 inszenierte sie die eher unbekannte Komödie „Viel Lärm um 

Nichts“ rund um Liebe und Intrigen von Altmeister William Shakespeare am 30. 

Mai und 2. Juni dieses Jahres in der Aula des MCG. 

Motiviert von Schauspiellust und mit einem großen Ziel vor Augen, der 

Inszenierung eines anspruchsvollen Theaterstückes, haben wir getreu 

Shakespeares Aussage „Erfahrung wird durch Fleiß und Müh’ erlangt“ viel Zeit 

und Liebe in die Theaterarbeit investiert – auf die noch eher gemütlichen 

Leseproben folgten etwa neun Monate lang jeden Donnerstag Proben mit 

Körpereinsatz und, wie im Theater üblich, Anforderungen an Mut und 

Überwindung. Ferner blieb es nicht nur bei den wöchentlichen Proben: Einige 

Probenwochenenden und diverse Zusatzproben in den Ferien kamen dazu, um 

die Aufführung für die Zuschauer zu einem interessanten und amüsanten Abend 

zu machen. Dem Zeitdruck zum Trotz herrschten generell eine warme 

Atmosphäre und lautes Lachen in den Proben - wir haben uns besser 

kennengelernt und sind als Gruppe zusammengewachsen. 

33 

TheMa ‘08

34 

TheMa ‘08 

Für eine spannende Vorstellung nahmen wir aber 

eben auch etliche Gestaltungsfragen und darauf 

folgende, wochenlange Suchen (und 

Geldausgaben) für die perfekten Kostümen auf 

uns. Besonders viel Zeit und Aufmerksamkeit 

benötigten die täglichen Generalproben in der 

Woche der ersten Aufführung Ende Mai. Das wohl 

größte Opfer brachten dort die männlichen 

Schauspieler, die sich gleich allen anderen mit 

zentimeterdickem Make-up erkenntlich für die 

Bühne mit dem hell leuchtenden Bühnenlicht 

machen mussten – und das für jede 

Generalprobe. 

Dann endlich begannen jeweils die zwei Stunden, 

auf die wir alle lange und selbst auch 

erwartungsvoll hingearbeitet haben, die zwei 

Stunden, in denen wir das Ergebnis von neun 

Monaten Arbeit und vor allem Spaß präsentieren 

durften. Und es wurden jedes Mal Erfolge – für 

uns und ebenfalls für die Zuschauer, was die zwei 

Mal fast ausverkaufte Aula belegt. Wir haben viel 

Lob und Anerkennung von unseren Freunden und 

unseren Familien bekommen, sind wortreich 

beglückwünscht worden und hatten jedes Mal eine 

sehr freudige Feier im Anschluss an die 

Vorführung. Das Gefühl, eine gelungene 

Vorstellung abgegeben zu haben, die Möglichkeit, 

unsere Arbeit präsentieren zu können und einen 

Teil des Spaßes, den wir hatten, weiterzugeben, 

hat uns alle sehr stolz gemacht – bis jetzt. 

Das Theaterprojekt wird sich in nächster Zeit zwar 

nicht mehr wiederholen, aber die schönen 

Erinnerungen an unsere Theaterzeit mit „unserer 

Susa“ in unserer Schule bleiben für uns bestehen. 

Josefine Leideritz (Stufe 13) 

Theater AG 

Völlig überholte Zustände! 

Lehrer Wampl ist am Ende. Er hat Angst. Seine Stellung ist ungesichert und seine 

Schüler können nichts. Seine Tochter Nettchen hat ein Auge auf seinen ebenfalls 

wirtschaftlich ungesicherten Gehilfen Franz geworfen. Überdies könnte die 

Schule, wie man hört, ganz aufgehoben und mit der Stadtschule fusioniert 

werden. 

Alles hängt von Baron von Wolkenfeld ab, dem das Schloss gehört und damit 

sozusagen auch die Schule. Seitdem jedoch dessen Frau gestorben ist, lässt er 

in der Stadt die Puppen tanzen und hat zur Schulaufsicht gar keine Lust. 

Stattdessen lässt er fremde Ratgeber walten. 

Zum Beispiel Herrn von Wichtig. Der hat einen Rotzlöffel von Sohn, den 

Stanislaus, auf Wampls Schule. Im Gespräch mit Wampl erwähnt von Wichtig 

einen wichtigen Brief, den er dem Baron schicken will. Wampl vermutet in dem 

Brief etwas Wichtiges und Positives für sich und lässt sich von von Wichtig eine 

bevorzugte Behandlung für dessen Sohn Stanislaus abschwatzen. Was Wampl 

nicht weiß: Von Wichtig hat geblufft; tatsächlich empfiehlt er dem Baron in dem 

Brief, die Schule aufzuheben. 

Lehrer Wampl (Sören Burdinski) ist am Ende. 

Wünschen wir Wampl alles Gute. Er ist ein netter Kerl und kann schließlich nichts 

dafür, dass er nicht heute Lehrer ist, wo alles viel, viel besser ist! 

Antonia Betz, Timo Bornfleth, Sören Burdinski, Christoph Dymek, Kerstin Kaczor, 

Anja Jablonka, Ksenia Leontieva, Jacob Nachtwey, Lisa Polke, Patrick Reinhardt, 

Tobias Schegerer, Betül Tuna und Anna Yousefi spielen unter der Spielleitung 

von Manfred Jablinski mit der musikalischen Unterstützung durch Peter Gross am 

Freitag, 28.11.2008 

und 

Freitag, 05.12.2008, 

jeweils um 20.00 Uhr 

Die schlimmen Buben in der Schule 

von Johann Nepomuk Nestroy 

(Erstaufführung am 10. Dezember 1847) 

Dauer der Aufführung ca. 1 ½ Stunde mit einer Pause 

Die Theater-AG freut sich auf Ihren und Euern Besuch! 

[Jab]

Big Band 

MCG-Bands beim 

Schülerbandfestival 

Es war alles gleich und doch irgendwie anders. 

Zum zweiten Mal hatte der Schützenverein Neuss- 

Reuschenberg in Kooperation mit der Musikschule 

Thiel zum Schülerbandfestival eingeladen. Das 

Zelt, der Ton, das Licht, sogar die Mehrzahl der 

Teilnehmer: wie gehabt! Von unserer Schule 

dabei: die zweitälteste Bigband (Rehearsal 

Band/Jazz rockt) und die ehemaligen „Outlawz“, 

jetzt unter neuem Namen „The Ruction“. Gute 

Stimmung schon um 12 Uhr unter den zahlreich 

erschienenen Zuschauern, um 14 Uhr waren dann 

alle Bands durch. 

Überraschenderweise gab es aber keine 

Preisverleihung. Man hatte in der Vorbesprechung 

gesehen, dass die Bands doch zu unterschiedlich 

in Bezug auf Alter, Können und Stil waren: von 

den Siebtklässlern der Realschule Holzheim bis 

hin zu unseren Oberstufenschülern! Aber es gab 

ein herzliches Dankeschön und ein paar nette 

Give-aways. Bei den Schülern, die zunächst 

etwas enttäuscht waren, weil sie nicht gewinnen 

konnten, und bei den Veranstaltern war die 

Stimmung zum Schluss dennoch super, weil 

deutlich geworden war, welch große Fortschritte 

alle Beteiligten in einem Jahr gemacht hatten. Von 

den „Vorgruppen“ der Realschule, der Rockband 

der GS Erft mit professionellem Leadsänger über 

die Eigenkompositionen von Carsten Bonk, 

Jennifer Gehring und Daniel Süß bis hin zur 

Bigband mit Gesang: Es gab eine interessante 

stilistische Palette und es machte richtig Spaß 

zuzuhören und zuzuschauen. 

Im nächsten Jahr geht es in die dritte Runde, dann 

gibt es wieder den Wettbewerb mit der Idee, dass 

alle Bands eine eigene Version eines 

vorgegebenen Songs im Pflichtprogramm haben 

(müssen). Wir sind dabei! [Gro] 

Impressum 

Redaktion: OStR Vorkauf 

Auflage: 1.200 

Kontakt: 

Tel.: 02131 / 29574 – 0 

Fax: 02131 / 29574 – 44 

StD Schüttler 

mcg-neuss @ t-online.de 

http:// www.mcg-neuss.de 

Termine 2008/09 

28.11. „Die schlimmen Buben in der Schule“, 20.00 Uhr, Aula 

05.12. „Die schlimmen Buben in der Schule“, 20.00 Uhr, Aula 

10.12. Mitgliederversammlung Förderverein, 19.30 Uhr 

17.12. ökomen. Gottesdienst (Sek. I) , 8.00 Uhr, Christ-König 

17.12. Weihnachtsfußballturnier 

19.12. Zeugnisausgabe (nur Stufe 13) 

19.12. Festakt 80-jähriges Jubiläum „Studienstiftung Carl Steins“ 

19.12. Ehemaligentreffen, 19.00 Uhr, Aula 

22.12. - 06.01. Weihnachtsferien. 

12. - 16.01. Wolfenbüttel-Seminar (Stufe 12) 

12. - 23.01. Betriebspraktikum (Stufe 11) 

12.01. Informationsabend für Grundschuleltern, 19.30 Uhr 

19.01. Zeugniskonferenz (unterrichtsfrei) 

23.01. Zeugnisausgabe (nach 3. Std. unterrichtsfrei) 

26.01. Beginn 2. Schulhalbjahr 

30.01. 2. Elternsprechtag, 15-20 Uhr 

16.02. evtl. Klassenpflegschaftssitzung Kl. 7-12 

18.02. Klassenpflegschaftssitzung Kl. 6 

23. - 24.02. Rosenmontag u. Veilchendienstag unterrichtsfrei 

25.02. ökomen. Gottesdienst (Sek. I) , 8.00 Uhr, Christ-König 

02./ 03.03. evtl. 2. Fachkonferenzen 

03. - 11.03. Lernstandserhebungen 8 (D, M, E) 

18.03. Schulpflegschaftssitzung, 19.30 Uhr 

25.03. Schulkonferenz, 19.30 Uhr 

03.04. letzter Schultag der Stufe 13 

06.04. - 18.04. Osterferien 

20.04. - 08.05. Zentrale Abiturprüfungen 

12. - 19.05. Abschlussprüfung 10 (ZAP 10) in D, E, M 

19.05. mündl. Abiturprüfung (unterrichtsfrei) 

22.05. unterrichtsfrei 

02.06. Pfingstdienstag (unterrichtsfrei) 

12.06. unterrichtsfrei 

26.06. Gottesdienst u. Abiturfeier, 15.00 Uhr 

01.07. Zeugnisausgabe (3. Std.) 

02.07. - 14.08. Sommerferien 

35 

TheMa ‘08

36 

TheMa ‘08 

Arbeitsgemeinschaften

Schulzeitung MCG Juni 2007

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?