und- zwanzig Jahre Waldorf- schule - Freie Waldorfschule Schopfheim

14 • Aus dem Schulleben
Kleiner
Rückblick
auf die
Öffentliche
Monatsfeier
im Mai
2008
Obwohl in der Zeitung ohne Hinweis
und obwohl die schönste Maisonne
zum Morgenspaziergang einlud, war
zumindest die Empore des neue Großen
Festsaals mit Besuchern gut gefüllt und
auch im Parterre konnte man längst
nicht mehr jeden Platz frei wählen –
denn es fand an jenem ersten Samstag
im Mai die zweite öffentliche Monatsfeier
im laufenden Schuljahr statt, und
man freute sich, die ganze Bandbreite
der Schüler von klein bis groß auf der
Bühne erleben zu können.
Herr McGowran führte durch die
Präsentationen nahezu aller Klassenstufen.
Nach seiner humorvollen
Einleitung (es war die Rede von Maiwanderungen
und Bergen und dem
Propheten Mohammed und wer zu wem
kommt ... – also vom Sinn der Monatsfeiern)
spielte das Mittelstufenorchester
unter Frau Hochweber klassisch einen
herrlichen, fröhlich-beschwingten
Ungarischen Tanz von Brahms, der sehr
heftig beklatscht wurde. Daran schloss
sich unter Französischlehrerin Frau
Jankowski-Meier eine szenische Darstellung
der Klasse 7a an aus dem
Themenkreis Vergangenheitsform der
Verben. Dann traten die Elftklässler mit
violetten Tüchlein und Herrn Kleeberg
auf und sangen das französische
Chanson 'Le déserteur' von Boris Vian.
Es folgten aufstampfende Drittklässler
und Frau Groß mit einem englischen
Gedicht, in dem es um seltsame, Angst
einflößende und Schabernack treibende
Wesen geht. Dann sangen und flöteten
die Zweitklässler und rezitierten sehr
selbständig und mit kräftigem Sprachklang
die Bremer Stadtmusikanten unter
Frau Ingenfelds Leitung. Oben von der
Empore erklangen dann je von vier
Abiturienten individuell ausgesuchte
englische Texte der Klasse 13 unter Frau
Sevecke. Anschließend zeigten die
Sechstklässler mit Frau Elsen Ergebnisse
aus ihrem Eurythmieunterricht: selbst
gestaltete Raumesformen zum langen,
den toten König von Rom bis Thule
tragenden Gotenzug von Felix Dahn
sowie Intervallformen von Prim bis
Quinte nach Klaviermusik. Die zehnte
Klasse rezitierte einstimmig ein
englisches Gedicht unter Frau Sevecke
und die vierte Klasse sang zwei- und
sogar dreistimmige Morgenlieder unter
Frau Dycke. Den Abschluss bildeten die
Neuntklässler: ein nach klassischer
Toneurythmie in Gruppen individuell
ausgestaltetes Gedicht von Christian
Morgenstern, welches auf der Bühne
erst einfach, dann aber zwei- & dreifach
erschien, in dem Sinne, dass die verschiedenen
Bewegungsformen der
(farblich zu unterscheidenden) Gruppen
sich durchdrangen – zeitweise identisch
in der Aussage und zeitweise in verschiedenen
Bildern zum gleichen Wort
aufgefächert, mehrsprachenartig!
Dann zeigten weitere Neuntklässler
faszinierende Wirbeltechniken mit
Langstäben, fast circensisch wirkende
Choreografien nach Trommelschlag, erst
mit Umlicht und dann im Umdunkel
farbige tanzende und kreisende Lichterwege.
Großer Applaus.
Dann beendete Herr McGowran
die Vorführung und berichtete, dass
Tenzing und Hillary, die zum Berg der
Berge kamen, oben einfach nur staunten
– eben im Sinne der Monatsfeiern.
Ausnahme
Die fünfte Klasse allerdings
spielte nur zur Internen
Monatsfeier vor den anderen
Schülern & Lehrern mit
ihrem Klassenorchester auf
der großen Festsaalbühne –
am Samstagmorgen zur
Öffentlichen Monatsfeier
hatten sie nämlich frei, da sie
am Samstagnachmittag eh
eine große Präsentation für
die Eurythmisten des NorddeutschenFortbildungsseminars
(s. S. 13) gaben. fr
Prisma(61) Prisma(61)
Leserbrief bzw. Zur Diskussion
Uns erreichte folgender Beitrag, den wir gerne publizieren und damit seine Gesichtspunkte
unserer Leserschaft unter neuer Prisma-Rubrik „zur Diskussion“ stellen.
Welche Zukunft eröffnet sich?
Oder: Was ein weißes T-shirt auslöst
Rätselnd stehen wir vor dem plötzlich
auftretenden Kleiderzwang
an der Schopfheimer Waldorfschule:
Uniformierung bei den Monatsfeiern!
Hups – War das nicht ein Ausrutscher
bei der Saaleinweihung gewesen?
Welche Seelen-(wesen)-haltung möchte
sich denn auf diese Weise befriedigen?!
Ein kleiner Schauer rinnt zwischen den
Schulterblättern, da wo eigentlich die
Flügel zu spüren sind, und man runzelt
die Stirnpartie genau zwischen den
Augenbrauen an der Nasenwurzel ... –
Erinnerung an Aufmärsche (nunja),
oder ganz zeitgemäß auch zu haben in
dem aktualisierenden Welle-Film (ohja)
– und nun bei Waldorfs im neuen Festsaal
zur Erhöhung der 'Feierlichkeit',
wie auf Nachfrage erklärt wird; z.B.
an den sich allmählich im Schulalltag
wieder installierenden Monatsfeiern.
Was spricht sich denn da aus?
Alle Schüler & Lehrer haben in
weißen, gleichen, sauberen T-shirts und
dunklen 'nichtrutschenden' Hosen zu
erscheinen, schönschön, und damit es
nicht zu monoton ausschaut: bitte mit
verschieden bunten Seidentüchern zur
fröhlichen Auflockerung, wie herrlich,
doch farblich natürlich nicht 'wahllos'
in dem Sinne, dass sich ein Kind selber
eine Farbe erwählen dürfte, oh nein,
sondern schön geordnet nach objektiven
äußeren Gesichtspunkten: nach Klassen-
stufen, wie originell, und welch harmonischer
Anblick bietet sich nun! Welch
Sicherheit und glückselige Ordnung
erfüllt einen bei diesem Anblick!! Lauter
gleiche und so fröhliche und funktionierende,
so gesunde Waldorfschüler!!!
Und es wird einem eisig kalt. Und
man blickt sich um: Friert noch jemand?
Aber warum denn?
Die Sonne scheint: es ist doch die beste
aller Pädagogiken! Die einer neuen
pädagogischen Welt. Alle Schulklassen
bewegen sich in einem so schönen Saal,
zeigen chorisch geformt, was sie gelernt
haben und was bewundernd zu loben
ist. Kratz dich doch nicht so am Äußerlichen.
Schau doch wie alles leuchtet ...
Doch halt: Was taten die Familien, die
zuhause nicht solch weißes Shirt haben?
(nunja) – aber noch viel gravierender:
• Was tun die Kinder, die sich in egalitärem
Kleiderzwang nicht wohl fühlen?
• Wie bleiben sie mit sich identisch?
Was ist zu beobachten!!!
• Und was tun deren Eltern?
Tanzen sie dann aus der 'Waldorf'-Reihe?
Oooch, es gibt doch Möglichkeiten
der Disziplinierung ..., hoch differenzierte
Paletten voll, keine Sorge! Man
muss einfach mal lernen, sich an Regeln
und Vorgaben zu halten…
Aber so hört doch:
Müsste man nicht eher endlich lernen,
den fremden Willen im anderen zu
verstehen? Sagte nicht genau das mal
jemand, der eine menschengemäßere
Pädagogik zu begründen suchte? *
Und noch elementarer wäre zu lernen,
den anderen überhaupt erstmal wahrzunehmen!
Woher kommt denn das
Erschrecken und Unverständnis, wenn
die braven Vorzeige-Kinder plötzlich
ohnmächtig und zwanghaft Leben &
Gesellschaft verweigern?
Kinder sind eben keine leeren, durch
kluge Erwachsene zu beschreibenden
Blätter – viel, unendlich viel Geschriebenes
bringen sie doch mit für uns
Diesseitige!
Lesen wir diese ihre Botschaften –
oder wollen wir ignorant im Anblick
dieser herzigen, gleich gewandeten
Kinderlein, die physisch (und seelisch)
das anziehen müssen, was w i r wollen,
nur u n s e r Idolbild materialisiert sehen?
Und wenn sie es nicht können, diese
armen Kleinen, so können wir ihnen ja
helfen, gottseidank, und sie schnellstens
therapieren, damit sie auch so glücklich
werden wie wir.
(Namen sind der Redaktion bekannt)
* Rudolf Steiner:
„Leben in der Liebe zum Handeln
und Lebenlassen
im Verständnisse des fremden Wollens,
ist die Grundmaxime
des freien Menschen.“ (Anm. d. Red.)
Leserbrief / Zur Diskussion • 15
... im milden Licht,
als sich die Schatten
senkten ...
Als damals Europa zerfiel,
beschäftigte mich immer
wieder die Frage:
Warum
all die Gegensätze,
Konflikte,
dieses Sich-Verurteilen
unter den Menschen,
und sogar unter den Christen?
Gibt es nicht
einen hier und heute gangbaren Weg,
alles vom anderen zu verstehen?
An einem Tag, den ich datieren kann,
an einem Ost, den ich beschreiben
kann, fasste ich im milden Licht
eines Spätsommerabends,
als sich die Schatten
über die Landschaft senkten,
einen Entschluss.
Ich sagte mir:
Wenn es diesen Weg gibt,
dann fang bei dir selber an
und schlag ihn ein.
Es ging mir um nichts Geringeres,
als ein Leben lang
immer wieder
auf einen unumstößlichen Entschluss
zurückzukommen:
Lieber verstehen,
als verstanden zu werden.
An jenem Tag war ich überzeugt:
dieser Entschluss gilt bis zum Tod.
Frère Roger Schutz