DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE - vLw NRW eV

NeWCOMer9ein Wandel in unsich gehe die Straße entlang.Da ist ein tiefes Loch im Gehsteig.ich falle hinein.ich bin verloren … ich bin ohne Hoffnung.es ist nicht meine Schuld.es dauert endlos, wieder herauszukommen.ich gehe dieselbe Straße entlang.Da ist ein tiefes Loch im Gehsteig.ich tue so, als sähe ich es nicht.ich falle wieder hinein.ich kann nicht glauben, schon wieder am gleichen Ort zu sein.aber es ist nicht meine Schuld.ich gehe dieselbe Straße entlangDa ist ein tiefes Loch im Gehsteig.ich sehe es.ich falle immer noch hinein … aus Gewohnheit.Meine augen sind offen.ich weiß, wo ich bin.es ist meine Schuld.ich komme sofort heraus.ich gehe dieselbe Straße entlang.Da ist ein tiefes Loch im Gehsteig.ich gehe darum herum.ich gehe eine andere Straße.(Sogyal Rinpoche: Das tibetische Buch vom Leben und vom Sterben. Frankfurt am Main 2004, Verlag O. W. Barth, S. 53)referendariat gemäß der oVp 2011– erste Erfahrungen aus Kölneinführung in eine reihe von Beiträgenes ist (fast) geschafft: Der erste Jahrgang, der seinen Vorbereitungsdienstnach der OVP 2011 geleistet hat, wird am30.04.2013 feierlich verabschiedet. es lohnt daher, auf dievergangenen 18 Monate zurückzublicken; auf eine sehrarbeitsintensive Zeit für alle Beteiligten.Ganz kurz: kennzeichen des reformiertenVorbereitungsdienstesDer Vorbereitungsdienst nach der OVP 2011 ist eines derkernstücke der reformierten Lehrerausbildung in NrW, „…die ambitionierteste Lehrerausbildungsreform in Deutschland…“ 1 Den Vorbereitungsdienst kennzeichnen Standardorientierung,Wissenschaftsorientierung, Handlungsfeldorientierungund Personenorientierung.Während die Wissenschaftsorientierung und die Standardorientierungbereits tradierte Leitlinien darstellen, sind dieHandlungsfeldorientierung und die Personenorientierunginnovative ansätze.HandlungsfeldorientierungDie Handlungsfeldorientierung manifestiert sich in einemlandesweit und für alle Lehrämter verbindlichen kerncurriculum,in dem sechs Handlungsfelder des Lehrerberufesbeschrieben sind. in diesen Handlungsfeldern werden insgesamt37 Handlungssituationen ausgewiesen, die die Praxisdes Lehrerhandelns beschreiben und zu deren Bewältigungund Gestaltung kompetentes Handeln erforderlich ist.Seminare und Schulen sind aufgefordert, dieses kerncurriculumin lehramtsspezifische Programme für jedes einzelneSeminar und in den jeweiligen ausbildungsschulen auszuformen.ein Verfahren, das der curricularen arbeit in Lernfeldernund der entwicklung von didaktischen Jahresplanungensehr ähnlich ist. insofern sind auch die Vorzüge unddie Probleme, die mit dieser didaktischen arbeit verbundenwerden, teilweise übertragbar. Für die Praxis des Vorbereitungsdienstesstellt sich unter anderem das Problem, aufwelcher Niveaustufe die nötigen kompetenzen (in allensechs Handlungsfeldern) in den 18 Monaten erreicht werdensollen und können.Zudem soll das kerncurriculum einer besseren Verzahnungvon der überfachlichen ausbildung im kernseminar(ehemals Hauptseminar) und den Fachseminaren sowieeiner abgestimmten ausbildungspraxis von Seminar undSchule zuträglich sein. Hier konnte und kann man gespanntsein, denn diese abstimmungen wurden vielfach vonreferendarinnen und referendaren als „ausbaufähig“ angesehen.PersonenorientierungMit der Personenorientierung, die von jeher eine Leitlinieder Lehrerausbildung sein sollte, 2 sind entsprechende LernundBeratungsformate in der rechtsverordnung verankert.Damit erhalten diese Formate eine höhere Wertigkeit undVerbindlichkeit in der ausbildung als das zuvor der Fall war.konsequenterweise werden kernseminarleitungen in derpersonenorientierten Beratung mit Coachingelementenumfassend ausgebildet 3 und – um offene und vertrauensvolleBeratungsgespräche zu stützen – von der Benotungentbunden. Fraglich ist, ob sich die gewünschten effekte imHinblick auf die Stärkung der Berufspersönlichkeit in derDIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 03/13