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ÜBERSICHT
So hat sich unser Schulprogramm entwickelt
Das ist unsere Ausgangslage
Wichtige Grundsätze und Ziele unserer Schule
Unsere Leitideen zum Schulprogramm
Arbeitsschwerpunkte – Arbeitsvorhaben
Überprüfung des Erreichten
Fortschreibung
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So hat sich unser Schulprogramm
entwickelt
Die Gesamtkonferenz der Gesamtschule Geistal, die Elternver-
tretung der Schule und die Schülervertretung entsandten zu Beginn unserer Schul-
programmplanung Vertreterinnen und Vertreter in eine gemeinsame Steuergruppe.
Ein ungewöhnliches Angebot lag vor: Ein Ingenieurbüro (Fey + Folmeg) machte
der Steuergruppe den Vorschlag, eine breit angelegte Bestandsaufnahme der
Schule bei allen Beteiligten und dem Umfeld zu erheben, diese mit allen Betroffe-
nen auf einem Pädagogischen Tag zu besprechen und die Möglichkeit der Zertifi-
zierung nach ISO 9000ff der Schule zu prüfen.
Die Bestandsaufnahme (im Anhang beigefügt): Zustimmend aber durchaus skep-
tisch begleitet wurde eine umfangreiche Analyse unseres Ist-Zustandes erstellt. Die
Steuergruppe wurde ständig durch das Ingenieurbüro und die beteiligte Befra-
gergruppe des Büros für Sozialforschung (BfS) Kassel auf dem Laufenden gehal-
ten. Finanzielle Unterstützung kam durch Sponsoren und das Kultusministerium in
Hessen.
Das Ergebnis: Auf einem Pädagogischen Tag der Gesamtschule Geistal im März
1999 wurden die Ergebnisse durch das Ingenieurbüro Fey + Folmeg vorgestellt
und in AGs beraten. Ein umfangreicher Aktionskatalog wurde von allen
Beteiligten erstellt und auf einer Abschlussvernissage ausgestellt.
Während der vereinbarten Laufzeit bis zum Ende des Schuljahres 2005/2006
wurden viele der verabredeten Maßnahmen umgesetzt . Zudem wurden zahlreiche
von außen gesetzte Impulse aufgenommen – nicht zuletzt aus dem Umfeld der
PISA-Studie - und in die Schulentwicklung einbezogen (Abschlussprüfungen,
individueller Förderplan, Ganztagsangebote, IGS)
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Die Bestandsaufnahme
Die erste Bestandsaufnahme im Rahmen der
Schulprogrammentwicklung wurde in Kooperation mit der
Ingenieurgemeinschaft Fey&Folmeg durchgeführt. Dazu wurde
das Büro für Sozialforschung Kassel (BfS) mit der Vorbereitung einer
Fragebogenaktion beauftragt. Die Befragung bezog alle Schüler, alle Lehrkräfte,
die Hälfte der Eltern, 250 Ehemalige sowie 60 Betriebe der Region ein. Die
Formulierung der jeweiligen Fragebögen erfolgte in Abstimmung mit der
Steuergruppe.
Die Ergebnisse der Auswertung durch BfS wurden im Dezember 1998 vorgelegt
und auf dem Pädagogischen Tag im März 1999 in der Schulgemeinde diskutiert.
Insgesamt ergab sich eine recht hohe der Akzeptanz der Schule bei allen befragten
Gruppen, wenngleich Vergleichsdaten fehlen.
Handlungsimpulse ergaben sich in den folgenden Bereichen (die mittlerweile ein-
geleiteten bzw. umgesetzten Vorhaben stehen jeweils in Klammern):
? Image der Schule: Die zahlreichen Aktivitäten, in denen sich das pädagogi-
sche Profil der Gesamtschule Geistal entfaltet, sind zu wenig bekannt. Selbst
den Schülern und Lehrern ist das Angebot nicht ausreichend vertraut. Insbe-
sondere in der Elternschaft und bei den Betrieben müssen die Stärken und
die Vielfalt der Schule stärker ins Bewusstsein gehoben werden. (seitdem:
Elternheft FöSt; Logo; Pressearbeit; Flyer, Pädagogischer Tag 2001,
Elterninformation Jahrgangsstufe 3 und 4, Flyer zur IGS, Homepage).
? Schlüsselqualifikationen (Methodenkenntnisse, Selbstständigkeit,
Teamfähigkeit): Wenngleich von den aktuellen Schülern die Einschätzung
der Lehrkräfte, einen variablen Unterricht anzubieten, tendenziell bestätigt
3

wurde, ergab die Befragung der Ehemaligen und der Betriebe einen hohen
Bedarf an der Vermittlung von Methodenkenntnissen und Schlüsselqualifi-
kationen. Die Anleitung zum eigenständigen Lernen wird vermisst. Auch die
Eltern äußern hier ausdrücklich Bedarf. (SINUS, HAU-RUCK, Lernwerk-
statt, Assessment Center in der Realschule, JUNIOR-Firma,
Methodencurriculum, Kommunikationstraining in den Klassen 5 und 6,
Ganztagsangebote, Lerntrainings, Job Coach)
? Ausstattung der Schule: Die Ausstattung der Schule wird insgesamt kri-
tisch gesehen. Neben dem äußeren Erscheinungsbild wird der Zustand der
Bücher und des übrigen Inventars bemängelt. Die Ausstattung mit Compu-
tern ist unzureichend. (Renovierung; mehr PCs, Beamer-Laptop-
Kombinationen, Fortbildung der Lehrkräfte; Anschaffungen nach Jubiläum,
Budgetierung, Neubau Aulagebäude, )
? Organisation des Unterrichts: Neben der Klassenstärke, die v.a. im Real-
schul- und Gymnasialzweig als zu hoch empfunden wird, stößt der Unter-
richtsausfall auf Kritik, wobei die Ursachen durchaus realistisch eingeschätzt
werden. (Unterrichtsgarantie Plus, IGS mit geringeren Klassenstärken)
? Nachmittagsangebote: Von den Schülern wird in erster Linie ein freiwilli-
ges Angebot in den traditionellen AG-Bereichen Sport, Kunst und Musik
nachgefragt. Bei den Eltern befürworten nur die Hälfte der Befragten ein
Betreuungsangebot, allerdings wird von diesen Eltern am stärksten eine
Hausaufgabenhilfe nachgefragt. (Schüler helfen Schülern, Ganztags-
angebote, Hausaufgabenhilfe, Lerntrainings)
? Das soziale Leben in der Schule: Schüler und Lehrer benennen
übereinstimmend Gewalt und Rückzug in soziale Isolation bzw. Ausgren-
zung von Mitschülern als vordringliche Probleme im Miteinander der Schü-
ler. Alkohol, Diebstahl, Erpressung und Drogen spielen demgegenüber eine
untergeordnete Rolle. (Schulsozialarbeit, Klassenregeln, Streitschlichter, Be-
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atungsteam, Drogenprophylaxe, Kooperation mit der Polizei, Pädagogischer
Tag 2002, Projekte zur Gewaltprävention, Kommunikationstraining in 5 und
6)
Die Ergebnisse der Bestandsaufnahme sind als Anlage zum Schulprogramm beige-
fügt. In der Folge des Pädagogischen Tages 1999 wurden bereits etliche Entwick-
lungsprojekte in Gang gesetzt, die auf eine Veränderung in den genannten Berei-
chen zielen.
Im Jahre 2004 wiederholten wir die externe Evaluation mit dem Büro für
Sozialforschung. Deren Ergebnisse zeigten eine deutliche Veränderung in vielen
Arbeitsfeldern. Die Bewertung der Schule durch die befragten Gruppen hat sich
durchgängig verbessert. In einigen Bereichen besteht jedoch nach wie vor
Handlungsbedarf. Die Ergebnisse der neuen Bestandsaufnahme sind ebenfalls als
Anlage beigefügt. Diese Daten sowie die interne Evaluation in den einzelnen
Arbeitsgruppen der Schule führten zu der jetzt vorliegenden überarbeiteten
Fassung des Schulprogramms.
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Wichtige Grundsätze und Ziele
unserer Schule
Eine intensive Diskussion über Grundsätze und Ziele der Arbeit in der Gesamt-
schule Geistal gibt es bereits seit 1990. Durch Arbeitsgruppen vorbereitet und
in Gesamtkonferenzen beschlossen entstand eine Pädagogische Konzeption,
die vor allem zwei zentrale Elemente festschrieb:
1. Fragen der Wissensvermittlung gleichberechtigt neben
Fragen der Erziehung zu sehen und
2. Vorhaben zu entwickeln , die dies absichern können.
So etablierten sich Pädagogische Tage, Projektvorhaben, Beratungsteam, Tag
der offenen Tür usw.
In dieser Phase und vor allem vom Zeitpunkt der Zusammenstellung einer
Planungsgruppe Schulprogramm an (Schuljahr 1997/98) hat sich im Kollegium
der Schule eine hohe Innovationsbereitschaft entwickelt. Parallel zum Ent-
wicklungsprozess des Schulprogramms mit den Pädagogischen Tagen 1999 und
2000 hat das Kollegium der Gesamtschule Geistal in Einzel- und Gruppeniniti-
ativen ein unverwechselbares Profil unserer Schule entstehen lassen.
Der Weg hat somit zu Schwerpunkten der schulischen Arbeit der Gesamt-
schule Geistal geführt, die das Fundament des Schulprogramms der Schule dar-
stellen.
Diese fundamentalen Arbeitsschwerpunkte sind schon jetzt ein unverzichtbarer
Bestandteil des Gesichts der Gesamtschule Geistal.
Impulse von außen (Abschlussprüfungen, Mitarbeitergespräche, individueller
Förderplan, Job Coach) wurden ebenso integriert wie weitere eigen
Entwicklungsvorhaben (Ganztagsangebote, IGS, Gütesiegel Hochbegabung)
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Allerdings binden die zahlreichen in den letzten Jahren durch das Hessische
Kultusministerium in Gang gesetzten Veränderungen sehr viel Energie, sodass
die von der Schule selbstbestimmte Weiterentwicklung darauf Rücksicht
nehmen muss, um die Belastungsgrenze der handelnden Personen nicht zu
überschreiten.
Unsere Leitgedanken
Die Gesamtschule Geistal versteht sich als eine Schule, die sich in besonderem
Maße folgenden Leitgedanken verpflichtet fühlt:
Wir setzen Fragen der Erziehung gleichberechtigt neben Fragen der
Wissensvermittlung
Wir wollen eine gute Zusammenarbeit mit Eltern und
Erziehungsberechtigten erreichen: „Miteinander reden vom
ersten Tag an!“
Die Gesamtschule Geistal soll eine Schule mit offener und
vertrauensvoller Kommunikation sein. Diese ist gekennzeichnet von
Ermunterung, Anerkennung und Wertschätzung.
Wir streben ein hohes Maß an Identifikation aller Beteiligter
mit unserer Schule an.
Unsere Erziehungs- und Unterrichtsarbeit soll realitäts- und
praxisbezogen auf ein Leben in einer demokratischen Gesell-
schaft vorbereiten.
Wir wollen den Schülerinnen und Schülern Zeit geben zum Lernen
und die Entscheidung über den angestrebten Abschluss möglichst
lange offen halten.
Schülerinnen und Schüler sollen länger gemeinsam voneinander
lernen und dabei ihre Eigenständigkeit entwickeln.
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Diesen Leitgedanken liegt folgendes Selbstverständnis unserer Schule zu Grunde:
Die Gesamtschule Geistal versteht sich als
Schule im Umfeld - im Verbund mit allen Grundschulen im weiteren
Einzugsbereich (mit festem Übergangskonzept
und Infoabenden)
- und den aufnehmenden Schulen (gymnasiale
Oberstufe, Berufl. Schulen mit
„Schnuppertagen“ und Infoabenden)
als Ausbildungsschule - in der viele Kolleginnen und Kollegen
Mentorinnen und Mentoren sind
- Fachleiterinnen und Fachleiter unterrichten und
betreuen
- Referendarinnen und Referendare eine enge
Verzahnung von Theorie- und Praxisausbildung
herstellen
als offene Schule - mit vielfältigen Formen der Zusammenarbeit
mit außerschulischen Trägern durch
Tagesprojekte, in Projektwochen,
bei Gedenkstättenbesuchen,
Lesungen, Zeitzeugen im Unterricht
als Schule mit einem aktiven Schulleben
- Ganztagsangebote mit Neigungsgruppen und
Förderangeboten
- mit musischen Schwerpunkten: Musikabende
mit Chören und Instrumentalensemble,
Autorenlesungen, Theateraufführungen,
Ausstellungen
- und sportlichen Aktivitäten wie
Schulsportfesten, Schulmannschaften,
Teilnahme an Wettkämpfen
Dies wird umgesetzt in den folgenden Angeboten, Arbeitsschwerpunkten und
Arbeitsvorhaben:
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Sport
Unsere Angebote im Einzelnen:
- Volleyballmannschaft (Frau S.Woschek)
- Basketball (Frau Schumann)
- Schach (Herr Sauer)
- Tischtennis (Herr Stephan)
- Fußball für Mädchen und Jungen (Herr Gebauer)
- Sichtungsgruppe Fußball (Herr Gebauer)
- „Schwimmen für alle Nichtschwimmer“
(Frau König, Herr Schmitt)
Musik - Chor Klassen 5 / 6 (Frau Otto)
- Chor Klassen 7 – 10 (Herr Schmitt)
- Schulband (Herr Schmitt)
- Instrumentalgruppe (Frau Bennedik)
Arbeitsgemeinschaften - Modellbau (Herr Reuning)
- Ölmalerei (Herr Fischer)
Theatergruppe - Frau B. Schmitt (Klassen 5/6)
- English Drama Group (Herr King)
EDV-Ausbildung - EDV-Führerschein für alle in Klasse 5
(Herr Wennemuth)
- Wahlpflichtangebot ab Klasse 6 (Herr Tauber,
Herr Gerstenberg, Frau K. Schmidt,
Herr Goldmann, Herr Wennemuth, Herr Bittorf)
- Homepage der Schule (Frau Schmidt)
Schülerzeitung - „Geistertaler“ (Frau Fischer)
„Schüler helfen Schülern“ - Schulinterne Hilfen (Schulsozialarbeiter
Herr Kappauf)
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Berufsvorbereitung
ab Klasse 7 - Regelmäßige Berufsberatung
(Berufsberaterin des Arbeitsamtes)
- Bewerbungstraining (mit außer-
schulischen Trägern)
- Besuch des BIZ (Arbeitsamt)
- Tagespraktika (Kl. 8, 9 und 10)
- Kontinuierlicher Praxistag (Herr Tauber)
- Bibliotheksarbeit:
Einführungen, Projekte (Frau Schädlich)
- JUNIOR-Firma (Frau Göbel-Knapp)
- Assessment Center (Frau Göbel-Knapp)
- WP Bürokommunikation (Frau Eifler)
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Die Arbeitsschwerpunkte und
Arbeitsvorhaben
Die im Folgenden beschriebenen Arbeitsschwerpunkte und Vor
haben werden in der Gesamtschule Geistal zur Zeit bearbeitet.
Jeder davon unterliegt dem Prozess der Beschreibung, Umsetzung und Eva-
luation. Dies gilt auch für den umfangreichen Katalog an schulischen Angebo-
ten insgesamt. Jeder Schwerpunkt kann somit zum festen Angebot der Schule
werden und jedes Angebot aus dem Angebotskatalog der Schule kann geöffnet
in dem o. a. Prozess erneut zum Schwerpunkt der Arbeit werden.
Mit diesem Verfahren sichert die Gesamtschule Geistal einerseits eine Be-
ständigkeit im schulischen Angebot und garantiert andererseits auch die Of-
fenheit gegenüber gesellschaftlichem Wandel.
Das Schulprogramm versteht sich damit als Prozess, in den die Mitglieder
der Schulgemeinde eingebunden sind und dessen Richtung sie gemeinsam
bestimmen.
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Ganztagsangebote
Das haben wir verwirklicht
- Nachmittagsangebote am
Montag, Mittwoch und
Donnerstag, teilweise auch am
Dienstag mit wechselnder
Themenstellung
- Möglichkeit zum Mittagessen
- Hausaufgabenbetreuung am
Montag, Mittwoch und
Donnerstag
- Förderangebote als Lerntraining
in den Hauptfächern,
LRS- Kurse, Angebote für
„Wissbegierige“
- Akzeptanz der
Ganztagsangebote in der
Elternschaft und bei den
Schülerinnen und
Schülern
- Mitwirkung von Eltern
Verantwortlich: Herr Kramp, Herr Eckhardt
- 12 -
12
Daran arbeiten wir zur Zeit
- stärkere Einbindung
außerschulischer Träger,
insbesondere der Vereine
- Vorbereitung auf eine stärkere
Ausrichtung auch im „freien
Angebotsbereich“ nach
Fertigstellung des Umbaus
- Mitarbeit am „Familientisch“ der
Stadt Bad Hersfeld zur
Vernetzung der Angebote mit den
Vereinen und den Schulen
untereinander
- Optimierung der Angebotspalette
im Sinne einer
familienfreundlichen Betreuung
- Ausweitung der schon hohen
Akzeptanz bei allen Beteiligten
durch enge Einbeziehung in den
Entstehungsprozess der
Angebotsthemen
- „Schüler helfen Schülern“ in
Zusammenarbeit mit der
Schulsozialarbeit
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Hauptschulprojekt
Die unter „Kriterien“ genannten
Prozentzahlen werden bestätigt, sie
sollen von Jahr zu Jahr überprüft
werden. Problematisch sind die
Vorgaben Vermittlung in
betriebliche Ausbildung (>20%)
und Schüler ohne Abschluss (

Methodisches Lernen
Selbstgesteuertes Lernen
Neue Lernformen / neue
Lernkultur
Qualitätsmerkmale von
Unterricht
Kommunikationstraining
Methodentraining
Das haben wir verwirklicht
Lernwerkstatt
(Lern-Raum / Kooperationsbüro /
Tauschbörse / Material-Schmiede)
? Lernstationen entwickeln
? Evaluation und Einführung geeigneter
Lernsoftware für Deutsch, Englisch,
LRS
? Benutzungsordnung
? Verbindliches Trainingsprogramm
von Gesprächs- und
Kooperationstechniken in allen
Klassen 5 und 6
? Feste Kommunikationsstunde im
Stundenplan verankert
? Verabredungen in den einzelnen
Jahrgängen über systematische
Förderung der Methoden-Kompetenz
(Mikro- u. Makro-Methoden),
elementare Lern- u. Arbeitstechniken
? Lernkompetenz 1 und 2 der
Realschule Enger als verbindliches
Methodencurriculum der GS Geistal
eingeführt
Verantwortlich: B. Wennemuth, Chr. Müller-Siebert, B. Kramp, Chr. Schwarz,
B. Ribbekamp, M. Stöcker, U. Morgner, D. Lichtenberger
Termine: Wöchentliche Teamsitzung
- 14 -
14
Daran arbeiten wir zur Zeit
? Materialien zum selbständige
Arbeiten
? Erstellung von
fächerübergreifenden
„Methoden-Kisten“ für den 5
Jhrg.
? Eigene Fortbildung im
Kommunikationstraining
(schulintern)
? Wöchentliche Anwendung de
KT in allen Fächern
? Fester Methodentag pro Mon
für die gesamte Schule
(jahrgangsbezogen) als
Methodeneinführung
? Verbindliche Umsetzung der
Methoden im Jahrgang in alle
Fächern in den Folgewochen

Förderung von besonders
begabten Schülerinnen und
Schülern
- „Wissbegierige“ -
Das haben wir verwirklicht
? Kontakt zum HKM (Herr
Diehl)
? Kontakt zum SSA (Frau
Döbler)
? Erste Sitzung
Planungsgruppe
? Beschlüsse Gremien
? Formulierung des Antrags
Gütesiegel
? verbindliche Teilnahme an
Wettbewerben für G-Schüler
? bilinguales Angebot
? English Drama Group
? SINUS:
Methodenwerkzeuge
? Beratungsportfolio
Übergang SEK II
? Dokumentation
Leistungsent-wicklung SEK I
– SEK II
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Daran arbeiten wir zur Zeit
Verantwortlich: Frau Bennedik, Frau Erley-Vonberg, Frau K.Schmidt, Frau B.Schmitt, Herr
Vater
Kontakt zum HKM, SSA: Frau K.Schmidt, Herr Vater
Termine: Beantragung: bis Ende Schuljahr 2005/2006
Zwischenberichte: zum jeweiligen Schuljahresende
Evaluationsbericht/Verlängerung des Zertifikats: Ende Schuljahr 2008/2009
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? Lehrerfortbildung:
Differenzierungsformen
Hochbegabung
Methodenrepertoire
? Weiterentwicklung
Förderkonzept:
potenzial- und interessen
orientierte Angebote
? Schwerpunkt Besondere
Begabungen im WP-Bereich
? Angebote im Nachmittags
bereich der ganztägig
arbeitenden Schule
? Kommunikationstraining
5/6
? Kooperation mit
Grundschu-len
? Berufsorientierung auch fü
besonders Begabte (Job-
Coach)
? Einbindung
außerschulischer Partner
(Firmen, VHS, Unis,
Netzwerke, BRAIN)

Das haben wir verwirklicht
Individuelle Förderpläne ? Entwicklung eines
Förderplan-Formulars in
einer schulinternen
Fortbildungs- AG
? Es soll als Hilfeplan und
Hilfestellung für solche Sch.
eingesetzt werden, die
schulische Defizite nicht
aus eigener Kraft
kompensieren können
? Der Förderplan kommt als
wichtiges Instrument bei
schulischen Defiziten
sowohl im kognitiven als
auch im sozialen Bereich
zum Einsatz
Verantwortlich: Frau Göbel-Knapp
- 16 -
16
Daran arbeiten wir zur Zeit
? Im laufenden Schuljahr
(2006/2007) soll das
Förderplan-Formular unter
zwei Hauptaspekten erprob
werden:
? 1. kann dieses Instrument
unseren Sch. helfen, ihre
Defizite abzubauen?
und
2. ist das Formular selbst in
der täglichen Arbeit gut
einsetzbar?

Beratungsteam
Das haben wir verwirklicht
ein regelmäßig monatlich an einem
Freitag von 11.30 – 13.00 Uhr
tagendes Beratungsgremium
Vernetzung außerschulischer
Institutionen mit Jugendamt (gerichtshilfe
u. allg. sozialer
Dienst), Erziehungsberatungsstelle,
Schulpsychologischer Dienst,
Ambulanz der Kinder- und Jugend-
psychiatrie, Schulsozialarbeit,
Schulleitung, Beratungslehrerin
Fallbesprechungen mit Erarbeitung
von Handlungsperspektiven
Enge Kooperation als Team ,
schnelle Kontakte im Verbund
möglich
Steigende Akzeptanz aller
beteiligten Institutionen
Wir haben andere Schulen über das
Beratungsteam informiert (Päd.
Tag)
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Daran arbeiten wir zur Zeit
Strukturierung der Beratungsteam
sitzungen (Gesprächsführung,
Teamentwicklung)
Erhöhung der Akzeptanz durch
stärkere Rückkopplung in den
Institutionen
Rückmeldungen verbessern
Verantwortlichkeit: Beratungslehrerin Ursula Woschek
Termine: Regelmäßige Zusammenkunft nach festem Plan freitags von 11.30 Uhr
bis 13.00 Uhr im vierwöchigem Turnus
- 17 -

Schulsozialarbeit
Das haben wir verwirklicht
Einzelfallhilfe
für SchülerInnen in Vernetzung mit
LehrerInnen, Schulleitung, Eltern,
Beratungs- und sonst.
Hilfeeinrichtungen
Beratungsangebote für
SchülerInnen, Eltern, LehrerInnen
Gruppenangebote für Klassen,
Kleingruppen, Integrationsgruppen,
z.B. Mediation
Freizeitangebote für SchülerInnen
Arbeitsgemeinschaften
Nachhilfe
„SchülerInnen helfen SchülerInnen“
Teamtage für 7. Klassen/Kennenlerntage
für 5. Klassen
Kooperation mit den Einzugsgemeinden,
mit der Stadtjugendpflege
Erlebnis- und Abenteuerpädagogik
Teilnahme an Klassenfahrten
Gremienarbeit in der Schule
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Daran arbeiten wir zur Zeit
Kooperation Vereine – Schule
„Kletterpatenschaft“ mit dem
Deutschen Alpenverein
(DAV)[abhängig vom Einbau einer
Kletterwand in die Sporthalle]
breite Vernetzung der Schulsozial-
arbeit mit anderen Sozial- und
Beratungseinrichtungen
Profilierung der Schulsozialarbeit
durch Schwerpunktthemen und
-arbeit (z. B. Mediation,
Gewaltprävention)
Verantwortlich:
Unterstützung des Beratungsteams
Rainer Kappauf, Schulleitung: Herr Vater, Herr Kramp, Beratungsteam: U.
Woschek, KlassenlehrerInnen, Streitschlichtergruppe
Termine: feste Sprechzeiten
- 18 -

Streitschlichtergruppe
Das haben wir verwirklicht
Schülerinnen und Schüler
werden ein Jahr lang als
Streitschlichter ausgebildet . In
einem eigens für sie (von ihnen)
ausgestattetem Raum stehen sie
Mitschülerinnen und
Mitschülern täglich in den
großen Pausen zur Verfügung
und vereinbaren Gesprächstermine,
in denen
a. die streitenden Parteien (mit
ihnen
gemeinsam) Lösungen für
ihre Probleme zu erarbeiten
versuchen.
b. überprüft wird, ob die
Vereinbarungen
eingehalten worden sind.
Verantwortlich: Frau Fischer, Frau U.Woschek
Termine: Regelmäßige AG Termine (wöchentlich)
- 19 -
19
Daran arbeiten wir zur Zeit
? Förderstufenschüler suchen das
Streitschlichter-Team häufig auf
? Schulsozialarbeiter und aufsichtsführende
Lehrer schicken
„geeignete“ Fälle zu den
Streitschlichtern
? Nachbereitung der Gespräche in
der AG
? Einbeziehung auch älterer
Schüler
Das wo
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Schüleraustausch
Collège Jacques Peletier
Changé (Frankreich)
Das haben wir verwirklicht
- Kontakte zum Partnerschafts-
verein Ludwigsau – Changé
- Besuch des Schulleiters der
Gesamtschule Geistal in
Frankreich
- Besuch des Schulleiters Changé
in Bad Hersfeld
- Formelle Partnerschaft über das
Deutsch-Französische
Jugendwerk
- Zwei Besuche in Changé mit
dem jeweiligen Gegenbesuch
Verantwortlich: Frau Otto, Herr Vater, Frau S.Woschek sowie weitere
Französischlehrkräfte im Wechsel
Termine: s. oben
- 20 –
20
Daran arbeiten wir zur Zeit
- Wiederaufnahme des
Austausches nach der
Unterbrechung im Jahre 2006
- Vorbereitung des Austausches
im Frühjahr 2007
- Briefkontakte zwischen Schü
lern und Kollegen

Schüleraustausch Amerika
Eisenhower High School
New Berlin
Wisconsin, USA
New Berlin West High School
New Berlin
Wisconsin, USA
Das haben wir verwirklicht
6 Austauschprogramme:
1993
1995
1997
1999
2001
2004
Verantwortlich: Birgitt König, Birgit Schmitt, Harald Gebauer
- 21 -
21
Daran arbeiten wir zur Zeit
- Vorbereitung des 7. Austausch
programmes im Herbst 2007
- Zusammenstellung der
Austauschgruppen
- Erarbeitung des Austausch-
programmes für 2007

Schüleraustausch Moskau
regelmäßiger
Schüleraustausch
alle 2 Jahre nach Moskau
bzw. nach Bad Hersfeld
Das haben wir verwirklicht
Austausch wurde seit 1991 ohne
Unterbrechung durchgeführt,
seit 1990 gibt es die
Schulpartnerschaft Moskau –
Bad Hersfeld. Sie ist im
Kohl-Gorbatschow-Vertrag
verankert.
Verantwortlich: Ulrike Eifler, Andrea Zimmermann
- 22 -
22
Daran arbeiten wir zur Zeit
Durchführung von gemeinsamen
Projekten und Projekttagen
(Erfurt, grünes Klassenzimmer)
auch außerhalb der Schule
Erweiterung des Austausches
nach St. Petersburg
Erweiterung des
Teilnehmerkreises („Junge
Künstler)
Das wol
überprü
Aufrecht
Austausc
Einbindu
EU-Prog

JUNIOR
Junge Unternehmer
? initiieren
? organisieren
? realisieren
Bisherige Unternehmen:
1. „Power & Ko“ -
Herstellen und Verkauf
von Moderationskoffern
(Schuljahr 2003/04)
2. „Junioren helfen Senioren“
Hilfe im Haushalt, beim
Einkaufen, im Garten . . .
(Schuljahr 2004/05)
3. „JUNIOR Media-Group“ -
Überspielen/Brennen von
LPs auf CDs
(Schuljahr 2006/06)
Verantwortlich: Frau Göbel-Knapp
Das haben wir verwirklicht
? ca. 12 Sch. des 9. Jahrg.
(Real- schul und
Gymnasialzweig)
gründen ein auf ein
Schuljahr befristetes
Unternehmen.
? Im Unterschied zu
Planspielen erleben Sch.
hier Wirtschaft live, die
Schulbank wird zum
Unternehmersessel.
? Geschäftsideen werden
kreiert,
Marktstrategien
ausgearbeitet.
? Zahlung von Löhnen
und Sozialabgaben
gehören ebenso zum
Alltag wie das Erstellen
eines Geschäftsberichtes
oder das Einberufen
einer
Hauptversammlung.
? Die Sch. erhalten zum
Abschluss ein
Zertifikat.
? Betreut werden die
Junioren von jeweils
zwei Schulpaten.
- 23 -
23
Daran arbeiten wir zur Zeit
? Das in diesem Schuljahr
(2006/07) neu gegründete
4. Unternehmen hat
folgende Geschäftsidee:
„Senioren erwerben den
PC-Führerschein“

Bilingualer Unterricht
Das haben wir verwirklicht
? Erweiterter
Fremdsprachenunterricht mit
erdkundlichem Schwerpunkt in
der Jahrgangsstufe 6
(Lehrwerk „Foundation
Geography1“)
? Bilinguale Gruppen im Fach
Geschichte in den
Jahrgangsstufen 7,8 und 9
? Bilinguale Gruppen im Fach
PoWi in der Jgst.10
? Entwicklung eines Readers für
die Jahrgangsstufe 7.I
? Anschaffung eines Lehrwerkes
(„The Roman World“) für die
Jahrgangsstufe 7.II
? Fortsetzung des bilingualen
Angebots in der Oberstufe
? Anschaffung eines Lehrwerkes
für die Jgst.9 („Spotlight on
History“
? Anschaffung diverser
Materialien für die Jgst.7 u.
? Koordination und gemeinsame
Fortbildung mit MSO
Verantwortlich: B. Schmitt, R. King, J. Relke, A.Dogan
Termine: Curriculumerarbeitung bis Ende 2001/02
curriculare Abstimmung mit MSO: Ende 2003
- 24 -
24
Daran arbeiten wir zur Zeit
? Erweiterung des Material- und
Methodenpools für alle
Jahrgangsstufen
? Koordination mit den deutsch
sprachigen Gruppen
? Weiterhin curriculare
Abstimmung mit der
Modellschule Obersberg
(Gymn. Oberstufe)
?

Übergang in die Gymnasiale
Oberstufe der Modellschule
Obersberg
Das haben wir verwirklicht
- Personalverbund über
gegenseitige Abordnung von
Lehrkräften
- Gemeinsame
Fachkonferenzen
- Beratungsmappe (Portfolio)
in den Klassen 9 und 10 zur
Vorbereitung des Übergangs
(Vier-Augen-Gespräche zur
Beratung)
- Interviews, Fragebögen und
Notenabgleich beim Übergang
10 - 11
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Daran arbeiten wir zur Zeit
- Regelmäßige Auswertung
der Beratungsmappen im
Jahrgang
- Rückmeldung der Befra
gungsergebnisse und des
Notenabgleichs an
Schulleitungen und
Konferenzen
- Thematisierung des
Übergangs und der
Beratungsmappen in Eltern
versammlungen
Verantwortlich: Frau Bennedik, Frau K.Schmidt, Herr Vater, KlassenlehrerInnen der
neunten und zehnten Gymnasialklassen
Kontakt zur MSO: Frau Bennedik, Frau K.Schmidt
Termine: Beratungsmappe: 2-3 mal im Jahrgang 9, 3-4 mal im Jahrgang 10
Interviews, Fragebögen und Notenabgleich jeweils zu Beginn der
Jahrgangsstufe 12
Evaluationsbericht: jeweils nach Auswertung der Befragung und der
Zeugnisse
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Überprüfung des Erreichten
Die Gesamtschule Geistal wird den Erfolg ihres Schulprogramms an
der Umsetzung der verabredeten Arbeitsschritte überprüfen.
Ein Maßstab der Bewertung der Angebote und Arbeitsschwerpunkte soll aber
auch der Grad der Bekanntheit, der Beteiligung und Annahme, der Kritik und
der Zufriedenheit bei den betroffenen Gruppen und bei den Adressaten sein.
Die Art der Evaluation bleibt in der Verantwortlichkeit der Arbeitsgruppen.
Diese verabreden die konkreten Schritte, also Zeitpunkt und Art der Über-
prüfung wie die Form der Rückmeldung an Kollegium, Eltern bzw. Schüler-
schaft.
Die Arbeit in vielen Angeboten sowie den Schwerpunkten unseres
Schulprogramms ist offen für neue Impulse und Anregungen.
Es findet eine jährliche Sitzung der Steuergruppe zur Rückkopplung des
Arbeitsstandes und zur Neuaufnahme von Vorhaben statt. Die Ergebnisse
werden in der Schulgemeinde veröffentlicht.
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Die Fortschreibung
Durch die Benennung der Angebote und Beschreibung der derzeitigen
Arbeitsschwerpunkte soll das Profil unserer Schule deutlich erkennbar
werden.
Dies erfordert Verlässlichkeit und Stabilität des Erreichten. Vom Maß an
Bekanntheit und Vertrautheit hängt schließlich auch das Maß an
Zustimmung ab.
Diese Voraussetzungen müssen erfüllt sein, bevor die Fortschreibung des
Schulprogramms erfolgen kann.
Der Zeitrahmen muss Spielraum bieten für
- eine gesicherte Evaluation des Erreichten
- Einbringen von Anregungen und Korrekturen
- Umschreiben der Arbeitsvorhaben
Als Termin für eine Fortschreibung ist spätestens das Ende des
Schuljahres 2010 / 2011 vorgesehen.
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