EDUCATION 4.17

Thema | Dossier
Markus P. Neuenschwander
«Chancengerechtigkeit
faktisch
herstellen!»
Foto: zvg
Aufgezeichnet von Catherine Arber
In der Schweiz sei die Chancengerechtigkeit in der Schule
formal gegeben. Nur: «Faktisch gibt es sie nicht.» Davon
ist Markus Neuenschwander, Leiter des Zentrums Lernen
und Sozialisation an der Pädagogischen Hochschule der
Fachhochschule Nordwestschweiz, überzeugt. Dabei sei
Chancengerechtigkeit eine ethische Frage: «Es ist ein
Menschenrecht, dass alle Kinder gleiches Recht auf
Bildung haben.» Dieser Wert habe an Bedeutung eingebüsst.
In der Schweiz wisse man zwar, wie dieses Ziel zu
erreichen sei. «Wir müssten die Chancengerechtigkeit faktisch
herstellen!», sagt er. Im Vergleich zu anderen Werten
gerate sie im politischen Diskurs zu oft ins Hintertreffen.
Unter Chancengerechtigkeit versteht Markus Neuenschwander,
dass alle die gleichen Chancen haben, ungeachtet
ihres Geschlechts oder ihrer sozialen Herkunft.
Im schweizerischen Schulwesen sei die Chancengerechtigkeit
verzerrt. So seien männliche Kinder aus höheren
sozialen Milieus in der Sekundarschule und erst recht im
Gymnasium übervertreten. Gerade im Kanton Bern macht
Markus Neuenschwander aufgrund der Ergebnisse seiner
Studie «Wirkungen der Selektion» (Wi-Sel) «starke Herkunfts-
und Geschlechtereffekte» aus.
Um diese Verzerrung auszugleichen, könnten
sowohl im institutionellen als auch im schulischen Bereich
Massnahmen ergriffen werden. Zunächst sei auf der institutionellen
Ebene die Frage entscheidend, wie Selektion
organisiert ist und wann sie in der Schule stattfindet. Neuenschwander
plädiert für einen möglichst späten Übertritt
auf die Sekundarstufe I: «Befunde belegen, dass der Leistungszuwachs
der Kinder in der Primarschule grösser ist
als in der gegliederten Sekundarschule», sagt der Erziehungswissenschaftler.
Beim Selektionsentscheid sollten
die eigentlichen Leistungen entscheidend sein, die nicht
nur im Klassenvergleich beurteilt würden, sondern in
einem grösseren Kontext, etwa im kantonalen Vergleich.
So würden die Testergebnisse aussagekräftiger, und die
Chancengerechtigkeit erhöhe sich. Die grossen Leistungsunterschiede
zwischen den Schulklassen könnten
laut Neuenschwander dadurch berücksichtigt werden.
Auch die Auswahl der Promotionsfächer sollte ausgewogener
sein: Bei den für den Sekübertritt entscheidenden
Fächern seien die Mädchen in zwei von drei Fächern bes-
Dr. Markus Neuenschwander ist Leiter des
Forschungszentrums Lernen und Sozialisation der
Pädagogischen Hochschule FHNW, Professor für
Pädagogische Psychologie und Mitglied des Instituts
für Bildungswissenschaften der Universität
Basel. Seine Arbeitsschwerpunkte sind: Übergang
Schule-Beruf, Selektion, Sozialisation in Schule
und Familie, überfachliche Kompetenzen, Berufsbildungsentscheidungen.
ser (Deutsch und Französisch), die Knaben lediglich in
Mathematik. Markus Neuenschwander empfiehlt, ein
Fach wie NMM, in dem beide Geschlechter in etwa gleich
gut abschneiden, mit in die Evaluation einzubeziehen.
Und schliesslich sei die Elternmitwirkung bei der Selektionsentscheidung
auf das Recht auf Information zu reduzieren.
Die eingeführte Leistungsprüfung bei Uneinigkeit
zwischen Eltern und Lehrpersonen findet er fairer als das
frühere Konsensverfahren. Es können aber auch Massnahmen
auf der Unterrichtsebene ergriffen werden: «Die
Erwartungen an die Kinder sollten fair und nicht durch
Vorurteile verzerrt sein», sagt der Bildungsforscher. Gerade
Migrantinnen und Migranten oder Kinder aus bildungsfernen
Familien bräuchten besondere Ermutigung
durch die Lehrkräfte.
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