EDUCATION 4.17

PHBern – aktuell
für die Weiterbildung entscheidet,
kann aber sehr von der Videoanalyse
profitieren», sind sich beide Gesprächspartnerinnen
einig. Die Lehrperson
selbst entscheidet, in welcher
Schulsituation und mit welchen
Fragestellungen die Aufnahmen gemacht
werden. «Im ganzen Kurs wird
sehr respektvoll und wertschätzend
miteinander umgegangen. Das ist
die Grundlage, die echte Selbstreflexion
erst möglich macht», sagt Bösiger.
Barbara Ackermann nickt zustimmend.
Berufsbiografische
Themen werden ebenso diskutiert
wie pädagogische und didaktische.
Die geführten Lernsequenzen werden
sehr vielfältig gestaltet. Externe
Fachleute treten auf, und es wird am
eigenen Berufskonzept gearbeitet.
Nach rund vier Monaten findet ein
öffentlicher Informationsabend statt,
an dem Angehörige, aber auch
Kolleginnen und Kollegen und die
Schulleitung der Teil neh men den erfahren,
welche Themen im Bildungsurlaub
bearbeitet werden.
Wirtschaftseinsatz
im Tee- und Gewürzladen
«Für mich war der Wirtschaftseinsatz
nach den Herbstferien sehr eindrücklich»,
sagt Barbara Ackermann.
Sie arbeitete zwei Wochen lang in
einem Tee- und Gewürzladen und
lernte dabei viel über das Berufsleben
ausserhalb der Schule. «Der
Praktikumsplatz wird von den Teilnehmenden
selbst gesucht, was
nicht immer so einfach ist», erklärt
Magdalena Bösiger.
Ein Kollege leistete seinen Wirtschafsteinsatz
in einem Fahrradgeschäft.
Dort gefiel es ihm so gut,
dass er anschliessend sein Pensum
an der Schule reduzierte und seither
jeweils am Freitag als Velomechaniker
arbeitet. «Unser Ziel ist es natürlich
nicht, dass die Teilnehmenden
die Schule verlassen. Viele erkennen
gerade bei ihrem manchmal auch
monotonen oder körperlich sehr
anstrengenden Einsatz, dass das
Unterrichten im Vergleich zu anderen
Berufen auch viele Vorteile bietet,
nicht zuletzt wegen der grossen
Gestaltungfreiheit», sagt Magdalena
Bösiger. «Ich unterrichte sehr gerne,
und ein Berufswechsel ist für mich
kein Thema, ich könnte mir aber vorstellen,
später wieder in einem völlig
anderen Umfeld zu arbeiten», sagt
Barbara Ackermann. Auch dies ist
eine Erkenntnis aus dem Semesterangebot.
«Für mich war das Semesterangebot
sehr wertvoll, ich konnte für
die nächsten Berufsjahre auftanken»,
bilanziert die 56-jährige Lehrerin.
«Es war gut für mich und gut für die
Schule», sagt sie rückblickend auf
die Zeit, als sie ein halbes Jahr nach
Bern ans Institut für Weiterbildung
und Medienbildung der PHBern pendelte.
Magdalena Bösiger,
Angebotsverantwortliche,
magdalena.boesiger@phbern.ch
T +41 31 309 27 66
IdeenSet Globalisierung
Bildung für Nachhaltige Entwicklung – eine Unterrichtseinheit
Foto: zvg
(cde) Was ist Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
und wie lässt sich diese unterrichten? Das IdeenSet Globalisierung
des Instituts für Weiterbildung und Medienbildung
(IWM) versucht, Antworten auf diese Fragen zu liefern.
So lässt sich nachhaltiger Konsum als eines der
möglichen BNE-Themen wie folgt im Unterricht in einer
8. Klasse thematisieren.
Ausgangspunkt sind die Fragen, was man unter
nachhaltigem Konsum versteht und welche Auswirkungen
ein nicht nachhaltiger Konsum auf Mensch und Natur hat.
Im Sinne einer schülernahen Unterrichtsgestaltung stellen
Fallbeispiele die Aus- und Wechselwirkungen selbstgewählter
Verbrauchs- oder Gebrauchsgüter dar.
Nachhaltigkeit im Alltag
In Gruppen wählen die Schülerinnen und Schüler ein
Thema aus: entweder Gebrauchsgüter wie Schokolade,
Fleisch, Bananen, Orangen oder Verbrauchsgüter wie
Kleider, Schuhe, Smartphones, Fussbälle. Nun geht es
darum, die Wertschöpfungsketten des gewählten Produkts
oder des möglichen Endprodukts bei den Rohstoffen
aufzuzeigen und die Auswirkungen auf die Umwelt,
Gesellschaft und Wirtschaft im Produktionsland zu erläutern.
Je nach Können erhalten die Lernenden eine Linksammlung
zu Hintergrundinformationen oder sie recherchieren
selbst im Internet. Das Endprodukt jeder Gruppe
ist ein Poster, das im Schulhaus aufgehängt wird.
Im Sinne einer Synthese kreieren die Lernenden nun
konkrete Lösungsvorschläge zur Umsetzung eines nachhaltigen
Konsums im Alltag. Diese werden als persönliche
To-do-Listen im Schulzimmer aufgehängt. Ein solcher
Punkt könnte beispielsweise lauten: «Ich esse nur zweimal
in der Woche Fleisch» und soll die Lernenden dazu
anregen, diese Aufgabe im Alltag umzusetzen. Dies schult
sowohl die Recherche-, Gestaltungs- und Beurteilungskompetenz
bezüglich des nachhaltigen Konsums und fördert
bei den Lernenden gleichzeitig einen nachhaltigen
Lebensstil.
Ein Containerschiff auf dem Weg von China nach Europa
www.phbern.ch/ideenset-globalisierung
EDUCATION 4.17
53