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4 Saphir 1/2005 Ja doch, das ist Waldorf! gemeinsam entwickelt und beschlossen: Findus, Petterson, Bärenbrüder und Wilde Kerle. Ich bin doch etwas ratlos, all diese Namen von Filmen und Comics. Ist das Waldorf? Gott sei Dank konnte sich Star Wars nicht durchsetzen. Oder der Eisbecher: Panzer. Ja doch, das ist Waldorf, denn unsere Kinder spiegeln uns die Welt, in der wir leben. Keines wird sagen: Eisbecher Purzelzwerg. Aber ich glaube, es kommt darauf an, dass sie Maßstäbe und ein Gefühl entwickeln. Plötzlich befinde ich mich nicht mehr im Gebiet der Mathematik, das haben Projektepochen so an sich, aber ich entscheide mich doch für das Mini- Einmaleins. Ich zeichne Eistüten an die Tafel, so kann man sehen: 2 x 2 ist 4. Die Kinder zeichen und schreiben in ihr Heft. Sofort ruft Janosch: „Darf ich weiter arbeiten?“ Schnell ist er bei 22 x 5 angelangt, ohne sich zu vertun. Da fragt mich morgen vor dem Unterricht mein so wunderbarer, präziser Mathekollege aus der Mittelstufe: „Und was für eine Epoche haben Sie gerade?“ „Eisepoche.“ „Und dann Fußballepoche oder wie?“ Das verunsichert mich. Wir Klassenlehrer sind leicht zu verunsichern, vielleicht, weil wir so viel können sollten... Ich entwerfe ein weiteres Arbeitsblatt. Aber meine Idee mit den quadratischen, dreieckigen und abgerundeten Wimpeln, die die Kinder farbig vorgegeben haben und aus denen sie gemeinsam Reihen bilden sollten, war die gut? Jedenfalls zieren die mit viel Aufregung aufgehangenen Bänder nun unser Klassenzimmer und verbreiten eine erwartungsfrohe Stimmung. „Wie soll die Eisdiele heißen? Es muss ein Name sein, den es noch nicht gibt!“ Die Kinder sprudeln über. Mein Blatt ist voll. „Fußballschlecker“ finden einige großartig, aber Paul kommt über diesen Vorschlag nicht hinweg: „Was hat eine Eisdiele mit Fußball zu tun und Schlecker ist doch ein Laden!“ Wir entscheiden uns für Eisschleuder. „Wir müssen noch die Sorten auf die Eisbecher verteilen“, bemerkt Milena. Das geht schnell, die Kinder sind ja Kombinatorikspezialisten. Alle anderen Dingen werden besprochen. Ein Tag vorher Probedekorieren, -bedienen, -servieren und -essen in der Klasse, dann kommt er, der große Tag. Am Ende einer Projektepoche glühen die Wangen der Kinder vor lauter Aufregung und als Lehrer kann man sich zurücknehmen, denn alles ist geplant und es klappt immer: In weißen sauberen Hemden die Jungs und bunten Röckchen die Mädchen! Ich versammle in der blumengeschmückten Klasse meine Mannschaft, noch ein Blick auf die Abläufe, die selbst geschriebenen Karten schön hinlegen und dann beginnt dieses großartige Treiben von so vielen Kindern. „Noch ein Findus!“ „Zwei Petterson!“ „Wo sind Schälchen!“ Und immer wieder Anabells strahlendes Gesicht, sie läuft und bedient und ruft eins ums andere mal mit leuchtenden Augen: „Und keiner löst mich ab...“ Ja, sie war in ihrem Element, die Anabell, und für solche Momente, in denen buchstäblich alles im Leben stimmen muss und doch der Ausgang ungewiss ist, versuche ich als Waldorfklassenlehrerin die Kinder durch Mathematik vorzubereiten.
Klassenspiele Singen, Sprechen und Spielen geben Sinn. Daniela Fritz Der rhythmische Teil – jeden Morgen spielt, singt und spricht der Klassenlehrer mit seiner Klasse. In meiner Klasse war es so, dass schon in der 1. Klasse ein leichtes Murren aufkam... „Müssen wir das wirklich machen?“ „Das ist doch irgendwie langweilig!“ Schnell entstand die Idee bei mir, das Singen, Sprechen und Spielen in Klassenspielen zu vereinen und diese hinterher auch aufzuführen, damit die Künste Sprechen und Singen für die Kinder einen Sinn haben. So kam es, dass wir zu Weihnachten ein Weihnachtsspiel sowohl den Eltern als auch den Paten aufführten, zum Ende des Schuljahres dann ein Märchen (Aschenputtel). Im 2. Schuljahr stand traditionell das St.Martins-Spiel auf dem Programm, dicht gefolgt von einem Frühlingsstück, das den Augen, lernt auf alles achten, Aufmerksam die Welt betrachten! Lauschen sollt ihr, meine Ohren, Dass kein Wort mir geht verloren! Schaffen will ich mit den Händen, Jede Arbeit schön vollenden. Martin Tittmann Eltern dann auf unserem Frühlingsfest präsentiert wurde. Momentan arbeiten wir an einem Singspiel, „Die Vogelhochzeit“ von Rolf Zuckowski. Als Klassenlehrerin, die von sich selbst behauptet, dass ihre Stärken nicht unbedingt auf dem künstlerischen Gebiet liegen, ist es für mich die optimale Möglichkeit, die Kinder zum künstlerischen Tun anzuleiten. Die Kinder lernen selbstständiges Denken und Tun, nur wenig ist vorgegeben, die Darstellung wird gemeinsam erarbeitet und auch der endgültige Text wird gemeinsam besprochen. Klassenspiele sind eine tolle Möglichkeit, die Klasse wirklich als Gemeinschaft zu erleben. Wie die Kinder sich gegenseitig helfen, ist einfach schön mitanzusehen. Besonders da- durch, dass es in meiner Klasse durch die Bänkchen genügend Freiraum in der Mitte gibt, können die Kinder viel ausprobieren. Eine wirkliche szenische Darstellung braucht nun mal ein Mindestmaß an Platz. Und schlussendlich ist es auch für die Eltern eine tolle Gelegenheit sich kennen zu lernen – denn bei der Aufführung sind ja alle anwesend und kommen miteinander ins Gespräch. 1/2005 Saphir 5
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