Großraubtiere in Europa - Studienfakultät für Forstwissenschaft und ...

Technische Universität München
Wissenschaftszentrum für Ernährung, Landnutzung und Umwelt
Studienfakultät für Forstwissenschaft und Ressourcenmanagement
Lehreinheit Biometrie und Angewandte Informatik
Lehreinheit Wildbiologie und Wildtiermanagement
Entwicklung des Online-Kurses
"Großraubtiere in Europa" unter Anwendung
aktueller Werkzeuge und Spezifikationen des
E-Learning
Diplomarbeit
vorgelegt von
Vlad A. Radulescu
Freising, Mai 2005
Themensteller und Leiter der Arbeit : Prof. Dr. Hans Dieter Quednau
Themensteller und Leiter der Arbeit : Prof. Dr. Wolfgang Schröder
Wissenschaftliche Betreuer: Sebastian Paarqqqq
Wissenschaftliche Betreuer: Olaf Strehlaaa qqi

Ich widme diese Arbeit meinen Eltern,
die mich während meines Studiums mit Geduld begleitet und
mir alle Möglichkeiten eröffnet haben.

Danksagung
Diese Arbeit entstand mit der Unterstützung mehrerer Personen, und ohne ihre Hilfe
wäre die Vollendung sicher schwer möglich gewesen.
Prof. Dr. Dieter Quednau bin ich für seine lange Zeit beim Durchlesen der Arbeitsberichte
und seine wertvollen Ratschläge genauso zu Dank verpflichtet wie Prof. Dr.
Wolfgang Schröder für seine Unterstützung und die Begeisterung, die er in mir für die
Wildökologie geweckt hat.
Herrn Dipl. Forstwirt Sebastian Paar und Herrn Dipl. Forstwirt Olaf Strehl möchte ich
für die technische Unterstützung und die nützlichen Informationen danken, die sie mir
zukommen ließen, aber auch für ihre endlose Geduld beim Beantworten all der Fragen, die
ich ihnen persönlich, per Telefon oder E-Mail gestellt habe.
Weiterhin möchte ich gerne Herrn Christoph Prommberger, seiner Frau und seinen
Kollegen für die wunderbaren Tierbilder danken, die sie mir durch Prof. Schröder überlassen
haben.
Zuletzt möchte ich Monica Cornea und Siegfried Lörner für ihre zeitaufwändige
Evaluation und die nützlichen Empfehlungen danken, zusammen mit all den anderen, die
mich in der einen oder anderen Weise bei meiner Arbeit unterstützt haben.
Vlad Radulescu
April 2005

Zusammenfassung
Im Rahmen dieser Diplomarbeit ist ein E-Learning-Kurs über die derzeitige Schutz-
situation von vier europäischen Großräubern angefertigt worden, von der Recherche des Lehrstoffes
bis zur Veröffentlichung des Kurses auf der Lernplattform der TU München.
Der Kurs „Großraubtiere in Europa“ beschreibt den aktuellen Stand des
Wildtiermanagements von Wolf, Braunbär, eurasischem Luchs und Pardelluchs in der Kulturlandschaft
Europas. Die Lernenden sollen einen Überblick über Geschichte, Populationen,
Ökologie, Gefahren, Interessengruppen, Konflikte und Managementlösungen rund um diese
vier Arten erhalten und die Gründe und Faktoren erkennen, die dem heutigen Zustand
zugrunde liegen. Gleichermaßen sollte den Lernenden ein allgemeines Verständnis des tierbezogenen
Managements vermittelt werden. Die Arbeitsschritte Recherche, didaktische
Strukturierung, Evaluation und multimediale Aufbereitung des Kurses mit Skripten, Bildern,
Film- und Audiodateien werden beschrieben.
Zweiter Schwerpunkt war die technische Umsetzung der erstellten Lehrinhalte unter
Verwendung aktueller E-Learning-Standards wie Learning Material Markup Language
(LMML), Sharable Content Object Reference Model (SCORM) und Learning Object
Metadata (LOM). Diese fand im Rahmen der Weihenstephaner E-Learning-Plattform-Entwicklung
(WELPE) statt und begann mit der Erstellung von LMML-Dateien mit XMLSpy ®
und ihrer Strukturierung in Kurs, Lerneinheiten und Lernmodule. Diese Einheiten wurden von
Beginn an als austauschbare Bausteine konzipiert, um den Aufwand für Pflege und
Erweiterung möglichst gering zu halten. Alle Bausteine wurden mit Metadaten versehen und
mit Hilfe des Editors RELOAD ® zu einer didaktischen Struktur vernetzt. Als letzter Schritt
wurden die Inhalte mit SCORM gepackt und im Clix ® , der Lernplattform der TU München,
veröffentlicht.
Im Verlauf der Arbeit wurde es zunehmend deutlich, dass im Rahmen von WELPE
eine neue, auf LMML basierende Schemadatei entwickelt werden sollte, um den eigenen
Anforderungen am besten gerecht zu werden und eine lange Lebensdauer der Lehrinhalte zu
sichern.

Inhaltsangabe
Seite
1 Einleitung .............................................................................................. 23
1.1 E-Learning und seine Entwicklung........................................................... 23
1.2 E-Learning an der TUM............................................................................ 26
1.2.1 WELPE.................................................................................................... 26
1.2.2 imc CLIX ® ............................................................................................... 27
1.3 Ziele und Gliederung der Arbeit...............................................................28
2 Aktueller Stand des E-Learning ............................................. 30
2.1 Begriffsbestimmungen.............................................................................. 30
2.1.1 Lernmanagementsysteme......................................................................... 30
2.1.2 Die Extensible Markup Language (XML) ............................................... 31
2.1.2.1 Definition ......................................................................................................... 31
2.1.2.2 Beschreibung.................................................................................................... 31
2.1.2.3 XML Document Type Definition (DTD)......................................................... 32
2.1.2.4 Schemadateien.................................................................................................. 32
2.1.2.5 Layout von XML-Dateien mit XSL ................................................................. 33
2.1.2.6 XML-Anwendungen ........................................................................................ 34
2.1.3 LMML ..................................................................................................... 35
2.1.3.1 Definition ......................................................................................................... 35
2.1.3.2 Überblick.......................................................................................................... 35
2.1.4 Begriffe der Strukturierung...................................................................... 36
2.1.4.1 Lernobjekt ........................................................................................................ 36
2.1.4.2 Lernmodul ........................................................................................................ 36
2.1.4.3 Lerneinheit ....................................................................................................... 37
2.1.4.4 Kurs .................................................................................................................. 38
2.1.4.5 Metadaten ......................................................................................................... 39
2.2 Schritte zur Standardisierung....................................................................40
2.2.1 Vorteile der Standardisierung .................................................................. 40
IX

X
Seite
2.2.2 Standardisierungsgremien........................................................................ 41
2.2.3 IEEE LOM............................................................................................... 42
2.2.4 IMS Learning Design............................................................................... 44
2.2.5 ADL/SCORM........................................................................................... 44
2.2.6 IMS QTI .................................................................................................. 45
3 Inhaltliche Entwicklung............................................................... 46
3.1 Inhaltliches Vorgehen ............................................................................... 46
3.2 Recherche.................................................................................................. 46
3.2 Didaktische Konzeption des Kurses .........................................................48
3.2.1 Rahmenbedingungen ................................................................................ 48
3.2.2 Zielgruppe................................................................................................. 48
3.2.3 Lehrziele des Kurses................................................................................. 49
3.2.4 Strukturierung der Inhalte......................................................................... 50
3.2.4.1 Lerneinheiten und Lernmodule ........................................................................ 50
3.2.4.2 Abschlussvorlesung.......................................................................................... 52
3.2.5 Funktionalität........................................................................................... 52
3.2.5.1 Erklärungen ...................................................................................................... 52
3.2.5.2 Vertiefungen..................................................................................................... 53
3.2.5.3 Exkurse............................................................................................................. 53
3.2.5.4 Quellenangaben................................................................................................ 54
3.2.5.5 Selbsttests......................................................................................................... 55
3.2.5.6 Mehrsprachigkeit.............................................................................................. 56
3.2.6 Ein E-Learning-Kurs als darbietendes Lehrverfahren.............................. 57
3.2.7 Medien..................................................................................................... 58
3.2.7.1 Texte................................................................................................................. 58
3.2.7.2 Bilder und Videos............................................................................................. 59
3.2.7.3 Audiodateien .................................................................................................... 60
3.2.8 Evaluation des Kurses.............................................................................. 60
3.2.9 Bekanntgabe der Veranstaltung ............................................................... 63

Seite
4 Technische Umsetzung............................................................. 64
4.1 Technisches Vorgehen .............................................................................. 64
4.2 LMML-Dokumente mit XMLSpy ® .......................................................... 65
4.2.1 Altova XMLSpy ® .................................................................................... 65
4.2.2 Erstellen von LMML-Dokumenten.......................................................... 66
4.3 Digitalisierung von VHS-Material............................................................ 66
4.4 Tests im CLIX ® ......................................................................................... 67
4.5 Audiodateien mit Audacity ....................................................................... 68
4.5.1. Audacity ................................................................................................... 68
4.5.2 Erstellen von Audiodateien....................................................................... 69
4.6 Bildmaterial.............................................................................................. 70
4.6.1 Copyright.................................................................................................. 70
4.6.2 Bildbearbeitung ........................................................................................ 70
4.7 Metadaten, Learning Design und SCORM mit RELOAD ® ..................... 71
4.7.1 RELOAD ® ............................................................................................... 71
4.7.2 Metadaten mit RELOAD ® ....................................................................... 71
4.7.3 Learning Design mit RELOAD ® ............................................................. 73
4.7.4 SCORM 1.2 mit RELOAD ® .................................................................... 74
4.7 Veröffentlichen in CLIX ® ......................................................................... 74
5 Diskussion und Schlussfolgerungen.................................... 76
5.1 Inhaltliche Diskussion............................................................................... 76
5.2 Technische Diskussion.............................................................................. 77
5.2.1 Beurteilungen........................................................................................... 77
5.2.1 XMLSpy ® ........................................................................................................ 77
5.5.2 LMML............................................................................................................. 78
5.5.3 Audiodateien ................................................................................................... 78
5.5.4 RELOAD......................................................................................................... 79
5.2.2 Schlussfolgerungen.................................................................................. 79
XI

Anhang........................................................................................................... 80
8Anhang A: Kurs „Großraubtiere in Europa“ ........................ 73
Einleitung ..................................................................................................... 83
Ziel und Nutzen des Kurses ................................................................................ 83
Kursbeschreibung und Stellenwert in der Lehre................................................. 86
XII
Seite
Stellenwert .............................................................................................................. 86
Lerneinheiten und Lernmodule ............................................................................... 86
Vertiefungen............................................................................................................ 87
Quellenangaben....................................................................................................... 87
Exkurse ................................................................................................................... 87
Selbsttests................................................................................................................ 87
Mehrsprachigkeit..................................................................................................... 88
Bearbeitungszeit und Kontakt ................................................................................. 88
Abschlussvorlesung................................................................................................. 88
Lerneinheit Grundlagen des Wildtiermanagements ................................... 89
Einleitung ............................................................................................................ 89
Rückgang des Verbreitungsareals einer Art........................................................90
Räuber-Beute Systeme ........................................................................................ 91
Monophage Räuber ................................................................................................. 91
Oligophage Räuber.................................................................................................. 91
Polyphage Räuber ................................................................................................... 91
Generalisten............................................................................................................. 92
Spezialisten ............................................................................................................. 92
Populationsbiologie............................................................................................. 93
Die Schwierigkeiten kleiner Populationen .............................................................. 93
Die Minimum Viable Population ............................................................................ 93

Seite
Gefährdungsanalysen .............................................................................................. 94
Populationsanalysen................................................................................................ 94
Dispersal.............................................................................................................. 97
Das Konzept der Metapopulation........................................................................ 98
Was ist eine Metapopulation? ................................................................................. 98
Die Metapopulation im Wildtiermanagement ......................................................... 98
Ein Werkzeug der Analyse............................................................................................... 98
Ein Werkzeug der Visualisierung .................................................................................... 99
Monitoring......................................................................................................... 100
Methoden des Monitoring ..................................................................................... 100
Action- und Managementpläne ......................................................................... 101
Was ist ein Actionplan?......................................................................................... 101
Was ist ein Managementplan?............................................................................... 101
Was sind die Vorteile eines Managementplans? ................................................... 101
Rechtsgrundlagen .............................................................................................. 102
Die Rote Liste der IUCN................................................................................... 102
Was ist die Rote Liste?................................................................................................... 102
Gefährdungskategorien der Roten Liste......................................................................... 102
Das Washingtoner Artenschutzabkommen (WA) / CITES .............................. 104
Was ist das Washingtoner Artenschutzabkommen? ...................................................... 104
Was sind die Anhänge zum WA? .................................................................................. 104
Die FFH-Richtlinie............................................................................................ 105
Was ist die FFH-Richtlinie?........................................................................................... 105
Was sind beinhalten die Anhänge zur FFH-Richtlinie?................................................. 105
Die Berner Konvention ..................................................................................... 107
Was ist die Berner Konvention?..................................................................................... 107
Was sind beinhalten die Anhänge zur Berner Konvention? .......................................... 108
Was ist die Schwäche aller internationalen Verträge?...................................... 108
Lerneinheit Die Rückkehr des Wolfes (Canis lupus)............................... 109
Die Rückkehr des Wolfes (Zusammenfassung)................................................ 109
XIII

Die Geschichte des Wolfes ............................................................................... 111
Der Wolf heute .................................................................................................. 113
XIV
Seite
Die heutige Verbreitung ........................................................................................ 113
Gründe für die Rückkehr....................................................................................... 114
Ökologie des Wolfes ......................................................................................... 116
Wolfshabitat .......................................................................................................... 116
Nahrungswahl ....................................................................................................... 116
Schadenspotenzial ................................................................................................. 117
Exkurs: Wer war es? ...................................................................................................... 117
Reproduktionskraft................................................................................................ 117
Dispersalverhalten................................................................................................. 118
Mortalitätsfaktoren................................................................................................ 119
Gefahren für den Wolf ......................................................................................121
Sein schlechter Ruf................................................................................................ 121
Wilderei................................................................................................................. 121
Gesetzesdurchsetzung ........................................................................................... 122
Bejagung ............................................................................................................... 122
Habitatqualität....................................................................................................... 122
Gesetzgebung ........................................................................................................ 122
Ökonomische Schäden .......................................................................................... 123
Der Wolf und der Mensch.................................................................................124
Die Öffentliche Meinung....................................................................................... 124
Die politische und ökonomische Situation ............................................................ 125
Weitere Faktoren................................................................................................... 125
Akteure und ihre Interessen................................................................................... 126
Das wahrgenommene Gefahrenpotenzial des Wolfes ........................................... 128
Lösungen für den Wolfsschutz..........................................................................129
Schutzstatus........................................................................................................... 129
Internationale Kooperation.................................................................................... 130
Habitatschutz......................................................................................................... 130
Schäden an Weidetieren ........................................................................................ 131

Seite
Exkurs: Die Begleiter des Hirten – Herdenschutz- und Hütehunde............................... 131
Wolfsjagd.............................................................................................................. 132
Anwohner.............................................................................................................. 133
Forschung.............................................................................................................. 133
Der Wolf im 21. Jahrhundert............................................................................. 134
Lerneinheit Die Rückkehr des Braunbären (Ursus arctos) ...................... 135
Die Rückkehr des Bären (Zusammenfassung).................................................. 135
Die Geschichte des „Meister Petz“ ................................................................... 137
Der Bär heute..................................................................................................... 139
Die heutige Verbreitung ........................................................................................ 139
Die Gründe für die Rückkehr ................................................................................ 142
Ökologie des Braunbären .................................................................................. 143
Bärenhabitat .......................................................................................................... 143
Nahrungswahl ....................................................................................................... 143
Schadenspotenzial ................................................................................................. 144
Reproduktionskraft................................................................................................ 144
Dispersalverhalten................................................................................................. 144
Mortalitätsfaktoren................................................................................................ 145
Bedrohungen für den Bären .............................................................................. 146
Schäden an Haustieren .......................................................................................... 147
Habitatverlust und -fragmentierung....................................................................... 147
Jagd und Wilderei.................................................................................................. 148
Töten von Problembären ....................................................................................... 148
Limitierende Faktoren ........................................................................................... 149
Der Bär und der Mensch ................................................................................... 150
Öffentliche Meinung ............................................................................................. 150
Die Bärengefahr .................................................................................................... 150
Exkurs: Verhaltenstipps in Bärengebieten ..................................................................... 150
Die Akteure ........................................................................................................... 151
XV

XVI
Seite
Das wahrgenommene Gefahrenpotenzial des Bären ............................................. 154
Lösungen für den Bärenschutz.......................................................................... 155
Schutzstatus........................................................................................................... 155
Schutz der Spezies................................................................................................. 155
Habitatschutz......................................................................................................... 156
Konfliktreduzierung .............................................................................................. 156
Exkurs: Vorbeugung und Schutzmassnahmen............................................................... 157
Exkurs: Entschädigungssysteme .................................................................................... 157
Zonenmanagement ................................................................................................ 157
Lösungen für Problembären .................................................................................. 157
Die Öffentlichkeit.................................................................................................. 158
Forschung.............................................................................................................. 158
Der Bär im 21. Jahrhundert ............................................................................... 159
Lerneinheit Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück...................................... 160
Der Luchs kehrt zurück (Zusammenfassung) ...................................................160
Die Geschichte des „Pinselohrs“....................................................................... 161
Der Luchs heute................................................................................................. 163
Heutige Verbreitung.............................................................................................. 163
Die Gründe für die Rückkehr ................................................................................ 166
Ökologie des Luchses........................................................................................ 167
Exkurs: Die amerikanischen Luchse .............................................................................. 167
Luchshabitat .......................................................................................................... 167
Nahrungswahl ....................................................................................................... 168
Reproduktionskraft................................................................................................ 168
Dispersalverhalten................................................................................................. 169
Schadenspotenzial ................................................................................................. 170
Mortalitätsfaktoren................................................................................................ 170
Gefahren für den Luchs..................................................................................... 171
Habitat- und Beuteverlust...................................................................................... 171
Anthropogene Mortalität ....................................................................................... 172

Seite
Konflikte und negatives Image.............................................................................. 172
Andere Gefahren ................................................................................................... 172
Der Luchs und der Mensch ............................................................................... 173
Öffentliche Meinung ............................................................................................. 173
Gefahren durch den Luchs..................................................................................... 173
Die Akteure ........................................................................................................... 173
Exkurs: Von Menschen und Luchsen – Der Luchs im Bayerischen Wald .................... 176
Lösungen für den Luchsschutz..........................................................................177
Schutzstatus........................................................................................................... 177
Legaler Schutz und internationale Kooperation .................................................... 177
Populationen sichern und managen ....................................................................... 178
Das Luchshabitat schützen .................................................................................... 178
Die Mortalität reduzieren ...................................................................................... 179
Den Jägern entgegenkommen................................................................................ 179
Konflikte und Schäden verhindern ........................................................................ 180
Die Bevölkerung sensibilisieren............................................................................ 180
Forschung.............................................................................................................. 180
Der Luchs im 21. Jahrhundert........................................................................... 182
Lerneinheit Der Niedergang des Iberischen Luchses (Lynx pardinus) .... 183
Der aussterbende Pardelluchs (Zusammenfassung).......................................... 183
Die Geschichte des Pardelluchses..................................................................... 185
Der iberische Luchs heute .................................................................................186
Heutige Verbreitung.............................................................................................. 186
Ökologie des iberischen Luchses ...................................................................... 188
Habitat................................................................................................................... 188
Nahrungswahl ....................................................................................................... 188
Reproduktion......................................................................................................... 189
Sozialverhalten...................................................................................................... 189
Dispersalverhalten................................................................................................. 190
XVII

Schadenspotenzial ................................................................................................. 191
Mortalitätsfaktoren................................................................................................ 192
Gefahren für den iberischen Luchs ................................................................... 193
Habitatverlust und -veränderung ........................................................................... 193
Habitatfragmentierung........................................................................................... 193
Beuteverlust .......................................................................................................... 194
XVIII
Seite
Exkurs: Die Situation der Kaninchen in Spanien........................................................... 194
Anthropogene Mortalität ....................................................................................... 194
Die Probleme kleiner Populationen....................................................................... 195
Schutzhindernisse.................................................................................................. 195
Der iberische Luchs und der Mensch................................................................196
Öffentliche Meinung ............................................................................................. 196
Die Luchsgefahr .................................................................................................... 196
Die Akteure ........................................................................................................... 196
Lösungen für den Luchsschutz..........................................................................199
Schutzstatus........................................................................................................... 199
Ziele des Luchsschutzes ........................................................................................ 199
Die Planung und Koordination.............................................................................. 200
Habitatschutz......................................................................................................... 200
Wiederaufbau der Kaninchenpopulationen ........................................................... 200
Reduzierung der Mortalität.................................................................................... 201
Meinungsbildung der Öffentlichkeit ..................................................................... 201
Schutz und Vernetzung der Populationen.............................................................. 201
Aufzucht in Gefangenschaft.................................................................................. 202
Monitoring und Forschung.................................................................................... 202
Der Pardelluchs im 21. Jahrhundert .................................................................. 204
Anhang B: Tests................................................................................... 205
Der Test zur Lerneinheit „Die Rückkehr des Wolfes“ ..................................... 205
Der Test zur Lehreinheit „Die Rückkehr des Braunbären“ ..............................209

Seite
Der Test zur Lehreinheit „Die Rückkehr des Luchses“.................................... 213
Der Test zur Lehreinheit „Der Niedergang des iberischen Luchses“ ............... 217
Anhang C: Exkurse.............................................................................. 221
Wer war es ? ...................................................................................................... 221
Das Jagdverhalten des Hundes .............................................................................. 221
Das Jagdverhalten des Wolfes............................................................................... 222
Wolf und Hund im Vergleich ................................................................................ 222
Die Begleiter des Hirten – Die Hütehunde und Herdenschutzhunde ............... 224
Verhaltenstips in Bärengebieten........................................................................229
Vorbeugung und Schutzmassnahmen ............................................................... 231
Der Schutz der Herden in den Ländern Europas ................................................... 231
Frankreich....................................................................................................................... 231
Italien.............................................................................................................................. 232
Rumänien ....................................................................................................................... 232
Slowakei ......................................................................................................................... 232
Norwegen und Schweden............................................................................................... 232
Schutzmethoden .................................................................................................... 233
Bewachung und Herdenschutzhunde ............................................................................. 233
Zäunung.......................................................................................................................... 234
Abschreckung................................................................................................................. 234
Vergrämung und konditionierte Aversion...................................................................... 234
Halsbänder...................................................................................................................... 235
Rinder statt Schafe ?....................................................................................................... 235
Fütterung ........................................................................................................................ 235
Zonenmanagement ......................................................................................................... 236
Entschädigungssysteme..................................................................................... 237
Entschädigungssysteme in den Ländern Europas .................................................. 237
Österreich ....................................................................................................................... 237
Frankreich....................................................................................................................... 238
Rumänien ....................................................................................................................... 238
Spanien ........................................................................................................................... 239
XIX

XX
Probleme bei Entschädigungssystemen................................................................. 239
Die Entschädigungssumme ............................................................................................ 239
Die Dauer des Verfahrens .............................................................................................. 240
Ausbildung der Gutachter .............................................................................................. 240
Verwilderte Hunde ......................................................................................................... 240
Bevorzugte Räuber......................................................................................................... 240
Fazit....................................................................................................................... 241
Die amerikanischen Luchsarten ........................................................................ 242
Lynx Rufus – Der Rotluchs................................................................................... 242
Lynx canadensis – Der kanadische Luchs ............................................................. 242
Die Situation der Kaninchen in Spanien ........................................................... 243
Anhang D : Linkliste .......................................................................... 245
Anhang E : Fragebogen zur Evaluation ................................. 249
Anhang F : Flugblatt zur Vorlesungsankündigung......... 251
Anhang G : Diplomarbeit, Onlinekurs, Lehreinheiten
Seite
und Lernmodule auf CD-ROM.................................................... 253
Literaturverzeichnis............................................................................. 254
Glossar und Abkürzungsverzeichnis........................................ 263
Abbildungsverzeichnis ...................................................................... 268

Seite
Tabellenverzeichnis............................................................................. 271
XXI

XXII

Kapitel 1 – Einleitung
1 Einleitung
1.1 E-Learning und seine Entwicklung
In diesem Kapitel folge ich weitgehend den Ausführungen von CLEMENT et al.
(2002).
E-Learning ist kein neues Thema, auch wenn es heute wohl sichtbarer ist als je zuvor.
Die rasanten Entwicklungen des letzten Jahrhunderts in allen Lebensbereichen haben
die Notwendigkeit zu lernen immer mehr ausgeweitet. Es reicht für uns heute nicht mehr, in
den ersten Jahren unseres Lebens zu lernen. Wenn wir unsere beruflichen und allgemeinen
Kenntnisse auf einem aktuellen Stand halten wollen, müssen wir unsere Kenntnisse im Verlauf
unseres Lebens stets aktualisieren. CLEMENT et al. (2002) bezeichnen das Selbstlernen
heute als praktizierte Realität. Und doch haben die sozialen Veränderungen gleichzeitig die
Zeit fürs Lernen reduziert. Studenten müssen sich oft ihren Lebensunterhalt neben dem
Studium verdienen, und Berufstätige finden ihre Zeit weitgehend eingeplant, nicht nur im
Beruf, sondern auch im Privatleben.
Der Bildungs- und Weiterbildungsmarkt musste sich also anpassen, wenn er
erwachsene Lernende erreichen wollte. Zeit, Ort, Lehr- und Lernmethoden mussten sich
zunehmend an viele unterschiedliche Bedürfnisse anpassen. Auch die fortwährende
Spezialisierung im Beruf hat den Bedarf an einer Individualisierung und Flexibilisierung der
Bildung erhöht. Doch genau hier liegt auch die größte Chance. Das Selbst-Lernen ist in der
Lage, ein hohes Maß an Flexibilität und Situationsbezug zu bieten, weil Ziele, Mittel und
Organisation (zumindest theoretisch) jederzeit überdacht und umgestellt werden können, um
auf eine veränderte Situation zu reagieren.
So zeigten sich Selbst-Lernformen, wie Fernstudien, Lern-CDs und später Internetangebote,
gerade im Bereich des Studiums und der Weiterbildung als hilfreich. Solche
Angebote lassen sich zum einen flexibler in die persönliche Zeitplanung einbinden. Zum
anderen können mit der Unabhängigkeit von Zeit und Ort viel mehr interessierte Lernende
erreicht werden, was besonders für spezialisierte Themenbereiche wichtig ist.
23

Kapitel 1 – Einleitung
Das E-Learning fand seinen Vorläufer im Fernunterricht des ausgehenden 19. Jahrhunderts.
Die industrielle Revolution schuf größere homogene Zielgruppen für Lehrmaßnahmen,
und die Entwicklung des Verkehrs- und Postwesens ermöglichte die schnelle
Verteilung der benötigten Materialien. Man hoffte damals, das Lernen genauso industrialisieren
zu können wie die Produktion.
In der Weimarer Republik entwickelte sich ein stärkeres Bestreben nach
„Volksbildung“, und Fernkurse wurden sowohl kommerziell vermarktet wie auch von
Gewerkschaften und anderen Verbänden verbreitet. Im Dritten Reich schenkte man dieser
Form der Bildung allerdings keine Beachtung mehr, und mit dem Beginn des Zweiten
Weltkrieges kam die Fernbildung in Deutschland weitgehend zum Erliegen.
Erst in den 60ern wiederentdeckt, gewann Fernunterricht wieder an Bedeutung,
angetrieben von der Hoffnung der Politik, so auch den breiten Massen den Zugang zur
Hochschulbildung zu ermöglichen. So entwickelten sich in dieser Zeit auch neue Formen des
Selbst-Lernens, wie das Telekolleg oder das Funkkolleg, meist zugeschnitten auf einen
breiten, offenen Kreis von Lernenden. Mit dem Hochschulrahmengesetz (HRG) und dem
Fernunterrichtsschutzgesetz (FernUSG) wurden 1976 Fernunterricht und Fernstudium mit
einem Rechtsrahmen ausgestattet. So war es von nun an auch möglich, unseriöse Anbieter
vom Markt auszusortieren.
Doch trotz all dieser Maßnahmen wurde die Erwartung einer Industrialisierung des
Lernens enttäuscht, zumindest in Deutschland und Europa. Die großen Entfernungen des
nordamerikanischen und australischen Kontinents führten dort bereits seit den 20er Jahren zu
einer intensiveren Nutzung von Fernlehrangeboten, bei denen Hochschulen und unterschiedliche
Einrichtungen der Erwachsenenbildung mitarbeiteten. Die neuen Möglichkeiten
des Internets haben aber das Selbst-Lernen auch bei uns wieder in den Blickpunkt des
Interesses gebracht, und die EU formulierte bereits 1991 ihr Interesse an der Förderung von
Programmen und Institutionen zur Öffnung der Hochschulen durch Fernstudienangebote.
Internetbasierte Lehrformen haben in den letzten Jahren einen immer größeren Anteil
des Fernunterrichts übernommen, und mit dem World WideWeb findet auch eine zunehmende
Internationalisierung des E-Learning statt. Viele Autorensysteme und Lernplattformen
drängen auf den Markt, und der Einsatz internationaler E-Learning-Standards wird in
diesem dynamischen Markt immer wichtiger. Verschiedene Gremien haben sich der Aufgabe
angenommen, offene Technologien als Standards im Bereich des E-Learning zu entwickeln -
doch dazu später mehr.
24

Kapitel 1 – Einleitung
Das Wort „E-Learning“ selbst bedeutete zu Beginn seines Auftretens mehr das
elektronisch unterstützte Lernen (satellitengestütztes Lernen, Lernen per interaktivem TV,
CD-ROM, Videobänder, etc.). Nach dem Siegeszug des Internets seit den ausgehenden 90er
Jahren wurde E-Learning mehr als Synonym für das "netzangebundene" Lernen (so genanntes
"webunterstütztes" Lernen) verwendet, während es sich heute jedoch langsam wieder zum
Überbegriff für alle Arten medienunterstützten Lernens entwickelt.
Heute schließt der Begriff „E-Learning“ also sowohl Lernen mit lokal installierter
Software (Lernprogramme, CD-ROM) als auch Lernen und Weiterbilden übers Internet ein.
Wesentlich für das Verständnis von E-Learning ist dabei, dass es nicht bloß um die
(interaktive) Aneignung von Informationen geht, sondern die Lernprozesse wesentlich durch
menschliche Betreuung unterstützt werden (EDUCA.CH 2005).
In der vorliegenden Arbeit bezieht sich der Begriff E-Learning allerdings ausschließlich
auf das Lernen über Lernportale im Internet.
25

Kapitel 1 – Einleitung
1.2 E-Learning an der TUM
Die Gleichstellung von E-Learning und Präsenzlehre motivierte auch die TU München
zum Vorantreiben des integrierten E-Learning (BÖR et al. 2004).
Als einheitliches LMS für die TUM wurde 2004 CLIX ® ausgewählt. Die
Verantwortung für die technische Ebene übernahm das Leibniz-Rechenzentrum und die
fachliche Ebene das Medienzentrum der TUM. Die inhaltliche Ebene blieb bei den Fakultäten
und Lehrstühlen, wie in der vorliegenden Arbeit der Lehreinheit für Wildbiologie der Studienfakultät
für Forstwissenschaften am Wissenschaftszentrums Weihenstephan.
Doch an der Studienfakultät hatten bereits vorher mehrere Projekte zum Thema E-
Learning stattgefunden. Bereits 1998 wurde der Prototyp des Hypermedia-Lernsystems für
Fächer der Forst- und anderer Umweltwissenschaften auf Internetbasis entwickelt
(STRECKFUß 1999). Es enthält eine Präsentation der Fakultät in Form eines Internet -
Rundganges sowie einige beispielhaft umgesetzte Lehrmodule. Bereits damals wurden durch
den modularen Aufbau eine beliebige Erweiterbarkeit und eine skalierbare Navigationsstruktur
erreicht, um den Erhaltungs- und Aufbauaufwand in möglichst engen Grenzen zu
halten (STRECKFUß 1999). 2001 folgte mit GIS-HELIOS ein Mapserver-basiertes GIS-
Tutorial mit dem Ziel, Grundidee, Arbeitsweise und grundlegende Funktionalität eines
Vektor-GIS über das WWW auch für Personen ohne Zugang zu einem Geografischen
Informationssystem zugänglich zu machen (QUEDNAU et al. 2001). Das System ist
gleichermaßen für das autodidaktische Lernen als auch als Ergänzung zu einem GIS-Kurs
gedacht und benötigt als einzige Voraussetzung einen Internetbrowser mit aktiviertem Java
und JavaScript (QUEDNAU et al. 2001).
1.2.1 WELPE
Im Rahmen des Forschungsvorhabens - Weihenstephaner E-Learning-Plattform-Entwicklung
(WELPE) entstand im Wintersemester 2004/2005 dieser Kurs als Diplomarbeit
Ziel von WELPE ist es, eine E-Learning-Umgebung am Wissenschaftszentrum Weihenstephan
zu errichten, in Zusammenarbeit mit elecTUM. Da die Anzahl internationaler
Studenten in Masterstudiengängen steigt, soll die E-Learning-Umgebung den Studenten die
Möglichkeit geben, einen einheitlichen Wissensstand zu erreichen. Hier sehen die Fakultäten
26

Kapitel 1 – Einleitung
einen besonderen Handlungsbedarf, um den wachsenden fachlichen Anforderungen an die
Studenten gerecht zu werden.
1.2.2 imc CLIX ®
Die imc AG bietet mit CLIX ® Campus ein LMS für die virtuelle Lehre im Hochschul-
bereich an. Durch eine enge Zusammenarbeit zwischen elecTUM und imc wurde die Plattform
in der Version 4.5 an die Anforderungen der TUM angepasst und ging Mitte April 2005
in Betrieb. Zur Zeit der Erstellung dieser Arbeit befand sich das LMS aber noch in der
Testphase, so dass noch nicht alle Anfangsschwierigkeiten überwunden waren.
Zu den technischen Vorzügen von CLIX ® nennen BAUMGARTNER et al. (2002)
eine dezentrale Datenverwaltung, Inhaltserstellung auf verteilten Servern und die Verwendung
von JAVA als Basistechnologie, womit dieses, auf Unix basieredes LMS auf allen
gängigen Betriebssystemen funktionieren soll. CLIX ® bietet außerdem eine Vielzahl von
Funktionen, von denen in diesem Kurs besonders die Erstellung von Fragen und Tests, E-Mail
und Forum genutzt wurden. Auch werden Standards von AICC, IMS (LD und QTI), IEEE
und SCORM unterstützt.
27

Kapitel 1 – Einleitung
1.3 Ziele und Gliederung der Arbeit
28
Die vorliegende Arbeit sollte die Planung, Realisierung und die technische Umsetzung
eines E-Learning-Kurses sein. Der Kurs sollte zuerst inhaltlich ausgewählt, recherchiert,
konzipiert und didaktisch ausgearbeitet werden. Die Lehrinhalte sollten dann in XML
geschrieben, medial aufbereitet, mittels SCORM verpackt und danach in ein LMS geladen
werden.
Diese Lernressource sollte im Rahmen von WELPE einen weiteren Grundstein für
das E-Learning-Angebot am Wissenschaftszentrum Weihenstephan legen. Es sollte möglichst
viel Wert auf die Anwendung moderner Spezifikationen wie LMML und SCORM gesetzt
werden, um deren derzeitigen Möglichkeiten auszutesten. Des weiteren galt es, Autorentools
zu finden und ihre Funktionalität in der Praxis zu testen. Die technische Fragestellung
entwickelte sich aber schnell weiter, um unter anderem Austauschbarkeit zu gewährleisten
und Metadaten aufzunehmen.
Parallel zu dieser Arbeit sollten durch WELPE die technischen Möglichkeiten,
Autorenwünsche mit Hilfe von LMML umzusetzen, und ebenfalls die Grenzen der verwendeten
Lernplattformen Ilias ® und später CLIX ® ausgelotet werden.
„Großraubtiere in Europa“ hat zum Ziel, den Lernenden den aktuellen Stand des
Artenschutzes vier großer Carnivoren in Europa zu vermitteln. Aus diesem Grund schienen
die folgenden Fragen von besonderem Interesse:
• Wo in Europa fand ein Rückgang der großen Raubtiere statt?
• Warum gab es diesen Rückgang und wie kam er zustande?
• Wo gab es in den letzten zwei Jahrzehnten eine Rückkehr der großen Carnivoren?
• Warum war diese Rückkehr der Raubtiere im dicht besiedelten Europa möglich?
Auf die Beantwortung der letzten Frage wurde ein besonderer Schwerpunkt gelegt. So
sollen Schutzbemühungen und Management von Wolf (Canis lupus), Braunbär (Ursus
arctos), eurasischem Luchs (Lynx lynx) und iberischem Pardelluchs (Lynx pardinus) in den
Staaten Europas auf attraktive Weise vermittelt werden. Die Studierenden sollen einen
Zustandsbericht der aktuellen Situation dieser Arten erhalten und die Gründe und Faktoren
erkennen, die dem heutigen Zustand zugrunde liegen. Gleichermaßen sollten sie ein
allgemeines Verständnis des tierbezogenen Managements entwickeln.

Kapitel 1 – Einleitung
Grundlagen der Biologie, wie Reproduktion, Habitat und Futterbasis sollten nur ziel-
gerichtet auf den Artenschutz vermittelt werden.
Der Kurs sollte ein Bestandteil der Vorlesungen Wildökologie und Wildtier-
management des 4. Semesters des Grundstudiums darstellen. Als Starttermin wurde das
Wintersemester 2005/2006 festgelegt.
Im Kapitel 2 der vorliegenden Arbeit werden die Begriffe und Standards definiert, die
eine wesentliche Rolle bei der technischen Umsetzung der Lehrinhalte gespielt haben, wie
beispielsweise XML, das sich langsam nicht nur im Bereich des E-Learning zum Standard
entwickelt, seine Anwendung Learning Material Markup Language (LMML), oder Begriffe
der Strukturierung von Lerninhalten. Ein kurzer Ausblick beschreibt die aktuellen Standardisierungsbemühungen
auf diesem Gebiet und stellt die Spezifikationen LOM, SCORM und
QTI vor, die bei der vorliegenden Arbeit Anwendung fanden.
Ein wesentlicher Gesichtspunkt dieser Arbeit ist die inhaltliche Entwicklung des
Kurses, besonders die didaktische Strukturierung der Inhalte in Lerneinheiten und
Lernmodule, zusammen mit der Funktionalität des Onlinekurses. Diese wird zusammen mit
Recherche, Medien und Evaluation im Kapitel 3 präsentiert.
Anschließend werden die Schritte der technischen Umsetzung der Lehrinhalte von der
Fertigstellung bis zur Veröffentlichung nachvollzogen. Kapitel 4 beschreibt die Erzeugung
von LMML-Dokumenten, Tests, Audiodateien, Metadaten und die Veröffentlichung des
Kurses auf der Lernplattform CLIX ® . Sie bildet den zweiten Schwerpunkt dieser Arbeit,
zusammen mit der Analyse der verwendeten Software und den dabei aufgetretenen
Hindernissen.
Am Ende widmet sich Kapitel 5 der Diskussion über die verwendeten Methoden und
Arbeitsschritte und macht technische Vorschläge zur Optimierung der Erzeugung von
Lerninhalten aus der Sicht eines Autors.
29

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
2 Aktueller Stand des E-Learning
2.1 Begriffsbestimmungen
Das E-Learning hat eine eigene Fachsprache, die sich ständig erweitert, und einige
Begriffe werden zum Teil unterschiedlich interpretiert. In diesem Kapitel möchte ich die
wichtigsten Begriffe erklären, die in dieser Diplomarbeit vorkommen werden. Für die anderen
Definitionen möchte ich auf das Glossar im Anhang verweisen.
2.1.1 Lernmanagementsysteme
Für diese Software gibt es viele Namen: Virtual Learning Environments (VLE),
Integrated Distributed Learning Environments (IDLE), Learning Management System (LMS)
oder Lernplattformen (BÖR 2003). LMS oder Lernplattform ist auch der Begriff, der in der
vorliegenden Arbeit benützt wird, wenn von dieser Software die Rede ist.
„Eine Lernplattform ist eine Software für die Organisation und Betreuung
webunterstützten Lernens“ (BÖR 2003). Aus dieser Definition kann man bereits ersehen, dass
ein LMS gleichzeitig vielfältige Funktionen zu erfüllen hat:
30
• Administration (von Autoren, Lernenden, Ergebnissen, Lernfortschritten, Terminen,
Kursen, etc.)
• Die Verwaltung, Präsentation und Nutzung der Lerninhalte
• Kommunikationsangebot (synchron wie Chat oder asynchron wie Foren oder Email)
• Werkzeuge zur Erstellung von Übungen und Tests
• Hilfen zur Evaluation und Bewertung (Log-Files)
Damit ist die LMS die zentrale Schnittstelle zwischen Lehrenden und Lernenden. Später
in dieser Arbeit wird mit CLIX ® ein LMS genauer vorgestellt werden.

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
2.1.2 Die Extensible Markup Language (XML)
2.1.2.1 Definition
Eine Untermenge des ISO-Standards SGML (Standard Generalised Markup
Language), XML wurde 1986 vom W3C-Konsortium verabschiedet. Es liegt derzeit als
Recommendation vom 4 Februar 2004 vor (PAAR 2003 a.).
XML bietet u.a. ein einheitliches Datenformat für den Austausch und die Wiederverwendung
von Lerninhalten zwischen einzelnen LMS und Institutionen. Damit dies
möglich ist, muss eine klare Trennung zwischen Lernmanagementsystem und Lerninhalt
vorhanden sein, und genau das eine der Haupteigenschaften von XML.
2.1.2.2 Beschreibung
Die Beschreibung in diesem Kapitel orientiert sich weitgehend an W3C 2001.
XML ist textbasiert, was bedeutet dass alle Informationen als Text gespeichert sind.
Programmierer können so beschädigte XML-Dateien auch mit jedem Text-Editor öffnen und
bearbeiten, auch wenn es nicht einfach ist. Es gibt aber spezielle Programme zum Erstellen
und Bearbeiten von XML-Dateien, wie z.B. XMLSpy, das später vorgestellt wird. Zwar
macht das Textformat die XML-Dateien etwas größer, aber es gibt heute viele Komprimierungsmöglichkeiten,
und Speicherplatz ist auch nicht mehr so teuer wie vor einigen
Jahren.
Als Markup Language sind die meisten XML-Befehle in sogenannten Markups oder
Tags (Anweisungen der Form ) gepackt. Das lässt eine XML-Datei auf den
ersten Blick wie eine HTML-Datei aussehen, doch gibt es da wesentliche Unterschiede. Wie
HTML verwendet auch XML Tags und Attribute (wie z.B. title=“Der Bär“), aber wie die
Tags und Attribute interpretiert und dargestellt werden müssen, steht nicht wie bei HTML von
Anfang an per Definition fest. Die Bedeutung steht auch gar nicht in der XML-Datei selbst.
Sie ist ganz der Anwendung überlassen, die eine XML-Datei liest.
Eine Haupteigenschaft von XML ist nämlich die Trennung von Inhalt und Gebrauchsanweisung.
Das wird erreicht, indem alle Anweisungen zur Grammatik von XML-Dateien in
getrennten Dateien gespeichert sind und für jede XML-Datei neu geladen werden. Diese
Dateien werden DTD (Document Type Definition) oder Schema genannt. Und damit ist es
möglich, mit Hilfe unterschiedlicher DTD oder Schemas sehr viele verschiedene XML-
Sprachen zu definieren. Man muss nur die Anweisungen in der DTD verändern.
31

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
32
So wird XML auch als eine Metasprache bezeichnet, denn auf ihren Grundlagen
können weitere eigene Sprachen für spezielle Zwecke entwickelt werden. Solche Sprachen
werden XML-Anwendungen oder XML-Applikationen genannt.
XML und HTML sind beide aus SGML entstanden, das breite Anwendung bei
technischen Dokumentationen findet. XML ist einfacher als SGML, aber fast genauso
mächtig, und findet so hauptsächlich in anderen, nicht-technischen Anwendungen Verwendung.
XML ist restriktiver als HTML, denn eine inkorrekte HTML-Datei funktioniert, nur
die inkorrekte Stelle wird fehlerhaft oder gar nicht angezeigt. Bei XML wird ein Fehler
angezeigt, und solange dieser nicht behoben ist, kann die gesamte Datei nicht dargestellt
werden. In der offiziellen XML-Spezifikation steht: „Anwendungen dürfen keine Vermutungen
anstellen, was der Erzeuger einer beschädigten Datei meinte; wenn die Datei
beschädigt ist, muss eine Anwendung genau da anhalten und eine Fehlermeldung ausgeben.“
(W3C 2001). Doch durch die Möglichkeit, XML nach seinem Bedarf zu verändern, wird es
weitaus leistungsfähiger als HTML.
Doch XML trennt nicht nur Inhalt von der Gebrauchsanweisung, sondern auch vom
Layout. Die Elemente in einem XML-Dokument sagen nichts darüber aus, wie sie dargestellt
werden sollen. Schriftgröße, Hintergrundfarbe oder Schriftart, das alles steht in einer
getrennten Layout-Datei. Das vereinfacht stark die Austauschbarkeit von Dokumenten, da
neue Lerninhalte ihr eigenes Layout mitbringen, der vom neuen LMS verstanden wird,
solange er die Layout-Datei lesen kann.
Ein weiterer wesentlicher Vorteil von XML ist die Lizenzfreiheit, d.h., es steht
jedermann kostenlos zur Verfügung, und jeder kann es verändern wie er möchte, ohne
Gebühren irgendeiner Art zu bezahlen.
2.1.2.3 XML Document Type Definition (DTD)
Die DTDs sind die Gebrauchsanweisungen für die hochkomplexen XML-Sprachen.
Sie definierten den Sinn ihrer Elemente und den Aufbau ihrer Struktur. Dateien, die den
Anweisungen einer DTD folgen, werden als Instanzen bezeichnet.
DTDs sind aber selber nicht in XML geschrieben.
2.1.2.4 Schemadateien
Auch Schemadateien dienen der Definition von Struktur und Elementen von XML-
Dateien. Im Unterschied zu DTDs jedoch sind Schemadateien selbst XML-Dateien, und sie
lassen sich mit denselben Kenntnissen und Werkzeugen erstellen und verändern. Ein weiterer
Vorteil von Schemas besteht darin, dass hier eine Überprüfung auf gültige Wertebereiche und

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
Datentypen möglich ist (PAAR 2003 a). Das bedeutet also, dass eine Schemadatei überprüfen
kann, ob eine Zahl sich in einem bestimmten Bereich befindet (z.B. 1 bis 12), eine DTD aber
nur in viel kleineren Maßen.
Dokumente, die mit einem Schema verglichen und für gültig (engl.: valid) gefunden
wurden, werden ebenfalls Instanzen genannt.
Abbildung 1: Schritte bei der Überprüfung der Gültigkeit einer XML-Datei (nach COSTELLO 2002,
verändert)
2.1.2.5 Layout von XML-Dateien mit XSL
Wie bereits erwähnt trennt XML auch zwischen Inhalt und Layout. Wie die Elemente
darzustellen sind (Schriftart, Schriftgröße etc.) ist in der XML-Datei selbst nicht zu finden.
Damit bleiben die Daten unabhängig vom Ausgabemedium. Diese Anweisungen zum
Interpretieren der Tags und Attribute befinden sich in einer Layout-Datei, und diese kann
variieren, je nachdem, ob der Kurs am Bildschirm dargestellt, gedruckt oder sogar
elektronisch vorgelesen werden soll.
Obwohl nicht die einzige, ist Extensible Stylesheet Language (XSL) eine sehr
leistungsfähige Sprache für das Layout von XML-Dateien (KORNELSEN et al. 2004). Sie ist
selber eine XML-Anwendung, und kann auch XML-Dateien in HTML oder andere Sprachen
konvertieren. Layoutdateien, die mit XSL geschrieben wurden, heißen Style-Sheet-Dateien
(SSD) und sind XML-konform. Damit können sie mit allen XML-Werkzeugen bearbeitet
werden.
33

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
XSL besteht seinerseits aus drei Sprachen, von denen die wichtigste XSL
Transformation (XSLT) ist. XSLT ist die Sprache, welche die strukturelle Konvertierung von
einem XML-Format in andere Formate beschreibt, z.B. HTML (WAST 2005). Diese
Transformation kann bereits auf dem Server vor der Auslieferung der Daten (serverseitig),
oder erst beim Client vom Browser übernommen werden (clientseitig). In diesem Fall muss
die SSD mitausgeliefert werden. Serverseitige Transformation ist vorzuziehen, da in diesem
Fall HTML-Dateien ausgeliefert werden, die von jedem Browser verstanden werden. Aus
technischen Gründen war dies jedoch zur Zeit der Erstellung dieser Arbeit im Rahmen des
WELPE-Projektes nicht möglich (PAAR, pers. Mitteilung). Die clientseitige Konvertierung
der Daten hat den Nachteil, dass nur XML-fähige Browser die XML-Dateien richtig
darstellen können. Und leider man kann nie wissen, welchen Browser der Client benützt. Als
am besten geeignet zeigte sich der Internet Explorer 6.0, denn hier ist der XML-Parser von
Anfang an installiert.
Im Grunde übernimmt eine SSD genau dieselben Aufgaben wie eine Schemadatei, und
macht sogar noch mehr. Im Grunde könnte auch auf eine Schemadatei verzichtet werden
können, doch dies wird in der Praxis kaum gemacht (QUEDNAU, pers. Mitteilung).
2.1.2.6 XML-Anwendungen
Da XML erlaubt, eigene Sprachen mit Hilfe einer DTD oder einer Schemadatei zu
definieren, wird es auch als eine Metasprache bezeichnet (W3C 2001). Alle Sprachen der
XML-Familie werden als XML-Anwendungen bezeichnet. Es gibt viele Beispiele von XML-
Anwendungen, und in der vorliegenden Arbeit wird noch LMML (Learning Material Markup
Language) vorgestellt.
Alle nötigen Informationen zur Formatierung einer XML-Anwendung, die
Eigenschaften und die Verschachtelung der in den Dateien vorkommender Elemente, werden
in der DTD oder der Schemadatei festgelegt. Die Informationen zur Darstellung stehen in der
Layout-Datei. Wenn man also auf seiner LMS einen Kurs in LMML anbieten möchte, muss
man nur die nötigen Kursdateien zusammen mit der Schema- und der Layout-Datei
importieren, und der Kurs kann einwandfrei dargestellt werden.
34

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
Abbildung 2: XML-Anwendungen (nach PAAR 2003 a, verändert)
2.1.3 LMML
2.1.3.1 Definition
LMML ist eine XML-Anwendung , die am Lehrstuhl für Informationsmanagement der
Universität Passau und dem IFIS (Institut für Informationssysteme und Softwaretechnik)
entwickelt wurde. Ursprünglich für die Beschreibung von Lerninhalten im Fach Informatik
entwickelt, können mit weiteren spezifischen DTDs und Schemas auch Lerninhalte anderer
Fächer als LMML-Dokumente geschaffen werden (LMML 2005).
2.1.3.2 Überblick
Bei LAMP (2005) werden die Aufgaben von LMML wie folgt beschrieben:
• „Modularisierung von Lehrmaterial
• Verteilte, kooperative Entwicklung von Lehrmaterial
• Wiederverwendung von Lehrmaterial
• Personalisierung von Lehrmaterial
• Ausgabe von Lehrmaterial auf unterschiedlichen Zielmedien“
Damit ist LMML ein Versuch, eine XML-Anwendung als Standard für den E-
Learning-Bereich zu entwickeln. Im Grunde ist LMML ein Framework für die Auszeichnung
35

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
von Lerninhalten auf XML-Basis. Lehrinhalte bestehen dabei aus einzelnen Modulen, die
selbst wieder andere Module enthalten können und mit anderen LMML-Modulen unterschiedlich
verknüpft sein können (LAMP 2005). Diese modularen Bausteine werden also in
LMML hergestellt und können mit Hilfe eines fachspezifischen Schemas ähnlich den
Kapiteln in einem Buch strukturiert werden.
2.1.4 Begriffe der Strukturierung
2.1.4.1 Lernobjekt
Ein LO ist in der Literatur meist sehr allgemein als wiederverwendbare Lernkomponente
definiert, mit oder ohne einen Bezug zum computerbasierten Lernen. Es kann je
nach Definition ein Text (undefinierter Länge), eine Audiodatei, eine Frage oder ein ganzer
Test sein. Im Rahmen von WELPE wurde deshalb beschlossen, den Begriff des Lernobjektes
nicht im Aufbau dieses Kurses zu verwenden. Damit sollte eine zu tiefgehende Granularisierung
des Inhaltes (auf einzelne Bilder, Textpassagen oder Fragen) vermieden werden.
Außerdem enthält die folgende Definition des Lernmoduls bereits die Elemente des LO.
2.1.4.2 Lernmodul
Ein Lernmodul soll in diesem Kurs (und im Rahmen von WELPE) die kleinste
sinnvolle Einheit sein. Ein LM soll aus mindestens einer abgeschlossenen LMML-Datei mit
den darin enthaltenen Multimediadateien (Ton und Video) bestehen. Genauso sollten alle
Dateien darin enthalten sein, die zur mehrsprachigen Darstellung notwendig sind. Jedes LM
sollte durch Metadaten beschrieben sein. Ein LM könnte aber auch ein Test in QTI-Format
oder ein Film sein.
Ein LM sollte also sein:
36
• Thematisch abgeschlossen
• Austauschbar
• Technisch lauffähig
• Mehrsprachig
Die Bearbeitungslänge eines LM sollte dem Inhalt angepasst sein und nicht
umgekehrt.

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
Abbildung 3: Modulare Struktur von Lernmodulen innerhalb von Lerneinheiten
2.1.4.3 Lerneinheit
Die LM bauen sinnvoll aufeinander auf, um ein übergeordnetes Thema zu
beschreiben. Dieses Thema ist eine Lerneinheit. Die LE ist die übergeordnete Struktur, in der
mindestens zwei LM sinnvoll eingegliedert werden sollen.
Doch nicht alle Module müssen ein Teil der Lerneinheit sein. Exkurse, die meist
umfassende Beispiele oder vertiefendes Wissen darstellen, könnten genauso ausgelassen
werden, wie speicherintensive Multimediadateien. Das Auslassen solcher Module erleichtert
die Austauschbarkeit, ohne den Lerninhalt wesentlich zu beeinträchtigen, ist aber kein Muss.
Um die Austauschbarkeit der Lerneinheiten so weit wie möglich zu vereinfachen,
wurde in diesem Kurs darauf verzichtet, die einzelnen LE zu nummerieren, sie wurden
stattdessen nur mit ihrem Namen gekennzeichnet.
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Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
a)
Abbildung 4: a) Struktur eines linearen E-Learning Kurses. Hier muss der Lernende den kompletten
Kurs durcharbeiten. b) Aufbau eines E-Learning Kurses zum Testen des Vorwissenstandes. Wenn der
Lernende alle Vortests besteht, kann er direkt zum Abschlusstest gelangen.
2.1.4.4 Kurs
Ein Kurs entspricht einer kompletten Lehrveranstaltung. Es besteht aus einem Aufbau
von Lerneinheiten und Lernmodulen, ähnlich den Kapiteln und Unterkapiteln in einem Buch.
Dabei gibt es viele unterschiedliche Gestaltungsmöglichkeiten.
Ein Beispiel wäre eine Kettenstruktur, bei der ein Lernender nur dann zur nächsten LE
zugelassen wird, wenn er die vorhergehenden LE bearbeitet hat (und eventuell einen Test
besteht). Dies wäre für technische Lehrinhalte besonders nützlich, wo das Wissen strukturiert
aufeinander aufbaut (siehe Abbildung 4a). Ein anderes Beispiel wäre ein Kurs, der die
Vorkenntnisse aller Studenten auf denselben Wissenstand bringen soll, ohne diejenigen zu
belasten, die bereits über das nötige Vorwissen verfügen. In einem solchen Kurs könnte man
jeder LE einen Test vorschalten, der das Wissen des Lernenden zum Thema der LE prüft.
Wird der Eingangstest bestanden, so verfügt der Lernende bereits über das nötige Vorwissen
auf diesem Gebiet, und kann diese gesamte LE überspringen (Abbildung 4b).
Im hier erarbeiteten Kurs wurde aus mehreren Gründen bewusst auf eine
Strukturierung solcher Art verzichtet. Zum einen sollte der Kurs nur einen interessanten
Einblick im weiten Feld des Schutzes der großen Raubtiere vermitteln, wobei ausdrücklich
38
b)

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
auf Attraktivität Wert gelegt werden sollte. Zum anderen sollte es nicht Ziel des Kurses sein,
die Werkzeuge des Wildtiermanagements zu beschreiben, die eine Strukturierung
gerechtfertigt hätten. Aus diesen Gründen entschied ich mich für einen offenen Kurs, der wie
ein Buch strukturiert ist und „durchgeblättert“ werden kann. Sollte sich die Struktur in der
Evaluation nicht bewähren, kann sie leicht in CLIX ® (siehe Kapitel 4.7) modifiziert werden.
2.1.4.5 Metadaten
Auf dem sehr dynamischen E-Learning-Markt steigt die Anzahl der angebotenen Lernobjekte
ständig an, und der Lernende ist nur schwer in der Lage, Lerninhalte zu finden, zu überprüfen
und zu nutzen.
Eine Lösung dieses Problems sind Metadaten. Sie beschreiben Objekte aller
Aggregationsstufen, nach z.B. Inhalt, Erstellungsdatum, Verfasser oder vorhandenen Sprachvarianten.
Metadaten geben also Informationen über Lerninhalte, was deren Auffinden und
Gliedern stark vereinfacht. So bilden Metadaten ein Ordnungssystem, das unabhängig vom
Dateityp die Wiederauffindbarkeit von Ressourcen gewährleistet. Inzwischen gibt es mehrere
Metadaten-Standards, der neueste und bislang umfangreichste ist IEEE LOM (Learning
Object Metadata), der im Kapitel 2.2.3 genauer beschrieben wird.
39

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
2.2 Schritte zur Standardisierung
40
Erhebungen von bildung.at im Auftrag des österreichischen Bundesministeriums für
Bildung, Wissenschaft und Kultur ergaben ca. 285 CMS und 115 LMS allein im
deutschsprachigen Raum (BAUMGARTNER et al. 2005). Bei dieser enormen Auswahl der
Produkte (und es kommen stets neue hinzu) wird schnell der Bedarf nach Interoperabilität
deutlich. Die hohen Kosten von interaktiven, didaktisch aufbereiteten Lerninhalten (von 2000
bis 20000 Euro und mehr, abhängig vom Thema und der Multimedialität) rentieren sich nur,
wenn dieser Inhalt auf möglichst vielen verschiedenen LMS verwendet werden kann. Dabei
sollte die Funktionalität möglichst keine Einschränkungen erfahren.
So sind in den letzten Jahren mehrere Gremien in den USA und Europa entstanden,
die sich der Erschaffung offener Technologie-Standards für LMS, CMS, LCMS oder
Autorensystemen widmen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf technischen und inhaltlichen,
weniger auf didaktischen Standards.
2.2.1 Vorteile der Standardisierung
Die Erschaffung von Standards kann sicherstellen, das Inhalt sinnvoll in verschiedene
Systeme eingebunden werden kann.
So können im Bereich des E-Learning Lernszenarien und –inhalt transportiert und
getauscht werden, und die Produktion aufwändiger (und kostspieliger) Inhalte zahlt sich
besser aus. Einzelne Lernressourcen werden so austauschbar und wiederverwendbar. Durch
den Wegfall proprietärer Technologien entfallen Konvertierungszeiten, und die Auswahl an
Inhalten wird erhöht. Die inhaltliche und organisatorische Handhabbarkeit wird verbessert,
und durch einheitliche Inhaltsbeschreibungen ist das Auffinden gesuchter Inhalte erleichtert.
Nicht zuletzt wird damit auch die Lebensdauer des Lernmaterials erhöht, denn Altes lässt sich
ohne Probleme in neue Systeme integrieren.
Auch die Kostenfrage ist nicht zu vernachlässigen. Standards erhöhen den
Wettbewerbsdruck und verhindern die Monopolstellung einzelner Anbieter. Alternativen und
Angebote werden vergleichbar, und jede Institution kann sich ihr Portal nach Maß oder „von
der Stange“ kaufen, ohne dabei an Interoperabilität zu verlieren. Nicht zuletzt werden so auch
eigene Lösungen ermöglicht, die, solange sie den Standards folgen, auch nicht proprietär
sind.

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
Und solange Standards existieren, hat nicht mehr jedes neue Projekt einen
Pioniercharakter, sondern kann auf Erfahrungen und erprobte Lösungsansätze zurückgreifen.
2.2.2 Standardisierungsgremien
Es gibt Standardisierungsgremien auf nationaler und internationaler Ebene. Alle diese
Organisationen können Spezifikationen veröffentlichen („de facto“-Standards), doch nur eine
kleine Zahl internationaler Gremien hat die gesetzliche Befugnis, Spezifikationen zu
Standards zu erheben („de jure“-Standards). So werden oft „de facto“-Standards an „de jure“-
Standardisierungsgremien weitergereicht, damit sie als Standards anerkannt werden. „De
jure“-Standards werden in einigen Sprachen auch Normen genannt (so auch in Deutsch,
Französisch und Holländisch). Die folgenden Organisationen arbeiten an Standards und
Normen im E-Learningbereich.
„De jure“-Standardisierungsorganisationen
• ISO – die International Standards Organisation
• CEN/ISSS - Comité Européen de Normalisation/Information Society Standardisation
System
• ANSI – American National Standards Institute
„De facto“-Standardisierungsorganisationen
• IEEE LTSC – Institute of Electrical and Electronics Engineers Learning Technology
Standards Committee
• AICC – Aviation Industry Computer based Training Committee
• ADL– Advanced Distributed Learning
• IMS - Instructional Management System
• ARIADNE Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for
Europe
Obwohl viele verschiedene Akteure im Bereich E-Learning entwickeln, beschäftigen
sich zahlreiche Aktivitäten mit ähnlichen Aufgaben, was meist zu Kooperation zwischen den
einzelnen Institutionen führt. Die vielversprechendsten Ergebnisse dieser Arbeiten werden an
die Gremien zur „de jure“-Standardisierung weitergereicht, wo sie geprüft und dann eventuell
zu Standards oder Normen erhoben werden. Auf diesen Normen kann dann die Herstellung
weiterer LMS, Player oder Tools aufgebaut werden.
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Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
42
Der größte Nachteil am Standardisierungsprozess ist seine Langwierigkeit, die
besonders in der dynamischen IT-Branche schnell zum Hindernis werden kann, und oftmals
kostspielige Verzögerungen bedeutet.
Abbildung 5: Kooperationsnetzwerk der Standardisierungsgremien, nach BÖR 2003 (verändert). Blau -
„De jure“-Standardisierungsgremien, hellblau - „De facto“-Standardisierungsgremien.
2.2.3 IEEE LOM
Das IEEE ist eine Non Profit Organisation mit beinahe 400.000 Mitgliedern in 150
Ländern. Das LTSC-Gremium ist die IEEE- Arbeitsgruppe, die an der Standardisierung im
Bereich des E-Learning arbeitet. IEEE-Standards sind aber nur „de facto“-Standards.
IEEE LOM ist ein Standard zur Beschreibung von Lernobjekten anhand von
Metadaten. Beispielsweise können die Metadaten eines Online-Kurses u.a. festhalten, wann
ein Kurs erstellt wurde, in welchen Sprachen er verfügbar ist oder für welche Zielgruppe der
Inhalt gedacht wurde. Ein einheitlicher Standard von Metadaten für Lerninhalte kann das
Auffinden und die Evaluierung von Lernobjekten (LO) stark erleichtern und den Austausch
dieser Inhalte zwischen unterschiedlichen Lernsystemen ermöglichen. LOM-Metadaten

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
basieren weitgehend auf IMS Metadata, doch in diesem neuen Standard des IEEE sind u.a.
auch Vorarbeiten des ARIADNE-Projektes eingeflossen (PAAR, pers. Mit.).
Der LOM-Standard soll zum einen die Suche, Evaluation, Beschaffung und Nutzung
von Lernressourcen erleichtern. Zum anderen soll er die Katalogisierung von Lerninhalten in
Datenbanken erleichtern, wobei auch Informationen zur Mehrsprachigkeit festgehalten
werden. So ist ein Schema entstanden, das sich stets weiterentwickelt und derzeit aus neun
Gruppen besteht. Jede dieser neun Gruppen ist wiederum mehrfach unterteilt, zum Teil über
mehr als eine Ebene. Die Erfassung aller LOM-Elemente bleibt aber optional. Die Unterteilung
ist beispielhaft in der Abbildung 6 zu sehen. Der IEEE LOM Standard bietet jedoch die
Option, dieses Grundschema zu modifizieren und den persönlichen Bedürfnissen anzupassen.
Abbildung 6: Die Struktur von IEEE LOM (nach E-TEACHING 2005, verändert)
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Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
2.2.4 IMS Learning Design
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IMS LD ist eine XML-Sprache für die didaktische Strukturierung von Lernprozessen.
LOs (im weitesten Sinne) können so nach didaktischen Überlegungen zu Lehreinheiten
vernetzt werden.. Dabei können verschiedene Rollen (Lerner, Tutor, Autor) definiert und
ihre Aktivitäten festgelegt und koordiniert werden, um so durch eine sinnvolle didaktische
Struktur und möglichst viel Interaktivität einen besseren Lernerfolg zu erreichen (ELIVE
2005, COOPER UND TATTERSALL 2005).
IMS LD definiert nur didaktische Strukturen der Inhalte, nicht die Inhalte selbst. Bei den
LOs kann es sich um Bilder, HTML-Dateien, Word-Dokumente, oder, wie in diesem Fall,
LMML-Dateien handeln. Das bedeutet, dass erst eine Darstellungsform für die Lehrinhalte
gewählt werden muss, bevor dann deren didaktische Reihenfolge mit IMS LD festgelegt
wird.
2.2.5 ADL/SCORM
Die ADL-Initiative wurde vom amerikanischen Verteidigungsministerium ins Leben
gerufen, um Standardisierungsmodelle für E-Learning zu entwickeln (BÖR 2003).
ADL hat sich bisher auf die Standardisierung von Inhalten (Content) spezialisiert, und
den Sharable Content Object Reference Model (SCORM) entwickelt.
ADL war bemüht, in SCORM seine Anforderungen an Lerninhalten zu verwirklichen:
Auffindbarkeit (durch Metadaten), Wiederverwendbarkeit, Kompatibilität mit einfachen
Technologien, wie z.B. Web-Browser, Interfunktionalität und Kompatibilität mit unterschiedlichen
LMS, genauso wie eine lange Funktionszeit ohne eine Neukodierung (BÖR 2003,
ADL 2005).
Über mehrere Versionen ist eine Sammlung von Spezifikationen und Standards
anderer Organisationen entstanden, die als unterschiedliche „Bücher“ in einer Bücherei
betrachtet werden könnten. Diese technischen „Bücher“ sind bei der neuesten Version
SCORM 2004 in vier Hauptthemen unterteilt, die sich alle mit verschiedenen Aspekten von
SCORM beschäftigen (ADL 2005).
Die Version 1.2 beinhaltete bereits 2001 die Möglichkeit, Lerninhalte zu verpacken
und mit Metadaten (nach IMS Metadata 1.2.1) zu versehen.

Kapitel 2 – Aktueller Stand des E-Learning
SCORM 2004 führt Standards von IEEE (u.a. IEEE LOM), IMS und AICC zusammen
und verwendet sie als Paket, der Lerninhalte noch weitreichender LMS-übergreifend
verwendbar macht (BÖR 2003, ADL 2005).
2.2.6 IMS QTI
Die Question & Test Interoperability (QTI) ist eine IMS-Spezifikation zur Beschreibung
von Online-Fragen und Antworten sowie anderer dazugehöriger Details
(Teststrukturen, Feedback, Punktezahl u.v.m.). Die Fragen und Tests sollten auch zwischen
verschiedenen LMS ausgetauscht, sowie Testergebnisse gespeichert werden können
(EDULPONE.NET 2005).
Mit QTI sind Online-Fragen unterschiedlicher Art möglich, wie zum Beispiel :
• Multiple Choice
• Single Choice
• Lückentexte
• Zuordnungsaufgaben
• Freitext
45

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
3 Inhaltliche Entwicklung
3.1 Inhaltliches Vorgehen
Das Vorgehen bei der Vorbereitung des Lehrinhalts lässt sich in die folgenden
Arbeitsschritten gliedern:
46
1 Recherche nach wildbiologischen und didaktischen Quellen
2 Literaturverarbeitung und Anordnung der Ergebnisse
3 Ausarbeitung in Word 2000
4 Korrektur
5 Evaluierung
6 Implementierung in LMML
7 Auswahl geeigneten Bildmaterials.
Während der letzten drei Arbeitsschritte fand eine fortlaufende Ausbesserung und Korrektur
statt.
3.2 Recherche
Zu Beginn der Arbeit stellte sich die Frage, welche Literatur zur Ausarbeitung
verwendet werden sollte und wo diese zu suchen wäre.
Auf Anraten Prof. Schröders konzentrierte sich die Literatursuche für den
Lehrinhalt primär auf das Internet, wo die meisten Literaturquellen in PDF-Format gefunden
wurden.
Der Kurs sollte ein Bestandteil der Vorlesungen Wildökologie und Wildtiermanagement
sein, also definierte sich als Hauptzielgruppe die Studierenden der Forstwissenschaften
und Biologie im Grundstudium (siehe 3.2.2) . Die Recherche ergab viele

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Artikel und Internetseiten, doch die meisten Quellen waren zu speziell, um in einem Kurs von
Nutzen zu sein, bei dem die Studierenden über geringe Vorkenntnisse verfügen.
Eine zweite Hürde ergab sich aus der Zielsetzung, den Studierenden auf interessante
Weise ein allgemeines Verständnis des tierbezogenen Managements zu vermitteln. Die erste
Lerneinheit, „Grundlagen des Wildtiermanagements“, entstand aus der Notwendigkeit, den
Studierenden zumindest ein Grundverständnis für die Konzepte, Methoden und Gesetzgebung,
die in diesem Aufgabengebiet Anwendung finden, zu vermitteln.
Als inhaltliche Primärliteratur stellten sich schnell die europäischen Actionpläne
heraus, die für alle vier im Kurs behandelten Arten bereits veröffentlicht wurden. Sie wurden
alle im Auftrag der „Large Carnivore Initiative for Europe“ von führenden Experten verfasst
und im Jahre 2000 herausgegeben. Gerade wegen ihres beschreibenden und allgemeinen
Charakters beinhalten diese Pläne genau die Art und Menge von Informationen, die den
Uneingeweihten die aktuelle Situation der großen Raubtiere nahe bringen können. Sie alle
waren ohne großen Aufwand im Internet zu finden, und ein wesentlicher Teil des Inhalts
entstammt diesen vier Quellen oder lehnt sich an diese an.
Die Informationen der Actionpläne wurden mit einer Reihe von Sekundärquellen
ergänzt, die mir von Prof. Schröder zur Verfügung gestellt wurden oder im Internet zu finden
waren.
Im Verlauf der Arbeit entstand auch eine Liste praktischer Links zu den großen
Carnivoren, die sich im Anhang 4 befindet.
Die technische Literaturrecherche konzentrierte sich ebenfalls auf das World Wide
Web.
Primäre Anlaufstelle hier war die XML-Homepage von Sebastian Paar
(http://www.wast2000.de/xml), dem ich an dieser Stelle noch einmal herzlich für seine Hilfe
danken möchte. Seine technischen Beschreibungen waren präzise und seine umfangreiche
Quellensammlung erwies sich als unverzichtbar. Sehr hilfreich war auch das deutschsprachige
E-Learning-Portal e-teaching.org (http://www.e-teaching.org/), das reichlich Material zu
Konzeption, Didaktik, Evaluation und das Erstellen von Tondateien für die Hochschullehre
enthält.
47

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
3.2 Didaktische Konzeption des Kurses
3.2.1 Rahmenbedingungen
Der Onlinekurs wird ab dem Wintersemester 2005/2006 als ein fester Bestandteil der
Lehre im Fach Wildbiologie aufgenommen. Als Bearbeitungszeit für die Studenten wurden
vier Wochen festgelegt, was von der Evaluation durch zwei Probanden als realistisch bestätigt
wurde.
Der Kurs soll den Studenten über das TU-weite LMS CLIX ® und, soweit technisch
umsetzbar, später auch über das Fakultätseigene LMS Ilias zur Verfügung gestellt werden.
CLIX ® ist für alle Studenten und Mitarbeiter der TUM zugänglich, und Zugangsberechtigungen
für Ilias ® können nach Bedarf ausgegeben werden.
Innerhalb der Studienfakultät für Forstwissenschaftlichen stehen den Studenten
kostenfrei zwei Computerräume zur Verfügung, die über einen schnellen Internetzugang
verfügen. Drucker, CD-Brenner und Kopfhörer sind ebenfalls vorhanden.
3.2.2 Zielgruppe
Als primäre Zielgruppe wurden Studierende der Forstwissenschaften an der TUM und
der Biologie an der LMU bestimmt. Sie bilden die Mehrzahl der Studenten in den
Vorlesungen Wildökologie und Wildtiermanagement. Die voraussichtliche Zahl der
Teilnehmer ließ sich zum Zeitpunkt dieser Arbeit nur schwer bestimmen, aber sie wurde auf
80 geschätzt.
Von der Lernsituation gesehen kann die Zielgruppe als weitgehend homogen bezeichnet
werden. Zugang zu Computern und technischer Ausstattung ist über die Studienfakultät
für alle gleichermaßen gegeben, und die Funktionalität des Online-Kurses setzt nicht viel
Erfahrung im Umgang mit Computern voraus. Die Teilnehmer können beim Besuch der laufenden
Vorlesung auch verhältnismäßig einfach erreicht werden, sollte die Notwendigkeit
dazu aufkommen.
Da im Voraus der Arbeit keine Zielgruppenbefragung stattfand, sind Motivation,
Erwartungen an den Kurs, Vorwissen und Einstellung der Zielgruppe zu den Lehrinhalten
unbekannt. Es wurde bei der Erstellung dieses Kurses davon ausgegangen, dass die
48

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Zielgruppe weder fundierte Vorkenntnisse noch viel Erfahrung mit E-Learning und
asynchronen Lernsituationen hat (SCHRÖDER, pers. Mitteilung). Deswegen wurde auch die
Bearbeitungszeit mit 4 Wochen großzügig gewählt.
Durch die möglichst breite Fächerung der Medien wurde auch versucht, so vielen
Lerntypen wie möglich gerecht zu werden. Für diejenigen Studierenden, die langes Lesen am
Bildschirm nicht wünschen, ist ein Großteil des Kurses als PDF-Skript verfügbar. Für auditive
Lerntypen steht der Kurs als eine Reihe von Audiodateien zum Download zur Verfügung, die
auch auf gängigen CD-Playern funktionieren.
Dieser Kurs steht vor demselben Problem wie viele andere autodidaktische Angebote,
was die Motivation der Studierenden betrifft. Er setzt hauptsächlich auf eine rezeptive Lernhaltung
der Studenten, und so besteht nach meiner Meinung durchaus das Risiko, dass
Studenten nicht den gesamten Kurs durcharbeiten. Auch die Tests sind freiwillig, werden
nicht benotet und haben damit nur die Funktion der Selbstbestätigung. Es wird im nachhinein
schwer festzustellen sein, welche Studierenden den Kurs überhaupt erarbeitet haben und
welche nicht. Im Evaluationsfragebogen wurde eine Frage nach der Vollständigkeit der Bearbeitung
gestellt, doch es ist wahrscheinlich, dass diese oft unkorrekt beantwortet werden wird.
3.2.3 Lehrziele des Kurses
Die primären Lehrziele des Kurses sind kognitiver Natur. Diese Lehrziele wurden als
Information für die Studierenden vorab in der Einleitung des Kurses beschrieben, obwohl
dieses Vorgehen nicht unumstritten ist (E-TEACHING 2005). In diesem Fall wurden damit
jedoch zwei Ziele verfolgt. Zum einen sollten sich die Studierenden von Anfang an auf
sicherem Terrain bewegen, zum zweiten sollte die Formulierung in Frageform, gefolgt von
kurzen Antworten, den Studenten klar machen, dass es sich hierbei um einen Kurs zum Artenschutz,
und nicht zur Biologie der vier behandelten Großräuber handelt. Zusätzlich wird damit
die Absicht verfolgt, das Interesse der Lernenden an die Beantwortung der Fragen zu
erwecken.
Affektive Ziele bestehen aus einem gesteigerten Interesse und einer positiven
Einstellung der Studierenden zur Problematik der großen Raubtiere. Auf die positive Einstellung
wurde aber kein Schwerpunkt gelegt, denn das Internet eignet sich nur sehr bedingt
als Medium, welches Affekte im Menschen erwecken kann.
Praktische Lehrziele wurden nicht explizit verfolgt.
49

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
50
Der Studiengang der Forstwissenschaft soll den Studierenden Verständnis für das
Ökosystem Wald vermitteln. Ökonomie, Ökologie und Management sollen dabei zu einer
erweiterten Meinungs- und Erkenntnisbildung verknüpft werden.
Die zwei Vorlesungen Wildökologie und Wildtiermanagement verknüpfen sich miteinander,
um anhand von praktischen Fallbeispielen die Grundlagen, Arbeitsweisen, zentralen
Theorien und Konzepte im Umgang mit Wildtieren zu vermitteln.
Durch das Verständnis für die Ökologie und den Artenschutz großer Carnivoren fügt
sich dieser Kurs nicht nur in die Leitziele beider Vorlesungen, sondern auch in die Zielgebung
des Studiengangs der Forstwissenschaften gut ein.
3.2.4 Strukturierung der Inhalte
Das neue Medium Internet erlaubt eine Präsentation umfangreicher Informationsmengen.
Damit die Studierenden vom Lerninhalt nicht überfordert werden, ist die Auswahl
und das Arrangement der Lerninhalte ein zentraler Schritt bei deren Konzeption und
Strukturierung gewesen. Der Kurs bleibt trotzdem mit 53 Lehrmodulen durchaus
umfangreich.
Jede Lerneinheit beginnt mit einer Zusammenfassung, um den Studenten zuerst einen
Überblick und eine Grundstruktur zu geben, auf die im Laufe der Lerneinheit aufgebaut
werden kann.
Es zeigte sich jedoch schnell, dass zumindest ein Grundstock an fachlichem
Vorwissen vorhanden sein müsste, um bei der Beschreibung der aktuellen Situation und
einiger Managementprozesse kein Gefühl der Überforderung bei den Lernenden aufkommen
zu lassen. Daraus entstand die Lerneinheit „Grundlagen des Wildtiermanagements“, das
einige Konzepte und Methoden des Artenschutzes beschreibt, genauso wie die gesetzlichen
Grundlagen, auf denen der moderne Artenschutz basiert. Diese Lerneinheit wurde am Anfang
des Kurses platziert, um das Vorwissen zu vermitteln.
3.2.4.1 Lerneinheiten und Lernmodule
Die letzte Version des Kurses besteht aus fünf LE, die ihrerseits in 49 LM (Tests
inklusive) eingeteilt sind. Die Exkurse sind in diesen LM eingebunden, doch es wurden auch
weitere vier unabhängige LM erstellt, um ihre Verwendung und Austauschbarkeit auch
außerhalb des Kurskontextes zu erlauben.

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Lerneinheiten:
1. Wichtige Grundbegriffe der Wildbiologie
2. Die Rückkehr des Wolfes (Canis lupus)
3. Die Rückkehr des Braunbären (Ursus arctos)
4. Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück
5. Der Niedergang des iberischen Luchses (Lynx pardinus)
Die letzen vier Lerneinheiten bilden den eigentlichen Kern des Kurses. Die Reihenfolge
folgt dem Bekanntheitsgrad der vier Großräuber, in der Absicht, so auf vorhandenes Vorwissen
der Lernenden aufzubauen und den Lerneffekt zu erhöhen, indem ihnen neue Informationen
möglichst in Zusammenhang mit Bekanntem vermittelt wird (CLEMENT et al. 2002).
Jede dieser LE ist ihrerseits in neun gleiche LM unterteilt, die als austauschbare
Bausteine konzipiert wurden. Jedes Modul soll einzeln mit einem möglichst kleinen
Zeitaufwand überarbeitet, übersetzt oder entfernt werden können, ohne den Gesamtinhalt zu
verändern.
Lernmodule:
1. Zusammenfassung
2. Die Geschichte der Art
Dieses Modul beschreibt die ursprüngliche Verbreitung und die Gründe für den
Rückgang der Spezies in Europa.
3. Die Art heute
In diesem Lernmodul wird die derzeitige Verbreitung der Spezies vorgestellt, und die
Gründe für die aktuelle Entwicklung werden erläutert.
4. Über die Spezies
Dieses Lernmodul soll die Lernenden mit der Ökologie der Spezies vertraut machen,
soweit diese für die Schutzbemühungen von Interesse ist: Habitat, Nahrungswahl,
Reproduktionskraft, Wanderverhalten und Sterblichkeitsfaktoren.
5. Gefahren für die Spezies
In diesem Modul werden die aktuellen Bedrohungen genau unter die Lupe genommen,
in Reihenfolge ihrer Wichtigkeit für diese Art.
51

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
52
6. Die Art und der Mensch
Die verschiedenen Interessengruppen, als wichtigste Faktoren im Tierschutz, stehen
im Mittelpunkt dieses Lernmoduls. Beschrieben werden Ziele, Methoden und auch die
Macht der einzelnen Akteure.
7. Lösungen für den Artenschutz
Dieses Modul listet all die Maßnahmen auf, die eine Rückkehr der beschriebenen
Spezies nach Europa beschleunigen würden.
8. Der Ausblick ins 21. Jahrhundert
Dieses letzte kurze Lernmodul widmet sich dem zukünftigen Trend der Art.
9. Test
Der Test soll den Lernerfolg der Studierenden überprüfen.
Die Reihenfolge der vermittelten Informationen folgt hier erstens einem chronologischen
Verlauf, indem mit der Geschichte begonnen und mit einem Ausblick in die
Zukunft abgeschlossen wird. Zweitens folgt die Informationsvermittlung dem roten Faden,
der bereits in der Einleitung durch die Fragen um die Lehrziele aufgezeigt wurde. Dahinter
steckt die Absicht, einem logisch nachvollziehbaren Roten Faden zu folgen, während der
Lernstoff vom Einfachen (Verbreitung und Geschichte der Art) zum Komplexen (Interessenkonflikte
und Lösungsansätze) vermittelt wird, um einen möglichst großen Lerneffekt zu
erzielen.
3.2.4.2 Abschlussvorlesung
Am Ende der Bearbeitungszeit ist im Rahmen der Vorlesung Wildtiermanagement
eine Präsenzveranstaltung geplant. In einer Vorlesungsstunde beantwortet Prof. Wolfgang
Schröder die letzten offenen Fragen zum Kurs und wird die Studierenden an einer
Gruppenaufgabe zu einem aktuellen Thema der Großraubtiere arbeiten lassen.
3.2.5 Funktionalität
3.2.5.1 Erklärungen
Erklärungen sind im Fließtext durch eine kleine Hand mit ausgestrecktem Zeigefinger
dargestellt. Dieser Finger zeigt auf das Wort vor sich, welches erklärt werden soll.
Wenn der Leser mit der Maus über das kleine Fingersymbol fährt, erscheint ein
kleines Fenster, in der die Erklärung des davor stehenden Begriffes erscheint.

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
3.2.5.2 Vertiefungen
Zu manchen Themen im Kurs sind Vertiefungen verfügbar. Dahinter verbergen sich
weitere Informationen für Interessierte. Damit der Lernende besser entscheiden kann, ob das
Vertiefungsthema für ihn von Interesse ist, hat jede einzelne Vertiefung einen eigenen Titel
(siehe Abbildung 7). Diese Titel wurden oft absichtlich ausführlicher gewählt, um eine
bessere Entscheidungshilfe zu sein. Es war im LMML nicht möglich, Sonderzeichen innerhalb
des Titels einer Vertiefung einzugeben, so dass alle Sonderzeichen hier umschrieben
werden mussten.
Abbildung 7: Vertiefungen. Beim Anklicken des Kürzels de öffnet sich ein Pop-Up Fenster, das den Text
der Vertiefung anzeigt.
3.2.5.3 Exkurse
Genauso wie Vertiefungen beinhalten Exkurse zusätzliche Informationen, die zum
Thema interessant sind. Auch in der Funktionalität für den Benutzer sind beide Anwendungen
beinahe identisch.
53

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
54
Der Hauptunterschied zwischen Exkursen und Vertiefungen liegt im Inhalt. Einige der
Exkurse, wie diejenigen über Herdenschutz- und Hütehunde, Entschädigungssysteme oder
den Luchs im Bayerischen Wald, behandeln als Lernmodule ganz neue, aber verwandte
Themengebiete.
Der zweite Unterschied ist technischer Natur. Während Vertiefungen sich in derselben
LMML-Datei befinden, sind Exkurse eigenständige LMML-Dateien.
Der dritte Unterscheid liegt im Umfang. Während eine Vertiefung meist wenige
Absätze beinhaltet, geht ein Exkurs in diesem Kurs viel weiter und behandelt ein neues
Thema ausführlicher. Um den Studierenden die Unterscheidung zwischen Vertiefung und
Exkurs zu erleichtern, werden Exkurse auf der Hauptseite zusätzlich durch einen kursiv
geschriebenen Text genauer vorgestellt (siehe Abbildung 8).
Abbildung 8: Exkurse. Beim Anklicken des Kürzels de öffnet sich ein Pop-Up Fenster, das den Text des
Exkurses anzeigt.
3.2.5.4 Quellenangaben
Die Bücher- und Zeitschriftenquellen wurden im Namen-Datum-System nach EBEL
und BLIEFERT (2003) sortiert. Internetseiten wurden nach ENGEL (2000) zitiert. Um die

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Seiten besser zu identifizieren wurde bei einer Internetquelle vor der URL noch der Name der
Web-Seite angegeben.
Im Kurs sind Literaturstellen farblich hellbraun unterlegt, und wenn sie angeklickt
werden erscheint im Pop-Up-Fenster die komplette Quellenangabe (siehe Abbildung 9).
Abbildung 9: Quellenangabe. Beim Anklicken der farblich hervorgehobenen Quellenangabe wird dem
Leser die entsprechende Quelle des Literaturverzeichnisses angezeigt.
3.2.5.5 Selbsttests
Am Ende jeder Lerneinheit über die vier Raubtiere erwartet den Studenten je ein
Onlinetest. Diese Tests funktionieren aber nur im LMS CLIX ® .
Die Tests sollen drei Aufgaben erfüllen. Zum einen können die Lernenden mit dem
Test ihren Lernerfolg bei der gerade behandelten Art überprüfen. Zum anderen soll er der
Evaluation des Kurses dienen, indem er den Tutoren Einblick in den Lernerfolg der
Studierenden gibt. Und zuletzt dient er der Motivation des Lernenden, der mit dem
bestandenen Test ein positives Motivationssignal der Vollständigkeit seiner bisherigen
Bemühungen erhalten soll.
Die Funktionalität der Testoberfläche ist einfach und beschränkt sich weitgehend auf
die Wahl der richtigen Antwort oder das Eintippen von Lösungswörtern in freie Textfelder.
55

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Am Ende wird der Test vom LMS ausgewertet, und eine Rückmeldung an den Lernenden
geschickt. Der Test gilt als bestanden, wenn 60% der Punktzahl erreicht wurden. Dieses
Niveau und die Anzahl der Punkte pro Antwort kann in CLIX ® vom Tutor bestimmt werden.
Jetzt kann der Lernende die Auswertung seines Tests durchsehen und die richtigen Antworten
herausfinden. Unsichere Antworten wurden mit Rückmeldungen versehen, um sie dem
Lernenden verständlich zu vermitteln. Die Testfragen sind im Anhang 2 zu finden.
3.2.5.6 Mehrsprachigkeit
In der Online-Version befindet sich unter jedem Absatz des Kurses eine kleine Liste,
in der Kürzel zu den vorhandenen Sprachversionen stehen werden. Hier steht en für Englisch,
ro für Rumänisch, und de für Deutsch. In absehbarer Zeit werden alle Absätze übersetzt
werden und andere Sprachen dazukommen. Wird das Kürzel vom Lernenden angeklickt, so
erhält er in einem Pop-Up-Fenster die Übersetzung des Paragraphen in der jeweiligen
Sprache, falls der Absatz übersetzt wurde (siehe Abbildung 10). Derzeit werden en und ro im
gesamten Kurs angezeigt, obwohl nur 3 Lernmodule beispielhaft ins Rumänische übersetzt
wurden. Es handelt sich dabei um die LM „Die Rückkehr des Wolfes
(Zusammenfassung)“, „Die Rückkehr des Braunbären (Zusammenfassung)“ und „Der
Niedergang des iberischen Luchses (Zusammenfassung)“.
56

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Abbildung 10: Mehrsprachigkeit. Beim Anklicken des Kürzels en öffnet sich ein Pop-Up Fenster, das die
Übersetzung des darüber liegenden Paragraphen zeigt.
3.2.6 Ein E-Learning-Kurs als darbietendes Lehrverfahren
Auch dieser E-Learning-Kurs entspricht weitgehend dem darbietenden Lehrverfahren
und hat einen hohen Strukturierungsgrad. Er gleicht weitgehend einer Vorlesung, bei der die
Lernenden von der Lehrkraft bestimmte Lehrinhalte vorgetragen bekommen.
Doch das sollte kein Nachteil für diesen Kurs sein. Darbietende Verfahren sind
besonders geeignet, um in ein Themengebiet einzuführen (E-TEACHING 2005), und genau
das ist auch die Absicht des vorliegenden Kurses. Aus diesem Grund wurde die Struktur des
Kurses auch offen gelassen, und die Reihenfolge der Bearbeitung unterliegt letztlich den
Lernenden.
Als Arbeitsform ist die Einzelarbeit naheliegend, jedoch wäre eine Ergänzung durch
eine Gruppenarbeit während der Abschlussveranstaltung wünschenswert.
57

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
3.2.7 Medien
3.2.7.1 Texte
58
Über das eigentliche Lehrmaterial hinaus wurden einige didaktische Zusatztexte in
diesen Kurs integriert. Diese sollen den Basistext ergänzen, um gezielte Lernprozesse zu
fördern.
Die Einleitung soll die Aufgabe übernehmen, den Studierenden die Lehrziele, den
Nutzen und die Organisation des Kurses vorzustellen.
Vertiefungen sind im Text eingestreut, jedoch nur dann verfügbar, wenn sie durch
Anklicken aktiviert werden, um den Fließtext auf bedeutende Fakten zu reduzieren.
Zusätzlich soll bei den Lernenden nicht das Gefühl aufkommen, unzulänglich gearbeitet zu
haben, weil ganze Textpassagen ausgelassen wurden.
Einige Exkurse dienen demselben Zweck, doch andere behandeln in sich geschlossene,
neue Themengebiete, wie Herdenschutzhunde oder Verhaltensregeln in Bärengebieten.
Die Zusammenfassung zu Beginn einer jeden LE über ein Raubtier soll ebenfalls
einen didaktischen Zweck erfüllen. Der Studierende bekommt einen allgemeinen Überblick
über das ihm vorliegende Thema, was der Vorstrukturierung des Wissens dienlich sein sollte.
Die Kontrollaufgaben in den abschließenden Tests ermöglichen den Lernenden, ihre
Lernfortschritte bzw. das in dieser LE gewonnene Verständnis selbstständig abzufragen.
Eine Liste mit den ergiebigsten Internetlinks, die während der Recherche gefunden
wurden (siehe Anhang 4), soll den Lernenden die Möglichkeit geben, selber aktiv zu werden
und sich auch anderweitig zu informieren.
Für den Ablauf der Informationsvermittlung wurde bewusst eine chronologische
Struktur gewählt, die in sich schlüssig, jedoch eher unkonventionell ist. Das Interesse der
Lernenden wird leichter auf die Entwicklung der dargestellten Spezies gelenkt. Eine
Lerneinheit durchläuft drei Phasen.
1. Was im letzten Jahrhundert gewesen ist. Hierzu gehört das LM „Die
Geschichte der Art“, und auch teilweise das LM „Die Art heute“.
2. Was heute ist. Das beschreiben die LM „Die Art heute“, Gefahren für die
Spezies, „Die Art und der Mensch“, und teilweise auch das LM „Lösungen
für den Artenschutz“.
3. Was im 21. Jahrhundert sein könnte. Der Ausblick in die Zukunft beginnt
eigentlich bereits im LM „Lösungen für den Artenschutz“, doch das letzte

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
kurze LM formuliert gleichzeitig eine Synthese und einen möglichen Ausblick
in die Zukunft.
Eine Gewichtung der Inhalte ergab sich von selbst, und liegt weitgehend auf den
Lernmodulen: „Gefahren für die Spezies“, „Die Art und der Mensch“, und „Lösungen für
den Artenschutz“. Eine Veränderung erschien allerdings nicht notwendig, da alle drei LM
zusammen die Zielfrage beantworten „Wieso war in den letzten Jahren eine Rückkehr der
Raubtiere möglich?“, die als zentrale Frage dieses Kurses betrachtet werden kann.
Auf eine zielgruppengerechte Sprache wurde besonderer Wert gelegt. Fremdwörter
wurden, soweit nicht bereits erklärt, vermieden. Auf Fachvokabular wurde nicht immer
verzichtet, um dadurch die Fachausdrücke den Lernenden näher zu bringen, aber Fachbegriffe
und Abkürzungen wurden bei erster (technisch möglichen) Verwendung durch Erklärungen
(siehe 3.2.5.2.) definiert oder aufgelöst.
Der Haupttext des Kurses kann von den Studierenden als Skript im PDF-Format
heruntergeladen werden. Exkurse wurden jedoch aus dem Skript ausgelassen, um die
Attraktivität des Online-Angebots zu erhöhen. Auch die Anzahl der Bilder ist im Skript stark
reduziert, um hohe Druckkosten und lange Ladezeiten zu vermeiden
3.2.7.2 Bilder und Videos
Die Suche nach Bildern wurde durch den Sachverhalt des Copyrights wesentlich
erschwert.
Bilder zur ersten LE, Grundlagen des Wildtiermanagements, waren schwer zu finden,
doch da die meisten Grundlagen hier nur vorgestellt werden sollten, wurde auf didaktische
Bilder verzichtet, und der Inhalt nur mit vorhandenem Bildmaterial „verschönert“. Bei der
Lerneinheit „Der Niedergang des iberischen Luchses“ standen leider nur drei Bilder zur
Verfügung.
Im gesamten Kurs dienen Bilder fast ausnahmslos der Auflockerung und optischen
Aufwertung des Textes, mit Ausnahme der Verbreitungskarten und Tabellen in Bildform.
Dank Herrn Christoph Prommberger und Herrn Prof. Dr. Schröder stand aber eine große
Auswahl an abwechslungsreichen Tier- und Naturbildern zur Verfügung, und es wurde
versucht, den Text mit thematisch passenden Bildern aufzuwerten.
„Der Braunbär in Österreich“ ist ein Lehrfilm über die Koexistenz zwischen
Menschen und Bären in Österreich und gibt einen interessanten Einblick im österreichischen
Bärenmanagement. Es wurde von der ROWE Film & Video in Graz im Auftrag der
Arbeitsgemeinschaft Braunbär Life gedreht, und durfte für nichtkommerzielle Zwecke kopiert
werden. Der Film, von Prof. Schröder zur Verfügung gestellt, wurde digitalisiert und steht den
59

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
Lernenden in drei Teilen zum Herunterladen zur Verfügung. Er ist informativ und interessant
gedreht und soll das visuelle Medienangebot des Kurses vervollständigen.
3.2.7.3 Audiodateien
Der Hauptzweck der Tondateien war es, den auditiv veranlagten Studierenden eine
besondere Möglichkeit zum Lernen anzubieten. Die Evaluation des Kurses wird zeigen, wie
dieses Angebot von den Studierenden genützt wird.
3.2.8 Evaluation des Kurses
Eine Evaluation ist unabdingbar für die Verbesserung und den erfolgreichen Einsatz
von Lernmaterial. Evaluationsergebnisse können in der Hochschule als Motivation dazu
dienen, E-Learning-Angebote zu begründen, kontinuierlich zu verbessern und ihnen somit
einen Platz im Lehrangebot der Universität zu sichern. Evaluation kann kurz-, mittel- und
langfristig zur Optimierung von Studienangeboten beitragen, indem sie beispielsweise Daten
liefert, die auf Schwachstellen im Lehrmaterial selbst oder im Lehrportal hinweisen. Zudem
kann die Qualitätssicherung unsere Erkenntnisse über die Funktion und Wirkung von E-
Learning verbessern. Sie gibt Auskunft darüber, ob die Realisierung eines bestimmten
Vorhabens zu den erwünschten Ergebnissen geführt hat. In diesem Kapitel orientiere ich mich
an den Ausführungen von E-TEACHING (2005).
Für den Autor eines Lehrangebots sind zwei Formen der Evaluation von Bedeutung.
Die formative Evaluation begleitet den Erschaffungsprozess eines Kurses. Für E-Learning-
Kurse erscheint diese begleitende Optimierung wichtig, damit sich in der langen Entwicklungszeit
des Kurses keine Fehler einschleichen können, oder auch um Zeitvorgaben zu
ermitteln. Eine bewährte Methode zur formativen Evaluation ist die informelle Befragung von
Probanden. Dieser Kurs wurde von zwei Personen gelesen und beurteilt. Eine verfügte über
wenig Vorwissen in der Wildökologie, zeigte aber Interesse am Thema. Bei der zweiten
handelte es sich um eine Lehrkraft für Biologie am Gymnasium. Die Meinungen beider
Probanden wurden anhand eines Fragebogens (Anhang) erhoben und ihre Verbesserungsvorschläge
zum Teil im Kurs eingearbeitet. Ein wesentlicher Verbesserungsvorschlag war es,
die Lernziele des Kurses noch genauer zu definieren und gleich zu Beginn des Kurses
vorzustellen. Das soll verdeutlichen, dass dieser Kurs dem Artenschutz der großen Raubtiere
und nicht ihrer Biologie gewidmet ist.
60

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
In der Anfangsphase des Projektes sind viele Arbeitsschritte im Grunde auch
gleichzeitig Evaluation: das Ermitteln der Zielgruppe, der verfügbaren technischen Ressourcen
und Standards, oder die Bewertung der vorhandenen Literatur, und erfolgen meist
unbemerkt mit Hilfe von informellen Methoden. Für den vorliegenden Kurs waren die regelmäßigen
Treffen der Mitglieder von WELPE ein gutes Mittel zur formativen Evaluation, und
ich möchte hier noch einmal ganz herzlich allen Beteiligten für ihre Unterstützung danken.
Dem gegenüber steht die summative Evaluation, die am fertigen Kurs ansetzt. Ihre
Aufgabe ist es, den endgültigen Effekt des Kurses, seinen Nutzen, seine eventuellen Stärken
(zum Nachahmen) oder Schwächen als Ansatzpunkte für mittel- und langfristige Nachbesserungen
zu ermitteln. Die Methoden dieser abschließenden Qualitätssicherung sind
jedoch auch weitaus aufwändiger als im Falle der formativen Evaluation. Nicht selten wäre
Fachwissen auf dem Gebiet der Qualitätssicherung nötig, um sinnvolle Ergebnisse zu
erzielen.
Bei computergestützten Lernangeboten können bestimmte Daten wie Zugriffe,
Lernwege und Verweildauer durch Log-File-Analysen erfasst werden. Über Log-File-
Analysen ist es prinzipiell möglich, Informationen darüber zu erhalten, woher die Lernenden
kommen, wie oft sie auf die Seite zugreifen, welche Bereiche die Nutzer besonders
interessieren, wie sich der Gesamtverkehr auf der Seite über bestimmte Zeiträume hinweg
entwickelt und wie sich die Lernenden innerhalb der Webseite bewegen. Aus der Dauer einer
Session und der Anzahl der Seitenaufrufe innerhalb dieser Zeitspanne lässt sich die Intensität
der Lerntätigkeit ermessen. Genauso lassen sich aus der Zahl der Besucher und die Häufigkeit
ihrer Wiederkehr Rückschlüsse auf die Attraktivität des Kurses schließen, wenn auch mit
Bedacht. Das Angebot des Kurses als PDF zum Downloaden könnte viele Studierende dazu
veranlassen, die Kursseite seltener zu nutzen, denn GRÜTZNER et al. (2004) haben
herausgefunden, dass viele Studenten die Druck-Version bevorzugen. Die Auswertung von
Log-Files kann deswegen empfohlen werden, besonders da von beiden verfügbaren LMS
Möglichkeiten zur Auswertung angeboten werden (BAUMGARTNER et al. 2002).
Ein weiteres Kriterium der abschließenden Qualitätskontrolle ist die Abschätzung des
Lernerfolges der Studierenden. Dazu dienen die Tests, die sich am Ende der Lerneinheiten
über die vier großen Carnivoren befinden. Da es jedoch für die Studierenden einfach ist, die
Fragen mit Hilfe der Druckversion des Kurses zu beantworten, sollten diese Ergebnisse mit
61

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
einiger Vorsicht interpretiert werden. Absolut fehlerfreie Tests könnten von der Auswertung
ausgenommen werden, da diese mit großer Wahrscheinlichkeit abgeschrieben wurden. Da die
Tests nicht benotet werden, ist es jedoch nicht sehr wahrscheinlich, dass sich viele
Studierende um ein perfektes Ergebnis bemühen werden. Damit bleiben die Tests hilfreich zur
Überprüfung des Lernerfolges, und eventuell zur Messung der Wirksamkeit einer späteren
Überarbeitung des Kurses. Leider funktionieren sie nur im LMS CLIX ® , und sie müssten im
Ilias ® neu programmiert werden..
Als letztes Mittel der Evaluation soll ein Fragebogen dienen, der im Anhang 4 zu
finden ist. Den methodischen Aufwand bei seiner Entwicklung habe ich gering gehalten, denn
es war zum Zeitpunkt seiner Erstellung noch unklar, ob später die personellen Möglichkeiten
existieren werden, um die Befragung durchzuführen und aus den Ergebnissen Konsequenzen
zu ziehen. Sollte zu einem späteren Zeitpunkt eine Möglichkeit zur Auswertung des Fragebogens
gefunden sein, sei es im Rahmen von WELPE oder der Lehreinheit für Wildbiologie
und Wildtiermanagement, dann sollten die Lernenden hiervon im Kurs informiert werden.
Der Fragebogen ist zur Gesamtbefragung aller Studierenden gedacht und soll vornehmlich
helfen, die Qualität des Kurses für spätere Jahrgänge zu verbessern. Dazu erschienen mir die
Schwerpunkte auf Inhalt, Struktur und Medien interessant, doch es wurden auch Fragen zur
Kommunikation, Erreichbarkeit, Zugang sowie Angaben zur Person gestellt. Es wurde
versucht die Fragen so zu strukturieren, dass eine Art Dialog entsteht, wozu auch mit einer
Erklärung zum Zweck des Fragebogens begonnen wurde.
Eine weitere Möglichkeit der Evaluation wäre ein sogenannter Usability-Test, der hier
aber nur Erwähnung finden soll. Bei diesem Test wird der Umgang der Teilnehmenden mit
einer Lernumgebung beobachtet, wofür mehrere Methoden zur Verfügung stehen (E-
TEACHING 2005). Das könnte in dieser frühen Phase von CLIX ® gleichzeitig zum Bewerten
des LMS verwendet werden. Es ergeben sich oft gute Hinweise, wenn beispielsweise
studentische Hilfskräfte oder einzelne Teilnehmer der Lehrveranstaltung bei der Interaktion
mit der Lernumgebung beobachtet werden. Auffälligkeiten sollten dabei am besten
protokolliert werden. Der größte Nachteil der Usability-Tests liegt sicher in der Personal- und
Kostenfrage, weswegen hier nicht weiter auf sie eingegangen werden soll.
Die Erfahrung bei der Planung der Evaluation dieses Kurses hat gezeigt, dass es sehr
zu empfehlen ist, sich mit diesem Thema so früh wie möglich auseinander zu setzen, da
Evaluationsaktivitäten im Rahmen eines E-Learning-Projektes zumeist erhebliche Auswirkungen
auf Zeit- (Planung), und Arbeitsaufwand (Recherche und Implementierung) haben.
62

Kapitel 3 – Inhaltliche Entwicklung
3.2.9 Bekanntgabe der Veranstaltung
Ein Kurs muss nicht nur existent, sondern auch den Studierenden bekannt sein.
In dieser Arbeit wird davon ausgegangen, dass der Kurs zu Beginn in der Vorlesung
den Studenten vorgestellt und Details bekannt gegeben werden. Ein besonderer Schwerpunkt
sollte dabei selbstverständlich auf die Abschlussvorlesung (Zeitpunkt, Ablauf, Erwartungen
des Professors, Gruppenarbeit, eventuelle Leistungsnachweise) gelegt werden. Da diese
Vorlesung variabel gestaltet werden sollte, wurden die Angaben dazu im Kurs kurz und
allgemein gehalten. Wenn der Zeitpunkt festgelegt ist, müssen die Studierenden darüber
informiert werden, was auf sie zukommt.
Hinzu kommen technische Details, wie Ort der Veröffentlichung des Kurses (URL),
Angaben zu Login oder technischer Ausstattung. Technische Strukturen sind nicht immer so
langlebig, wie es vielleicht erwünscht wäre, und sollten von den Tutoren vor Ankündigung
des Kurses überprüft und gegebenenfalls aktualisiert werden.
All diese variablen Umstände bedeuten aber, dass die Studierenden besonders auf eine
umfassende Aufklärung im Vorfeld des Kurses angewiesen sind. Eine geeignete Handhabe
hierfür scheint ein Flugblatt zu sein, das bei Ankündigung an alle Studierenden ausgeteilt
wird. Es sollte alle notwendigen Informationen enthalten. Ein Entwurf für ein solches
Flugblatt befindet sich im Anhang 5 und sollte rechtzeitig aktualisiert und verändert werden.
63

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4 Technische Umsetzung
4.1 Technisches Vorgehen
Die Vorgehensweise bei der Implementierung der Lehrinhalte entspricht chronologisch
weitgehend den folgenden Arbeitsschritten:
64
1 Die Auswahl der Software XMLSpy von Altova als Werkzeug zum Erstellen der
LMML-Dateien im Rahmen von WELPE
2 Die Auswahl von Word 2000 zum Schreiben des Lehrinhalts
3 Recherche technischer Quellen
4 Aneignen von Kenntnissen im Erstellen von LMML-Dateien mit XMLSpy
5 Implementierung der ersten Lernmodule
6 Auswahl des Layouts
7 Digitalisieren einer VHS-Kassette
8 Umsetzung der Tests im LMS CLIX ®
9 Erstellung von Audiodateien mit Audacity
10 Bearbeiten des Bildmaterials
11 Fertigstellen der Lerneinheiten und Lernmodule
12 Auszeichnung mit Metadaten
13 Herstellung der endgültigen Kursstruktur
14 Veröffentlichen des Kurses im LMS CLIX ®

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.2 LMML-Dokumente mit XMLSpy ®
4.2.1 Altova XMLSpy ®
Diese Software ist mit Sicherheit das bekannteste Werkzeug zum Bearbeiten von
XML-Dateien. Es wurde hier in der kostenlosen Version XMLSpy ® Home Edition 2004
verwendet, da die neueste XMLSpy ® Home Edition 2005 kein LMML mehr unterstützt.
Abbildung 11: Die Bedienungsoberfläche von XMLSpy ® .
XMLSpy ® ist ein XML-Editor, doch man kann mit seiner Hilfe auch Schemas und
DTDs bearbeiten oder das Ergebnis seiner Arbeit in einer Browseransicht betrachten.
Dokumente, in denen ein Schema eingebunden ist, können direkt im XMLSpy ® validiert
werden (siehe 1.2.2.4). Bei Fehlern leistet XMLSpy ® dem Autor Hilfestellung, indem er die
wahrscheinliche (und fast immer richtige) Fehlerursache angibt. Elemente lassen sich einfach
aus einer Elements-Liste auswählen (siehe Abbildung11, rechts oben), und es werden gleich
Anfangs- und Endtag eingefügt. Auch Attribute lassen sich schnell aus Listen auswählen.
65

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.2.2 Erstellen von LMML-Dokumenten
66
Es gibt derzeit kaum XML-Sprachen, die sich mit der inhaltlichen Darstellung von
Lerninhalten beschäftigen, um Texte, Tabellen, Listen oder Bilder darstellen zu können.
LMML ist eine solche Sprache, und so wurde sie vom WELPE-Projekt für die inhaltliche
Darstellung dieses Kurses vorgeschlagen.
Zuerst wurden die Inhalte in Word 2000 geschrieben, was einige Vorteile geboten hat.
Zum ersten verfügt Word über eine Rechtschreibkorrektur und viele andere nützliche Hilfen,
die im XMLSpy ® fehlen und zum zweiten waren die Word-Dokumente damit bereits als
Grundlage für diese Schriftarbeit und die Skript-Version des Kurses verfügbar.
Danach wurden die Textinhalte Absatz für Absatz in die entstehenden LMML-Dateien
eingefügt. WAST (2005) bietet eine Schritt-für-Schritt-Anweisung zum Erstellen von
LMML-Dokumenten mit Hilfe von Altova XMLSpy ® 2004.
Layout-Wünsche wurden parallel von Sebastian Paar programmiert, auch wenn nicht
alles mit Hilfe von LMML verwirklicht werden konnte, wie z.B. Thumbnails als Links zu
verwenden, oder die automatische Erstellung von Linklisten für PDF- und MP3-Dateien.
4.3 Digitalisierung von VHS-Material
Das Video „Der Braunbär in Österreich“ war ursprünglich nur als VHS-Kassette
verfügbar. Die 25 Minuten Videomaterial mussten zuerst in ein digitales Format übertragen
werden, um es im Rahmen dieses Kurses verwerten zu können.
Das geschah am Leibniz-Rechenzentrum (LRZ), das über ein gut ausgestattetes
Multimedia-Labor mit zwei Videoschnitt-Arbeitsplätzen verfügt. Das Videomaterial wurde
nach der Digitalisierung im kleinen MP4-Format gespeichert und in drei logische Abschnitte
unterteilt, da es als Ganzes mit über 100MB zu groß zum Veröffentlichen in CLIX gewesen
wäre.
Diese drei Filmabschnitte wurden in die Lehreinheit „Die Rückkehr des Braunbären“
eingebunden und stehen den Studenten zum Herunterladen zur Verfügung, benötigen aber den
Player Quicktime von Apple, da der Windows Media Player keine MP4-Dateine abspielen
kann.

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.4 Tests im CLIX ®
Ein QTI-Editor, dessen Ergebnisse sich in CLIX ® oder Ilias ® importieren lassen, stand
zur Zeit der Anfertigung dieser Arbeit nicht zur Verfügung.
Die vier Tests dieses Kurses wurden deswegen direkt in CLIX ® eingegeben, mit
dessen Fragenmanager sich Fragen nach der QTI-Spezifikation (siehe 1.3.6) erstellen lassen.
Für die Tests dieses Kurses wurden folgende Fragentypen verwendet:
1. Assoziation In einer unvollständigen Tabelle sollen die leeren
Lösungsfelder ausgefüllt werden.
2. Ja/Nein Fragen sollen mit „Ja/Nein“, „Wahr/Falsch“ o.ä.
beantwortet werden.
3. Lückentext Lücken in einem Text sollten mit Begriffen
ausgefüllt werden, die z.T. vorgegeben wurden.
4. Multiple-Choice 1 und x von n Aus einer Liste sollten eins oder mehrere richtige
Antworten ausgewählt werden.
5. Umordnung Die Antworten müssen in die richtige Reihenfolge
gebracht werden
6. Zuordnung Begriffe oder Aussagen den richtigen Themen
zuordnen
Die Fragen wurden zuerst im Word 2000 erstellt, und dann im CLIX ® -eigenen Fragen-
Manager eingegeben. Die entstanden Fragen wurden danach mit dem Test-Manager von
CLIX ® zu den vier fertigen Tests zugefügt und zusammengefasst. Danach wurden diese auf
inhaltliche Vollständigkeit und technische Funktionsfähigkeit hin überprüft. Die Textversion
der Fragen befindet sich im Anhang 2.
Leider lassen sich die Tests trotz des QTI nicht ins LMS Ilias ® importieren (STREHL,
pers. Mitteilung).
67

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.5 Audiodateien mit Audacity
4.5.1. Audacity
68
Audacity ist ein kostenloser Audioeditor und Rekorder für Windows und andere
Betriebssysteme. Es ist freie Software, entwickelt von Freiwilligen und veröffentlicht unter
der GNU General Public License (GPL). Solche Software wird Open Source Software
genannt, weil ihr Quellcode für jeden offen ist. Weitere Bespiele für freie und kostenlose
Software sind zum Beispiel der Mozilla Webbrowser, die OpenOffice.org Office Suite und
das gesamte Betriebssystem Linux (SOURCEFORGE.NET 2005).
Abbildung 12: Die Bedienungsoberfläche von Audacity
Audacity verfügt über eine ganze Reihe von Möglichkeiten, doch die wichtigste in diesem
Fall war es, Audiodateien mit Hilfe eines Mikrofons live aufzunehmen und dann als MP3 (mit
Hilfe eines Plug-In) abzuspeichern. Audacity ist relativ leicht verständlich und einfach zu
bedienen.

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.5.2 Erstellen von Audiodateien
Die Dateien wurden mit einfachen Mitteln hergestellt. Ein Kopfhörer mit Mikrofon,
ein Notebook und Audacity waren die einzigen Werkzeuge.
Es wurde nur der Hauptkurs aufgenommen, Vertiefungen und Exkurse wurden
ausgelassen. In einer Audiodatei ist es schwer möglich, eine Unterscheidung zwischen
Hauptkurs und Vertiefungen zu machen. Andererseits sollte die umfangreiche Audiodatei in
Grenzen gehalten werden, um Ladezeiten mit langsameren Internetverbindungen angemessen
zu halten. Trotzdem erreichen die größeren Audiodateien über 11 Megabytes, was das
Herunterladen mit einem 56K-Modem praktisch ausschließt.
Die aufgenommenen Dateien wurden nur minimal verarbeitet (Ein- und Ausblenden
des Tons) und im MP3-Format gespeichert. Dieses Format ist der Standard für Tondateien im
Internet, und kann von den Studierenden mit einem Player abgespielt oder ohne Aufwand auf
CD gebrannt werden. Mittlerweile sind auch tragbare MP3-Abspielgeräte keine Seltenheit
mehr, auf die MP3-Dateien einfach nur gespeichert werden müssen.
Ingesamt entstanden auf diesem Wege 229 Minuten in 24 MP3-Dateien, mit einem
Arbeitsaufwand von rund 10 Stunden.
69

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.6 Bildmaterial
4.6.1 Copyright
70
Die meisten verwendeten Bilder unterliegen dem Copyright von Herren Christoph
Prommberger, seiner Gattin Barbara und möglicherweise anderer Personen, die mir nicht
namentlich bekannt sind. Die Bilder wurden mir von Herrn Professor Schröder zur Verfügung
gestellt.
Die aktuellen Verbreitungskarten der vier Carnivoren und die Bilder des Lynx
pardinus stammen vom Internetportal der Large Carnivore Initiative for Europe
(http://www.lcie.org/). Prof. Schröder versicherte mir mehrfach, deren Verwendung für einen
solchen Kurs wäre im Sinne von LCIE.
4.6.2 Bildbearbeitung
Die ursprüngliche Größe der meisten Bilder (oft über 400 KB) hätte die Ladezeiten
des Kurses zu stark erhöht, so dass versucht wurde, die Größe der Bilder auf einen Richtwert
von 80 KB zu reduzieren.
Dazu wurden die Bildabmessungen auf eine Breite von 500 Pixel reduziert und die
Bilder ins JPEG-Format konvertiert, wofür Adobe Photoshop 5.0 verwendet wurde, das im
CIP-Raum der Studienfakultät verfügbar ist.

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.7 Metadaten, Learning Design und SCORM mit
RELOAD ®
4.7.1 RELOAD ®
RELOAD ® (Reusable eLearning Object Authoring and Delivery ® ) ist ein Freeware-
Editor zum Verpacken von Lerninhalten und ihrer Auszeichnung mit Metadaten. Mit
RELOAD können mittels IMS LD aus beliebigen Lernobjekten Lehreinheiten strukturiert, mit
Metadaten versehen (nach IMS MD, siehe 1.3.3) und dann mit SCORM 1.2 (siehe 1.3.5)
verpackt werden (RELOAD 2005).
Mit Hilfe von Java wird ein Interface generiert, in das der Benutzer eine IMS-LD-
Struktur für seine Online-Kurse oder Metadaten für Lernobjekte (nach IMS Metadata)
generieren kann. Die Baumstruktur von IMS-LD oder IMS MD wird in XML-Dateien
(imsmanifest.xml für LD oder Metadatendateien) gespeichert, die vom Programm
automatisch im Hintergrund generiert werden (COOPER UND TATTERSAL 2005). Die so
entstandenen, didaktisch strukturierten Kurse können dann mittels SCORM 1.2 in
unterschiedliche LMS importiert werden, die SCORM unterstützen.
RELOAD ® ist ein Open Source Projekt und wurde in Java geschrieben. Sein Code
wird bei SourceForge.net (http://www.sourceforge.net/) zum Download angeboten. Das
Programm selbst kann von der RELOAD-Website (http://www.reload.ac.uk/) heruntergeladen
werden und läuft unter den Betriebssystemen Windows, Mac OS X und Unix
(RELOAD 2005).
4.7.2 Metadaten mit RELOAD ®
Es wurden Metadaten für jedes einzelne LM und jede LE geschrieben. Die Eingabe
der Metadaten erfolgte nach den Vorschlägen von WELPE und richtete sich weitgehend nach
den Kategorien, die in den Abbildungen 6 und 13 (rechts) zu sehen sind. Da viele Details der
Auszeichnung zu diesem frühen Zeitpunkt noch nicht definiert waren, ist die Eingabe der
Metadaten nur unvollständig erfolgt. Eine spätere Überarbeitung wird notwendig sein, sobald
die technischen Entscheidungen im Rahmen von WELPE getroffen werden.
71

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
Abbildung 13: Die Bedienungsoberfläche von RELOAD ® . Mögliche Anwendungen von RELOAD ® sind
aus der oberen Liste neuer Dateien ersichtlich. Zwei IMS Metadatendateien sich hier geöffnet, die Linke
in der Form View, die Rechte in der Tree View.
RELOAD ® hat zwei verschieden Darstellungsformen einer IMS MD-Datei (siehe
Abbildung 13). In der Form View können Metadaten bequem in den freien Feldern eines
Formulars eingegeben oder ausgewählt werden. In der Tree View können Elemente von Hand
hinzugefügt oder entfernt werden, je nachdem wie viele Kategorien von Metadaten der
Benutzer angeben möchte. Hinzugefügte Elemente erscheinen jedoch nicht mehr in der Form
View und müssen in der Tree View eingegeben werden. In diesem Fall wurde besonders auf
die Beziehungen (Relations) zwischen einer LE und allen ihr untergeordneten LM wertgelegt.
Metadaten mussten nach dem IMS Metadata (IMS MD) Standard eingegeben werden,
da noch kein Editor für IEEE LOM, die aktuellste Metadaten-Spezifikation, existiert.
Alle Metadatendateien werden von RELOAD ® automatisch in Unicode (UTF-8)
gespeichert. Spätere Änderungen (z.B. zu ISO-8859-1) werden von RELOAD ® bei der
nächsten Speicherung automatisch überschrieben.
72

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
Abbildung 14: Baumstruktur von IMS Learning Design in RELOAD. Die angezeigte Manifest-Datei zeigt
die einzelnen Lernmodule unter Organisations. Unter Resources sind alle Dateien aufgeführt, die von der
Lernstruktur referenziert werden. Jedes Lernmodul verfügt über seinen eigene Metadaten-Datei.
4.7.3 Learning Design mit RELOAD ®
Mit Hilfe von RELOAD können Lerninhalte verschiedener Art nach der Spezifikation
von IMS LD zu Lernstrukturen verknüpft werden (RELOAD 2005). Abbildung 14 zeigt den
Strukturbaum der LE Grundlagen des Wildtiermanagements. Jeder Eintrag im Bereich
Organisations entspricht einem Lernmodul. Unter Resources stehen alle XML- und Media-
dateien, PDF- und Systemdateien (wie die LMML Schema-Datei), die von der LD-Struktur
aus referenziert werden. Jedem einzelnen LM wurde seine eigene Metadaten-Datei
zugeordnet.
Auch alle Manifestdateien werden von RELOAD ® automatisch in Unicode (UTF-8)
gespeichert. Spätere Änderungen des Zeichencodes in der XML-Datei werden von
RELOAD ® bei der nächsten Speicherung automatisch überschrieben.
73

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
4.7.4 SCORM 1.2 mit RELOAD ®
74
Nachdem sie mit Learning Design strukturiert und mit Metadaten versehen wurden,
konnten die fertigen LE durch einen einzigen Befehl in SCORM 1.2-Pakete gepackt werden.
Vor diesem Befehl musste jedoch in allen Manifestdateien der Zeichencode von Hand in ISO
8859-1 umgewandelt werden, damit im LMS Sonderzeichen der deutschen Sprache
dargestellt werden konnten.
Es war nicht möglich, die SCORM 2004-Spezifikation zu benutzen, da es weder von
der derzeitigen Version 4.5 von CLIX ® noch von Ilias ® (Version 1.3) umgesetzt wird.
4.7 Veröffentlichen in CLIX ®
Die Veröffentlichung dieses Kurses fand während der letzten Testphase von CLIX an
der TUM statt. Da in CLIX zu ladende SCORM-Pakete die Größe von 100MB nicht
überschreiten dürfen, wurde der Film (siehe 4.3) von der LE „Die Rückkehr des Bären“
getrennt veröffentlicht (siehe Abbildung 15, Seite 72).
Ein erstes Problem entstand durch die FAT-Dateiverwaltung (File Allocation Table)
im Betriebssystem Windows ME, auf dem die XML- und Multimediadateien zum Kurs
erstellt wurden. Die willkürliche Groß- und Kleinschreibung der Datei- und Ordnernamen
durch die FAT machte die SCORM-Pakete für das auf Unix basierende CLIX ® unlesbar. Erst
nach Speicherung aller Inhalte auf einem Rechner mit Windows XP als Betriebssystem und
NTFS (New Technology File System) als Dateiverwaltung konnten alle Datei- und
Ordnernamen dauerhaft in Kleinbuchstaben umgewandelt und das Problem beseitigt werden.
Metadatendateien, von RELOAD ® im Unicode abgespeichert, mussten von Hand auf
ISO-8859-1 umgestellt werden, zuerst im Texteditor, dann im XMLSpy ® , als die ersten im
Editor abgespeicherten Dateien von CLIX ® nicht gelesen werden konnten. An dieser Stelle
gebührt Herrn Dipl. Forstwirt Olaf Strehl noch besonderer Dank, der mir bis zur späten
Nachtstunde mit Rat und Tat zur Seite stand.
Zusätzlich zum Kurs wurde im LMS auch ein Forum eingerichtet, um die spätere
Kommunikation zwischen Tutoren und Lernende zu erleichtern. Die Verwendung eines
moderierten Forums wurde bereits von GRÜTZNER et al. (2004) als sehr positiv bewertet.
Seine Verwendung ist aber von einer Moderation abhängig, die noch gesichert werden muss.

Kapitel 4 – Technische Umsetzung
Zum Zeitpunkt der Veröffentlichung fehlten noch die Informationen zur Person des
Tutors und zum Zeitpunkt des Kursbeginns, die noch veröffentlicht werden müssen.
Abbildung 15: Der Lehrplan des Kurses nach der Veröffentlichung in CLIX ® .
75

Kapitel 5 – Diskussion und Schlussfolgerungen
5 Diskussion und Schlussfolgerungen
5.1 Inhaltliche Diskussion
Als erstes sollte hier erwähnt werden, dass die Entwicklung von internetbasierten
Lehrinhalten von der Recherche bis zur Veröffentlichung einen nicht unbeträchtlichen Zeitund
Arbeitsaufwand darstellt, der von einem unerfahrenen Autor nur allzu leicht unterschätzt
wird.
Von Anfang an sollten ausreichende Zeitspannen für Evaluation und Korrektur
eingeplant werden, besonders wenn diese nicht vergütet werden und so dem Autor nur wenig
Spielraum für enge Zeitvorgaben an Testleser oder Korrektor bleibt. Diese beiden
Arbeitsschritte sind von zu großer Bedeutung für das Gelingen der Lehrinhalte, um
ausgelassen oder nur oberflächlich durchgeführt zu werden. Die subjektiven Ansichten Dritter
zum Lehrinhalt geben dem Autor die Möglichkeit, die eigene Arbeit aus ihm unzugänglichen
Blickwinkeln zu betrachten, und die Vorzüge dessen werden sehr schnell deutlich. Genauso
empfehlenswert ist es, Übersetzungen oder Arbeiten, die nicht in der eigenen Muttersprache
verfasst sind, von einem Korrektor lesen zu lassen. Doch der Zeitaufwand dieser Arbeitsschritte,
die beim vorliegenden Kurs zwei Wochen in Anspruch nahmen, könnte besonders
von Autoren mit wenig Erfahrung im didaktischen Bereich mit Leichtigkeit weit unterschätzt
werden. Diese sollten ihre Arbeit von Beginn an planen und einen Fahrplan aufstellen, dem
sie dann konsequent bis zur Veröffentlichung folgen können, eine Anregung die auch in der
Fachliteratur (ENGEL UND SLAPNICAR 2000, CLEMENT et al. 2002, EBEL UND
BLIFERT 2003, HAMBACH 2004, E-TEACHING 2005) häufig gegeben wird.
Auch die Implementierung in XML- oder Audioformat sollte nicht zu früh
vorgenommen werden, besonders nicht, wenn Änderungen am Lehrinhalt noch ausstehen. Der
daraus entstehende Mehraufwand ist besonders bei umfangreichen Lehrinhalten meist gar
nicht überschaubar.
76

Kapitel 5 – Diskussion und Schlussfolgerungen
Seine Evaluation wird zeigen, ob der hier vorgestellte Onlinekurs seine, im Vorfeld
definierten, inhaltlichen Lehrziele erreicht hat. Gleichfalls sind didaktische und
mediengestalterische Vorschläge für multimediale Lehrinhalte in großer Fülle in der
Fachliteratur und im Internet zu finden (CLEMENT et al. 2002, AUINGER et al 2004,
GRÜTZNER et al. 2004, E-TEACHING 2005), so dass an dieser Stelle auf eine weitere
Diskussion zu diesen Themen verzichtet wird. Es kann für unerfahrene Autoren höchstens die
Empfehlung ausgesprochen werden, nicht gleich jede Quelle zu akzeptieren, sondern sich eine
möglichst breite Auswahl zu schaffen und von Beginn an diejenigen Quellen als
Primärliteratur auszuwählen, die dem eigenen Lernstil am nächsten liegen. Jeder von uns ist
bei seinen ersten Lehrvorhaben noch selber ein Lernender.
5.2 Technische Diskussion
5.2.1 Beurteilungen
5.2.1 XMLSpy ®
MSWord (oder eine andere Textverarbeitungssoftware) zum Verfassen der Inhalte und
XMLSpy ® für ihre Umsetzung in LMML sind eine Kombination, die nach nur kurzer
Einarbeitungszeit flüssiges Arbeiten mit weitgehend zuverlässige Fehlerkontrolle ermöglicht.
Als Profitool eröffnet XMLSpy ® selbst in der Home Edition dem Autor noch viele
praktische Möglichkeiten, wie Validieren, das Bearbeiten von Schema- oder sogar HTML-
Dateien, ohne ein eigenes Tool für diese Arbeiten zu benötigen. Die Browser-Sicht ist
ebenfalls sehr praktisch, auch wenn die Darstellung und Funktionalität der XML-Seiten in
anderen Browsern als Internet Explorer nochmals überprüft werden sollten.
Doch gibt es auch Alternativen zu dieser Methode bei der Erstellung von Lehrinhalten
in XML-Format.
Microsoft Word 2003 ist XML-fähig, so dass nach Einbinden eines Schemas (z.B.
der LMML11-CS-Schema von LMML) Word-Dokumente in XML umgewandelt und
validiert werden können (WAST 2005). Diese Methode erwies sich jedoch für diese Arbeit
77

Kapitel 5 – Diskussion und Schlussfolgerungen
als schwer umsetzbar, da (i) die Schemadatei von LMML nicht 1 zu 1 von Word 2003
umgesetzt wird, (ii) Word 2003 keine DTD unterstützt und somit LMML auch nicht über
DTD eingebunden werden konnte und letztlich (iii) weil die von Word 2003 benötigten
Systemvoraussetzungen nicht dauerhaft zur Verfügung standen. WAST (2005) bietet eine
Schritt-für-Schritt-Anweisung zum Erstellen von LMML-Dokumenten mit Hilfe von MS
Word 2003.
Aus denselben Gründen schied auch Microsoft InfoPath 2003 aus, bei dem auf der
Basis von Schemas Formulare erzeugt werden, die am PC ausgefüllt und im XML-Format
gespeichert werden (MICROSOFT 2004).
5.5.2 LMML
Bei der Umsetzung dieser Lehrinhalte stellte sich LMML in seiner bisher verwendeten
Form öfters als unzureichend dar.
Aus Sicht des Autors eines Kurses der Wildbiologie fehlten in LMML einige
Optionen, wie z.B. das Verwenden von Bilder als Links, oder das Verschachteln von Tags,
z.B. die gleichzeitige Auszeichnung eines Textteils als kursiv, fett und farbig, Optionen die
aus HTML bekannt sind. Um das Letztere zu erreichen war es nötig, jede benötigte
Stilkombination einzeln in der Layout-Datei zu definieren.
LMML kommt aus dem Bereich der Informatik, und eine Anpassung an anderen
Themenbereichen ist möglich und auch nötig, wie die Entwicklung dieses Online-Kurses
bewiesen hat.
Hinzu kommt, dass LMML von Word und InfoPath 2003 nicht vollständig umgesetzt
und vom Schema-Interpreter von XMLSpy 2005 ® gar nicht akzeptiert wird.. Da es für die
XMLSpy ® Home Edition 2004 bei Altova inzwischen keine Registrierungscodes mehr gibt,
ist die Langlebigkeit von Lehrinhalten auf der Basis von LMML derzeit nicht gewährleistet.
5.5.3 Audiodateien
Die Erzeugung von Audiomaterial wird durch Freeware (wie Audacity) stark
vereinfacht und damit bei der Erzeugung von E-Learning-Inhalten zu einer sinnvollen
Erweiterung. Die technischen Voraussetzungen (ein Rechner, ein Mikrofon und ein
Audioeditor) sind einfach zu erfüllen und der Zeit- und Kostenaufwand hält sich in
vertretbarem Rahmen, wenn keine hohen Ansprüche an der Qualität der Aufnahmen gestellt
werden. Die Aufnahme der 24 Audiodateien in diesem Kurs nahm ungefähr 10 Stunden in
Anspruch, wobei rund 230 Minuten Aufnahmezeit entstanden sind.
78

Kapitel 5 – Diskussion und Schlussfolgerungen
wird.
Die Evaluation des Kurses wird zeigen, wie dieses Angebot von den Studenten genutzt
5.5.4 RELOAD
Obwohl Vergleichsmöglichkeiten fehlen, präsentierte sich RELOAD als ein prakti-
sches Werkzeug zum Erstellen von Metadaten, Learning Design und SCORM-Paketen.
Nur stellenweise ist die Bedienung noch etwas umständlich, z.B. fehlt die Möglich-
keit, den gewünschten Zeichensatz von Manifest- und Metadatendateien einzugeben oder
weitere Elemente in der Tree View zu erstellen.
5.2.2 Schlussfolgerungen
Die Möglichkeit, Sonderzeichen ohne den Umweg über das Unicode in Manifest- und
Metadatendateien zu verwenden, wäre eine Arbeitserleichterung für einen Autor, besonders
wenn dieser eine große Fülle an Metadaten zu erstellen hat.
Da es sich bei RELOAD um eine Open Source Software handelt, veröffentlicht unter
der GNU General Public License (GPL), ist der Quellcode für jeden offen und könnte
insoweit modifiziert werden, dass eine Eingabe oder Auswahl der gewünschten Zeichencodes
möglich ist.
Im Laufe dieser Arbeit hat sich herausgestellt, dass die verwendete LMML-
Schemadatei für Lehrinhalte mit viel formatiertem Text, Linksammlungen, Bildern und
Vertiefungen, wie sie im Onlinekurs „Großraubtiere in Europa“ vorkommen, schnell an ihre
Grenzen stößt.
Deswegen wird im Rahmen von WELPE über die Entwicklung einer eigenen XML-
Schemadatei auf der Basis von LMML nachgedacht, in der möglichst viele eigene
Vorstellungen verwirklicht werden können (PAAR, pers. Mit.). Zusätzlich sollte die neue
XML-Anwendung von Word 2003, InfoPath und XMLSpy 2005 unterstützt werden, um die
Langlebigkeit der erstellten Inhalte zu gewährleisten.
79

Anhang
Anhang
Anhang A: E-Learning Kurs „Großraubtiere in Europa“.........................................................73
Anhang B: Tests......................................................................................................................205
Anhang C: Exkurse ................................................................................................................221
Anhang D: Linkliste................................................................................................................245
Anhang E: Fragebogen zur Evaluation...................................................................................249
Anhang F: Flugblatt zur Kursankündigung ...........................................................................251
Anhang G: E-Learning Kurs, Lehreinheiten und Lernmodule auf CD-ROM........................253
80

Großraubtiere
in Europa
Ökologie, Probleme, Management
Lehreinheit für Wildbiologie
und Lehreinheit für Biometrie und Angewandte Informatik
Studienfakultät für Forstwissenschaften der Technischen Universität München
Von Vlad A. Radulescu
Mai 2005
81

Einleitung – Ziel und Nutzen des Kurses
Einleitung
Ziel und Nutzen des Kurses
Dies ist kein Kurs über Wolf, Bär oder Luchs.
Es ist vielmehr ein Versuch, eine Antwort auf die Frage zu finden, ob es in der
Zukunft solche Tiere in den Wäldern in unserer Nähe geben wird und wie diese geschützt
werden können oder sollten. Ob es sie geben soll, steht hier nicht zur Diskussion, und die
Meinungen darüber gehen bei den Europäern weit auseinander.
Der Kurs „Großraubtiere in Europa“ beschreibt den aktuellen Stand der Schutz- und
Integrationsbemühungen für vier große Raubtiere in der Kulturlandschaft Europas. Sie
verstehen die Gründe und die Methoden ihres starken Rückgangs im vorigen Jahrhundert,
Motive, die stellenweise noch heute Bestand haben. Ebenso soll er Ihnen zeigen, wo, wie, und
vor allem warum die großen Carnivoren in den letzten Jahren in Teile ihrer früheren Habitate
zurückkehren. Genauso werden Sie die am meisten gefährdete Katzenart der Welt kennen
lernen: den iberischen Luchs, den es nur in Spanien und Portugal gibt, und der, wenn der
derzeitige negative Trend nicht sehr bald umgedreht werden kann, in nur wenigen Jahren
ausgestorben sein wird.
Das zweite Ziel dieses Kurses ist es, Ihnen ein allgemeines Verständnis des
tierbezogenen Managements zu vermitteln. Zweiter Schwerpunkt sind deswegen die
Interessengruppen (Akteure) im Artenschutz und Lösungsansätze, wie das Wildtiermanagement
für Luchs, Wolf und Bär in den kommenden Jahren aussehen kann.
In diesem Kurs sollen Grundlagen der Biologie, wie Habitat und Futterbasis nur
zielgerichtet auf den Artenschutz vermittelt werden.
Als angehende Förster wird von uns ein weiter Horizont verlangt, Kompetenz nicht
nur im Wald, sondern auch um den Wald herum. Nicht nur der moderne Förster musste mehr
als nur das Holz, sondern seine gesamte Umwelt kennen. Der Försterberuf hat eine lange
Tradition, und Förster waren stets die grüne, „Eierlegende Wollmilchsau“; Experten in
Holzfragen, Jäger, Naturschützer und Umweltberater sind seit Jahrhunderten nur einige
unserer Tätigkeitsbereiche.
So erwarten unsere Mitmenschen von uns Antworten auf viele Fragen: „Ist das eine
Tanne?“, „Was ist mit dem Baum los?“, „Was für ein Holz taugt als Parkett?“. Aber mir allein
stellte man mehrmals die Frage: „Gibt es Wölfe in Deutschland?“ Und einmal auch „Haben
wir auch Bären?“. Mir hätte es leid getan, diese Antworten nicht zu kennen, denn sie sind
gerade jetzt im ökologisch sehr engagierten Deutschland besonders interessant.
83

Einleitung – Ziel und Nutzen des Kurses
Abbildung 16: Wildtierstudien (© B&C Prommberger)
Das Ziel dieses Kurses ist es, Ihnen mögliche Antworten auf mehrere Fragen geben.
Wo fand der Rückgang der großen Raubtiere statt?
Die großen Räuber mussten sich anpassen, und breite Areale an den Menschen abtreten. Die
geschichtliche Verbreitung, Geografie und die ursprünglichen Habitate, die z.T. stark von den
heutigen Lebensräumen abweichen, sollen hier beschrieben werden.
Warum gab es einen Rückgang?
Die Konflikte zwischen Mensch und Tier sind der Hauptgrund für den Lebensraumverlust der
großen Räuber im dicht besiedelten Mitteleuropa. Und einige dieser Konflikte sind noch heute
hochaktuell, wie zum Beispiel gerissene Schafe oder die Gefahr der Wilderei.
Wie ging der Rückgang vonstatten?
Die intensive, rücksichtslose Bejagung war nur der bekannteste Weg, der zur Dezimierung
der Raubtiere führte. Sie werden sehen, dass andere Faktoren zum Teil noch mehr zum
Untergang der großen Raubtiere beigetragen haben.
Wo findet in diesen Jahren eine Rückkehr statt?
Natürliche Wiederbesiedelung, Wiederansiedlungen und Schutzbemühungen um die letzten
überlebenden Populationen haben in den letzten Jahrzehnten zu neuen, meist voneinander
isolierten Populationen in einigen Ländern Europas geführt, darunter auch in Deutschland.
Warum kehren diese Räuber zurück?
Das ist vielleicht die interessanteste Frage, und es gibt zahlreiche Antworten, von denen aber
die wichtigste ist: „Weil wir es zulassen!“. Denn die meisten Bedrohungen für die großen
Carnivoren sind von uns geschaffen, und nur dort, wo die Menschen bereit sind, sie zu
tolerieren, haben diese besonderen Tiere eine Zukunftschance.
84
Kommentar [D.A.1]: Von
Menschen geschaffen

Einleitung – Ziel und Nutzen des Kurses
Wie existiert diese Spezies heute?
Viele Interessengruppen nehmen Einfluss auf den Artenschutz der Raubtiere, und jede von
ihnen folgt eigenen Zielen und Motivationen. Für ein erfolgreiches Wildtiermanagement sind
biologische, ökonomische und soziale Besonderheiten mit einem Schuss Menschenkenntnis
zu mischen. Dann ist es möglich, die Tiere dort zu fördern, wo sie heute leben.
Welche Lösungen gibt es für die Zukunft?
Internationale Kooperation, Schutzbemühungen, Monitoring, Konfliktbewältigung und lokale
Zusammenarbeit sind alle Werkzeuge des Wildtiermanagements. Die richtige Mischung
bestimmt die Zukunft der großen Raubtiere im beginnenden 21. Jahrhundert.
Abbildung 17: Lynx lynx (© B&C Prommberger)
Dieser Kurs ist ein Versuch, in Ihnen Interesse und Rücksichtsnahme, vielleicht sogar
eine bisschen Besorgnis über die prekäre gegenwärtige Situation und die unsichere Zukunft
der großen Räuber in unserem dichtbesiedelten Europa zu wecken.
Viel Spaß!
85

Einleitung – Kursbeschreibung und Stellenwert in der Lehre
Kursbeschreibung und Stellenwert in der Lehre
Stellenwert
Dieser Kurs ist ein fester Bestandteil der Vorlesungen Wildökologie und
Wildtiermanagement an der Forstwissenschaftlichen Studienfakultät am Wissenschaftszentrum
Weihenstephan der TU München, beginnend mit dem Wintersemester 2005/2006.
Der Kurs soll parallel zur laufenden Vorlesung selbstständig erarbeitet werden. Doch
keine Sorge, dafür wurde Ihnen eine großzügige Bearbeitungszeit eingeräumt.
Lerneinheiten und Lernmodule
Dieser Kurs besteht aus fünf Lerneinheiten.
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6. Wichtige Grundbegriffe der Wildbiologie sind in der ersten Lerneinheit
zusammengestellt. Zum Beispiel Dispersal, die Metapopulationstheorie oder
internationale Konventionen, die für den Schutz der großen Raubtiere in Europa von
Bedeutung sind. Diese werden auch in der Vorlesung in Detail behandelt werden.
Deswegen werden sie hier nur aus der Sicht ihrer Nützlichkeit für den Schutz der
großen Carnivoren beschrieben. Auf diesen Grundlagen bauen dann die vier weiteren
Lerneinheiten auf.
7. Die Rückkehr des Wolfes (Canis lupus)
8. Die Rückkehr des Braunbären (Ursus arctos)
9. Der Luchs kehrt zurück (Lynx lynx)
10. Der Niedergang des iberischen Luchses (Lynx pardinus)
Die letzen vier Einheiten bilden den eigentlichen Kern dieses Kurses.
Jede dieser Lerneinheiten ist ihrerseits in derzeit acht Lernmodule unterteilt, die als austauschbare
Bausteine konzipiert sind.
10. Zusammenfassung
11. Die Geschichte der Art
Dieses Modul beschreibt die ursprüngliche Verbreitung und die Gründe für den
Rückgang der Spezies in Europa.
12. Die Art heute
In diesem Lernmodul wird Ihnen die derzeitige Verbreitung der Spezies vorgestellt,
und die Gründe für die aktuelle Entwicklung erläutert.
13. Ökologie der Spezies
Dieses Lernmodul soll Sie mit der Ökologie der Spezies vertraut machen, soweit diese
für die Schutzbemühungen von Interesse ist: Habitat, Nahrungswahl, Reproduktionskraft,
Wanderverhalten und Sterblichkeitsfaktoren.
14. Gefahren für die Spezies
In diesem Modul werden die aktuellen Bedrohungen für diese Art genau unter die
Lupe genommen, in Reihenfolge ihrer Wichtigkeit.
15. Die Art und der Mensch
Als die wichtigsten Faktoren im Tierschutz, stehen die verschiedenen
Interessengruppen im Mittelpunkt dieses Lernmoduls, die Ziele, Methoden und auch
die Macht der einzelnen Akteure werden hier genauer betrachtet.
Kommentar [D.A.2]: Fleischf
resser

Einleitung – Kursbeschreibung und Stellenwert in der Lehre
16. Lösungen für den Artenschutz
Dieses Modul listet all die Vorhaben und Visionen auf, die eine Rückkehr dieses
Tieres nach Europa beschleunigen würden.
17. Die Spezies im 21. Jahrhundert
Dieses letzte kurze Lernmodul widmet sich dem zukünftigen Trend dieser Art.
18. Test
Dieser Test soll den Lernerfolg der Studierenden überprüfen
Vertiefungen
Im Verlauf der Lerneinheit wird Ihnen immer wieder das Wort „Vertiefung“ ins Auge
fallen. So zum Beispiel hier unten. Klicken Sie auf de, um sich die Vertiefung anzeigen zu
lassen.
Vertiefung: Eine Vertiefung als Beispiel
Hinter der Vertiefung verbergen sich weitere Informationen für Interessierte. Sie
werden aber nicht Teil der anschließenden Tests sein. Hier ein Beispiel:
Je nach Region zeigt der Wolf beträchtliche Unterschiede in seiner Färbung. Aufgrund der
großen Unterschiede in Farbe, Größe und Gestalt werden allein in der Alten Welt sechs
verschiedene Wolfs-Unterarten unterschieden.
Quellenangaben
Die Bücher- und Zeitschriftenquellen wurden im Namen-Datum-System nach EBEL
und BLIEFERT (2003) sortiert. Internetseiten wurden nach ENGEL (2000) zitiert. Um die
Seiten besser zu identifizieren, wurde vor der URL noch der Name der Web-Seite angegeben.
Im Kurs sind Literaturstellen farblich hellbraun unterlegt, und wenn sie angeklickt
werden erscheint im Pop-Up-Fenster die komplette Quellenangabe.
Exkurse
Während des Kurses werden Ihnen auch verschiedene Exkurse begegnen, die nicht
Teil des Lernstoffes an sich sind, sondern dem Interessierten die Möglichkeit geben sollen,
sich näher mit einem interessanten Thema zu beschäftigen. Das sind u.a. Exkurse zur
Situation der Luchse im Bayerischen Wald und ein Film über das Bärenmanagement in
Österreich.
Auf den ersten Blick erscheinen Exkurse kaum anders als Vertiefungen, doch Sie
werden schnell merken, dass hinter ihnen einfach mehr Informationen stecken.
Selbsttests
Am Ende der Lerneinheiten über die großen Raubtiere erwartet Sie je ein Onlinetest,
mit dem Sie ihr Verständnis des gerade behandelten Tieres überprüfen können. Diese Tests
werden nicht benotet, sie dienen nur zur Überprüfung Ihres Lernfortschritts. Den sollten Sie
aber erst im Angriff nehmen, wenn Sie sich ihres Wissens schon sicher sind, denn Sie haben
bei diesen Tests nur je einen Versuch.
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Einleitung – Kursbeschreibung und Stellenwert in der Lehre
Mehrsprachigkeit
Unter jedem Absatz des Kurses finden Sie eine kleine Liste, in der Sie Kürzel zu einigen
bekannten Sprachen erkennen werden. Hier steht en für Englisch, ro für Rumänisch, und de
für deutsch. Mit der Zeit werden hoffentlich alle Absätze übersetzt werden und auch andere
Sprachen dazukommen. Klicken Sie das Kürzel an, so erhalten Sie in einem Pop-Up-Fenster
die Übersetzung des Paragrafen in der jeweiligen Sprache.
Bearbeitungszeit und Kontakt
Von der Ankündigung des Kurses bis zum Einsenden der Textaufgaben haben Sie vier
Wochen, um sich durch den Kurs zu arbeiten. Während dieser Zeit können Sie sich jederzeit
mit Fragen an die Mitarbeiter des Fachbereichs für Wildbiologie und Wildtiermanagement
wenden, sei es per Email, über das Forum oder durch einen persönlichen Besuch im
Lehrstuhl.
Abschlussvorlesung
Am Ende dieser vier Wochen findet dann im Rahmen der Vorlesung
Wildtiermanagement der Kurs mit der persönlichen Fragerunde und der Gruppenarbeit sein
Ende. In dieser Veranstaltung beantwortet Prof. Wolfgang Schröder die letzten offenen
Fragen zum Kurs und wird Sie auch an einer Gruppenaufgabe zu einem aktuellen Thema des
Tierschutzes arbeiten lassen.
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Einleitung
Lerneinheit
Grundlagen des Wildtiermanagements
Einleitung
Diese Lerneinheit ist eine kleine Sammlung von Definitionen, Konzepten, Methoden
und Gesetzen. All diese sind das Handwerkszeug des Wildtiermanagers. Hier sollen Sie diese
Begriffe kennen lernen, in einer einfachen, und wie ich hoffe, leicht verständlichen Form. Sie
werden diese Begriffe sicher auch mehrfach während der Vorlesung Wildbiologie hören.
Die in dieser Lerneinheit vermittelten Begriffe werden zwar generell vorgestellt, doch es
wurde ein Schwerpunkt auf den Schutz der großen Arten gelegt.
Abbildung 18: Offene Weiden im Bergwald (© B&C Prommberger)
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Rückgang des Verbreitungsareals einer Art
Rückgang des Verbreitungsareals einer Art
Die menschliche Bevölkerung explodierte in den letzten 150 Jahren von einer
Milliarde (1850) auf über 6 Milliarden im Jahre 2000. Und der Mensch hat nicht nur Bedarf
an Lebensraum, sondern auch an natürlichen Rohstoffen, wie Brennholz, Wild und
Wildpflanzen. So wandelt er natürliche Lebensräume in Siedlungs- und Ackerland um. Doch
das rasante Bevölkerungswachstum ist nicht allein schuld am Lebensraumverlust vieler Arten.
Armut, Kriege oder politische Instabilität haben in armen Ländern Menschen dazu gebracht,
mit Wanderfeldbau immer neue Lebensräume zu vernichten, um irgendwie ihren
Lebensunterhalt zu bestreiten. Zusätzlich haben auch Projekte wie Bergbau, Viehzucht,
kommerzieller Fischfang, Waldwirtschaft, Plantagenwirtschaft, Industrieanlagen oder
Staudämme die Verkleinerung des natürlichen Lebensraums zur Folge (PRIMACK 1995). So
wurde z.B. der frühere Lebensraum des Wolfes in den Grasebenen der USA fast vollständig
in Ackerland umgewandelt. Und es ist davon auszugehen, dass diese Beeinträchtigungen
natürlicher Lebensräume in der Zukunft noch weiter zunehmen werden.
Doch für die Nationalparkentwicklung und das Management vieler Arten wäre es
wichtig zu wissen, WIE sich der menschliche Einfluss auf die Verbreitungsareale dieser
Arten auswirkt. Dies würde eine Vorhersage bzw. Einschätzung dieser Veränderungen
möglich machen.
Wölfe, Luchse und Grizzlybären haben in Nordamerika große Teile ihres Areals
verloren. Der Luchs, der ursprünglich im Norden des nordamerikanischen Kontinents zuhause
war, verlor 41% seiner früheren Verbreitungsfläche. Der Grizzlybär und der Wolf, früher bis
hinunter nach Mexiko verbreitet, sind heute weit nach Norden verdrängt worden. Der Wolf
verlor 31% seines Verbreitungsgebietes und der Grizzly sogar 37% (LALIBERTE&RIPPLE
2004).
Besonders Bär und Wolf waren gezwungen, sich nach Norden, in die Taiga (die
borealen Nadelwälder) und die Tundra zurückzuziehen. Dort ist die Einwohnerdichte und
somit auch die Gefahr durch den Menschen noch viel geringer. Besonders stark wurden beide
Arten aus den Ebenen und Savannen des Mittelwestens vertrieben, genauso wie aus den
nordamerikanischen Wüsten.
Daraus können wir folgern, dass in anthropogen (vom Menschen) beeinflussten
Gebieten Tierarten eher dazu neigen zu verschwinden als zu überleben
(LALIBERTE&RIPPLE 2004).
Doch mit dem Verschwinden der großen Räuber setzen sich wasserfallartige Prozesse
in Bewegung. Ökosysteme degradieren und vereinfachen sich. Vegetationsgesellschaften
können von Huftieren stark reduziert werden, wenn die Räuber an der Spitze aus dem
Ökosystem entfernt werden (LALIBERTE&RIPPLE 2004).
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Räuber-Beute-Systeme
Räuber-Beute-Systeme
Das Beuteverhalten eines Räubers ist von großer Bedeutung für seinen Schutz, denn
eine der wichtigen Maßnahmen im Wildtiermanagement ist es, die Beutebasis einer Spezies
zu sichern.
Ein Räuber sucht sich profitable Beute aus, gemessen am Energiegewinn pro Zeit, die
für die Jagd auf die Beute benötigt wird.
In vielen Fällen haben sich Räuber und Beute vermutlich parallel entwickelt und sich so
gegenseitig beeinflusst. Es gibt einen ständigen Selektionsdruck auf die Beute, nicht gefressen
zu werden. Umgekehrt besteht ein kontinuierlicher Druck auf die Räuber, ihre Fitness
(Leistungsfähigkeit) durch effektivere Nutzung ihrer Beute zu erhöhen.
Je besser ein Räuber also eine bestimmte Beuteart ausnützen kann, umso weniger
gelingt es ihm leider auch, ein weites Spektrum an Beutearten profitabel ausnützen zu können.
Das ist ein wichtiger Umstand für den Schutz der großen Raubtiere weltweit. Es werden drei
Stufen der Beutespezialisierung unterschieden (BREGON et al. 1997).
Monophage Räuber
Diese Räuber setzten einem einzigen Beutetyp nach, und ihre Verteilung ist eng mit
der ihrer bevorzugten Beute verknüpft. Sie nutzen meist dasselbe Habitat, und sie werden
einen Niedergang erleben, sobald dies ihre Beute auch tut. Der iberische Luchs ist in diesem
Kurs ein sehr gutes Beispiel für einen monophagen Räuber. Seine Diät besteht zu 98% aus
Wildkaninchen, und nun, da Kaninchen in ganz Europa stark zurückgegangen sind, ist auch
der kleine Luchs stark bedroht. Für den Schutz eines monophagen Räubers ist der Schutz
seiner Beute unerlässlich.
Oligophage Räuber
Solche Spezies, die nur wenigen verschiedenen Beutetypen nachsetzen, sind flexibler
als monophage Räuber, doch ihr Nahrungsspektrum ist eng und sollte bei dem Management
der Spezies berücksichtigt werden. Der Europäische Luchs z.B., frisst nur Beute, die er selbst
getötet hat, wobei er Rehe stark bevorzugt. Gelegentlich reißt er aber auch Hirschkälber oder
Schafe.
Polyphage Räuber
Diese Tiere haben viele Beutetypen und sind in ihrem Jagdverhalten sehr flexibel.
Normalerweise haben sie kein Problem, ihre Jagdmethoden auf die vorhandene Beute in
einem neuen Gebiet umzustellen. Einige der erfolgreichsten Jäger, wie z.B. Fuchs, Waschbär
und Wolf zählen zu den polyphagen Räubern. Der Bär ist zwar kein sehr effizienter Jäger,
doch auch er ist polyphag.
Ein breites Nahrungsspektrum hat aber auch den Nachteil, dass polyphage Räuber in der
Viehzucht einen weit größeren Schaden anrichten, denn sie weichen häufig auf Weidetiere
aus, wenn sie bequemer als andere Beute zu jagen sind. Regulierung von Schäden und
Konflikten ist bei polyphagen Räubern meist weitaus wichtiger als die Sicherung ihrer Beute.
Denn die Schalenwildpopulationen sind in Europa im allgemeinen immer noch sehr hoch.
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Räuber-Beute-Systeme
Abbildung 19: Wölfe sind typische polyphage Räuber (© B&C Prommberger)
Eine andere mögliche Einteilung der Räuber wäre in Generalisten und Spezialisten
(AMMLER et al 1999):
Generalisten
Sie entscheiden sich, einen Großteil der Beute, der sie unterwegs begegnen, zu
verfolgen und wenn möglich zu überwältigen und zu verzehren. Fuchs, Wolf und auch Bär
sind alle demnach Generalisten.
Spezialisten
Diese Tiere suchen weiter, es sei denn, sie treffen auf den von ihnen bevorzugten
Beutetyp. Der iberische Luchs und auch bedingt sein nördlicher Vetter, der europäische
Luchs, fallen in die Gruppe der Spezialisten.
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Populationsbiologie
Populationsbiologie
Die Schwierigkeiten kleiner Populationen
Es ist sicher auch für uns nicht schwer nachzuvollziehen, dass zu kleine Populationen
viel bedrohter sind als größere. Doch wieso?
Als erstes wären da natürliche Katastrophen, wie Krankheiten, Dürre, Waldfeuer, oder
Beuteverlust. Sie können wenige Individuen mit größerer Wahrscheinlichkeit komplett
ausrotten.
Als zweites kommen die so genannten demografischen Schwankungen, das sind z.B.
Variation in den Geburten- oder Sterbezahlen, oder das Geschlechterverhältnis; es werden
zufällig keine oder wenig Weibchen geboren. Im Allgemeinen ist eine Population umso
stabiler, je mehr Weibchen sie enthält.
Und nicht zuletzt ist da der Verlust an genetischer Variabilität, der die Anpassung
erschwert und bis zu einer Inzuchtdepression führen kann. Je weniger Individuen ihre Gene
beitragen, desto wahrscheinlicher ist der Verlust der Variabilität.
Es ist wohl leicht vorstellbar, dass all diese Faktoren eine kleine Population mit 10-20
Individuen viel stärker beeinflussen als eine mit 100 oder mehr.
Und da diese Faktoren selten alleine auftreten, sondern zusammen auf eine kleine
isolierte Population wirken können, ist diese in Gefahr, solange sie nicht eine Mindestzahl an
Individuen hat.
Doch welche ist diese Mindestzahl?
Die Minimum Viable Population
Wie viele Tiere sollte eine Population beinhalten, um stabil zu sein?
Eine Population, die eine bestimmte Zeitdauer (meistens 100 Jahre) mit einer
festgelegten Wahrscheinlichkeit (z.B. 95%) überlebt, wird als MVP, oder Minimum Viable
Population bezeichnet (AMMLER et al 1999)
Das heißt, dass die Mindestzahl der Individuen wesentlich davon abhängt, wie lange
und wie wahrscheinlich eine Population überleben soll. Dabei sollten wir aber auch wissen,
dass die MVP nicht die Gesamtzahl der Individuen, sondern die Gesamtzahl der sich
fortpflanzenden Individuen meint.
Bei Wölfen z.B., paaren sich aus einem Rudel immer nur die Alphatiere, auch wenn
das Rudel vielleicht 10 Mitglieder hat. Bei solchen Arten ist die Gesamtzahl der Tiere
natürlich höher als bei den Arten, wo die meisten Mitglieder an der Paarung teilnehmen.
Zum Beispiel Bären. Diese sind polygam, was bedeutet, dass sich eine Bärin in der
Paarungszeit manchmal mit mehreren Männchen paart, und die Männchen auch oft mit mehr
als einem Weibchen. Hier reichen natürlich weitaus kleinere Individuenzahlen für eine MVP.
Natürlich wird die MVP auch von den Gefahren mitbestimmt, die der Population an
ihrem Standort drohen.
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Populationsbiologie
Gefährdungsanalysen
Populationen unterliegen während ihrer Existenz vielen Gefahren und vielen zufälligen
Schwankungen. Aktuelle und vorhersehbare Gefahren müssen bei heutigen Managemententscheidungen
berücksichtigt werden, auch wenn sie im Augenblick nur geschätzt werden
können. Dies zu gewährleisten ist der Zweck der Gefährdungsanalysen. Die Rote Liste
bedrohter Tierarten ist ein Beispiel für eine Gefährdungsanalyse, die Tiere in
festgeschriebenen Gefährdungsklassen einteilt.
Gefährdungsanalysen haben vier
wichtige Grundlagen (AMMLER et al 1999):
• Die Erfahrung und Einschätzung des
Experten
• Faustregeln
• Statistische Analysen
Die Prognose zukünftiger Entwicklungen
mit Modellen und Szenarien. Dabei sollte
das gesamte Wissen über die Biologie einer
Art eingebracht werden.
So ist es klar, dass solche Populationsgefährdungsanalysen
nur dann wirklich
hilfreich sind, wenn sie möglichst viele
fundierte Daten beinhalten. Das sind z.B.
Informationen zu:
• Raumanspruch
• Reproduktion
• Mortalität
• Wachstum
• Kapazität des Lebensraumes
• Einfluss von Umweltschwankungen
auf diese bereits genannten Faktoren
• Individuenaustausch zwischen den
Teilpopulationen einer Metapopulation.
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Abbildung 20: Telemetriearbeit in den Karpaten
(© B&C Prommberger)
Auch wenn ihre Datenbasis selten komplett ist, dienen diese und andere Analysen auch
dazu, Lücken in der Forschung aufzuzeigen
Populationsanalysen
Diese Analysen simulieren die Dynamik einer Population: Ausbreitung, Altern,
Reproduktion und die Besetzung von Territorien.
Bei räumlich expliziten Populationsmodellen wird die Landschaft in Form einer
Rasterkarte dargestellt. Diese Karte beschreibt die räumliche Verteilung von relevanten
Landschaften oder Objekten im Raum. Es werden mehrere Stufen der Habitateignung
unterschieden und mehrere Typen von Barrieren können definiert werden, je nach ihrer
Durchlässigkeit.

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Populationsbiologie
Danach findet eine Validierung des Modells mit reellen Datensätzen wildlebender
Tiere dieser Spezies statt. Sie überprüft die Zuverlässigkeit der Vorhersagen.
Mit Datensätzen sind Ortungen von Tieren mit Sendern mittels Telemetrie gemeint.
Mit kleinen tragbaren Empfängerantennen kann die Richtung eines Senders ermittelt werden.
Drei (oder mehr) Richtungsortungen schneiden sich an einem Punkt auf der Landkarte, und
der ungefähre Standort des Senders (und des Tieres) ist so ermittelt. Der Sender jedes Tieres
hat seine eigene Frequenz, und so können alle Positionen immer wieder telemetrisch erfasst
werden, bis die Tiere sterben, den Sender verlieren oder aus dem Untersuchungsgebiet ziehen.
Diese Telemetriedaten sind die Grundlage vieler wissenschaftlicher Modelle und Analysen.
Ist das Modell genau genug, so kann es viele Vorteile im Wildtiermanagement bringen:
• Auswirkungen der Landnutzung und ihrer Änderung werden beschreibbar
• Modellierung (Aufzeigen und Verfolgen) der Wanderungen einzelner Individuen
• Bestimmung der Wanderkorridore
• Erreichbarkeit von Lebensräumen wird verdeutlicht
• Auswirkungen von Jagd und Wilderei werden abgeschätzt
• Konsequenzen von Maßnahmen und Entscheidungen können aufgezeigt werden
• Informations- und Forschungslücken werden deutlich
• Mögliche Auswirkungen zukünftiger Ereignisse und Entwicklungen können
vorhergesagt werden.
Habitatanalysen
Die Grundidee der Habitatmodellierung ist es, die Anwesenheit einer Art aus einer
Serie von Faktoren vorherzusagen, z.B. Beuteangebot oder Sterblichkeit (NAVES et al.
2003). So ein Modell ist ein wichtiger Schritt in der Schutzplanung und dem Management
einer Spezies. Es zeigt mögliche Vorkommen und Verteilung der Art auf und hilft, das
analysierte Habitat nach seiner Eignung in Typen einzuteilen (SCHADT et al. 2002).
Das zu untersuchende Areal wird in Planquadrate aufgeteilt, und die Landschaftsvariablen
werden dann großflächig auf alle Planquadrate des Areals angewandt. Je nachdem,
wie viele Variablen verwendet werden, spricht man von ein- oder mehrdimensionalen
Modellen. Nun werden Erkenntnisse aus Telemetriedaten verwendet, um vorherzusagen, wo
sich die Tiere aufhalten oder bewegen werden.
Vertiefung: Habitattypen
Mit Hilfe der Modellierung kann ein Habitat in mehrere gängige Typen eingestuft werden:
• Quellgebiete bieten beste Lebensbedingungen; die Reproduktionsrate ist hoch und die
Mortalität bleibt gering
• Senken bieten im Gegensatz dazu kaum Möglichkeiten zu Reproduktion bei einer
hohen Mortalitätsrate. Sie sollten bei der Planung möglichst vermieden werden
• Eine Attraktive Senke bietet bei hoher Mortalität auch gute
Reproduktionsmöglichkeiten, womit sie Tiere anzieht
• Als Matrix wird das Gebiet bezeichnet, das zwischen geeigneten Habitatpatches zu
finden ist. Es bietet keine Möglichkeiten zur Reproduktion, und die Sterblichkeitsrate
der durchziehenden Tiere ist im allgemeinen sehr hoch
• Als Rückzugsgebiet werden Habitate bezeichnet, in denen Reproduktion und
Mortalität gleichermaßen niedrig sind. Oft bilden diese Habitate die letzten Refugien
einer aussterbenden Population
95

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Populationsbiologie
96
Der Nutzen der Habitatmodelle ist vielfältig:
• Aufzeigen eines geeigneten Habitats
• Aufzeigen von wertvollen, schützenswerten Kerngebieten
• Auffinden eines potentiellen, jedoch unbesetzten Habitats
• Analyse von Konflikten
Eine hohe Übereinstimmung zwischen der tatsächlichen Habitatnutzung (anhand der
Ortung der Tiere durch Telemetrie) und der vom Modell simulierten Nutzung zeigen, wie gut
das Modell arbeitet. Wenn die Forscher zufrieden sind, kann das Modell auch auf andere
vergleichbare Gebiete übertragen werden. Gute Modelle können auch auf andere Länder und
auf vergleichbare Arten angewendet werden. Es müssen nur ausreichende Telemetriedaten
vorhanden sein.
Doch letztlich sollte man eines nicht vergessen.
Modelle sagen nicht die Wahrheit voraus. Sie geben bestenfalls Prognosen, die
hoffentlich auf dem besten derzeitigen Wissen über ein System basieren (SCHADT 1999).

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Dispersal
Dispersal
Dispersal ist das Fachwort für das Abwandern der Tiere aus ihrem Geburtsgebiet
(KNAUER 2000).
Die Motive für diese Auswanderung sind meist dieselben, nur ihre Bedeutung
wechselt von einer Art zur anderen. Nahrungskonkurrenz oder –knappheit spielt z.B. bei
Bären eine verstärkte Rolle. Ein aggressives Territorialverhalten ist bei Wölfen wichtig, auch
wenn diesem Verhalten letztlich auch nur der Schutz der eigenen Ressourcen zugrunde liegt.
Andere Gründe könnten der Mangel an Sexualpartnern oder an noch unbesetzten Revieren
sein.
Die Methode des Dispersals variiert aber zum Teil sehr stark von Art zu Art. Manche
Spezies wandern weit, manche nicht Bei manchen Spezies gibt es deutliche Unterschiede
zwischen den Geschlechtern, bei anderen wiederum nicht.
Deswegen will ich an dieser Stelle nicht genauer auf die einzelnen Arten dieses Kurses
eingehen. Die Dispersalgewohnheiten der großen Carnivoren sind in der jeweiligen
Lerneinheit im Detail beschrieben.
Den Dispersern (wandernde Tiere) stehen aber in der modernen Kulturlandschaft
Europas viele Hürden im Weg, und der Ausgang ihrer Wanderung ist sehr ungewiss. Flüsse,
Straßen, Kanäle, Autobahnen, Städte, aber auch Jäger und Wilderer sind alles Gefahren, die
zwischen dem Wanderer und seinem neuen Revier stehen. Der Einfluss so vieler Faktoren
bewirkt auch, dass die Mortalität regional sehr stark variiert.
Vertiefung: Dispersal ist schwierig zu untersuchen
Und doch ist Dispersal eines der am schwierigsten zu untersuchenden Themen in der
Wildökologie, besonders bei Arten, die weite Wanderdistanzen zurücklegen (KNAUER
2000). Somit basieren viele Managemententscheidungen auf Dispersalmustern, die an anderen
Arten untersucht wurden, und nicht unbedingt für die untersuchte Art zutreffen müssen.
Und doch basiert unter anderem auch die Metapopulationstheorie auf Dispersalmustern,
und diese ist eine wichtige Grundlage im Schutz der großen Carnivoren. So kommt
es, dass viele Entscheidungen des Wildtiermanagements nur auf Vorhersagen der Dispersalbewegungen
basieren, und nicht auf Fakten.
Vertiefung : Ausbreitungsmodelle
Die Frage ob Austausch stattfinden kann, ist wesentlich für Managemententscheidungen,
da es wenig Sinn macht, Zeit und Geld in die Wiederbesiedelung kleiner
isolierter Populationen zu investieren, die, wie wir ja wissen, sehr anfällig fürs Aussterben
sind (SCHADT 1999).
Computermodelle können benützt werden, um die Auswanderung und die
Verbundenheit von Habitatpatches zu simulieren. Man ortete abwandernde Luchse täglich mit
Sendern, über eine längere Periode hin. Diese Daten beantworteten Fragen wie: Welches
Habitat bevorzugen die Disperser? Welches meiden sie ganz? Wie schnell wandern sie?
Welche Barrieren behindern sie? Folgen sie einer bestimmten Landschaftsform? Nun nimmt
man diese gewonnen Daten und überträgt sie in einer neue Landschaft, um zu simulieren, wie
die Abwanderung in diesem Gebiet aussehen könnte. Die Vorhersage ist natürlich umso
genauer, je mehr Datensätze von unterschiedlichen Tieren und Regionen benützt werden
können.
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Kommentar [D.A.3]: abwand
ernde Tiere

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Das Konzept der Metapopulation
Das Konzept der Metapopulation
Was ist eine Metapopulation?
AMMLER et al. (1999) definieren Metapopulationen so:
Einen Verbund aus Teilpopulationen, in dem alle Teilpopulationen aussterben und
dann von benachbarten Teilpopulationen an derselben oder anderer Stelle neu gegründet
werden können, fasst man generell als Metapopulation auf.
Also ist eine Metapopulation ein Netzwerk aus mehreren Populationen, zwischen
denen Disperser hin und her wandern können.
Natürliche Metapopulationen finden wir häufig in fragmentierten Habitaten wie
alpinen Hochlagen, aber auch die Verteilungsmuster natürlicher Lebensräume in unserer
modernen Kulturlandschaft entsprechen mehr oder weniger dem Muster von Metapopulationen
(STORCH et al. 1996)
Leider ist das moderne Europa ein dicht besiedeltes Gebiet, so dass sich die Lebensraumvernetzung
und die Gestaltung von Metapopulationen nur auf dem Papier problemlos
verwirklichen lässt (HOLTMEIER 2002).
Die Metapopulation im Wildtiermanagement
Ein Werkzeug der Analyse
Ungünstigerweise ist der Nachweis einer Metapopulation sehr zeitaufwändig, Zeit, die
im Wildtiermanagement meist fehlt. So kommt die Erfahrung der Experten zum Tragen, die
Metapopulationen anhand einiger wichtiger Leitsätze beurteilen (STORCH&SCHRÖDER
1996).
Größere Populationen überleben wahrscheinlicher als kleine.
Teilpopulationen haben bessere Überlebenschancen, wenn sie mit anderen
Populationen vernetzt sind.
Spezies entwickeln höhere Individuenzahlen in Netzwerken aus größeren
Habitatpatches, als in einem Netzwerk aus kleinen Patches. Genauso spielt die Zahl der
Habitatpatches eine große Rolle. Je mehr, desto besser.
Der letzte wichtige Faktor ist die Häufigkeit des Individuenaustausches.
Teilpopulationen sind meist kurzlebig, doch je wahrscheinlicher ein Individuenaustausch ist,
desto stabiler wird im Grunde die Metapopulation. Populationen, zwischen denen ein
Austausch zumindest gelegentlich möglich erscheint, werden als eine Metapopulation
angenommen.
Durch die Anwendung dieser Leitsätze ist es in der Praxis möglich, fundierte
Aussagen auch ohne ausreichende Detaildaten zu machen.
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Das Konzept der Metapopulation
Vertiefung: Habitatpatches
Habitatpatches oder Patches sind die Flächen, die von den einzelnen Teilpopulationen
besiedelt werden können (AMMLER et al. 1999).
Geeignete Habitatpatches sollten eine Mindestgröße haben, die je nach
Revierverhalten der Spezies im günstigsten Fall genug Platz für eine MVP (Minimum Viable
Population) bieten sollten. Sie sollten genug Beute bieten, was aber in den meisten
europäischen Ländern kein Problem darstellt, denn Schalenwildbestände sind im Allgemeinen
hoch.
Die Wahrscheinlichkeit des Aussterbens einer Metapopulation steigt, je weniger und
je kleiner diese Habitatfragmente sind, und mit der sinkenden Wahrscheinlichkeit einer
Rekolonisation. Da in kleinen Patches auch nur wenige Tiere leben können, sind diese
verhältnismäßig kleinen Populationen auch stärker vom Aussterben bedroht.
Die Wahrscheinlichkeit des Individuenaustausches oder der Rekolonisation hängt u.a.
von mehreren Faktoren ab:
• Anzahl und Frequenz der Disperser
• Gefahren auf dem Weg, wie Flüsse, Straßen oder Siedlungsgebiete
• Barrieren wie eingezäunte Autobahnen
• Entfernung zwischen den einzelnen Patches
• Die Qualität des Korridors (gemessen an der Landschaft und der Beutemenge)
Zwei Teilpopulationen gelten als isoliert, wenn kein Austausch von Weibchen stattfinden
kann.
Vertiefung: Wanderkorridore
Laut dem Metapopulationskonzept sollten isolierte Populationen durch die Schaffung
oder die Erhaltung von Korridoren verbunden werden (STORCH&SCHRÖDER 1996).
Leider gibt es nur wenige Studien über Wanderkorridore für die großen Räuber
SCHADT 1999). Das heißt wir wissen wenig über ihre nötige Länge, Beschaffenheit oder wie
sie von den Tieren genützt werden.
Am besten sollten Korridore aus Waldgebieten bestehen, die für die Auswanderung
der Wildtiere geeignet sind, denn sie bieten gleichzeitig Deckung und Beute. Solche
Korridore, sollten erhalten werden, wo immer sie schon existieren, um die Mortalität der
Auswanderer zu reduzieren.
Abgesehen davon können dieselben Korridore auch von anderen Arten verwendet
werden. So können die bekannten Großräuber als Flagschiffe verstanden werden, in deren
Kielwasser auch andere weniger bekannte Arten geschützt werden können.
Ein Werkzeug der Visualisierung
Im Allgemeinen können wir sagen, dass das Metapopulationskonzept dazu dient, den
Blick des Wildtiermanagements auf die großräumigen Zusammenhänge zu richten. Das
bedeutet, den Tierschutz über Organisationsgrenzen und Staatsgrenzen hinweg zu planen und
umzusetzen.
Sein Zweck dient so nicht nur der wissenschaftlichen Analyse, sondern manchmal auch
der Vermittlung einer Vision für die Öffentlichkeit, der Visualisierung eines Schutzkonzeptes,
ganz ohne wissenschaftlichen Anspruch (STORCH&SCHRÖDER 1996).
Somit ist das Metapopulationskonzept besonders für die großen Raubtiere von
Interesse, die allesamt Arten mit großem Raumanspruch sind.
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Werkzeuge des Wildtiermanagements – Monitoring
Monitoring
Monitoring ist der Fachbegriff für die langfristige Überwachung einer Spezies.
Dessen Sinn und Zweck ist es, möglichst viele Daten über diese Spezies in einer
bestimmten Region zu sammeln. Biologische Daten wie Physiologie, Verhalten, Genetik,
Habitatnutzung, Verbreitung und Reaktion auf Umweltveränderungen sind genauso wichtig
wie die möglichst exakte Bestimmung der Individuenzahlen. Aber auch das Schicksal der
Individuen dieser Population sollte untersucht werden, um rechtzeitig Gefahrenquellen zu
erkennen und ihnen mit gezieltem Management entgegen wirken zu können.
Durch Monitoring können über längere Zeiträume kurzfristige Schwankungen von
Trends unterschieden und die langfristige Stabilität der Population gesichert werden
(PRIMACK 1995). Außerdem ist es notfalls möglich, dieselben Daten bei einem Neubeginn
unter ähnlichen Unständen zu Rate zu ziehen, oder als Grundlage für Modelle und
Vorhersagen zu verwenden.
Derzeit bemühen sich die meisten Länder Europas, Monitoringprogramme für die
großen Raubtiere auf ihren Territorien aufzubauen.
Abbildung 21: Trittsiegel von Luchs, Fuchs, Hund, Wolf Bär und Dachs (aus KACKZENSKY et al. 1997)
Methoden des Monitoring
Monitoringprogramme verwenden viel Methoden, um den Tieren auf der Spur zu
bleiben. Als wichtigste Maßnahme werden Tier betäubt, medizinisch untersucht, gewogen,
und mit Sendern versehen. Danach wird ihre Position regelmäßig telemetrisch festgelegt.
Wenn möglich wird auch ihre DNA ausgewertet, um Verwandtschaftsbeziehungen oder
Herkunft zu bestimmen. Augenzeugen werden befragt, und so oft Spuren entdeckt, die
verfolgt, gezählt und gedeutet werden. Fotofallen, Haarfallen oder Kot weisen auf die
Existenz von Tieren in einem Gebiet. Obduktionen an toten Tieren werden durchgeführt, um
die Todesursachen zu bestimmen. Und das sind nur einige der angewendeten Methoden.
100

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
Action- und Managementpläne
Was ist ein Actionplan?
Actionpläne sind gleichzeitig Statusberichte der aktuellen Situation einer Spezies und
eine Sammlung von Lösungsvorschlägen für das großräumige Management dieser Art.
Zwei Dinge sind bei Actionplänen zu beachten. Erstens sind sie nur Vorschläge, ohne
jeglichen bindenden Charakter. Zweitens sind sie meist sehr allgemein gehalten und haben
selten lokalen Bezug. Ihr Hauptzweck ist es zu informieren und die Ausarbeitung von
nationalen oder regionalen Managementplänen anzuregen.
Die „Large Carnivore Initiative for Europe“ hat Actionpläne für alle vier in diesem
Kurs vorgestellten Großräuber auf europäischer Ebene angefertigt.
Was ist ein Managementplan?
Managementpläne sind Fahrpläne für die Staats- oder Landesregierungen, um Konflikte
zu lösen. Solche Konflikte entstehen zwischen Tier und Mensch, genauso wie zwischen
Betroffenen und den für den Schutz und dem Management verantwortlichen Organen
(HOFER & PROMBERGER 1998, BRAUNBÄR LIFE 1997). Auch wenn regionale,
nationale und internationale Kooperation immer nötig ist, sind lokal gewählte Lösungen stets
die erfolgreichsten. Deswegen gibt es nationale Managementpläne, die am besten von
regionalen Plänen ergänzt werden sollten.
Was sind die Vorteile eines Managementplans?
Erfolgreiche Managementpläne sollten von Vertreter möglichst vieler lokaler
Interessengruppen entwickelt werden. „Was alle angeht müssen auch alle mitbestimmen“.
Managementpläne haben viele Vorteile (HOFER & PROMBERGER 1998). Sie
• definieren die Probleme des Wildtiermanagements, wie Konflikte und Bedrohungen
• helfen Probleme zu lösen, bevor diese eskalieren können
• treiben Prozesse voran, anstatt nur auf Ereignisse zu reagieren
• ermöglichen orts- und/oder populationsspezifische Strategien, Techniken und
Maßnahmen.
• legen Etappen-, Endziele und Maßnahmen offen
• schaffen und intensivieren zwischenregionale und internationale Kontakte
• bieten ein Forum für die Kooperation der beteiligten Interessengruppen
• zeigen den Menschen, dass sie mit ihren Problemen nicht alleine sind
• können Interessenkonflikte lösen
• können Widerstand gegen Carnivoren, Institutionen oder Maßnahmen mildern, denn
besonders Kritiker schätzen es nicht, vor vollendete Tatsachen gestellt zu werden
• können Geld sparen oder gar verdienen, z.B. mit Schadensbegrenzung, Jagd- oder
Ökotourismus
101

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
Rechtsgrundlagen
Die Rote Liste der IUCN
Was ist die Rote Liste?
Die Rote Liste ist das umfassendste Bestandverzeichnis über den weltweiten
Schutzstatus von Tier- und Pflanzenarten. Sie verwendet eine Reihe von Kriterien zur
Bewertung der Aussterbegefahr von Tausenden von Arten und Unterarten.
Wegen der streng wissenschaftlichen Grundlage gilt die Rote Liste der IUCN als
wichtigste Quelle über den Status der Biodiversität. Damit ist sie ein mächtiges Werkzeug des
internationalen Wildtiermanagements.
Die Rote Liste verfolgt dabei gleichzeitig mehrere Hauptziele (IUCN 2002).
1. der Öffentlichkeit und der Politik die Wichtigkeit des Artenschutzes zu vermitteln.
2. die globale Gesellschaft anzuregen, einen Beitrag zur Artenerhaltung zu leisten.
3. die Arten aufzuzeigen, bei denen der Handlungsbedarf am höchsten ist
4. Informationen für lokale Schutzmaßnahmen zu liefern.
Abbildung 22: Das Logo der IUCN (© IUCN)
Vertiefung: Die IUCN und die SSC
102
Dieses System wurde auch in
kleinerem Maßstab erweitert. Inzwischen
werden landesweite oder regionale Rote
Listen für Vögel, Fledermäuse, Spinnen und
viele andere Tier- und Pflanzenarten geführt.
Die IUCN wurde am 5. Oktober 1948 gegründet als The International Union for the
Protection of Nature (IUPN), nach einer internationalen Konferenz in Fontainbleau,
Frankreich. 1956 änderte die Organisation ihren Namen in International Union for
Conservation of Nature (IUCN). 1990 wurde der Name auf IUCN - The World Conservation
Union umgestellt. Die IUCN, arbeitet mit Regierungen und verschiedenen nichtstaatlichen
Organisationen (NGOs) in einer einzigartigen Partnerschaft zusammen, verteilt über dem
ganzen Globus, mit über 980 Mitgliedern, in etwa 140 Länder.
Die Species Survival Commission (SSC) der IUCN besteht aus einem Netzwerk von rund 7000 Tier- und
Pflanzenexperten, die über die ganze Welt verteilt und beinahe in jedem Land tätig sind. Diese kooperieren mit
einer Vielzahl von Partnerorganisationen, die ihrerseits bereit sind ihre Daten der SSC zur Verfügung zu stellen.
Die Artenschutzkommission ist Herausgeber der Roten Liste und sorgt für ihre
jährliche Aktualisierung.
Gefährdungskategorien der Roten Liste
Die Rote Liste unterscheidet fünf Kategorien von „Gefährdet“, und vier weitere
Kategorien.
Die Einteilung in diese Kategorien wird durch quantitative Kriterien vorgenommen.
Diese Kriterien basieren auf Fakten und Zahlen, die direkt mit der Aussterbegefahr einer Art

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
in Zusammenhang stehen. Solche Kriterien sind z.B.: Rückgangsrate der Population,
Populationsgröße, geographische Verbreitung und der Grad der Zerstückelung ihres
Lebensraumes.
Alle in diesem Kurs behandelten Großraubtiere stehen auf der Roten Liste des IUCN,
wenn auch unter unterschiedlichen Kategorien
„Gefährdet“ Kategorien (IUCN 2002):
EXTINCT (EX) Ausgestorben
Eine Art gilt als ausgestorben, wenn es keinen Zweifel gibt, dass das letzte Individuum
der betroffenen Art gestorben ist.
EXTINCT IN WILD (EW) In der Wildnis ausgestorben.
Eine Art gilt als in der Wildnis ausgestorben, wenn sie nur noch in Gefangenschaft
oder ausgewildert vorkommt.
CRITICALLY ENDANGERED (CR) Vom Aussterben bedroht.
Wenn das vorhandene Beweismaterial darauf hinweist, dass sie einer außerordentlich
hohen Aussterbegefahr ausgesetzt ist; gilt eine Art als vom Aussterben bedroht.. Der iberische
Luchs (Lynx pardinus) wurde 2002 von der SSC in dieser Kategorie hochgestuft.
ENDANGERED (EN) Stark gefährdet.
Eine Art gilt als stark gefährdet, wenn das vorhandene Beweismaterial darauf
hinweist, dass sie einer sehr hohen Aussterbegefahr ausgesetzt ist.
VULNERABLE (VU) Gefährdet
Eine Art gilt als gefährdet, wenn das vorhandene Beweismaterial darauf hinweist, dass
die Art einer hohen Aussterbegefahr ausgesetzt ist. In dieser Kategorie wird weltweit der
Wolf (Canis lupus) eingestuft
„Nicht-Gefährdet“ Kategorien:
NEAR THREATENED (NT) Potentiell gefährdet
Eine Art gilt als potentiell gefährdet, wenn sie nach den Kriterien der Roten Liste
bewertet wurde, aber nicht in eine „Gefährdet“ Kategorie eingestuft werden konnte. Die Art
wird voraussichtlich in absehbarer Zeit die Kriterien für eine der oben genannten Kathegorien
erfüllen.
LEAST CONCERN (LC) Nicht gefährdet
Eine Art gilt als nicht gefährdet, wenn sie nach den Kriterien der Roten Liste bewertet
wurde, sich aber nicht in eine "Gefährdet" Kategorie einstufen lässt. Diese Kategorie umfasst
auch weit verbreitete und zahlreich vorkommende Arten. Der eurasische Luchs (Lynx lynx)
steht global in dieser Kategorie, was aber kaum seinen Status in Europa widerspiegelt.
DATA DEFICIENT (DD) Ungenügende Datengrundlage
Eine Art wird dieser Kategorie zugeordnet, wenn nicht genügend Informationen
vorhanden sind, um eine direkte oder indirekte Beurteilung der Aussterbegefahr vornehmen.
Eine Art dieser Kategorie kann gut erforscht sein. Jedoch kann aufgrund des Fehlens
von geeigneten Daten über Vielfalt, Population und Verbreitung keine Einstufung
vorgenommen werden. Deswegen ist diese Kategorie auch keine "Gefährdet"-Kategorie.
NOT EVALUATED (NE) Nicht bewertet
103

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
Eine Art gilt als nicht bewertet, wenn sie noch nicht nach den Kriterien der Roten
Liste geprüft wurde.
Das Washingtoner Artenschutzabkommen (WA) / CITES
Was ist das Washingtoner Artenschutzabkommen?
Das Washingtoner Artenschutzabkommen (WA) ist ein Abkommen zur Beschränkung
des internationalen Handels mit gefährdeten Tier- und Pflanzenarten.
Vertiefung: Entstehung des WA
Das WA entstand als Ergebnis eines Vorschlages, der IUCN von 1963, wurde am 3.
März 1973 wurde in Washington DC. (USA) angenommen und trat dann am 1. Juli 1975 in
Kraft. Der Ort an dem dieses Ereignis stattfand, gab dem WA seinen (deutschen) Namen. Im
Englischen ist das Abkommen unter der Abkürzung CITES (the Convention on International
Trade in Endangered Species of Wild Fauna and Flora) bekannt.
Das WA, das streng genommen ein Handelsabkommen ist, soll der Gefährdung von
Arten entgegenwirken. Sein Ziel ist es nämlich, den internationalen Handel, ohne Zweifel
eine der Hauptgefährdungen für den Bestand frei lebender Tiere und Pflanzen, zu
überwachen. Von seinen Regelungen sind nicht nur Pflanzen, lebende und tote Tiere, sondern
auch deren Teile und Erzeugnisse betroffen.
Wesentlich ist aber auch, dass das WA bindendes internationales Recht ist und auch
Strafen für seine Übertretung vorsieht.
Was sind die Anhänge zum WA?
Die Anhänge I, II, und III des WA sind drei Listen mit Spezies, die drei
unterschiedlichen Schutzkategorien zugeteilt sind (heute rund 8000 Tier- und 40.000
Pflanzenarten). Leider konzentriert sich das CITES als internationaler Vertrag nur auf die
gesamte Spezies, so dass Unterschiede zwischen den Populationen unberücksichtigt bleiben.
Das ist für die Wiedereinbürgerung in Europa wenig hilfreich, wo die Situation der
Großräuber einen besseren Schutz rechtfertigen würde.
ANHANG I
Hier stehen die unmittelbar von der Ausrottung bedrohten Pflanzen und Tiere (z.B.
Fischotter, Tiger, iberischer Luchs oder der Bär in Asien). Sie dürfen nur in wissenschaftlich
begründeten Ausnahmefällen gehandelt werden. Für diese Arten ist der grenzüberschreitende
kommerzielle Handel praktisch ausgeschlossen.
ANHANG II
Anhang II enthält Arten, deren Erhaltungssituation noch eine vorsichtige
wirtschaftliche Nutzung unter wissenschaftlicher Kontrolle zulässt. Hierzu gehören
unterschiedliche Arten, unter anderem auch der eurasische Luchs, der Wolf und der Bär
104
Kommentar [D.A.4]: The
Convention on International Trade
in Endangered Species of Wild
Fauna and Flora

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
(außerhalb Asiens). Für den Handel mit Anhang-II-Arten ist jeweils eine Genehmigung des
Ausfuhrstaates notwendig. Die Ausfuhrstaaten können also durch Verweigerung der
Genehmigung oder Einschränkung auf eine bestimmte jährliche Höchstzahl von Exemplaren
den Handel regeln.
ANHANG III
Hier sind Arten aufgeführt, die von bestimmten Ursprungsländern mit
Handelseinschränkungen belegt werden. Anhang-III-Arten dürfen nur eingeführt werden,
wenn entweder der im Anhang zur entsprechenden Art vermerkte Staat eine
Ausfuhrgenehmigung erteilt hat oder durch ein amtliches Ursprungszeugnis nachgewiesen ist,
dass sie aus einem nicht in Anhang III aufgeführten Staat stammen.
Die FFH-Richtlinie
Was ist die FFH-Richtlinie?
Die Bezeichnung Flora-Fauna-Habitat-Richtlinie oder Fauna-Flora-Habitat-Richtlinie,
kurz FFH-Richtlinie, ist eine Naturschutz-Richtlinie der Europäischen Union, die 1992
beschlossen wurde.
Die FFH-Richtlinie hat zum Ziel, wildlebende Arten und deren Lebensräume zu
schützen und die europaweite Vernetzung dieser Lebensräume zu sichern. Sie verpflichtet auf
europäischer Ebene die Mitgliedstaaten zur Errichtung eines kohärenten europäischen
ökologischen Netzes von Schutzgebieten mit der Bezeichnung NATURA 2000 zur Erhaltung
der natürlichen Lebensräume sowie der wildlebenden Tiere und Pflanzen.
Über den Schutzstatus wird gebietsbezogen und ausschließlich nach
naturschutzfachlichen Kriterien entschieden. Die mit der Schutzgebietsausweisung
verbundenen Nutzungseinschränkungen können auch nicht einfach überwunden werden. Die
Richtlinie sieht eine Alternativenprüfung vor, und Eingriffe im ausgewiesenen Schutzgebiet
unterliegen einer Verträglichkeitsprüfung. Doch führt die Ausweisung einer Fläche als FFH-
Gebiet weder zu einem Veränderungsverbot, noch zu einer Nutzungseinschränkung, wenn die
Hürde dieser Verträglichkeitsprüfung erst einmal genommen ist. Es gilt hier nur prinzipiell
das Verschlechterungsverbot. Auch dazu gibt es Ausnahmen, wenn wichtige öffentliche
Gründe vorliegen. Das ist ein sehr starker politischer Schutz, wenn ein Gebiet erstmals FFH-
Gebiet ist.
Was sind beinhalten die Anhänge zur FFH-Richtlinie?
ANHANG I
Natürliche Lebensräume von gemeinschaftlichem Interesse, für deren Erhaltung
besondere Schutzgebiete ausgewiesen werden müssen.
105

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
Dieser Anhang I listet die natürlichen Lebensräume auf, die im Natura 2000 Netzwerk
aufzunehmen sind. Diese Lebensräume gelten für sich als selten und schützenswert.
ANHANG II
Tier- und Pflanzenarten von gemeinschaftlichem Interesse, für deren Erhaltung
besondere Schutzgebiete ausgewiesen werden müssen.
Der Anhang II beinhaltet eine Liste von Tierarten, die in Europa als bedroht gelten, und
deren Habitat ebenfalls zu schützen ist. Es ist eine Ergänzung des Anhangs I zur
Verwirklichung eines zusammenhängenden Netzes von besonderen Schutzgebieten.
Alle vier Raubtiere in diesem Kurs sind zumindest zum Teil hier aufgeführt.
Alle Lebensräume des Lynx pardinus sind mit Priorität zu behandeln, ebenso die
spanischen und griechischen Wolfspopulationen. Alle Bärenpopulationen außerhalb
Finnlands und Schwedens haben ebenfalls Priorität, genauso wie alle Lebensräume des Lynx
lynx außerhalb Finnlands.
ANHANG III
Kriterien zur Auswahl der Gebiete, die als Gebiete von gemeinschaftlicher Bedeutung
bestimmt und als besondere Schutzgebiete ausgewiesen werden könnten.
Dieser Anhang beschreibt zwei Phasen. Die Phase der Auswahlverfahren von
Schutzgebieten für das Natura 2000 Netzwerk, und die Phase von deren Beurteilung. Dabei
werden auch die Kriterien dieser Beurteilung aufgeführt. Kriterien sind u.a.: Wert des
Gebietes, Ökosystemzugehörigkeit oder die Zahl der in diesem Gebiet vorkommenden
natürlichen Lebensraumtypen.
ANHANG IV
Streng zu schützende Tier- und Pflanzenarten von gemeinschaftlichem Interesse
Die in diesem Anhang geführten Tiere sollen geschützt werden. Der Schutz ihres
Lebensraumes hat hier jedoch keine Bedeutung. Hier werden alle übrigen Wolfspopulationen
außerhalb Spaniens und Griechenlands aufgeführt.
ANHANG V
Tier- und Pflanzenarten von gemeinschaftlichem Interesse, deren Entnahme aus der
Natur und Nutzung Gegenstand von Verwaltungsmaßnahmen sein können.
Die Direktive schlägt damit die Kontrolle des Umgangs mit diesen Tier- und
Pflanzenarten vor, und überlässt es den Mitgliedsstaaten, wie sie weiter damit verfahren
wollen.
ANHANG VI
Verbotene Methoden und Mittel des Fangs, der Tötung und Beförderung
Vertiefung: Inhalt des Anhangs VI
Nicht-selektive (universal wirkende) Mittel
SÄUGETIERE
- Als Lockmittel verwendete geblendete oder verstümmelte lebende Tiere
- Tonbandgeräte
- Elektrische und elektronische Vorrichtungen, die töten oder betäuben können
- Künstliche Lichtquellen
- Spiegel oder sonstige Vorrichtungen zum Blenden
- Vorrichtungen zur Beleuchtung von Zielen
- Visiervorrichtungen für das Schießen bei Nacht mit elektronischem Bildverstärker oder
106

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
Bildumwandler
- Sprengstoffe
- Netze, die grundsätzlich oder nach ihren Anwendungsbedingungen nicht selektiv sind
- Fallen, die grundsätzlich oder nach ihren Anwendungsbedingungen nicht selektiv sind
- Armbrüste
- Gift und vergiftete oder betäubende Köder
- Begasen oder Ausräuchern
- Halbautomatische oder automatische Waffen, deren Magazin mehr als zwei Patronen
aufnehmen kann
FISCHE
- Gift
- Sprengstoffe
Transportmittel
- Flugzeuge
- Fahrende Kraftfahrzeuge
Die Berner Konvention
Was ist die Berner Konvention?
Das "Übereinkommen über die Erhaltung der europäischen wildlebenden Pflanzen und
Tiere und ihrer natürlichen Lebensräume" (Berner Konvention) entstand bereits 1979. Seine
Ziele sind laut dem österreichischen Umweltbundesamt (UBA.AT 2005) „die Schaffung eines
Mindestschutzes für die meisten wildlebenden Pflanzen- und Tierarten und ihrer natürlichen
Lebensräume, sowie der Vollschutz für eine gewisse Anzahl besonders bedrohter Tier- und
Pflanzenarten, vor allem der ziehenden Tierarten.“
Die Konvention ruft alle beteiligten Staaten zur Kooperation auf, jedoch nur auf einer
freiwilligen Basis. Eine nationale Politik zum Schutz bedrohter Arten soll entstehen, und die
Arterhaltung soll bei politischen Entscheidungen in der Planungs- und Entwicklungspolitik
berücksichtigt werden. Gebiete, die als Überwinterungs-, Sammel-, Futter- oder Brutplatz für
wandernde Arten dienen, sollen ganz besondere Aufmerksamkeit bekommen (UBA.AT
2005). Genauso soll auch Öffentlichkeitsarbeit gefördert werden, die zur Sensibilisierung der
Bevölkerung für den Schutz von Pflanzen, Tieren und deren Habitat führen soll. Der Anhang
IV der Berner Konvention zählte ebenfalls eine Reihe von Fang- und Jagdgeräten auf, die
nicht mehr gegen bedrohte Arten eingesetzt werden durften. Diese sind heute auch im Anhang
VI der FFH-Richtlinie aufgeführt, womit sie stärkeres gesetzliches Gewicht erhalten haben.
Die Beschlüsse der Konvention sind aber nur Schutzempfehlungen, und ihre Umsetzung
ist nur freiwillig. Es gibt viele Ausnahmeregelungen, und Staaten die gegen die Konvention
verstoßen, müssen höchstens mit scharfen Worten und zeitweiligem Prestigeverlust rechnen.
Die rechtlichen Grundlagen der Berner Konvention sind inzwischen weitgehend von
EU-Recht abgelöst worden.
107

Werkzeuge des Wildtiermanagements – Action- und Managementpläne
Was beinhalten die Anhänge zur Berner Konvention?
Die Konvention unterscheidet hinsichtlich ihrer
Schutzempfehlungen zwischen "streng geschützten" in Anhang I
(Pflanzen) und Anhang II (Tiere) und den in den Anhängen III
"geschützten" Tierarten. Anhang IV listet die verbotenen Mittel und
Methoden zum Töten und Fangen auf.
Abbildung 23: Logo der Berner Konvention (© Bern Convention)
Für derzeit rund 500 streng geschützte Pflanzenarten ist das Pflücken, Sammeln,
Abschneiden, Ausgraben oder Ausreißen sowie, soweit erforderlich, auch der Besitz oder der
Verkauf dieser Arten zu verbieten; ihre Lebensräume sollen geschützt werden. Rund 600
Tierarten sind derzeit streng geschützt. Für diese Tierarten ist unter anderem jede Form des
absichtlichen Fangens, Haltens und Tötens sowie das mutwillige Beschädigen oder Zerstören
von Brut- oder Raststätten zu verbieten.
"Geschützte" Tierarten dürfen grundsätzlich genutzt werden, es sind jedoch Art und
Ausmaß der Nutzung vorzuschreiben. Mittel und Methoden des Fangens und Tötens sowie
die Nutzungsformen werden aufgelistet, die an den "geschützten" Tierarten nicht angewendet
werden dürfen.
Was ist die Schwäche aller internationalen Verträge?
Internationale Verträge haben meist eine gemeinsame Schwachstelle. Sie
konzentrieren sich auf ganze Spezies, anstatt auf Populationen. So genießen manchmal Tiere
dort einen besonderen Schutz, wo ihre Population die Jagd zulassen würde, und sind dort
kaum ausreichend geschützt, wo die Population stark gefährdet ist. Nicht selten führt dieser
Umstand zu Unmut bei Jägern oder der Bevölkerung, was die Arbeit der Wildtiermanager
zusätzlich erschwert. Dort wiederum, wo der Schutz unzureichend ist, klagen die
Naturschutzorganisationen ihrerseits über die Ineffizienz der Verträge.
108

Die Rückkehr des Wolfes – Zusammenfassung
Lerneinheit
Die Rückkehr des Wolfes (Canis lupus)
Die Rückkehr des Wolfes (Zusammenfassung)
Als der bedeutendste europäische Räuber hatte der Wolf schon immer eine besondere
Beziehung zu uns Menschen. Der Wolf ist ein geschickter Großwildjäger, flexibel in seinen
Lebensgewohnheiten, sozial in seinem Umgang mit Artgenossen und gefährlich für seine
Beute. So verehrten wir ihn teils als Mythos, akzeptierten ihn teils als Begleiter und
bekämpften ihn teils als Feind.
Bis Mitte des letzten Jahrhunderts wurden die Wildhunde in Europa gnadenlos gejagt
und letztlich in den bevölkerungsreichen Regionen Zentraleuropas ausgerottet. Doch der Wolf
ist anpassungsfähig. Er harrte überall dort aus, wo nur wenige Menschen lebten. Kleine
Populationen überdauerten so in den unzugänglichen europäischen Bergregionen Italiens,
Griechenlands und im Norden der iberischen Halbinsel. Noch mehr blieben in den Karpaten,
dem Baltikum und auf dem Balkan erhalten. Doch oft zeigt auch heute die Entwicklung dieser
alten Populationen einen negativen Trend, denn der alte Konflikt ist dort noch lebendig.
In einigen Gebieten, so wie beispielsweise dem Alpenbogen oder der skandinavischen
Halbinsel, kehren die Wölfe dank ihrer starken Ausbreitungskraft auf natürlichen Pfaden
zurück, doch diese Populationen sind immer noch sehr klein und so vielen Gefahren
ausgesetzt. Zu ihrem Schutz ist eine internationale Kooperation im Wolfsmanagement
unabdingbar.
Wo immer es etwas zu fressen gibt und der Mensch sie nicht tötet, können Wölfe
überleben. Sie sind Großwildjäger, wo sie können, aber auch Opportunisten, wo es kein
Großwild gibt. Als Generalisten leben sie in den verschiedensten Habitaten, von der
skandinavischen Tundra bis zu den trockenen Gebirgen Griechenlands. Und obwohl sie für
uns stets unsichtbar bleiben, dulden sie auch die Nähe des Menschen, solange ihnen
ungestörte Rückzugsgebiete bleiben.
Die Reproduktionskraft der Wölfe ist die größte unter den großen Carnivoren, und
somit auch ihre Kraft zum Besiedeln neuer Gebiete.
Die eigentliche Hauptgefahr für den Wolf bleibt wohl sein schlechtes Image, das tief
im Denken vieler Menschen verankert ist und immer wieder ein Grund für Wilderei und
Intoleranz gibt. Furcht, Missverständnisse und sein hohes wahrgenommenes Gefahrenpotenzial
für die Viehzucht sind alle an seinem Ruf beteiligt. Sie erschweren die Beseitigung
von Konflikten zwischen Mensch und Wolf, auch wenn diese Einstellung etwas von Land zu
Land variiert. In manchen Ländern steht der Wolf ganzjährig unter Schutz, während es in
anderen immer noch offene Jagdsaisons oder Genehmigungsverfahren gibt, die sich zu selten
auf biologischen Grundlagen stützen. Der Hauptgrund für die Jagd auf den Wolf bleibt auch
heute seine Gefahr für die Viehzucht. Die Wilderei ist aber sicherlich die Haupttodesursache
für die europäischen Grauwölfe.
Auch die fortschreitende Urbanisierung und Fragmentierung seines Habitats durch
Straßen und Schienen führt zu Störungen und zunehmender Mortalität. Die
Landschaftsplanung sollte sich stärker als bisher um Habitatrestaurierung und Waldkorridore
als Verbindungswege zwischen isolierten Wolfsgebieten bemühen.
109

Die Rückkehr des Wolfes – Zusammenfassung
Abbildung 24: Der Wolf wandert wieder in Westeuropa ein (© B&C Prommberger)
Regierungen, Schutzorganisationen, Wissenschaftler, Jägerschaft, Viehzüchter und
Anwohner sollten immer bei Schutzprojekten mit eingebunden werden, um den Erfolg zu
sichern. Aufklärungsprogramme und Öffentlichkeitsarbeit, besonders unter diesen direkt
betroffenen Personengruppen sollen mit Missverständnissen und Furcht aufräumen. Sie sollen
die Menschen toleranter für die Probleme des Wolfes zu machen, indem sie sich mit seinen
Problemen auseinandersetzen. Wahrgenommene Schäden und schlechte Presse könnten durch
faire und unbürokratische Entschädigungsverfahren und die Förderung von Maßnahmen zum
Schutz vor Räubern gemildert werden. Das Zusammenleben mit dem Wildhund ist leider in
vielen Ländern West- und Nordeuropas verlernt worden, in denen es schon seit Generationen
keine Wölfe mehr gibt.
Projekte wie das abgeschlossene „Carpathian Large Carnivore Project“ in Rumänien
können dort Erkenntnisse über die Koexistenz zwischen Mensch und Wolf gewinnen, wo
dieses Zusammenleben nie aufgehört hat. Diese Lösungen und Praxiserfahrungen können
dann oftmals Impulse und Modelle für das Wolfsmanagement liefern.
Obwohl vielen Wolfspopulationen immer noch Gefahr durch Wilderei oder falsches
Management droht, zeigt für die europäischen Grauwölfe der derzeitige Trend nach oben.
Der Wolf ist extrem anpassungsfähig, und kann anders als andere Großräuber, in Gebieten
hoher menschlicher Dichte existieren, wenn er nicht getötet wird.
Nur die Menschen müssen noch lernen, den Wolf zu tolerieren.
110

Die Rückkehr des Wolfes – Die Geschichte des Wolfes
Die Geschichte des Wolfes
Der Wolf war beinahe ein Weltbürger; denn seine geografische Verbreitung war einst
gewaltig: Sie umfasste die meisten Teile Eurasiens - von der Arktis im Norden bis zu den
Ufern des Mittelmeers, nach Arabien, Indien und Fernost - und reichte in Nordamerika von
der Sierra Madre in Mexiko bis Alaska. Man kann sagen, dass er die ganze nördliche
Hemisphäre bis auf Wüsten und Dschungeln bewohnte. Im Laufe der letzten 300 Jahre ist der
große Vorfahre unseres Haushundes aber von uns in vielen Gebieten zurückgedrängt oder gar
ausgemerzt worden.
In Europa verlor der Wolf seine Areale zuerst dort, wo der Mensch in der Nähe war
und seine Interessen bedroht sah. Erst verschwand er aus den bevölkerungsdichten und
industrialisierten Regionen West- und Zentraleuropas und wurde immer weiter nach Süden
und Osten verdrängt; in Bayern starb der letzte Wolf 1883, in Sachsen 1904 (N+K 2004). Er
konnte letztlich nur in schlecht zugänglichen, meist bergigen Gebieten überleben, wie dem
Apennin, den Karpaten, auf den Balkan oder in den griechischen Píndhos.
Abbildung 25: Ursprüngliche Verbreitung des Wolfes (Canis lupus) (Quelle: BOITANI 2000)
111

Die Rückkehr des Wolfes – Die Geschichte des Wolfes
Für den Menschen auf der nördlichen Erdhalbkugel hat der Wolf schon immer eine
besondere Bedeutung gehabt - bei Jägerstämmen als Vorbild und Beutekonkurrent, bei
sesshaften Völkern als Haustierräuber, und ganz allgemein als lebensbedrohender Angreifer.
Zwar ist die Gefahr durch die Wildhunde aufgrund der Entwicklung der Schusswaffen
längst gebannt. Doch besitzt noch heute wohl kein anderes Raubtier einen derart schlechten
Ruf wie der „blutrünstige“ Wolf. Spätestens seit den Märchen der Gebrüder Grimm ist er zum
Symbol für Gesetzesbrecher und Menschenschänder geworden.
So stellte man dem Wolf während der Geschichte nicht nur mit Gewehren, sondern
auch mit Giftködern, Fallen, Kopfgeldern u.v.m. nach, legal wie auch illegal.
Mit dem stetigen Wachstum der europäischen Infrastruktur kamen auch
Verkehrsunfälle als Todesursache hinzu, als wandernde Tiere immer mehr Straßen und
Schienen zu überqueren hatten.
Die Wölfe können überall leben, wo ihre Beute, die Paarhufer leben. Doch auch die
Wälder als Lebensraum der Wölfe und ihrer Beute wurden nicht nur in West- und
Zentraleuropa immer weiter zurückgedrängt, und dieser Verlust an störungsfreiem Habitat
und Beute beschleunigte den Niedergang der Grauwölfe weiter.
Und zuletzt sollten wir nicht vernachlässigen, dass die Tiere auch in ungestörten
Populationen an Krankheiten, Jagdwunden und Unterernährung sterben können oder in
Rangkämpfen getötet werden.
112

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf Heute
Der Wolf heute
Die heutige Verbreitung
Nach dem Pogrom der letzten Jahrhunderte kommt der Wolf heute in Europa nur noch
gebietsweise vor. Von der Sowjetunion bis Polen, in Rumänien und jugoslawischen
Teilrepubliken ist er noch häufig, während in Skandinavien, Finnland, in der
Tschechoslowakei und in Italien nur noch kleine Restpopulationen überlebt haben. In Asien
gibt es noch große Wolfsbestände in der Sowjetunion. Kleinere Populationen überlebten in
China, Iran und Irak. In Nordamerika ist der Wolf in den USA ziemlich selten geworden,
kommt aber noch in großer Zahl in Kanada und Alaska vor.
Abbildung 26: Vorkommen des Grauwolfes (Canis lupus) in Europa 1999 (Quelle: LCIE 2005)
Eine kleine, wenn auch unsichere natürliche Erholung fand in den letzten zwei
Jahrzehnten in Teilen Europas statt. Die Individuenzahlen und Arealgrößen steigen in
Frankreich, Deutschland, Schweden, Norwegen und der Schweiz (EBERSCHWEIGER 2003,
BOITANI 2000) langsam an. Heute leben um die 15.500 bis 18.000 Grauwölfe in ganz
Europa. (WWF-UK 1999)
Die größten Populationen befinden sich in den Ländern Osteuropas, allem voran
Rumänien, die Länder des Baltikums, Polen und auf dem Balkan. Doch auch diese
Populationen sind nicht zusammenhängend, und die Wolfszahlen sind hier meist wegen
Wilderei rückläufig.
Isolierte (und somit bedrohte Populationen) leben im Norden Spaniens und Portugals,
in Schweden und Norwegen sowie in Italien, Frankreich und der Schweiz. In diesen Staaten
113

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf Heute
gibt es noch weitgehend ungestörte Gebirgsregionen in ansonsten stark anthropogen
genützten Landschaften.
Vertiefung: Tabelle 1. Number and distribution of wolves in Europe (Quelle: BOITANI
2000)
Gründe für die Rückkehr
In Italien sorgte das Verbot von Giftködern und die zunehmende Landflucht für
bessere Habitatbedingungen und ein steigendes Nahrungsangebot. So nahm die Zahl der
Wölfe dort von etwa 100 Tieren in den 1970er Jahren auf heute gut 500 zu (CORSI et al.,
1999).
Von Italien aus fanden die ersten Wölfe 1992 den Weg entlang der Alpen nach
Südfrankreich (POULLE et al. 1999), wo ein intensives Monitoringprogramm die Population
2002/2003 auf mehr als 36 Tiere schätzte (DUCHAMP et al. 2002). Hier kommen dem Wolf
114

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf Heute
vor allem sein gesetzlicher Schutzstatus und die gutstrukturierten Entschädigungszahlungen
zugute. Doch auch in Frankreich haben sich durch die Landflucht aus dem Alpenraum die
Lebensbedingungen für die Wölfe gebessert.
In Polen wurde der Wolf sporadisch verfolgt und nach einer Periode starken
Jagddrucks in den 50er Jahren dieses Jahrhunderts beinahe ausgerottet. Erst 1973 wurde die
Jagd reguliert und Giftköder wurden verboten, so dass die Zahl der Wildhunde wieder
zunahm. 2003 wurde die Gesamtzahl der Wölfe auf etwa 550 geschätzt (EBENSCHWEIGER
2003). Dass der Wolf in Polen nun ganzjährigen Schutz genießt, stößt bei Jägern und der
Bevölkerung auf wenig Verständnis, so dass die Wilderei hier ausschlaggebend für einen
starken Rückgang seit 1990 zu sein scheint.
Vom Westen Polens aus kamen in den 90er Jahren immer wieder Wölfe über die
deutsch-polnische Grenze, und 1998 konnte das erste Rudel in der Oberlausitz in Sachsen
bestätigt werden. 2004 lebten etwa 15-20 Wölfe auf dem Truppenübungsplatz Muskauer
Heide und im Naturschutzgebiet bei Neustadt in Sachsen (Q-21 2005). Ihr Gedeihen haben
die Wölfe hierzulande sicher einem positiven Image und den bisher vernachlässigbaren
Schäden zu verdanken.
Abbildung 27: Grauwolf (Canis lupus) (© B&C Prommberger)
So bleibt die Anwesenheit des Grauwolfs europaweit inselartig. Seine Verfolgung ist
sicher der Hauptgrund dafür, doch auch die vielen Barrieren der Kulturlandschaft stellen für
die wandernden Jungtiere einen bedeutenden Mortalitätsfaktor dar.
Trotzdem haben die Grauwölfe ein großes Potenzial zur Rekolonisation, denn jedes
Jahr kommen in einem Rudel meist 5 Welpen zur Welt, und im Normalfall werden auch drei
von ihnen bis zum Alter des Auswanderns überleben. Hinzu kommt, dass Wölfe schnell und
sehr weit laufen können, so dass immer wieder einzelne Tiere in Ländern gesichtet werden,
wo bislang noch keine Wolfspopulation zuhause ist (wie z.B. in Österreich, 1996).
115

Die Rückkehr des Wolfes – Ökologie des Wolfes
Ökologie des Wolfes
116
In diesem Kapitel werden die schutzrelevanten Aspekte der Wolfsökologie beschrieben.
Vertiefung: Die Erscheinung des Wolfes
Der Wolf ist der größte Vertreter der Hundeartigen. Er erreicht im Durchschnitt eine
Schulterhöhe von 70 bis 80 Zentimetern und ein Gewicht von um die 50 Kilogramm. Die
Wolfsformen des hohen Nordens sind im allgemeinen beträchtlich größer als die des Südens.
Sie können bis zu 80 Kilogramm schwer werden. Die kleinste Rasse ist - mit einem Gewicht
von nur 15 bis 30 Kilogramm - der Rotwolf (Canis lupus niger) aus dem Süden der
Vereinigten Staaten (KAPPELER 1985).
Wolfshabitat
Innerhalb seines immer noch riesigen Verbreitungsgebiets zeigt der Wolf eine sehr
große Anpassungsfähigkeit an Klima, Bodenbeschaffenheit und Vegetation. Zwar bevorzugt
er als Lebensraum ausgedehnte Waldgebiete, er ist aber ebenso in den offenen Tundren und
Steppen zuhause. Lediglich Wüsten und tropische Regenwälder haben durch ihre
Beuteknappheit seine weitere Ausbreitung nach Süden verhindert.
Nahrungswahl
Die Beutetiere des cleveren Großwildjägers sind vorwiegend größere Huftiere wie
Hirsch, Rentier und Elch. Der Grauwolf ist aber polyphag, nimmt auch durchaus kleinere
Säugetiere wie Nager und Hasen und begnügt sich manchmal sogar mit Fröschen oder Aas.
So kann man den Grauwolf als einen Generalisten bezeichnen, der fast jeder Beute nachgeht,
die ihm begegnet (BERGON et al. 1997)
Wölfe sind enorm leistungsfähige Langstreckenläufer. Wenn sie ihr weites Revier
nach Beute durchstreifen, legen sie oft in einer einzigen Nacht mehr als hundert Kilometer
zurück. Auf der Flucht oder bei der Verfolgung eines Beutetiers erreichen sie
Spitzengeschwindigkeiten von über sechzig Kilometern in der Stunde. Auch sind sie gute
Schwimmer, die selbst eisiges Wasser nicht scheuen. Durchschnittlich sind Wölfe etwa zehn
Stunden je Tag in Bewegung.
Ein Wolf kann erstaunliche Mengen von Fleisch verzehren: an einem Tag zehn bis
fünfzehn Kilogramm. Kein Wunder dass der „Wolfshunger“ sprichwörtlich geworden ist.
Wenn er aber kein Jagdglück hat, kann der Wolf auch mehrere Tage lang ohne jegliche
Nahrung auskommen. In solchen Fällen kann es geschehen, dass sich der Wolf, der
normalerweise die Nähe menschlicher Siedlungen meidet, an Haustieren wie zum Beispiel
Schafen, Gänsen und Hunden vergreift.
Vertiefung: Die Sinne des Wolfes
Auf der Jagd verlässt sich der Wolf hauptsächlich auf seinen Geruchssinn. Wie unser
Haushund ist er ein „Nasentier“. Sein Gehör ist aber ebenfalls sehr gut ausgebildet, während
seine Augen vor allem Bewegungen, weniger Umrisse und Farben wahrnehmen
Kommentar [D.A.5]: mit
vielen Beutetypen

Die Rückkehr des Wolfes – Ökologie des Wolfes
Wölfe leben in Rudeln zusammen und haben eine komplexe soziale Struktur. Die
Größe des Rudels hängt in erster Linie vom Nahrungsangebot (Art und Dichte der Beutetiere)
im Revier ab. Meistens umfasst das Rudel etwa zehn Tiere, manchmal auch weniger. Die
Wölfe jagen taktisch: Sie hetzten ihre Beute, stellen ihr Fallen oder treiben sie auch gerne in
ausweglose Stellen wie Schluchten, Sümpfe oder brüchiges Eis.
10-20 Wölfe können einen Elch erlegen, 6-10 einen Hirsch, und so variiert die
Rudelgröße mit der vorherrschenden Beute (BARKHAUSER-GEISER 2004). Wächst das Rudel
an, so überschreitet es gelegentlich seine «wirtschaftliche» Größe, sodass es schwierig wird,
alle Angehörigen ausreichend zu ernähren. Im allgemeinen nehmen dann die Streitigkeiten
zwischen den einzelnen Rudelmitgliedern stark zu und bewirken schließlich, dass sich das
Rudel aufspaltet und so das Gleichgewicht wieder hergestellt wird.
Schadenspotenzial
Die Räuberschäden an den Haustieren des Menschen sind so alt wie die
Haustierhaltung selbst. Und was den Wolf angeht, so wird seinen Schäden immer eine
besondere Bedeutung beigemessen. Sie sind in Europa auch meist höher als die Schäden
durch Luchs oder Bär (KACZENSKY 1996).
Die Wölfe schlagen zu über 80% Schafe und Ziegen, in Frankreich und Rumänien fast
ausschließlich (KACZENSKY 1996). Rinder und Pferde sind meist zwar wehrhafter,
weswegen hauptsächlich Fohlen und Kälber dem Wolf zum Opfer fallen. Ältere Tiere werden
häufig von der Herde getrennt und von Klippen getrieben. Esel fallen auch gelegentlich den
Wölfen zum Opfer, während sie an Bäumen festgebunden sind.
Massenangriffe sind rar, meist schlagen die Wölfe nur ein paar Tiere, besonders dort
wo die Schafe nachts frei grasen oder wo sie nicht auf ernsthaften Widerstand wie
Wachhunde, Menschen oder Einzäunungen treffen. Besonders interessant ist es, dass sie
gerne immer wieder dieselben Herden und Farmen angreifen.
Das Muster und die Häufigkeit dieser Schäden zu überwachen wäre von großer
Bedeutung für das Management des Wildhundes.
Leider werden dem Wolf auch beträchtliche Schäden zugeschrieben, für die ihre
Hauptkonkurrenten verantwortlich sind: verwilderte Hunde. In den Regionen in denen beide
Spezies koexistieren, wird der ganze Schaden meist ausnahmslos den Wölfen zugerechnet.
Leider variiert der Umgang mit Hunden von Land zu Land. Auch ist es nicht in allen Ländern
selbstverständlich, dass gerissenes Vieh von Experten untersucht wird, auch wenn es für den
Experten selten schwer ist, die Risse der beiden Tiere auseinander zu halten.
Exkurs: Wer war es?
Dieser Exkurs beschreibt die Unterschiede in der Jagdtechnik zwischen Wolf und Hund. Aber
anhand der Risse kann man mit Übung auch unterscheiden, wer hier auf der Jagd war.
Reproduktionskraft
In einem Wolfsrudel paart sich nur das Führungspaar, doch die Aufzucht der
durchschnittlich fünf Welpen ist von der Geburt an Rudelsache.
Obschon in einem Rudel meistens mehrere geschlechtsreife Weibchen leben, paaren
sich jeweils nur die ranghohen Rudelangehörigen und verhindern Begattungsversuche
rangniederer Tiere. Dies trägt zur „Geburtenkontrolle“ bei und damit zur Selbstregelung der
117

Die Rückkehr des Wolfes – Ökologie des Wolfes
Populationsdichte, wie man es auch von anderen großen Raubtieren her kennt. Hinzu kommt,
dass die Nachkommenschaft so die bestmögliche genetische Fitness hat.
An der Aufzucht der Jungwölfe ist hingegen nicht nur das Elternpaar beteiligt, sondern
ebenso die übrigen Rudelmitglieder. Wenn das Rudel auf die Jagd geht, werden die Welpen
von einem erwachsenen Tier - vielfach einem jüngeren Weibchen - gehütet. Es spielt mit
ihnen und beschützt sie bei Gefahr.
In Gefangenschaft liegt das Höchstalter von Wölfen bei fünfzehn Jahre. In freier
Wildbahn dürften Sie aber selten älter als zehn Jahre werden. Ab diesem Alter ist die
Abnützung der Zähne nämlich derart weit fortgeschritten, dass die Tiere Schwierigkeiten
haben, sich ausreichend zu ernähren. Sehr alte Wölfe werden zuweilen von ihren
Rudelgefährten ausgestoßen und gehen als Einzelgänger zugrunde.
Die MVP der Wölfe ist schwer zu schätzen. Ihre Reproduktion ist ja einzigartig, da
sich nur eine begrenzte Zahl von Individuen einer Gruppe fortpflanzen. Somit sind
Erfahrungen mit anderen Spezies kaum übertragbar. BOITANI (2000) geht von 15 Paaren aus,
also 15 Rudeln und insgesamt etwa 100 Tieren. Die Größe des dann benötigten Areals hängt
natürlich von der Beutedichte in der Region ab, aber ein zusammenhängendes Gebiet von
etwa 2000 km² erscheint realistisch. Somit ist es klar, das Metapopulationen des Wolfes sich
meist über mehrere Ländergrenzen hinweg erstrecken.
Dispersalverhalten
Das Dispersal ist sehr wichtig für Wolfe, und ebenfalls ein Geheimnis ihres Erfolges.
Die natürliche Konkurrenz im Rudel, Nahrungsknappheit oder Unzufriedenheit mit
dem eigenen Status im Rudel sind Gründe, die einen Wolf dazu bewegen können, seine
Gemeinschaft zu verlassen.
Die Wölfe wandern weit und nehmen dabei ein großes Risiko auf sich. Sie müssen
ohne die Unterstützung ihres Rudels jagen, und das bedeutet, dass Großwild für sie
unangreifbar wird. Sie müssen nicht nur Verletzungen während der Jagd vermeiden, sondern
auch den Angriffen der anderen Rudel ausweichen, denn Wölfe sind sehr territoriale Tiere.
Vertiefung: Die Territorialität der Wölfe
Wolfsrudel sind sehr territorial, und Eindringlinge im eigenen Revier werden
aggressiv verjagt. Die Reviergröße ist von zahlreichen Faktoren abhängig: Beutedichte,
Infrastruktur, menschliche Störungen, Relief und auch Wolfdichte. Die Grenzen werden mit
Urin und Spuren markiert und selten überschritten, denn das bringt Auseinandersetzungen mit
den Nachbarn mit sich. Manchmal werden auch Rudelmitglieder verstoßen, z.B. wenn ein
dominanter Wolf seine Stellung verliert.
Diese Einsamen Wölfe bewegen sich meist entlang der Grenze existierender
Territorien und wissen sehr wohl anhand vieler Duftmarken, dass sie dort auch nicht sicher
sind.
Deswegen können Wölfe auf der Suche nach einem eigenen Revier schnell sehr große
Entfernungen zurücklegen, manchmal bis zu 800 km (BERGDAHL 2000).
118
Kommentar [D.A.6]: Minimu
m Viable Population

Die Rückkehr des Wolfes – Ökologie des Wolfes
Es gibt mehrere mögliche Ausgänge dieser Wanderung, natürlich vorausgesetzt dass
der einsame Wolf überlebt. Der Wanderer kann sich einem neuen Rudel anschließen. Er kann
auch einen anderen einsamen Wolf des anderen Geschlechts finden und sein eigenes Rudel in
einem neuen Territorium gründen. Der Wolf kann aber auch ein eigenes Territorium
besiedeln.
Dispersal und Territorialverhalten reduzieren die Anzahl an Rudeln in einem Gebiet,
verhindern so die Übernutzung der Beuteressourcen und erhöhen die genetische Variabilität
im Rudel. Die Dominanz im Rudel gewährleistet, dass sich nur die fittesten Individuen paaren
und sorgt dafür, dass ihr Nachwuchs die besten Chancen hat. Das Abwandern selbst sorgt für
einen Genaustausch und dafür, dass die Population sich schnell verbreitet.
Abbildung 28: Wandernder Wolf (© B & C Prommberger)
Mortalitätsfaktoren
Die Haupttodesursache für den Wolf in Europa bleibt immer noch die Wilderei, dicht
gefolgt von Verkehrsunfällen und der legalen Jagd.
In Norwegen wurden zwischen 1977 und 2003 die Todesursachen von 84 geborgenen
Wolfskadavern untersucht. Die Todesursachen dieser Wölfe waren laut LINDER OLSEN
(2003):
1. Verkehrsunfälle (22)
2. Legaler Abschuss (18)
3. Wilderei (15)
4. erschossen von Bauern, die ihr Vieh beschützten, was in Schweden und Norwegen
gleichermaßen legal ist (10)
119

Die Rückkehr des Wolfes – Ökologie des Wolfes
5. Krankheiten (10)
6. Ertrinken (2)
7. natürliche Wunden und andere unbekannte Ursachen (6)
8. ein Wolf starb unter Narkose, als man ihm ein Sendehalsband anbringen wollte
Weitere 14 Tiere verschwanden in dieser Zeit, und es wird angenommen dass die
Mehrzahl von ihnen ebenfalls gewildert wurde.
Dieselben anthropogenen Todesursachen gelten auch für andere europäische Länder,
wenn die Reihenfolge auch variiert.
Doch auch in ungestörten Populationen können bis zu 50% der Wölfe an Krankheiten,
Jagdwunden und Unterernährung sterben oder in Rangkämpfen getötet werden.
120

Die Rückkehr des Wolfes – Gefahren für den Wolf
Gefahren für den Wolf
Es sind in allen Ländern dieselben Bedrohungen, die über das Überleben des Wolfes
entscheiden, nur ihre Gewichtung wechselt von Land zu Land.
Sein schlechter Ruf
Der Wolf ist dem Menschen noch immer ein Mythos, trotz des langen
Zusammenlebens. Und ein böser Mythos zumeist. Wahrscheinlich ist sein schlechter Ruf auch
die größte Bedrohung für ihn, etwas was vielen anderen Problemen des Wolfmanagements
zugrunde liegt.
So sind die Menschen schwer für den Wolfsschutz zu gewinnen. Als Beispiel passt
hier wunderbar mein eigener Vater. Er wuchs in einem kleinen Dorf in den nördlichen
Ausläufern der Karpaten auf, und wenn wir auf Wölfe zu sprechen kommen, so erinnert er
sich immer an Horrorgeschichten, die sein Großvater, ein alter Dorflehrer und Jäger ihm
seinerzeit stets vom Wolf erzählte. Seine Vorurteile sitzen so tief, das es mir trotz meines
Studiums und eines Praktikums in derselben Gegend beim Carpathian Large Carnivore
Project nicht gelungen ist, ihn von seinem Wolfsbild als gefährlicher Bestie abzubringen. Und
mein Vater ist ein studierter, gebildeter Mann. Um wie viel schwerer muss es dann sein, einen
Bauern zu überzeugen, der schon Schafe an den Wolf verloren hat? Und dieser Bauer spricht
täglich mit dem örtlichen Jäger... Sie verstehen sicherlich was ich meine.
Abbildung 29: Wölfe werden gern als gefährliche Bestien gezeigt (© B&C Prommberger)
Wilderei
Die Wilderei ist in den europäischen Ländern so weit verbreitet, dass sie die
Haupttodesursache für die Grauwölfe ist. 15-20% der Tiere werden selbst in ganzjährig
geschützten Populationen gewildert, und dies kann schnell das Aus kleinerer Populationen
121

Die Rückkehr des Wolfes – Gefahren für den Wolf
bedeuten. Gerade wenn die Führungsweibchen gewildert werden, droht sich ein Rudel zu
destabilisieren.
Die Wilderei ist besonders in Polen und Rumänien ein Problem, wo die an sich
stabilen Populationen langsam dezimiert werden.
Gesetzesdurchsetzung
In manchen Ländern werden die Gesetze zum Schutz oder zur Jagd der Wölfe kaum
umgesetzt. Nach außen hin setzen sich solche Regierungen für den Wolfsschutz ein, um dem
starken Widerstand der Wolfsbefürworter auf internationaler Ebene zu entgehen, während die
lokalen Mittel zur Bekämpfung der Wilderei vernachlässigbar gering ausfallen. So wird die
Wilderei als Mittel zur Wolfskontrolle toleriert und gleichzeitig international das Gesicht
bewahrt.
Doch gerade dieses geringe Interesse seitens der Politik, Gesetze zum Schutz des
Wolfes zu erlassen, bzw. die mangelnde Durchsetzung der bereits existierenden Gesetze
durch die jeweiligen Behörden, stellt wohl das größte Risiko für die noch vorhandenen
Restpopulationen dar.
Bejagung
Die Jagd auf den Grauwolf ist in vielen Ländern legal, und nicht immer liegen den
Abschussquoten sinnvolle biologische Überlegungen zugrunde, so zum Beispiel in Norwegen.
Häufig sind die Abschussquoten zu hoch (in manchen Ländern sogar unbegrenzt), die
Methoden unangemessen (Fallen werden nicht selektiv eingesetzt und Giftköder ausgelegt,
die Jagd findet stellenweise noch aus Fahrzeugen statt) oder die Jagdsaison falsch festgelegt.
Habitatqualität
Die Urbanisierung und das menschliche Eindringen in einst unzugängliche Gebieten
sind die Hauptgefahr für das Habitat der Wölfe. Diese Tiere können Straßen, Touristen,
Skifahrer und Autokolonnen verkraften, solange ihnen ruhige Rückzugsgebiete und eine
Beutebasis bleiben. Doch die Landschaftsplanung nimmt selten auf diese Bedürfnisse
Rücksicht. Nicht selten kommt es in Regionen, in denen sich Weideland mit einem
Wolfsareal überschneidet zu Konflikten.
Gesetzgebung
Die Gesetzgebung zum Schutze des Wolfes ist von Land zu Land unterschiedlich, und
nicht immer den eigentlichen Bedürfnissen von Mensch und Tier angepasst. Weder müssen
stabile Populationen unter ganzjährigen Schutz gestellt werden (wie in Rumänien), noch
dürfen kleine, im Aufbau begriffene Populationen bejagt werden (was in Norwegen passiert).
Diese Fragmentierung der Zuständigkeit nach Nationen wird von einem
Zuständigkeitschaos innerhalb der einzelnen Staaten verschlimmert, wenn unterschiedliche
Ministerien, Provinzen, Jagdverbände und regionale Ämter nur jeweils einzelne Teilaspekte
des Wolfmanagements übernehmen und weder fachlich noch personell angemessen besetzt
sind.
Diese Zerstückelung der Zuständigkeit sollte sehr schnell zugunsten einer einheitlich
zuständigen Behörde aufgehoben werden, wenn nationale Managementpläne umgesetzt
werden sollen.
122

Die Rückkehr des Wolfes – Gefahren für den Wolf
Ökonomische Schäden
Der Hauptgrund für die Ablehnung des Wolfes ist für viele Menschen das Problem, dass
Wolfsschäden nicht komplett aus der Welt geschafft werden können. Wölfe sind Raubtiere,
und sie werden auf einem so dicht besiedelten Kontinent wie Europa immer einen gewissen
Schaden anrichten.
Faire Methoden zur Entschädigung der betroffenen Landwirte und die Subventionierung
von Schutzmaßnahmen in Wolfsgebieten sind ein viel versprechender Weg,
den aber viele Länder Europas nicht ausreichend umgesetzt haben, zum Teil sicher auch
wegen fehlender Geldmittel. Doch genau hier liegt wichtiges Potenzial für die Versöhnung
zwischen Mensch und Wolf.
Viele Menschen in den Städten, fernab von der Natur und den darin lebenden Tieren,
empfinden unter anderem den Wolf als ein Symbol für eine schöne und intakte Natur. Viele
von ihnen sehen Naturschutz als eine lohnende Investition, und wenn ein Teil dieser
Investition die Landbevölkerung entschädigt, die auch die negativen Seiten des Tierschutzes
zu spüren bekommt, würden Menschen und Wölfe gleichermaßen davon profitieren. In den
ärmeren Ländern Osteuropas ist dieser Trend aber bei weitem nicht so stark, wenn er denn
überhaupt vorhanden ist.
Letztlich müssen Kompromisse geschlossen werden; ein paar Tiere werden immer
gerissen werden, und ein paar Wölfe werden erschossen werden.
Andere Bedrohungen variieren von Land zu Land oder von Population zu Population.
Das sind u.a. Beuteengpässe, niedrige Zahlen oder Dichten, ungünstige lang gezogene aber
schmale Areale oder fehlende genetische Variabilität.
Die anthropogene Mortalität bleibt aber der ausschlaggebende Faktor für die
Populationsentwicklung des Grauwolfes.
123

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf und der Mensch
Der Wolf und der Mensch
Mensch und Wolf sind gleichermaßen territorial, und diese Tatsache macht Konflikte
zwischen beiden unausweichlich.
So besitzt noch heute wohl kein anderes Raubtier einen derart schlechten Ruf wie der
"räuberische“ Wolf. Dies sehr zu unrecht, wie die neuere wissenschaftliche Erforschung der
Lebensweise frei lebender Wölfe zeigte.
Sie gibt nicht nur ein weitaus freundlicheres Bild dieses ausdauernden Jägers, als es in
all den vielen Schauermärchen entworfen wird. Sie zeigt auch klar auf, welch wichtige Rolle
der kräftige Großwildjäger im Haushalt der Natur spielt: Obschon Wölfe mit wenig Mühe
gesunde, kräftige Beutetiere zu erlegen vermögen, fallen ihnen vorwiegend ältere, kranke und
gebrechliche Tiere zum Opfer. Sie tragen durch diese natürliche Auslese wesentlich zur
Gesunderhaltung ihrer Beutetierbestände bei.
Es sind in allen Ländern letztlich dieselben Faktoren, welche die Beziehung zwischen
Wolf und Mensch prägen, nur ihre Gewichtung wechselt von Land zu Land.
Die Öffentliche Meinung
Die Meinung der Menschen ist ausschlaggebend für die Populationsentwicklung aller
großen Raubtiere, und sie ist eng verknüpft mit den Schäden, die eine Tierart am Besitz des
Menschen anrichtet.
Bei der Meinungsbildung kommt der Presse eine Schlüsselrolle zu, denn es sind die
wahrgenommenen Schäden, die die Meinung der Menschen prägen. Und nicht selten sind
diese wahrgenommenen Schäden viel größer als die tatsächlichen Schäden (FOURLI 1999).
Zusätzlich ist die Toleranz oder Intoleranz gegenüber Wolf, aber auch Luchs und Bär, oft in
der Kultur der einzelnen Länder verwurzelt und variiert so von Land zu Land. Sie bildet einen
emotionalen Hintergrund, auf dem alle Schäden durch ein Raubtier von der Öffentlichkeit
wahrgenommen werden.
Es gibt aber auch andere Faktoren, die unsere öffentliche Meinung beeinflussen, wie
Entschädigungsleistungen, Öffentlichkeitsarbeit oder Subventionen.
Die Öffentlichkeitsarbeit alleine vermag jedoch kaum die Meinungen der Menschen
zu ändern, nur sie etwas zum Positiven zu beeinflussen. Wenn kein Wille zum
Zusammenleben mit den großen Raubtieren existiert, dann wird sie letztlich scheitern.
124

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf und der Mensch
Abbildung 30: Ökotourismus (© B&C Prommberger)
Die politische und ökonomische Situation
Dieser Wille zur Koexistenz kann Veränderungen einleiten, wie zum Beispiel die
Akzeptanz von Schutzmaßnahmen.
Dieser Wille scheint in den reicheren Ländern Westeuropas stärker ausgeprägt zu sein.
Die Gründe hierfür sind laut EBENSCHWEIGER (2003) zum Teil ökonomischer, zum Teil
kultureller Natur. Zum einen haben diese Staaten eher die Geldmittel parat, um für faire
Entschädigungszahlungen aufzukommen. In diesen Ländern hat nach Jahrhunderten des
Raubbaues an der Natur nun auch ein Umdenken eingesetzt. Die Menschen dieser Länder
sind im Begriff, ihre Verbundenheit mit der Natur wieder neu zu entdecken.
In den Ländern Osteuropas herrscht eine andere Mentalität vor, und wenige Menschen
sind hier der Meinung, sich Natur- oder Tierschutz leisten zu können. Diese negative
Einstellung führt zu mehr Wilderei, wenn diese nicht streng kontrolliert und geahndet wird.
Das ist aber eine Verantwortung des Staates, und damit von der politischen und
ökonomischen Situation abhängig.
Weitere Faktoren
Die politische und ökonomische Situation eines Landes hat aber nicht nur einen Effekt
auf die Gesetzgebung und deren Kontrolle (oder den Mangel daran), sondern auch auf die
Landnutzung in ländlichen Gebieten. Land- und Forstwirtschaft, Viehzucht, Tourismus oder
Landflucht formen das Bild der ländlichen Gegenden und bestimmen über Ausbreitung oder
Qualität des Raubtierhabitats, Futterquellen, Mortalitätsrate oder Störungen.
Als Quintessenz können wir aus dem Vorangegangenen schließen, dass das Überleben
der großen Carnivoren in Europa keine biologische, sondern eine ökonomische und politische
Frage ist.
125

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf und der Mensch
Akteure und ihre Interessen
Die wesentlichsten Interessengruppen im Themenfeld des Wolfes sind dieselben wie
bei den andern Großräubern, nur dass der Wolf durch seinen schlechten Ruf dazu tendiert, die
Seiten um einiges mehr zu polarisieren als der geheimnisvolle Luchs oder der verspielte
Meister Petz.
Die Regierungen
Alle Regierungen Europas haben ein Bekenntnis zum Wolfsschutz abgegeben, auch
wenn es in manchen Fällen bloß ein Lippenbekenntnis zu sein scheint. Die Stimmung ist
zumindest nach außen hin positiv, auch weil die Lobby der Umwelt- und Tierschützer
inzwischen gut organisiert ist. So ist der Grad der Bereitschaft zu verbindlichen
Zugeständnissen und Kooperation mit internationalen Tierschutzorganisationen wie dem
WWF (World Wide Fund for Nature) bei den europäischen Regierungen sehr unterschiedlich.
Leider kollidieren Schutzprojekte besonders im Bereich der Landschafts- und
Verkehrsplanung oft mit mächtigeren Projekten des Staates. So müssen einige
Regierungsstellen eingestehen, dass das Thema Wolf nur eine insgesamt geringe Priorität in
ihrem Aufgabenbereich hat (PROMBERGER et al., 1994)
Auch Mittel für den Wolfsschutz stehen weit hinter den Geldern, die oft für ganz
entgegengesetzt laufende Projekte wie Industriemaßnahmen oder Straßenbau ausgegeben
werden. Dieser Umstand ist in den Staaten Osteuropas sogar noch viel ausgeprägter.
Während westeuropäische Regierungen noch Mittel für Forschungs- und
Schutzprojekte bereitstellen, werden solche in den Staaten Osteuropas fast ausschließlich aus
internationalen Spendengeldern finanziert.
Die NGOs
Im Westen Europas haben nationale und internationale NGOs den Wolfsschutz gut
organisiert, und nach der EU-Erweiterung expandieren sie auch schnell nach Osteuropa
hinein. Diese Gruppen sind wesentliche Träger des Wildschutzes, und durch meist private
Spendengelder bezahlen sie Experten, stellen Helfer und Geldmittel für viele Schutz- und
Forschungsprojekte, Öffentlichkeitsarbeit, Aufklärung, Monitoring, Entschädigungen und
Schutzmaßnahmen. Beim Schutz des Wolfes ist bei den NGOs eine Aufbruchstimmung zu
spüren, ganz unter dem Motto „Jetzt erst recht!“. Genau diese Stimmung sorgte aber auch oft
durch kompromisslose, übertriebene Erwartungen für Konflikte mit anderen Akteuren, wie
z.B. der Jägerschaft oder der Landbevölkerung.
Die Wissenschaft
Durch ihre Arbeit stehen die Wissenschaftler oft zwischen den NGOs und den
Regierungen, die oft beide an der Finanzierung von Forschungsprojekten beteiligt sind.
Forscher genießen zumindest ein Maß an Vertrauen und Kooperationsbereitschaft bei
den meisten anderen Interessengruppen, und so findet sich die Wissenschaft of in der
Vermittlerrolle wieder, aus der sich auch das Wildtiermanagement entwickelte.
Der internationale Austausch von Daten und die Kooperation u.a. bei Monitoring und
Aufklärung ist ein wichtiger Bestandteil des heutigen Wolfsschutzes.
Die Jägerschaft
Obgleich sie für die Tierschützer „die andere Seite der Medaille“ darstellen, vertreten
nicht alle Jäger starrsinnige Ansichten Dies gilt besonders in den westeuropäischen Ländern,
wo die Jagd selten noch einen ökonomischen Faktor darstellt. Trotzdem ist viel Wissen der
Jägerschaft veraltet, und viele irrige Meinungen werden bis heute weitergegeben. So gilt der
Wolf meist als bedrohlicher Konkurrent um Wild und wertvolle Trophäentiere, obwohl die
126
Kommentar [D.A.7]: Non
Gouvernmental Organisations

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf und der Mensch
Wölfe im Normalfall die alten und kranken Tiere erbeuten. Auch der Irrglauben hält sich, die
Anwesenheit der Wölfe würde die Jagd durch den Menschen einschränken, während sich
paradoxerweise die Jäger in denselben Regionen über überhöhte Abschussquoten beklagen.
Ihre Ansichten vom Wolf sind sehr von seinem Image in der Kultur ihrer
Heimatländer abhängig, und obgleich Verallgemeinerungen schwierig sind, haben
Jahrhunderte der entschlossenen Wolfsjagd die Jäger geprägt. Heute stehen sie ihrem
einstigen „Erzfeind“ neutral bis sehr negativ gegenüber, so dass die Wilderei an Wölfen unter
Weidmännern zu oft toleriert wird.
Die Viehzüchter
Die Landwirte in Wolfsregionen sind nur dann bereit, den Wolf zu tolerieren, wenn
ihnen selbst möglichst kein finanzieller Schaden dadurch entsteht. Und das ist utopisch. Der
Wolfschutz bedeutet also für Viehzüchter eine ökonomische Bedrohung, und diese Menschen
werden dagegen arbeiten, solange sie nicht in angemessener Weise dafür entschädigt werden.
So ist es kaum verwunderlich, dass ihre Stimmung zum Wolf fast überall negativ ist, und
besonders die Schafzüchter stehen dem Wolfsschutz sehr misstrauisch gegenüber.
Abbildung 31: Der Wolf ist als Haustierräuber gefürchtet (© B&C Prommberger)
Diese Gruppe ist sicherlich auch wesentlich an der Wilderei beteiligt, besonders in den
Staaten, in denen das Entschädigungssystem nicht zufriedenstellend funktioniert. In
Rumänien wurden die Entschädigungssummen so weit von der Inflation überholt, dass sie
kaum jemand mehr in Anspruch nimmt. In Nordspanien werden gerade einmal 1-14% des
jährlichen Schadens entschädigt. In Polen oder der Slowakei werden vom Wolf gerissene
Tiere gar nicht entschädigt (KACZENSKY 1996). So ist es leicht nachvollziehbar, dass die so
benachteiligten Menschen sich eben selbst helfen, indem sie Wölfe wildern oder Wilderei
gutheißen und decken. In Skandinavien ist das Töten von Wölfen beim Angriff auf die
Herden sogar gesetzlich erlaubt (LINDER OLSEN 2003)
127

Die Rückkehr des Wolfes – Der Wolf und der Mensch
Die Bevölkerung
Für die Städter entwickelt sich der Wolf langsam zu einem der Symbole für eine freie,
unberührte Natur, doch die Menschen, die in Wolfsnähe leben, empfinden das oft als ein
beklemmendes Gefühl der Unsicherheit. Dürfen Kinder alleine im Wald spielen? Viele alte
und irrige Meinungen machen noch die Runde, und wenn dem nicht mit Öffentlichkeitsarbeit
und Aufklärungskampagnen entgegen gewirkt wird, so bedeutet das weitere tote Wölfe.
Ein anderes Problem der meist unterentwickelten ländlichen Gebiete, die sich Wolf
und Mensch teilen, ist die Armut, besonders in Osteuropa. In den Karpaten z.B. liegen die
größten Urwälder Europas, und 4000 Wölfe, etwa 45 % der außerhalb Russlands lebenden
Tiere, haben hier ihre Heimat zusammen mit 16 bis 18 Millionen Menschen. Sollte der
wirtschaftliche Niedergang dieser Region jedoch anhalten, so ist ein Raubbau der Menschen
an den natürlichen Ressourcen kaum zu vermeiden. Und die Wölfe sind ein Teil dieser
Ressourcen.
Solange also die örtliche Bevölkerung gegen die Wildhunde steht, wird eine alte
Population dezimiert oder eine Wiederkehr hat keine wirkliche Zukunftschance.
Das wahrgenommene Gefahrenpotenzial des Wolfes
Durch die Berichterstattung in den Medien kann leicht ein Unterschied zwischen der
tatsächlichen Gefahr und der Gefahr entstehen, die von den Menschen wahrgenommen wird.
Zwar mag ein Landwirt gleich mehrere Schafe durch einen Wolfsangriff verlieren, doch für
die Viehzucht an sich ist die Bedrohung durch den Wolf vernachlässigbar.
Wenn aber Schlagzeilen nicht sachlich bleiben und vom „Blutbad auf der Weide“
schreiben, dann glauben viele Leser, die in der Materie meist keinerlei Kenntnisse mitbringen,
schnell an eine Gefahr für die Viehzucht in der ganzen Region oder gar an einer Bedrohung
für das Tourismusgeschäft der Region. Und im Fall des Wolfes wird dies noch weiter von den
Vorurteilen verstärkt, mit denen viele Menschen aufgewachsen sind. Zum Glück ist diese
Erscheinung zumindest in den westeuropäischen Ländern nicht mehr so ausgeprägt wie
früher.
So kommt es, dass sicher der Wolf zusammen mit dem Bären das höchste
wahrgenommene Gefahrenpotenzial aller Großräuber hat. Und Menschen töten Wölfe, sobald
es ihrer Meinung nach „zu viele“ Wölfe gibt. Biologische Definitionen spielen für sie dann
eine untergeordnete Rolle, wenn die von ihnen wahrgenommene Bedrohung ihre Einkünfte
oder ihre Erholung bedroht.
128

Die Rückkehr des Wolfes – Lösungen für den Wolfsschutz
Lösungen für den Wolfsschutz
„Wolfsmanagement ist die Summe aller Maßnahmen, die unternommen werden
könnten, um Wölfe zu dezimieren oder zu schützen. Die jeweiligen Maßnahmen hängen vom
Zustand der Wolfspopulation und ihrem Einfluss auf Wild- oder Haustiere ab“ (PIMPLOTT
1961)
Genauso wie ihr Überleben, verdanken die Wölfe ihre derzeitig erfolgreiche Rückkehr
ihrer Flexibilität. Von allen anderen großen Raubtieren kann sich der Wolf am besten
anthropogenen Veränderungen anpassen und in der Kulturlandschaft überleben.
Sie können sich von Rotwild bis hin zu Mäusen und Abfällen von so gut wie allem
ernähren, was sie finden können. Wölfe sind kaum wählerisch, was ihr Habitat angeht, und
durch eine recht hohe Reproduktionskraft in der Lage, ihre Zahl schnell zu erhöhen, wenn
ihre Umwelt (also der Mensch) es zulässt. Genauso könnten Wölfe durch ihre Territorialität
auch für eine schnelle Expansion ihres Verbreitungsgebietes sorgen, denn Abwandern
bedeutet für sie überleben.
Abbildung 32: Grauwölfe (© B & C Prommberger)
.
Schutzstatus
Weltweit klassifiziert die IUCN den Wolf als „gefährdet“.
Die CITES, hat den Wolf international im Annexe II (bedrohte Arten) aufgenommen,
außer in Indien, Pakistan und einigen Nachbarstaten, wo er im Appendix I (vom Aussterben
bedroht) steht.
129
Kommentar [D.A.8]: Convent
ion on International Trade in
Endangered Species

Die Rückkehr des Wolfes – Lösungen für den Wolfsschutz
Auch die Berner Konvention hat den Wolf in den Anhang II (streng geschützte Arten)
aufgenommen, was dem Wolf und seinem Habitat Schutz gewährt, soweit die Vertragspartner
dies auch in die Tat umsetzen. Jedem Partner steht es aber auch frei, Ausnahmen zu machen,
was auch viele Länder getan haben.
Speziell in der Europäischen Union gibt es noch weitere Schutzgesetze.
Die FFH-Richtlinie stellt die griechischen und spanischen Wolfspopulationen unter
Anhang II (Tierarten, die in Europa als bedroht gelten, und deren Habitat zu schützen ist),
und alle anderen unter Anhang III (schützenswerte Tiere).
Auch das EU Parlament hat 1989 eine Direktive erlassen, die sofortige Schritte zum
Schutz der Wölfe und die Bereitstellung der notwendigen Mittel fordert.
Internationale Kooperation
Der Canis lupus ist eine höchst mobile Spezies, und echten Erfolg kann nur eine
Strategie auf höchster europäischer Ebene bringen. Zum Beispiel ein europäischer
Managementplan der Berner Konvention, ausgearbeitet von Experten aller involvierten
Länder.
Dieser Plan sollte u.a. auch Ziele, Kriterien und Methoden zur Populationsregulierung
festlegen. Hier würde z.B. ein Zonenmanagement in Frage kommen, bei dem der Wolf in
bestimmten Gebieten streng geschützt, in Regionen hoher Konflikte mit der Viehzucht die
Schutzauflagen aber gelockert sind.
Auf der Grundlage des europäischen Managementplanes sollten dann nationale
Wolfsmanagementpläne entwickelt werden.
Die Kooperation soll durch periodische Treffen aufrechterhalten werden, und zu einem
stetigen Informationsaustausch können auch die modernen Medien viel beitragen. Der
gelegentliche Austausch von Personal zwischen den einzelnen Regionen und Staaten sollte
gefördert werden, um so die Horizonte zu erweitern und auch Erfahrungen auf der untersten,
der praktischen Ebene auszutauschen. Genauso sollten in Grenzregionen gemeinsame
Schutzprojekte der Nachbarstaaten etabliert werden.
Doch sind es letztlich die EU-Bürger, die über ihre Staatsregierungen die Politik
diktieren, und so sollten die Bürger so gut es geht über den Wolf informiert werden, um ihn
zum politischen Thema zu machen. Politische Unterstützung sollte durchgehend sein und PR-
Kampagnen professionell geplant werden. Regierungen, die internationale Abkommen
verletzen oder nicht umsetzen, sollten öffentlich bekannt gegeben werden. So könnten auch
Schwachstellen in den Schutzabkommen aufgedeckt werden.
Habitatschutz
Trotz seiner Flexibilität bei der Habitatnutzung, hat auch der Wolf einige
Grundbedürfnisse an seinen Lebensraum.
In seinem Lebensraum müssen stabile Schalenwildpopulationen leben, was aber in den
meisten europäischen Ländern kein Hindernis darstellt. Bei den hohen heutigen
Abschussquoten bei Hirschen, Rehen und Wildschweinen fällt ein jagendes Wolfsrudel kaum
mehr ins Gewicht. Künstliche Fütterung sollte nach bester Möglichkeit verhindert werden, um
Anpassung oder Wilderei zu erschweren. Aus denselben Gründen sollten Müllkippen nicht
frei für die Wölfe zugänglich sein.
Straßen, Gleise und Autobahnen, können überquert werden, stellen deshalb mehr
Mortalitätsfaktoren als Barrieren dar. Sie sollten in Kernzonen des Wolfshabitats vermieden
werden. Doch gegen Großprojekte wie Industrie, Kraftwerke und Urbanisierung sollte man
die politische Kraft des Wolfsmanagements nicht überschätzen.
130

Die Rückkehr des Wolfes – Lösungen für den Wolfsschutz
Die moderne Forstwirtschaft scheint kein besonderes Risiko für den Wildhund
darzustellen (BOITANI 2000), außer vielleicht indirekt durch ihre Auswirkungen auf die
Schalenwildbestände.
Die Metapopulationstheorie erklärt, dass eine Spezies länger besteht, wenn die
inzwischen von Kulturlandschaft isolierten Teilpopulationen über Korridore verbunden sind.
Diese Korridore sollen aus Habitat bestehen, das für die Auswanderung der Wildtiere
geeignet ist. Obgleich Wölfe sehr wohl fähig sind, selbst in ungeeigneten Habitaten zu
überleben, sollten solche Korridore, wo immer möglich, auch zwischen den
Wolfspopulationen erhalten werden, um die Mortalität der Auswanderer zu reduzieren.
Außerdem können dieselben Korridore auch von anderen Arten verwendet werden.
Ganz besondere Aufmerksamkeit haben Gebiete verdient, die als Quellen dienen. In
diesen Gebieten, wo die Mortalität niedrig und die Reproduktion hoch ist, leben meist stabile
Wolfspopulationen. Sie sind Quellen, aus denen ein stetiger Strom wandernder Tiere
benachbarte Populationen verstärkt, genetisch variiert oder neu begründet.
Schäden an Weidetieren
Diese Schäden sind gleichzeitig der Hauptgrund für die Ausrottung des Wolfes in
vielen Regionen und der limitierende Faktor für seine Rückkehr. Überall dort wo Wölfe und
Haustiere zusammenkommen muss das Wolfsmanagement dieses Problem von mehreren
Seiten her anpacken.
Am wichtigsten ist die Prävention.
Früher wurden überschaubare Herden von 100-200 Tieren (KACZENSKY 1996) auf
offenen Flächen von Schäferhunden bewacht. Diese Hunde wurden eigens dazu gezüchtet,
Räuber zu sehen, durch Bellen zu melden und sich ihnen mutig entgegen zu stellen, doch sind
diese Hunde heute vielerorts in Vergessenheit geraten. Aber in den Ländern, in denen Wolf
und Bär nie ausgestorben sind, wie Polen, Rumänien oder Italien, sind besondere
Schäferhundrassen auch heute noch in Gebrauch. Ein europäisches Programm sollte ins
Leben gerufen werden, um ihre Möglichkeiten auszuschöpfen. Welpen sollten so auch in
Ländern und Regionen erhältlich werden, in denen die Tradition der Schäferhundezucht
verloren gegangen ist.
Exkurs: Die Begleiter des Hirten – Herdenschutz- und Hütehunde
Mit der Rückkehr der Raubtiere kehren auch die Hirtenhunde zurück. Die Eigenschaften
der wiederentdeckten Hunderassen werden in diesem Exkurs genauer beschrieben.
Herden sollten bei Nacht nicht nur von Hunden bewacht, sondern auch innerhalb von
umzäunten Flächen, Scheunen oder starken mobilen elektrischen Zäunen gehalten werden.
Halsbänder sind gegen Wölfe ein zu schwacher Schutz, genauso wie Vergrämung
(Verschreckung) bei in Rudeln jagenden Wildhunden unpraktikabel ist.
Forschungsprojekte sollten die Effektivität dieser und anderer Maßnahmen testen und
die Ergebnisse den Schäfern und Viehzüchtern zur Verfügung stellen, um so die Akzeptanz
des Wolfsschutzes zu erhöhen. Auch könnte die Anschaffung der Elektrozäune oder der Bau
von Scheunen subventioniert werden.
Prävention ist auch aus emotionalen Gründen sehr wichtig, da den meisten
Viehzüchtern getötete Tiere oft nahe gehen. Die meisten von ihnen wollen es gar nicht
hinnehmen, dass ihre Tiere getötet werden, und das Image des Wolfes in der lokalen
Bevölkerung sinkt so mit jedem toten Schaf weiter.
131

Die Rückkehr des Wolfes – Lösungen für den Wolfsschutz
Auch der Umstieg von Schafen oder Ziegen auf Rinder oder Pferde könnte eine
Reduktion der Schäden mit sich führen. Diese größeren Tiere können sich besser schützen
und die kleineren Herden wären auch leichter zu bewachen. Leider ist eine Kuh auch um ein
Vielfaches wertvoller als ein Schaf
Dort wo der Wolf nur auf wenig Beutearten stößt, jagt er auch vermehrt Vieh
(HOLTMEIER 2002). Die gleichzeitige Wiederansiedlung mehrerer wildlebender Huftierarten
könnte dem Wolf Alternativen geben und Verluste unter Viehherden ließen sich
vielleicht reduzieren.
Zweites Standbein der Schadensmanagements sind die Entschädigungsleistungen für
Viehzüchter, die von Wölfen geschädigt wurden. Besonders in Falle geschützter
Wolfspopulationen ist ein Entschädigungssystem enorm wichtig, denn Geschädigte sind bald
frustriert und werden zu Wilderern, wenn sie sich vom Gesetz in Stich gelassen fühlen. Da
Entschädigung aber keinen Schaden verhindern kann, sollte sie auf jeden Fall an
Präventionsmaßnahmen gekoppelt werden.
Das System sollte fair sein, und auch die Schäden von Hunden einschließen, wenn sie
nicht von Wölfen unterschieden werden können (wofür es leider zuwenig Experten gibt). Die
Geldleistungen sollten unter dem Marktwert sein, aber Prämien sollten für
Präventionsmaßnahmen gezahlt werden. So sollte ein Bauer, der Präventionsmaßnahmen
getroffen hat, angemessen nahe am Marktwert entschädigt werden.
Problemwölfe sollten nur dort entfernt werden, wo die Populationen das vertragen, nach
längerer Beobachtung, und die Entscheidung sollte nicht lokal getroffen werden, um eine
möglichst große Objektivität zu gewährleisten. Allerdings sollte auch auf die lokale
Stimmung Rücksicht genommen werden, denn wenn die örtliche Bevölkerung sich unfair
behandelt fühlt, werden Gesetze leicht ignoriert oder gebeugt, und der Schaden würde so den
Nutzen weit übersteigen.
Ein Zonenmanagement, wie er im Yellowstone Nationalpark und der Umgebung
praktiziert wird, könnte eine tragfähige Lösung sein. Dort werden Wölfe auf dem Nationalparkgelände
kaum kontrolliert, doch außerhalb des Parks greift man zu drastischeren
Kontrollmaßnahmen, um Schäden am Weidevieh gering zu halten (FRITTS 1993)
Ein letztes Standbein der Vermeidung von Schäden wäre die Beseitigung verwilderter Hunde.
Wölfe und verwilderte Hunde koexistieren in mehreren Ländern Europas, besonders im Osten
und dem mediterranen Raum. Hunde sind zwar auch Beute für Wölfe, doch stellenweise ein
gefährlicher Konkurrent um Nahrung und Lebensraum (BOITANI 1992). Da es auch noch
schwer ist, Hunde- und Wolfsrisse auseinander zu halten, werden die Menschen stets dem
Wolf die Schuld an fast allen Übergriffen auf Weidetiere in der Region geben. Dabei geht
man, z.B. in Italien davon aus, dass mehr als 50% der Schadensfälle von Hunden verursacht
werden.
Wolfsjagd
Um die Jagd in den Griff zu bekommen, sollte erst einmal die Auswirkung der
Bejagung auf die jeweilige Wolfspopulation eingeschätzt und notfalls revidiert werden.
Kopfgelder gehören auf jeden Fall beseitigt. Genauso muss der Einsatz von Gift und
motorisierten Fahrzeugen bei der Jagd untersagt werden.
Es sollten Fortbildungen speziell für Jäger erstellt und angeboten werden. Diese
sollten versuchen, die Missverständnisse über den Wolf aufzuklären und den Jägern seinen
Platz und seinen Einfluss auf das Ökosystem zu erklären: seine reinigende Funktion als
Aasfresser, seine Gesunderhaltung der Beutepopulationen, und seine positiven Auswirkungen
auf die Waldgesundheit. Doch sollte auch klargemacht werden, dass illegales Töten von
Wölfen inakzeptabel ist und hohe Strafen nach sich ziehen wird.
132

Die Rückkehr des Wolfes – Lösungen für den Wolfsschutz
Anwohner
Der Schutz des Wolfes hat nur eine Zukunft, wenn er von der Bevölkerung vor Ort
mitgetragen wird. Die Beteiligung, Sympathie oder zumindest die Toleranz der Anwohner
sollte von Anfang an gesichert werden (KLINGHAMER 1979). Dazu sollten die Menschen
vor Ort von Anfang an in den Planungsprozess integriert werden, z.B. über ein öffentliches
Forum, Bürgerbeauftragte, Meinungsmacher, offene Informationsversammlungen und
Workshops. So soll gemeinsam mit allen Interessengruppen ein gemeinsames Leitbild zum
Wolfsschutz entwickelt werden, indem möglichst viele Beteiligte ihre Interessen
berücksichtigt sehen.
Informationskampagnen sollten versuchen, den Menschen einfühlsam die wahre Natur
der Wölfe zu beschreiben, und so den alten Vorurteilen entgegenzuwirken. Solche
Kampagnen sollten am besten professionell geplant und durchgeführt werden, wenn die
Mittel dies zulassen.
Besonders in strukturschwachen Gebieten wie den Karpaten, die jedoch einer Vielzahl
seltener Tiere wie Wolf, Bär, Luchs, Wisent oder Kaiseradler eine Heimat bieten, sollte der
Tourismus für die Bevölkerung als zukunftsfähiger Wirtschaftsfaktor gefördert werden.
Geführte Abenteuertouren, Wolfszentren, oder ein Wolfslogo könnten den Wolf in solchen
meist ärmlichen Regionen auch ökonomisch interessanter machen. Wanderer und
Outdoorsportler aus den naturfremden Städten legen Wert auf das Erleben unberührter Natur,
und obgleich Wölfe schwer zu beobachten sind, so vermittelt das Wissen um ihre Existenz
den naturbewussten Menschen ein gutes Gefühl, für das sie vielleicht bereit sind, auch etwas
mehr zu zahlen.
Forschung
Der Wolf ist sicherlich eine der am besten erforschten Spezies weltweit. Doch
besonders durch seine hohe Anpassungsfähigkeit liefert er uns immer wieder neue Daten, die
wertvoll für zukünftige Entscheidungen sind.
Einige Aspekte seiner Biologie verdienen aber immer noch besondere Aufmerksamkeit.
Genetische Studien können die Identität des europäischen Canis lupus festlegen
und helfen, bei Managemententscheidungen genetische Gesichtspunkte stärker zu berücksichtigen.
Wenig ist über das Dispersalverhalten des Wildhundes in Europa bekannt, und doch
ist gerade diese Fähigkeit der Spezies wesentlich für ihren derzeitigen Erfolg verantwortlich.
In Nordamerika gibt es schon zahlreiche Erfahrungen mit der Wiedereinbürgerung und der
Umsiedlung von Grauwölfen (FRITTS 1993), auf die man bei solchen Vorhaben in Europa
zurückgreifen sollte.
Die weitergehende Erforschung der Populationsdynamik könnte erlauben, die MVP
genauer zu bestimmen, und so besser die Lebensfähigkeit der Wolfspopulationen beschreiben.
Doch auch weitere Themen sind noch von Interesse: Die Toleranz des Wolfes gegenüber
Menschen, seine Räuber-Beute-Beziehungen, Monitoring, Habitatmodellierung, oder auch
indirekt die Wirksamkeit verschiedener Schutzmaßnahmen und –systeme zur Wolfsabwehr.
133

Die Rückkehr des Wolfes – Lösungen für den Wolfsschutz
Der Wolf im 21. Jahrhundert
Im Allgemeinen zeigt der Wolf derzeit auf unserem Kontinent einen positiven Trend.
Dennoch sind noch viele Populationen zu klein und so durch falsches Management oder
Zufallsmortalität stark gefährdet. Und die Wilderei bleibt der größte Gefahrenfaktor für den
Grauwolf in Europa, besonders in den größeren, ursprünglichen Populationen.
Der Wolf ist eine unglaublich anpassungsfähige Spezies, und er wird überall dort
bestehen und sein Areal erweitern, wo immer es etwas zu fressen gibt und wir ihn nicht töten.
Einige Länder Europas sind noch wolfsfrei, doch besonders in Österreich könnte eine
Einwanderung aus dem Süden sehr bald erfolgen. In solchen Ländern sollte das Management
die nötigen Schritte bereits in voraus einleiten.
leben.
134
Der Wolf kann mit dem Menschen leben, falls der Mensch auch lernt, mit ihm zu
Abbildung 33: Der Wolf kehrt zurück, doch es liegt an uns, ob er auch bleiben darf. (© B&C
Prommberger)

Die Rückkehr des Braunbären - Zusammenfassung
Lerneinheit
Die Rückkehr des Braunbären (Ursus arctos)
Die Rückkehr des Bären (Zusammenfassung)
Als der am weitesten verbreitete Bär der Welt ist der Braunbär in Nordamerika, Asien
und Europa heimisch. Die expandierende menschliche Besiedlung Europas und der USA hat
den Braunbären aus weiten Teilen seines früheren Verbreitungsgebiets verdrängt, doch dort
,wo es noch weite unberührte Landschaften gibt, wie in den weiten Wäldern Russlands, leben
auch heute noch sehr viele der braunen Großräuber.
In Europa leben die größten Populationen in Russland und Finnland bis zum
Bottnischen Meerbusen und in den Karpaten. Andere Populationen auf dem Balkan, in
Skandinavien oder in Griechenland sind weitaus kleiner und sehr stark fragmentiert. In
Westeuropa gibt es noch sehr kleine Populationen, die zurzeit sehr stark von Aussterben
bedroht sind.
Die Braunbären sind Allesfresser. Ihre Nahrung ist vorwiegend vegetarisch und
besteht aus Beeren, Nüssen oder Wurzeln. Da der Bär auf energiereiche Kost aus ist, nimmt er
jedoch auch Fleisch und Fisch zu sich, wenn es ihm gelingt ein entsprechendes Tier zu jagen.
Leider sind sie keine geschickten Jäger, weswegen sie meist nur junge oder gebrechliche
Tiere erbeuten können, oder sich mit Aas zufrieden geben müssen. Auch Weidetiere
verschmähen Bären nicht, wenn sich ihnen die Gelegenheit bietet.
Die Winter verschlafen sie in natürlichen oder selbstgegrabenen Höhlen. Die Bären
sind von Natur aus tag- und nachtaktiv. Dort, wo sie in der Nähe des Menschen leben, haben
sie ihre Aktivität jedoch größtenteils in die Nacht verlegt, da sie den Menschen gerne aus dem
Weg gehen. Als Habitat ziehen sie ungestörte Wälder vor. Bären sind jedoch auch in den
Tundren des hohen Nordens zuhause. Männliche Bären wandern viel weiter als weibliche, so
dass junge Populationen oft nur aus Männchen bestehen.
Die allgemeine Stimmung dem Bären gegenüber ist eher negativ, und so sind
besonders die kleinen Bärenpopulationen bedroht. Viele Menschen, die in der Nähe der
Bärengebiete leben fürchten den Bären, da allgemein bekannt ist, dass ein angreifender Bär
eine sehr große Bedrohung darstellt.
Die Ausbreitung des Menschen mit Urbanisierung, Forstwirtschaft und Waldbeseitigung
nimmt dem Braunbären oft seine Futtergrundlage oder zerstört sein Habitat. Doch auch dort
wo es reichlich Futter gibt wird der wählerische „Meister Petz“ auch Vieh reißen, wenn es
nicht bewacht wird. Viele Waldökosysteme haben sich durch die Einführung exotischer
Koniferen für die Forstwirtschaft wesentlich verändert. Straßen führen zu mehr Mortalität und
zerschneiden ein Bärenhabitat manchmal so, dass kleine isolierte Populationen vom
Aussterben bedroht werden. Manche Populationen haben auch unter Wilderei zu leiden,
besonders im asiatischen Teil Russlands. Dort werden von Wilderern Bärenteile für den
traditionellen asiatischen Arzneimarkt beschafft, wo Bärenprodukte hohe Preise erzielen.
135

Die Rückkehr des Braunbären - Zusammenfassung
Abbildung 34: Braunbär auf Nahrungssuche (© B&C Prommberger)
Nicht nur in Russland werden die internationalen Abkommen zum Schutz des Bären
nicht mit genügendem Nachdruck durchgesetzt. Wilderei und illegaler Handel sollten stärker
kontrolliert werden.
Auch das Habitat des Bären sollte identifiziert und zusammen mit
Verbindungskorridoren geschützt werden. Wenn umsichtig betrieben, stellt die
Forstwirtschaft keine Gefahr für den Braunbären dar. Jedoch sollten die Viehzüchter in
Bärengebieten motiviert werden, wieder die traditionellen Schutzmaßnahmen zu treffen:
Hunde, Zäune und Scheunen wären ein guter Anfang. Auch sollten Systeme für
Entschädigungszahlungen aufgestellt werden, die Landwirte angemessen für gerissenes Vieh
entschädigen und so Konflikte vermeiden.
Um die Einstellung der Bevölkerung zum Bären zu verbessern, sollten die Menschen
an Bärenschutzprojekten beteiligt werden, genauso wie Informationskampagnen über den
Braunbären und die Sicherheit des Menschen weiterbilden sollen.
Nicht zuletzt sollte sich die wissenschaftliche Forschung um mehr Informationen rund
um den Bären bemühen: Genetik, Populationsdynamik, und Habitatforschung.
Leider ist zu befürchten, dass einige der kleinen isolierten Populationen bald
aussterben werden, auch wenn der Braunbär in Europa sich viel schneller vermehrt als
anderswo. Und dafür ist der Druck durch den Menschen sicherlich die wesentliche Ursache.
136

Die Rückkehr des Braunbären – Die Geschichte des „Meister Petz“
Die Geschichte des „Meister Petz“
Der Braunbär war ursprünglich in ganz Europa verbreitet, mit Ausnahme der großen
Inseln: Irland, Island, Gotland, Korsika und Sardinien (EBENSCHWEIGER 2003).
Die früheren Stämme verehrten den Bären als Symbol für den Kreislauf des Lebens.
Im Winter stieg er in sein kaltes Grab, um im Frühling wieder aufzustehen. Er wanderte
zwischen Leben und Tod. Noch im Mittelalter wurde er zum Symbol für Menschen und
Städtenamen und Münzen, genauso wie Wappentier vieler Familien und Städte (u.a. der Stadt
Berlin und Freising).
Doch als die Menschen an Zahl zunahmen und sich auch zunehmend mit der
Viehzucht befassten, entstanden Konflikte zwischen ihnen und „Meister Petz“. Als Gefahr für
die Viehzucht wurden Bären bald erbarmungslos und mit allen Mitteln gejagt. Das erwies sich
als vernichtend für diese Tiere, deren niedrige Reproduktionsrate die Jagdverluste nicht
schnell genug auffüllen konnte.
Genauso wie Wolf und Luchs verschwanden die Bären zuerst aus den großen
Siedlungsregionen, dann auch aus Gebieten, die zu klein für ihre weiten Arealansprüche
waren.
Menschen jagten den Bären aber nicht nur aus Furcht vor Angriffen oder Schäden: er
war auch stets die höchste Trophäe für den mutigen Weidmann.
Abbildung 35: Die ursprüngliche Verbreitung des Braunbären (Ursus arctos) in Europa (Quelle :
SWENSON ET AL. 2000)
137

Die Rückkehr des Braunbären – Die Geschichte des „Meister Petz“
Vertiefung: An old opinion on the Bear (1917)
Dazu ein Beispiel aus dem vorigen Jahrhundert (TSCHUDI 1917)
“... If the bear would not be so greedy and would not cause such great destruction,
especially among the flocs of sheep, it is almost a pity that it is so heavily prosecuted. No
other predator is so cute and has such a cozy humor like Mister Petz when he is young. It’s
character is straight forward and without any mischief or trickery. Its craftiness and
inventiveness is rather limited. It is of great body strength in which it has confidence …”
Zusätzlich verloren Bären immer mehr ihrer Waldhabitate durch Landwirtschaft,
Kahlschläge, Straßen- und Siedlungsbau. So beschleunigte sich ihr Niedergang indirekt
weiter.
138

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär Heute
Der Bär Heute
Laut WWF-UK (1999) leben derzeit wieder etwa 14.000 Braunbären in Europa,
aufgeteilt in mehrere Populationen (siehe Karte) über eine Gesamtfläche von etwa 800.000
km². Zusammen mit den großen russischen (etwa 36.000 Tiere) und nordamerikanischen
Populationen ist der Braunbär auch heute noch die am meisten verbreitete Bärenspezies der
Welt.
Bärenzahlen sich schwer zu schätzen, so dass meist die Populationsgröße überschätzt
wird und die Individuenzahlen mit Vorsicht zu genießen sind.
Abbildung 36: Die Verbreitung des Braunbären (Ursus arctos) in Europa 1999 (Quelle: LCIE 2005)
Die heutige Verbreitung
Die Informationen für die heutigen Braunbärenpopulationen in Europa stammen von
SWENSON et al. (2000)
Nordskandinavien und Russland
Zusammenhängend mit der russischen Population leben hier etwa 37.000 Bären, die
größte Bärenpopulation der Welt. In Fennoskandinavien (Norwegen, Finnland und Estland)
leben zwischen 1200 und 1600 Individuen mit relativ niedriger Dichte (bis zu 0.5-1 Bär pro
1000km²)
139

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär Heute
Karpaten
Hauptsächlich in den Bergen Rumäniens, aber auch in Polen, der Slowakei und der
Ukraine lebt die zweitgrößte autochthone Bärenpopulation Europas, mit rund 8100
Exemplaren. Sie wuchs schnell in den vergangenen Jahren, doch die Grenzen des
vorhandenen Habitats scheinen erreicht, und die Bärendichte ist hier die größte auf unserem
Kontinent (bis zu 100-200 Bären pro 1000km²) (SWENSON et al. 2000).
Píndhos, Dinaren und Alpen
Diese Population besteht aus vielen kleineren Subpopulationen von Österreich und
Italien bis ins Píndhos-Gebirge in Griechenland. Die Gesamtzahl dieser Population zählt um
die 2800 Bären. In der slowenischen Teilpopulation allein leben derzeit zwischen 300 und
500 Bären (KNAUER 2000).
Die Population ist stark fragmentiert, aber ein Austausch wird allgemein
angenommen.
Südskandinavien
Nach einem Tief in den 30er Jahren hat sich diese Population wieder auf etwa 1000
Bären in Schweden und Norwegen (95% davon in Schweden) erholt. Diese Population
besteht aus vier Subpopulationen. Sie ist aber die produktivste auf der Welt und vergrößert
sich mit 10 bis 15% jährlich (SWENSON et al. 2000).
Rila und Rodopi Gebirge
In diesen Bulgarischen Gebirgen leben etwa 520 Braunbären in drei Teilpopulationen.
Etwa 15-20 davon werden südlich der Grenze in Griechenland angenommen. Wilderei stellt
in Bulgarien ein großes Problem dar, so dass heute keine Expansion dieser Population
erwartet wird.
Stara Planina Gebirge
Diese zweite bulgarische Population ist von der südlichen getrennt und beherbergt an
die 200 Bären. Auch hier wird derzeit wegen Wilderei kaum ein Wachstum erwartet
(SWENSON et al. 2000).
Kleine isolierte Populationen
Fünf kleine Populationen in Westeuropa sind die letzten Relikte des einst europaweiten
Bärenareals (WIEGANT et al 2004). Drei dieser fünf kleinen Populationen befinden sich in
akuter Gefahr auszusterben, wenn nicht bald entscheidende Schritte zu ihrer Sicherung
unternommen werden (SWENSON et al. 2000).
1. Westkantabrische Berge. Mit der in den ostkantabrischen Bergen existieren zwei
autochthone Populationen mit um die 50 bis 65 Bären. Obgleich die Areale nur etwa
40km entfernt sind, ist ein Austausch wegen einer Autobahn kaum möglich.
2. Ostkantabrische Berge. Hier leben noch um die 20 Tiere. Die Zahlen nehmen auch
hier wegen der menschlichen Aktivität, wie Schlingen gegen Wildschweine und
Giftköder gegen Wölfe, stark ab.
3. Der Nationalpark Abruzzen und die umgebenden Appenin. In einem von
Menschen stark benutzen Gebiet leben in und um den Nationalpark etwa 40 Bären.
4. Südalpen. Auf einem Areal von etwa 1500km² wurden in der italienischen Provinz
Trentino noch 3 Bären vermutet. 1999 fand ein Wiedereinbürgerungsprojekt statt,
nachdem diese autochthone Population durch Verfolgung und Habitatfragmentierung
nach einigen Quellen als ausgestorben galt (EBENSCHWEIGER 2003). Weitere 2
Bären aus Slowenien wurden hier freigelassen, und eine weitere Vergrößerung der
140

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär Heute
Population ist geplant. Diese neu ausgesetzten Tiere erfreuen sich einer guten Presse,
da nennenswerte Schäden bislang ausgeblieben sind.
5. Die westlichen Pyrenäen. In einem Gebiet auf der französisch-spanischen Grenze
werden noch 6 Bären angenommen. Da hier Reproduktion selten ist, ist diese
Population ohne drastische Maßnahmen zum Aussterben verurteilt.
Vertiefung: Tabelle 2. Europäische Bärenpopulationen 1996 (Quelle: SWENSON et al.
2000)
Tabelle 2: Der Status, die Verteilung und die erwartete Populationsentwicklung der europäischen
Braunbärenpopulationen im Jahre 1996, so wie sie vom Actionplan zum Schutz des Braunbären (SWENSON et
al. 2000) beschrieben werden. Zusammenhängende Populationen in Ländern außerhalb Europas (z.B. Russland)
sind ebenfalls enthalten. Die Populationen sind von der Größten zur Kleinsten hin aufgeführt.
141

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär Heute
Die Gründe für die Rückkehr
Der Bär wurde zwar von den Menschen stets gefürchtet und gejagt, doch letztlich
nicht mit derselben Hartnäckigkeit wie der Wolf oder der Luchs. Denn er war auch stets die
höchste Trophäe für einen Jäger. In Rumänien, dem Land mit der höchsten Bärenpopulation
außerhalb der Grenzen Russlands zum Beispiel, wurde der Bär als Trophäe für Staatsgäste
und hohe Parteifunktionäre vorbehalten. Deswegen wurde die Population gehegt und Wilderei
drakonisch bestraft.
Doch die Einstellung der Menschen zum Bären hat sich in den letzen Jahrzehnten
gewandelt, und besonders in Westeuropa gilt er heute als ein Symbol unberührter Natur. Das
erlaubte in Österreich sogar die Einwanderung und eine Wiedereinbürgerung des Bären
(WIEGANT et al. 2004).
Dort wo die Bären nicht gestört wurden, haben sie überlebt.
Bären waren in der Lage, sich zumindest teilweise an anthropogenen Druck
anzupassen, indem sie z.B. in der Nähe von Siedlungen ruhen oder ihr Futter in Mülltonnen
suchen. Die meisten von uns haben wohl schon von den Warnungen der Parkverwaltung im
amerikanischen Yellowstone-Nationalpark gehört, Essensvorräte bärensicher an Bäumen
aufzuhängen, weit weg von Menschen oder Fahrzeugen.
Anders als die Luchse oder gar Wölfe haben die Bären ein schwaches Rekolonisationspotenzial,
denn obwohl Männchen weit wandern, tun dies Weibchen nicht. So kann es
Jahrzehnte dauern, bis Weibchen den Männchen in ein neues Gebiet folgen. Um dies zu
beschleunigen müssen Weibchen meist in jungen Populationen ausgesetzt werden
(BRAUNBÄR LIFE 1997). Das ist bereits mehrmals mit Erfolg geschehen.
142

Die Rückkehr des Braunbären – Ökologie des Braunbären
Ökologie des Braunbären
Bärenhabitat
Die Reviergröße der Bären variiert mit dem Nahrungsangebot, von 1600km² in
Schweden, zu 128 km² in Kroatien. Sie sind sehr anpassungsfähig, brauchen aber ungestörten
Wald als Refugium. Wo möglich, errichten die Braunbären ihren Bau weitab von
menschlicher Präsenz, aber es gibt auch Ausnahmen.
Sie tolerieren die Kulturlandschaft und nutzen den Wald bis zum Rand in gleicher
Weise wie den Kern des Gebietes (KNAUER 2000). Sie sind auch gegenüber uns Menschen
toleranter als erwartet, solange ihnen genügend unfragmentierter Wald geblieben ist.
Abbildung 37: Bär auf Futtersuche (© B&C Prommberger)
Nahrungswahl
Bären sind omnivor (nur Cellulose können sie nicht verdauen), so dass sie selbst in der
anthropogen stark beeinflussten Landschaft Mitteleuropas Nahrung finden können. Dass sie
sich dabei auch manchmal beim Menschen Nahrung beschaffen, lässt sich leider nicht immer
verhindern.
Bären fressen stets die zur gegebenen Zeit nahrhaftesten Dinge, und Fleisch wird
wegen des hohen Nährwerts stets gern angenommen, sei es in Form einfacher Beute, Aas oder
unbewachtes Vieh.
„Meister Petz“ jagt kaum selbst. Manchmal erlegt er Kälber von Paarhufern, ist aber
durch seinen Körperbau ineffektiv gegen Adulte (erwachsene Tiere). Vieh spielt europaweit
betrachtet keine Rolle bei seiner Ernährung, es wird aber erbeutet, wo die Herden sich im
Bärengebiet aufhalten und der Schutz unzureichend ist (KACZENSKY 1996).
143
Kommentar [D.A.9]: Allesfre
sser

Die Rückkehr des Braunbären – Ökologie des Braunbären
Schadenspotenzial
Bären sind wegen ihrer Kraft gefürchtete Räuber, und das zu Recht. Zum Glück aber
sind sie selten aggressiv und meistens von einem Treffen mit uns Menschen genauso
erschrocken wie wir. Handelt man dann nicht unüberlegt, hat man wenig zu befürchten. Doch
auch wenn Bären sich manchmal an Menschen gewöhnen und sich in die Nähe von
Siedlungen trauen, sind sie deswegen nicht weniger gefährlich.
Die Bären rauben hauptsächlich Schafe und Ziegen, nehmen aber stellenweise auch
Rinder oder Pferdefohlen (KACZENSKY 1996). Bären profitieren dabei gern von schlechtem
Wetter und greifen meist nur nachts an, wenn die Tiere nicht bewacht werden (KACZENSKY
1996). Besonders an Schafherden, die unbewacht im Bärenkerngebiet gehalten werden, richtet
der Braunbär hohe Schäden an (EBENSCHWEIGER 2003). Sie rauben auch dort
unbewachtes Vieh, wo es ihnen sonst an Nahrung nicht mangelt. (WWF-UK 1999)
Generell sind die Bären im Winter inaktiv, und damit sinkt auch die Häufigkeit der
Attacken. Das liegt aber auch daran, dass das Vieh im Winter viel schlechter zugänglich ist.
Obstgärten und Bienenstöcke sind verlockend, doch elektrische Zäune helfen, die
Bären fernzuhalten. In Österreich waren aufgebissene Rapsölkanister in der Schadensstatistik
führend (RAUER et al. 2001).
Reproduktionskraft
Bären sind polygam, was bedeutet dass sich ein Weibchen oft mit mehr als einem
Männchen paart und ein Männchen oft mehrere Weibchen begattet. So können Junge in
einem Wurf manchmal verschiedene Väter haben (SWENSON et al. 2000, CERI 2000).
Die Bärenjungen werden in Januar-Februar geboren und bleiben 2 Jahre bei der
Mutter. So hat eine Bärin meist nur jedes zweite Jahr oder seltener Jungen.
Damit ist es leicht verständlich, das Bärenpopulationen sich schlecht von übermäßiger
Jagd, Wilderei oder Zufallsterblichkeit erholen, und unter solchem Druck schnell eingehen
können. Sie können ihre Zahl einfach nicht so schnell wieder auffüllen, ganz besonders wenn
Weibchen eingehen.
Dispersalverhalten
Bären sind wenig territorial und tolerieren Artgenossen in ihrem Territorium.
Bevölkerungsdruck entsteht bei Braunbären eher durch Nahrungskonkurrenz
(EBENSCHWEIGER 2003).
Einige Jungbären geben mit dem Selbstständigwerden ihre Sesshaftigkeit auf.
Wichtigster Faktor für die Abwanderung der Bären ist der Populationsdruck, meist durch
Nahrungskonkurrenz. Männchen wandern viel häufiger und weiter als Weibchen, die sich in
der Nähe des mütterlichen Reviers niederlassen (ROGERS 1987, KNAUER 2000, CERI 2000
EBENSCHWEIGER 2003). Subadulte Bären wandern laut Knauer (2000) am weitesten.
Die Abwanderung erfolgt im Grunde ungerichtet, aber in Slowenien und Österreich,
bevorzugen wandernde Jungbären Wald und andere deckungsreiche Gebiete für ihre
Wanderungen (KNAUER 2000). Genauso halten die Bären sich so gut es geht vom Menschen
fern.
144

Die Rückkehr des Braunbären – Ökologie des Braunbären
Abbildung 38: Braunbär (© Petra Kaczensky)
Infrastruktur ist für wandernde Bären keine Barriere, stellt aber eine beträchtliche
Gefahr dar. In Italien mit seinem dichten Verkehrsnetz z.B., sind Autobahnen und Straßen
eher Mortalitätsfaktoren als Barrieren.
Mortalitätsfaktoren
Mindestens 6-8 Weibchen werden als MVP vorausgesetzt, und so wirkt sich die
Sterblichkeit der Weibchen besonders kritisch auf eine Population aus (SWENSON et al.
2000).
Mortalitätsgründe sind bei unseren Braunbären häufig Wilderei, Verkehrsunfälle, oder
das Töten von Problembären, die sich am Besitz des Menschen vergreifen oder die Sicherheit
der Bevölkerung gefährden. In wenigen Ländern spielt die schlecht geplante Jagd auch eine
Rolle.
Die Gewichtung dieser Faktoren variiert natürlich nicht nur von Land zu Land,
sondern auch von Region zu Region.
145

Die Rückkehr des Braunbären – Bedrohungen für den Bären
Bedrohungen für den Bären
Es ist schwierig, auf eine Hauptgefahr für den Bären zu verweisen. Anders als beim
Wolf oder dem iberischen Luchs können die Gefahrenquellen national und regional sehr
unterschiedlich sein.
Vertiefung: Tabelle 3. Die Bedrohungen für den Bären in den einzelnen europäischen
Ländern (Quelle : SWENSON et al. 2000)
Tabelle 3: Identifizierte Bedrohungen für den Braunbären in den einzelnen europäischen Ländern. XX: ernste
Gefahr, X: kleinere Gefahr, (X) erwartete zukünftige Gefahr, L: örtliche Gefahr. Offenstehende Angaben
könnten aufgrund von Informationsmangel sein.
146

Die Rückkehr des Braunbären – Bedrohungen für den Bären
Schäden an Haustieren
Wenn die öffentliche Meinung gegen den Bären ausschlägt, so liegt das meistens an
den Schäden, die er an schlecht bewachten Herden von Schafen, Ziegen, Rindern oder
Pferden anrichtet. Auch Wildtierfütterungen, Bienenstöcke oder Kanister mit Rapsöl fallen
manchmal dem Bären zum Opfer.
Dies kann schnell zu Intoleranz gegenüber der örtlichen Bärenpopulation führen. Diese
kann ein großes Hindernis für den Bärenschutz sein und leistet wahrscheinlich auch der
Wilderei Vorschub.
Abbildung 39: Traditionelle Schafhaltung (© B&C Prommberger)
Habitatverlust und -fragmentierung
Den Bären droht bei uns aber auch zunehmende Habitatfragmentierung und -verlust.
Die großen ungestörten Areale, die oft von Bären beansprucht werden, werden im dicht
besiedelten Europa immer seltener und stehen unter hohem anthropogenem Druck. Die
Gründe hierfür sind vielfältig, doch alle führen letztlich zu einer Zerkleinerung oder zum
gänzlichen Verschwinden geeigneten Bärenhabitats (WWF-UK 1999).
Die Fragmentierung durch Autobahnen, Straßen, Dämme u.ä. baulicher Barrieren kann
den Austausch von Individuen zwischen Teilpopulationen erschweren oder ganz verhindern.
Außerdem könnten Bären gezwungen sein, solch gefährliche Barrieren zu überqueren, um
ihren Bedarf an Nahrung, Deckung oder Ruheplätzen zu decken, was zwangsläufig zu einer
erhöhten Mortalität führen würde (KNAUER 2000). Dies ist in vielen dichtbesiedelten
Ländern Westeuropas bereits der Fall, und der Strukturwandel in Osteuropa wird wohl die
Situation auch dort verschlimmern. Straßen werden vorher schwer zugängliche Gebiete
147

Die Rückkehr des Braunbären – Bedrohungen für den Bären
erschließen und zu verstärktem menschlichen Eindringen durch Touristen, Freizeitsportler
und nicht zuletzt Jäger und Wilderer führen.
Bären sind eigentlich ganztägig aktiv, aber gestörte Bären werden zunehmend
nachtaktiv, was zu Nahrungsstress führen kann. Auch Skilifte, Hütten, hohe
Forststraßendichte, Beeren- und Pilzpflücker werden gemieden und das Bärenhabitat so
weiter degradiert. Auch die Wilderei ist durch leichte Zugänglichkeit dort höher, wo die
Straßendichte zunimmt.
Gelegentlich tritt durch die Forstwirtschaft sogar eine Verschlechterung des
Waldhabitats ein. Futterbäume wie Eichen und Buchen gehen verloren und häufig findet eine
Wiederbestockung mit Koniferen statt, die dem Bären wenig anzubieten haben. Auch große
Kahlschläge bedeuten Futterverlust und werden von Bären gemieden, genauso wie andere
Freiflächen (SWENSON et al. 2000).
Landwirtschaft und Urbanisierung führen zu einer stetigen Reduzierung des
Bärenlebensraumes. Wald wird zu landwirtschaftlicher Fläche, oder dauerhaft zugunsten
neuer Siedlungen gerodet. Zur Ressourcengewinnung entstehen in einst ungestörten Gebieten
Minen, Tagebau- oder Schottergruben. Ferienhäuser werden in ruhigen Gegenden errichtet
und ziehen Störungen und Infrastruktur nach sich.
Jagd und Wilderei
Wissenschaftlich fundierte Abschussquoten, auch von Weibchen, sind jedoch für
lebensfähige Populationen wie die in Skandinavien oder Rumänien kein Problem, auch weil
europäische Braunbären produktiver als nordamerikanische sind, und so etwas höhere
Abschussquoten erlauben.
Wilderei ist jedoch unabhängig von Geschlecht und nimmt keine Rücksicht auf
Populationsgröße oder Individuendichte. Somit kann sie schnell das Ende kleiner
Populationen bedeuten.
Töten von Problembären
Die Bären reagieren auf den anthropogenen Druck unterschiedlich. Manche versuchen
die Menschen zu meiden und schränken sich dabei selbst noch weiter ein. Andere gewöhnen
sich an den Menschen und entdecken seine Umgebung als neue Futterquelle. Damit werden
sie bald zu so genannten Problembären, und es dauert nicht lange, bis die Konflikte mit dem
Menschen zu ihrem Tode führen.
Dort wo kein Schutz für Vieh, Obstgärten, Bienenstöcke und Müllhalden gegeben ist,
greift man häufig zum Töten der Bären, die als Verantwortliche für Schäden angesehen
werden. Auch wenn dies manchmal unumgänglich ist, sollte es als letzte Lösung angesehen
werden, denn es ist in hoher Zahl besonders bei kleinen oder expandierenden Populationen
problematisch (SWENSON et al 2000).
148

Die Rückkehr des Braunbären – Bedrohungen für den Bären
Abbildung 40: Bären, die sich an menschliche Futterquellen gewöhnt haben, werden schnell zu
Problembären (© B&C Prommberger)
Limitierende Faktoren
Die niedrige Geburtenrate der Bären macht kleine Bärenpopulationen nicht nur sehr
anfällig gegen Wilderei oder hohe Abschussquoten, sondern auch gegen Zufallsmortalität,
natürlich besonders wenn Weibchen betroffen sind. Somit kann falsches Management bei
Braunbären hohen Schaden anrichten, wenn das Problem nicht erkannt und angegangen wird.
Braunbären brauchen nun mal weite Areale zum Leben, und nur noch wenige Gebiete
kommen in Zentraleuropa dazu noch in Frage. Meist sind es große Gebirgszüge in
Grenzgebieten, wie die Pyrenäen oder das Dinarische Gebirge. Doch hier fehlt es viel zu
häufig an der notwendigen grenzübergreifenden Kooperation.
Aber eine kleine Populationsgröße, wie in den westeuropäischen Bärenpopulationen,
ist auch selbst eine Gefahr. Mindestens 6 bis 8 Weibchen sind das Minimum, um das
Überleben einer Population zu sichern. Hohe Abschussquoten wie in Slowenien, das Töten
von Problembären, Unfälle auf Straßen oder Schienen und im besonderen Maße die Wilderei
(wie in Bulgarien) tragen zum Tod der Weibchen bei und können das empfindliche
Gleichgewicht dieser kleiner Populationen empfindlich stören.
149

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär und der Mensch
Der Bär und der Mensch
Beim Bärenmanagement geht es letztlich nicht um Bären, sondern um Menschen.
Denn ohne ihr Wohlwollen, ihren Einsatz oder ihre Toleranz, hat „Meister Petz“ keinen Platz
im dichtbesiedelten Europa.
Öffentliche Meinung
Städter mögen Bären mehr als die Landbevölkerung, die in der Nähe der Bärengebiete
lebt. Auch ein junges Alter und eine hohe Bildung sind oft mit einer positiven Einstellung
verbunden. Schlechte Presse kann natürlich die öffentliche Meinung recht schnell umkippen
lassen, besonders wenn ein Problembär einige Zeit für Schlagzeilen sorgt.
Die Bärengefahr
Bären sind zweifelsohne eine Gefahr für den Menschen. Sie können Menschen töten, doch
sind sie selten aggressiv. Tote durch Bären gab es aber bereits in Russland, Rumänien,
Slowenien, Bosnien-Herzegowina, Kroatien und Finnland. Einige Gründe für Bärenangriffe
auf Menschen sind u.a.:
• Die Anwesenheit von Jungen (die Bärin verteidigt ihren Nachwuchs)
• Die Anwesenheit eines Beutekadavers (der Bär möchte Nahrungskonkurrenten
verjagen)
• Ein überraschter Bär
• Ein Bär an seinem Bau
• Die Anwesenheit eines Hundes.
Auch künstliche Fütterung kann schnell zu Problemen führen, wenn sie nicht sachgemäß
durchgeführt wird. Bären lernen schnell, und mancherorts kommen sie menschlichen
Siedlungen sehr nahe, um aus ungesicherten Mülltonnen zu fressen. Künstliche Fütterung, die
direkt mit Menschen in Verbindung steht, schafft so oft Problembären. Hinzu kommt, dass
unvorsichtige Menschen oft die Gefahr eines fressenden Bären unterschätzen, nur um ein
aufregendes Foto zu schießen. Fütterung sollte somit nur in entlegenen Gebieten durchgeführt
werden, wo sie kaum zur Menschengewöhnung führen kann.
Den Menschen müssen die Schutzmaßnahmen verständlich vermittelt werden, doch
Zwischenfälle werden sicher nicht ganz ausgeschlossen werden können.
Exkurs: Verhaltenstipps in Bärengebieten
Bären zu sehen ist sicher interessant, damit es aber nicht auch ein Risiko ist, können
Sie diese Tipps von Experten einmal genauer unter die Lupe nehmen. Oder auf ihr Glück
vertrauen.
150

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär und der Mensch
Abbildung 41: Bären sollte man sich nicht nähern, besonders wenn sie am Fressen sind. (© B&C
Prommberger)
Die Akteure
Von den in diesem Kurs vorgestellten großen Raubtieren genießt der Bär sicherlich die
meisten Sympathien und die meiste öffentliche Aufmerksamkeit.
Die Regierungen
In den meisten Ländern Europas besteht politisches Interesse am Bären, und sein
Fortbestehen oder seine Rückkehr werden offiziell angestrebt. So hatten bis zum Jahre 2000
bereits die meisten Länder einen nationalen Managementplan zumindest in Auftrag gegeben.
Auch steht der Bär in allen Ländern Europas entweder unter Schutz oder wird als
Jagdwild betrachtet, wie in u.a. in Kroatien, Bulgarien, Rumänien oder der Ukraine.
Vertiefung: Die Staaten mit Managementplänen
Bis 2000 hatten bereits Österreich, Finnland, Griechenland, Italien, Norwegen,
Slowenien und Spanien einen nationalen Managementplan entwickeln lassen. In Schweden
befand sich dieser noch in der Vorbereitung (SWENSON et al. 2000). Auch sahen fast alle
Länder Managementpläne als eine notwendige Maßnahme an.
Die Verantwortlichkeiten für das Wildtiermanagement sind in den vielen Ländern
Europas sehr unterschiedlich verteilt. In einigen Staaten ist das Bärenmanagement Sache des
Bundes, in anderen Sache der Länder und Regionen, wie z.B. in Österreich, so dass dort
regionale Kooperation gelingen muss. In manchen Ländern sind an den Entscheidungsprozessen
auch Forstwirtschaft, Jägerschaft, Naturschutzgruppen und verschiedene
Ministerien beteiligt.
151

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär und der Mensch
Da sich ausgedehnte Waldgebiete meist in weniger dicht besiedelten Grenzregionen
befinden, leben viele Populationen auf den Gebieten zweier Staaten, was der internationalen
Kooperation eine besonders wichtige Rolle gibt
Obwohl die beteiligten Regierungen meistens Entgegenkommen im Bärenschutz
zeigen, sollte man sich keinen Illusionen hingeben. Leider kollidieren Schutzprojekte
besonders im Bereich der Landschafts- und Verkehrsplanung oft mit mächtigeren Projekten
des Staates. Der Erfolg der Politiker wird überall aber von der breiten Öffentlichkeit an
anderen Maßstäben gemessen: Arbeitslosenzahlen, Wirtschaftswachstum und in Osteuropa
auch an Grundlegenderem wie Krankenversorgung oder Durchschnittseinkommen. Gegen
solche Vorhaben wird sich der Artenschutz nur selten durchsetzen können.
Die NGOs
Im Westen Europas haben nationale und internationale NGOs den Bärenschutz meist
gut organisiert, und nach dem Fall der Eisernen Vorhanges expandierten sie auch schnell nach
Osteuropa hinein.
Diese Gruppen sind wesentliche Träger des Wildschutzes insgesamt. Durch meist
private Spendengelder bezahlen sie Experten, stellen Helfer und Geldmittel für viele Schutz-
und Forschungsprojekte, Öffentlichkeitsarbeit, Aufklärung, Monitoring, Entschädigungen und
Schutzmaßnahmen.
Beim Schutz des Bären können diese Organisationen wohl bedeutendere Erfolge
verzeichnen als beim Schutz anderer Großräuber, da der Bär bekannter ist als der Luchs und
beliebter als der Wolf. Doch ihre Stimmung sorgte auch oft durch kompromisslose,
übertriebene Erwartungen für Konflikte mit anderen Akteuren, wie z.B. der Jägerschaft oder
der Landbevölkerung.
Die Wissenschaft
Experten stehen durch ihre Arbeit häufig zwischen den NGOs und den Staatsregierungen,
die oft beide an der Finanzierung von Forschungsprojekten beteiligt sind.
Wissenschaftler genießen bei den meisten anderen Interessengruppen ein gewisses
Maß an Vertrauen und Kooperationsbereitschaft, und so findet sich die Forschung oft in einer
Vermittlerrolle wieder.
Der internationale Austausch von Daten und die Kooperation u.a. bei Monitoring und
Aufklärung ist ein wichtiger Bestandteil des heutigen Bärenschutzes.
Die Jägerschaft
Die offizielle Jagd ist für den Bären im Grunde nur eine unbedeutende Bedrohung.
Auch in den Ländern, in denen die Bärenjagd gesetzlich erlaubt ist, werden Bären meist nur
nach Genehmigungsverfahren und nach festen Kontingenten geschossen. Jäger betrachten
Bären meist als das wertvollste Tier, das ein Weidmann erlegen kann, und das Recht, einen
Bären zu erlegen kostet in manchen Ländern mehrere Tausend Euro. Jagdtourismus ist somit
eine lokal interessante Einkommensquelle geworden.
Leider ist die Wilderei eine andere Sache. In Bulgarien, der Ukraine, Griechenland
und Spanien ist sie leider immer noch ein sehr großes Problem.
Gelegentlich kommt es auch vor, dass Bären in Notwehr von Jägern erschossen werden, was
in Frankreich zum Tod der letzten reinrassigen Pyrenäenbärin führte.
152

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär und der Mensch
Abbildung 42: Ein Bär wird betäubt, untersucht und mit einem Sender versehen. Damit das Tier ruhiger
ist, werden ihm die Augen zugedeckt. (© B&C Prommberger)
Viehzüchter
In weiten Teilen Europas haben die Viehzüchter die Koexistenz mit großen Raubtieren
verlernt. Schutzmaßnahmen sind inzwischen stark zurückgegangen oder wurden völlig
vergessen. Die früheren Methoden, Haustiere zu hüten sind nur noch in wenigen Gebieten
verbreitet, z.B. in Bulgarien oder Rumänien.
Viele Viehzüchter sind aber nicht bereit, finanzielle Verluste hinzunehmen, egal ob
durch teuere Schutzmaßnahmen oder gerissene Tiere. „Ohne den Bären wäre das nicht
passiert“, oder „Durch teure Schutzmaßnahmen verlieren wir unsere Konkurrenzfähigkeit“, ist
häufig zu lesen.
So sehen sie den Bären als nur eine weitere Gefahr für ihre ohnehin prekäre
ökonomische Situation und bekämpfen ihn mit oft mit allen Mitteln.
Die Öffentlichkeit
Der Bär ist weder so universal gefürchtet wie der Wolf, noch so geheimnisvoll wie der
Luchs und so von allen Raubtieren sicherlich das beliebteste und interessanteste Tier für die
breite Öffentlichkeit.
Viele von uns leben heute in den großen Städten, weitab von der Natur, umgeben von
Menschen, Lärm und Technik. Doch besonders in den wohlhabenden Staaten Westeuropas
entwickelt sich seit langem der Trend „Zurück zur Natur“, und ein Umweltbewusstsein hat
sich in der Gesellschaft durchgesetzt. Der Umweltschutz findet in interessierten Menschen
Mitarbeiter, eine politische Lobby und eine Spendenquelle.
Mit dem Bild des gemütlichen und tollpatschigen „Meister Petz“ verbinden die Städter
eine freie, ursprüngliche Natur, in der sie gerne ihre Freizeit verbringen wollen.
153

Die Rückkehr des Braunbären – Der Bär und der Mensch
Das wahrgenommene Gefahrenpotenzial des Bären
Durch die Attraktivität des Bären entsteht sogar die Gefahr, dass unerfahrene
Menschen das Gefahrenpotenzial eines Bären unterschätzen und das Tier zur falschen Zeit
provozieren (Mertens, pers. Mittlg.)
Aufklärungsarbeit ist in Bärengebieten unabdingbar. Nur wenn die Menschen wissen,
wie sie sich im Falle eines Treffens mit einem Braunbären verhalten sollen, kann man hoffen,
Unfälle zu vermieden. Der Schaden eines Menschenangriffs für den Bärenschutz ist riesig,
denn die schlechte Presse und das verlorene Vertrauen werden auf Jahre hinaus die
Schutzbemühungen erschweren und der Wilderei Vorschub leisten. Einige grundlegende
Hinweise finden Sie im Videofilm „Der Braunbär in Österreich“ und im Exkurs
„Verhaltensregeln in Bärengebieten“ .
154

Die Rückkehr des Braunbären – Lösungen für den Bärenschutz
Lösungen für den Bärenschutz
Ziel des Bärenmanagements ist die Erhaltung des Braunbären und seine
Wiederansiedlung in einer lebensfähigen Population in Koexistenz mit dem Menschen.
So hat die Frage nach einem Zusammenleben zwischen Mensch und Bär Priorität, und es
ist letztlich zweitrangig wie zahlreich eine Population aus biologischer Sicht werden sollte.
Die Arbeitsgemeinschaft Braunbär Life (BRAUNBÄR LIFE 1997) legte folgende
Eigenschaften der österreichischen Bärenpopulation als Ziel des Managements vor.
• Die Bärenpopulation soll langfristig überlebensfähig sein.
• Die Bärenpopulation soll nicht auf menschliches Zufüttern angewiesen sein.
• Die Bären sollen sich in alle geeigneten Lebensräume ausbreiten können.
• Die Bärenpopulation muss von der Bevölkerung akzeptiert werden.
• Die Bärenpopulation darf für die Bevölkerung keine unzumutbare Gefahr darstellen
• Die durch Bären verursachten Schäden müssen gesellschaftlich tragbar sein.
Dabei spiegelt die hier gegebene Reihenfolge sicher nicht die Wichtigkeit einzelner
Punkte wieder, die sich lokal sehr unterscheidet.
Wo lebensfähige Populationen existieren, sollen sie erhalten und wenn möglich erweitert
werden. Kleine und isolierte Populationen sollen vergrößert und erhalten werden. Doch
Schwerpunkt sollte die Reduzierung der Konflikte zwischen Bär und Mensch bleiben.
Schutzstatus
Im CITES, Anhang II wird der Ursus arctos als potenziell bedroht aufgeführt, womit
der Handel mit Bärenteilen nur mit spezieller Exportlizenz erlaubt ist. Bärenteile werden in
Asien jedoch sehr stark nachgefragt, weswegen der Bär dort im Anhang I als stark gefährdet
aufgeführt wird.
In der europäischen FFH-Richtlinie wird dem Bären ein besondere Priorität eingeräumt.
Als Art im Anhang II sollte sein Lebensraum im Netzwerk der FFH-Schutzgebiete
aufgenommen werden. Zusätzlich ist er im Anhang IV aufgeführt, was bedeutet dass er
streng geschützt sein sollte; das Fangen, Töten oder die mutwillige Störung der Bären ist nicht
gestattet.
Der Bär steht in allen europäischen Ländern unter Schutz, und in einigen Ländern gibt
es bereits Managementpläne, die einen verbindlichen Fahrplan für die Schutzbemühungen um
den Bären festlegen.
Der Braunbär wird in der Anhang II der Berner Konvention aufgeführt (streng
geschützt). Die Jagd auf Bären ist nur in Ausnahmefällen erlaubt, wie derzeit in Norwegen
und Rumänien. Ausnahmen werden bei Bedrohung von Menschen und Vieh,
landwirtschaftlichen Kulturen, Besitzgütern, der Gefährdung der öffentlichen Gesundheit oder
Sicherheit oder für wissenschaftliche Zwecke gemacht.
Schutz der Spezies
Zum Schutz der Spezies sollten Populationen im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit
stehen, und grenzübergreifende Kooperation sollte verstärkt werden. Nationale
Managementpläne sollten in allen Ländern mit Bärenpopulationen ausgearbeitet werden. An
der Erstellung dieser Pläne sollten möglichst alle Akteure von Anfang an beteiligt werden.
Die Jagd sollte in lebensfähigen Populationen erlaubt sein, denn Jäger werden den Bären
eher tolerieren, wenn sie ihn als Jagdwild, und nicht nur als Konkurrenten um ihr Wild
155

Die Rückkehr des Braunbären – Lösungen für den Bärenschutz
betrachten. Auch könnte der Bär ökonomische Vorteile bringen, z.B. durch Ökotourismus,
Bärenzentren oder ein Bärenlogo (SWENSON et al. 2000).
Die Gesetze zum Schutz des Bären sollten so rigoros wie möglich durchgesetzt
werden, um Wilderei so gut es geht einzudämmen. Dort wo anthropogene Mortalität und
Wilderei ein Problem sind, sollten Zugangsstraßen gesperrt werden.
Akut gefährdete Populationen sollten wiederaufgebaut werden oder zumindest ihre
Lebensfähigkeit durch Aussetzungen verbessert werden. Die beiden isolierten Populationen in
Nordspanien sollten z.B. wiedervereinigt werden.
Abbildung 43: Braunbär mit Ohrsender (© B&C Prommberger)
Habitatschutz
Heutiges und potenzielles zukünftiges Braunbärenhabitat sollte identifiziert werden. Die
Kerngebiete des Bärenhabitats sollten gefunden und besonders geschützt werden. Zwischen
diesen Kerngebieten sollten Korridore gesucht, notfalls wiederhergestellt und geschützt
werden.
Wo andere Projekte Einfluss auf den Bären ausüben, sollten ihre Auswirkungen
analysiert und soweit wie möglich abgemildert werden. Auch müssen im Allgemeinen
menschliche Tätigkeiten, die Braunbären negativ beeinflussen, vorsichtig kontrolliert oder
verboten werden.
Konfliktreduzierung
Konflikte führen oft zur Tötung von Problembären, negativer Presse für den
Braunbären und manchmal sogar zur Verletzung oder dem Tod von Menschen. Die
Reduzierung von Konflikten sollte daher ein wichtiger Punkt des Bärenmanagements sein.
Um Schäden an Viehbeständen zu verhindern oder zu reduzieren sind entsprechende
Schutzmaßnahmen am effektivsten. Beispielsweise durch das Einzäunen von Weideland oder
156

Die Rückkehr des Braunbären – Lösungen für den Bärenschutz
das Errichten von Scheunen als Nachtunterkünfte für das Vieh. In der Schafzucht wäre der
Einsatz von Herdenschutzhunden sicher eine mögliche Lösung. Wo derartige Maßnahmen
nicht möglich sind, könnten statt Schafen größere Weidetiere wie z.B. Kühe gehalten werden.
Exkurs: Vorbeugung und Schutzmaßnahmen
In diesem Exkurs erfahren Sie mehr über mögliche Schutzmaßnahmen gegen Räuber, genauso
wie über die praktizierten Schutzmethoden in einigen Ländern Europas.
Wichtig zur Konfliktreduzierung ist auch das Entschädigungssystem. In den meisten
Ländern gibt es Entschädigungszahlungen, doch nicht überall sind diese Zahlungen
unproblematisch und ausreichend hoch Außerdem werden in manchen Ländern die
vorbeugenden Schutzmaßnahmen nicht genügend gefördert.
Das Entschädigungssystem sollte ausreichend sein und im Schadensfall schnell
greifen. Das System sollte aber auch die Prävention durch den Landbesitzer fördern. Es sollte
eine gleiche Entschädigung für alle Räuber gezahlt werden, denn so werden „Favoriten“ bei
der Identifizierung beseitigt.
Exkurs: Entschädigungssysteme
In diesem Exkurs werden Ihnen einige nationale Entschädigungssysteme vorgestellt, gefolgt
von den Schwierigkeiten, die beim Aufbau von Ausgleichssystemen berücksichtigt werden
sollten.
Zonenmanagement
In Slowenien, Norwegen und Finnland gibt es unterschiedliche Zonen des Bärenmanagements.
Beim Zonenmanagement existiert ein Kerngebiet, in dem die Jagd auf Bären strikt
reguliert ist. In allen anderen Gebieten dürfen Bären z.T. ohne Einschränkungen gejagt
werden.
In Slowenien sind die Bären seit 1991 auch außerhalb der Kerngebiete auf freiwilliger
Basis von den Jägern geschützt, um eine Einwanderung nach Österreich zu ermöglichen. In
den österreichischen Bundesländern Kärnten und Steiermark wächst die Population
hauptsächlich durch die Zuwanderer aus Slowenien langsam an (KNAUER 2000).
Das Zonenmanagement hat den Vorteil, in Konfliktregionen flexibler gestaltet zu sein.
Lösungen für Problembären
Bereits der Entstehung von Problembären sollte entgegengewirkt werden. So sollte
eine Zufütterung nur weitab von menschlichen Siedlungen erfolgen. Nahrung, die für den
Bären geeignet ist, sowie Müll sollten so aufbewahrt werden, dass sie für ihn unzugänglich
sind.
Vergrämung ist eine geeignete Methode, Bären wieder vorsichtiger zu machen, die im
Begriff sind, ihre Menschenscheu zu verlieren (RAUER et al. 2001, BRAUNBÄR LIFE
1997). Sie nützt aber kaum, wenn das Verhalten schon gefestigt ist und die auslösende
Situation nicht beseitigt wird. Solche Bären können in lebensfähigen Populationen geschossen
werden, doch sollte man vorher sehr genau Kosten und Nutzen vergleichen. In kleinen
Populationen ist vielleicht die Umsiedlung der Problembären sinnvoller.
157

Die Rückkehr des Braunbären – Lösungen für den Bärenschutz
Die Öffentlichkeit
Die Beteiligung der Öffentlichkeit ist ein wesentlicher Aspekt während aller Stufen
des Bärenmanagements. Die meinungsbildenden Personen und Institutionen sollten vorab
identifiziert und an der Planung der Schutzmaßnahmen beteiligt werden. Auch Vertreter aller
anderen beteiligten Interessengruppen (Jäger, Viehzüchter, Tourismusindustrie, Landbesitzer,
Naturschützer und Interessierte) sollten an einen runden Tisch geholt und von Beginn an
beteiligt werden. Es kann ein Forum eingerichtet werden, das die Möglichkeit bietet,
Vorschläge oder Bedenken einzubringen, oder sich einfach nur mit Informationen zu
versorgen. Das schafft von Anfang an Vertrauen, Toleranz und reduziert Spannungen
zwischen den beteiligten Parteien.
Bildungskampagnen für Entscheidungsträger, finanziell Betroffene und die breite
Öffentlichkeit sind ebenfalls ein elementarer Bestandteil eines jeden Schutzprogramms. Und
je präziser die Informationen sind, desto größer wird ihr Nutzen sein. Mögliche Themen sind
menschliche Sicherheit, Bärenökologie, Schäden an Vieh und deren Prävention oder der
Umgang mit Müll in und um Bärengebiete. Die gelieferten Informationen sollten auf die
einzelnen Interessengruppen zugeschnitten sein, um so die interessierten Menschen direkt
anzusprechen.
Forschung
Auch die wissenschaftliche Forschung
sollte europaweit koordiniert werden.
Bärenforscher in Europa sollten enge
Kontakte pflegen, und es sollten regelmäßig
alle Daten zentral gesammelt werden, die für
den Schutz des Braubären in allen
europäischen Ländern von Nutzen sind.
Durch lang andauerndes Monitoring
sollte laufend der Zustand der Populationen
ermittelt werden, um auf Trends und
unvorhergesehene Entwicklungen schnell
reagieren zu können. Genetische Analysen
von Haarproben und Losung erlauben laut
Rauer et al. (2001) eine ziemlich genaue
Bestimmung von Bestandesgröße,
Geschlechterverhältnis und Gesundheitszustand
der Tiere.
158
Abbildung 44: Das Gebiss eines betäubten Bären wird
untersucht (© B&C Prommberger)

Die Rückkehr des Braunbären – Lösungen für den Bärenschutz
Der Bär im 21. Jahrhundert
Trotz der Schutzbemühungen erwarten Experten, dass mehrere der kleinen und
isolierten Bärenpopulationen im kommenden Jahrhundert aussterben werden.
Die Braunbären in Europa sind jedoch viel produktiver als ihre Artgenossen in Asien
oder Nordamerika. Somit werden die europäischen Bären dem menschlichen Druck
standhalten können, falls er nicht noch gravierend zunimmt.
Die Zukunftsaussichten unserer Braunbären sind noch nicht gut, aber es gibt Grund
zur Hoffnung.
Abbildung 45: Der Braunbär blickt immer noch in eine unsichere Zukunft (© Petra Kaczensky)
159

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück - Zusammenfassung
Lerneinheit
Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück
Der Luchs kehrt zurück (Zusammenfassung)
Eine der am weitesten verbreiteten Katzenarten, der eurasische Luchs, war einst über
zwei Kontinente verbreitet. Nach dem Verlust seines Habitats, großer Beuteknappheit und der
Verfolgung als lohnende Beute und als Jagdkonkurrent, erreichte die Population des Luchses
in West- und Zentraleuropa ihren Tiefpunkt in den 50er Jahren des letzten Jahrhunderts.
Westlich der russischen Grenze leben heute noch etwa 7000 Exemplare in mehreren
verstreuten und isolierten Populationen. Die größte zusammenhängende Population umfasst
die nordischen Länder und Russland. Die nächst größten sind auf dem Baltikum und in den
Karpaten zu finden. Sonst gibt es nur noch vereinzelte Populationen in West- und
Zentraleuropa.
Der Lynx lynx ist die größte der vier Luchsarten und der drittgrößte Räuber in Europa.
Obwohl der Wald sicher sein Lieblingshabitat ist, kann er auch im Ödland oder sogar der
nordischen Tundra überleben. Dort ernährt sich diese Katze hauptsächlich von Rehen, aber
auch Rotwildkälber, Rentiere, Schafe, Ziegen oder Gämsen werden gelegentlich gejagt.
Notfalls begnügt sich der Luchs aber auch mit Vögeln oder Hasen. Doch generell frisst er nur
Beutetiere, die er selbst erlegt hat. In den besiedelten Gebieten Europas ist der Luchs schon
lange verschwunden. Die Landwirtschaft, die Entwaldung und der Verlust seiner Beute waren
die Hauptgründe seines Verschwindens. Aber dort setzte ihm auch der Mensch am stärksten
zu. Und diese Gefahren drohen ihm immer noch überall auf unserem Kontinent, denn dieser
einsame Jäger meidet die Menschen und schränkt sich damit immer weiter ein.
Menschliches Vordringen in natürliche Habitate setzt den Luchs schwer unter Druck,
besonders in den kleinen oder wiederangesiedelten Populationen in Mittel- und Westeuropa.
Andere Bedrohungen sind Verkehrsunfälle, Wilderei oder nicht nachhaltige Jagdkonzepte.
Besonders wo Jagd und Wilderei zusammenkommen, ist die Zukunft des Luchses stark
bedroht. Besonders dort sollte Forschung und Monitoring negativen Trends zuvorkommen
und Aufklärungsarbeit leisten. Durch die Prävention und die Entschädigung von Schäden
sollte versucht werden, die Konflikte zwischen Luchs und Mensch zu lindern, und so weiteren
Luchsen den Tod zu ersparen. Lokale Interessengruppen sollten durch Informationskampagnen
informiert, sensibilisiert und am Schutzprozess beteiligt werden.
Dem Habitatverlust und dem Verlust seiner Beutebasis sollte wo immer möglich durch
das richtige Management entgegengewirkt werden, denn Beute und ungestörtes Habitat sind
wesentlich für das Wohlergehen des Luchses.
Die Aussichten für den Luchs geben trotzdem Grund zur Hoffnung, wenn alte
Vorurteile aussterben und neue Konflikte gezielt angegangen werden.
160

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Die Geschichte des „Pinselohrs“
Die Geschichte des „Pinselohrs“
Das ursprüngliche Verbreitungsgebiet des europäischen Luchses war so groß, dass es
unter den Katzen einzigartig ist. Er lebte einst in den Wäldern des Balkans bis zum Nordkap,
von der französischen Atlantikküste bis nach Sibirien und von der Türkei bis Tibet. Damit ist
der Lynx lynx immer noch die am weitesten verbreitete Katze der Welt.
Doch 1950 war der eurasische Luchs aus West- und Zentraleuropa fast vollständig
verschwunden.
Der Luchs ist anspruchsvoll. Er ist an ausgedehnte Waldgebiete gebunden, und wo in
Europa die Wälder zunehmend verschwanden, war auch der Luchs nicht mehr zu finden.
Viele Waldgebiete wurden damals noch im Kahlschlag bewirtschaftet, um Platz für
Siedlungen, Ackerland und Weiden zu schaffen. Jährlich wurde der Luchs weiterer
Habitatflächen beraubt.
Die Erweiterung der Infrastruktur erlebte ab Anfang des 20ten Jahrhunderts einen
großen Aufschwung, was die Fragmentierung der Habitate zur Folge hatte. Der Luchs
verschwand zuerst im Süden Europas, und dann auch zunehmend in den nördlichen Ländern.
Leider ist der Luchs aber noch mehr an Waldhabitat gebunden als Wolf oder Bär, und
verschwand vielerorts auch dort, wo diese beiden noch überleben konnten.
Mit dem Wald ging nicht nur der Lebensraum, sondern auch die Beute des Luchses
zurück. Jäger konnten bald dank Straßen und Eisenbahnen in jeder Ecke des Kontinents auf
die Pirsch gehen. Zwischen 1800 und 1950 waren in vielen europäischen Ländern die
Schalenwildbestände durch die starke Bejagung sehr klein oder gar ausgerottet. So wurden
dem Luchs seine Beutetiere entzogen. Viele Tiere verhungerten, und immer weniger Jungtiere
(Kätzchen) überlebten.
Abbildung 46: Der eurasische Luchs (Lynx lynx) ommberger)
161

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Die Geschichte des „Pinselohrs“
Der Niedergang durch Habitat- und Beuteverlust wurde durch die unerbittliche
Verfolgung des Luchses durch den Menschen beschleunigt. Der Jäger stellte in der
Vergangenheit dem Luchs mit aller Härte nach.
Er betrachtete ihn als Konkurrenz bei der hoheitlichen Jagd auf Hirsch (Cervus
elaphus) und Wildschwein (Sus scrofa). Gleichzeitig stellten die großen Raubtiere wie Luchs,
Wolf und Bär auch eine Bedrohung für Schafe (Ovis spec.) und Ziegen (Capra spec.) dar, die
bis ins 19. Jahrhundert die Existenzgrundlage vieler bäuerlicher Kleinbetriebe bildeten. Die
Überbejagung des Schalenwilds in den meisten Regionen Mitteleuropas im 17. bis 19.
Jahrhundert und die Urbarmachung von Waldgebieten zwangen vor allem junge, unerfahrene
Luchse Schafe und Ziegen zu reißen, was die Bevölkerung zusätzlich motivierte, diese Art
auszurotten. An Luchswechseln und Ranzplätzen war die Jagd mit Fallen, Giftködern und
Feuerwaffen einfach. Abschussprämien motivierten die Jäger zur schonungslosen Ausrottung
des „Raubwildes". Sicher trug auch die leise und scheinbar teilnahmslose Art der Katzen dazu
bei, den Luchs als mystischen, erbarmungslosen Killer zu betrachten.
Die Jagt auf den Luchs war zudem ein einträgliches Geschäft. Sein wertvoller Pelz
erzielte Spitzenpreise, denn er war als Futter für Kleidung oder als wärmendes Fell beim
Liegen heiß begehrt.
Auch die Sympathielehre in der Volksmedizin glaubte lange, dass sich wesentliche
Heilungskomponente in den Körperteilen eines Tieres befinden, und sich mit solchen Teilen
analoge Krankheiten heilen lassen. Besonders Luchsklauen waren als Amulette und Schmuck
heiß begehrt, aber auch der Verzehr von Luchsfleisch sollte von Schwindelanfällen oder
Krämpfen heilen (HABEL 2001). Damit konnte ein geschossener Luchs ein gutes
Einkommen für den Jäger sein.
Viele Vorstellungen den Luchs betreffend sind aus Traditionen erwachsen und heute
lange überholt. Doch bewirkten sie damals, dass die Luchszahlen Mitte des letzten
Jahrhunderts einen Tiefstand erreichten (BREITENMOSER et al. 2000; SCHÖNE 2001)
Vertiefung: Der „verbrecherische“ Luchs (um 1800)
Habel gibt hier eine aus dem Jahr 1800 stammende Beschreibung des Luchses wieder
(HABEL 2001): „Ein Mörder und Buschschlepper ohne Gleichen, dessen Räubereyen aber
nach Standesgebühr ins Große gehen! Rotwild nicht nur Rehe, auch Hasen und wildes
Geflügel werden oft seine Beute – selbst Schafe, Ziegen und Kälber sind vor seinem
Mordgezähne nicht sicher. Ihm nachzustellen, diesem gefährlichsten aller Wilddiebe, welcher
ächte Nimrodssohn (Jäger) sollte dazu nicht Beruf fühlen?“
162

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs Heute
Der Luchs Heute
Der WWF ging 1999 von rund 7000 Luchsen in Europa aus, von denen aber über 6500 in nur
drei Populationen leben (WWF-UK 1999). Zwei dieser Populationen, die nordische und die
baltische, stehen in Verbindung mit der großen durchgehenden asiatischen Population in
Russland. Hinzu kommt die große Population in den Karpaten. Die anderen europäischen
Populationen sind dagegen klein, isoliert und nicht selten gefährdet.
Abbildung 47: Die Verbreitung des eurasischen Luchses (Lynx lynx) in Europa 1999 (Quelle: LCIE 2005)
Heutige Verbreitung
Die Informationen über die heutigen Luchspopulationen in Europa stammen von
BREITENMOSER et al. (2000).
Nordische Population
Heute lebt der Luchs wieder flächendeckend im Norden Europas. In Norwegen, Schweden
und Finnland leben etwa 2500 Tiere auf mehr als 873.000 km². Auch wenn der Luchs hier
überall bejagt wird soll die Population stabil und sogar leicht zunehmend sein
Baltische Population
Hier gibt es geschätzte 2000 Luchse auf etwa 60.000 km², die Zahlen werden aber als
abnehmend angenommen. Hier wird der Luchs in Estland und Lettland ebenfalls gejagt.
Karpaten
In Rumänien, der Ukraine und der Slowakei leben rund 2200 Luchse auf über 100.000 km²
entlang des Karpaten-Bogens. Sie ist die größte Population in Europa, die ganz von der
russischen Population isoliert ist, mit einer eigenen Subspezies, dem Karpatenluchs. In
Rumänien wird der Luchs bejagt.
163

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs Heute
Dinarische Population
Nach der erfolgreichen Wiederbegründung 1973 hatte diese Population eine schnelle
Entwicklung und Bejagung .Die Population soll ab Anfang der 90er konstant sein. Geschätzt
200 Luchse leben hier entlang des Dinarischen Gebirges in Slowenien, Kroatien und Bosnien.
Böhmisch-bayerische Population
Etwa 100 Luchse leben nach Wiederansiedlung verstreut in der Tschechei, Bayern und
Österreich. Der deutsche Bestand umfasst 15-20 Tiere (WÖLFL 2001).
Alpen
Bestehend aus isolierten Wiedereinbürgerungen, umfasst die Population etwa 150 Luchse,
aber die Zahl ist schwer zu schätzen. Alle Vorkommen, verteilt über die Schweiz, Frankreich,
Italien, Liechtenstein, Deutschland und Österreich, werden aber als bedroht angesehen. In
Italien stehen die Luchse unter Schutz, und die kleine Population steigt leicht an.
Jura
In der Schweiz und Frankreich leben etwa 100 Tiere in einem guten, aber leider isolierten
Habitat, wo sie 1970 wieder ausgesetzt wurden.
Balkan
Noch etwa 50 einheimische Luchse werden hier angenommen. Diese sehr stark bedrohte
Population ist über Restjugoslawien, Albanien, Mazedonien und Griechenland verteilt.
Vogesen
In den französischen Vogesen fand 1970 eine Wiedereinbürgerung statt, doch die derzeitige
Populationsgröße ist unbekannt.
Pyrenäen
Die weitere Existenz dieser französischen Population war bereits vor Jahren umstritten.
Inzwischen ist sie wohl ausgestorben.
164

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs Heute
Vertiefung: Tabelle 4. Number and distribution of the Lynx lynx in Europe by countries
in 1995 ( Quelle: BREITENMOSER et al. 2000)
165

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs Heute
Die Gründe für die Rückkehr
Der Luchs konnte sich nach 1950 wieder leicht erholen. Der zweite Weltkrieg und die
darauf folgenden politischen Wirren halfen ihm dabei, da es zu der Zeit kaum eine
koordinierte Raubtierkontrolle gab.
Auch die Habitatbedingungen haben sich in Europa stabilisiert. In den meisten Staaten
werden die Wälder heute nachhaltig bewirtschaftet, so dass der Habitatverlust sich vorerst
stark verlangsamt hat. Zusätzlich sind viele entlegene Gebiete aufgeforstet worden, besonders
in Mittelgebirgslagen, wo Landwirtschaft unrentabel geworden ist. Nun findet der Luchs
wieder unberührte Waldgebiete, in denen er relativ ungestört vom Einfluss des Menschen
leben kann.
Doch auch die Politik hat dem Luchs geholfen. In den nordischen Ländern wurde er
schon früh unter Schutz gestellt und andere Staaten folgten. Es gab mehrere
Wiedereinbürgerungsprogramme in Zentral- und Westeuropa (Schweiz und Frankreich,
Polen, Deutschland, Slowenien, Kroatien und Bosnien). Doch der Luchs ist immer noch der
breiten Öffentlichkeit eher unbekannt, was sicher damit zusammenhängt, dass er stets weniger
sichtbar war als die anderen Raubtiere. Er hat keinen Eingang in Märchen oder Folklore
gefunden. Deswegen, und weil die Berührungspunkte zwischen Mensch und Luchs meist nur
aus Konflikten mit gerissenen Haustieren bestehen, ist die Einstellung der Öffentlichkeit zum
Luchs immer noch negativ. Die Bevölkerung hat weniger Interesse an seinem Schutz als an
dem von Bär oder Wolf. Am meisten profitiert so die heimliche Raubkatze von der allgemein
gesteigerten Bereitschaft der Gesellschaft, sich mit dem Schutz aller großen Räuber
auseinander zu setzen.
Abbildung 48: Der eurasische Luchs (© B & C Prommberger)
166

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Ökologie des Luchses
Ökologie des Luchses
Vertiefung: Der Körperbau und Phänotyp des Luchses
Luchse sind hochbeinig, mit einer Schulterhöhe von 50 bis 75cm bei einer Körperlänge von
80-bis 110cm. Erwachsene Katzen wiegen im Mittel 15 bis 20 kg, die erwachsenen Kuder
sind wesentlich größer und wiegen 20 bis 25kg (SCHÖNE 2001). Da die Rückenlänge recht
genau der Schulterhöhe entspricht, hat der Luchskörper etwa quadratische Proportionen, ganz
anders als andere Feliden. Seine Pfoten sind groß, in Anpassung an die schneereichen
Lebensräume des Luchses. Fellzeichnung und Färbung sind sehr abwechslungsreich, von grau
zu gelb bis rötlich. Doch wegen seiner weiten Verbreitung hat der Luchs viele Phänotypen
(Erscheinungsbilder).
Es werden nicht weniger als 11 Unterarten unterschieden. Bekannt sind z. B. folgende
Unterarten (PINSELOHREN 2005):
• Amur-Luchs (Lynx lynx neglectus) Er ist mittelgroß und im asiatischen Bereich
beheimatet, z. B. Amurgebiet, Mandschurei, Korea.
• Kaukasischer Luchs (Lynx lynx orientalis) Er ist recht klein und hat ein rötliches
geflecktes Fell. Man findet ihn im Kaukasus, Iran und Afghanistan.
• Normaler Luchs (Lynx lynx lynx)
• Sibirischer Luchs (Lynx lynx wrangeli) Das ist ein großer Luchs mit hellem Fell ohne
Flecken.
Es gibt weitweit vier verschiedene Luchsarten, von denen der eurasische Luchs die
größte Art ist. Während seine kleineren Vettern in Nordamerika (Lynx rufus und Lynx
canadensis) und der iberischen Halbinsel (Lynx pardinus) hauptsächlich Niederwild erbeuten,
ist nur der Lynx lynx als größter Luchs in der Lage, auch kleinere Paarhufer zu erbeuten.
Exkurs: Die amerikanischen Luchse
Die zwei europäischen Luchsarten, der eurasische Luchs (Lynx lynx) und sein iberischer
Cousin (Lynx pardinus) werden in diesem Kurs dargestellt. Dieser Exkurs soll Ihnen kurz die
zwei amerikanischen Luchsarten vorstellen.
Luchshabitat
Die einzelgängerischen Luchse brauchen Deckung und Ruhe, sie weichen so gut es
geht menschlichen Aktivitäten aus. Deswegen leben sie meist in geschlossenen Waldgebieten
des kalten und gemäßigten Klimas. Im Süden ihres Areals ,wie z.B. in Italien, leben sie auch
oberhalb der Waldgrenze im Hochgebirge (SCHÖNE 2001).
Obwohl Luchse territorial sind, bleiben sie nah beieinander. Die Reviere der Kuder
sind mit 200 bis 400 km² größer als die der Katzen (50-150 km²), und überlagern die Gebiete
gleich mehrerer Weibchen (WÖLFL 2001, SCHÖNE 2001). Ein Luchsrevier sollte
mindestens 30km² ungestörten Wald enthalten, und zu mindestens 60% aus Waldfläche
bestehen (SCHADT et al. 2002 2.).
In Norden leben die Luchse auch in der offenen Tundra, während sie in Asien auch
Wüsten und Bergplateaus besiedeln (BREITENMOSER et al. 2000).
167

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Ökologie des Luchses
So brauchen Luchspopulationen große, zusammenhängende Gebiete ohne anthropogenen
Einfluss.
Vertiefung: Habitatbedingungen für den Luchs
Angemessenes Luchhabitat sollte folgende Bedingungen erfüllen (BREITENMOSER et al. 2000):
1. Fragmentierung: Fragmentierte Waldgebiete dürfen nicht weiter als 1km voneinander
entfernt sein. Die Wald-Feld Verzahnung muss also eng sein.
2. Hauptflüsse, Siedlungsgebiet und Autobahnen sind Grenzen des Ausbreitungsgebietes.
3. Die minimale Reviergröße sollte 200km² sein, die Durchschnittsgröße des Reviers
eines Kuders.
4. Mindestens 30% des Gebiets sollten ungestörter Wald sein
5. Mindestens 60% des Gebietes sollten bewaldet sein.
Nahrungswahl
Luchse sind dämmerungs- oder nachtaktive Pirsch- und Ansitzjäger. Damit sie ihre
Beute aber überraschen können, sind sie auf ahnungsloses Wild angewiesen. Bei einem
gescheiterten Jagdversuch verlegt der Luchs seine Jagd großräumig, um wieder auf
ahnungslose Beute zu stoßen. Das ist auch der Grund, warum er so große Reviere für sich
beansprucht.
Die eurasischen Luchse sind reine Fleischfresser. Sie fressen jedoch nur Beute, die sie
selbst gejagt und getötet haben. Hauptsächlich besteht ihre Beute aus Rehen, aber sie erbeuten
auch Gämse, Rotwild, Füchse, Hasen, Marder, Haus- und Wildkatzen, Waldsäuger und
Waldhühner (BREITENMOSER & HALLER 1993; WÖLFL 2001; SCHÖNE 2001;
SCHADT et al. 2002 1.). Trotzdem ist der quantitative Einfluss der Luchse auf die
Schalenwildbestände mit 3-9% vernachlässigbar (BREITENMOSER et al. 2000), besonders bei
den derzeit hohen Schalenwildbeständen in ganz Europa. Für die Jägerschaft ist die
Raubkatze stellenweise trotzdem ein Konkurrent, vor allem in schneereichen Gebieten, wo
mehrere Luchsreviere zusammentreffen (SCHRÖDER 2005).
Vertiefung: Die Luchse und ihre Beute
Der Einfluss der Luchse auf ihre Beutepopulation hängt unter anderem von Alter und
Geschlecht des Schalenwildes, abiotischen Faktoren und der Größe und Altersstruktur der
Luchspopulation ab (BREITENMOSER et al. 2000). Das heißt jüngeres Wild wird leichter
erbeutet, jedoch adulte erfahrene Luchse haben mehr Jagderfolg und damit auch eine größere
Wirkung auf die Population ihrer Beute. Natürlich können die Umweltbedingungen die Jagd
erschweren oder vereinfachen.
Seine Beute verscharrt der Luchs sorgfältig und bleibt in der Nähe, wenn er nicht
gestört wird. Er frisst in 3-7 Tagen alles bis auf große Knochen, Verdauungstrakt, Kopf und
Decke auf (KACZENSKY et al. 1997).
Reproduktionskraft
auf.
168
Die Luchse geben nur während der Ranzzeit in Februar bis März ihr Einzelgängertum

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Ökologie des Luchses
Die Katze bringt Mitte Mai bis Mitte Juni im Schnitt 2 Kätzchen zur Welt, doch die
Hälfte des Nachwuchses stirbt an Krankheiten, Hunger oder Unfällen noch bevor es für die
Subadulten Zeit wird abzuwandern. Zu diesem Zeitpunkt sind Luchse etwa 10 Monate alt und
haben keine natürlichen Feinde mehr.
Damit hat der Luchs ein recht hohes Reproduktionspotenzial. Ein Luchsweibchen
zieht pro Jahr im Schnitt ein Junges auf, das ist im Schnitt mehr als bei Wölfen ( eine Wölfin
zum Beispiel bekommt pro Jahr bis zu vier Welpen, jedoch nur das Alphaweibchen eines
Rudels), oder bei Bären, wo die Bärin nur alle 2-3 Jahren 1-2 Junge hat.
Experten schätzen, dass mindestens 50-100 Luchse für eine MVP nötig sind
(SEIDENSTICKER 1986; SHAFFER 1987; ALLEN et al. 2001, SCHADT et al. 2002 1.). In
Deutschland könnten nur vier Gebiete die Bedingungen für eine so große Population erfüllen:
der Schwarzwald, der deutsch-tschechische Gebirgsbogen, der Pfälzer Wald mit den Vogesen
und die Wälder in Brandenburg und Mecklenburg-Vorpommern (SCHADT 1999).
Abbildung 49: Luchskätzchen in ihrem Bau (© B&C Prommberger)
Dispersalverhalten
Luchse sind wenig ausbreitungsfreudig, was in der Schweiz beobachtet wurde (KORA
1999), auch wenn sie manchmal bis über 100km weit ziehen können (SCHADT et al. 2002 2.;
PACHLATKO 2004). Barrieren wie hohe Bergkämme, Flüsse, Siedlungs- und
Verkehrsbänder, schränken die Ausbreitung einer Luchspopulation stark ein. Im schlimmsten
Fall kommen diese Barrieren auch noch kombiniert vor, wie in Deutschland entlang des
Rheins.
Luchse sind waldgebunden (EBENSCHWEIGER 2003). Ihre Auswanderungsrichtung
wird meist vom Wald beeinflusst, dem die Luchse im allgemeinen folgen. Ein optimaler
Wanderkorridor für den Luchs sollte also kurz sein, hauptsächlich durch Wald führen und
169

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Ökologie des Luchses
Barrieren vermeiden (SCHADT et al. 2002 2.). Das ist natürlich eher theoretisch, da der
Luchs kaum die optimale Verbindung finden kann.
Luchse wandern nur ab, wenn in ihrem Geburtsgebiet Überbevölkerung herrscht, und
auch dann selten weit. Da sie beim Wandern immer noch selbst ihre Beute erlegen müssen,
sind sie auch unterwegs noch von der Wilddichte abhängig. Wo es keine Rehe gibt, bietet sich
für den Luchs auch kein entsprechender Lebensraum.
So meiden diese Raubkatzen unterwegs Menschen und Kulturlandschaft
gleichermaßen, so dass man sagen kann, dass alles Anthropogene für den eurasischen Luchs
eine Barriere darstellt (EBENSCHWEIGER 2003). Ihr hohes Reproduktionspotenzial trägt
unter diesen Umständen leider wenig zur Ausbreitung der Art bei.
Schadenspotenzial
Luchse sind keine Gefahr für Menschen. Es gibt nicht einmal Erzählungen von
spontanen Angriffen.
Auch die Haustierschäden durch den Luchs sind kleiner als die durch Bär oder Wolf.
In den meisten Ländern fallen den Luchsen pro Jahr vielleicht 10-100 Tiere zum Opfer. Nur
in Norwegen, wo Schafe ungeschützt in Raubtiergebieten gehalten werden, wurden allein
1995 8000 Schafe getötet (KACZENSKY 1996). Kühe oder Pferde werden von Luchsen nicht
erbeutet; sie sind einfach zu groß.
Meistens sind es entweder die jungen noch unerfahrenen, oder die alten und
schwächeren Luchse, die sich auf Haustiere als einfachere Beute spezialisieren.
Mortalitätsfaktoren
Der Luchs hat keine natürlichen Feinde und kann in der Wildnis bis zu 17 Jahre alt
werden (WWF-UK 1999; BREITENMOSER et al. 2000; SCHÖNE 2001). Nur gelegentlich
wird von Fällen berichtet, in denen Luchse von Wölfen, Vielfraßen oder Tigern getötet
werden.
Derzeit sind die Haupttodesursachen des Luchses anthropogen; Verkehrsunfälle,
Wilderei oder Überjagung (BREITENMOSER et al. 2000).
170

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Gefahren für den Luchs
Gefahren für den Luchs
Der Luchs ist nicht nur ein Spezialist mit eingeschränktem Beutespektrum (er ist also
ein oligophager Räuber) sondern stellt auch hohe Ansprüche an seinem Lebensraum. Damit
ist er am meisten gegen Habitat- und Beuteverlust anfällig. Noch heute ist die Nahrungsbasis
des Luchses stark anthropogen beeinflusst.
Vertiefung: Tabelle 5. Die Bedrohungen für den Luchs in den einzelnen europäischen Ländern
(Quelle: BREITENMOSER et al. 2000)
Tabelle 4: Identifizierte Bedrohungen für den Lynx lynx in Europa und bedeutende Konflikte mit der Viehzucht.
X: Gefahr, (X) erwartete zukünftige Gefahr, (-) kritisch für dieses Land, aber nicht für die gesamte Population, ?
mögliche Gefahr, aber Informationen fehlen.
Habitat- und Beuteverlust
Der eurasische Luchs besetzt hauptsächlich ausgedehntes Waldhabitat mit einem guten
Zugang zu seiner Beute, kleine Paarhufer. Er ist davon noch mehr abhängig als die anderen
großen Räuber, Wolf und Bär. Zusätzlich ernährt er sich nur von Beute, die er selbst getötet
hat, und sein Beutespektrum ist eher eng. Damit ist er anfällig gegen alle Veränderungen, die
sein Habitat oder seine Beute negativ beeinflussen. Wenn die Beute in der Wildnis knapp
wird, weicht er manchmal auf Schafe oder Ziegen aus, was ihn dann zum Ziel von Jägern und
171

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Gefahren für den Luchs
Wilderern macht. Zusätzlich muss er dann im Winter hungern, wenn Vieh kaum zu erbeuten
ist.
In Europa ist aber die Beute selten ein Problem, denn Schalenwildpopulationen haben
sich in den letzten Jahrzehnten rasant vermehrt, und Förster von Spanien bis Schweden klagen
über überhöhte Rehwildbestände.
Doch die Siedlungsgebiete in den Tiefländern Europas bleiben eine Wüstenlandschaft
für den Luchs, der noch dazu viel weniger weit wandert als der Bär oder gar der Wolf. Damit
werden viele mögliche Luchsgebiete zu isolierten Inseln, die sich kaum zu einer
Metapopulation werden verbinden können. Die natürliche Rekolonisation dieser Gebiete ist
somit fast ausgeschlossen, und Wiederansiedlungsprojekte in diesen Gegenden werden ohne
die ständige Hilfe durch den Menschen kaum überleben können.
Anthropogene Mortalität
Beim Niedergang des Luchses in der Vergangenheit wurde wohl der Einfluss der Jagd
überbewertet (BREITENMOSER et al. 2000). Er ist im Unterschied zum Habitat- und
Beuteverlust weitaus besser dokumentiert worden. Es ist zudem zutreffend, dass die Jagd eine
Population schnell auslöschen kann, die bereits unter starkem Umweltdruck steht. Die Luchse
haben zwar ein gutes reproduktives Potenzial, doch leben sie auch weiter verstreut als andere
Räuber, so dass sie gegen Verluste mehrerer Individuen anfälliger sind. Zum Beispiel wurden
1998 in Norwegen 117 Luchse legal geschossen, doch leider ist die dortige Population nicht
größer als 500-600 Tiere (WWW-UK 1999). Hohe Jagdquoten werden auch für die negativen
Trends in mehreren anderen Populationen verantwortlich gemacht, so in den Vogesen, Jura
oder in Bialowieza.
Doch auch die Wilderei ist in der Schweiz, Frankreich, Italien und der Tschechischen
Republik noch ein Problem. Auch in Slowenien ist die Populationsdichte niedrig durch
Abschuss und Wilderei, denn der Luchs hat bei den örtlichen Jägern ein negatives Image. In
Bialowieza (Polen), sterben sogar 70% der Luchse durch Wilderei (JEDRZEJEWSKI et al.
1996) CERVENÝ et al. (2002) geben an, dass der Verlust an Jagdbeute oder ihre
Beschädigung als Hauptgrund für Wilderei in der Tschechischen Republik angegeben wird.
Konflikte und negatives Image
Der Luchs hat besonders in den Ländern ein negatives Image, in denen er wieder
eingebürgert wurde. Dort ist er oft ein Zankapfel zwischen den Jägern, die ihn als
Konkurrenten ablehnen, und den Naturschützern, die oft übertriebene, sentimentale
Forderungen erheben. Auch ist noch zu wenig über den Einfluss des Luchses auf seine
Beutepopulationen bekannt. Auf jeden Fall zeigt es sich aber, dass Hoffnungen, der Luchs
werde zum Regulator der Schalenwildbestände, weit übertrieben sind.
Auch seine gelegentlichen Schäden in der Tierhaltung tragen kaum dazu bei, den
Luchs in der Bevölkerung beliebter zu machen. Heute, wo viele Bauern sich durch die
wirtschaftliche Entwicklung in ihrer Existenz bedroht fühlen, sind sie auch kaum mehr bereit,
für einen weiteren Störenfried Verständnis aufzubringen, besonders wenn sie nicht
angemessen für ihre Verluste entschädigt werden.
Andere Gefahren
Krankheiten sind keine besondere Bedrohung für den Luchs, auch wenn gelegentlich
von Ihnen berichtet wird.
Über die Bedrohung durch Inzucht oder Verlust der genetischen Variabilität gibt es
kaum Erkenntnisse, auch wenn angenommen wird, dass die Inzucht bei Rekolonisationen eine
Rolle spielen kann, wenn zu wenig Gründerindividuen verwendet werden.
172

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs und der Mensch
Der Luchs und der Mensch
Gegenüber der öffentlichen Meinung findet der Schutz des Luchses europaweit im
„Kielwasser“ der anderen Großräuber statt, und die Raubkatze verdankt ihre Rückkehr
weitgehend der allgemeinen positiven Stimmung der Menschen zum allgemeinen Schutz der
großen Carnivoren.
Öffentliche Meinung
Die breite Öffentlichkeit hat keine klare Meinung zum Luchs. Durch seine zurückgezogene,
fast unsichtbare Lebensweise ist er der breiten Öffentlichkeit weitgehend entgangen.
Es ist weitaus schwerer, einen Luchs zu sehen, als ihm aus dem Weg zu gehen. Und
auch die Folklore hat den Luchs kaum mit Symbolen belegt. Er ist ein geheimnisvoller, kaltherziger
Räuber, eine Katze eben.
Gefahren durch den Luchs
Bis auf den Verlust von Haustieren, stellt der Luchs keine Gefahr für den Menschen
dar. Er meidet menschliche Nähe noch mehr als andere Raubtiere, und es gibt keine
überlieferten Angaben von spontanen Luchsangriffen auf Menschen. Selten kamen bisher
Angriffe von verwundeten, gefangenen oder tollwütigen Luchsen vor. Luchsweibchen
verteidigen nicht einmal ihre Kätzchen gegen Menschen.
Hunde können gelegentlich angegriffen werden, wenn sie den Luchs überraschen,
doch die Hunde werden selten getötet. Der Luchs legt es meistens nur darauf an, den
Eindringling zu verjagen.
Der Luchs ist kein Überträger von Tollwut, auch wenn gelegentlich eine Erkrankung
festgestellt wurde (BREITENMOSER et al. 2000).
Die Akteure
Am Luchsmanagement ist eine überraschend große Anzahl von Akteuren beteiligt, die
man nach Interessen und Organisationen unterscheiden kann. Etwas verallgemeinert kann
man sie als Betroffene und Befürworter einstufen (SCHRÖDER 2005). Neutrale Beteiligte
findet man eher selten, da unterschiedliche Interessen und Ansichtspunkte die Gemeinschaft
spalten.
Die staatlichen Organe
Der Luchs hat einen hohen Flächenanspruch, und das verlangt nicht nur die
Zusammenarbeit von Regierungen, Ministerien, Ämtern und Behörden auf regionaler Basis
(WÖLFL 2001), sondern auch die grenzübergreifende Kooperation im Luchsmanagement
(SCHADT 1999, BREITENMOSER et al. 2000, WÖLFL 2001). Leider fehlt diese
Zusammenarbeit noch zu oft. Nur in Skandinavien gibt es bislang nationale Luchs –
Aktionspläne. Die meisten Regierungen fühlen sich ihrem Auftrag verpflichtet, die Umwelt
für spätere Generationen möglichst intakt zu erhalten. Nur räumen manche Regierungen dem
eine höhere Priorität ein als andere, was viel von der ökonomischen und politischen Situation
des Landes abhängt. Hier existieren große Unterschiede zwischen West- und Osteuropa.
Regierungen sind meist Auftraggeber des Luchsmanagements, von wissenschaftlichen
Projekten, Wiedereinbürgerungsprogrammen oder finanzieren die Entschädigungssysteme, so
z.B. in Skandinavien, Finnland, Slowenien oder der Schweiz.
173

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs und der Mensch
Abbildung 50: Akteure um den Luchs im Bayerischen Wald. Die Größe der Kreise versucht, die Stärke
des Interesses/des Einflusses zu symbolisieren. Die Entfernung zum Zentrum zeigt im ungefähr die Nähe
zum Geschehen. (aus SCHRÖDER 2005)
Die Jägerschaft
Den europäischen Luchs gibt es in 23 Staaten Europas, und in 6 von ihnen wird er
bejagt. Meist gibt es festgelegte Quoten, auch wenn sie nicht immer auf wissenschaftlichen
Grundlagen basieren.
Der Luchs gehört zwar zur einheimischen Fauna, doch de facto haben sich die Jäger in
vielen Ländern an eine Umwelt ohne den Räuber gewöhnt. Sie sehen durch ihn ihre
Jagdchancen gemindert und den Jagdwert ihrer Reviere reduziert. Unabhängig davon, ob
diese Befürchtungen stimmen oder nicht, die negative Stimmung ist real.
Doch die Jäger sind nicht überall gegen den Luchs. 81% der befragten tschechischen
Jäger gaben an, dass der Luchs einen Platz in der Tschechischen Republik haben sollte. 37,8%
sogar ohne Einschränkungen (CERVENÝ et al. 2002). Trotzdem ist in Osteuropa die
Ablehnung größer, und CERVENÝ et al. (2002) sehen eine neue Generation von Jägern und
Managern als den einzigen Weg, den Luchs zu schützen oder angemessen zu managen.
Die deutsche Jägerschaft ist nicht gegen den Luchs, steht jedoch einer künstlichen
Ausbreitung der Raubkatze durch Wiederansiedlungsprojekte entgegen. Sie verlangen
außerdem die Anrechnung der von Luchs gerissenen Rehe auf die Abschussquoten, um die
Jägerschaft zu entlasten (DJV 2003).
Die Viehzucht
Unter der Devise „Wald vor Wild“ beklagen viele Bauern den Niedergang ihrer Zunft
und viele Jäger bemängeln zu hohe Abschussquoten. Sich hier noch um den Schutz des
174

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs und der Mensch
Luchses oder der anderen großen Räuber zu kümmern wird häufig als eine Zumutung
empfunden.. Es dürfte noch viel Öffentlichkeitsarbeit nötig sein um bei diesem Thema ein
Umdenken zu bewirken. Zumal Raubtiere wie der Luchs immer wieder Schäden anrichten.
Die meisten europäischen Länder haben ein System der Entschädigung für gerissene
Haustiere, aber nicht in allen Ländern werden auch Entschädigungen bezahlt. Manche Länder
leisten auch gar keine Entschädigung, wie Polen, oder einen sehr geringen Betrag (0,70 US$
für eine Kuh), wie Rumänien.
Abbildung 51: Gerissenen Schaffe sind der Zündstoff für Konflikte zwischen Viehzüchter und den
Luchsbefürwortern (© B & C Prommberger)
Das größte Problem dürfte jedoch die Einstellung vieler Landwirte und Viehzüchter
sein. Die Landwirte sind die Koexistenz mit dem Luchs nicht mehr gewöhnt, und so sind sie
meist nicht bereit, ihn wieder als Teil des natürlichen Systems zu begreifen. Dort wo
Luchspopulationen zusammen mit größeren Wolfs- oder Bärenpopulationen vorkommen, wie
in Polen, Rumänien oder der Slowakei, betrachtet man die Schäden des Luchses als minimal.
Das hat sicher mehrere Gründe. Zum einen sind Verluste durch Bären und Wölfe wesentlich
höher, und zweitens helfen die Schutzmaßnahmen gegen die größeren Räuber auch gegen den
Luchs (KACZENSKY 1996).
NGOs
Während bei anderen Räubern auch die Öffentlichkeit zum Teil hinter deren Schutz
steht, wird der Schutz des wenig bekannten Luchses größtenteils von Naturschutz -
organisationen getragen.
Diese Naturschutzorganisationen finanzieren sich hauptsächlich mit Spenden aus den
großen Ballungszentren, und viele ihrer Mitarbeiter stammen aus dem städtischen Milieu. So
ist ihre Ansicht zum Naturschutz nicht selten zu emotional und unpraktisch. So hat
ungeschicktes Vorgehen der NGOs in der Vergangenheit zu einem massiven
Vertrauensverlust bei den Akteuren aus dem ländlichen Raum geführt. Die überzogenen
Wunschvorstellungen des Naturschutzes im Hinblick auf den Schutz der großen Carnivoren
haben zusammen mit dem zu emotionalen Umgang mit diesem Thema zu einer
175

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Der Luchs und der Mensch
Frontenverhärtung geführt, die bis heute noch nicht überwunden werden konnte. Die Non
Gouvernmental Organisations (NGOs), betreiben heute Öffentlichkeitsarbeit, Aufklärung, und
sind an der Finanzierung vieler wissenschaftlicher Projekte beteiligt. In Frankreich werden
auch die Entschädigungszahlungen von einer NGO geleistet.
Die Bevölkerung
Die Öffentlichkeit hat in Europa kein klares Bild vom Luchs. Die Bedrohung für die
Tierzucht und die Konkurrenz mit den Jägern um Schalenwild prägen das öffentliche Bild
sicherlich eher negativ.
Zusätzlich gibt es wesentliche Unterschiede zwischen Stadt und Land. Die Menschen
auf dem Land denken eher praktisch und sehen die Nachteile, die ihnen der Luchs vor ihrer
Tür bringen kann. Die große Zahl von Menschen jedoch, die weitab von der Natur in der
künstlichen Landschaft der großen Ballungszentren lebt, hat von der Natur ein eigenes
idealisiertes Bild, und hat oft kein Verständnis für die Sorgen der direkt Betroffenen.
Exkurs: Von Menschen und Luchsen – Der Luchs im Bayerischen Wald
Diese Präsentation von Kathrin Hebel ist ein wunderbares Fallbeispiel für die heutige
Situation einer Luchspopulation im bayerisch-böhmischen Grenzgebiet. (Diese Bachelorarbeit
ist bei der Lehreinheit für Wildbiologie und Wildtiermanagement der Studienfakultät für
Forstwissenschaften einsehbar)
176

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Lösungen für den Luchsschutz
Lösungen für den Luchsschutz
Der Luchs ist weder in seinem internationalen noch in seinem europäischen Bestand
bedroht. Doch einige europäische Populationen sind sehr wohl in Gefahr, und sie sollten als
ein wesentlicher, schützenswerter Teil der örtlichen Ökosysteme betrachtet und als solcher
geschützt werden. Außerdem sollte es ein Ziel sein, dem Luchs die Rückkehr in die Gebiete
zu ermöglichen, die für eine lebensfähige Luchspopulation geeignet sind.
Schutzstatus
Weltweit steht der Luchs auf der Roten Liste der IUCN in der Kategorie „Least
Concern“. Doch das spiegelt kaum seinen Status in Europa wieder. Hier sind nämlich alle
Populationen anfällig bis bedroht und brauchen passendes Management. Doch die Rote Liste
betrachtet Spezies im globalen Maßstab, nicht auf der Ebene einzelner Populationen.
Im CITES wird der Luchs unter Anhang II geführt. Es gibt eine hohe Nachfrage nach
Luchspelzen am internationalen Markt, und Italien und Deutschland gehören zu den
Hauptimporteuren. Ausfuhrländer sind Kanada (Lynx canadensis), die USA (Lynx rufus) und
Russland (Lynx lynx). Doch besonders auf dem asiatischen Markt sind die Quellenländer auch
meist die wichtigsten Märkte, so dass das WA in solchen Fällen machtlos ist. Die Einfuhr von
Luchstrophäen nach Deutschland ohne Genehmigung ist strafbar.
Nach der Flora-Fauna-Habitat-Richtlinie gilt der Luchs als streng zu schützende
Tierart nach Anhang IV. Die Berner Konvention schützt den Luchs nach Anhang III,
genauso wie die meisten anderen Jagdwildarten. Die Jagd ist mit genauen Auflagen erlaubt,
aber mit definierten Schonzeiten und nur wenn der Zustand der Population es erlaubt.
Bestimmte Fanggeräte sind dabei verboten. So dürfen Luchse nicht mit Gift, bestimmten
Fallentypen oder Fahrzeugen bejagt werden.
Legaler Schutz und internationale Kooperation
Der Luchs steht in allen Ländern Europas unter Schutz, doch nationale Aktionspläne
gibt es nur wenige, und die lokale und internationale Zusammenarbeit ist noch unzureichend.
Dies sollte bald korrigiert werden, denn die meisten Luchspopulationen leben in
Grenzgebieten, und die Managemententscheidungen (oder die Fehler) eines Landes können
weitreichende Auswirkungen auf die Population in den Nachbarländern haben. Vorhandene
Schutzgesetze sollten die Jagd in ökologischen Maßen halten und die Wilderei sollte
entschlossen bekämpft werden.
Definierte, langfristige und grenzübergreifende Ziele für das Management einer
Population können viel Zeit, Arbeit und Finanzmittel ersparen.
Doch die Schwierigkeiten, die bei einer so großflächigen Kooperation auftreten
können, sind vielfältig. Sprachbarrieren, fehlende Kontaktkanäle, unterschiedliche Gesetzlage
und manchmal auch nur das Denken in anderen Maßstäben wirken sich negativ aus. Die
meisten beteiligten Partein sind lokal aktiv und haben Schwierigkeiten, eine so komplexe
Problemlage auch in großen, länderübergreifenden Dimensionen zu sehen. Deswegen
beschränkt sich die Zusammenarbeit zu oft auf informelle Treffen von einzelnen Gruppen.
Gerüchte und gegenseitige Schuldzuweisungen sind hier an der Tagesordnung (SCHRÖDER
2005).
177

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Lösungen für den Luchsschutz
Populationen sichern und managen
Bedrohte einheimische Populationen, wie die auf dem Balkan lebende Luchspopulation
sollten als allererste durch angemessenes Management gesichert werden.
Als zweite Priorität sollten die wiedereingebürgerten Populationen betrachtet werden,
z.B.: die in den Alpen, dem Jura oder den Vogesen. Sie müssen solange unterstützt werden,
bis sie ein lebensfähiges Niveau erreicht haben.
Wichtige Maßnahmen zum Populationsschutz sind unter anderem:
• die strenge Durchsetzung der Schutzgesetze
• die Entfernung limitierender Faktoren
• die Aufklärung und Reduzierung von Konflikten
• Monitoring
• die Vernetzung von Metapopulationen durch Korridore und deren Pflege
• luchsorientierte Waldbewirtschaftung
• Sicherung einer ausreichenden Beutebasis
Der Luchs sollte in allen Gebieten etabliert werden, die eine überlebensfähige
Population beherbergen können. Doch gibt es dabei viel zu beachten: die Probleme früherer
Wiederansiedlungen, die Untersuchung historischer Gründe für das Aussterben, die
Vernetzung mit anderen überlebensfähigen Populationen oder die Analyse möglicher
zukünftiger Konflikte. Leider sind Beispiele gut gelungener Wiederansiedlungen bisher
immer noch selten. In den meisten Fällen überleben die neuen Populationen nicht ohne die
wiederholte Hilfe des Menschen.
Vertiefung: Wiederansiedlungen
Bei der Wiedereinbürgerung sollte die Verbundenheit in Frage kommender Habitate
bewertet werden (KRAMER-SCHADT et al. 2004). Modelle ergaben, dass mindestens 10
Katzen und 5 Kuder als Basis für eine neue Population ausgesetzt werden müssten (SCHADT
1999), aber eine höhere Zahl von Tieren wäre natürlich von Vorteil.
Doch gibt es auch andere Rahmenbedingungen, die für eine Wiederansiedlung berücksichtigt
werden müssen:
• Habitatevaluierung und Untersuchung der öffentlichen Meinung bereits im Vorfeld
• Untersuchung historischer Gründe für das Aussterben
• Aufbau einer zentralen Koordinationsstelle und eines Meldenetzes.
• Ausbildung der Beobachter
• Sensibilisierung der Öffentlichkeit
• Zusammenarbeit mit allen Beteiligten (Jäger, Regierung Landwirte), am besten an
einem permanenten „runden Tisch“
• Subventionen für Prävention und Entschädigungsleistungen
• Strengste Sanktionierung der Wilderei
• Wissenschaftliches Projektmanagement.
Eine Wiederansiedlung ist mit viel Zeit und Kosten verbunden. Zusätzlich
verschlechtert jeder gescheiterte Versuch die Rahmenbedingungen für spätere Projekte.
Deswegen kann eine Rekolonisation nicht vorsichtig genug geplant werden.
Das Luchshabitat schützen
Ausreichende Walddeckung (mind. 60%) und darin genügend ruhige unzugängliche
Bereiche (mind. 15%) sind für den Habitatspezialisten Luchs lebenswichtig. In Luchsgebieten
178

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Lösungen für den Luchsschutz
sollte die Forstwirtschaft darauf Rücksicht nehmen. Kahlschlag sollte als allererstes gestoppt
werden, aber auch an die Erhaltung gesunder Schalenwildpopulationen sollte gedacht werden.
Waldkorridore sind für den Luchs noch wichtiger als für die anderen Großräuber, und
sie sollten, wo immer möglich, erhalten oder erneuert werden. Man sollte dabei beachten, dass
der Luchs selten mehr als 1km über offene Flächen zurücklegt.
Die Mortalität reduzieren
In Österreich führte die Wilderei zum Aussterben der Luchse, und eine Wiedereinbürgerung
wird immer noch vom negativen Image verhindert (EBENSCHWEIGER 2003).
In den Quellgebieten ist die Reduktion der Mortalität residierender Luchse, also
derjenigen, die zur Reproduktion beitragen, enorm wichtig. Im Vergleich dazu wirkt sich die
Zunahme der Waldflächen kaum aus.
Sterberaten der wandernden Luchse sind wegen der Unfälle im Straßenverkehr
alarmierend hoch. Passendes Luchshabitat ist also nicht so sehr durch seine Verteilung
isoliert. Vielmehr trägt die hohe Straßenmortalität wesentlich dazu bei, das Disperser ihr Ziel
nicht erreichen (SCHADT 1999, KRAMER-SCHADT et al. 2004).
Managementbemühungen sollten also nicht nur die Verbesserung der Habitatverhältnisse
verfolgen. Sie sollten sich auch wesentlich auf die Reduzierung der Mortalität im
Straßenverkehr konzentrieren (SCHADT 1999, KRAMER-SCHADT et al. 2004). Mittel
wären im Zweifelsfall hier besser investiert. Denn ohne Zuwanderer ist lokales Aussterben
kleiner Populationen wahrscheinlich.
Was kann man da tun? Möglichkeiten der Straßenüberquerung wie Grünbrücken oder
Tunnels könnten helfen, auch wenn ihre tatsächlichen Auswirkungen noch nicht genau
erforscht sind. Hinzu kommen auch Wildzäune an Straßen. Aussetzungsorte könnten so
gewählt werden, dass die Tiere möglichst wenige Barrieren zu überqueren haben. Natürlich
ist es auch von großem Vorteil, wenn im Luchshabitat keine weiteren Straßen mehr gebaut
werden.
Vertiefung : Ausbreitungsmodelle
Die Frage ob Austausch stattfinden kann, ist wesentlich für Managemententscheidungen,
da es wenig sinnvoll ist, Zeit und Geld in die Wiederbesiedelung kleiner
isolierter Populationen zu investieren, die, wie wir wissen, sehr anfällig für das Aussterben
sind (SCHADT 1999).
Computermodelle können benützt werden, um die Auswanderung und die
Verbundenheit von Habitatpatches zu simulieren. Man kann abwandernde Tiere mit Sendern
versehen und so deren Wanderung über einen längeren Zeitraum dokumentieren. Diese Daten
geben Aufschluss darüber, welches Habitat sie vorziehen oder meiden. Des weiteren lässt sich
auf diese Weise feststellen, wie schnell sie wandern und ob bestimmte Barrieren sie dabei
besonders behindern. Man kann mit dieser Methode ebenfalls feststellen, ob wandernde
Luchse bestimmten Landschaftsformen folgen. Nun nimmt man diese gewonnen Daten, und
überträgt diese in eine neue Landschaft, um zu simulieren, wie die Abwanderung in diesem
Gebiet aussehen könnte. Die Vorhersage ist natürlich umso genauer, je mehr Datensätze von
unterschiedlichen Tieren und Regionen für die Berechnungen herangezogen werden können.
Den Jägern entgegenkommen
Um sich das Wohlwollen der Jäger für den Luchsschutz zu sichern, sollte die Wirkung
des Luchses auf die Beutepopulationen bei der Festlegung der Abschussplanung berücksichtigt
werden. Genauso sollte die Bejagung lebensfähiger Populationen zugelassen werden,
denn die Jäger sind viel mehr gewillt, den Luchs als Jagdwild zu tolerieren, wenn sie auch die
Chance sehen, eines Tages das Erlebnis einer Luchsjagd genießen zu können.
179

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Lösungen für den Luchsschutz
Andererseits sollte klar gemacht werden, dass Wilderei nicht toleriert wird, und
Wilderer sollten mit der ganzen Härte der nationalen Gesetze verfolgt und bestraft werden.
Konflikte und Schäden verhindern
Bei Schäden sollte der Schwerpunkt auf die Prävention gelegt werden, um Konflikten
zuvorzukommen. Obwohl der Luchs nicht zahlreiche Schäden unter Haustieren anrichtet wie
vergleichsweise der Wolf oder der Bär, so sollten Schafe auch in Luchsgebieten nicht ohne
ausreichenden Schutz gehalten werden. Schäfer, Herdenschutzhunde und Schutzgeräte wie
Elektrozäune mit metallenen Zaunpfosten oder Halsbänder sind auch gegen den Luchs
angebracht. Ein Kompensationssystem sollte vorhandene Schutzmaßnahmen fördern.
Auch sollten Besitzer für ihren Verlust angemessen und so schnell wie möglich
entschädigt werden. Man darf beim Umgang mit diesen Menschen nicht vergessen, dass ein
Haustier nicht nur eine finanzielle Angelegenheit ist, sondern auch eine psychologische
Bedeutung für seinen Besitzer hat.
Und für den Fall dass all diese Mittel versagen, sollten Regeln zum Bejagen
eventueller Problemluchse aufgestellt werden.
Die Bevölkerung sensibilisieren
Städter und Landbevölkerung haben unterschiedliche Naturanschauungen, und damit
auch ein anderes Bild von Luchs, Wolf oder Bär. Nicht selten sind in der Vergangenheit
daraus schon emotionell geladene Kontroversen entstanden.
Akzeptanz und Toleranz für den Luchs in der Bevölkerung sollte durch sachliches,
fachliches und ehrliches Wildtiermanagement erreicht werden (WÖLFL 2001). Populationsschutz
bedeutet nicht Individuenschutz, wo der Mensch nicht immer vorgeht. Solange alle
Beteiligten das so empfinden, ist eine Akzeptanz in greifbare Nähe gerückt. Alle Parteien
sollten deshalb am Management, am runden Tisch, beteiligt werden, und das am besten
permanent.
Das Zusammenleben zwischen Mensch und Luchs sollte der breiten Öffentlichkeit
durch Informations- und Aufklärungskampagnen erleichtert werden. Die beste Resonanz
erreicht man, indem man die Informationen nicht allgemein hält und breit streut, sondern auf
die einzelnen Interessengruppen konzentriert. Das bedeutet, Bildungsangebote sollten auf die
jeweiligen Personen – und Interessensgruppen zugeschnitten werden.
Forschung
Für den Schutz des Luchses fehlt uns immer noch viel Wissen. Hier folgen nur ein
paar der vielen Wissenslücken.
Da wären zum Beispiel:
• Gründe für Konflikte zwischen Mensch und Luchs
• Neue Schutzmaßnahmen für Haustiere
• Einfluss einer Luchspopulation auf die Schalenwildbestände.
• Langzeitprojekte für die Erforschung von Luchs-Beute-Beziehungen.
• Nutzung von Wildtierpassagen
• Populationsdynamik (besonders in Populationen, die auch bejagt werden)
• Studium der Faktoren, die den Kolonisationserfolg beeinflussen
Die Luchsforschung sollte europaweit koordiniert werden, und auf den Ergebnisaustausch
sollte besonderer Wert gelegt werden.
180

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Lösungen für den Luchsschutz
Am besten sollten alle Luchspopulationen über längere Zeit von Monitoringprogrammen
überwacht werden.
Vertiefung: Tabelle 6. Luchsmanagement in einigen Ländern Europas (Quelle: SCHRÖDER
2005)
In der folgenden Tabelle sind einige Kerndaten über das Luchsmanagement in verschiedenen Ländern
zusammengestellt.
181

Der Luchs (Lynx lynx) kehrt zurück – Lösungen für den Luchsschutz
Der Luchs im 21. Jahrhundert
Eine etwas sentimentale aber schöne Aussage bringt Gegenwart und Zukunft des
Luchses auf dem Punkt:
„150 Jahre lang war der Luchs aus unseren Wäldern verschwunden. Seit sechs
Menschengenerationen haben wir verlernt, mit der attraktiven Tierart umzugehen. Jetzt
pirscht sich das „Pinselohr“ auf leisen Pfoten wieder in unserer Nähe. Und obwohl ihn nur
wenige je zu Gesicht bekommen werden, beschwört die Rückkehr des Luchses uralte Ängste
und Vorurteile herauf. Doch seit seiner Ausrottung dürften die Chancen, dass unsere
leergewordene Umwelt mit ihm wieder um ein Geheimnis reicher wird, selten so gut gewesen
sein wie heute. Noch ist der Weg lang, bis der einsame Wanderer sicher bei uns angekommen
ist. Denn leben muss der Luchs in unseren Wäldern, aber heimisch werden muss er in unseren
Köpfen und Herzen.“ (WÖLFL 2001)
Abbildung 52: Der Luchs ist auf dem Rückweg in unsere Wälder (© B & C Prommberger)
182

Der Niedergang des iberischen Luchses - Zusammenfassung
Lerneinheit
Der Niedergang des Iberischen Luchses (Lynx pardinus)
Der aussterbende Pardelluchs (Zusammenfassung)
Der einzige endemische Großräuber Europas, der iberische Luchs (Lynx pardinus)
steht am Rande des Aussterbens.
Früher noch auf der gesamten iberischen Halbinsel zuhause, lebt er heute nur noch auf
20% seines früheren Verbreitungsgebietes in kleinen, isolierten Populationen im Süden
Spaniens und Portugals. Er verschwand zuerst im Norden der Halbinsel, dann wurde er auch
im Süden immer seltener.
Der iberische Luchs ist ein sehr schwieriger Fall. Er ist leider nicht nur ein
Habitatspezialist, der fast ausschließlich in der mediterranen Buschlandschaft lebt, sondern
auch ein Futterspezialist, dessen Beute zu über 95% aus Wildkaninchen besteht. Mit seiner
niedrigen Individuenzahl, stark fragmentierten Populationen, schwindendem Habitat und
aussterbender Hauptbeute qualifiziert sich der Lynx pardinus als gefährdetste Katzenart auf
der Welt.
Und der Trend zeigt nach unten. Weiter andauernder Habitatverlust, Verkehrsunfälle
und die nicht-selektive Fallenjagd auf alle Räuber dezimieren die kleinen Luchspopulationen
weiter. Und die iberischen Luchse haben nicht mehr genug Rekolonisationspotenzial, um
Habitatpatches neu zu besiedeln, die inzwischen weit isoliert sind. Nach zwei aufeinander
folgenden Epidemien hat sich der Kaninchenbestand um 95% reduziert, wird aber auch
weiterhin von den Menschen überjagt. Die Wildkaninchen und die Luchse teilen sich die
mediterrane Buschlandschaft als ihr Habitat. Doch diese Landschaft geht immer weiter
zurück. Sie macht Plantagen, Weideland oder Siedlungen platz.
Obwohl die Tiere nun seit den 1970er unter Schutz stehen, hat ihre Verfolgung nur
langsam abgenommen. Eine bedeutende Zahl wird immer noch von Jägern in Fallen
gefangen, die zur Kontrolle anderer Räuber gesetzt wurden. Auch die Landschaft verändert
sich ungünstig. Hecken verschwinden, die Straßendichte nimmt zu, und wandernde Luchse
finden kaum noch Deckung. Ihr Dispersal wird so effizient verhindert. Doch ohne den
Individuenaustausch drohen dem iberischen Luchs bald die Probleme zu kleiner Populationen.
Aber weder die Regierungen noch andere Interessengruppen wie Jäger und
Forstwirtschaft zeigten bislang genug Kooperationsbereitschaft. Die Priorität des
Naturschutzes steht bei der spanischen Regierung weit hinter mächtigeren Projekten, die
sogar von der EU subventioniert werden. Zuwenig Luchshabitat ist ins NATURA 2000-
Netzwerk geschützter FFH-Gebiete eingegangen, um die Spezies sicher zu schützen. Die
Öffentlichkeit zeigt auch wenig Interesse am Schutz des Pardelluchses, so dass NGOs im
Drama des Luchsschutzes die Rolle von Cervantes Don Quijote zukommt.
Es sollte oberste Priorität sein, das langfristige Überleben dieser erst sehr spät
erkannten Art zu erhalten. Dazu müssen Experten auf vielen Gebieten gleichzeitig und
kooperativ tätig werden.
Landschaftsplaner müssen sich bemühen, das angestammte Habitat dieses kleinen
Luchses zu erhalten; die mediterrane Buschlandschaft, früher so typisch für die iberische
183

Der Niedergang des iberischen Luchses - Zusammenfassung
Halbinsel, die aber heute immer mehr modernen Landnutzungsformen weichen muss.
Zumindest müssten lineare Korridore die verstreuten Populationen verbinden, um einen
Individuenaustausch zu ermöglichen.
Jagdexperten sollten anstreben, die Zahl der Wildkaninchen zu erhöhen, von denen
sich der iberische Luchs fast ausschließlich ernährt, und die unkontrollierte und nicht
selektive Fallenjagd in den ländlichen Gebieten Südspaniens zu reduzieren, der viele Luchse
zum Opfer fallen.
Biologen sollten die vielen Wissenslücken um den Lynx pardinus schließen, eine
zuverlässige Methode des Monitoring für die scheuen Tiere entwickeln, und auch ein
erfolgreiches Aufzuchtsprogramm in Gefangenschaft etablieren.
Ein Schwerpunkt fällt den Meinungsforschern und Medien zu, die in diesem Fall die
beteiligten Akteure und deren Interessen identifizieren, ihre Bedenken analysieren und diese
Gruppierung für den Schutz der iberischen Luchse gewinnen sollten.
Politiker müssen wohl am weitesten umdenken. Sie müssen die Priorität des
Luchschutzes in der Politik erhöhen, und gesetzliche Schwerpunkte zugunsten des Luchses in
Landschaftsplanung, Jagdgesetzen oder Baumaßnahmen, mit besonderen spezifischen
Bauvorschriften verankern. Doch Gesetze reichen nicht aus. So muss die Politik diese Gesetze
auch rigoros durchsetzen, denn in der Praxis entstehen durch all die o.g. Aktionen zahlreiche
Konflikte, und einige davon sind so gravierend, dass ohne politische Unterstützung nicht
zugunsten des Luchses interveniert werden kann. Hier muss auch die EU handeln, die mit
ihren paradoxerweise oft gegensätzlichen Subventionen einen hohen Einfluss auf die
Prioritätensetzung im ländlichen Raum hat.
Auch die Kooperation von der internationalen bis hinunter zur regionalen und
persönlichen Ebene muss in Spanien und Portugal bedeutend verbessert werden, denn im
Zentrum des Wildtiermanagements stehen nicht die Tiere, sondern die Menschen.
Nur wenn dieses Umdenken sehr bald stattfindet, hat der Pardelluchs noch eine
Zukunft.
184
Abbildung 53: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Jesus Cobo, WWF-Spain)

Der Niedergang des iberischen Luchses - Die Geschichte des Pardelluchses
Die Geschichte des Pardelluchses
Die Aufzeichnung der Geschichte des iberischen Luchses beginnt erst sehr spät, weil
er erst in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts von den Wissenschaftlern als eigenständige
Luchsspezies anerkannt wurde. Die Jahre zuvor wurde er zum Teil als südeuropäische
Subspezies des Lynx lynx angesehen, und kontroverse Debatten wurden zu diesem Thema
geführt. So wurde seine Biologie als ähnlich dem Lynx lynx angenommen. Noch 1981 wurde
eine Verbreitung in Italien und auf Sizilien angenommen (SMIT 1981). Die Probleme dieser
versteckt lebenden Art blieben somit lange in dem Hintergrund oder wurden einfach nicht
erkannt.
Selbst nach seiner Anerkennung als eigenständige Spezies waren Zahlen, Verteilung
und Populationstrends bis in die 90er nur grob geschätzt oder schlichtweg unbekannt. Der
Pardelluchs ist ein scheues Tier, das schwer zu beobachten ist. So wurden zu der Zeit auch
kaum frei lebende Tiere untersucht, sondern nur ausgestopfte Museumsexemplare. Vor 1980
gab es somit keine homogenen Studien über den iberischen Luchs, die miteinander zu einem
Gesamtbild hätten zusammengesetzt werden können.
Erst 1988 fand eine große Untersuchung mit einheitlichen Methoden in ganz Spanien
statt. Sie bestand aus Fragebögen und zahlreichen Interviews. Sie ergab u.a. 800 bis 1150
Individuen, verteilt auf 48 unterschiedlich große Populationen. Daraus entstanden
wahrscheinlich neun sehr stark fragmentierte und voneinander isolierte Metapopulationen, mit
dem Schwerpunkt im SW der iberischen Halbinsel (DELIBES et al. 2000).
Die nächsten Untersuchungen erfolgten 1995, und auch wenn sie nicht mehr so
umfangreich und flächendeckend waren, so zeigten sie doch eine bedrohlich starke Abnahme
in den Verbreitungsgebieten von 1988.
In Portugal wurde 1994 ebenfalls eine moderne Untersuchung zum Status des
iberischen Luchses unternommen. Sie ergab eine Gesamtpopulation von 40-53 Tiere in 5
vereinzelten Gebieten, von denen 3 Gebiete Erweiterungen spanischer Populationen sind. Alle
gingen in letzter Zeit zurück.
Ein weiteres Problem waren die Schwierigkeiten, den Pardelluchs in der freien
Wildbahn zu beobachten. Es ist schwierig zu sagen, wo es Luchse gibt und wo nicht, denn sie
leben sehr verborgen. So kommt es, dass auch die Mehrzahl der modernen Studien sich
immer noch nur auf zwei mittelgroße Populationen im Doñana Nationalpark beziehen, die
von einigen Experten als untypisch betrachtet werden.
Klar ist aber heute, dass der iberische Luchs in den letzten Dekaden einen starken
Rückgang erlitten hat.
Der kleine Luchs wurde in der Vergangenheit von den Jägern als eine wertvolle
Trophäe betrachtet, und von den Landbesitzern als Ungeziefer beseitigt, zusammen mit allen
anderen Konkurrenten um Niederwild. Seit langem wird in den Niederwildrevieren Spaniens
die Jagd mit Giftködern und Fallen auf alle kleinen Räuber ohne Ausnahme praktiziert; so
sind Luchse nicht nur dort dezimiert worden, wo sie heute noch leben, sondern aus weiten
Buschlandschaften komplett ausgerottet worden, ohne Chance auf Wiederkehr.
Seit 1973 in Spanien und 1974 in Portugal steht der iberische Luchs unter Schutz, aber
die Verfolgung ging nur langsam zurück, weil die Gesetze kaum durchgesetzt wurden und die
Strafen nur unwesentlich waren. Gleichzeitig standen über die Jahre Habitat und Beute des
Pardelluchses unter starkem anthropogenen Druck.
185

Der Niedergang des iberischen Luchses - Der iberische Luchs heute
Der iberische Luchs heute
Der iberische Luchs erlebt immer noch einen rapiden Niedergang. So rapide, dass er
nun eine der am meisten gefährdeten Katzenarten der Erde ist.
Heutige Verbreitung
2002 wurde die letzte komplette Evaluation des iberischen Luchses beendet. In
Spanien konnte in nur noch zwei Populationen eine Fortpflanzung nachgewiesen werden: In
Doñana und in Adunjar, beide in Andalusien. Sie beinhalten gerade noch etwa 150 Individuen
(120-155) über ungefähr 350km², mit etwa 30 Weibchen im fortpflanzungsfähigen Alter
(WARD 2004). In Portugal konnte keine fortpflanzungsfähige Population des iberischen
Luchses mehr gefunden werden. Diese beiden Population sind räumlich voneinander isoliert
und immer noch unter starkem Druck durch Jagd, intensive Landwirtschaft, neue Straßen und
Dämme. Selbst wenn diese zwei Populationen überleben sollten, die Ausbreitung des Luchses
in andere Gebieten ist fast unmöglich.
Abbildung 54: Die Verbreitung des Pardelluchses (lynx pardinus) auf der iberischen Halbinsel LCIE
(2005)
Die bekannteste Population lebt heute im andalusischen Doñana Nationalpark im
Südspanien. Etwa 35 Tiere konnten dort im Nationalpark, einigen Natura2000-Gebieten und
ungeschützten Arealen überleben. Im größten spanischen Nationalpark wird derzeit auch
versucht, den Lynx pardinus zu züchten (WARD 2004, LCIE 2005).
Die Population im Andujar ist größer und umfasst etwa 100 Luchse, etwa 20 davon
fortpflanzungsfähige Weibchen. Die Population überlebt hier in einigen großen
Hochwildrevieren, wohl weil hier kaum eine Räuberkontrolle stattfindet, die den Luchs
vielerorts dezimiert hat. Diese Population ist sicherlich durch die höhere Individuenzahl die
wertvollste, aber auch weil potentielles Habitat angrenzt, wohin der Luchs expandieren
könnte, wenn der Jagddruck nachlassen sollte und die Kaninchen dort sich erholen könnten.
186

Der Niedergang des iberischen Luchses - Der iberische Luchs heute
Vereinzelte Luchse leben auch noch außerhalb dieser zwei Populationen, doch ihr
Nachweis ist schwierig und viele dieser Gebiete werden derzeit akut durch neue
Infrastrukturprojekte bedroht.
Die letzte Zählung fand in Portugal 2002 statt, aber die Fallen konnten keinen einzigen
Luchs mehr nachweisen. Eine Studie von 1994-96 ergab noch eine Zahl von 40-53 Tiere in 5
vereinzelten Populationen, wenn auch Feldstudien das zu der Zeit nicht bestätigen konnten.
Geruchs-, Haar-, Kamera-, Kisten- und Schlingenfallen, Schneespurensuche und DNA-
Analyse potentiellen Kots zeigten keine Spuren von Luchsen mehr in den zwei 1994 größten
Populationen Portugals. Erst vor kurzen geben DNS-bestätigte Spuren wieder Anlass zu
Hoffnung (WILDLIFE 2005).
Vertiefung: Tabelle 7. Status of Lynx pardinus populations in Europe by countries (Quelle :
DELIBES et al. 2000)
187

Der Niedergang des iberischen Luchses – Ökologie des iberischen Luchses
Ökologie des iberischen Luchses
Erst spät als eigenständige Spezies erkannt, ist der iberische Luchs in seiner Ökologie
und Physiologie auch heute noch wenig erforscht. Die meisten Luchsstudien fanden in zwei
einzelnen Populationen im Doñana Nationalpark statt, so dass ihre Übertragbarkeit in Frage
gestellt werden kann.
Erschwerend kommt hinzu, dass der kleine Lynx pardinus wegen seiner
einzelgängerischen Lebensweise, dem nachtaktiven Verhalten, der niedrigen Dichte und
hervorragenden Tarnfähigkeit schwer zu beobachten ist. Deswegen gibt es auch heute noch
keine bewährte Methode für seine Beobachtung.
Vertiefung: Der Körperbau des Lynx pardinus
Der iberische Luchs ist nur halb so groß wie sein europäischer Vetter, der Lynx lynx,
aber in etwa genauso groß wie die beiden amerikanischen Vertreter der Luchsgattung. Er ist
stark gefleckt, mit langen Beinen und einem kurzen Schwanz mit schwarzer Spitze. Sein Fell
ist dunkelbraun, mit dunklen Flecken, Haarpinseln in den Ohren, und unter seinem Kinn hat
er einen charakteristischen Bart. Männchen wiegen um die 14kg, Weibchen um die 10kg.
Die nacht- und dämmerungsaktive Katze ist ein guter Kletterer.
Der älteste beobachtete Luchs in der Wildnis wurde 13 Jahre alt
Habitat
Diese kleine Luchsart lebt nicht im Wald, sondern bis zu 90 % in der mediterranen
Buschlandschaft. Sie entfernen sich selten mehr als 300m vom Buschland, noch weniger
wenn sie sich in offenes Gelände (Weiden oder Sümpfe) wagen.
Die Luchse jagen auch hauptsächlich in der Buschlandschaft und meiden Äcker oder
exotische Forstplantagen (meist Kiefer und Eukalyptus). Selten gehen sie aber auch in
Sümpfen, Weideland oder Mastixplantagen auf die Pirsch.
In dieser mediterranen Buschlandschaft gibt es auch die meisten Kaninchen (74%),
aber nur wenn sie von kleinen offenen Flächen durchsetzt ist. Im Eschengehölzen gibt es
immerhin noch 32,3% der Kaninchen. Andere Faktoren für die Wahl der Buschlandschaft als
Habitat sind zahlreiche permanente Wasserquellen, die relativ niedrige Präsenz des
Menschen, Deckung für die Jagd und die Aufzucht der Jungen. Zu dichtes Buschwerk ist
jedoch ebenfalls ungeeignet, denn die Kaninchendichte ist dort wiederum gering (schlechtes
Futterangebot) und Wildschweine setzen den Kaninchenbruten stark zu.
So kann man, nach neuesten Erkenntnissen, das optimale Habitat des iberischen
Luchses als eine bunte Mischung aus Buschlandschaft und offenen Flächen (Weiden,
Kornfelder, etc.) bezeichnen. Er ist also definitiv auch ein Habitatspezialist mit hohen
Ansprüchen.
Die Reviere iberischer Luchse sind sehr klein im Vergleich zu denen unserer
einheimischen Luchse. Richtwerte sind 7,3 km² für Jungtiere, 9,5 km² für erwachsene
Weibchen und nur 18,2 km² für adulte Männchen. Der Lynx lynx braucht dagegen über 200
km² .
Nahrungswahl
Der Lynx pardinus ist ein monophager Räuber. Seine Beute besteht fast ausschließlich
aus Wildkaninchen (Oryctolagus cuniculus), nämlich zwischen 99 und 100%. Die
Kaninchenpopulation ist auf der iberischen Halbinsel seit 1950 allerdings um 95%
zurückgegangen, nachdem zwei Kaninchenkrankheiten sukzessiv aus der Neuen Welt
188

Der Niedergang des iberischen Luchses – Ökologie des iberischen Luchses
eingeschleppt wurden. Eine Anpassung und die Erholung der Population findet, wenn
überhaupt, nur langsam statt.
Die Luchse brauchen zur Deckung ihres Energiebedarfs etwa ein Kaninchen am Tag,
eine Katze mit Kätzchen also 2 bis 3. In Gegenden mit sehr niedriger Kaninchendichte reißen
Luchse auch gelegentlich andere Beute, wenn auch dann sehr selten. Im Winter jagen sie
manchmal auch Nager, Hasen, Rebhühner, Rehkitze, Mufflons oder Enten und Gänse. Luchse
töten häufig andere kleine Räuber in ihrem Territorium, fressen sie aber nicht.
Reproduktion
Die Reproduktionskraft der Luchse ist niedrig, was auf die Futterengpässe durch die
niedrige Kaninchendichte zurückgeführt wird (LCIE 2005)
Im Januar bis März ist bei den Luchsen in Spanien Paarungszeit. Von April bis Juni
widmen dann die Weibchen ihre Zeit der Aufzucht der Kätzchen, die sie dann bis September
auf Streifzügen begleiten, bevor sie selbstständig werden. Ab etwa 2 Monaten unternehmen
die jungen Luchse die ersten Ausflüge mit ihrer Mutter.
Die meist drei Kätzchen kommen in Hohlbäumen zur Welt und sind für 20 Tage
Nesthocker, bevor es in der Kinderstube eng wird und sie beginnen, mit der Mutter in eine
Reihe von Behelfsbauen umzuziehen. Diese Baue sind meist in Büschen, und sie werden
verlassen, wenn eine Störung eintritt. Gründe für das viele Umziehen sind neben der
Sicherheit der Jungen vor Räubern, Reinlichkeit und leichtem Beutezugang auch zunehmende
Störungen durch den Menschen. (FERNÁNDEZ et al. 2002) Deswegen sollten menschliche
Aktivitäten in „Luchsgebieten“ nach Möglichkeit zwischen März und Juli beschränkt werden.
Sozialverhalten
Diese einzelgängerischen Katzen sind dämmerungsaktiv, besonders bei
Sonnenuntergang sind sie viel unterwegs, sicher auch weil die Kaninchen dieselbe Zeit
bevorzugen. Sollten sie auf andere Kleinräuber in ihrem Revier treffen, wie Katzen, Hunde,
Füchse, Otter oder Mungos, so werden diese oft vom Luchs getötet, wohl um
Nahrungskonkurrenz zu verhindern. So kommt es, dass die Dichte an anderen Beutegreifern
in Luchsgebieten niedrig ist.
Iberische Luchse scheinen nicht sehr territorial zu sein und Artgenossen in ihrem
Revier zu dulden, obwohl sie viel kleinere Reviere beanspruchen als die europäischen Vertreter
ihrer Gattung, meist weniger als 20 km².
Der Lynx pardinus scheint den Menschen nicht zu fürchten, lebt aber nicht in
permanentem Siedlungsgebiet, und meidet Menschen so gut er kann. Störungen können sich
also sehr stark auswirken, besonders während der Aufzucht der Jungen von April bis Juli.
Leider gibt es noch sehr viele unbeantwortete Fragen zum Sozialverhalten dieser
Spezies, und die weitere Forschung könnte helfen, ungünstige Managemententscheidungen zu
vermeiden.
189

Der Niedergang des iberischen Luchses – Ökologie des iberischen Luchses
Dispersalverhalten
Vertiefung: Was ist noch mal Dispersal?
Auswanderung (Dispersal) ist das Bindemittel, der Teilpopulationen verbindet und die
Verbindung zwischen sonst getrennten Populationen ermöglicht. HOWARD (1960)
beschreibt die Auswanderung als die Bewegung eines Tieres aus seinem Ursprungsgebiet in
ein neues Gebiet, wo es sich vielleicht vermehren kann.
Auswanderer sind meist junge Tiere, beim Säuger liegt der Schwerpunkt auf den
Männchen, bei Vögeln auf den Weibchen. Diese Subadulten wandern ab, um Nahrungs- und
Partnerkonkurrenz zu vermeiden, das Inzuchtrisiko zu reduzieren und höhere
Überlebenschancen für die eigenen Nachkommen zu gewährleisten. Adulte Tiere sind
nämlich in den Herausforderungen um Ressourcen, besonders Territorien und
Paarungspartner, ganz klar im Vorteil.
Letztlich sind die Gründe für die Auswanderung jedoch komplex und variieren von
Spezies zu Spezies und von Habitat zu Habitat.
Auswandernde Tiere, auch Disperser genannt, haben meist eine höhere Sterblichkeit
als Residente, was meist anthropogen bedingt ist. Infrastruktur ist dabei nicht immer eine
Barriere, stellt aber eine Mortalitätsquelle dar, genauso wie die illegale Bejagung (schießen
oder mit Fallen), unbekanntes Terrain, Stress oder Unterernährung.
Die Häufigkeit abwandernder Individuen in einer Spezies, in der Fachsprache
Dispersalrate genannt, ist sehr bedeutsam für das erfolgreiche Management der Art, da es
Aufschluss über Größe und Überlebensfähigkeit der Population gibt. Die Häufigkeit der
Zuwanderung von neuen Individuen in einer Population entscheidet u.a. über die
Notwendigkeit und Dringlichkeit von Aufstockungen.
Junge Luchse bleiben etwa 20 Monate bei ihrer Mutter, bevor sie dann maximal 30 km
weit abwandern.
Männchen und Weibchen wandern nicht nur genauso häufig ab, es konnten auch keine
Unterschiede in den Dispersalentfernungen nachgewiesen werden (FERRERAS et al. 2000).
Der Grund dafür könnte aber auch in der einzigen untersuchten Population im Nationalpark
von Doñana zu finden sein.
Vertiefung: Untersuchungsgebiet Doñana Nationalpark
Trotzdem ist der Park von Doñana ein hervorragendes Studiengebiet für den
iberischen Luchs, denn es enthält mit der Reserva Biologica und Coto del Rey zwei kleine
stabile Metapopulationen und bietet eine positive Mischung der Landnutzungsformen.
Vertiefung: Die Abwanderung steigt mit der Beutedichte
Auch eine bestimmte Jahreszeit für die Auswanderung konnte nicht bestimmt werden,
aber in Jahren mit einer hohen Kaninchenpopulation konnten auch mehr Auswanderer
festgestellt werden (FERRERAS et al. 2000). Diese Strategie soll wohl die Chancen für eine
erfolgreiche Auswanderung verbessern, denn dieselbe Beziehung konnte auch zwischen den
Lynx canadensis und dem Schneeschuhhasen in Nordamerika nachgewiesen werden.
Trotzdem scheint Beutemangel im Nationalpark kein Auswanderungsmotiv zu sein, denn es
gab in den Jahren niedriger Beutedichte nicht mehr Auswanderer.
190

Der Niedergang des iberischen Luchses – Ökologie des iberischen Luchses
Abbildung 55: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Callum Racine)
Der wichtigste Grund der Auswanderung scheint beim Lynx pardinus im Wettbewerb
um Territorien und Paarungspartner zu liegen.
In den letzten Jahren ist die Qualität der Matrix, also des Areals zwischen geeigneten
Luchshabitaten, immer schlechter geworden. Straßenbau, Dämme, das Verschwinden von
Feldhecken und Auwäldern oder andere Bauprojekte stellen Barrieren und Gefahren dar.
Auswandernde Luchse nutzen auch schlechteres Habitat wie Feldgehölze, Hecken
und die in Spanien und Portugal häufigen Eukalyptusplantagen, meiden jedoch immer noch
offene Flächen und Sümpfe. Das hängt sicher auch mit der niedrigen Kaninchendichte in
diesen Gebieten zusammen. Die Auswanderung (und so die Verbreitung) wird meist vom
limitierten Buschlandhabitat begrenzt. Die iberischen Luchse müssen schließlich passende
Buschlandschaft finden, um sich niederlassen zu können. Das Voranschreiten der
Siedlungstätigkeit setzt der Luchsauswanderung immer mehr Grenzen, da die Tiere die Nähe
des Menschen stark meiden.
Letztlich enden nur etwa 48% der Auswanderungen erfolgreich, was auf die erhöhte
Mortalität der Disperser zurückgeht. Damit kann man sagen, dass die Pardelluchse auch nur
ein kleines Expansionspotenzial haben, was ihr Management vor große Herausforderungen
stellt.
Schadenspotenzial
Die spanischen Jäger betrachten den Luchs entweder neutral, oder als einen
Konkurrenten um Kaninchen und anderes Niederwild. Verluste an Ziegen oder Lämmern
sind sehr selten gewesen. Von einem Angriff auf den Menschen selbst wurde noch nie
berichtet.
191

Der Niedergang des iberischen Luchses – Ökologie des iberischen Luchses
Mortalitätsfaktoren
Fallen sind immer noch die häufigste Todesursache für den Luchs in Spanien. Etwa
44% der toten Luchse sollen während der 80er in Fallen umgekommen sein. Fallen werden
heute immer noch in vielen Niederwildrevieren aufgestellt, um Räuber klein zu halten.
Nichtselektive Methoden sind verboten, werden aber überall verwendet (DELIBES et al.
2000).
Die Auswirkungen der Wilderei sind schwer zu schätzen. Aber rund 26% der in den
80-ern getöteten Luchse dürften wohl auf das Konto von Wilderen gehen. In Portugal ist
Wilderei sogar die Haupttodesursache für den Pardelluchs. Dort werden sie gelegentlich
illegal während legaler Jagden erlegt.
Etwa 7% der Luchse sollen bei Verkehrsunfällen umgekommen sein. Und mit der
Zunahme der Verkehrsdichte und der Geschwindigkeit der Fahrzeuge wird diese Zahl wohl
weiter steigen. Auch sind die meisten Straßen nicht mit Tunnels oder Grünbrücken versehen,
die sie etwas durchlässiger für Tiere machen könnten.
Erkrankungen sind sehr selten, manchmal ertrinken aber Luchse in Brunnen oder
werden von Hunden getötet. Andere Todesursachen sind Giftköder oder Buschbrände.
192

Der Niedergang des iberischen Luchses – Gefahren für den iberischen Luchs
Gefahren für den iberischen Luchs
Es gibt viele Faktoren, die die Luchspopulationen in Spanien und Portugal bedrohen.
Einige dieser Faktoren tragen direkt zum Niedergang der Populationen bei, andere sind
Gefahren, in die alle kleinen Populationen geraten können.
Zusätzlich zu diesen Faktoren gibt es noch Hindernisse, die erst beseitigt werden
müssen, um einen effektiven Schutz des iberischen Luchses auf der ganzen iberischen
Halbinsel zu gewährleisten.
Vertiefung: Tabelle 8. Identified threats for the Iberian Lynx in Portugal and Spain (Quelle :
DELIBES et al. 2000).
Habitatverlust und -veränderung
Der iberische Luchs hat nicht weniger als 90% seines Habitats verloren, sei es durch
Habitatveränderung oder direkten Habitatverlust. Mediterrane Buschlandschaft verschwindet
immer noch mit einer Geschwindigkeit von 1% pro Jahr (WARD 2005).
Auch in Spanien stirbt die traditionelle Landnutzung aus, und die kleinflächige
Bewirtschaftung wird von der großflächigen, intensiven Bewirtschaftung abgelöst. Die
Großgrundbesitzer haben die intensive Jagd auf Hochwild, insbesondere Rotwild, als
zusätzliche Einkommensquelle entdeckt. Buschlandschaft musste so vielerorts den Wäldern
weichen, und als Unterstand für das Hochwild ließ man die Wälder zuwachsen. Die
Vegetationsschäden durch den Verbiss des Schalenwilds wurden durch die intensivierte
Haltung von Weidetieren verstärkt. Zugewachsenes Unterholz und Buschland fördert u.a. die
Vermehrung der Wildschweine (Sus scrofa), die den Kaninchenbruten effizient nachsetzen.
In den Bergen wurden einige Täler, die dem iberischen Luchs ein sehr gutes Habitat
geboten haben, für Wasserkraftwerke geflutet.
Der Verlust der Buschlandschaft hat wegen der Landflucht aus den armen Regionen
Spaniens etwas abgenommen, doch verschwindet es weiter aus neuen Gründen.
Forstwirtschaft bedeutet auf der iberischen Halbinsel Kiefer und Eukalyptusplantagen,
die von störendem Unterholz freigehalten werden und so als Kaninchen- und Luchshabitat
ungeeignet sind. Nicht selten muss die Buschlandschaft diesen Plantagen weichen.
Feuer, nicht selten absichtlich gelegt, zerstören Buschland für ökonomische Zwecke.
Oft findet danach eine Aufforstung als Plantagen statt.
Habitatfragmentierung
Die Qualität der Wanderlandschaft zwischen den Populationen ist in den letzten Jahren
auch immer schlechter geworden. Auwälder wurden abgeholzt, Hecken entfernt und kleine
193

Der Niedergang des iberischen Luchses – Gefahren für den iberischen Luchs
Buschareale umgewandelt. Für den scheuen Luchs wird es immer schwieriger, unterwegs
Deckung zu finden.
Menschen und die Urbanisierung bringen Müll, störende Spaziergänger,
Outdoorsportler, Lärm, Wilderer, verwilderte Haustiere u.v.m. ins Luchshabitat. Straßen, die
„Luchsgebiete“ zerschneiden, führen zu einer erhöhten Mortalität. Ferienhäuser entstehen in
einst einsamen Arealen. Der Luchs meidet diese Störungen und gibt einst gutes Habitat auf.
Solch veränderte, störungsreiche Habitate können später noch der Wanderung dienen,
doch ihr Verlust fördert die Isolation der Populationen.
Vertiefung: Über die mediterrane Buschlandschaft
Der Rückgang der mediterranen Buschlandschaft war der wichtigste Faktor für den
Rückgang der Lynx pardinus seit 1960. Diese Landschaft ist entstanden in Jahrtausenden
menschlicher Einflussnahme. Viele dieser Nutzungsformen sind inzwischen überholt und
wurden eingestellt; so die Köhlerei, Torfgewinnung oder die kleinflächige Landwirtschaft.
Andere wurden modernisiert, wie die Bienenzucht, oder intensiviert, wie die Viehzucht.
Wiederum andere Tätigkeiten wurden durch neue ersetzt, wie z.B. die Umstellung der Jagd
von Niederwild auf Hochwild, oder das Anlegen von Forstplantagen.
Nach dem zweiten Weltkrieg fand eine verstärkte Landflucht statt, und die
traditionelle Landwirtschaft veränderte sich und wurde intensiviert. Heute kehren die
Menschen aufs Land zurück, doch sie bringen neue Freizeitaktivitäten mit sich, die noch mehr
Störungen im Luchshabitat bewirken als die alten Tätigkeiten
Beuteverlust
Der Rückgang seiner Hauptbeute ist wohl die zweite wichtige Bedrohung und immer
noch ein Hauptgrund für den Niedergang des iberischen Luchses.
Seit Mitte des letzten Jahrhunderts sind über 95% der Wildkaninchen bei zwei
eingeschleppten Epidemien umgekommen, und ihre Zahl hat sich immer noch nicht erholt.
Exkurs: Die Situation der Kaninchen in Spanien
Dieser Exkurs beschreibt, wieso Kaninchen aus vielen suboptimalen Gebieten
verschwunden und in vielen anderen Arealen im Aussterben begriffen sind. Sie werden immer
noch häufig überjagt, und verwilderte Haustiere, Wildschweine und Füchse verhindern die
Erholung der Populationen.
Anthropogene Mortalität
Anthropogene Mortalität ist immer noch eine große Gefahr, und ihre Bedrohung wird
durch die niedrige Reproduktionskraft der iberischen Luchse und ihre recht lange
Lebensspanne verstärkt.
Illegales Schießen während einer legalen Jagd ist immer noch häufig und wird auf
etwa 5% der Todesursachen beim iberischen Luchs geschätzt. In Portugal sind Schusswunden
die bedeutendste Todesursache für den Lynx pardinus.
Kaninchenfallen fingen früher 44% der toten Luchse, und das passiert auch heute noch
trotz Verbot in Niederwildrevieren, wo auch der Pardelluchs häufig ist. Obgleich nichtselektive
Fallen verboten sind, sind sie noch überall zu finden und im täglichen Gebrauch. Ein
Grund dafür sind sicherlich die sehr geringen Strafen, und oft droht dem Sünder nur die
Konfiszierung seiner Fallen.
194

Der Niedergang des iberischen Luchses – Gefahren für den iberischen Luchs
Auch Straßen sind ein hoher Sterblichkeitsfaktor, besonders stark im Doñana
Nationalpark. Fehlende Überquerungsmöglichkeiten für Tiere, die steigende
Reisegeschwindigkeit und das steigende Verkehrsaufkommen werden wohl die Bedeutung
der Straßenmortalität weiter erhöhen.
Die Probleme kleiner Populationen
Mehr noch als bei den anderen europäischen Großräubern sieht sich der Lynx pardinus
mit den Problemen konfrontiert, deren Auswirkungen in kleinen Populationen zum
Aussterben führen können. Der iberische Luchs lebt praktisch ausschließlich in kleinen
Populationen.
Zufallssterblichkeit
Viele Populationen des iberischen Luchses haben weniger als 10 Individuen. Sie sind
somit sehr anfällig beim zufälligen Tod einiger wenigen Individuen, besonders wenn
Weibchen betroffen sind.
Genetische Variabilität
Durch die kleine Bevölkerung entsteht das Risiko der weiteren genetischen
Verarmung. Die Gefahr einer Inzuchtdepression steigt dann, auch wenn Anzeichen dafür noch
gering sind. Jedoch steigt mit einer geringen genetischen Variabilität auch die Anfälligkeit
einer Population gegen Krankheiten.
Katastrophen
Wald und Buschfeuer, Überflutungen, starke Umweltverschmutzung oder der
Ausbruch neuer Krankheiten in Kaninchenpopulationen könnten kleine Luchspopulationen
schnell ausrotten.
Schutzhindernisse
Die meisten Luchspopulationen erstrecken sich über Regionsgrenzen hinweg, und
fallen damit in den Zuständigkeitsbereich von zwei oder mehreren Landesregierungen.
Manche überschreiten sogar die spanisch-portugiesische Grenze. Trotz dessen beklagen
Wissenschaftler die Kooperation zwischen den einzelnen Regierungen von internationaler bis
landesinterner Ebene und beschreiben sie als mangelhaft (DELIBES et al. 2000).
Die EU, die einerseits den Schutz des iberischen Luchses gesetzlich festgeschrieben
hat, fördert paradoxerweise gleichzeitig Projekte wie Dammbau, Straßennetze und Plantagen
in Luchsgebieten. Auf der anderen Seite gibt es keine ökonomischen oder sozialen Anreize,
Luchshabitat zu erhalten.
Trotzdem gibt es noch große Areale an passendem Luchshabitat, die heute zur
Niederwildjagd genützt werden. Dort wurde der Luchs schon vor langer Zeit als Konkurrent
ausgerottet, und eine Rückkehr, die auf natürlichem Wege ohnehin schwierig wäre, werden
die nicht-selektiven Maßnahmen zur Räuberbeseitigung in diesen Gegenden nicht zulassen.
Dieses Problem ist wohl eines der wesentlichsten beim Schutz des iberischen Luchses.
Neue laufende Forschungsprojekte bringen zwar stets neue Erkenntnisse über Lynx
pardinus, doch beziehen die Regierungen diese neuen Erkenntnisse noch sehr selten in ihre
Wildtiermanagementpläne mit ein.
Und mehr als bei Bär, Wolf oder seinem eurasischen Verwandten, besteht beim
Pardelluchs das Problem des unzureichenden Monitorings. Ohne Monitoring sind Trends
kaum zu erfassen, und somit auch schwer zu stoppen, bevor es zu spät ist.
195

Der Niedergang des iberischen Luchses – Der iberische Luchs und der Mensch
Der iberische Luchs und der Mensch
Die Schönheit des Pardelluchses und dessen dramatische Situation müssten unter den
Menschen mehr Interesse erwecken, um nachweisbare Schutzmaßnahmen zu Gunsten dieser
Raubkatzen erzwingen zu können. Leider ist offensichtlich das Gegenteil der Fall. Viele
Akteure mit ihren unterschiedlichen Interessen zeigen in der Luchsfrage wenig Entgegenkommen.
Öffentliche Meinung
Der iberische Luchs und seine dramatische Situation sind oft ein Thema in den
Medien Spaniens und Portugals (DELIBES et al. 2000). Leider sind die Informationen oft zu
allgemein, so dass die Facetten, wie der Schutz der Buschlandschaft oder der Wildkaninchen,
nicht genügend vermittelt werden.
Die Luchsgefahr
Der iberische Luchs ist, bis auf seine Konkurrenz mit den Jägern um Wildkaninchen,
keinerlei Gefahr für Menschen.
Es gab nur vereinzelte Angriffe der Luchse auf kleinere Nutztiere, wie Lämmer oder
Ziegen. Von Angriffen auf Menschen ist nichts bekannt.
Die Akteure
Die spanische und die portugiesische Regierung
Obwohl beide Regierungen sich zum Schutz des kleinen Luchses verpflichtet haben,
ist bis heute nicht viel passiert. Und ohne ein radikales Umdenken wird wohl auch bald nichts
passieren. Für die Politiker in beiden Ländern scheint der Schutz des Pardelluchses wohl
ziemlich unwichtig.
Heute wird der iberische Luchs in Spanien und Portugal von mehreren Gesetzen
geschützt, doch die Schutzbemühungen kollidieren oft mit mächtigeren Gesetzesplanungen
oder „wichtigeren“ Projekte wie z.B. Landwirtschaft, Verkehr, Forstwirtschaft u.s.w.
Besonders die spanische Regierung, auf deren Staatsgebiet 95% der iberischen Luchse
leben, trifft keine angemessenen Entscheidungen. Es wurden kaum genügend Mittel für
Forschungsprojekte oder Schutzmaßnahmen zur Verfügung gestellt. Außerdem ist die
Priorität, die dem Luchsschutz eingeräumt wurde so niedrig, dass es bestenfalls dazu dient,
die bedrohliche Situation, in der sich der Luchs befindet zu unterstreichen. Projekte, die das
Luchshabitat weiter beschädigen, werden immer noch aus Bundes- und EU-Mitteln
subventioniert. Beispiele sind Forstplantagen, intensive Tierhaltung und Forststraßen. Die
Zuständigkeit für das Luchsmanagement ist weiterhin zwischen den Regionen fragmentiert
und die Kooperation auf regionaler und grenzübergreifenden Ebene verbessert sich nur
langsam.
Die Jägerschaft.
Das Hauptanliegen der betroffenen Jägerschaft in Spanien und Portugal ist die weitere
Jagd auf Niederwild. Nach Myxomathosis und RHD sind die Kaninchenpopulationen so
niedrig, dass die Niederwildreviere sich in ihrer Existenz bedroht fühlen. Manche Großreviere
wurden bereits auf Hochwild umgestellt. In den übrigen Revieren wird soviel gejagt wie
möglich, um die Verluste auszugleichen.
196

Der Niedergang des iberischen Luchses – Der iberische Luchs und der Mensch
Jäger sehen ihre Niederwildbestände durch allerlei Räuber bedroht, und so stellen sie
die Fallenjagd in manchen Gebieten außer Frage. Die Fallenjagd reduziert die unliebsame
Konkurrenz durch Kleinräuber, und sorgt durch den Fellverkauf für ein kleines
Nebeneinkommen. Doch die Methoden lassen viel zu wünschen übrig. Es werden noch sehr
viele überalterte Fanggeräte verwendet, wie Tellerfallen oder Schlingen. Nicht selten kommen
auch Giftköder zum Einsatz. All diese Fallen sind durch die Berner Konvention und die FFH-
Richtlinie verboten. Dieses Verbot wird jedoch kaum durchgesetzt.
Dass nicht nur der Luchs, sondern viele der kleinen Räuber unter Schutz stehen, wird
meist wissentlich ignoriert.
Der Schutz des Pardelluchses könnte für die Jäger durchaus beträchtliche kurzfristige
ökonomische Einbußen bedeuteten.
Die Kaninchenjagd müsste stark zurückgefahren werden, um den Populationen Zeit zu
geben, sich zu erholen und Resistenzen gegen Myxomathosis und RHD zu entwickeln. Doch
wie lange das dauert, und wie erfolgreich das sein würde, kann derzeit niemand sagen.
Die Kontrolle der Tierschutz- und Fallenjagdbestimmungen ist noch meist sehr gering.
Würde sich die Kontrolle verschärfen, so würde das für die Jäger nicht nur Strafgelder,
sondern auch beträchtliche Investitionen in Kasten- und Käfigfallen, Fangbunker und andere
selektive Fangsysteme bedeuten. Zusätzlich würden dann nicht mehr alle gefangenen Räuber
getötet werden können, und die Effektivität der Räuberkontrolle würde sinken und damit die
Konkurrenz um die Kaninchen weiter steigen. Somit ist die Mühe aus Sicht der Jäger weniger
sinnvoll.
Bei alldem muss man im Auge behalten, dass die ökonomische Situation in den
ländlichen Regionen der iberischen Halbinsel weit schwächer ist als hierzulande. Die Jagd ist
dort meist eine Lebensgrundlage, nicht nur eine geliebte Beschäftigung. So fürchten viele
Niederwildreviere das ökonomische Aus, wenn sich die Forderungen des Tierschutzes
durchsetzen.
So muss man die Jäger als eine sehr bedeutende Interessengruppe im Luchsmanagement
akzeptieren. Sie haben viel Einfluss darauf, wo und wie lange der Pardelluchs
leben darf, denn das meiste Luchshabitat bleibt in privater Hand.
Die Landbesitzer
Bei der Landbevölkerung ist der Luchs als geschütztes Tier unbeliebt.
Die Eigentumsrechte werden eingeschränkt, und durch die Ausweisung von
Schutzgebieten zugunsten des Luchses sehen sich die Landbesitzer um Einnahmen gebracht,
auch weil viele von ihnen nebenbei auch auf ihrem Land jagen. Ihre ökonomische Situation
ist meist zu prekär, als dass sich die Bauern sehr für den Tierschutz begeistern könnten.
Jeden Sommer brennen mediterrane Wälder und Buschland, und für gewöhnlich steckt
Vorsatz dahinter. Es dreht sich meist um Konflikte oder Interessen in Urbanisierung,
Forstwirtschaft, Landwirtschaft oder Viehzucht. Und nicht selten entstehen letztlich daraus
neue Eukalyptusplantagen, die von der EU auch noch subventioniert werden.
Ohne angemessene monetäre Anreize werden sich die Landbesitzer auch weiterhin
kaum für den Luchs und sein Habitat interessieren. Diese Anreize sollten die Regierungen
und die EU bald liefern.
Die Forstwirtschaft
Auch die Interessen der Forstwirtschaft kollidieren mit denen des Naturschutzes, denn
die meisten neuen Forstplantagen entstehen im „unproduktiven“ Buschwerk, dem Habitat des
iberischen Luchses.
Die EU-Politik, die Wiederaufforstung brachliegender Flächen (und mediterrane
Buschlandschaft wird meist als brachliegend eingestuft) subventioniert, hat in vielen Teilen
der iberischen Halbinsel zum Beseitigen der mediterranen Wälder und Buschlandschaften
197

Der Niedergang des iberischen Luchses – Der iberische Luchs und der Mensch
geführt. Danach findet eine Wiederaufforstung mit Kiefer oder Eukalyptus statt, wodurch die
natürliche Vegetation noch weiter zurückgedrängt wird. Die Chancen der Landschaft, sich
von einem solchen Schock zu erholen sind leider minimal.
Die Wirtschaft
Auch die Industrie oder Bauwirtschaft ist manchmal durch den Tierschutz betroffen,
wenn es um den Bau von Staudämmen, neuen Fabriken oder um Straßenbauprojekte geht.
Die NGOs
Wiederum eignet sich der schöne und bedrohte Luchs bei der urbanen Bevölkerung als
ein Symbol für intakte mediterrane Ökosysteme. Es wären gute Eigenschaften um Stolz und
Verantwortung für den Schutz des Luchses und seines Habitats zu fördern.
Viele Naturschutzorganisationen haben sich für die Rettung des Pardelluchses
eingesetzt, mit Kampagnen gegen schädigende Projekte im Luchshabitat, Informationskampagnen
unter den involvierten Akteuren, Forschungsarbeit und dem Versuch, durch
Lobbyarbeit die zwei Regierungen zu beeinflussen. Leider fehlt ihnen meist die politische
Macht, sich alleine gegen mächtigere Projekte zu stellen. Solange nicht die breite öffentliche
Meinung hinter ihnen steht, wird sich das auch kaum ändern.
Die Bevölkerung
Jedermann kennt die Situation der asiatischen Tiger, doch einer von Europas
Großräubern droht unbemerkt auszusterben. Die breite Masse hat wenig Kenntnis von der
Situation des Pardelluchses, und ohne ihren Druck wird der Schutz des Luchses stets hinter
anderen Anliegen zurückstehen.
Die Wissenschaft
Mehrere wissenschaftliche Projekte wurden seit 1988 unternommen, doch blieben sie
unkoordiniert und wurden von den Staatsregierungen und der EU mit viel zu wenig Mitteln
ausgestattet. Führende Wissenschaftler warnen vor der Abwärtsspirale, in der sich der
iberische Luchs befindet, doch bislang schenkt man ihnen bei Managemententscheidungen
noch zu wenig Gehör.
198

Der Niedergang des iberischen Luchses – Lösungen für den Luchsschutz
Lösungen für den Luchsschutz
Es ist für Europa auch eine Frage der Glaubwürdigkeit, diese endemische Raubkatze
zu bewahren. Nur die Rettung des iberischen Luchses wird Europa die Macht verleihen, den
Artenschutz auf internationaler Ebene zu verlangen. Das Ziel der Schutzbemühungen sollte
das langfristige Überleben des iberischen Luchses sein. In diesem Kapitel stütze ich mich
weitgehend auf den Aussagen von DELIBES et al. (2000).
Schutzstatus
Der iberische Luchs ist derzeit die am meisten vom Aussterben bedrohte carnivore
Spezies in Europa, und eine der am meisten gefährdeten auf der ganzen Welt. 2002 wurde der
Lynx pardinus von der Weltnaturschutzorganisation IUCN auf ihrer Roten Liste der
bedrohten Tierarten als "Vom Aussterben bedroht" hochgestuft.
Das CITES-Abkommen hat den iberischen Luchs in seinem Anhang I aufgenommen,
womit ein internationaler gewerblicher Handel praktisch ausgeschlossen ist.
Die Berner Konvention stufte ihn als streng geschützt ein und die FFH-Richtlinie im
Anhang IV.
Ziele des Luchsschutzes
Viel PR-Arbeit und ein generelles Verbot der Fallenjagd in „Luchsgebieten“ wären
nötig. Doch müssten solche Verbote wesentlich schärfer als bisher geahndet werden. Prämien
für Luchse und Subventionen für die Erhaltung ihres Habitats könnten die Mitarbeit der
Landbesitzer sichern.
Kurzfristig ist ein Individuenaustausch zwischen den isolierten Populationen
notwendig, um eine drohende Inzuchtdepression zu vermeiden. Langfristig sollte aber eine
Vernetzung der verbliebenen Habitate angestrebt werden. Ziel sollte es sein, die
Individuenzahl auf eine langfristig lebensfähige Population zu erhöhen. Luchse aus kleinen
Populationen sollten gefangen werden, bevor sie umkommen.
Auch die Zuchtprogramme in der Gefangenschaft sollten trotz der bislang
ausbleibenden Erfolge weiter vorangetrieben werden (JOHNSON 2004, WARD 2004).
Beteiligte Individuen sollten auf ihre genetische Variabilität hin untersucht werden.
Auch weitere Metapopulationen außerhalb des Doñana Nationalparks müssen
unbedingt in die Forschung einbezogen werden, um allgemeingültigere Aussagen treffen zu
können.
Die Variabilität der Landschaft muss gefördert werden, und mediterranes Buschland
sollte erhalten und seine Erhaltung auch finanziell gefördert werden. Jeder Luchs braucht
vorzugsweise 5 km² (mindestens 3,5 km²) davon, bei einer Reviergröße von 7-10 km². Damit
sollten in Luchsgebieten mindestens 60% des Areals der mediterranen Buschlandschaft
zugeordnet werden können. Luchse verwenden auch schlechteres Habitat (meist Wälder und
Plantagen) mit menschlichem Einfluss für die Wanderung, aber geeignete Buschlandschaften
müssen in erreichbaren Entfernungen verteilt sein. Anderes Habitat mit dichtem Unterholz
und kleinen eingestreuten Wiesen, die Futter für Kaninchen bieten, könnten stellenweise die
Buschlandschaft ersetzen. Waldhabitate erlauben die Wanderung der Luchse, also können sie
als Korridore zwischen Gebieten mit residenter Luchspopulation dienen. Der Schutz der
Buschlandschaft sollte den Landbesitzern schmackhaft gemacht werden. Es müssen neue oder
alternative Möglichkeiten entwickelt werden, den Erhalt dieser Vegetationsform zu fördern.
199

Der Niedergang des iberischen Luchses – Lösungen für den Luchsschutz
Die Planung und Koordination
Die spanische und die portugiesische Regierung sollten als erstes einvernehmlich
Luchsgebiete gesetzlich definieren, zusammen mit Korridoren und zukünftigen Gebieten.
Zusätzlich müssten noch Prioritäten, Zeitpläne, Finanzen und Monitoring festgelegt werden.
Natürlich muss die Priorität des Luchsschutzes wesentlich erhöht werden, damit eine Chance
gegen andere Projekte gewährleistet wird.
Alle Interessensgruppen, die am Schutz des iberischen Luchses beteiligt sind, sollten in
alle Entscheidungsprozesse einbezogen werden:
• Bundes-, Landesregierungen und Ministerien
• Jägerschaft und Landbesitzer
• Naturschutzorganisationen
• die Wirtschaft, Forschung u.v.m.
Auch muss die Zusammenarbeit zwischen den beiden Ländern verstärkt und möglichst
klare, hierarchische Strukturen müssen geschaffen werden, die den Schutz des Pardelluchses
auf allen Ebenen ermöglichen sollten.
Habitatschutz
Die mediterrane Buschlandschaft wurde in der Vergangenheit für eine Serie von
Tätigkeiten genützt, die heute anders betrieben werden (z.B. Imkerei oder Hochwildjagd statt
Niederwildjagd), oder heute keinen Sinn mehr machen, wie die Torfgewinnung. Zusätzlich
fördern neue Landnutzungsformen weiter ihr Verschwinden, wie z.B. die
Plantagenforstwirtschaft.
Der Erhalt dieser Landschaftsform müsste mit einem breiten Maßnahmenpaket
gefördert werden: Subventionen, Steuererleichterungen, Belohnungen und ein Luchslabel
könnten die öffentliche Anerkennung erleichtern.
Eine besondere Chance ergibt sich mit der FFH-Richtlinie. Sie verpflichtet auf
europäischer Ebene die Mitgliedstaaten zur Errichtung eines kohärenten europäischen
ökologischen Netzes von Schutzgebieten mit der Bezeichnung NATURA 2000, zur Erhaltung
der natürlichen Lebensräume sowie der wildlebenden Tiere, u.a. auch des iberischen Luchses.
Die Richtlinie definiert auch weitgehend, wie der angestrebte Zustand einer Art auszusehen
hat.
Doch von diesem Idealzustand ist der iberische Luchs sehr weit entfernt. Theoretisch
ist das Einbringen seines Habitats in das NATURA 2000-Netzwerk ein mächtiger Schutz für
diese Spezies. Doch die Ausweisung der FFH-Gebiete ging in Spanien bis 1999 nur sehr
schleppend voran, obwohl seit ihrer Verabschiedung mehr als 10 Jahre verstrichen sind.
Wanderkorridore sollten aufgebaut und von Hindernissen freigehalten werden,
genauso wie Brutgebiete gänzlich störungsfrei bleiben sollten.
Schwere, intensive Landschaftsnutzungen, wie Kraftwerke und Industrie sollten in
diesen Gebieten vermieden werden. Auch sollten Umweltverträglichkeitsprüfungen bei
solchen Projekten zum Einsatz kommen.
Wiederaufbau der Kaninchenpopulationen
Der Niedergang der Kaninchen ist ein langsames globales Phänomen, das viel
komplexer ist als Myxomatosis und RHD, und so auch weltweiter Lösungen bedarf. Der
Wiederaufbau der Wildkaninchenpopulationen ist aber untrennbar mit dem Wiederaufbau des
iberischen Luchses verbunden.
Die kleinflächige Räumung und Getreidepflanzung, künstliche Bauten, viele kleine
Wasserstellen und sinnvolle Bejagung (am besten im Herbst, um krankheitsresistenten
200

Der Niedergang des iberischen Luchses – Lösungen für den Luchsschutz
Individuen eine Chance zur Reproduktion zu geben) könnten alle dazu beitragen, dass die
Kaninchenbestände sich erholen.
Reduzierung der Mortalität
Die Wilderei sollte drastisch bekämpft werden, besonders in Portugal. Kampagnen zur
Imageverbesserung des Luchses, verschärfte Kontrolle und eine scharfe Bestrafung der
Schützen sollten hier Hand in Hand gehen. Dasselbe gilt für die Fallenjagd in Spanien.
Es sollten Grünbrücken über existierende Straßen errichtet werden, und neue Infrastrukturprojekte
in Luchsgebieten sollten am besten ganz unterlassen werden. Geschwindigkeitsbeschränkungen
und Warnschilder könnten helfen, Tierunfälle in diesen Gegenden zu
reduzieren. Der Unfalltod wurde zuletzt zu einer sehr wichtigen Todesursache für den
iberischen Luchs. Auch offene Brunnen, sollten abgedeckt werden, da sie sich im Doñana
Nationalpark als überraschend häufige Todesursache erwiesen haben.
Meinungsbildung der Öffentlichkeit
Obwohl die Medien in Spanien und Portugal häufig über den Luchs informieren,
würden Berichte einen viel höheren Effekt erzielen, wenn sie sich gezielt an die einzelnen
Interessensgruppen im Pardelluchsmanagement richten würden z.B.: Politiker, Landbesitzer,
Jäger, Viehzüchter und Outdoorsportler. Die Meinungen dieser und anderer Gruppen sollten
in Studien erhoben, und danach gezielten Informationskampagnen zugrundegelegt werden.
Diese Kampagnen sollten professionell durchgeführt und ihr Erfolg auch evaluiert werden.
Man müsste die problematische Situation des iberischen Luchses auch der restlichen
europäischen Bevölkerung näher bringen. Die meisten Leute außerhalb der iberischen
Halbinsel dürften noch nie etwas von diesem Tier gehört haben. Gelingt es jedoch, das
Interesse für dieses seltene Tier zu wecken, wären die Leute nicht nur bereit, die vermutlich
teueren Öko-Produkte zu kaufen, dies würde vermutlich auch den Druck auf die beteiligten
Interessengruppen erhöhen. Der beispielsweise in Deutschland herrschende Ökotrend könnte
sich hier als sehr nützlich erweisen.
Die Meinungsbildung wird aber dort kaum Erfolg zeigen, wo sich die Menschen vom
Schutz des Luchses in ihrer Existenzgrundlage bedroht fühlen. Dort muss sie mit
Subventionen, Steuererleichterungen, Belohnungen und öffentlicher Anerkennung
einhergehen.
Schutz und Vernetzung der Populationen
Die derzeitigen Populationstrends des iberischen Luchses sind sehr negativ, so dass
diese Populationen dringend stabilisiert werden müssen, damit die bisherigen Methoden der
Förderung Zeit haben zu greifen. Alle derzeitigen Luchsgebiete sollten deswegen im Natura
2000-Netzwerk als FFH-Gebiete aufgenommen werden, am allerbesten alle Verbreitungsgebiete
des Luchses aus der Untersuchung von 1988. Dies sollte eine Basis schaffen, in der
die Luchspopulationen eine Chance haben zu wachsen. Da die meisten Populationen stark
fragmentiert sind, sollten auch Gebiete geschützt werden, die sich als Korridore für Disperser
eignen.
Zum Schutz vor genetischer Verarmung könnten auch Individuen zwischen
Populationen ausgetauscht werden, jedoch nicht ohne vorhergehenden genetischen Studien.
201

Der Niedergang des iberischen Luchses – Lösungen für den Luchsschutz
Aufzucht in Gefangenschaft
In den letzten Jahren hat man viele Nachteile bei der Aufzucht von Tieren in Gefangenschaft
festgestellt, weswegen sie nun stets als letzter Ausweg betrachtet wird:
• Verlust der Anpassung an ein Leben in der Wildnis
• genetische, physiologische und psychologische Veränderungen
• hohe Ausgaben mit unsicherem Ausgang
• Genügende Erfahrung mit der Spezies ist Voraussetzung; Erfahrung, die bei Lynx
pardinus fehlt und dringend gesammelt werden müsste.
Der iberische Luchs wäre wegen seiner kleinen Zahl in der Wildnis ein hervorragender
Kandidat für ein Aufzuchtsprogramm, zu dem bereits mehrere Grundsteine gelegt sind.
Trotzdem wurde noch kein Pardelluchs in Gefangenschaft geboren.
Dafür gab es einige Gründe, unter anderem Meinungsverschiedenheiten zwischen den
einzelnen Institutionen und das Pech, dass alle gefangenen Tiere Weibchen waren. Doch die
organisatorischen Differenzen scheinen beseitigt, und mit der Gefangennahme von Cromo
und Garfio gibt es nun auch Männchen im Aufzuchtszentrum. Es besteht gute Hoffnung, dass
es 2006 die ersten Kätzchen geben wird.
Doch es sind derzeit nur 3 Tiere (die Männchen und ein Weibchen) im
fortpflanzungsfähigen Alter, zwei Weibchen sind noch zu jung. Da aber eine
Gründerpopulation von 12 Tieren (5 Männchen, 7 Weibchen) als das Minimum angesehen
wird, fehlen immer noch einige Luchse. Doch hier mangelt es immer noch an Kooperation
zwischen Portugal, Spanien und den spanischen Provinzen.
202
Abbildung 56: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Callum Racine)
Monitoring und Forschung
Als erstes sollte bald eine zuverlässige Methode zum Monitoring des schwer
auffindbaren Pardelluchses entwickelt werden. Laufende Informationen sind die wichtigste
Basis für das Wildtiermanagement.

Der Niedergang des iberischen Luchses – Lösungen für den Luchsschutz
Eine sinnvolle Methode könnte die Anwesenheit und Zahl der iberischen Luchse in
einem Gebiet prüfen, z.B. mit Haar-, Foto-, Kasten oder Spurfallen in Verbindung mit
Ködern.
Aber auch weitere Fragen zu Populationsstruktur der Luchse warten auf Antworten:
• Quellen und Senken
• Reproduktion
• Dispersal
• Mortalitätsraten und -gründe
Auch sollten Populationsanalysen zur Einschätzung der Viabilität von Populationen
verwendet werden.
Die kleinräumigen Habitatbedürfnisse des iberischen Luchses innerhalb der mediterranen
Buschlandschaft sollten identifiziert und quantifiziert werden. Dann ist es möglich, die
Verbindung zwischen der Luchsdichte und ihrem Habitat zu modellieren und Vorhersagen zu
treffen.
Untersuchungen der genetischen Variabilität sollten in möglichst vielen verschiedenen
Populationen durchgeführt werden, um die Grundlage für Individuenaustausch,
Wiedereinbürgerung und Aufzuchtprogramme zu stellen.
Günstiges Habitat für die Wanderung innerhalb der Metapopulationen, und Einfluss der
Matrix (Breite, Qualität) auf die Wanderbewegungen der iberischen Luchse sollten ebenfalls
näher ermittelt werden.
Genauso ist der Effekt von Krankheiten und Parasiten auf den iberischen Luchs beinahe
unbekannt.
Und nicht zuletzt ist noch viel Meinungsforschung zum Schutz des Lynx pardinus und der
mediterranen Buschlandschaft zu betreiben.
203
Kommentar [D.A.10]: Leben
sfähigkeit
Kommentar [D.A.11]: nicht
geeignetes Areal zwischen den
Inseln geeigneten Habitats

Der Niedergang des iberischen Luchses – Der Pardelluchs im 21.ten Jahrhundert
Der Pardelluchs im 21. Jahrhundert
Der Pardelluchs wird wohl in den nächsten 30 Jahren aussterben, wenn die derzeitige
Abwärtsspirale nicht schnell durchbrochen werden kann. Doch dazu wären erst ein Umdenken,
genauso wie rasche und entschlossene Schritte vonnöten.
Das Aussterben des Lynx pardinus wäre nicht nur für Europa beschämend, sondern
auch ein schlechtes Beispiel für andere, meist ärmere Nationen. Diese werden sicher weniger
bereit sein, Mittel für den Arten- und Umweltschutz auszugeben, wenn nicht einmal die
„reichen“ Europäer dies tun.
Doch die Zeichen scheinen bislang wenig ermutigend, auch wenn immer mehr
Menschen für eine Veränderung arbeiten.
204
Abbildung 57: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Jesus Cobo, WWF-Spain)

Anhang B – Tests
Anhang B: Tests
Details über einen Fragentyp erhalten Sie im Kapitel 4.4, Tests in CLIX ® . Eine
richtige Antwort ist meist mit einem ® markiert, strittige Antworten wurden aufgenommen,
um die Lernenden zum eigenen Urteil zu motivieren und sind bei der Erstellung der Frage
gezielt kommentiert worden. Für solche Antworten wurden auch weniger Punkte vergeben.
Die meisten Fragen sind während der Erstellung mit Kommentaren und manche auch mit
Bildern oder Verbreitungskarten versehen worden.
Der Test zur Lerneinheit „Die Rückkehr des Wolfes“
1 Fragentyp: MC (Multiple Choice) 1VON N
Wo war der Wolf ursprünglich verbreitet?
• In Europa und Asien
• In Europa und Nordamerika
• Auf der gesamten Nordhalbkugel ®
2 Fragentyp: MC X VON N
Über die letzten Jahrhunderte wurde der Wolf aus weiten Teilen Europas vertrieben. Was sind die
Ursachen seines Niedergangs?
• Der Wolf kommt nicht in der Kulturlandschaft zurecht
• Die intensive Bejagung durch den Menschen ®
• Er wurde als Geist der Natur gefürchtet
• Der Wolf reißt Vieh des Menschen ®
• Er konnte nicht mehr ausreichend Nahrung finden
• Der Wolf machte den Jägern Konkurrenz ®
• Neu eingeschleppte Krankheiten
3 Fragentyp: ZUORDNUNG
Der Wolf hat die Verfolgung durch den Menschen in einigen unzugänglichen Bergregionen überlebt.
In anderen Ländern ist er aus eigener Kraft eingewandert. Wählen Sie aus, ob die Wolfspopulationen
in den folgenden Ländern autochthon (einheimisch) oder eingewandert sind. Wählen Sie auch das
Land mit der höchsten Wolfspopulation aus.
Land Autochthon Eingewandert größte
Schweiz X
Italien X
Frankreich X
Polen X
Rumänien X X
Griechenland X
Schweden X
Dänemark
Deutschland X
Portugal X
4 Fragentyp: MC 1 VON N
In welcher der folgenden Regionen leben derzeit freilaufende Wölfe in Deutschland?
• Im Bayerischen Wald
205

Anhang B – Tests
206
• In der Oberlausitz in Sachsen ®
• Im Erzgebirge in Thüringen
5 Fragentyp: MC 1 VON N
Wo kann der Wolf leben?
• In Wäldern
• In bewalteten Gebirgszügen
• Überall außerhalb von Wüsten und Dschungeln ®
6 Fragentyp: ZUORDNUNG
Es gibt monophage, polyphage und oligophage Räuber. Was bedeuten diese Begriffe, und was davon
trifft auf den Wolf zu?
Polyphag Oligophag Monophag
Spezialisiert auf eine
Beuteart
X
Mit
Beutearten
mehreren
X
Mit vielen Beutearten X
Der Wolf ist X
7 Fragentyp: UMORDNUNG
Wölfe leben in Rudeln. All die folgenden Faktoren haben einen Einfluss auf die Größe der
Jagdgemeinschaft. Versuchen Sie, sie in die Reihenfolge ihrer Bedeutung zu bringen.
• Vom Populationsdichte der Wölfe 3
• Von der vorherrschenden Beuteart 2
• Vom Art und Dichte der Beutetiere 1
• Von der Jahreszeit 4
8 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Der Wolf ist als Räuber unter den Viehzüchtern gefürchtet, doch [Schafe] und [Ziegen] sind besonders
vom Wolf bedroht.
9 Fragentyp: MC 1 VON N
Welches andere Tier reißt Beute auf ähnliche Art wie der Wolf, und macht ihm damit unliebsame
Konkurrenz?
• Der Vielfrass
• Der Hund ®
• Der Fuchs
10 Fragentyp: MC X VON N
In einem Wolfsrudel paaren sich nur die zwei Führungstiere. Wieso?
• Um Überpopulation zu vermeiden. ®
• Weil sie die ältesten Tiere im Rudel sind
• Um den genetisch fittesten Nachwuchs zu bekommen. ®
• Um ihre Dominanz zu bestätigen
• Aus Schutz vor Räubern wie Eule oder Fuchs

Anhang B – Tests
11 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Dispersal ist sehr wichtig für Wolfe, und ebenfalls ein Geheimnis ihres Erfolges. Fügen Sie die
richtigen Begriffe aus der unteren Liste in den folgenden Text ein. Achten Sie auf die deutsche
Rechtschreibung.
Dispersal, Einsamer Wolf, Feindschaft, Genaustausch, Jagd, Konkurrenz, Großwild,
Nahrungsknappheit, Risiko, Rudeln, Status, territorial, Variabilität, Verletzungen, Unterstützung,
Übernutzung der Beuteressourcen, weit
Die natürliche [Konkurrenz] im Rudel, [Nahrungsknappheit] oder Unzufriedenheit mit dem
eigenen [Status] im Rudel können alle einen Wolf dazu bewegen, sein Rudel zu verlassen. Er wandert
[weit] und nimmt dabei großes [Risiko] auf sich. Nun muss er ohne die [Unterstützung] seines Rudels
jagen, und das bedeutet, dass [Großwild] für ihn unangreifbar wird. Der [Einsame Wolf] muss nicht
nur [Verletzungen] während der [Jagd] vermeiden, sondern auch den Angriffen der anderen Rudel
ausweichen, denn Wölfe sind sehr [territorial].
Doch [Dispersal] und Territorialverhalten reduzieren die Anzahl an [Rudeln] in einem Gebiet,
verhindern die [Übernutzung der Beuteressourcen] und erhöhen die genetische [Variabilität] im Rudel.
Die Dominanz im Rudel gewährleistet, dass sich nur die fittesten Individuen paaren und sorgt dafür,
dass ihr Nachwuchs die besten Chancen hat. Das Abwandern selbst sorgt für den [Genaustausch] und
dafür, dass sich die Population schnell verbreitet.
12 Fragentyp: MC 1 VON N
Welche ist die Haupttodesursache für den Wolf in Europa?
• Verkehrsunfälle
• Wilderei ®
• Übermäßige Bejagung
13 Fragentyp: UMORDNUNG
Versuchen Sie, die folgenden Mortalitätsursachen in der Reihenfolge ihrer Gewichtung für den
Grauwolf zu bringen
Legaler Abschuss 3
Krankheiten 4
Ertrinken 5
Verkehrsunfälle 2
Wilderei 1
14 Fragentyp: UMORDNUNG
Es sind in allen Ländern dieselben Faktoren, die eine Beziehung zwischen Wolf und Mensch prägen,
nur ihre Gewichtung wechselt von Land zu Land. Ordnen Sie die folgenden Faktoren nach ihrer
Bedeutung.
Ob es sich um ein west- oder osteuropäisches Land handelt 4
Die öffentliche Meinung 1
Die zunehmende Landflucht 3
Die Regierungsform des Landes 5
Die ökonomische Situation des Landes 2
15 Fragentyp: MC X VON N
Welche drei der folgenden Akteure spielen eine wesentliche Rolle im Wolfsmanagement?
• Die Kommunalregierungen
• Die örtlichen Viehzüchter ®
• Die Jägerschaft ®
• Die Forstwirtschaft
• Die Anwohner ®
207

Anhang B – Tests
16 Fragentyp: ZUORDNUNG
Im Prozess des Wolfsmanagements wird jede beteiligte Gruppe versuchen, ihre Interessen
durchzusetzen. Ordnen Sie die folgenden Interessen den richtigen Akteuren zu.
Jägerschaft Wissenschaft Viehzüchter
Die verstärkte Rückkehr
des Wolfes
X
Einen Konkurrenten
beseitigen
X
Ein effizientes
Monitoring der
wildlebenden Wölfe
X
Geld verdienen
Entschlossene
Gesetzesdurchsetzung
X X
Offizielle Jagdzeiten für
den Wolf
X
Vermeidung von
Schäden an Vieh
X
17 Fragentyp: MC X VON N
Welche fünf der folgenden Maßnahmen sind zum Schutz des Grauwolfes von vorrangiger Bedeutung?
• Das Verhindern von Großprojekten in Wolfshabitat
• Die grenzübergreifende Koordinierung der Schutzbemühungen ®
• Das Einbinden aller Akteure bei Entscheidungen des Wolfsmanagements. ®
• Kontrolle des weltweiten Handels mit Wolfsfellen und anderen Produkten
• Die Verfolgung der Wilderei ®
• Schwächen der Schutzabkommen aufdecken
• Das Konstanthalten der Schalenwildbestände
• Die Einführung von Präventionsmaßnahmen ®
• Ein funktionierendes Entschädigungssystem ®
• Die Einführung eines Wolfslabels
18 Fragentyp: MC X VON N
Der Wolfsschutz kann ohne die Einbindung der örtlichen Bevölkerung kaum funktionieren. Welche
drei der folgenden Maßnahmen empfehlen sich dazu am besten?
• Fernsehdokumentationen.
• Workshops ®
• Informationsveranstaltungen ®
• Flugblätter an alle Haushalte
• Persönliche Gespräche
• Das Einbinden von „Meinungsmachern“ ®
208

Anhang B – Tests
Der Test zur Lehreinheit „Die Rückkehr des Braunbären“
1 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wie weit war der Braunbär ursprünglich in Europa verbreitet?
Der Braunbär war ursprünglich [auf dem ganzen Festland/auf dem ganzen Festland®/auf dem Großteil
des Festlandes] [und den großen Inseln/ ohne die großen Inseln ®/ auf Korsika und Sardinien]
verbreitet.
2 Fragentyp: UMORDNUNG
Mit der Zunahme der Zahl der Menschen, verstärkte sich sein Druck auf den Bären direkt und indirekt.
Ordnen Sie die folgenden Gründe in Reihenfolge ihrer Gewichtung (wichtigste zuerst) für den
Niedergang der Bärenpopulationen in Europa.
• Angst vor Bärenangriffen 2
• Habitatverlust durch Waldrodung 4
• Der Bär als wertvollste Jagdtrophäe 3
• Starke Bejagung und schwache Reproduktionsfähigkeit 1
3 Fragentyp: MC 1 VON N
Wie viele Bären leben derzeit noch in Europa einschl. des europäischen Teils Russlands?
• 16000
• 36000
• 50000 ®
4 Fragentyp: ASSOZIATION
Der Bär lebt heute noch in vielen verstreuten Populationen westlich der russischen Grenze. Fühlen Sie
die fehlenden Daten in der unteren Tabelle ein.
Populationsname (nach ihrer Region), Populationsgröße (groß, mittel, klein, sehr klein), Status
(stabil/gefährdet/stark gefährdet) Ursprung (autochthon/eingebürgert).
Kommentar: Hier wurde die Verbreitungskarte des Braunbären in Europa eingefügt. Die fehlenden
Antworten sind kursiv geschrieben.
Population Größe Status Ursprung
Karpaten Groß Stabil Autochthon
Italienische Alpen Sehr klein Stark gefährdet Eingebürgert
Rila und Rodopi Mittel Stabil Autochthon
Gebirge (Bulgarien)
Skandinavien Mittel Stabil Autochthon
Nordspanien 2 Kleine Gefährdet Autochthon
Österreich Klein Gefährdet eingebürgert
Pyrenäen Sehr klein Stark gefährdet autochthon
5 Fragentyp: MC 1VON N
36.000 Bären leben allein in Russland. Welches der folgenden Regionen beherbergt mit etwa 8000
Tiere die größte Bärenpopulation außerhalb Russlands?
• Skandinavien
• Die Karpaten ®
• Das Dinarische Gebirge
6 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wählen Sie aus der folgenden Liste die passenden Ausdrücke aus, um die Lücken im folgenden Text
zu füllen. Achten Sie darauf, die Antworten zu wählen, die am meisten Sinn ergeben.
209

Anhang B – Tests
Landnutzung, Umdenken, Frankreich, anspruchslose, Wechsel, erfolgreiche Rekolonisationsprojekte,
Ungarn, gesetzlichen Schutz, anpassungsfähig, Italien, Sympathieträger, Kulturlandschaft, Österreich,
Symbol unberührter Natur, grünes Licht, unfragmentiertes Habitat, Nahrung, Slowenien
Die Gründe für die Rückkehr des Braunbären sind mannigfaltig.
In den letzten Jahrzehnten hat in der Bevölkerung ein [Umdenken] stattgefunden. Der Bär wurde
immer mehr zum [Symbol unberührter Natur] und erhielt in allen europäischen Ländern [gesetzlichen
Schutz]. Er kann in der menschlichen [Kulturlandschaft] leben, solange ihm genügend
[unfragmentiertes Habitat] bleibt. So konnten in den letzten Jahren mehrere [erfolgreiche
Rekolonisationsprojekte] durchgeführt werden, so z.B. in [Österreich] und [Italien].
7 Fragentyp: MC X VON N
Welche drei der folgenden Aussagen treffen auf den Braunbären zu?
Der Bär ist...
• Ein Generalist ®
• Omnivor ®
• Ein geschickter Jäger
• Ein ungefährliches Tier
• Oligophag ®
• Monogam
• Ein territoriales Tier
8 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wählen Sie aus der folgenden Liste die passenden Ausdrücke aus, um die Lücken im folgenden Text
zu füllen. Achten Sie darauf, die Antworten zu wählen, die am meisten Sinn ergeben.
Nahrungsmangel, 2, Reproduktionspotenzial, 1, dem Selbstständig werden, 3, geringes, Männchen, 4,
der Geschlechtsreife, Subadulten, Partnersuche, hohes, 2, Mortalitätsrate, Weibchen
Braunbären haben ein [geringes] [Reproduktionspotenzial]. Bärinnen bekommen alle [2] bis [3]
Jungen, die [2] Jahre bei der Mutter bleiben. Einige Jungbären geben mit [der Geschlechtsreife] ihre
Sesshaftigkeit auf und wandern ab. Dabei wandern die [Männchen] viel weiter als die [Weibchen].
Der häufigste Grund für das Abwandern der [Subadulten] ist [Nahrungsmangel].
9 Fragentyp: MC X VON N
Braunbären rauben auch dort unbewachtes Vieh, wo es genügend natürliche Nahrungsquellen gibt.
Welche zwei Haustiere sind am meisten gefährdet?
• Fohlen
• Kälber
• Schafe ®
• Hunde
• Ziegen ®
• Rinder
210

Anhang B – Tests
10 Fragentyp: ASSOZIATION
Auch der Bär ist in Europa vielen Bedrohungen ausgesetzt.
Teilen Sie den folgenden Bedrohungen eine Stufe zu:
XX sehr gefährlich, X gefährlich, L – Bedrohung nur in einigen Ländern.
Straßenmortalität X
Wilderei XX
Bärenjagd L
Habitatfragmentierung XX
Habitatstörungen durch den Menschen XX
Mangelnde Kooperation XX
Konflikte mit der Viehzucht X
Negative Einstellung L
Forstwirtschaft X
Das Töten von Problembären L
11 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Die größte Gefahr für den Bären ist [Habitatfragmentierung].
12 Fragentyp: MC 1 VON N
Unter welchem der folgenden Umstände ist ein Bär noch kein Problembär?
• Wiederholte Bedrohung der menschlichen Sicherheit
• Konditionierung auf menschliche Futterquellen
• Verlust der Scheu vor dem Menschen
• Ein Angriff auf einen Menschen bei einem Beutekadaver ®
• Wiederholte Übergriffe auf Vieh oder Menschenbesitz
13 Fragentyp: MC 1 VON N
Es kommt immer wieder vor, dass Menschen von Bären angegriffen werden. Welche einzige der
folgenden Situationen sollte man als potenziell weniger gefährlich betrachten?
• Die Anwesenheit von Jungen (die Bärin verteidigt ihren Nachwuchs)
• Die Anwesenheit eines Beutekadavers (der Bär möchte Nahrungskonkurrenten verjagen)
• Ein überraschter Bär
• Ein nicht überraschter Bär ®
• Bär an seinem Bau
• Die Anwesenheit eines Hundes.
14 Fragentyp: UMORDNUNG
Alle folgenden Akteure spielen eine Rolle im Bärenmanagement. Ordnen Sie diese nach ihrem
Gewicht, indem Sie mit dem mächtigsten beginnen.
• Die Staatsregierungen 1
• Die örtlichen Viehzüchter 4
• Internationale Naturschutzorganisationen 3
• Die Forstwirtschaft 6
• Die öffentliche Meinung 2
• Die Jägerschaft 5
15 Fragentyp: MC X VON N
Im Prozess des Bärenmanagements wird jede beteiligte Gruppe versuchen, ihre Interessen
durchzusetzen. Welche zwei der folgenden Interessen könnten am ehesten die Regierungen bewegen?
• Die verstärkte Rückkehr des Bären
• Ein effizientes Monitoring der wildlebenden Bären
• Lebensqualität für die Bevölkerung sichern®
• Entschlossene Gesetzesdurchsetzung
211

Anhang B – Tests
212
• Internationale Anerkennung ®
• Die Vermeidung von ökonomischen Verlusten
16 Fragentyp: UMORDNUNG
Es gibt vieles, was zum Schutz des Bären getan werden sollte. Ordnen Sie die folgenden
Schutzmaßnahmen nach ihrer globalen Dringlichkeit. Beginne mit der dringendsten.
• Die Durchsetzung der Gesetze gegen Wilderei und illegalen Handel 3
• Die Verhinderung weiterer Habitatfragmentierung 2
• Die Implementierung von Entschädigungszahlungen für Viehzüchter 4
• Die Einrichtung von Bärenmanagementzonen 5
• Die Aussetzung neuer Individuen in aussterbenden Populationen 1
17 Fragentyp: LÜCKENTEXT
WA bedeutet [Washingtoner Artenschutzabkommen]. Es ist ein internationales [Abkommen/Vertrag]
zur Kontrolle des [Handels] mit bedrohten [Pflanzen/Tiere] und [Pflanzen/Tiere]. Es ist auch unter der
Abkürzung [CITES] bekannt. Der Braunbär ist dort normalerweise im Anhang [2/II] geführt, außer in
Asien, wo Bärenteile stark nachgefragt werden. Dort wird er im Anhang [1/I] geführt.
18 Fragentyp: UMORDNUNG
Nicht alles was zum Artenschutz getan werden sollte, hat auch viel Aussicht auf Erfolg. Ordnen Sie
die folgenden Maßnahmen nach ihrer Erfolgsaussicht. Beginne mit der aussichtsreichsten.
• Aufstellen eines nationalen Managementplans 1
• Die positive Beeinflussung der öffentlichen Meinung 4
• Die Einrichtung von Entschädigungssystemen 3
• Das Stoppen weiterer Habitatfragmentierung 5
• Subvention von Präventionsmaßnahmen zum Schutz des Viehs vor Räubern 2
19 Fragentyp: MC X VON N
Auch die Forschung muss ihren Beitrag zum Schutz des Bären leisten. Welche zwei der folgenden
Aussagen treffen nicht auf die Wissenschaft zu?
• Sie sollte europaweit koordiniert werden
• Sie sollte Informationskampagnen zur Bildung der Öffentlichkeit durchführen ®
• Sie sollte bedeutende Korridore zur Verbindung isolierter Populationen finden
• Sie sollte mehr im Bereich der Genetik und der Populationsdynamik des Bären aufdecken
• Sie sollte Lücken in internationalen Abkommen aufzeigen ®
20 Fragentyp: MC 1 VON N
Wohin zeigt der Trend für die Zukunft des Bären in Europa?
• Leicht nach unten
• Ist noch ungewiss
• Leicht nach oben ®

Anhang B – Tests
Der Test zur Lehreinheit „Die Rückkehr des Luchses“
1 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Mit seiner Verbreitung über zwei Kontinente war der Lynx lynx die am meisten verbreitete Katze der
Welt. Sie kam ursprünglich großflächig hier in [Europa] und in [Asien] vor. Seinen Tiefpunkt
erreichte er bei uns um das Jahr [1950].
2 Fragentyp: UMORDNUNG
Der anspruchsvolle Luchs wurde fast komplett aus Europa verdrängt. Ordnen Sie die folgenden vier
Gründe in der Reihenfolge ihrer Bedeutung für den Niedergang des eurasischen Luchses.
• Habitatverlust 1
• Menschliche Verfolgung 3
• Beuteknappheit 2
• Angst vor dem Luchs 4
3 Fragentyp: ZUORDNUNG (1 AUS N)
Heute leben 7000 Luchse in vereinzelten Populationen in Europa. Ordnen Sie die folgenden Aussagen
den richtigen Populationen zu.
Kommentar: Hier wurde die Verbreitungskarte des Luchses in Europa eingefügt
Aussagen:
• Hier leben etwa 2500 Tiere auf mehr als 873.000 km² 6
• Diese autochthone Population besteht nur noch aus 50 Tieren und ist wohl die am stärksten
bedrohte in Europa. 3
• Diese Population wurde 1973 erfolgreich wiederbegründet 5
• Etwa 100 Luchse leben nach einer Wiederansiedlung hier im Grenzgebirge 4
• Diese Population, bestehend aus mehreren Wiedereinbürgerungen, ist über sechs Staaten
verstreut und heute bedroht 1
• Sie ist die größte Population in Europa, die ganz von der russischen Population isoliert ist, mit
einer eigenen Subspezies des Luchses 2
Antworten:
1. Alpenpopulation
2. Karpaten
3. Balkan
4. Bayerisch-böhmische Population
5. Dinarisches Gebirge
6. Nordische Population
4 Fragentyp: UMORDNUNG
Der Luchs kehrt nach Europa zurück. Ordnen Sie die folgenden fünf Faktoren in der Reihenfolge ihrer
Bedeutung für die Rückkehr des eurasischen Luchses.
• Verbesserung der Habitatbedingungen 3
• Gesetzlicher Schutz 2
• Ausreichendes Beuteangebot 4
• Positive Einstellung der Gesellschaft zum Schutz der großen Carnivoren 1
• Landflucht 5
213

Anhang B – Tests
5 Fragentyp: ZUORDNUNG (x AUS N)
Der Lynx lynx ist ein anspruchsvolles Tier. Ordnen Sie die folgenden Aussagen den Themenbereichen
zu. Mehrfachzuordnungen sind vorhanden!
Aussagen:
• Luchse sind wenig ausbreitungsfreudig 5
• Die Katze bringt alle zwei Jahre 3-4 Kätzchen zur Welt 3
• Luchspopulationen brauchen große, zusammenhängende Gebiete ohne anthropogenen
Einfluss. 4
• Die Reviere der Katzen sind mit 200 bis 400 km² größer als die der Kuder. 3
• Luchse sind omnivor 3
• Luchse sind dämmerungs- – oder nachtaktive Pirsch- und Ansitzjäger 1
• Sie fressen nicht nur Beute, die sie selbst gejagt und getötet haben 1
• Diese Raubkatzen meiden unterwegs Menschen und Kulturlandschaft 4
• Luchse sind waldgebunden (2) 4 + 5
• Der Luchs ist ein oligophager Räuber 1
• Luchse sind wenig territorial und tolerieren Artgenossen in ihrem Territorium 3
• Ein Luchsrevier sollte mindestens 30km² ungestörten Wald enthalten 4
• Für eine MVP sind 50 bis 100 Luchse notwendig 2
• Die Luchsin hat jedes Jahr im Schnitt 2 Kätzchen 2
Antworten:
1. Nahrungswahl
2. Reproduktionskraft
3. Das stimmt nicht
4. Luchshabitat
5. Dispersalverhalten
6 Fragentyp: ZUORDNUNG (x AUS N)
Der Luchs ist aber auch ein bedrohter Räuber. Ordnen Sie die folgenden Aussagen den Themenbereichen
zu. Mehrfachzuordnungen sind vorhanden!
Aussagen:
• Der Luchs hat keine natürlichen Feinde 1
• Das negative Image des Luchses führt gelegentlich zu Wilderei. 1
• Sie rauben auch dort unbewachtes Vieh, wo es ihnen sonst an Nahrung nicht mangelt. 2
• Wilderei ist die Haupttodesursache für den Luchs 2
• Verkehrsunfälle 1
• Luchse erbeuten Schafe oder Ziegen. 3
• Ein häufiger Mortalitätsfaktor ist das Töten von Problemluchsen 2
• Überjagung 1
• Luchse sind keine Gefahr für Menschen 3
Antworten:
1. Mortalitätsfaktor
2. Das stimmt nicht
3. Schadenspotenzial
7 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wählen Sie aus der folgenden Liste die passenden Ausdrücke aus, um die Lücken im folgenden Text
zu füllen. Achten Sie darauf, die Antworten zu wählen, die am meisten Sinn ergeben.
Fragmentierung, Beutebasis, Jagd, Wilderei (2), größeren, Verkehrsunfälle, Populationsgröße,
Luchshabitat, Image, Schäden, kleineren, Umweltschwankungen
214

Anhang B – Tests
Doch besonders die [kleineren] Luchspopulationen sind auch heute immer noch bedroht. Durch die
[Populationsgröße] droht vielen von ihnen das Aussterben durch zufällige [Umweltschwankungen],
übermäßige [Jagd/Wilderei] und [Jagd/Wilderei].
Straßen und Autobahnen erhöhen die Zahl der [Verkehrsunfälle] und tragen zur [Fragmentierung] im
[Luchshabitat] bei. In manchen Ländern, wie Norwegen, bescheren [Schäden] dem Luchs ein
negatives [Image], was letztlich ebenfalls zu [Wilderei] führt.
8 Fragentyp: MC X VON N
Welche der folgenden Aussagen sind korrekt? Urteile vorsichtig.
• Die breite Öffentlichkeit hat eine negative Meinung zum Luchs
• Es ist weitaus schwerer, einen Luchs zu sehen, als ihm aus dem Weg zu gehen ®
• Bis auf den Verlust von Haustieren, stellt der Luchs keine Gefahr für den Menschen dar. ®
• Der Luchs ist ein Überträger von Tollwut
• Der kleine Flächenbedarf des Luchses verlangt nur manchmal nach internationaler
Kooperation
• Manche Regierungen räumen dem Luchsschutz eine höhere Priorität ein als andere ®
• Die Jäger sind nicht überall gegen den Luchs ®
• Die Jäger sehen den Luchs nicht mehr als Jagdkonkurrenten.
• Die Schäden sind nur psychologisch, denn die Viehzüchter werden überall für ihr Vieh
angemessen entschädigt.
• Die Landwirte sind die Koexistenz mit dem Luchs nicht mehr gewöhnt ®
• Hinter den NGOs steht hauptsächlich die Stadtbevölkerung ®
• Die Öffentlichkeit hat in Europa kein klares Bild vom Luchs ®
• Die Menschen auf dem Land denken eher praktisch und sehen die ökonomischen Vorteile, die
ihnen der Luchs vor ihrer Tür bringen kann.
9 Fragentyp: UMORDNUNG
Die Rote Liste der IUCN ist in mehrere Kategorien unterteilt. Bringen Sie sie in die richtige
Reihenfolge:
• Extinct
• Extinct in Wild
• Critically Endangered
• Endangered
• Vulnerable
• Near Threatened
• Least Concern
• Data Deficient
10 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Der eurasische Luchs steht auf der Roten Liste in der Kategorie [Least Concern].
11 Fragentyp: UMORDNUNG
Nicht alles was zum Artenschutz getan werden sollte, hat auch viel Aussicht auf Erfolg . Ordnen Sie
die folgenden Maßnahmen nach ihrer Aussicht auf Erfolg. Beginne mit der aussichtsreichsten.
• Wiederaufforstungen 6
• Aufstellen eines nationalen Managementplans 1
• Der Bau von Tunneln und Grünbrücken 2
• Öffentlichkeitsarbeit 5
• Strenge Bestrafung der Wilderei 3
• Entschädigungszahlungen 4
12 Fragentyp: JA/NEIN
Sind die Jäger eher bereit, den Luchs zu tolerieren, wenn die Population legal bejagt werden kann?
Ja ® Nein
215

Anhang B – Tests
13 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wählen Sie aus der folgenden Liste die passenden Ausdrücke aus, um die Lücken im folgenden Text
zu füllen. Achten Sie darauf, die Antworten zu wählen, die am meisten Sinn ergeben.
Angemessen, Entstehung, Haustier, Bär, Zaunpfosten, Besitzer, Prävention, Hüttenhunde, schnell wie
möglich, Luchs, psychologische Bedeutung, Konflikte, Wolf, Haustieren, Schafe, Elektrozäune,
Kompensationssystem, Entschädigung.
Bei Schäden sollte der Schwerpunkt auf die[Prävention] gelegt werden, um [Konflikte] am
besten noch vor ihrer [Entstehung] zuvorzukommen.
Obwohl der Luchs nicht soviel Schäden unter [Haustieren] anrichtet wie [Wolf] und [Bär], so
sollten [Schafe] auch in Luchsgebieten nicht ohne ausreichenden Schutz gehalten werden. Schäfer,
[Hüttenhunde] und Schutzgeräte wie [Elektrozäune] mit metallenen [Zaunpfosten] oder Halsbänder
sind gegen den [Luchs] angebracht. Ein [Kompensationssystem] sollte vorhandene Schutzmaßnahmen
fördern.
Auch sollten [Besitzer] für ihren Verlust [angemessen] und so [schnell wie möglich ] entschädigt
werden. Man darf beim Umgang mit diesen Menschen nicht vergessen, das ein [Haustier] nicht nur
eine monetäre , sondern auch eine [psychologische Bedeutung] für seinen Besitzer hat.
14 Fragentyp: MC 1 VON N
Wie würdest du die Zukunftsaussichten für die Rückkehr des Luchses in Europa einstufen?
• Positiv
• Mäßig ®
• Negativ
15 Fragentyp: MC 1 VON N
Von was ist eine positive Zukunftsentwicklung am meisten abhängig ?
• Reduzierung der Mortalität
• Bessere Habitatverhältnisse
• Die Akzeptanz der Bevölkerung ®
216

Anhang B – Tests
Der Test zur Lehreinheit „Der Niedergang des iberischen
Luchses“
1 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Der Pardelluchs kommt nur in [Spanien] und [Portugal] vor. Er wurde aber erst in den [80]er Jahren
als eigenständige [Art/Spezies] anerkannt. Erst nach seiner Entdeckung konnte festgestellt werden,
dass die Population des Pardelluchses in einem rasanten [Niedergang/Abwärtstrend] begriffen ist. Er
hat bereits [80]% seines Habitats verloren, und nur noch etwa [100] Individuen sollen derzeit noch in
2 isolierten [Populationen] in [Spanien] leben. 1988 wurden noch 1000 Individuen geschätzt. Die
Anzahl der Individuen in [Portugal] ist derzeit unbekannt.
2 Fragentyp: MC X VON N
Welche der folgenden Aussagen treffen für den iberischen Luchs zu ?
• Die einzelgängerischen Luchse brauchen Deckung und Ruhe, weichen so gut es geht
menschlichen Aktivitäten aus ®
• Diese große Luchsart lebt nicht im Wald
• Ein Luchsrevier sollte mindestens 30km² ungestörten Wald enthalten, und zu
mindestens 60% aus Waldfläche bestehen
• Der Luchs ist noch nicht ausreichend erforscht ®
• Diese Luchse leben und jagen hauptsächlich in der mediterranen Buschlandschaft ®
• De iberische Luchs ist ein monophager Räuber. ®
• Die Luchse sind keine reinen Fleischfresser
• Seine Beute besteht fast ausschließlich aus Wildkaninchen ®
• Der Luchs hat ein recht hohes Reproduktionspotenzial
• Luchse sind dämmerungsaktive Pirschjäger ®
• Luchse scheinen nicht sehr territorial zu sein und Artgenossen in ihrem Revier zu
dulden ®
• Diese Luchse sind für ihre Wanderung auf Wald angewiesen
• Diese Luchse wandern nicht so weit wie andere Luchsarten ®
• Luchse müssen schließlich passende Buschlandschaft finden, um sich niederzulassen
®
• In den meisten Ländern fallen den Luchsen pro Jahr vielleicht 10-100 Tiere zum
Opfer
• Luchse sind für Menschen keine Gefahr ®
3 Fragentyp: ZUORDNUNG (x AUS N)
Der Lynx pardinus ist ein anspruchsvoller Habitatspezialist. Ordnen Sie die folgenden Aussagen den
beiden Themenbereiche Habitatverlust oder Habitatfragmentierung zu.
Aussagen:
• Großgrundbesitzer stellen die Jagd auf Hochwild um (Waldhabitat, das die Buschlandschaft
verdrängt) 1
• Auwälder sind abgeholzt worden (der Pardelluchs braucht die Auwälder für sein
Dispersal) 2
• In den Bergen wurden mehrere Täler für Dammprojekte geflutet 1
• Für den scheuen Luchs wird es immer schwieriger, unterwegs Deckung zu finden. 2
• Straßen zerschneiden Luchsgebiete 2
• Forstplantagen ersetzen die Buschlandschaft. 1
• Menschen bringen Störungen in ruhigen Gebieten (und der Luchs engt sich immer
wieder selber ein, um den Menschen auszuweichen) 1
Antworten
217

Anhang B – Tests
218
1. Habitatverlust
2. Habitatfragmentierung
3 Fragentyp: UMORDNUNG
Die Zahl der Kaninchen ist in den letzten Jahrzehnten dramatisch zurückgegangen. Ordnen Sie die
folgenden Gründe nach ihrer chronologischen Abfolge.
Kommentare:
• RHD 2 brach in den 80er Jahren in Europa aus
• Myxomatosis 1 brach 1952 in Europa aus
• Überjagung 3 Die beiden Epidemien haben die Gefahr der Überjagung
erst verschärft
4 Fragentyp: MC X VON N
Welche der folgenden Aussagen treffen für die Jägerschaft zu?
• Die Jäger sind keine sehr bedeutende Interessengruppe im Luchsmanagement
• In Portugal werden immer noch viele Luchse gewildert. ®
• Das Hauptanliegen der betroffenen Jägerschaft in Spanien und Portugal ist die weitere Jagd
auf Niederwild ®
• Die Fallenjagd reduziert die unliebsame Konkurrenz durch Kleinräuber ®
• Die Strafen sorgen für Zurückhaltung
• Es werden noch sehr viele überalterte Fanggeräte verwendet ®
• Geschützte Tiere werden meist wieder freigelassen
• Ein starker Schutz des Pardelluchses könnte für die Jäger durchaus beträchtliche kurzfristige
ökonomische Einbußen bedeuteten ®
5 Fragentyp: MC 1 VON N
Was ist eine Metapopulation?
• Ein Netzwerk aus mehreren Populationen, zwischen denen Disperser wandern können.
• Eine Population, die wegen ihres großen Areals als stabil angenommen werden kann
• Eine Population, in der die Reproduktion hoch und die Mortalität niedrig ist.
6 Fragentyp: MC X VON N
Mehr noch als bei den anderen europäischen Großräubern sieht sich der Lynx pardinus mit den
Problemen konfrontiert, deren Auswirkungen in kleinen Populationen zum Aussterben führen können.
Welche der folgenden Gefahren gelten als „Probleme kleiner Populationen“?
• Wilderei
• Katastrophen ®
• Habitatfragmentierung
• Habitatverlust
• Demographische Schwankungen ®
• Falsches Management
• Verlust der genetischen Variabilität ®
• Überjagung

Anhang B – Tests
7 Fragentyp: ASSOZIATION
Der Pardelluchs ist vielen Bedrohungen ausgesetzt.
Teilen Sie den folgenden Bedrohungen eine Stufe zu:
XX sehr gefährlich, X gefährlich, L Bedrohung nur in einigen Gegenden.
Straßenmortalität X
Wilderei X
Illegale Fallenjagd X
Habitatfragmentierung XX
Habitatfragmentierung XX
Mangelnde Subventionen XX
Probleme kleiner Populationen XX
Negative Einstellung L
8 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wählen Sie aus der folgenden Liste die passenden Ausdrücke aus, um die Lücken im folgenden Text
zu füllen. Achten Sie darauf, die Antworten zu wählen, die am meisten Sinn ergeben.
Tierhaltung, Keine, Priorität, EU, genügend Mittel, Luchsschutz, Regionen, Regierung,
Forstplantagen, grenzübergreifender Ebene, Schutzmaßnahmen, Staatsgebiet, niedrig, Projekte,
subventioniert, Kooperation
Besonders die spanische [Regierung], auf deren [Staatsgebiet] 95% der iberischen Luchse leben, trifft
[keine] angemessenen Entscheidungen. Es wurden kaum [genügend Mittel] für Forschungsprojekte
oder [Schutzmaßnahmen] zur Verfügung gestellt. Außerdem ist die [Priorität], die dem [Luchsschutz]
eingeräumt wurde, so [niedrig], dass sie am besten dazu dient, die Bedrohlichkeit der Situation zu
unterstreichen. [Projekte], die das Luchshabitat weiter beschädigen, werden immer noch aus Bundes-
und [EU]-Mitteln [subventioniert]. Beispiele sind [Forstplantagen], intensive [Tierhaltung] und
Forststraßen. Die Zuständigkeit für das Luchsmanagement ist weiterhin zwischen den [Regionen]
fragmentiert, und die [Kooperation] auf regionaler und [grenzübergreifender Ebene] verbessert sich
nur langsam.
9 Fragentyp: MC X VON N
Welche der folgenden Aussagen sind richtig?
• Die Wirtschaft ist vom Luchsschutz nicht betroffen
• Bei der Landbevölkerung ist der Luchs als geschütztes Tier unbeliebt. ®
• NGOs finden meist Gehör bei der spanischen Regierung.
• Seit den 80er Jahren wurden sehr viele wissenschaftliche Projekte um den Pardelluchs
durchgeführt
• Die breite Öffentlichkeit hat wenig Kenntnis von der Situation des Pardelluchses ®
• Durch die Ausweisung von Schutzgebieten zugunsten des Luchses sehen sich die Landbesitzer
um Einnahmen gebracht ®
10 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Wählen Sie aus der folgenden Liste die passenden Ausdrücke aus, um die Lücken im folgenden Text
zu füllen. Achten Sie darauf, die Antworten zu wählen, die am meisten Sinn ergeben.
Flächen, iberischen Halbinsel, Schock, mediterrane Buschlandschaft, EU-Politik, brachliegend,
Eukalyptus, mediterranen Wälder, Wiederaufforstung, Vegetation
Die [EU-Politik], die die Wiederaufforstung brachliegender [Flächen] (und [mediterrane
Buschlandschaft] wird meist als [brachliegend] eingestuft) subventioniert, hat in vielen Teilen der
[iberischen Halbinsel] zum Beseitigen der [mediterranen Wälder] und Buschlandschaften geführt.
Danach findet eine [Wiederaufforstung] mit Kiefer oder [Eukalyptus] statt, wodurch die [Vegetation]
219

Anhang B – Tests
noch weiter vom Natürlichen entfernt wird. Die Chancen der Landschaft, sich von einem solchen
[Schock] zu erholen sind leider minimal.
11 Fragentyp: JA/NEIN
Viel PR-Arbeit und ein generelles Verbot der Fallenjagd in „Luchsgebieten“ wäre nötig, das auch
streng verfolgt werden müsste. Halten Sie das für realistisch?
Ja Nein ®
Kommentar: Prämien für Luchse und Subventionen für die Erhaltung ihres Habitats könnten dabei die
Mitarbeit der Landbesitzer sichern.
12 Fragentyp: MC 1 VON N
Wofür steht NATURA 2000?
• Für ein internationales Kooperationsprojekt zum Schutz des iberischen Luchses
• Für ein Netzwerk von Schutzgebieten, festgelegt in der Berner Konvention
• Für ein Netzwerk von Schutzgebieten, festgelegt in der FFH-Richtlinie.
Kommentar: Theoretisch ist das Einbringen seines Habitats in das NATURA 2000
Netzwerk ein mächtiger Schutz für den Pardelluchs, wenn es schnell und konsequent durchgeführt
wird.
13 Fragentyp: UMORDNUNG
Bringen Sie die folgenden Maßnahmen in die Reihenfolge ihrer Bedeutung für den Luchsschutz.
Beginnen Sie mit der wichtigsten Maßnahme.
Stolz auf den Luchs und seinen Schutz fördern 3
Die Wilderei in Portugal stoppen 4
Die Mortalität durch Wilderei und Verkehr reduzieren 2
Den Habitatverlust stoppen 1
Kommentar: In Portugal leben nur noch maximal 40 Luchse.
14 Fragentyp: LÜCKENTEXT
Der [Pardelluchs|iberische Luchs] wird wohl in den nächsten [50] Jahren aussterben, wenn die
derzeitige Abwärtsspirale nicht schnell durchbrochen werden kann. Doch dazu wären erst ein
[Umdenken], genauso wie rasche und entschlossene Schritte nötig.
220

Anhang C – Exkurse
Anhang C: Exkurse
Wer war es?
Unterschiede der Jagdtechnik zwischen Hund und Wolf
(KACZENSKY et al. 1997)
Das Jagdverhalten des Hundes
Hunde sind gleich den Wölfen Hetzjäger, doch haben sie wenig Erfahrung im Töten
von Tieren. Sie töten oft nur aus Jagdtrieb, und diejenigen, die gefüttert werden, fressen ihre
Beute auch nicht an. Wenn doch, dann öffnen Hunde erst die Bauchhöhle, um an die
Innereien zu kommen.
Hunde hetzten ihre Beute, springen sie an und beißen wahllos auf ihr Opfer ein. Meist
erwischen sie dabei Läufe, Keulen, Flanken oder den Bauch, und Verletzungen am ganzen
Körper sind die Folge. Auch können Hunde ihre Kraft schlecht dosieren, und Wunden
unterschiedlicher Tiefe entstehen.
Abbildung 58:
Vom Hund gerissenes Schaf: Nach dem
Abhäuten finden sich große Unterhautblutungen.
(aus KACZENSKY et al., 1997)
Die Hundekrallen sind stumpf, und so verursachen sie meist nur oberflächige Kratzer
auf der Haut.
Erst wenn ihr Opfer zu Boden geht, packt ein Hund es am Hals und schüttelt es tot, ein
Verhalten, das manche von uns vielleicht schon beim Füttern von Hunden mit größeren
221

Anhang C – Exkurse
Fleischstücken beobachtet haben. Durch die stumpfen Zähne und das Todschütteln entstehen
ausgefranste, große Löcher im Hals der Beute.
Auch gibt es viele verschiedene Hunderassen mit unterschiedlich großem Maul, was
man an der Distanz zwischen den Eckzähnen erkennen kann.
Das Jagdverhalten des Wolfes
Für die Wölfe ist die Jagd Teamarbeit. Sie umkreisen und hetzen ihr Opfer
abwechselnd, bis es sich verausgabt und sie es durch gezielte Bisse in Nacken oder Kehle
töten. Bei Großwild beißen sie während der Jagd wiederholt mit aller Kraft in Flanken oder
Keulen. Sollten die Tiere überleben, so sind sie auf jeden Fall schwer verletzt.
Auch die Krallen der Wölfe sind nicht einziehbar, und damit auch stumpf, und
durchdringen die Haut der Beute nicht. Wie bei Hunden sind nur Hautkratzer die Folge.
Die Wölfe öffnen die Beute auch von der Bauchdecke auf, fressen zuerst die
Innereien, dann das Muskelfleisch. In den nächsten Stunden ruhen sie neben ihrer Beute und
fressen sie bis auf Pansen und Därme ganz auf, bei kleinerer Beute auch die Knochen. Wenn
sie gestört werden, trennen sie einzelne Körperteile ab und bringen sie an einen ungestörten
Ort.
Die Körpermaße der Wölfe einer Region variieren nur
innerhalb eines kleinen Rahmens. Hunde variieren aber stark in
Größe, und so auch ihre Bissspuren.
Abbildung 59: Wölfe beißen immer mit aller Kraft zu und verletzen ihre Beutetiere schwer. Bei
abgeschärfter Decke wird die Vehemenz des Bisses noch deutlicher. (aus KACZENSKY et al., 1997)
Wolf und Hund im Vergleich
Die beiden Tiere sind sich natürlich im Verhalten ähnlich, ist doch der Wolf der
Stammvater des Hundes.
Die meisten Hunde töten aus Jagdtrieb. Doch die meisten haben selten die Chance,
Schalenwild zu erbeuten, und Hunde sind deshalb recht ineffiziente Beutegreifer. Deshalb
beißen sie meist wahllos zu, wann auch immer sie ihre Beute zu fassen kriegen. Das Beutetier
222

Anhang C – Exkurse
stirbt meist an einer Vielzahl unterschiedlich schwerer Verletzungen oder an Erschöpfung,
selten an einem gezielten schweren oder gar tödlichen Biss.
Die Wölfe dagegen sind Profis, denn sie erlernen ihr Jagdverhalten von klein auf. Sie
jagen um zu fressen. Wolfe beißen gezielt im Hals, Kopf und Nackenbereich zu, und das mit
aller Kraft. Die Beute hat wenige schwere Verletzungen.
Verursacher Rissbild
Hund • es gibt zahlreiche Verletzungen am ganzen Körper: Ohren, Schnauze,
Kehle, Schultern, Brust, Flanken, Euter, Vorder- und Hinterläufen
• die Bisse sind von unterschiedlicher Tiefe und Schwere
• durch die unterschiedliche Größe bei Hunden variiert die Distanz
zwischen oberen und unteren Eckzähnen zwischen 3 und 5,7 cm
Wolf • die Verletzungen beschränken sich meist auf den vorderen Teil des
Körpers: Kopf, Kehle, Schnauze
• die Verletzungen sind immer schwer, auch wenn das Opfer noch am
Leben bleibt
• der Abstand zwischen den Eckzähnen ist recht konstant und beträgt
um die 4 cm für die oberen und um die 3 cm für die unteren
Tabelle: Unterscheidung der Rissbilder von Wolf und Hund
KACZENSKY et al. 1997
223

Anhang C – Exkurse
Die Begleiter des Hirten – Die Hütehunde und
Herdenschutzhunde
Herdenschutzhunde
In diesem Exkurs orientiere ich mich weitgehend an HUNDEKOSMOS 2005.
Als ihre Herden zur leichten Beute für Raubtiere wurden, stellten einige Hirten die
Veranlagung einiger Hunde zum Schutz der Herden fest, und eine planmäßige Zucht begann.
Den damaligen und auch den heutigen Hirten war es nicht wichtig zu welcher Rasse (nach
heutigen Gesichtspunkten) ein bestimmter Hund gehörte. Wichtig war, dass er die an ihn
gestellten Aufgaben des Hirten optimal ausführte. So fand die Selektion in der Zucht
vorrangig nach Gebrauchs- und Einsetzbarkeit statt. Standards spielten kaum eine Rolle.
Es wurden die größten und besten Exemplare ausgesucht, um hungrigen Bären oder bis zu 60
kg wiegenden Wölfen entgegenzutreten.
Aber Größe allein war nicht alles, denn diese Aufgabe erforderte Kraft und
Beweglichkeit.
Der Herdenschutzhund musste das ganze Jahr über bei der Herde bleiben und war
extremen Klimaverhältnissen ausgesetzt. Er musste stetige Abwehrbereitschaft zeigen,
obwohl es nicht immer viel zu fressen gab.
Nach und nach wurden "billige Hüter" gezüchtet, die mit minimalen Futtermengen
ihre großen Körper ernährten und unter schwierigsten Verhältnissen überlebten.
Dadurch, dass sich in den fruchtbaren Tiefebenen der Getreideausbau schnell ausbreitete,
wurden die einheimischen Herden oft auf die Weiden hoch im Gebirge zurückgedrängt.
In den Bergregionen war auch der Schutz der Hunde besonders wichtig, da sich auch die
großen Beutegreifer in diese Regionen zurückgezogen hatten. Außerdem wurde das
Zusammenhalten einer Herde durch weite Entfernungen zwischen den Weiden und dem Dorf
und durch Felsen und tiefe Spalten für den Hirten besonders schwierig.
Von den Hochebenen der Türkei und des Kaukasus in Südrussland bis zu den felsigen
Karpaten in Osteuropa, durch den Balkan, die Alpenländer, die Pyrenäen in Spanien, bis hin
zu Portugals Estrelagebirge sind Hunde als Herdenschutzhunde zu finden.
Trotz Tausender Jahre und Meilen der Trennung, sind alle diese Hunderassen heute
erstaunlich gleichförmig im Typ. Es handelt sich immer um große, helle Hunde. Je höher das
Gebirge, umso größer die Hunde. Herdenschutzhunde sind imposante Vertreter ihrer Art,
groß, muskulös und knochenstark. Üppiges Haarkleid schützt die Hunde gegen die Elemente.
224

Anhang C – Exkurse
Abbildung 60: Maremmen-Abruzzen-Schäferhund (© Schröder)
Weiße Fellfarbe wird aus einer Reihe von Gründen bevorzugt. Weiß unterscheidet den
Hund klar vom Wolf, passt besser zur Farbe der Herde. Man kann die Hunde auch noch
erkennen, wenn sie sich weit von der Herde entfernt haben. Mitten in der Herde kann man die
Herdenschutzhunde kaum von der Herde unterscheiden.
Herdenschutzhunde sind Fremden gegenüber sehr misstrauisch. Sie sind selbständig
und wenig sensibel. Außerdem haben sie ein ausgeprägtes Territorial- und Besitzverhalten.
Selbst wenn Zäune aufgestellt werden, die den Hunden die Grenzen aufzeigen, bestehen
einige Hunde darauf, anstoßende Gebiete mit zu bewachen. Sie beschützen somit gleichzeitig
auch die Schafe des Nachbarn.
Besonders bekannt wurde der ungarische Hirtenhund, der Kuvasz. Der größte
Hirtenhund ist der zottelige ungarische Komondor, mit seinem verfilzten, zottigen, hellen
Fell zum Schutz gegen Bissverletzungen und Unbilden der Witterung. Aber auch die
Anatolischen Hirtenhunde, die italienischen Maremmen und andere Rassen erleben heute
wieder eine Rückkehr an ihren alten Arbeitsplatz: neben dem Hirten.
225

Anhang C – Exkurse
Aber es war eine knappe Rückkehr, denn viele dieser Rassen waren in Vergessenheit
geraten. Im frühen 20. Jahrhundert war die Verwendung der Herdenschutzhunde sehr weit
zurückgegangen, und manche dieser Rassen standen selbst am Rande des Aussterbens.
Genauso ging das Wissen der Schäfer um ihren richtigen Einsatz rapide verloren. Heute
finden sie nicht nur in ihren Heimatländern wieder verstärkten Einsatz. Sie werden auch in
Ländern verbreitet, die nie ihre eigenen Rassen entwickelt haben, wie Skandinavien, Afrika
oder Nordamerika.
Die Maremmen: Die Hirtenhunde Italiens
Der Maremmen-Abruzzen-Schäferhund ist seit Jahrhunderten in Italien heimisch. Am
Anfang gab es ihn in zwei Variationen: Den Abruzzen-Schäferhund, der in einer
siedlungsarmen, rauen Gebirgsregion im Apennin lebte, und den Maremmen-Schäferhund,
der allerdings im Mittelitalien auf dem Küstenstreifen entlang des Tyrrhenischen Meeres
lebte. Offiziell wurden beide Schläge des Hirtenhundes im Jahr 1958 zu einer einzigen Rasse
zusammengefasst, dem Maremmen-Abruzzen-Schäferhund. Als die Modernisierung der
Schafzucht begann, verlor der Maremmen-Schäferhund nach und nach seinen Arbeitsplatz.
Dennoch starb die Rasse nicht aus, da die Schafzüchter erkannten, dass sich der
Maremmen-Schäferhund genauso gut als Wachhund und Begleiter zeigte. Im Jahr 1977
brauchte man in den USA einen Hund, der die Viehherden vor den Kojoten beschützen sollte.
Der Maremmen-Abruzzen-Schäferhund zeigte sich als die Idealbesetzung und erfüllte
sämtliche Erwartungen der Schafzüchter. Auch in England erfreut sich diese Rasse großer
Beliebtheit. Leider ist der Bestand in Deutschland nur unbedeutend.
226

Anhang C – Exkurse
Abbildung 61: Maremmen-Schäferhund (© Schröder)
Hütehunde
Mit dem Verschwinden der großen Raubtiere, wie Wolf und Bär, benötigte der Hirte
und Schäfer einen den veränderten Umweltbedingungen und der Kulturlandschaft
angepassten Herdengebrauchshund. Das Vertreiben und Verbeißen von Raubsäugern war
nicht mehr in dem Maße erforderlich. Gebraucht wurde jetzt ein wendiger, mittelgroßer Hund,
der das Vieh treiben und zusammenhalten konnte.
Dieser Herdengebrauchshund sollte auf Fingerzeig oder Zuruf seines Herrn reagieren
aber in gewissen Situationen auch ohne deutliche Anweisung eigene Entscheidungen treffen
können. Je nach Nutztierrasse (Schaf, Ziege, Rind, Schwein) entwickelten sich viele
Hundetypen die dem jeweiligen Nutztier die angemessene "Härte" entgegenbringen konnten.
Das Einsatzgebiet der einzelnen Hundetypen ist daher nicht willkürlich austauschbar. Rinder
müssen ggf. "härter" angefasst werden als Schafe. Als Beispiel sei angemerkt, dass auch der
Rottweiler ursprünglich zu den "treibenden" Hunden zählte, seine körperliche Durchsetzungskraft
eignet sich hervorragend zum Antreiben von störrischen Rindern, ist aber für das Hüten
von Schafen nur bedingt geeignet und würde eher schaden als nützen.
227

Anhang C – Exkurse
Deutscher Schäferhund
228
Zu Beginn des 19. Jahrhunderts bezeichnete man als "Deutschen Schäferhund" keinen
einheitlichen Typ, sondern vielmehr unterschiedliche Hundetypen die im damaligen
Deutschland für das Hüten der Schafe verwendet wurde. War es im Norden Deutschlands der
niedrige und robuste Typ, so überwog im Süden des Landes der schlanke, höhere Typ. Die
gezielte Kreuzung dieser beiden "Typen" legte den Grundstock für den modernen Deutschen
Schäferhund in der heutigen Form.
Border Collie
Seinen Namen verdankt der "Border" der gleichnamigen Region (Border Line)
zwischen England und Schottland.
Schriftlich erwähnt wurde der Border, das heißt seine außergewöhnliche Arbeitshaltung,
bereits 1570 in einem Buch des Leibarztes von Königin Elisabeth I. Der Rüde "Old
Hemp" eines Farmers in Schottland bestach um 1893 mit seiner außergewöhnlich starken
Hüteleistung und wurde schnell zum gefragtesten Zuchtrüden. Er gilt als Stammvater des
modernen Border Collies.

Anhang C – Exkurse
Verhaltenstips in Bärengebieten
Diese Tipps sind übernommen aus dem Managementplan für Braunbären in Österreich
(BRAUNBÄR LIFE 1997):
„Bären sind äußerst scheue Tiere. Sie werden alles daran setzen, Ihnen so früh wie
möglich aus dem Weg zu gehen. Doch so ausgezeichnet Bären auch riechen können, so
schlecht sehen sie. Deshalb kann es bei ungünstigem Wind passieren, dass Sie einen Bären
sehen, noch bevor er Sie bemerkt hat. In diesem Fall besteht absolut kein Grund zur Panik.
Der Bär hat Sie noch nicht bemerkt
Bleiben Sie ruhig stehen und machen Sie durch Reden auf sich aufmerksam. Laufen
Sie nicht weg, der Bär wird den Rückzug antreten.
Sie sehen einen kleinen Bären
Das kann gefährlich werden, denn meist ist die Bärenmutter nicht weit. Diese ist, wie
alle Mütter, besorgt um ihr Junges und durchaus bereit, es vor Ihnen zu verteidigen. Gehen
Sie langsam und vorsichtig zurück!
Ein Bär richtet sich vor Ihnen auf
Dies ist keine Drohgebärde! So schlecht Bären sehen, so neugierig sind sie auch. Der
Bär richtet sich auf, um die Lage zu erkunden. Auch hier gilt: Bleiben Sie stehen und machen
Sie auf sich aufmerksam.
Der Bär greift Sie an
Legen Sie sich flach mit dem Bauch auf den Boden, die Hände in den Nacken. Der
Bär wird Sie erkunden und feststellen, dass Sie keine Gefahr für ihn darstellen. Warten Sie,
bis der Bär wieder weit genug weg ist.
Was man besser nicht tun sollte:
Füttern Sie keine Bären!
229

Anhang C – Exkurse
Abbildung 62: Bären sollten sich nicht an menschliche Futterquellen gewöhnen (© B&C Prommberger)
230
Bären sind äußerst intelligente Tiere. Sie lernen rasch und merken sich den Menschen
als praktische Futterquelle. Ein harmonisches Zusammenleben zwischen Mensch und Bär
basiert jedoch auf der Scheu, die der Bär uns gegenüber hat.
Werfen Sie keine Essensreste weg!
Auch wenn Sie damit keinen Bären anlocken wollen, die Versuchung ist für ihn allzu
groß. Auch Hundefutter, Fischfutter und Abfälle sind für den Bären ein interessantes
Nahrungsangebot.
Locken Sie keine Bären an!
Bären zu locken, um sie zu fotografieren oder einfach nur zu beobachten, ist falsch
verstandene Bärenliebe und kann äußerst gefährlich werden!“

Anhang C – Exkurse
Vorbeugung und Schutzmaßnahmen
In vergangenen Zeiten war Vieh die Lebensgrundlage vieler kleinbäuerlicher
Familien, und die Angriffe der großen Räuber waren in der Lage, diese Existenzgrundlage in
nur einer Nacht zu vernichten. So sahen sich die Menschen gezwungen, effiziente Schutzmaßnahmen
zu entwickeln. Heute sind die großen Räuber aus weiten Teilen Europas seit
mehr als hundert Jahren ausgerottet, und die alten Traditionen sind dort in Vergessenheit
geraten.
Nebenerwerbsviehzüchter haben in den letzten Jahren stark zugenommen, und sie
haben weder die Zeit noch die Mittel, ihre Tiere angemessen zu schützen. Außerdem sind
diese Menschen meist sehr unerfahren.
Und heute, da Wolf und Bär wieder in der Nähe sind, ist es für die Tierzüchter nötig,
dorthin zu schauen, wo diese Methoden noch überlebt haben, und sie neu zu entdecken.
Schäfer, Herdenschutzhunde und Schuppen haben ihren Nutzen wiedergefunden. Doch
inzwischen bietet auch die Technik neue Methoden, und heute bieten elektrische Zäune oder
starke Halskrausen den Tieren und Bienenstöcken Schutz.
Der Schutz der Herden in den Ländern Europas
Die Schutzmaßnahmen variieren sehr stark, nicht nur zwischen den Ländern, sondern
auch zwischen einzelnen Regionen. Milchschafe werden auch viel intensiver vom Menschen
kontrolliert als Fleischschafe, die oft den ganzen Sommer frei grasen dürfen. Aber zunächst
einmal ein Blick in einige Länder Europas. Diese Informationen sind aber meist auf dem
Stand von 1996 (KACZENSKY 1996). Es bleibt zu hoffen, dass inzwischen zusätzliche
Maßnahmen getroffen wurden.
Frankreich
Heute sind die alten Schutztechniken weitgehend in Vergessenheit geraten. Im
Nationalpark von Mercantour grasen riesige Herden von 1000 bis 3000 Schafen frei den
ganzen Sommer im Wolfsgebiet. Schutzhunde waren 1996 noch selten. Die Schafe wurden
hauptsächlich wegen des Fleisches gehalten, und mit bis zu 70% subventioniert.
231

Anhang C – Exkurse
Italien
232
In den traditionellen Wolfsgebieten haben sich die alten Traditionen zum Teil bewahrt.
Die Herden werden von einem Schäfer und mindestens zwei Hunden bewacht, und sie zählen
selten mehr als 300 Schafe. Die Herden werden bei Nacht oder bei Nebel in Scheunen
gehalten.
Außerhalb der traditionellen Wolfsgebiete gibt es selten Schutz. Und selbst wenn, sind
die Methoden ineffizient; unerfahrene Schäfer mit unerfahrenen Hunden wachen über 1000
bis 2000 Schafe.
Rumänien
Hier leben die größten europäischen Populationen an Bären, Wölfen und Luchsen
außerhalb Russlands, und die alten Techniken sind auch heute noch im Gebrauch.
Professionelle Schäfer mit vielen (aber meist unausgebildeten) Hunden wachen über 100 bis
1000 Schafe, und heuern sich notfalls Helfer an.
Nachts werden die Schafe auf einer Weide gehalten, und der Schäfer schläft in einer
Hütte daneben. Schäfer und Besitzer haben gelernt, einige Verluste durch Räuber zu
tolerieren, doch wenn die Schäden überhand nehmen, wird nicht selten zu Wilderei gegriffen,
besonders seit die Wolfspopulation unter ganzjährigem Schutz steht. Die Dorfgemeinschaften
in den Karpaten sind klein, und Schäfer und Jäger kennen einander, wenn sie nicht sogar
verwandt sind.
Slowakei
Auch hier sind die alten Methoden noch nicht verloren gegangen, und speziell
trainierte Herdenschutzhunde helfen den Berufsschäfern, Wolf, Bär und Luchs fernzuhalten.
Es zeigte sich, dass gut trainierte Schutzhunde, die permanent bei der Herde bleiben, einen
guten Schutz bieten. Sie beginnen bereits zu bellen, wenn Wölfe näher als 300 m an die Herde
herankommen. Leider werden sie immer noch häufig angekettet. Versuche zeigten hier, dass
freilaufende Hunde effektiver sind als angekettete, die aber doch meist besseren Schutz boten
als gar keine Hunde.
Norwegen und Schweden
Hier ist die Besiedelung ländlicher Gebiete erwünscht und wird stark subventioniert.
In den letzten 100 Jahren nahm die Schafhaltung zu, während die Räuber abnahmen. Sie ist
erwünscht und gefördert, so dass 1996 2,2 Millionen Schafe ungeschützt in Norwegen
grasten.

Anhang C – Exkurse
Die Herden werden selten kontrolliert, und das meist nur bei Tag. Herdenhunde wie
Collies werden manchmal verwendet, aber Schutzhunde sind unbekannt, und wurden
traditionell auch noch nie benützt.
In Schweden wiederum gibt es weniger Anreize, ländliche Gegenden zu besiedeln,
und viele Wiesen wurden wieder aufgeforstet. Die Dichte an Menschen und Schafen in den
ländlichen Gegenden ist dementsprechend in Schweden viel kleiner. So kommt es, dass in
Norwegen 15 Bären pro Jahr über 2000 Schafe reißen können, während 700 Bären in
Schweden nur etwa 100 Schafe töteten (KACZENSKY 1996).
Schutzmethoden
Bewachung und Herdenschutzhunde
Bei kleineren Herden von 100 bis 200 Schafen sind Herdenschutzhunde sehr effektiv.
Doch dazu müssen auch einige Umstände beachtet werden. Die Herden müssen überschaubar
bleiben, und am besten in offenen Flächen gehalten werden, wo die Hunde sich nähernde
Räuber bemerken können. So können die Herden bei Tag beschützt werden. Doch die meisten
Raubtierangriffe finden bei Nacht oder bei Dämmerung statt, wenn die meisten Räuber aktiv
sind. Freilaufende Wachhunde sollten deswegen jederzeit anwesend sein, um Räuber zu orten
und abzuschrecken. Rumänische Schäfer erzählten, dass Herdenschutzhunde besonders
effektiv sind, wenn sich der Schäfer in der Nähe aufhält und sich durch Rufe und Licht
bemerkbar macht, während die meist menschenscheuen Räuber dann besonders abgeschreckt
werden (Bratu, pers. Mitteilung.).
Doch ist der Einsatz von Hunden auch nicht unproblematisch, da es sich dabei um
nicht sehr „soziale“ Hunde handelt, die jeden angreifen werden, der sich ihrem Rudel, also der
Herde, nähert. Besonders in dichtbesiedelten Gebieten könnte das bei Tag problematisch sein.
Mehr dazu im Exkurs über die Hundehaltung.
Doch entstehen Probleme auch aus der unterschiedlichen Bewachung unterschiedlicher
Haustiere. Obwohl Schafe manchmal geschützt werden, lässt man Rinder und
Pferde oft gänzlich unbeaufsichtigt. Das ist gefährlich, denn es könnte die Raubtiere
motivieren, ihre Angriffe umzustellen, und die leichtere Beute zu jagen.
233

Anhang C – Exkurse
Zäunung
234
Bei Nacht könnten die Schafe in einer soliden Scheune oder hinter einem Zaun
gehalten werden. Wenn die Schafe auf der Weide bleiben sollen, dann sollten entweder
elektrische Zäune aufgestellt werden, oder die Schäfer sollten bei der Herde schlafen.
Damit ein herkömmlicher Zaun die Wölfe draußen hält, sollte er hoch sein (etwa 2 m),
engmaschig und (ganz wichtig) im Boden eingegraben sein; sonst graben sich die Tiere unten
durch. So ein Zaun ist aber nicht nur teuer und arbeitsaufwändig, sondern auch nicht mehr
mobil.
Dort wo Mobilität erwüscht ist, haben sich Elektrozäune als wirkungsvoll erwiesen,
wie sie schon öfters in der Landwirtschaft Verwendung finden. Sie sind sehr effektiv gegen
Beutegreifer und ihr Auf- und Abbau gehen schnell (PROMBERGER et al 1994). Dadurch
bieten sie auch in der Wanderschäferei die sicherste Methode.
Abschreckung
Hier wurden bereits viele Methoden getestet, wie z.B. chemische Mittel, Sirenen,
Warnlichter oder Schafglocken, aber alle waren nur z.T. erfolgreich und die Räuber
gewöhnten sich schnell daran.
Vergrämung und konditionierte Aversion
Vergrämung ist eine geeignete Methode, Bären wieder vorsichtiger zu machen, die im
Begriff sind, ihre Menschenscheu zu verlieren (RAUER et al., 2001, BRAUNBÄR LIFE
1997). Aber die Kosten sind beträchtlich, da meistens eine trainierte, mehrköpfige
Eingreiftruppe zum Einsatz kommt, die meist mehrere Tage unterwegs sein kann.
Es wurde schon versucht, Wölfe mit milden Giften in Schafkadavern gegen Schafe zu
konditionieren. Sie sollten den negativen Geschmack mit Schafsfleisch verbinden, so dass sie
Schafe nicht mehr als Beute betrachten. Doch die Methode ist noch nicht ausgereift, auch
wenn sie erfolgversprechend ansetzt (PROMBERGER et al 1994).
Damit eignen sich beide Methoden nur wenn die Angriffe selten sind und von einem
wertvollen Tier gemacht werden, das es zu schützen gilt, z.B. ein Weibchen in einer
gefährdeten Population. Doch ist es nicht einfach, das richtige Tier zu erwischen, und das
auch noch, bevor das Verhalten gefestigt ist.

Anhang C – Exkurse
Halsbänder
Schutzhalsbänder aus dickem Leder, mit Dornen oder mit aversivem Duft, sind eine
günstige Methode gegen Luchse, aber bei Bären und Wölfen wohl ineffektiv (KACZENSKY
1996).
Halsbänder mit kleinen Giftladungen könnten gegen einzelne Problemräuber
eingesetzt werden, die sich anderweitig nicht fangen lassen. Leider birgt diese Methode ein
allgemeines Risiko, das sich kaum einschätzen lässt.
Rinder statt Schafe?
Diese Frage ist nicht einfach zu beantworten.
In fast allen Regionen sind Schafe die Hauptbeute von Luchs, Bär und Wolf, doch
meist gibt es auch weitaus weniger Rinder. Es ist unklar, was passieren würde, wenn die
Rinder weitaus in der Mehrzahl wären, besonders wenn Rinder ihrerseits nicht ausreichend
bewacht werden. Es ist gut möglich, dass die Räuber sich umstellen könnten.
Außerdem sollte man bedenken, dass eine Kuh auch weitaus wertvoller als ein Schaf
ist. So könnte der Verlust weniger Kühe weitaus schlimmer als der Verlust vieler Schafe sein,
in ökonomischer als auch in psychologischer und öffentlicher Hinsicht.
Wenige Kühe sind aber leichter zu bewachen als viele Schafe, und der Luchs könnte
höchstens noch kleine Kälber reißen, wenn überhaupt. Außerdem würde das Risiko weiter
sinken, wenn die Tiere bei Nacht in sichere Schuppen oder hinter Zäune gebracht würden.
Doch letztlich ist die Frage „Rinder oder Schafe?“ eher theoretisch, denn für viele
Schafzüchter ist es eine Frage der Tradition, und viele werden nicht bereit sein, sich wegen
dem Bären oder dem Wolf umzustellen.
Fütterung
In mehreren Ländern mit hohen Bärenpopulationen werden die Bären gefüttert (in der
slowenischen Bärenkernzone, Rumänien, Slowakei, Polen, in den italienischen Abruzzen),
auch um sie von Vieh fernzuhalten. Doch wie stark sich das letztlich auswirkt ist noch kaum
untersucht. Wenn diese Fütterung in entlegenen Gebieten stattfindet, kann sie zur
Konzentration der Bären weitab von Herden führen, und gleichzeitig nicht die Tiere auf den
Menschen konditionieren.
Das wird aber sicher nicht mit dem Luchs funktionieren. Er frisst nur das, was er
selbst getötet hat.
235

Anhang C – Exkurse
Im Allgemeinen hilft eine hohe Beutedichte sicher wesentlich, die Schäden durch
Raubtiere zu reduzieren, besonders wenn Herden gleichzeitig bewacht werden.
Zonenmanagement
In Slowenien, Norwegen und Finnland gibt es unterschiedliche Zonen des
Bärenmanagements. Hier gibt es ein Kerngebiet, indem die Jagd auf Bären strikt reguliert ist.
In allen anderen Gebieten dürfen Bären z.T. ohne Einschränkungen gejagt werden.
Dieses System funktioniert ganz gut, wenn der Schutz in Gegenden mit hohem
Konfliktpotenzial, also mit intensiver Viehhaltung, gelockert wird. So werden Konflikte
vermieden, und die Menschen fühlen sich beim Tierschutz berücksichtigt.
Es wird sowieso schwierig sein, Akzeptanz für irgendeine Veränderung zu finden.
Und das gilt für alle Seiten. Auch von Seiten des Tierschutzes muss akzeptiert werden, dass es
Gebiete gibt, die so intensiv genützt werden, dass sie mit dem Schutz der großen Carnivoren
unvereinbar sind. Das Konfliktpotenzial hier ist so hoch, das Räuber, die sich in dieses Gebiet
bewegen, kontrolliert werden müssen. Die Konflikte könnten ansonsten leicht die
Schutzbemühungen in viel besser geeigneten Arealen gefährden, indem sich die öffentliche
Meinung gegen die Räuber dreht.
236

Anhang C – Exkurse
Entschädigungssysteme
Alle Länder, in denen Populationen von Raubtieren leben oder eingebürgert wurden,
haben bis zu einem gewissen Grad Erfahrungen mit Angriffen auf Haustieren gemacht. Man
würde erwarten, dass mit der Zunahme des Lebensstandards auch die Toleranz gegenüber den
großen Raubtieren zunehmen würde. Besonders die Schafzucht wird wesentlich durch
Subventionen gefördert. Und trotzdem ist Toleranz selten, auch weil die Bauern in vielen
Regionen verlernt haben, mit den Großräubern zusammen zu leben.
Der Schutz der großen Raubtiere hängt wesentlich vom wahrgenommenen
Gefahrenpotenzial der Tiere ab, und eines der wesentlichen Faktoren dessen sind die Angriffe
auf Haustiere. In den meisten Ländern Europas werden deshalb Viehzüchter für ihre Verluste
entschädigt. Es gibt viele verschiedene Systeme zur Schadensregelung, denn jedes Land hat
sein eigenes, und obwohl manche besser akzeptiert werden als andere, so ist die perfekte
Lösung noch nicht gefunden worden.
Entschädigungssysteme in den Ländern Europas
Als erst einmal betrachten wir einige Beispiele, die allerdings meist auf dem Stand von
1996 sind (KACZENSKY 1996). Es bleibt zu hoffen, dass manche der Schwachstellen und
Probleme inzwischen beseitigt sind.
Österreich
Hohe Schäden durch Bären in 3 Bundesländern trafen 1994 die Behörden
unvorbereitet, und die Bevölkerung war verunsichert. Die Arbeitsgemeinschaft Braunbär Life
entstand, um einen Managementplan für den Braunbären in Österreich zu entwickeln. Im
Rahmen dieses Managementplans wurde auch das System der Entschädigungszahlungen neu
geregelt.
Die Begutachtung der Schäden und die Information der Interessengruppen wird durch
hauptamtliche und geschulte Bärenanwälte übernommen, die auch den Geschädigten mit Rat
zur Seite stehen. Die Schäden werden von unabhängigen Versicherungen in den einzelnen
Bundesländern abgedeckt. Die Schadensabgeltung soll innerhalb von drei Monaten
abgewickelt sein, doch Folgeschäden, wie entgangene Verdienste, oder der Zeitaufwand für
237

Anhang C – Exkurse
die Schadensabwicklung werden nicht ersetzt, genauso wenig wie Schäden an Gatterwild
(BRAUNBÄR LIFE 1997).
Frankreich
In Frankreich gibt es kleine Populationen aller drei Großräuber; Wölfe in den Alpen,
Luchsen in den Alpen, den Vogesen und im Jura, und eine kleine Bärenpopulation in den
Pyrenäen, die aber wahrscheinlich bereits ausgestorben ist.
Bei Luchsschäden bezahlte 1996 der Französische Fond für Natur und Umwelt, eine
NGO die vom französischen Staat subventioniert wird. Die Gutachter sind gut trainierte
Experten, und die Besitzer werden mit dem Marktpreis entschädigt. Es wird auch ein
Aufschlag für die zusätzlich entstandenen Kosten und Mühen gezahlt (maximal 285,- US$ in
1996), aber auf das Geld wartet der Geschädigte zwischen 1 und 12 Monaten.
Wolfsschäden werden ebenfalls vom Französischen Fond für Natur und Umwelt
bezahlt, und von Experten geprüft. Der Marktpreis wird erstattet, aber nur zu 75%, wenn es
unklar ist, ob Wölfe oder Hunde für den Riss verantwortlich waren. Vermisste Tiere werden
nicht erstattet.
Auch bei Bären werden keine verlorenen Tiere entschädigt, aber der Bauer erhält bis
zum doppelten Wert des Fleischpreises direkt vom Staat. Wildhüter des Nationalparks
Pyrenäen waren damals für die Überprüfung der Risse verantwortlich.
Italien
Hier waren 1996 die einzelnen Länder für die Entschädigungszahlungen
verantwortlich, und so variierten die Systeme entsprechend. Um den großen Problem
verwilderter Hunde Herr zu werden, wurden Schäden durch Hund und Wolf seit 1995
gleichermaßen entschädigt (KACZENSKY 1996). Wenn der Riss durch einen Wolf oder Bär
bestätigt wurde, erhielten Bauern den Marktpreis, aber dies dauerte manchmal sehr lange.
Wenn der Entschädigungsfond aufgebraucht war, wurden die Zahlungen auf dem nächsten
Abrechnungsjahr verschoben, und so konnte es mehrere Jahre dauern, bis ein Geschädigter
sein Geld bekam.
Rumänien
In Rumänien zahlt die Forstverwaltung für die Schäden durch alle drei Räuber. Um
eine Entschädigung zu bekommen musste der Kadaver in die Stadt gebracht werden, wo er
von einem Wildtiermanager untersucht wurde. Dieser besaß ein Diplom in Biologie, doch
keine weitere spezielle Ausbildung. Wenn der Riss bestätigt war, erhielt der Geschädigte eine
238

Anhang C – Exkurse
vor vielen Jahren festgesetzte Entschädigungssumme. Durch die enorme Inflation war diese
Summe bereits 1996 lächerlich gering: 0.70$ für eine gerissene Kuh. Zu dieser Zeit verlangte
schon niemand mehr eine Entschädigung.
Spanien
Die Entschädigung ist, genauso wie das Wildtiermanagement, hier regional geregelt,
und ein landesweites System für die Entschädigung von Wolfs- oder Bärenrisse gibt es nicht.
In manchen Landkreisen wird eine Entschädigung gezahlt, doch in den meisten nicht, und nur
etwa 25% der Schäden durch den Wolf werden in Spanien entschädigt; manchmal sogar viel
weniger.
Auch für den Bären zahlen die Kommunen, und Wildhüter untersuchen die
Ansprüche, ohne vorher eine spezielle Ausbildung erhalten zu haben. So entstanden auch
bewusste Fehlinterpretationen (Wolf als Bär identifiziert), oder es blieb die Ungewissheit, ob
ein Tier von einem Bären gerissen oder nur später angefressen wurde. Ersetzt wurden 1996
100% des Marktwertes, + 20% für zusätzliche Kosten und Mühen. Auch hier wurden
vermisste Tiere damals nicht entschädigt.
Probleme bei Entschädigungssystemen.
Wie man sieht, müssen bei der Aufstellung von Entschädigungssystemen viele
Schwierigkeiten bedacht und überwunden werden.
Die Entschädigungssumme
Eine angemessene Entschädigung ist eine der Kernvoraussetzungen für das
Funktionieren des Systems.
Der Besitzer hat nicht nur ein totes Tier, sondern auch die Mühe, nun den
bürokratischen Weg zu gehen, den Riss untersuchen zu lassen, und auf sein Geld zu warten.
Und selbst wenn das gerissene Tier mit dem gängigen Marktpreis entschädigt wird, ist es
nicht gesagt, dass seinem Besitzer dadurch keine Gewinne wie z.B. in Milch, Wolle oder
zukünftigem Zuwachs entgehen.
Es sollten genügend Mittel zur Verfügung gestellt werden, damit sich der Geschädigte
zumindest angemessen entschädigt fühlt. Eine Situation wie in Rumänien 1996 ist sicherlich
untragbar und in hohem Maße konfliktträchtig.
239

Anhang C – Exkurse
240
Selbstverständlich sollte auch darauf geachtet werden, dass möglichst alle Ansprüche
abgegolten werden, und sich die Menschen mit ihrem berechtigten Anspruch nicht allein
gelassen fühlen.
Die Dauer des Verfahrens
Mehrere Jahre auf sein Geld warten zu müssen ist sehr ärgerlich, besonders wenn die
Summe ebenfalls nicht als angemessen empfunden wird.
Ausbildung der Gutachter
Es gibt außer Wolf oder Luchs auch noch andere Räuber in unseren Wäldern, und
auch Hunde, Füchse, Greifvögel und Raben sind für Schäden unter den Haustieren
verantwortlich. Die Ausbildung der Gutachter, Raubtierrisse sicher zu erkennen und zu
dokumentieren, spart hier bares Geld.
Doch leider ist eine umfassende Ausbildung der Gutachter, wie sie z.B. in der
Schweiz praktiziert wird, eine Ausnahme. Dort werden Kurse organisiert, und es gibt eine
Broschüre und ein Video für die Gutachter von Raubtierrissen.
Verwilderte Hunde
Die Risse von Hund und Wolf sind oft auch von Experten nicht mehr auseinander zu
halten. Dagegen gibt es eigentlich keine wirklich praktikable Lösung. Eine korrekte
Identifizierung ist meist zu aufwändig (und damit zu kostspielig), besonders in Ländern wie
Italien, wo verwilderte Hunde weitaus häufiger sind als Wölfe. Genauso wäre die
Verweigerung einer Entschädigung unklug, denn die Menschen akzeptieren meist das
Argument der Hunde nicht, und schieben die Schuld dem Wolf zu. Manche Länder, wie
Frankreich, zahlen im Falle eines Zweifels 75%, andere, wie Italien, entschädigen Hunde- und
Wolfsrisse gleichermaßen. Beides ist nicht optimal, doch sicherlich nötig um die öffentliche
Meinung nicht weiter gegen die großen Raubtiere aufzubringen.
Am meisten Erfolg verspricht eine gleichzeitige entschlossene Bekämpfung
verwilderter Hunde: durch die Jagd, durch selektive Fangmethoden und durch den Entzug
anthropogener Futterquellen, wie z.B. offene Müllhalden.
Bevorzugte Räuber
Das bedeutet, das Risse eines Räubers viel „lieber“ identifiziert werden, denn für
andere Räuber gibt es weniger oder gar keine Entschädigung. Das passiert z.B. häufig in
Polen, wo Luchs- und Wolfsschäden gar nicht entschädigt werden, Bärenrisse aber schon.

Anhang C – Exkurse
Diese Praxis hat gleich drei Nachteile. Erstens entstehen dem Entschädigungszahler
unbegründete Mehrkosten. Zweitens werden so die Statistiken verfälscht und damit
Managementmaßnahmen und Monitoring erschwert. Und drittens sollte man bedenken, dass
Entschädigungen meist nur für geschützte Arten gezahlt werden. So entsteht schnell ein
negatives Bild des Artenschutzes, genauso wie des geschützten Tieres, in der Presse und
somit auch in der breiten Öffentlichkeit, die von den Praktiken hinter den Kulissen wenig
mitbekommt.
Fazit
Heilen ist gut, Vorbeugen ist besser. Natürlich sollte ein Entschädigungssystem versuchen,
so viele der oben genannten Schwierigkeiten wie möglich zu lösen, doch die Förderung
von Schutzmaßnahmen ist längerfristig die bessere Lösung. Die Entschädigungszahlungen
können dazu beitragen, indem bei fehlenden Schutzmaßnahmen weniger Entschädigung
bezahlt wird, oder es bei vorhandenen Schutzmaßnahmen Prämien gibt. Die
Menschen müssen wieder lernen, mit den großen Räubern zusammen zu leben.
Doch das Wildtiermanagement darf sich nichts vormachen. Entschädigungssysteme
bleiben unverzichtbar, denn auch die beste Prävention wird nie alle Schäden oder Konflikte
vermeiden können. Auch in Zukunft werden Haustiere gerissen werden, und einige der
Raubtiere werden deswegen geschossen werden.
241

Anhang C – Exkurse
Die amerikanischen Luchsarten
Lynx Rufus – Der Rotluchs.
242
Er ist der älteste Vertreter der Gattung Luchs und in Nordamerika von Nordmexiko bis
in den Süden Kanadas zu finden. Die anderen drei Luchsspezies teilen sich einen
gemeinsamen Vorfahren vor etwa 1,6 Mio. Jahren.
Der Rotluchs erreicht im Durchschnitt eine Schulterhöhe von 50 bis 60 cm, eine
Kopfrumpflänge von 65 bis 95 cm und ein Gewicht von 9 bis 14 kg (KAPPELER 1987). Er
führt ein sehr verborgenes Dasein, ist einzelgängerisch und vorwiegend in der Dämmerung
und nachts unterwegs. Wie die meisten Katzen ist auch der Rotluchs ein typischer
Schleichjäger¸ zu seinen Hauptbeutetieren zählen Hasen, Kaninchen, Hörnchen, Ratten,
Mäuse und Vögel aller Art.
Lynx canadensis – Der kanadische Luchs
Der Kanadaluchs ist dem eurasischen Luchs ähnlich, aber kleiner und mit nicht so
stark ausgeprägten Flecken. Dafür hat er besonders große Pfoten. Mit ihm teilt er sich auch
einen gemeinsamen Vorfahren.
Der Lynx canadensis bevölkert Kanada und Alaska. Er hat bis zu 200 qkm große
Reviere.
Seine Kopf-Rumpf-Länge geht bis 100 cm, Schwanzlänge bis 15 cm, während er eine
Schulterhöhe bis 70 cm, und ein Gewicht bis 20 kg erreicht. (PINSELOHREN 2005).
Der kanadische Luchs ist ebenso wie der Pardelluchs in seiner Beute spezialisiert, auf
Hasen und Schneehasen, und daher stark von deren Population abhängig. Er frisst aber auch
Rehe, Rentiere, Hasentiere, Nagetiere und Vögel.

Anhang C – Exkurse
Die Situation der Kaninchen in Spanien
Geschichte
Seit 1950 werden die Kaninchen in Europa von eingeschleppten Krankheiten geplagt;
zuerst Myxomatosis, bald danach die virusbedingte RHD (Rabbit Haemorrhagic Disease).
Myxomatose wurde 1952 von einem Gärtner aus Australien eingeführt, um den
Kaninchen in seinem Gemüsegarten zuleibe zu rücken. Sie breitete sich rasant über ganz
Europa aus.
In den letzten 40 Jahren kam es so durch mehrjährige zyklische Seuchenzüge zu einem
starken Niedergang der Wildkaninchenpopulationen auf der iberischen Halbinsel; so sollen im
Nationalpark von Doñana mehr als 90% der Kaninchen verschwunden sein. Nun sind sie
überall selten und in suboptimalen Gegenden ganz verschwunden. Auch heute bricht
Myxomatose jeden Sommer von neuem aus.
In den 80er Jahren kam RHD hinzu, und in wenigen Jahren fielen die
Individuenzahlen erneut dramatisch um über weitere 80%. Obgleich leichte Erholungen zu
sehen sind, sind Kaninchen aus weiten Teilen der iberischen Halbinsel verschwunden, und in
vielen anderen stehen sie am Rande des Aussterbens.
RHD ist eine Virusinfektion. Das Virus trat 1984 erstmalig in China auf. RHD wird
direkt oder indirekt übertragen. Übertragung durch Insekten wird angenommen. Wild- und
Hauskaninchen werden gleichermaßen betroffen. Das Virus hat eine Inkubationszeit von 1-3
Tagen. Symptome von RHD sind: Apathie, Atembeschwerden, Fieber und Blutungen aus den
Atemwegen (KANINCHEN 2005). Meist verenden die Tiere unter Erstickungskrämpfen.
Probleme
Das Aussterben der traditionellen Landnutzung mit einer abwechslungsreichen
Mischung von Feldern, Heideland und Äckern entzieht den Kaninchen ihren bevorzugten
Lebensraum, verstärkt dadurch, dass Jäger, nun wo Kaninchen selten sind, auf Hochwild
umsteigen. Doch Schalenwild braucht Wälder als Deckung und immer mehr Kaninchenhabitat
verschwindet in diesem Teufelskreis, um Wäldern Platz zu machen, in denen
Kaninchen nicht gedeihen können.
243

Anhang C – Exkurse
244
Doch in den Gegenden, in denen es noch Kaninchen gibt, werden diese regelmäßig
überjagt, und die Entwicklung einer Immunantwort zu Myxomatose und RHD möglicherweise
verzögert.
Wiederaufstockungen und Neubegründungen werden immer wieder unternommen,
doch sie können neue Probleme mit sich bringen, wie neue Krankheit oder neue Mutationen
der alten Seuchen.
Und letztlich bringt die Urbanisierung neue Gefahren mit sich. Verwilderte Haustiere
oder das Erstarken der Füchse durch das reichhaltige Futterangebot in den Abfällen der
Menschen setzen den Kaninchen weiter zu.
Lösungsmöglichkeiten
Die Wildkaninchen sind derzeit in einer Abwärtsspirale gefangen, die nur durch einen
ganzen Maßnahmenkatalog durchbrochen werden kann. Die Bekämpfung der Krankheiten ist
wichtig, doch Wunder kann die Medizin hier nicht bringen.
Die Methoden des Niederwildmanagements sind ein weiterer Schlüsselpunkt. Die Jagd
sollte im Sommer eingestellt werden, damit krankheitsresistente Tiere die Chance haben, sich
zu vermehren. Auch sollte die Regierung die Niederwildjagd fördern, besonders in Spanien.
Richtlinien zur Kaninchenerholung sollten beschlossen und eine weitere Erforschung ihrer
Ökologie gefördert werden.
Die Räuberkontrolle, meist nicht selektiv und auch gesetzlich verboten (da viele
Räuber selber unter Schutz stehen), bringt nur kurzfristige Erfolge und sollte am besten
aufgegeben werden, was nur durch scharfe Kontrollen der Fallenjagd durchgesetzt werden
kann. Generalisten wie Füchse oder Wildschweine, aber auch verwilderte Hunde und Katzen
sollten gezielt bekämpft werden, indem ihnen künstliche Futterquellen entzogen werden, um
ihre Populationen nicht über natürlich tragbare Maße ausufern zu lassen.

Anhang D – Linkliste
Anhang D : Linkliste
Allgemeine Links
Large Carnivore Initiative for Europe
Die LCIE ist ein Netzwerk europäischer Experten und Organisationen aus 25 Ländern. Sie
arbeitet auf das Ziel hin, große, lebensfähige Populationen der großen Räuber in Koexistenz
mit dem Menschen zu etablieren. Die LCIE ist eine Arbeitsgruppe unter der SSC (Species
Survivial Commission) der IUCN.
Diese Seite beinhaltet sehr viel Interessantes zu allen Arten, die in diesem Kurs behandelt
werden: Bilder, Links, und auch aktuelle Informationen zum Artenschutz der großen
Carnivoren.
http://www.lcie.org/
Hundekosmos.de
Eine Seite mit prägnanten Beschreibungen von Hüte- und Herdenschutzhunden und ihren
unterschiedlichen Rassen.
http://www.hundekosmos.de/00000091fa0fae207/00000091fa100cb8c/
Carnivore Damage Prevention News
Die Carnivore Damage Prevention News sind regelmäßig veröffentlichte Berichte über die
Schäden, die große Raubtiere in Europa anrichten, genauso wie über Schutz und
Entschädigungsmaßnahmen. Auf der Projekthomepage gibt es, neben den neusten Ausgaben
der CDPNews, auch ein Archiv mit alten Ausgaben und eine Liste mit Kontaktadressen von
Carnivore Damage Prevention Spezialisten von Argentinien bis Venezuela.
http://www.kora.unibe.ch/en/proj/cdpnews/index.html
DJV-Position zur Wiedereinbürgerung von Großraubwild
Auf dieser Seite nimmt der Deutsche Jagdverband Stellung zum Thema Rückkehr der großen
Raubtiere.
http://www.jagdnetz.de/aktuelles/jagdpolitik/index.cfm?session_id=&show=DJV_Positionen
%5C%5Cgro%C3%9Fwild.htm
Wildtiermanagement
Räuber-Beute-Beziehungen
Diese englische Seite beschreibt sehr anschaulich,
• wie Räuber ihre Beutepopulationen beeinflussen und umgekehrt
• was diese Beziehungen stabilisiert und was ihr Zusammenbruch verhindert.
• wie aus diesen Beziehungen komplexe Beziehungen in den Ökosystemen entstehen
http://www.globalchange.umich.edu/globalchange1/current/lectures/predation/predation.html
245

Anhang D – Linkliste
MVP
Eine übersichtliche Beschreibung des Konzeptes der Minimum viable population
http://www-personal.umich.edu/~dallan/nre220/outline13.htm
Metapopulationen
Diese Seite ist gut, geht nur ziemlich tief in die Materie ein.
http://www.env.duke.edu/lel/env214/le_popn.html
Die Rote Liste
Die offizielle Seite der Roten Liste
http://www.redlist.org/
CITES
Die offizielle Homepage des Washingtoner Artenschutzabkommens
http://www.cites.org/
Und Informationen über den Vollzug des CITES in Deutschland
http://www.bfn.de/04/
Natura 2000
Hier ist eine schöne Erklärung zum europaweiten Schutzgebietsnetz Natura 2000
http://www.umweltbundesamt.at/umwelt/naturschutz/schutzgebiete/natura2000_gebiete/
LIFE
LIFE, gestartet 1992, ist ein Umweltprogramm der EU. Es finanziert Umweltschutzmaßnahmen
(wie das Management des Braunbären in Österreich) innerhalb der EU, und in
den Ländern, die sich als Beitrittskandidaten beworben haben.
http://europa.eu.int/comm/environment/life/home.htm
Wölfe
Wolves Killing People
Diese englische Homepage beschäftigt sich sehr prägnant mit Angriffen von Wölfen auf
Menschen, ihre Zahl, Umstände und Ursachen.
http://www.wolftrust.org.uk/a-wkp3-linnell.html
Wolf Trust
Ein Portal mit sehr vielen verschiedenen Informationen über Wölfe, besonders für
Interessierte.
http://www.wolftrust.org.uk/index.html
The Searching Wolf
Hier gibt es neben sehr vielen Wolfsbildern auch drei Online-Fragebögen und ein
Kreuzworträtsel um den Wolf.
http://www.searchingwolf.com/
246

Anhang D – Linkliste
Bären
Braunbären in den Pyrenäen
Diese Seite beschreibt die Situation der Braunbärenpopulation in den Pyrenäen am Anfang
November 2004.
http://www.fapas.es/de/051104-de.htm
Die Bären sind los!
Dieser Artikel, erscheinen in der Schweizer WOZ am 24.März.2005, beschreibt die Konflikte
zwischen Schafzüchtern und Bärenfürsprechern in den Pyrenäen und liefert ein interessantes
Meinungsbild. Besonders die Ansichten der Viehzüchter sind hier detailreich wiedergegeben.
http://www.woz.ch/artikel/inhalt/2004/nr30/Wissen/10274.html
Letzte Bärin in den Pyrenäen erschossen!
Aus diesem Artikel der Initiative zur Abschaffung der Jagd kann man gut die aggressive
Einstellung herauslesen, die stark zur Verhärtung der Fronten im Management der großen
Carnivoren geführt hat.
http://www.abschaffung-der-jagd.de/news/233.html
Braunbären in Österreich
Diese Seite ist ein Teil der Homepage des WWF-Österreich, und beinhaltet viele aktuelle
Informationen über diese kleine Bärenpopulation, ihre Entwicklung und ihr Management.
http://www.wwf.at/Projekte/artenschutz/bearlife/index.html/s=2
Distribution and Status of Brown Bears of the World
Diese Seite zeigt die Verbreitung des Braunbären (mit Karten und Individuenzahlen) auf der
gesamten Welt, mit dem Schwerpunkt auf Nordamerika.
http://www.grizzlybear.org/gbstatus/griznum.htm
IBA
Die International Association for Bear Research and Management (IBA) hat sich dem
internationalen Schutz aller Bärenarten verschrieben. Hier findet man Steckbriefe aller
Bärenarten (1), genauso wie ein Überblick über den Managementstatus aller
Braunbärenpopulationen, nach Ländern sortiert (2)
http://www.bearbiology.com/
(1) http://www.bearbiology.com/specdesc.html
(2) http://www.bearbiology.com/bearstat.html#brownbear
247

Anhang D – Linkliste
Der Eurasische Luchs
ELOIS
Dieses Portal beinhaltet hervorragende Beschreibungen des Eurasischen Luchses in Europa.
Es wurde von Experten des Luchsmanagements aufgebaut. Es gibt eine Einteilung nach
Populationen (mit Trends, Gefahren, und einer Einschätzung) und nach Ländern (mit
Populationen, Individuenzahlen, Anzahl geraubter Tiere und vieles mehr). Sehr interessant
http://www.kora.unibe.ch/en/proj/elois/online/index4.html
Das Projekt LUNO
Diese attraktive Homepage gibt viele interessante Auskünfte über das schweizer Projekt:
Organisation, Bilder, Filme, und ein Luchskonzept für die gesamte Schweiz.
http://www.luno.ch/
WorldLynx
Eine sehr attraktive Seite aus Norwegen. Hier findet man detailreiche Informationen über alle
Luchse, Artikel und Luchsnews.
http://lynx.uio.no/jon/lynx/lynxhome.htm
Der iberische Luchs
O Lince Ibérico
Diese Seite ist auf Portugiesisch und Englisch, und obwohl die meisten Informationen älter
sind, spielt das kaum eine Rolle, denn leider ist seitdem auch nicht viel passiert. Die Seite hat
sehr viele Bilder und bietet einen tiefen Einblick in alle Bereiche des Managements des
iberischen Luchses, von einer sehr umfangreichen Beschreibung der mediterranen Buschlandschaft
(unter Habitat, dann potential Habitat) bis hin zu Mortalitätsgründen und
Luchsschutz in Portugal. Am besten schaut man sich die englische und portugiesische Version
nebeneinander an, denn zumindest bei mir haben die Bilder in der englischen Version nicht
funktioniert.
http://lynxpardinus.naturlink.pt/
SOSLynx
Diese Seite ist zwar etwas klein und wirkt überladen, dafür enthält sie aber auch die neuesten
Informationen zum Thema iberischer Luchs, unter anderem den hochinteressanten und
aktuellen Iberian Lynx Emergency Report.
http://www.soslynx.org/
WWF-Spanien
Diese Seite ist leider nur auf Spanisch. Doch sie bietet neben einen kurzen Überblick auch
interessante Informationen über Status, Schutzprojekte und mehr.
http://www.wwf.es/especies_lince.php
248

Anhang E - Fragebogen zur Evaluation
Fragebogen zur Evaluation
Zuallererst möchten wir uns bei Ihnen bedanken, dass Sie sich die Zeit nehmen, uns
bei der Verbesserung dieses Kurses zu unterstützen! Das Beantworten dieser Fragen wird
etwa 30 Minuten Ihrer Zeit in Anspruch nehmen.
Wir möchten Sie bitten, bei der Bewertung und Beantwortung der folgenden Fragen so ehrlich
und objektiv wie möglich zu sein. Diese Antworten sollen nur dazu dienen, Lernenden nach Ihnen den
Umgang mit unserem Kurs zu erleichtern.
Angaben zur Person
Zu Beginn möchten wir Sie noch um einige wenige Angaben zu Ihrer Person bitten.
Ihr Geschlecht ist O weiblich O männlich
Ihr Alter ist: ____ Jahre
Sie sind
O Student der TU München Studiengang___________________________________
O Student der ___________ Studiengang___________________________________
O Masterstudent Abgeschl. Studiengang__________________________
O von Beruf ___________________________________________________________
Zugang Ja Nein
Hatten Sie Schwierigkeiten, Zugang zum Kurs zu bekommen? O O
Wenn ja, welche Schwierigkeiten:_______________________________________________
_________________________________________________________________________
Von wo aus haben Sie am häufigsten auf den Kurs zugegriffen?
Ο An der Universität
Ο Zuhause
Ο Anderer Ort : ______________________________________________________
Ο Nirgendwo
Wie viele Stunden haben Sie mit der Arbeit an dem Kurs verbracht? ___________ Stunden
Wie viel vom Kurses haben Sie durchgearbeitet (Mehrfachnennungen sind möglich)?
Alles Hauptteil Exkurse Vertiefungen Nichts
O O O O O
Inhalt
Der Inhalt war verständlich formuliert
Der Inhalt war langweilig dargestellt
Die Inhalte der Exkurse waren interessant
Ich habe durch diesen Kurs Neues gelernt
Die Tests waren leicht
Zutreffendes bitte ankreuzen
Trifft
Völlig zu Nicht zu
Keine
Äußerung
O O O O O O O
O O O O O O O
O O O O O O O
O O O O O O O
O O O O O O O
249

Anhang E - Fragebogen zur Evaluation
Motivation
Ich empfand den Kurs auf Dauer
als interessant.
Der Inhalt motiviert zum Nachdenken
Kursstruktur und Layout
Gliederung des Kurses war übersichtlich,
roter Faden stets erkennbar
Das Layout war attraktiv
(Schriftarten, Farben, Bilder)
Betreuung
Fragen wurden bereitwillig beantwortet
Medien
Haben Sie Teile des Kurses online durchgearbeitet?
nein, keine ja, wenige ja, die meisten ja, alles
O O O O
Haben Sie Teile des Kurses ausgedruckt?
nein, keine ja, wenige ja, die meisten ja, alles
O O O O
Haben Sie Teile des Kurses als Audiodatei gehört?
nein, keine ja, wenige ja, die meisten ja, alles
O O O O
Kommunikation
Haben Sie während Ihrer Bearbeitung die E-Mail-Funktion zur Kommunikation mit den
Tutoren benützt?
nein, gar nicht ja, 1-2 Mal ja, mehrmals
O O O
Haben Sie während Ihrer Bearbeitung das Forum zur Kommunikation mit Tutoren und
Kommilitonen benützt?
nein, gar nicht ja, 1-2 Mal ja, mehrmals
O O O
Besonders positiv fand ich:
Folgendes könnte verbessert werden:
250
Zutreffendes bitte ankreuzen
Trifft
Völlig zu Nicht zu
Keine
Äußerung
O O O O O O O
O O O O O O O
O O O O O O O
O O O O O O O
O O O O O O O

Anhang F – Fragebogen zur Vorlesungsankündigung
Großraubtiere in Europa
Rückkehr, Probleme, Management
ENTWURF
E-Learning-Kurs zu Wildökologie und Wildtiermanagement
Veranstaltung
Dieser Online-Kurs ist ein Bestandteil der
Vorlesungen Wildökologie und Wildtiermanagement,
beginnend mit dem Wintersemester 2005/2006.
Zeitrahmen
Der Online-Kurs soll parallel zur laufenden
Vorlesung selbstständig erarbeitet werden, doch dafür
wurde Ihnen eine großzügige Bearbeitungszeit von
einem Monat eingeräumt. Danach endet der Kurs mit
einer Gruppenarbeit zu einem aktuellen Thema rund um
den Schutz der großen Raubtiere.
Termin der Abschlussvorlesung und aktuelle
Änderungen im Zeitplan werden Ihnen in der Vorlesung
mitgeteilt oder können am Lehrstuhl für Wildbiologie
erfragt werden.
Inhalte und Ziele
Dies ist kein Kurs über Wolf, Bär
oder Luchs. Der Kurs „Großraubtiere in
Europa“ soll den aktuellen Stand der
Schutz- und Integrationsbemühungen für
vier große Raubtiere in der Kulturlandschaft
Europas beschreiben. Zusätzlich
soll er Ihnen ein allgemeines Verständnis
des tierbezogenen Managements vermitteln.
Clix und Kennungen
Der Kurs ist Teil des E-Learning-
Angebots der TUM und kann in unserem
Lernportal Clix (URL) gefunden
werden. Jeder TU-Student hat mit seiner
eigenen mytum-Kennung automatisch
auch Zugang zu Clix. Wer nicht Student
der TU ist, erhält seine Kennung bei/am
XYZ.
Computerräume
Innerhalb der Studienfakultät für Forstwissenschaftlichen stehen den Studenten kostenfrei
zwei Computerräume zur Verfügung, der CIP-Raum und das PC-Labor im grünen Finger. Beide
verfügen über einen schnellen Internetzugang. Drucker und CD-Brenner sind vorhanden, Kopfhörer
können beim Systemadministrator ausgeliehen werden.
251

252

Anhang G – Diplomarbeit, Onlinekurs und Lehreinheiten auf CD-ROM
Anhang G : Diplomarbeit, Onlinekurs und
Lehreinheiten auf CD-ROM
253

Literaturverzeichnis
Literaturverzeichnis
Technische Literatur
ADL 2005 o.V., ADL Homepage,
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Letzter Abruf am 2005-03-29
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Aufbereitung von Content als bestimmendes Gestaltungsmekmal von
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BAUMGARTNER et al. 2002 Baumgartner P., Häfele H., Maier-Häfele K., (2002)
Evaluation von Lernplattformen: Verfahren, Ergebnisse und
Empfehlungen (Version 1.3)
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Education and Training, Berlin: Springer Verlag
EBEL UND BLIFERT 2003 Ebel H. F., Bliefert C. (2003). Diplom- und Doktorarbeit, Weinheim:
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http://www.lamp-bayern.de/, Letzter Abruf am 2005-03-30
LMML 2005 o.V., IFIS (2005), http://www.lmml.de/, Letzter Abruf am 2005-03-30
MICROSOFT 2004 o.V., Microsoft Office Online, InfoPath 2003, http://www.microsoft.
com/germany/office/spezielle_anwendungen/infopath2003/default.ms
px, Letzter Abruf 2005-04-27
MID 2005 o.V., mid-heidelberg, XML-Bearbeitung mit MS Word 2003 –
Praxisseminar – Übersicht, http://www.mid-heidelberg.de/aktuelles/
XML-Word/xml-word-1_01.htm, Letzter Abruf am 2005-04-27
MONTANDON 2004 Montandon C.(2004), Standardisierung im e-Learning. Eine
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Nr.161, 3-19
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262

Glossar und Abkürzungsverzeichnis
Glossar und Abkürzungsverzeichnis
ADL
Abkürzung für “Advanced Distributed Learning”. ADL wurde vom amerikanischen
Verteidigungsministerium ins Leben gerufen, um Standardisierungsmodelle für E-Learning zu
entwickeln. ADL leistet Vorarbeit für IMS und IEEE, wie das Sharable Content Object
Reference Model (SCORM), ein Standard zur Verpackung von Lernobjekten.
AICC
Abkürzung für „Aviation Industry Computer based Training Committee”. Dieser
internationale Zusammenschluss wurde von der US- Luftfahrtindustrie gegründet, um an der
Standardisierung von Lernobjekten für die Luftfahrt zu arbeiten. AICC leitet seine Standards
an die IEEE weiter.
ANSI
Abkürzung für „American National Standards Institute“. Diese Organisation erlässt Standards
für die USA.
ARIADNE
Abkürzung für „Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for
Europe”. Dieses Projekt der EU entwickelt und erweitert Metadaten für Lerninhalte. Dabei
arbeitet es sehr eng mit IMS zusammen.
Audacity
Eine Freeware zur Erstellung und Bearbeitung von Audiodateien
CBT
Abkürzung für „Computer based Training”.
CEN
Abkürzung für „Comité Européen de Normalisation“. Die europäische Standardisierungsorganisation
gibt EU-weit gültige Standards heraus.
CLCP
Abkürzung für „Carpahtian Large Carnivore Project“. Dieses Forschungsprojekt unter
Leitung von Christoph Prommberger diente bis 2003 dem Wildtiermanagement und der
Erforschung großer Raubtiere in den rumänischen Karpaten.
CMS
Abkürzung für „Content Management System“. Spezialisierte Software zur Erstellung und
Personalisierung von Inhalten. Besonders nützlich bei Online-Zeitungen, Portale, oder andere
komplexe Websites mit hohem Aktualitätsgrad.
DTD
Abkürzung für „Document Type Definition“. Eine DTD-Datei beschreibt die Struktur und die
Elemente (Grammatik) einer XML-Datei.
EML
Abkürzung für „Extensible Markup Language“. Diese XML-Anwendung erlaubt es, Lerneinheiten
in einer integrierten Art und Weise darzustellen. Das besondere an EML ist es, dass
263

Glossar und Abkürzungsverzeichnis
dabei nicht bloß Lerninhalte, sondern auch Rollen, Beziehungen, Interaktionen und
Aktivitäten von Lernenden und Lehrenden integriert werden.
FAT
Abkürzung für „File Allocation System“. Dieses alte System der Dateiverwaltung ist noch bei
den Windowsbetriebssystemen DOS, Windows 95, 98 und Me zu finden. FAT unterscheidet
u.a. nicht zwischen Groß- und Kleinbuchstaben in Datei und Ordnernamen und ändert beim
Speichern gelegentlich und willkürlich die Groß- oder Kleinschreibung der Dateinamen.
Freeware
Software, die Jedermann kostenlos zur Verfügung steht, also ohne Lizenzgebühren. Bespiele
für freie und kostenlose Software sind der Mozilla Webbrowser, die OpenOffice.org Office
Suite und das gesamte Betriebssystem Linux.
GPL
Abkürzung für „General Public Licence“. Diese Lizenz gibt jedem die Erlaubnis, Open
Source Software zu verändern, zu kopieren, zu vertreiben oder zu verkaufen, solange der
Quellcode wieder unter der GPL verfügbar ist.
HTML
Abkürzung für “HyperText Markup Language“. Der am weitesten verbreitete Standard für die
Darstellung von Multimedia-Inhalten im Internet. Das besondere Kennzeichen von HTML
sind die sogenannten (Hyper)Links: Bei Mausklick wird zu einem anderen Dokument geführt
IDLE
Abkürzung für „ Integrated Distributed Learning Environments”. Gleichbedeutend mit LMS.
IEEE
Abkürzung für “Institute of Electrical and Electronics Engineers”. Das ist eine
nichtkommerzielle Organisation, die “de facto”-Standards setzen kann. Das Learning
Technology Standards Comitee (LTSC) ist das Gremium innerhalb der IEEE, das Standards
im Bereich E-Learning entwickelt.
IMS
Abkürzung für “Instructional Management System“. Dieses Gremium besteht aus führenden
Software- und Hardwareherstellern, die technische Spezifikationen für die Interoperabilität
von Anwendungen und Services im E-Learning Bereich entwickeln.
IMS LD
Abkürzung für „Instructional Management System Learning Design“ Eine XML-Anwendung
zur didaktischen Strukturierung von Lehrobjekten.
IMS MD
Abkürzung für „Instructional Management System Metadata“. Diese IMS-Spezifikation zur
Auszeichnung mit Metadaten diente als Grundlage für das IEEE LOM.
Instanzen
Dateien, die den Anweisungen einer DTD oder Schema folgen.
264

Glossar und Abkürzungsverzeichnis
ISO
Abkürzung für „International Standards Organisation“. Die ISO ist die oberste Instanz in
Sachen internationale Standards.
LAN
Abkürzung für „Local Area Network“. Ein kleines, meist firmen- oder gebäudeinternes
Netzwerk.
LE
Abkürzung für „Lerneinheit“. Eine Struktur (Thema), das mehrere LM umfasst.
Lernplattform
Gleichbedeutend mit LMS.
LM
Abkürzung für „Lernmodul“. In diesem Kurs ist ein LM eine abgeschlossene LMML-Datei,
mit allen von ihr benötigten oder referenzierten Ressourcen und die kleinste austauschbare
Einheit.
LMML
Abkürzung für „Learning Material Markup Language“. LMML ist eine XML-Anwendung zur
Beschreibung von Lerninhalten. LMML wurde im Rahmen eines Forschungsprojektes von
der Universität Passau entwickelt.
LMS
Abkürzung für „Learning Management System“. Diese Software bietet typische Funktionen
des E-Learning: Präsentation von Kursen, Tests und anderen Inhalten, Kommunikationswerkzeuge,
Administration etc.
LO
Abkürzung für „Learning Object“. Hier steht LO für kleinste Inhaltsteile wie einzelne Texte,
Fragen, Bilder oder Grafiken.
Log-File
Datei, in der sämtliche bei einer Online-Sitzung durchgeführten Aktivitäten festgehalten und
gespeichert werden. Log-Files protokollieren die Anfragen, die an einen Webserver gestellt
werden.
LTCS
Abkürzung für „Learning Technology Standards Comitee”. Das LTCS ist das Gremium
innerhalb der IEEE, das Standards im Bereich E-Learning entwickelt.
Markup
Die Teile eines XML-Dokuments, die zur Auszeichnung verwendet und damit von den
Zeichendaten unterschieden werden, die den eigentlichen Inhalt des Dokuments ausmachen.
Gleichbedeutend mit Tag.
Metadaten
Sind im Grunde Daten über Daten. Im E-Learning handelt es sich dabei um beschreibende
Informationen zu Lernobjekten. Metadaten stehen im Zentrum der Standardisierungsbemühungen
verschiedener Institutionen, wie ARIADNE, IMS, IEEE LOM usw. Einheitliche
265

Glossar und Abkürzungsverzeichnis
bzw. kompatible Metadaten sind entscheidend für die Auffindbarkeit und Wiederverwendbarkeit
von Lernobjekten sowie ihre Erfassung in Datenbanken.
NTFS
Abkürzung für „New Technology File System“. Dieses neue System der Dateiverwaltung ist
bei den Windowsbetriebssystemen Windows NT, 2000 und XP zu finden. NTFS
unterscheidet u.a. zwischen Groß- und Kleinbuchstaben in Datei und Ordnernamen und findet
Dateien nicht, wenn Sie z.B. statt klein groß geschrieben sind (im Unterschied zu FAT).
Open Source Software
Der Quelcode von Open Source Software steht Jedem zur Verfügung. Es darf nach belieben
verändert werden
proprietär
Einzigartig. Proprietäre Technologien funktionieren nur auf bestimmten Plattformen, und
lassen sich nicht (oder nur sehr schwer) auf andere Systeme übertragen.
QTI
Abkürzung für “Question & Test Interoperability“. IMS QTI ist ein Datenformat zur
webgestützten Beschreibung von Fragen, Antworten, Tests etc.
RELOAD
Abkürzung für „Reusable eLearning Object Authoring&Delivery ®” . RELOAD ist ein
Freeware-Editor zum Erstellen von Metadaten (mit IMS MD), Strukturierung (mit IMS LD)
und Verpackung (mit ADL SCORM) von Lerninhalten.
RLO
Abkürzung für „Reusable Learning Object“. Lernobjekte unterschiedlicher Art, die
wiederverwendet werden können.
SCORM
Abkürzung für „Sharable Content Object Reference Model”. SCORM kombiniert verschieden
Standards und Spezifikationen zu einem Paket, mit dem Lerninhalte zwischen Lernplattformen
übertragen werden können.
SGML
Abkürzung für „Standard Generalised Markup Language“.
Style-Sheet-Dateien
Style-Sheet-Dateien sind Dateien (in XSL geschrieben), die den Layout von XML-
Dokumenten beschreiben.
Tag
Ein Tag ist eine Anweisung der Form . Z.B. die Tags Titel definieren
in HTML dass der Titel dazwischen in Fettschrift geschrieben wird.
VLE
Abkürzung für „Virtual Learning Environments”. Gleichbedeutend mit LMS.
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Glossar und Abkürzungsverzeichnis
WELPE
Abkürzung für „Weihenstephaner E-Learning Plattform Entwicklung“. Ein
Forschungsvorhaben mit dem Ziel, eine E-Learning Umgebung am Wissenschaftszentrum
Weihenstephan zu errichten.
WML
Abkürzung für „Wireless Markup Language“. WML ist eine Seitenbeschreibungssprache für
Seiten, die auf Mobiltelefonen angezeigt werden (WAP-Seiten).
XHTML
Ein Neuformulierung von HTML 4 in Form einer XML-Anwendung
XML-Anwendungen/XML-Applikationen
Das sind unterschiedliche Normierungen von XML-Befehlen, die für eine Reihe von XML-
Dateien gelten. XML-Anwendungen oder XML-Applikationen sind damit Varianten von
XML für bestimmte Zwecke. Beispiele sind LMML oder VOICE (das XML-Dateien
maschinell vorlesen kann)
XML-Parser
Eine Software, die in der Lage ist ein XML-Dokument zu lesen, entsprechend zu
interpretieren und zu verarbeiten. Ein XML-Parser ist in vielen Browsern (Internet Explorer
6.0) und Editoren (XMLSpy) bereits enthalten.
XMLSpy
Eine professionelle Software zum Bearbeiten von XML-Dateien, hergestellt und vertrieben
von der Firma Altova. Eine vereinfachte Version, die Home Edition, ist im Internet kostenlos
verfügbar.
XSL
Abkürzung für „Extensible Stylesheet Language“. XSL ist eine XML-Anwendung, die die
Darstellung des Layouts von XML-Dateien beschreibt.
XSLT
Abkürzung für „Extensible Stylesheet Language Transformation“. Das ist eine Teilsprache
von XSL, die eine strukturelle Transformation vom XML Format in andere Formate
beschreibt.
267

Abbildungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Schritte bei der Überprüfung der Gültigkeit einer XML-Datei (nach COSTELLO 2002, verändert)
.......................................................................................................................................... 33
Abbildung 2: XML-Anwendungen (nach PAAR 2003 a, verändert) ........................................................ 35
Abbildung 3: Modulare Struktur von Lernmodulen innerhalb von Lerneinheiten ....................................... 37
Abbildung 4: a) Struktur eines linearen E-Learning Kurses. Hier muss der Lernende den kompletten Kurs
durcharbeiten b) Aufbau eines E-Learning Kurses zum Testen des Vorwissenstandes. Wenn der Lernende
alle Vortests besteht, kann er direkt zum Abschlusstest gelangen. ................................................... 38
Abbildung 5: Kooperationsnetzwerk der Standardisierungsgremien, nach BÖR 2003 (verändert). Blau - „De
jure“-Standardisierungsgremien, Hellblau - „De facto“-Standardisierungsgremien. ............................ 42
Abbildung 6: Die Struktur von IEEE LOM (nach E-TEACHING 2005, verändert)..................................... 43
Abbildung 7: Vertiefungen. Beim Anklicken des Kürzels de öffnet sich ein Pop-Up Fenster, das den Text der
Vertiefung anzeigt. ................................................................................................................ 53
Abbildung 8: Exkurse. Beim Anklicken des Kürzels de öffnet sich ein Pop-Up Fenster, das den Text des
Exkurses anzeigt. .................................................................................................................. 54
Abbildung 9: Quellenangabe. Beim Anklicken der farblich hervorgehobenen Quellenangabe wird dem Leser die
entsprechende Quelle des Literaturverzeichnisses angezeigt........................................................... 55
Abbildung 10: Mehrsprachigkeit. Beim Anklicken des Kürzels en öffnet sich ein Pop-Up Fenster, das die
Übersetzung des darüber liegenden Paragraphen zeigt. ................................................................. 57
Abbildung 11: Die Bedienungsoberfläche von XMLSpy ® ...................................................................... 65
Abbildung 12: Die Bedienungsoberfläche von Audacity ....................................................................... 68
Abbildung 13: Die Bedienungsoberfläche von RELOAD ® . Mögliche Anwendungen von RELOAD ® sind aus der
oberen Liste neuer Dateien ersichtlich. Zwei IMS Metadata-Dateien sich hier geöffnet, die Linke in der
Form View, die Rechte in der Tree View. ................................................................................... 72
Abbildung 14: Baumstruktur von IMS Learning Design in RELOAD. Die angezeigte Manifest-Datei zeigt die
einzelnen Lernmodule unter Organisations. Unter Ressources sind alle Dateien aufgeführt, die von der
Lernstruktur referenziert werden. Jedes Lernmodul verfügt über seinen eigene Metadaten-Datei........... 73
Abbildung 15: Der Lehrplan des Kurses nach der Veröffentlichung in CLIX ® ........................................... 75
Abbildung 16: Wildtierstudien (© B&C Prommberger) ........................................................................ 84
Abbildung 17: Lynx Lynx (© B&C Prommberger) ............................................................................... 85
Abbildung 18: Offene Weiden im Bergwald (© B&C Prommberger) ...................................................... 89
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Seite

Abbildungsverzeichnis
Seite
Abbildung 19: Wölfe sind typische polyphage Räuber (© B&C Prommberger) ......................................... 92
Abbildung 20: Telemetriearbeit in den Karpaten.................................................................................. 94
Abbildung 21: Trittsiegel von Luchs, Fuchs, Hund, Wolf Bär und Dachs (aus KACKZENSKY et al. 1997).. 100
Abbildung 22: Das Logo der IUCN (© IUCN) .................................................................................. 102
Abbildung 23: Logo der Berner Konvention (© Bern Convention)........................................................ 108
Abbildung 24: Der Wolf wandert wieder in Westeuropa ein (© B&C Prommberger)................................ 110
Abbildung 25: Ursprüngliche Verbreitung des Wolfes (Canis lupus) (Quelle: BOITANI 2000) .................. 111
Abbildung 26: Vorkommen des Grauwolfes (Canis lupus) in Europa 1999 (Quelle: LCIE 2005) ................ 113
Abbildung 27: Grauwolf (Canis lupus) (© B&C Prommberger) ........................................................... 115
Abbildung 28: Wandernder Wolf (© B & C Prommberger) ......................................................................... 119
Abbildung 29: Wölfe werden gern als gefährliche Bestien gezeigt (© B&C Prommberger)........................ 121
Abbildung 30: Ökotourismus (© B&C Prommberger) ........................................................................ 125
Abbildung 31: Der Wolf ist als Haustierräuber gefürchtet (© B&C Prommberger)................................... 127
Abbildung 32: Grauwölfe (© B & C Prommberger) ........................................................................... 129
Abbildung 33: Der Wolf kehrt zurück, doch es liegt an uns, ob er auch bleiben darf. (© B&C Prommberger) 134
Abbildung 34: Braunbär auf Nahrungssuche (© B&C Prommberger) .................................................... 136
Abbildung 35: Die ursprüngliche Verbreitung des Braunbären (Ursus arctos) in Europa (Quelle : SWENSON
ET AL. 2000) ..................................................................................................................... 137
Abbildung 36: Die Verbreitung des Braunbären (Ursus arctos) in Europa 1999 (Quelle: LCIE 2005) .......... 139
Abbildung 37: Bär auf Futtersuche (© B&C Prommberger)................................................................. 143
Abbildung 38: Braunbär (© Petra Kaczensky)................................................................................... 145
Abbildung 39: Traditionelle Schafhaltung (© B&C Prommberger) ....................................................... 147
Abbildung 40: Bären, die sich an menschliche Futterquellen gewöhnt haben, werden schnell zu
Problembären (© B&C Prommberger)..................................................................................... 149
Abbildung 41: Bären sollte man sich nicht nähern, besonders wenn sie am Fressen sind. (© B&C Prommberger)
........................................................................................................................................ 151
Abbildung 42: Ein Bär wird betäubt, untersucht und mit einem Sender versehen. Damit das Tier ruhiger ist,
werden ihm die Augen zugedeckt. (© B&C Prommberger).......................................................... 153
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Abbildungsverzeichnis
Abbildung 43: Braunbär mit Ohrsender (© B&C Prommberger)........................................................... 156
Abbildung 44: Das Gebiss eines betäubten Bären wird ....................................................................... 158
Abbildung 45: Der Braunbär blickt immer noch in eine unsichere Zukunft (© Petra Kaczensky)................. 159
Abbildung 46: Der eurasische Luchs (Lynx lynx) ommberger).............................................................. 161
Abbildung 47: Die Verbreitung des eurasischen Luchses (Lynx lynx) in Europa 1999 (Quelle: LCIE 2005)... 163
Abbildung 48: Der eurasische Luchs (© B & C Prommberger)............................................................. 166
Abbildung 49: Luchskätzchen in ihrem Bau (© B&C Prommberger)..................................................... 169
Abbildung 50: Akteure um den Luchs im Bayerischen Wald. Die Größe der Kreise versucht, die Stärke des
Interesses/des Einflusses zu symbolisieren. Die Entfernung zum Zentrum zeigt im ungefähr die Nähe zum
Geschehen. (aus SCHRÖDER 2005)....................................................................................... 174
Abbildung 51: Gerissenen Schaffe sind der Zündstoff für Konflikte zwischen Viehzüchter und den
Luchsbefürwortern (© B & C Prommberger) ............................................................................ 175
Abbildung 52: Der Luchs ist auf dem Rückweg in unsere Wälder (© B & C Prommberger)....................... 182
Abbildung 53: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Jesus Cobo, WWF-Spain).............................................. 184
Abbildung 54: Die Verbreitung des Pardelluchses (lynx pardinus) auf der iberischen Halbinsel LCIE (2005) 186
Abbildung 55: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Callum Racine)............................................................ 191
Abbildung 56: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Callum Racine)............................................................ 202
Abbildung 57: Pardelluchs (Lynx pardinus) (© Jesus Cobo, WWF-Spain).............................................. 204
Abbildung 58: Vom Hund gerissenes Schaf: Nach dem Abhäuten finden sich große Unterhaut-blutungen. (aus
KACZENSKY et al., 1997)................................................................................................... 221
Abbildung 59: Wölfe beißen immer mit aller Kraft zu und verletzen ihre Beutetiere schwer. Bei abgeschärfter
Decke wird die Vehemenz des Bisses noch deutlicher. (aus KACZENSKY et al., 1997) ................... 222
Abbildung 60: Maremmen-Abruzzen-Schäferhund (© Schröder).......................................................... 225
Abbildung 61: Maremmen-Abruzzen-Schäferhund (©
Schröder)...........................................................2254
Abbildung 62: Bären sollten sich nicht an menschliche Futterquellen gewöhnen (© B&C Prommberger)
.....................................................................................................................230
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Seite

Tabellenverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1. Number and distribution of wolves in Europe (Quelle: BOITANI 2000) ............ 114
Tabelle 2. Europäische Bärenpopulationen 1996 (Quelle: SWENSON et al. 2000) ............. 141
Tabelle 3. Die Bedrohungen für den Bären in den einzelnen europäischen Ländern (Quelle :
SWENSON et al. 2000) ................................................................................................. 146
Tabelle 4. Number and distribution of the Lynx lynx in Europe by countries in 1995 ( Quelle:
BREITENMOSER et al. 2000) ...................................................................................... 165
Tabelle 5. Die Bedrohungen für den Luchs in den einzelnen europäischen Ländern (Quelle:
BREITENMOSER et al. 2000) ...................................................................................... 171
Tabelle 6. Luchsmanagement in einigen Ländern Europas (Quelle: SCHRÖDER 2005) ............ 181
Tabelle 7. Status of Lynx pardinus populations in Europe by countries (Quelle : DELIBES et al.
2000)............................................................................................................................... 187
Tabelle 8. Threats for the Iberian Lynx in Portugal and Spain (Quelle : DELIBES et al. 2000).
........................................................................................................................................ 193
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Selbstständigkeitserklärung
Ich versichere, dass ich die vorliegende Diplomarbeit selbstständig angefertigt und nur die
angegebenen Quellen und Hilfsmittel verwendet habe.
Gleichzeitig erkläre ich mich einverstanden, dass der Leiter meiner Arbeit, Herr Prof. Dr.
Dieter Quednau, bzw. mit seinem Auftrag seine Mitarbeiter, die Ergebnisse meiner
Diplomarbeit wissenschaftlich verwenden dürfen.
Diese Zustimmung schließt auch die Verwendung für Veröffentlichungen mit ein, sowie die
Erlaubnis, die Diplomarbeit an Dritte weiterzugeben.
München, den 29.04.2000
..................................................
Vlad A. Radulescu
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