Dänemark Nordsee Ost- see - Interessengemeinschaft Kleine ...

Jahre interessante Erfahrungen mit der
„Selbstregierung“ von Kindern.
Nach der Zeit der Diktatur, war der Begriff
Demokratie und die Fähigkeit zu demokratischen
Handlungsschritten hervorragendes
Erziehungsziel. Neben diesen
eher universellen Zielvorstellungen haben
wir heute differenzierte, individuelle Intentionen.
Vor allem sehen wir die Notwendigkeit,
Kinder zu befähigen, die Folgen
frühkindlicher Deprivation und Entwicklungsstörungen
zu kompensieren.
Wir betrachten das Juniorteam dabei
nicht als isolierte pädagogische Maßnahme.
Es ist vielmehr ein vielschichtiges Instrument
mit sehr unterschiedlichen Möglichkeiten:
Ähnlich wie Neill machen wir die
Erfahrung, daß sich gewohnte Rollenbilder
auflösen. Die Zuschreibung, Kinder
sind die Lernenden und Erwachsene sind
die Lehrenden, verliert die Allgemeingültigkeit.
Kinder wie Erwachsene lernen aus
der Erfahrung der Auseinandersetzung
und voneinander in der Reflexion ihrer
Verhaltensweisen.:
• Kinder lernen von Erwachsenen, ein Problem
in Worte zu fassen, ohne andere zu
diffamieren oder herabzusetzen. Sie lernen,
sachlich zu diskutieren und gemeinsam
nach Lösungsmöglichkeiten zu suchen.
Kinder und Erwachsene staunen oft,
welche Vielfalt an Möglichkeiten dabei
zutage tritt.
• Erwachsene lernen von Kindern – mag
es auch manchmal schwerfallen – Fehler
öffentlich einzugestehen und zu korrigieren.
Erwachsenen fällt dabei eine besonders
verantwortungsvolle Rolle zu, denn
ihrem Verhalten kommt in solchen Situationen,
in denen sie sich selbst korrigie-
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ren müssen, eine nicht zu unterschätzende
Vorbildfunktion für die Kinder zu.
Weiterhin lernen Kinder, Entscheidungen
eines Gremiums, dem sie angehören,
als verbindlich anzusehen und zu akzeptieren,
auch und gerade, wenn sie in der
Abstimmung unterlegen waren oder von
der Gemeinschaft gerügt wurden. Unsere
Erfahrung ist, daß Kinder in dieser Akzeptanz
häufig weitergehen und Entscheidungen
rigoroser durchsetzen, als dies
Erwachsene mit Beschlüssen tun, die sie
selbst gefaßt haben.
Von außen oktroyierte
Ordnungssysteme können sie nur
sehr viel schwerer für sich
annehmen als Regularien, die sie
selbst mitgestaltet haben
Insbesondere deprivierte Kinder suchen
oft nach Orientierung und Sicherheit, weil
sie Systeme von Werten und Normen entbehren.
Sie brauchen Vorbilder, sie brauchen
Grenzen und sie brauchen Richtlinien
für das, was sozial erlaubt, erwünscht
oder angemessen ist. Von außen oktroyierte
Ordnungssysteme können sie nur
sehr viel schwerer für sich annehmen als
Regularien, die sie selbst mitgestaltet haben.
Das Fazit unserer Überlegungen ist: Der
Dienstag ist unheimlich anstrengend. Er
beginnt mit dem Team für Erwachsene
und endet nach dem Abendbrot mit dem
Juniorteam. Aber dies wollen wir, Kinder
wie Erwachsene, nicht missen
Christoph Hammer
Dipl.-Päd.
Leiter „Kinderheim Guldeholz“