Grundschule aktuell - Heft 150

Thema: Balancen der Bildung
© Grundschullabor für Offenes Experimentieren (GOFEX)
Bei Versuch 2 tauchen die Kinder
ein Glas, in das sie zuvor ein
zerknülltes Taschentuch gesteckt
haben, mit der Öffnung nach
unten in ein Wasserbad. Dabei
zeigt sich, dass das Taschentuch
trocken bleibt. Auch hier kann
der Versuch vielfach abgewandelt
werden, indem das Glas auf
unterschiedliche Weise eingetaucht
wird, die Füllmenge des Wassers
variiert wird, unterschiedliche Materialien
verwendet werden usw.
Bei Versuch 3 stechen die Kinder ein
kleines Loch in den Boden eines Bechers
und verreiben etwas Seife darauf,
anschließend wird auch dieser Becher
mit der Öffnung nach unten in ein Wasserbad
getaucht. Hier können die Kinder
weiterforschen, indem sie viele Löcher
oder ein großes Loch erzeugen, die
Menge der Seife oder des Wassers variieren,
verschiedene Becher benutzen etc.
Versuch 4 dient der Differenzierung.
Die Kinder sollen Möglichkeiten finden,
Luft sichtbar oder spürbar zu machen.
Schülerbeispiele: Vorwissen der Schüler einer zweiten Klasse zum Thema „Luft“
Mehr Vorgaben werden bei diesen beiden
Versuchen nicht gemacht.
Die Bearbeitung der einzelnen Versuche
erfordert viel Zeit, vor allem wenn
die Kinder immer wieder zum Weiterdenken
und Reflektieren angeregt werden.
Daher ist es wichtig, immer wieder
Kreisgespräche einzubinden, in denen
die Kinder ihre bisherigen Erkenntnisse
und Lösungswege vorstellen, vergleichen
und reflektieren können. So lernen sie
voneinander, werden zu neuen Experimenten
angeregt oder es entstehen neue
Fragen, die untersucht werden können.
In einem solchen Sachunterricht können
alle Kinder viel lernen. Neben inhaltlichen
Kompetenzen in Bezug auf
das Medium „Luft“ lernen sie Methoden
des naturwissenschaftlichen Arbeitens
kennen, vor allem lernen sie aber
auch miteinander und für sich selbst. In
einem solchen Sachunterricht ist es aber
auch für die Lehrperson deutlich leichter,
die Balance zwischen den Inhalten,
den Ansprüchen der Welt und den Kindern
und deren Interessen zu finden.
Auch in einem solchen Sachunterricht
werden Kinder nicht zu Forschern, aber
sie lernen zu arbeiten wie Forscher.
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GS aktuell 150 • Mai 2020