ZESO 2/20 Teilhabe ist wichtig und wirkt

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Aus ihren Worten geht hervor, welche Macht das Teilen von Erfahrungen hat in Sachen gegenseitige Hilfe und Anerkennung oder Befreiung von Schuldgefühlen: «Dank der Teilnahme an diesem Projekt fühlen wir uns weniger allein, weniger schuldig, dass es so weit gekommen ist. Wir konnten den Studierenden zeigen, dass wir das Leben in der Sozialhilfe nicht gewählt haben». Betroffene Die Leiterinnen des Moduls schliesslich mussten ihre Unterrichtsmethoden anpassen, ihre Rolle weiterentwickeln weg von der reinen Wissensvermittlung hin zur Schaffung von Rahmenbedingungen, die echte Mit- bzw. Aufbauarbeit ermöglichen. Ihrer Meinung nach hat das Projekt bestätigt, wie bedeutsam das Erfahrungswissen der Leistungsbeziehenden ist. Bisweilen wirft dieses theoretische und/oder fachliche Kenntnisse über den Haufen, vor allem wenn diese nicht genügend in der Wirklichkeit verankert sind. Das Modul hat sie auch vom Potenzial eines solchen Prozesses bezüglich Abbau der sozialen Schranken und der Ungleichheiten zwischen den Akteuren der Sozialarbeit überzeugt, dies sogar über die Grenzen der Ausbildung hinaus. So wurde denn die Gruppe von Klienten, die im Modul referiert hatten, von der Direktion für Gesundheit und Soziales des Kantons Freiburg eingeladen, an der kantonalen Sozialhilfe-Tagung zu sprechen. In diesem Rahmen hatten die Leistungsbeziehenden zum ersten Mal die Möglichkeit, mit den zahlreichen Akteuren der Sozialhilfe auszutauschen. Offenbar hat ihnen die Bildung eines Kollektivs innerhalb einer Ausbildungsstätte die nötige Sichtbarkeit und Legitimität verschafft, um zu neuen Gesprächspartnern auf politischer Ebene zu werden. Herausforderungen Die von allen Beteiligten festgestellte wichtigste Schwierigkeit für das Projekt war der Mangel an Zeit für manche Etappen. Grund für die knappen Zeitressourcen waren in erster Linie finanzielle Zwänge. Der Wunsch, das individuelle Wissen in kollektives Wissen überzuführen, erforderte, dass mehrere Referierende für die gleiche Unterrichtsperiode entlohnt werden mussten. Somit musste die Anzahl Sitzungen eingeschränkt werden, wenn das zur Verfügung stehenden Budget (das gegenüber den traditionellen Modulen allerdings aufgestockt wurde) eingehalten werden sollte. Die Literatur bestätigt, dass die Zeit bei einem solchen Vorgehen ein entscheidender Faktor ist, insbesondere um Vertrauensbeziehungen herzustellen und Alibi-Teilnahmen zu verhindern. Mit Blick auf die Fortführung des Projekts im Herbst 2020 müssen methodische und finanzielle Lösungen gefunden werden. Die Studierenden gaben an, dass sie sehr unsicher waren bezüglich des Verhaltens gegenüber den Referierenden in den Momenten der Diskussion oder des Mit-Aufbaus. Sie befürchteten oft, zu viel Platz einzunehmen, etwas von den Leistungsbeziehenden als unpassend oder verletzend Empfundenes zu sagen oder zu tun. Die Leiterinnen teilten diese Besorgnis, denn für sie war es zentral, dass die Teilnahme am Modul keine Stigmatisierung oder zusätzlichen Schwierigkeiten für die Betroffenen mit sich brachte. Letztere sollten gleich behandelt werden wie alle anderen schulexternen Dozenten. Doch dieser Grundsatz stiess oft an Grenzen. So war es beispielsweise gar nicht so harmlos, Hilfe anzubieten oder einen Kaffe zu spendieren, da dies als Herablassung oder Nicht- Wahrnehmung ihrer Selbständigkeit hätte interpretiert werden können. Desgleichen war das Anliegen nach Wahrung ihrer Anonymität innerhalb der Schule oft verbunden mit der Angst, dass gewisse Referierende dies als mangelnde Wertschätzung empfinden könnten. Angesichts solcher Fragen ist entscheidend, zu kommunizieren, sich kennenzulernen, um den bisweilen widersprüchlichen Wünschen und Bedürfnissen gerecht werden zu können. Dank den Beziehungen, die insbesondere auch in den wertvollen informellen Momenten geknüpft wurden, konnte die ganze Gruppe am Schluss mit viel Humor mit der zu Beginn der Zusammenarbeit sehr präsenten Angst vor einem Fauxpas umgehen. Zukunftsaussichten Trotz der bewältigten oder noch zu bewältigenden Herausforderungen bestätigt dieses Projekt, wie wichtig es ist, dem Erfahrungswissen der Leistungsbeziehenden in der Ausbildung in Sozialer Arbeit mehr Gewicht zu geben. Wenn das Stadium der vereinzelten Versuche überwunden werden soll, muss dieser Ansatz unbedingt nachhaltiger und struktureller in den (Grund- und Weiter-) Bildungs- und Forschungsprogrammen verankert werden. So könnten beispielsweise in den Lehranstalten permanente Gremien mit Betroffenen geschaffen werden, die den längerfristigen Aufbau von Partnerschaften für schrittweise, vielfältige und gegenseitig bildende Kooperationen ermöglichen. Und schliesslich müssten auch die leitenden Instanzen der Schulen angepasst werden, damit Klientinnen und Klienten sich mit dem gleichen Status daran beteiligen können wie die Fachleute oder die Studierenden. Denn die Ausbildungen können nur besser werden, wenn sie sich auch auf die Sichtweise der Klientinnen und Klienten der Sozialen Arbeit stützen. Eine stärkere Handlungsfähigkeit der Betroffenen erfordert echte Veränderungen auf der Ebene der Machtverhältnisse über die Stärkung der individuellen Ressourcen hinaus. Deshalb sollten die Sozialarbeitenden unbedingt schon bei der Ausbildung mit den Leistungsbeziehenden zusammenarbeiten, um ein für die Kooperation offenes berufliches Selbstverständnis zu entwickeln. • Sophie Guerry & Caroline Reynaud (Leiterinnen), Karine Donzallaz (Referentin) 22 ZESO 2/20 SCHWERPUNKT
Gemeinsam mit Menschen mit Armutserfahrung forschen PARTIZIPATION Die Bewegung ATD Vierte Welt stellt fest, dass gerade im Bereich der Armutsbekämpfung und -forschung in vielen Fällen weiterhin über statt mit armutsbetroffenen Menschen entschieden wird. So werden sie für Forschungsarbeiten zwar regelmässig über ihre Meinung und Erfahrungen befragt, die Schlüsse werden jedoch meist von anderen Personen gezogen. Mit dem partizipativen Forschungsprojekt «Armut – Identität – Gesellschaft» (2019 – 2021) versucht ATD Vierte Welt einen neuen Weg zu gehen. Was dieses Projekt von herkömmlichen Forschungsprojekten im Bereich der Armutsbekämpfung unterscheidet, ist die Tatsache, dass die Forschung nie über, sondern mit jenen Menschen durchgeführt wird, die am direktesten mit dem Thema konfrontiert sind. So sind in jeder Phase des Projekts Menschen mit Armutserfahrung beteiligt – von der Definition der Forschungsfrage bis zur Analyse und Interpretation der Ergebnisse. Die langjährige Erfahrung der internationalen Bewegung ATD Vierte Welt zeigt, dass nur durch die gemeinsame Herangehensweise und den vollwertigen Miteinbezug direkt betroffener Personen Wege gefunden werden können, um würdevolle und nachhaltige Verbesserungen zu erreichen. Aus der Geschichte lernen Unter dem Begriff «fürsorgerische Zwangsmassnahmen» wurden bis ca. 1981 in der Schweiz behördliche Massnahmen praktiziert, die zu drastischen Eingriffen in das Leben der betroffenen Personen führten. Stark davon betroffen waren insbesondere Menschen und Familien, die in Armut lebten. Obwohl sich die Gesetzeslage seither geändert hat, zeigen die Erfahrungen von Mitgliedern von ATD Vierte Welt, dass es auch heute Menschen gibt, die seit Jahren nicht aus der Armut herauskommen und die heutigen «fürsorgerischen» Massnahmen als Kontrolle und Abhängigkeit erleben, die sie in ihrer Würde verletzen und daran hindern als vollwertige Akteure wahrgenommen zu werden. DIE BEWEGUNG ATD VIERTE WELT Die internationale Bewegung ATD Vierte Welt («Agir Tous pour la Dignité», Gemeinsam für die Menschenwürde) ist eine Nichtregierungsorganisation ohne religiöse oder politische Zugehörigkeit. Ihr Ziel ist die Überwindung der Armut zusammen mit Menschen, die diese erleben. Seit 1967 in der Schweiz präsent, bringt die Bewegung Menschen mit unterschiedlichem sozialem und kulturellem Hintergrund zusammen, um gemeinsam über Armut und soziale Ausgrenzung nachzudenken, zu lernen und zu handeln. Die Bewegung beruht auf einer horizontalen Organisationskultur, bei der zudem in möglichst allen grundlegenden Entscheidungen armutserfahrene Menschen beteiligt sind. www.atd-viertewelt.ch Das Projekt «Armut – Identität – Gesellschaft» setzt an dieser Stelle an. Es versucht die Beziehung zwischen Gesellschaft, Institutionen und Menschen in Armut besser zu verstehen und dazu beizutragen, dass sich Armut und erlebte Gewalt im Zusammenwirken mit Institutionen nicht mehr von Generation zu Generation wiederholt. Das vom Bundesamt für Justiz mitunterstützte Projekt dauert drei Jahre. Echte Partizipation braucht Zeit und Ressourcen Was auf den ersten Blick simpel klingen mag, ist in der Realität ein aufwändiger und langwieriger Prozess. Um echte Partizipation möglich zu machen, braucht es viel Zeit und Ressourcen von freiwilligen Mitarbeitenden, welche die involvierten Personen begleiten und gegenseitiges Vertrauen aufbauen können. Dies zeigt sich bei der Durchführung der «Volksuniversität Vierte Welt», einem zentralen Anlass des Projektes. Armutsbetroffene Jugendliche und Erwachsene können zusammenkommen und sich darin üben, ihre Erfahrungen und Gedanken auszudrücken und so ein kollektives Wissen aufzubauen. Die Durchführung einer solchen jährlichen nationalen, zweisprachigen «Volksuniversität Vierte Welt», bei der 2019 rund 80 armutsbetroffene Personen aus verschiedenen Landesteilen der Schweiz zusammenkamen, ist nur möglich dank einer akribischen thematischen Vorbereitung in verschiedenen kleineren regionalen Gruppen. Das kollektive Wissen, das dabei erarbeitet wird, ist die Grundlage für eine kleinere Delegation von Personen mit Armutserfahrung, welche Ende jeden Jahres mit Gruppen von Fachleuten aus der Praxis und mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler an einer «Wissenswerkstatt» («Atelier du Croisement des Savoirs») zusammenkommen, um ihr Wissen zu verbinden und zu kreuzen. An der Wissenswerkstatt im Jahr 2019 nahmen 36 Personen teil: 12 aus der Wissenschaft, 12 aus der Berufspraxis und 12 Personen mit unterschiedlichen Erfahrungen von Prekarität oder umfassender Armut. Dieser Prozess mit den beiden genannten Anlässen im Verlauf eines Jahres wird sich bis zum Ende des Projekts 2022 noch zweimal wiederholen. Durch den Einbezug der verschiedenen Wissensarten und Perspektiven werden politische, institutionelle und akademische Partnerschaften geschaffen, mit dem Ziel, dass das gemeinsam erarbeitete, emanzipatorische Wissen tatsächlich anerkannt und aufgenommen wird und zu nachhaltigen Veränderungen führen kann. • SCHWERPUNKT 2/20 ZESO Michael Zeier ATD Vierte Welt
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