Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken - Netzwerk

Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken
Programmdarstellung

Impressum
Herausgeber
Bundesministerium
für Bildung und Forschung (BMBF)
Referat 321 Lebenslanges Lernen
53170 Bonn
Bestellungen
schriftlich an den Herausgeber
Postfach 30 02 35
53182 Bonn
oder per
Tel.: 01805 - 262 302
Fax: 01805 - 262 303
(0,14 Euro/Min. aus dem deutschen Festnetz)
E-Mail: books@bmbf.bund.de
Internet: http://www.bmbf.de
Redaktion
Projektträger im Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt
für das Bundesministerium für Bildung und Forschung (PT-DLR)
Heinrich-Konen-Str. 1
53227 Bonn
lernende.regionen@dlr.de
www.lernende-regionen.info
www.pt-dlr.de
Autoren/Autorin
Dieter Gnahs (S. 20–25, 32–37, 40–41, 46–49, 56–57)
Petra Böttcher, PT-DLR (S. 6–9, 30–31)
Hannes Barske, PT-DLR (S. 26–9, 4–29, 38–39, 44–45, 50–55, 58–59)
Rudolf Tippelt (S.10–11)
Christoph Emminghaus (S. 10–11)
Die Informationen zu den einzelnen Vorhaben des Programms
„Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“ basieren auf
den Angaben der Zuwendungsempfänger. Sie dienen der
Einführung und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit.
Gestaltung
Christiane Zay, Bielefeld
Druckerei
J. Fink Druckerei, Ostfildern
Gedruckt auf Recyclingpapier
Bildnachweis
Michael Seidler, Hamburg
PT-DLR und Projektnehmer im Rahmen des Programms
Bonn, Berlin 2008

Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken
Programmdarstellung

Lernende Regionen Vorwort
Vorwort
Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken
Bildung ist der Schlüssel für individuelle Lebenschancen, kulturelle
Teilhabe und der Motor für gesellschaftliche und ökonomische
Entwicklung. Nichts entscheidet so sehr über die Zu kunftschancen
und die Innovationskraft jeder und jedes Einzelnen
und einer Gesellschaft wie gute Bildung und Ausbildung. Das
Lernen in allen Lebensphasen wird deshalb für alle Menschen
immer bedeutsamer.
Seit 2001 ermöglicht das Bundesministerium für Bildung
und Forschung lebensbegleitendes Lernen in regional verankerten
Netzwerken. 76 „Lernende Regionen“ entwickeln und erproben
Modelle, in denen die Bildungsakteure vor Ort kooperieren,
und bauen damit Barrieren im Zugang zu Bildungsangeboten
ab. So kann das Lernen im Lebenslauf gelingen.
Um den vielfältigen Ansprüchen gerecht zu werden, vernetzen
sich die Bildungsinstitutionen mit den regionalen Partnern
aus dem wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Umfeld. In
den vergangenen Jahren sind diese Bildungsnetzwerke vor Ort
zu einem festen Bestandteil der Bildungsinfrastruktur und zum
zentralen Ansprechpartner für Bevölkerung, Wirtschaft und öffentliche
Verwaltung in Sachen Bildung geworden. Professionelle
Bildungsberatung, das Management von individuellen
Bildungsübergängen und gut erreichbare Lerninfrastrukturen
erleichtern den Zugang zu Bildungsangeboten.
Die Netzwerke haben Erfolg. Schon jetzt können die „Lernenden
Regionen“ zahlreiche innovative Lösungen aufweisen,
die national und international nicht nur große Beachtung finden,
sondern auch nachgeahmt werden. Wir sind auf einem
guten Weg, Europa bis 2010 zum dynamischsten wissensbasierten
Wirtschaftsraum der Welt zu machen.
Diese Broschüre gibt einen Einblick in die vielfältigen Erfolge
des Programms. Die zahlreichen Beispiele sollen eine Anregung
geben für weitere Initiativen.
Dr. Annette Schavan, MdB
Bundesministerin für Bildung und Forschung

LERNENDE REGIONEN Inhalt
Inhalt
1 Einführung: Lebenslanges Lernen
als Bildungsmodell der Zukunft 6
2 Die Lernenden Regionen im Spiegel
der wissenschaftlichen Begleitung 10
3 Übersicht: Die Regionen und
ihre Ausgangslagen (Karten) 12
4 Vor Ort in den Regionen:
19 Modelle und ihre Erfolge 15
Bilanz und Aufbruch 16
Medienkompetenz für alle (Berlin: Marzahn-
Hellersdorf) 18
Unbegrenzt lernen (Brandenburg: Oderland-Spree) 20
LernLaden® – ein Reisebüro für den Kopf
(Berlin/Brandenburg, Neukölln, Pankow,
Dahme-Spreewald) 22
Bildungsnachfrage anregen heißt: Nutzen definieren!
(Baden-Württemberg: Landkreis Emmendingen) 24
„Wer Wissensvorsprung hat, ist schneller“
(Baden-Württemberg/Bayern: Region Bodensee) 26
Bildung neu bauen (Bayern: Nürnberg – Fürth) 28
Ich lebe, ich lerne (Bremen) 30
Gestaltete Übergänge (Hessen: Rheingau­
Taunus-Kreis) 32
Niederschwellige Bildung (Hamburg:
Hamburger Osten) 34
Potenziale entdecken und stärken (Mecklenburg-
Vorpommern: Mittleres Mecklenburg – Küste) 36
Fördertürme (Nordrhein-Westfalen: Essen) 38
Die Zukunft gestalten im Zentrum Europas!
(Nordrhein-Westfalen: Kreis Borken) 42
Leuchttürme und Lotsen (Niedersachsen: Osnabrück) 44
Am Ball bleiben (Rheinland-Pfalz: Mainz – Bingen) 46
Lebenslanges Lernen in die Fläche bringen
(Sachsen-Anhalt: Altmark-Salzwedel) 48
Selbstlernen als Bildungsdienstleistung (Saarland:
SaarLernNetz) 50
Eine EU-Region schaffen
(Sachsen: EU-Region Neisse-Nisa-Nysa) 52
Lernglück (Schleswig-Holstein: Norderstedt) 54
Innovationsdruck vermitteln durch Bildungsberatung
und Qualifizierung (Thüringen:
Wartburgregion) 56
5 Kurzporträts aller 76 Lernenden
Regionen 58
Baden-Württemberg 60
Bayern 62
Berlin 65
Brandenburg 67
Bremen 70
Hamburg 69
Hessen 70
Mecklenburg-Vorpommern 73
Niedersachsen 75
Nordrhein-Westfalen 80
Rheinland-Pfalz 86
Saarland 87
Sachsen 87
Sachsen-Anhalt 89
Schleswig-Holstein 92
Thüringen 93
Länderübergreifende Lernende Regionen 96
6 Kommunale Kooperationen
mit Lernenden Regionen 100
5

6 Einführung LERNENDE REGIONEN
Einführung
Lebenslanges Lernen als Bildungsmodell der Zukunft
Übergänge und Umbrüche prägen das Leben der Menschen
von der frühen Kindheit bis ins hohe Alter. Neue Situationen
und Aufgaben erfordern eine hohe Anpassungsbereitschaft.
Wissen, das gestern noch aktuell war, ist morgen schon ver ­
altet. Die Globalisierung und der technologische Fortschritt
beschleunigen diese Entwicklung. Die Folgen sind in allen
Lebensbereichen spürbar – nicht nur im Beruf, sondern auch
in der Freizeit und in der Familie.
Viele Menschen haben das Gefühl, den Veränderungen hilflos
ausgesetzt zu sein. Dabei bietet der Wandel auch große
Chancen. Wer bereit ist, die eigenen Kompetenzen und Qualifikationen
ständig zu erneuern und zu erweitern, der kann auch
in Zukunft sein Leben den eigenen Begabungen entsprechend
gestalten, beruflich wie privat.
Der Schlüssel dazu heißt Lebenslanges Lernen. Es ist das
Werkzeug zum Erlangen von Bildung und damit für die Gestaltung
individueller Lebens- und Erwerbschancen. Bildung ist der
wichtigste Rohstoff unseres Landes. Er ist die Grundlage für
wirtschaftliches Wachstum, Innovation und Produktivität. Den
Zugang zu Bildung allen Menschen – auch bildungsfernen und
benachteiligten Gruppen – zu ermöglichen ist daher von entscheidender
Bedeutung für die Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft.
Mit dem Aktionsprogramm „Lebensbegleitendes Lernen für
alle“ trägt das Bundesministerium für Bildung und Forschung
(BMBF) zu einer nachhaltigen Förderung Lebenslangen Lernens
aller Menschen und zu einer zukunftsorientierten Reform der
Bildungsstrukturen bei. Das Programm unterstreicht den herausragenden
Stellenwert der Weiterbildung: Lernen endet
nicht mit dem Abschluss der Berufsausbildung, sondern ist in
allen weiteren Lebensphasen notwendig.
Die Maßnahmen des Programms dienen dazu, Bildungsbarrieren
abzubauen. Sie sollen die Lernbereitschaft und die
Lernkompetenzen fördern und die Grenzen zwischen den Bildungs
bereichen durchlässiger machen. Auch eine bessere Vergleichbarkeit
von Bildungsabschlüssen und die Entwicklung
von Kriterien für die Qualität von Bildungsangeboten gehören
zu den Zielen des Programms. Nur wenn diese Punkte umgesetzt
werden, kann eine „lernende Gesellschaft“ mit einer
neuen Lernkultur entstehen.
Das Programm „Lernende Regionen – Förderung
von Netzwerken“
Die Entwicklung Lernender Regionen bildet den Kern des
Aktionsprogramms. Das BMBF hat daher im Jahr 2000 das Programm
„Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“ ins
Leben gerufen. Mit einem Budget von rund 130 Mio. EUR, zur
Hälfte finanziert aus dem Europäischen Sozialfonds (ESF), ist es
die bislang größte Initiative im Bereich Lebenslanges Lernen in
Deutschland. Sie ist zugleich Schwerpunkt der gemeinsamen
Strategie für das Lebenslange Lernen, auf die sich Bund und
Länder 2004 in der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung
und Forschungsförderung verständigt haben.
Im Lenkungsausschuss des Programms arbeiten Bund, Länder
und Sozialpartner eng zusammen. Gemeinsam wählten sie
die Projekte für die Förderung aus und beschließen die Grundsätze
der Programmentwicklung.
Mit dem Programmmanagement und dem programm über ­
greifenden Transfer hat das BMBF den Projektträger im DLR
(PT-DLR) beauftragt. Der PT-DLR ist eine Dienstleistungseinrichtung
im Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt, einem
Forschungsunternehmen der Helmholtz-Gemeinschaft.
Die wissenschaftliche Begleitung lag zunächst in Händen
eines Forschungskonsortiums unter der Leitung des Deutschen
Instituts für Erwachsenenbildung (DIE). Es untersuchte die Wirkungen
des Programms und ermittelte Erfolgsfaktoren für die
Etablierung regionaler Netzwerke. Die Zwischenergebnisse wurden
2006 unter dem Titel „Regionale Bildungsnetzwerke“ im
W. Bertelsmann Verlag veröffentlicht.
Seit 2005 wird das Programm von der Ludwig-Maximilians-
Universität (LMU) München und Rambøll Management wissenschaftlich
begleitet. Während die LMU die Zielerreichung des
Programms untersucht, widmet sich Rambøll Management der
Nachhaltigkeit der Netzwerke, der Förderung von Beschäftigungsfähigkeit
und der Kooperation mit Wirtschaftsunternehmen.
Vernetzung und Kooperation in den Regionen
Mit dem Programm „Lernende Regionen“ fördert das BMBF
regionale Vernetzung. Das Programm beruht auf der Annahme,
dass die Regionen einen wichtigen Beitrag zur Verwirklichung
des Lebenslangen Lernens leisten können. Nur wenn alle relevanten
Partner aus Bildung, Wirtschaft und öffentlicher Verwaltung
vor Ort zusammenarbeiten, kann es gelingen, ein
„regionales Bildungsprofil“ zu entwerfen und neuartige, bedarfsgerechte
Bildungsangebote zu entwickeln. Der dezentrale
Förderansatz erlaubt es jedem Netzwerk, sich optimal auf die
Situation vor Ort einzustellen.
In vielen Fällen geht die Initiative zur Gründung des Netzwerks
auf eine Volkshochschule oder einen anderen Bildungsanbieter
zurück, teilweise auch auf eine Kammer, Hochschule oder
Wirtschaftsförderungsgesellschaft. Um eine dauerhafte Zusammenarbeit
zu gewährleisten, organisieren sie sich meist je nach
Zielsetzung als eingetragene Vereine (e.V.), gemeinnützige Ka ­

LERNENDE REGIONEN Einführung
pitalgesellschaften (gGmbH) oder Stiftungen. Alle Netzwerke
sind offen angelegt und können weitere Mitglieder aufnehmen.
Netzwerke für Lebenslanges Lernen entstehen
In zwei Auswahlrunden in den Jahren 2000 und 2001 wählte
der Lenkungsausschuss die aussichtsreichsten Konzepte für die
einjährige Planungsphase aus. Ziel war es zunächst, die Netzwerke
aufzubauen und innovative Maßnahmen zu entwickeln.
In den folgenden beiden Jahren traten mehr als 70 Netzwerke in
die vierjährige Durchführungsphase ein. Die finanzielle Eigen­
Wissenschaftliche Begleitung
des Programms „LRFN“
Rambøll Management und
Ludwig-Maximilians-Universität
München
Innovationsschwerpunkt
Bildungsberatungsagenturen
Themennetz
Bildungsberatungsagenturen
Leitvorhaben
Bildungsberatung
Laufzeit:
01.03.2007–30.06.2008
Koordination:
Technische Universität
Kaiserslautern
Entwicklungsvorhaben
Professionalisierung der
regionalen Bildungsberatung
Laufzeit:
01.12.2006–30.09.2008
Koordination:
Universität Mainz
Strukturschema Lernende Regionen
ESF
Innovationsschwerpunkt
Lernzentren
Themennetz
Lernzentren
Leitvorhaben
Lernzentren
1. Welle
2001–2006
Programmvertiefung I
2006–2007
Laufzeit:
01.06.2007–30.09.2008
Deutsches Forschungszentrum
für Künstliche Intelligenz
DKFI
Entwicklungsvorhaben
Lernzentren
„Fachprofil Lernbegleitung“
Laufzeit:
01.01.2008–30.09.2008
Koordination:
Förderverein für Jugend und
Sozialarbeit e.V. Berlin u. Stadt
BMBF
Programm „Lernende Regionen –
Förderung von Netzwerken“ (LRFN)
Projektträger im Deutschen Zentrum
für Luft- und Raumfahrt e.V. (PT-DLR)
Innovationsschwerpunkt
Übergangsmanagement
Themennetz
Übergangsmanagement
Leitvorhaben
Übergangsmanagement
Laufzeit:
01.06.2007–30.09.2008
Koordination:
Universität Duisburg-Essen
beteiligung wurde mit der Zeit erhöht, um sicherzustellen, dass
die Netzwerke auch nach Auslaufen der Förderung eigenständig
weiterarbeiten können. Besonders gefragt waren aus diesem
Grunde auch nachhaltige Formen der Zusammenarbeit, unternehmerisches
Denken und überzeugende Geschäftsmodelle.
Die Innovationsschwerpunkte der Vertiefungsphasen
Um Leuchtturme zu schaffen, die anderen als Vorbild dienen,
fördert das BMBF besonders vielversprechende Ansätze in fünf
2. Welle
2002–2007
Programmvertiefung II
2007–Sept. 2008
Lenkungsausschuss
(Länder und
Sozialpartner)
Innovationsschwerpunkt
Aus- und Weiterbildung
in KMU
Themennetz
Aus- und Weiterbildung
in KMU
Leitvorhaben
„Lebenslanges Lernen
in und mit KMU“
Laufzeit:
01.01.2008–30.09.2008
Koordination:
Universität Duisburg-Essen
Entwicklungsvorhaben
„Bildungsberatung
für KMU“
Laufzeit:
01.03.2008–30.09.2008
Koordination:
Lernende Region Trier e.V.
Innovationsschwerpunkt
Kommunale Kooperationen
mit Lernenden Regionen
Themennetz
Kommunale Kooperationen
mit Lernenden Regionen
Leitvorhaben
„Kommunale Kooperationen
mit Lernenden Regionen“
Laufzeit:
01.03.2008–30.09.2008
Koordination:
Ruhr-Universität Bochum
Stand: April 2008
7

8 Einführung LERNENDE REGIONEN
Innovationsschwerpunkten. Die erste Vertiefungsphase begann
im Jahr 2006 mit 41 Lernenden Regionen in den Schwerpunkten
„Bildungsberatungsagenturen“, „Lernzentren“ und „Übergangsmanagement“.
Die zweite Vertiefungsphase umfasst darüber
hinaus die Schwerpunkte „Aus- und Weiterbildung in kleinen
und mittleren Unternehmen“ und „Kommunale Kooperationen
mit Lernenden Regionen“. Sie startete im Jahr 2007 mit 56 Vorhaben
(siehe Schaubild unten).
Bildungsberatungsagenturen
Die Transparenz der Bildungsangebote in ihrer Region zu verbessern
ist das Ziel von 25 Beratungsstellen. Sie bieten professionelle
Verfahren zu Profiling und Kompetenzerfassung an und
informieren datenbankgestützt über aktuelle Bildungsangebote
in der Region.
Lernzentren
In 13 regionalen Netzwerken werden Lernzentren aufgebaut,
die eine große Vielfalt an Lern- und Beratungsdienstleistungen
anbieten. Ausgangspunkt sind dabei stets die Lernenden mit
ihren individuellen Bedürfnissen und Kompetenzen. Die Lernzentren
verfügen über moderne Lerninfrastrukturen mit innovativen
Raumkonzepten und kundenfreundlichen Öffnungszeiten.
Übergangsmanagement
Die Überwindung von Problemen an Bildungsübergängen
(siehe Schaubild S. 9) haben sich 18 Netzwerke zur Aufgabe
gestellt. Auch hier steht der individuelle Bildungsbedarf der
Ratsuchenden an den jeweiligen biografischen und beruflichen
Übergängen im Mittelpunkt der Beratung.
25
7
18
13
5
8
18
2
16
Aus- und Weiterbildung in kleinen und mittleren Unternehmen
Auf die Entwicklung bedarfsgerechter Beratungs- und Bildungsangebote
für kleine und mittlere Unternehmen (KMU) haben
sich 12 Lernende Regionen spezialisiert. Sie fördern die Beschäftigungsfähigkeit
der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, tragen
zur Erhöhung der Innovations- und Wettbewerbsfähigkeit der
Unternehmen bei.
Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen
30 Kooperationen zwischen Kommunen und Lernenden Regionen
haben sich die Aufgabe gestellt, kommunale Handlungskonzepte
zu erarbeiten. Es sollen ressortübergreifende
Initiativen erprobt werden, die Lebenslanges Lernen in wirtschaftlichen,
sozialen und kulturellen Handlungsfeldern fördern.
Besonderes Augenmerk gilt der regionalen Standortentwicklung.
Bildungsberatung Lernzentren Übergangsmanagement KMU Kommunale Kooperation
Schwerpunkte der Förderphasen Vertiefung I und II
Transfer
Ein wesentliches Ziel des Programms ist es, die Erfolge der Lernenden
Regionen anderen zugänglich zu machen. Akteure innerhalb
und außerhalb des Programms sollen die Möglichkeit
erhalten, sich über innovative Bildungsdienstleistungen zu informieren
und Anregungen für die eigene Arbeit zu gewinnen.
Eine wichtige Rolle für den Ergebnistransfer spielen die Themennetze
in den einzelnen Innovationsschwerpunkten. In den
Themennetzen treffen sich Akteure der Lernenden Regionen,
um sich über die Modellentwicklungen auszutauschen und die
Ergebnisse für die Kommunikation nach außen aufzubereiten.
12
30
Vertiefung II
Vertiefung I
Stand: Januar 2008

LERNENDE REGIONEN Einführung
Dazu gehören Handreichungen für die Praxis, die auch Zielgrup­
pen außerhalb des Programms zur Verfügung gestellt werden. In
der Regel wird die Arbeit in den Themennetzen unterstützt
durch Expertinnen und Experten (Leitvorhaben), die die Modellentwicklungen
durch fachwissenschaftliche Impulse anreichern
und die professionelle Aufbereitung der Ergebnisse sicherstellen.
Ein weiteres Instrument des Ergebnistransfers ist INFORM,
das Magazin für die Lernenden Regionen. Es berichtet etwa
vierteljährlich über Neuigkeiten im Rahmen des Programms
und widmet sich in den einzelnen Ausgaben Schwerpunktthemen
aus dem Bereich Lebenslanges Lernen. Im Internet stehen
die Ausgaben unter www.lernenderegionen.info als PDF zur
Verfügung. Dort gibt es auch einen Veranstaltungskalender,
Hintergrundinformationen zum Programm und eine Linkliste
zu den Netzwerken.
In den Jahren 2008 und 2009 werden die Bemühungen, die
Programmerfolge nach außen zu tragen, verstärkt. So sollen Akteure
aus dem Bildungsbereich gezielt angesprochen werden,
um sie in Workshops von der Innovationskraft der Netzwerke
zu überzeugen. Partnerschaften mit bestehenden Netzwerken
sollen angebahnt und so der Transfer über die Grenzen des Programms
hinaus ermöglicht werden.
Ausblick
Das Programm „Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“
hat eine große Vielfalt zukunftsweisender Modelle und
Dienstleistungen hervorgebracht. Ihre Originalität verdanken
sie der jeweiligen regionalen Ausrichtung, der Zusammensetzung
der Netzwerke und nicht zuletzt den Interessen der regionalen
Akteure. In genauer Kenntnis der Situation vor Ort ist es
ihnen gelungen, Lösungen zu finden, die „passgenau“ auf die
Probleme der jeweiligen Region zugeschnitten sind.
Die Lernenden Regionen liefern innovative Lösungsansätze
für die Umsetzung des Lebenslangen Lernens. Die Ausrichtung
an der Biografie des oder der Einzelnen bei der Entwicklung der
Bildungsdienstleistungen und die regional verankerten Organisationsformen
spielen dabei eine zentrale Rolle. In zahlreichen
Projekten ist es gelungen, die Grenzen zwischen den Bildungsbereichen
durchlässiger und das regionale Bildungsangebot
transparenter zu machen. Auch bildungsferne Bevölkerungsteile
konnten dazu gebracht werden, die Bildungsangebote zu nutzen.
Viele Beispiele zeigen, dass es möglich ist, Bildungsüber ­
gänge, die oft mit Risiken und Anschlussproblemen verbunden
sind, zu meistern.
Vielerorts ist es den Lernenden Regionen darüber hinaus
gelungen, die Sensibilität für den Stellenwert der Bildung als
Standortfaktor zu erhöhen. Für zentrale Herausforderungen –
wie die steigende Lebenserwartung, die Bildungsferne von Teilen
der Bevölkerung oder den Fachkräftemangel – haben die
Netzwerke Lösungen gefunden, von denen einige bereits Bestandteile
von Regionalentwicklungsplänen geworden sind.
Das Lebenslange Lernen vor Ort als lebendige Regionalkultur
zu etablieren bleibt eine wichtige Zukunftsaufgabe. Sie betrifft
alle Politikfelder, die mit der Entwicklung von Regionen,
Städten und Quartieren in Großstädten zu tun haben. Die Lernenden
Regionen entwickeln ihre Instrumente stetig weiter,
damit die Menschen vor Ort ihre eigene und gemeinsame Zukunft
gestalten können.
Die regionalen Bildungsnetzwerke sind wichtige Motoren
bei der Umsetzung des Lebenslangen Lernens. Der Vorbildcharakter
der von ihnen entwickelten Modelllösungen zeigt sich
nicht zuletzt im großen Interesse aus dem europäischen Ausland
– dort haben die Modelle der Lernenden Regionen erfreu ­
licherweise schon Nachahmung gefunden.
Kindergarten Schule Ausbildung Berufstätigkeit Ruhestand
Klassische Bildungsübergänge
Familie
Arbeitslosigkeit
9

10 Einführung LERNENDE REGIONEN
Die Lernenden Regionen im Spiegel der
wissenschaftlichen Begleitung
Die wissenschaftliche Begleitung
Das Programm „Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“
wird seit 2005 durch zwei Partner wissenschaftlich begleitet.
Ziel ist es, die Arbeit der Lernenden Regionen umfassend
zu verfolgen, um auf möglichst breiter Basis Aussagen über
Ergebnisse und Wirkungen in den verschiedenen Handlungsfeldern
des Programms zu treffen. Die wissenschaftliche Begleitung
trägt so dazu bei, Innovationen zu identifizieren, aus
Erfolgen zu lernen und gelungene Ansätze zu transferieren.
Das Team der Ludwig-Maximilians-Universität München
(LMU) betrachtet unter der Leitung von Prof. Dr. Rudolf Tippelt
die Zielerreichung des Gesamtprogramms. Dazu werden u. a.
die strukturellen und inhaltlichen Rahmenbedingungen für die
Entwicklung und Verstetigung innovativer bildungspolitischer
Konzepte in den Regionen erhoben, analysiert und bewertet.
Rambøll Management konzentriert sich unter der Leitung
von Dr. Christoph Emminghaus auf den Beitrag der Lernenden
Regionen zur Förderung der Beschäftigungsfähigkeit, zur Bedeutung
von Unternehmen, hier insbesondere von KMU in den
Netzwerken sowie auf die Frage nach der Nachhaltigkeit der
Lernenden Regionen und ihrer Arbeit.
Vorgehen und Nutzen für die Netzwerke
Beide Partner arbeiten mit einem Mix aus qualitativen und
quantitativen Methoden. So werden in allen Lernenden Regionen
entweder von der LMU oder von Rambøll Management
qualitative Fallstudien durchgeführt. Ziel der Fallstudien ist
es, einen konkreten Einblick in die Arbeit der Netzwerke und
ihrer einzelnen Teilprojekte zu erlangen, um Aussagen über
Gelingens- und Misslingensbedingungen treffen zu können.
Ergänzt werden die Analysen durch quantitative Ansätze, um
Daten über inhaltliche Schwerpunkte und Entwicklungstrends
des Gesamtprogramms zu gewinnen. Hierfür wurde 2005 und
2006 jeweils eine Befragung der Netzwerke durchgeführt.
Für die Vertiefungsphase des Programms wurde das quan ­
titative Vorgehen weiterentwickelt, um den Nutzen für die einzelnen
Lernenden Regionen zu erhöhen. So wurde von Rambøll
Management ein onlinebasiertes Benchmarking-System ent ­
wickelt, das den Lernenden Regionen ein steuerungsrelevantes
Monitoring ihrer Arbeit sowie verschiedene Vergleichs möglich ­
keiten erlaubt. Das System basiert auf quartalsweisen Dateneingaben
durch die Netzwerke zu ihren Angeboten, ihren Ergeb ­
nissen, den Vernetzungsaktivitäten, der Finanzierung und den
regionalen Rahmenbedingungen. Auf dieser Datengrundlage
können die Lernenden Regionen ihre Leistung im Längsschnitt
analysieren oder sich mit anderen Regionen, die im gleichen
Schwerpunkt tätig sind, vergleichen. Neben den Lernenden Regionen
profitiert auch die wissenschaftliche Begleitung von dem
Benchmarking-System, da so aktuelle und vergleichbare Daten
zu allen Lernenden Regionen für alle weiterführenden Analysen
vorliegen.
Exemplarische Ergebnisse der
wissenschaftlichen Begleitung
In der Vertiefungsphase können nun weitere, exemplarische
Befunde der wissenschaftlichen Begleitung vorgelegt werden,
die es erlauben, Aussagen zu Gelingensbedingungen und
Transfermöglichkeiten zu treffen. Generell hat sich gezeigt,
dass die Lernenden Regionen gegenüber traditionellen Bildungsangeboten
häufig konkreter auf vorhandene Bedarfs ­
lagen reagieren. Dies gelingt insbesondere dort, wo regionale
Bedarfsanalysen durchgeführt wurden und die Arbeit der Netzwerke
an deren Ergebnissen anschließen.
Insbesondere mit Blick auf die Förderung der Beschäftigungsfähigkeit
gelingt es den Lernenden Regionen eine Brücke zwischen
den Bedarfen der Individuen und den Verwertungsmöglichkeiten
auf dem Arbeitsmarkt zu schlagen. Hierzu trägt unmittelbar
das Erfahrungswissen der Netzwerkpartner bei. Dort
wo arbeitsmarktnahe Akteure erfolgreich in die Netzwerkarbeit
eingebunden sind, steigt die Wahrscheinlichkeit, dass die Lernende
Region einen relevanten Beitrag zur Förderung der Beschäftigungsfähigkeit
leistet.
Nicht erst seit dem Programm „Lernende Regionen“ sind die
Schwierigkeiten bekannt, Unternehmen umfassend in bildungspolitische
Initiativen einzubinden. Die wissenschaftliche Begleitung
kann aufzeigen, dass dies am ehesten dann gelingt, wenn
klare Vorstellungen darüber existieren, welche konkrete Rolle
Unternehmen in den Lernenden Regionen spielen sollen. Wenn
sogenannte Win-Win-Situationen geschaffen werden, gelingt es
häufig, Unternehmen zum gegenseitigen Nutzen für die Arbeit
der Lernenden Regionen zu interessieren oder sogar zur aktiven
Netzwerkarbeit zu motivieren.
Die Finanzierung von Bildungsdienstleistungen ist aus Sicht
der Lernenden Regionen ein häufiges Motiv für den Wunsch
nach Einbindung von Unternehmen in die Netzwerke. Die
Analysen zur Nachhaltigkeit können diese Strategie nur teilweise
bestätigen. Ein Hauptfaktor für eine Nachhaltigkeit der
Netzwerkstrukturen ist die Einbindung aller für das Angebot
der Lernenden Region relevanten regionalen Akteure. Hier
sind empirisch große Unterschiede dahingehend zu beobachten,
inwieweit es gelingt, verbindliche Partner über den Kreis
der Bildungsdienstleister hinaus in die Netzwerke einzubinden –
möglichst auf Leitungsebene. Daneben ist für ein stabiles Netz­

LERNENDE REGIONEN Einführung
werk in der Regel ein starker Kern (Netzwerkmanagement) er­
forderlich. Dies geht einher mit der Notwendigkeit, sich als Ler­
nende Region stärker zu institutionalisieren. Welche konkrete
Organisationsform ein Netzwerk dabei wählt, scheint für die
Nachhaltigkeit jedoch nachrangig.
Regionale Ausgangslage, Zusammensetzung, Ziele, Orga ­
nisation, Produkte und Dienstleistungen der Netzwerke sind
sehr unterschiedlich. Für das allen Lernenden Regionen gemeinsame
Ziel, eine stärkere Vernetzung und Kooperation
von zentralen Akteuren in der Region zu schaffen, um Synergien
zu erzeugen, können sich die im Netzwerk engagierten
Akteure an einigen besonders wichtigen Erfolgsbedingungen
orientieren (s. auch Abb.).
Erfolgsbedingungen
Der Aufbau einer Netzwerkidentität sorgt dafür, dass das Netzwerk
von außen als Einheit wahrgenommen wird, alle Betei ­
ligten sich mit dem Netzwerk identifizieren und die Kom mu ­
nikations- und Veränderungsprozesse als dauerhaft verstanden
werden. Die zentrale Basis dafür sind u. a. erfolgreiche Kooperationserfahrungen
der Netzwerkmitglieder.
Ein zentraler Aspekt der Netzwerkarbeit ist die Entwicklung
von Vertrauen. Voraussetzung dafür ist die von allen involvierten
Akteuren geteilte Erwartung, Probleme gemeinsam zu lösen
und Konkurrenz situationen zu überwinden. Für eine kontinuierliche
Netzwerkarbeit sind zudem dauerhafte und tragfähige
Kommuni kationsstrukturen nötig, wobei Transparenz und Feedback
über die gemeinsame Arbeit eine zentrale Rolle einnehmen.
Die Dynamik des Umfelds von Netzwerken sowie die netz ­
werkinterne Dynamik erfordern permanente Organisationsentwicklungen,
die auf Basis der Bedarfe bewusst gesteuert werden
müssen.
Dieses organisationale Lernen ist als schneller und stetiger
Lern- und Veränderungsprozess einer Organisation zu verstehen,
der diese zu einer Lernenden Organisation werden lässt.
Im Vordergrund stehen gemeinsame Ziele, akzeptierte Leitbilder,
die Auswahl geeigneter Partner, die Regulation der Aktivi ­
täten und Beziehungen zwischen den Partnern, die Allokation
der Ressourcen zwischen den Organisationen und die kontinuierliche
Evaluation und Pflege der Kooperationen. Die Zusammenarbeit
über einen längeren Zeitraum stellt einen wichtigen
Stabilitätsfaktor der Netzwerkarbeit dar.
Vertiefung und Transfer
11
Die Lernenden Regionen in der Vertiefungsphase erhalten bis
September 2008 die Möglichkeit, erfolgversprechende Ansätze
in den Handlungsfeldern Bildungsberatung, Übergangsmanagement,
Lernzentren, Aus- und Weiterbildung in KMU sowie der
Einbindung von Kommunen weiterzuentwickeln. Mit dieser
Schwerpunktsetzung greift das Programm Themen auf, die für
eine erfolgversprechende Gesamtkonzeption zum Lebenslangen
Lernen besonders relevante Bausteine darstellen. Aus Sicht der
wissenschaftlichen Begleitung bietet die Vertiefungsphase die
Möglichkeit, durch die Analyse der Gelingens- und Misslingensbedingungen
diese Bausteine zu einem Gesamtbild zusammenzufügen.
Dies ermöglicht es, die bereits heute sichtbaren Innovationen
aus den Lernenden Regionen über die Programmlaufzeit
hinaus in die Breite zu transferieren und so den größtmöglichen
Beitrag zur Nachhaltigkeit zu leisten. Im Ergebnis bietet
das Programm Modelle für die Umsetzung von Lebenslangem
Lernen, und es gibt damit einen Innovationsschub für die gesamte
Diskussion um das Lebenslange Lernen, und zwar weit
über die geförderten Netzwerke hinaus.

12 Übersicht LERNENDE REGIONEN
Die 76 Lernenden Regionen
Netzwerk
Länderübergreifendes
Netzwerk

LERNENDE REGIONEN Übersicht
Die Ausgangslagen in den Regionen
Niederrhein
Euregio
Aachen
NIEDERSACHSEN
NORDRHEIN-WESTFALEN HESSEN
RHEINLAND­
PFALZ
Trier
Ems-Dollart-Region
Oldenburger
Land
SAARLAND
Saarbrücken
Rheingau-
Taunus-
Kreis
Landkreis
Emmendingen
Landkreis Osterholz
Weserbergland
Osnabrück
Landkreis Hersfeld-
Rotenburg, Werra-Meißner
Mainz – Bingen
Frankfurt/Main
SCHLESWIG-HOLSTEIN
BADEN­
WÜRTTEMBERG
Neckar-Alb
Region Bodensee
Neumünster
Lübeck
Ostseeküste
Wismar-Rostock Mittleres
Mecklenburg –
Norderstedt Drei-Länder-Eck
Küste
Land Bremen
Heilbronn-Franken
Landkreis
Gifhorn
Rennsteig –
Rhön
Main-Kinzig + Spessart
Schwäbisch Hall –
Ansbach
Hamburg und Umland
Harburg
Hamburg West
Hamburger Osten
Ilm-Kreis
Nürnberg – Fürth
Altmark-
Salzwedel
SACHSEN­
ANHALT
Hannover Südost­
Kreis Borken
Münster und
Münsterland
Emscher-Lippe
Lippe-Herford
niedersachsen
Stadt u. Landkreis
Wernigerode
Südnieder­
Dessau-Anhalt-
Wittenberg
Essen
Köln
sachsen
Kreis Unna
Mansfelder
Dortmund
Land
Kassel
Hagen
Stadt und Land
Südliches
Waldeck-
Sachsen-Anhalt
Bergisches
Frankenberg
THÜRINGEN
Städtedreieck
Wartburgregion
Jena-Saale-
Holzland
Stadt und Landkreis
Offenbach
Mannheim
Saalfeld-
Rudolstadt
Landkreis Schwandorf
BAYERN
Stadt und
Landkreis Dachau
Tölzer Land
Ostvorpommern
MECKLENBURG-
VORPOMMERN
Zwickauer
Land
Uckermark
BRANDENBURG
Elbe-Elster
Regierungsbezirk
Leipzig
Südwestsachsen
Landkreis Cham
SACHSEN
Neukölln, Pankow,
Dahme-Spreewald
Berlin
Marzahn – Hellersdorf
Berlin Reinickendorf
Lausitz
Oderland-Spree
Euroregion
Neiße
13
Situation in den Lernenden Regionen
im Vergleich zum Bundesdurchschnitt:
Arbeitslosenquote
Bevölkerungsentwicklung 2000–2006
Bevölkerungsstruktur
(Anteil der jeweiligen Altersgruppe an der
Gesamtbevölkerung zum Stichtag 31.12.2006)
Anteil < 18 Jahre
Anteil 18–64 Jahre
Anteil >= 65 Jahre
Siedlungsstrukturelle Kreistypen
Agglomeration/Ballungsräume
Kernstädte
Verdichtete Kreise
Verstädterte Räume
Verdichtete Kreise
Ländliche Kreise
Ländliche Räume
höherer Dichte
geringerer Dichte
Quelle: IES – Institut für Entwicklungsplanung und Strukturforschung an der Universität Hannover, 2007

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
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16 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Bilanz und Aufbruch
Wenn Europapolitik so konsequent bis in regionale und lokale
Ebenen umgesetzt wird, Bund und alle Länder in über sechs Jahren
Programmlaufzeit kontinuierlich an einem Strang ziehen,
um das Lebenslange Lernen für alle umzusetzen und bundesweit
76 Bildungsnetzwerke mit vielerorts bemerkens werten Ergebnissen
an inhaltlicher und struktureller Nach haltigkeit ent ­
stehen, ist es wert, einzelne Erfolge in den Lernenden Regionen
genauer zu betrachten.
So haben wir uns auf den Weg gemacht und 19 ganz unterschiedliche
Lernende Regionen – in allen Teilen Deutschlands,
mit verschiedensten regionalen Ausgangslagen und inhaltlichen
Orientierungen – besucht, haben Eindrücke gesammelt, zugehört
und nachgefragt, haben beobachtet und immer wieder gestaunt.
Lernende Regionen sind Errungenschaften besonderer
Qualität. In den regionalen Bildungsnetzwerken sind Koope ­
rationen geschaffen und verstetigt worden, die nun in vielen
Regionen feste institutionelle Einbettungen in die Entwicklung
von Städten, Stadtteilen und Regionen sowie in die fortschreitende
Modernisierung der Bildung in Deutschland vorweisen
können. Das Organisationsprinzip „Regionales Bildungsnetzwerk“
erfordert einerseits die Orientierung an den jeweiligen
regionalen Gegebenheiten und ermöglicht andererseits in der
Gesamtschau eine denkbar große Vielfalt an Netzwerkformen,
Lösungsmodellen und neuartigen vernetzten Bildungsdienst ­
leis tungen.
In der Vielfalt lässt sich auch eine Reihe von Gemeinsam ­
keiten entdecken, einheitliche Konturen der Netzwerkarbeit.
Da sind zuerst einmal die handelnden Personen. Das schon
bei der ersten Reportage im Jahre 2004 festgestellte Engagement,
der Pioniergeist und die Gestaltungsfreude sind ungebrochen.
Hinzugekommen ist allerdings, dass die Netzwerkmanagerinnen
und -manager inzwischen angesehene und gefragte regionale
Akteure geworden sind. Das zeigen sie durch Selbstbewusstsein
und auch durch ein wenig Stolz auf ihre Leistung. Nicht zuletzt
ihrer Arbeit ist es zu verdanken, dass „Lernende Region“ zu ei ­
nem Markenzeichen geworden ist.
Die gemeinsamen zentralen Arbeitsfelder in den Bildungsnetzwerken
sind Information und Orientierung, Beratung, Fachqualifizierung
bzw. -fortbildung, neue Lehr-Lern-Arrangements,
Vernetzung unterschiedlicher Funktionsfelder und Bereiche so ­
wie Bereitstellung und Fortentwicklung zentraler Strukturelemente
wie Datenbanken und Services, wie Fachtagungen, Bildungsmessen
und gemeinsames Bildungsmarketing. Das Netzwerk
sieht sich im Regelfall in einer Steuerungs- und Mittlerfunktion,
als Impulsgeber für Zusammenarbeit und als Forum
für einen Meinungs- und Erfahrungsaustausch. Die Umsetzung
in der konkreten Bildungsarbeit wird dann in verschiedenen –
teilweise eher zentralen, teilweise eher dezentralen – Organisa ­
tionsmodellen in Kooperation mit vielfältigen Netzwerkpartnern
geleistet.
Bemerkenswert sind die Erfolge bei der Vernetzung von
Akteuren aus unterschiedlichen Bildungsbereichen. Die Ler ­
nenden Regionen haben hier ein Betätigungsfeld gefunden,
dass zum Nutzen der Lernenden Bildungsübergänge erleich ­
tert und Beratungs- und Lehrkompetenz bündelt. Die Etablierung
von Übergangsmanagement und sektorübergreifenden
Lernzentren sowie vernetzter Bildungsberatung sind Ergeb ­
nisse, die eben nur im Netzwerk, durch Bündelung regionaler
Infrastrukturen und kooperative Weiterentwicklung von Konzepten
und Bildungsdienstleistungen erbracht werden können.
Lernende Regionen bieten so Freiräume für Experimente
und die Erprobung neuer Wege, sie sind so etwas wie Labore
zur Optimierung von Bildungsinfrastrukturen. Jenseits institu ­
tioneller Beharrlichkeiten und Zuständigkeiten haben sie un ­
konventionelle Ideen entwickelt oder aufgegriffen, sie zur Anwendungsreife
gebracht und erprobt. Herausgekommen ist
dabei eine Vielzahl von unkonventionellen Lösungen, die zuweilen
auf verblüffend einfache Art fruchtbare Koopera tionen
verstetigen und bemerkenswerte Motivations- und Lerneffekte
erzielen und die Bildungslandschaften in Regionen prägen.
Lernende Regionen sind damit vielerorts zu Motoren bei der
Modernisierung des Bildungsbereiches geworden.
Der Nutzen der Netzwerkaktivitäten ist nachhaltig und vielfach
belegt. Lernende und Ratsuchende äußern sich in Evalua ­
tionsbögen oder unaufgefordert schriftlich oder telefonisch.
Gerade die Bildungsbenachteiligten profitieren von den zahl ­
reichen Hilfen und den zielgruppengerechten Zugängen. Doch
auch institutionelle Vertreter und Verantwortliche aus Unternehmen
äußern Lob und Zustimmung. Vielfach haben Maß ­
nahmen der Lernenden Regionen Anstöße für inhaltliche und
organisatorische Verbesserungsprozesse geliefert. Die Lernenden
Regionen haben Wege gefunden, die Menschen für das
Lebenslange Lernen zu begeistern.
Lernende Regionen haben Strukturen aufgebaut, die in vielen
Fällen auch nach Beendigung der Projektförderung Bestand
haben. Im Idealfall besteht dann das Netzwerk als hauptberuflich
besetzte Organisation fort, angebunden an die Sitzkommune
oder an eine andere Institution. In diesen Fällen haben die Impulse,
die Lernende Regionen für die Entwicklung von Regionen
und Stadtteilen geben, nunmehr feste, verstetigte Bahnen. Vielfach
werden auch Aktivitäten ausgekoppelt und in alleiniger
Verantwortung von Netzwerkpartnern fortgeführt. In jedem
Fall hat sich das regionale Kooperationsklima geändert: Das
einzelne regionale Bildungsnetzwerk erleichtert eine institutionen-
und bildungsbereichsübergreifende Zusammenarbeit, weil
es Zugang nicht nur zu einzelnen, sondern zu einer Fülle von

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Partnern bietet, die gelernt haben, wie langfristige, zielführende
Partnerschaften funktionieren.
Im Programm „Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“
werden auf vielfältige Weise Änderungen bewirkt:
strukturelle, inhaltliche und konzeptionelle. Es hat die Bildungslandschaft
neu gestaltet. Die Netzwerke haben einen Innovations-
und Regulationsmechanismus installiert, der bildungs politische
Entscheidungen auf Bundes- und Landesebene flankiert
und gleichzeitig auf die Wahrung der eigenständigen, regionsbezogenen
Problemlösung vor Ort bestehen kann. Dieses Gedankengut
ist im Bildungswesen mittlerweile fest verankert und
handlungsleitend für die Zukunft.
Auf den Folgeseiten stellen wir Ihnen – stellvertretend für
alle 76 – einige ausgewählte Lernende Regionen vor. Uns ist
dabei wichtig, aus jedem Bundesland mindestens ein heraus ­
ragendes Modell zu zeigen und dabei das Spektrum der im
Programm entwickelten zentralen Innovationsschwerpunkte
(Bildungsberatung, Lernzentren, Übergangsmanagement, Lernen
in und mit KMU sowie Kommunale Kooperationen mit
Lernenden Regionen) mit abzubilden.
Dieter Gnahs
Bildungswissenschaftler
19 der Lernenden Regionen – stellvertretend für alle 76 – zeigen das Spektrum der im Programm entwickelten
zentralen Innovationsschwerpunkte.
Hannes Barske
Projektträger im DLR
17

18 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Berlin – Marzahn-Hellersdorf
Medienkompetenz für alle
Nachhaltigkeit war ein zentraler Begriff der letzten EXPO. Die
Macher der Weltausstellung legten besonderen Wert darauf,
dass die Ausstellungsräume nach dem Großereignis einer sinnvollen
Weiternutzung zugeführt werden. Dies ist in Marzahn-
Hellersdorf vorbildlich geschehen: Der Ausstellungskubus, der
der Auseinandersetzung mit der Nutzung und Entwicklung der
Großsiedlung diente, ist heute ein Lernzentrum mitten in einer
Plattenbausiedlung, zugänglich für Menschen aller Altersstufen.
Der „Baukasten“, wie dieser Lernort wegen seiner Form lie­
bevoll despektierlich genannt wird, ist auch eines von mehreren
Ergebnissen der nachhaltigen Arbeit von „Appolonius! – Lernen ­
de Region Marzahn-Hellersdorf“. Projektleiter Thomas Schmidt
und seine Mitstreitenden haben unter schwierigen Bedingungen
die Projektförderung des BMBF und der EU zum Einziehen von
„überlebensfähigen“ Strukturen genutzt.
„ Ohne Medienkompetenz ist der
Mensch in der Informations gesellschaft
ungebildet, ohne Medien
findet Bildung als lebens langer
Entwicklungsprozess nicht statt. “
Prof. Dr. Wilfried Hendricks
Hochschullehrer an der TU Berlin
(Institut für Berufliche Bildung und Arbeitslehre) und
Wissenschaftlicher Direktor des IBI –
Institut für Bildung in der Informationsgesellschaft e.V.
Plattenbauten in Berlin-Marzahn-Hellersdorf
Eine der Nutzerinnen des Lernzentrums ist Anke Vatter, Leh ­
rerin an der Jean-Piaget-Hauptschule in Hellersdorf. Sie kommt
mit ihren Schü le rinnen und Schülern in den Baukasten, um
diese beruflich zu orientieren. Das ist eine Herausforderung
bei Jugendlichen, die alles andere als gute Voraussetzungen
für einen erfolgreichen Berufseinstieg mitbringen. Die meisten
gelten aus den unterschiedlichsten individuellen und sozialen
Gründen als Problemfälle.
Umso erstaunlicher ist es, dass sie engagiert und motiviert
ans Werk gehen. Vermutlich liegt es auch daran, dass ein großer
Teil der Vermittlungsarbeit mediengestützt erfolgt. So wird
zum Beispiel mittels Internetrecherche nach Ausbildungsmöglichkeiten
Ausschau gehalten, am Rechner werden durch Selbsteinschätzungen
und Tests Kompetenzen identifiziert, und simulierte
Vorstellungsgespräche werden durch Videokamera fest ­
gehalten und dann analysiert.
Anke Vatter liefert noch weitere Gründe für das Engagement
ihrer Schützlinge: „Der Tapetenwechsel öffnet den Blick
und ermöglicht so neue Erfah rungen. Auch die Bestätigung
durch schulfremde Personen tut den Jugendlichen gut.“ Ramona
Gartz pflichtet ihr bei. Sie verfügt als Mitarbeiterin des
Lernzentrums über Erfahrungen mit sehr unterschiedlichen
Zielgruppen. Das Spektrum reicht von Kindergartenkindern bis
zum älteren Selbstlerner, von Lehrenden aus allen Sektoren bis
hin zu Per sonalverantwortlichen aus Unternehmen.
So führt sie zum Beispiel in Kooperation mit Grundschulen
Selbstlernangebote wie „Kids on line“ durch. Die Schülerinnen
und Schüler reflektieren zusammen mit ihren Eltern und Leh ­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
rerinnen Art und Dauer der Nutzung der unterschiedlichen
Medien. Ausgangspunkt ist dabei ein Medientagebuch, mit
dem die Kinder die Nutzung der unterschiedlichen Medien
(Fernseher, Computer, Spielkonsole etc.) festhalten. Diese Information
liefert den Grundstock für Gespräche untereinander.
Im Ergebnis sollen alle Beteiligten in den Stand versetzt werden,
Medien sinnvoll, selbstgesteuert und verant wortungsbewusst
zu nutzen. „Im Besonderen bei den Kleinen geschieht dies auf
spielerische und spannende Art“, so Ramona Gartz.
„ No one can whistle a symphony.
It takes an orchestra to play it. “
Dr. Christine Bergmann
Bundesministerin a.D. und Schirmherrin
des Projektes Appolonius! Lernende Region
Marzahn-Hellersdorf
Im Zentrum der weiteren Arbeit stehen Gruppen von Lernenden
oder Multiplikatoren, denen vor allem Medienkompetenz ver­
mittelt werden soll. Ebenso kommen auch einzelne Lernende im
Lernzentrum zum Zug. Eine von ihnen ist Iris Brämer, die sich an
abgesprochenen Terminen einfindet, um am und mit dem Computer
zu lernen. Ihr Lernziel formuliert sie so: „Ich will fit in
Medien werden!“ So hat sie sich zum Beispiel in PowerPoint eingearbeitet
und ist nun in der Lage, selbstständig eine themen ­
bezogene Präsentation vorzubereiten. Die arbeitslose Berlinerin
hofft, dass derartige Kompetenzen bei Bewerbungen ein Plus
sind und später beruflich genutzt werden können.
Unterstützt werden Selbstlernende wie Iris Brämer von Lernberater/-innen.
Sie vermitteln Grundlagen und helfen, wenn es
Probleme gibt. „Es ist ein bisschen so wie im Fitnesscenter: Die
Lernenden arbeiten überwiegend selbstgesteuert und holen sich
bei Bedarf Unterstützung.“
Die genannten Beispiele sind ein Beleg dafür, dass die Arbeit
der Lernenden Region auch nach Beendigung der Durchführungs ­
phase weitergeht. Die Lernpartner haben sich in Fortschreibung
des Kooperationsvertrages verpflichtet, nach dem Auslaufen des
Projektes unter dem Dach der Lernplattform Appolonius! weiterzuarbeiten.
Dabei können sie auf ein breites Feld an entwickelten
Modellen aus den Teilprojekten der Durchführungsphase, wie
z. B. die regionale Kommunikations- und Lernplattform, Lerninseln
in Schulen, professionelle Lernbegleiter und die Beteiligung
von Unternehmen am Lebenlangen Lernen, zurückgreifen. So
arbeitet zum Beispiel das Bezirksamt Marzahn-Hellersdorf eng
mit dem Lernzentrum zusammen, um z. B. in Kindertagesstätten
19
das Lernen mit den Neuen Medien zu organisieren. Einbezogen
werden sollen Eltern und Erzieherinnen und Erzieher sowie
natürlich die Kinder. Projektleiter Thomas Schmidt begegnet
möglichen Einwänden: „Bereits im frühen Kindesalter können
im spielerischen Umgang erste Kenntnisse erworben werden.
Frühes Lernen setzt den Anfang für ein lebensbeglei tendes Lernen
und prägt die individuellen Lernmuster.“ Diese selbstverständ
liche Einbindung in kommunales Handeln zeigt auch,
dass Appolonius! einen hohen Stellenwert bei den lokalen Entscheidungsträgern
besitzt und die jahrelange erfolgreiche Arbeit
anerkannt und gemeinsam in der Vertiefungsphase mit
dem Amt für Bürger dienste 2007/2008 fortgeführt wird.
Doch Aufmerksamkeit und Wertschätzung hat die Arbeit
von Appolonius! nicht nur im engeren Umfeld gefunden. Der
im Netzwerk entwickelte und erprobte Kompetenzkatalog zur
Erfassung und Entwicklung von Medienkompetenz dient als verläss
liche Arbeitsgrundlage, um Kompetenzen zu erfassen, Lernentwicklungen
zu verfolgen und gezielt zu fördern. Bei diesem
EDV- und internetgestützten Instrument greifen Selbsteinschätzung
und Fremdeinschätzung ineinander. Einsetzbar ist es in
sehr unterschiedlichen Anwendungsfeldern wie Bildungseinrichtungen,
in Betrieben oder Seniorentreffpunkten. Microsoft
Deutschland setzt nun dieses Produkt bei seiner bundesweiten
Kampagne „IT-Fitness für Hauptschulen“ ein. Thomas Schmidt
kommentiert diesen Erfolg mit ein wenig Stolz und mit verschmitztem
Lächeln: „Damit haben sich unsere Ideen und Produkte
auch bundesweit etabliert, jetzt gehen wir weiter und
reden mit europäischen Partnern!“
Der Tipp
Nähere Informationen zum Kompetenzkatalog finden Sie über
www.kompetenzkatalog.de oder über info@helliwood.de bzw.
www.appolonius.de.
(Selbst-)Lernen für alle Generationen bei Appolonius!

20 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Brandenburg – Oderland-Spree
Unbegrenzt lernen
Auf der Oderbrücke, die Frankfurt mit der polnischen Stadt
Słubice verbindet, herrscht ein reges Treiben. In beiden Richtungen
verkehren Deutsche und Polen, um ihre Einkäufe zu
erledigen oder einfach nur einen Spaziergang zu machen. Außerdem
wechseln Studenten der Europa-Uni gerade den Lernort
von Frankfurt an das Collegium Polonicum in Słubice. Der Grenzübergang
verläuft unbürokratisch und einfach. Lediglich der
Ausweis wird kurz vorgezeigt. Es bilden sich keine Schlangen
oder Staus. Alles läuft reibungslos.
Nicht ganz so reibungslos funktioniert die wechselseitige
Anerkennung von Bildungs- und Berufsabschlüssen. Zu unterschiedlich
sind die Organisationsformen, Inhalte und Traditionen.
Umso bemerkenswerter ist es, dass seit 2003 erstmals eine
deutsch-polnische Berufsausbildung durchgeführt wird. Ausgesucht
wurde ein Beruf, bei dem die gemeinsamen Schnittmengen
vergleichsweise groß sind: Hotelfachmann/-frau in
Deutschland bzw. Hoteltechniker in Polen.
„Die Bildungspartner in den
regionalen Netzwerken greifen
Herausforderungen auf und
entwickeln Erfolg versprechende Strategien
und Lernan gebote,
um situationsgerecht, flexibel
und innovativ handeln zu können. “
Holger Rupprecht
Minister für Bildung, Jugend und Sport
des Landes Brandenburg
Ausgangspunkt für diese Initiative war der auf beiden Seiten
der Grenze festgestellte Fachkräftemangel im Hotel- und Gast ­
gewerbe, der die Ausweitung des Tourismus behindert. Zusätz ­
lich ging es darum, in dieser strukturschwachen Region einen
Beitrag zu leisten, um die Abwanderung junger Leute zu stoppen.
Diesen regionalen Schlüsselproblemen widmeten sich die
Teilprojekte der Durchführungsphase „Interkulturelle Kompetenz“
und „Perspektivwerkstatt“. Sie ebneten den Weg für das
deutsch-polnische Ausbildungsnetzwerk mit je 15 deutschen
und polnischen Jugendlichen.
Die Ausbildung wurde von den Jugendlichen an fünf verschiedenen
Orten gemeinsam absolviert (in deutschen und polnischen
Unternehmen, in der Hotelfachschule Kolberg etc.). In 20 Modulen
wurden Fertigkeiten und Kennt nisse beider Be rufe sowie die je ­
weilige Fremdsprache Deutsch bzw. Polnisch vermittelt. Im Sommer
2007 fand für 13 deutsche und für 15 pol nische Jugendliche
die schriftliche und praktische IHK-Ab schlussprüfung zum/zur
Hotelfachmann/-frau sowie in Polen die Prüfung zum Hoteltech ­
niker in der jeweiligen Landessprache statt. An der Zeugnisübergabe
nahmen wegen der bildungs- und außenpolitischen Bedeu ­
tung u. a. der Minister für Bildung, Jugend und Sport des Landes
Brandenburg, Holger Rupprecht, und der Botschaftsrat der Republik
Polen, Dr. Zbigniew Kostecki, teil.
„Das LernNetz Oderland-Spree mit seinen über 30 Koopera ­
tionspartnern dies- und jenseits der Grenze hat zu dieser Initiative
einen wichtigen Beitrag geleistet, indem es sich um die
Stärkung der interkulturellen Kompetenz kümmerte“, unterstreicht
Ulrich Lehmann, Leiter der Aus- und Weiterbildung
der IHK Frankfurt/Oder. „Ein Element war dabei die Ausrichtung
eines Sommerferienlagers und die enge Zusammenarbeit
mit dem Collegium Polonicum in Słubice.“
Verständigung auf einem anderen Feld sucht der vom Lern-
Netz veranstaltete „Lerndialog Oder-Spree“. Einbezogen sind alle
Bildungsbereiche und Unternehmen, die schließlich auf gut ausgebildete
Nachwuchskräfte angewiesen sind. Zu unterschiedlichen
Themen geht es darum, gelungene Beispiele aus den
einzelnen Handlungsfeldern der Lernenden Region zu präsentieren
und ggf. Probleme zu identifizieren. Doch dabei soll es
nicht bleiben. „Noch auf der Sitzung werden Lösungsvorschläge
eingefordert und Handlungsschritte verabredet“, betont Initia ­
tor Ulrich Lehmann. Was damit gemeint ist, verdeutlicht das
folgende Beispiel. Auf einer Veranstaltung hatten sich die Stahlwerke
in Eisenhüttenstadt (früher EKO-Stahl, heute ArcelorMittal)
darüber beklagt, dass der Betrieb zu wenig Auszubildende
aus der Region bekomme. Als Lösung wurde eine engere Zusammenarbeit
mit den Schulen vereinbart, die sich in Schülerpraktika,
Tagen der offenen Tür und Info-Tagen für Lehrer
konkretisierte. Selbst ein spezieller Infotag für Mädchen wurde
eingerichtet.
Der Lerndialog ist inzwischen eine etablierte Veranstaltung,
zu der jeweils rund 60 Teilnehmende erscheinen. Wichtig ist
dabei, dass einige engagierte Unternehmen zu den Stamm ­
gästen zählen. „Es ist davon auszugehen, dass die Reichweite
der Veranstaltung über Multiplikatorwirkungen weit über die
An wesenden hinausgeht“, betont Ulrich Lehmann.
Einer der letzten Lerndialoge widmete sich dem Thema
„Nutzung von Medien“. Damit ist ein weiterer Arbeitsschwerpunkt
des LernNetzes angesprochen. Die Vermittlung von Me ­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
dienkompetenz wird von allen Beteiligten als wichtig herausgestellt,
um wettbewerbsfähig zu bleiben. Hinzu tritt ein wei ­
terer Aspekt: In dünnbesiedelten Regionen wie dem Oderland
kann multimediales Lernen kompensierend wirken, weil es
orts unabhängig erfolgen kann. Ein Beispiel zeigt, wie so etwas
funktioniert.
„Die Projekte stehen und fallen
mit dem Engagement der Macher. “
Achim Fiebig
Leiter der ÜAZ Frankfurt/Oder-Wriezen
Dem Überbetrieblichen Ausbildungszentrum (ÜAZ) Frankfurt/
Oder-Wriezen lagen 2002 nur acht Anmel dungen für die Fortbildung
zum Tischlermeister vor, 16 Teilnehmende sind aber
erforderlich, um den Lehrgang betriebs wirtschaftlich vertretbar
durchzuführen. Die Lösung bestand darin, dass Teile der
Fortbildung mediengestützt als Selbstlernphase organisiert
wurden. Quasi als Nebeneffekt ergab sich, dass die angehenden
Tischlermeister ihr IT-Wissen erweitern und damit Ge­
21
schäfts- und Produktionsabläufe verbessern konnten. Achim
Fiebig von der ÜAZ sieht sich mit seinem Ansatz bestätigt:
„Es gab keine Lehrgangsabbrüche, und die Teilnahme am
Präsenzunterricht und an der praktischen Ausbildung war
überdurchschnittlich gut.“
Doch nicht nur die Teilnehmer waren erfolgreich. Die ÜAZ
erhielt für ihr Konzept den Weiterbildungspreis des Landes Brandenburg.
Auch wenn die Preisverleihung die Arbeit be flügelt
hat, wichtiger ist für Achim Fiebig, dass durch viel Kleinarbeit
und Aufklärung seines Medienberatungszentrums die Medienakzeptanz
bei allen Akteuren, insbesondere auch bei den Unternehmen,
deutlich gestiegen ist. „Wir ernten jetzt die Früchte,
die wir vor drei Jahren gesät haben.“
Der Tipp
Weitere Informationen zur deutsch-polnischen Berufsausbildung
finden sich unter www.ihk-ffo.de/Polen.
Der Leiter des LernNetzes Ulrich Lehmann zieht insgesamt eine
positive Bilanz: „In einer strukturschwachen Region haben wir
gar keine andere Chance, als unsere Stärken zu addieren und
lösungsorientiert zusammenzuarbeiten. Die Lernende Region
ist das Netzwerkmodell für die Zukunft der grenzüberschreitenden
Region.“
Das Foto zeigt den Minister für
Bildung, Jugend und Sport des
Landes Brandenburg Holger Rupprecht,
den Direktor der Hotelfachschule
ZSE-H Kolobrzeg Zbigniew
Stankiewicz, den Präsidenten der
IHK Frankfurt (Oder) Prof. Johannes
Godau sowie die Auszubildenden
bzw. polnischen Absolventen
des 1. deutsch-polnischen Ausbildungsprojektes
für die Ausbildung
zum/zur Hotelfachmann/-frau (D)
und zum Hoteltechniker (PL).

22 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Berlin/Brandenburg – Neukölln, Pankow, Dahme-Spreewald
LernLaden® – ein Reisebüro für den Kopf
Die Idee ist unter Marktgesichtspunkten einfach, doch für den
Bildungsbereich fast eine Revolution: eine Agentur, die jede
und jeder leicht aufsuchen kann, dort kompetent beraten wird
und hinsichtlich der eigenen Bildungsinteressen und -bedarfe
ein individuell passgenaues Angebot erhält.
Im LernNetz Berlin Brandenburg ist diese Idee verwirklicht
worden. In drei LernLäden – in Berlin-Pankow und Neukölln
sowie in Königs Wusterhausen (Brandenburg) können bildungsinteressierte
Bürgerinnen und Bürger aus Berlin und Brandenburg
mit professioneller Unterstützung der dortigen Bildungsberaterinnen
und Bildungsberater ihren individuellen Bildungsplan
erstellen, so, wie man eine Individualreise in einem Reisebüro
bucht.
Bildungsberaterinnen und Bildungsberater in den Lernläden
leben dieses Konzept: Die LernLäden sind offen gestaltet
und präsentieren sich als kundenfreundliche, zu ladentypischen
Öffnungszeiten erreichbare Serviceagenturen. Schon im Vorwege
können sich Bildungsinteressierte per Telefon oder über
das Internet – z. B. im Beratungs-Chat unter www.LNBB.de –
informieren Dieser Service wurde schon während der Durchführungsphase
im Teilprojekt „Bildungsberatung online“ entwickelt
und erprobt. Vor Ort in den LernLäden hängt die Dauer
und Intensität des Beratungsgespräches ganz von den Wünschen
der Bildungskunden ab. Manche wünschen sich eine
Kurzberatung mit Anleitung zur weiteren Recherche in der
Bildungsdatenbank, andere fragen eine intensive Bildungsberatung
nach, die die bisherige Bildungsbiografie beleuchtet
und z. B. die neuen beruflichen Perspektiven miteinbezieht.
Für die Senatsverwaltung des Landes Berlin ist das Angebot
so überzeugend, dass sie die Lernläden nach Ende der durch
das BMBF geförderten fünfjährigen Durchführungsphase
(01.07.2001 bis 30.06.2006) weiter fördert und sogar noch zu ­
sätzlich einen weiteren LernLaden in Friedrichshain-Kreuzberg
direkt am Ostkreuz eröffnet.
Die Besucherzahlen sind beeindruckend: Allein im zweiten
Quartal 2007 haben fast 6.500 Menschen die LernLäden aufgesucht.
Besucherzahl Anzahl der
Beratungen
LernLaden® Am Ostkreuz 1.164 579
LernLaden® Neukölln 3.617 1.078
LernLaden® Pankow 1.008 604
LernLaden® LDS in
Königs Wusterhausen
698 314
LernLäden gesamt 6.487 2.575
Da die Reichweite dieser innovativen Dienstleistung mit
Blick auf bestimmte Zielgruppen begrenzt ist, wird das Agenturmodell
flankiert durch eine mobile Bildungsberatung. So sind
die Beraterinnen und Berater aus den LernLäden auch auf den
Flughäfen, in Einkaufszentren, auf lokalen Lernfesten und insbesondere
an Schulen anzutreffen, um vor Ort den Menschen das
Bildungs- und Bildungsberatungsangebot nahezubringen. „Insbesondere
die noch sehr angespannte Lage auf dem Ausbildungsmarkt
in Berlin und Brandenburg macht es notwendig,
die jungen Menschen dort aufzusuchen, wo sie sind, um sie für
das Lernen neu zu begeistern“, so Gabriele Fellermayer, Projektleiterin
der Lernenden Region „LernNetz Berlin-Brandenburg“.
Seit Juli 2006 wird die Lernende Region deshalb im Rahmen der
Vertiefung des Programms im Handlungsfeld „LernLadenmobil“
gefördert. Die Entwicklung und Erprobung von Dienstleistungspaketen,
die eine kompakte, professionelle, mobile und aufsuchende
Bildungsberatung vor Ort ermöglichen, stehen hier im
Vordergrund. Insbesondere die Zielgruppe der unter 25-Jährigen
und der Bürger/-innen über 45 Jahre wird, unter Nutzung
von bestehenden Strukturen und Netzwerken z. B. in Quartiersmanagementgebieten,
auf Kiezfesten oder auch in enger Zusammenarbeit
mit Streetworkern erreicht.
Eine Bildungsberatung ist nur so gut und konsequent wie
die Lernprozesse, die an sie anschließen. Deshalb ist der direkte
Anschluss an die Bildungsdatenbank von zentraler Bedeutung.
Das Angebotsfeld wird getragen von einem breiten Netzwerk
aus Bildungsorganisationen, Arbeits- und Bezirksverwaltungen,
Unternehmens- und Gewerkschaftsverbänden sowie Vereinen.
Das Netzwerk ist auch in weiterer Hinsicht zentral für die
LernLäden: „Unabhängig von den Interessen einzelner Bildungsträger,
d.h. trägerneutral kann man nur beraten, wenn
man als Netzwerk auftritt. Die Unabhängigkeit ist in der Bildungsberatung
von hohem Wert, da die Passgenauigkeit der
Dienstleistungen sich an den Bedarfen der Bildungskundinnen
und Bildungskunden orientieren soll“, so Gabriele Fellermayer
weiter.
Zum Leitbild der LernLäden gehört der Anspruch, finanzschwachen
Personen dauerhaft kostenlose Bildungsberatung anzubieten.
In diesem Zusammenhang ist die weitere Förderung
durch das Land Berlin von existenzieller Bedeutung für das
Netzwerk, aber auch ein wichtiger Schritt zur breiten Erhöhung
der Bildungsbeteiligung in der Bevölkerung. Immerhin ist der
Anteil der arbeitsuchenden Kundinnen und Kunden in allen
Lernläden der größte.

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Die Neustrukturierung der (Weiter-)Bildungslandschaft hin
zu mehr Wettbewerb macht es aber auch notwendig, dass Bildungsträger
lernen, wie Wirtschaftsunternehmen funktionieren.
Seit ihrer Gründung engagiert sich das LernNetz Berlin-Brandenburg
deshalb im Querschnittsbereich „Qualität in der Weiterbildung“.
Im Teilprojekt „KOS“ – Kompetenzstelle für Quali tät in
der Weiterbildung –, das in der Durchführungsphase durch das
BMBF gefördert wurde, sind die Voraussetzungen für die Weiterführung
der Arbeiten am Qualitätsmanagement für Beratungsdienstleistungen
geschaffen. Mit Unterstützung des Landes
Berlin konnte seit dem 01.07.2006 modellhaft mit den Berliner
LernLäden der Zertifizierungsprozess zur Qualitäts sicherung in
der Weiterbildung (hier ist es LQW3 – Lernorientierte Qualität
in der Weiterbildung) erprobt werden. Dieses bedeutet eine
stetige leitbildorientierte Selbstüberprüfung, ob die eigene Angebots-
und Dienstleistungsstruktur mit den Be darfen und Nachfragen
der Nutzerinnen und Nutzer, bzw. der Lernerinnen und
Lerner übereinstimmt. Ein solches Instrument zur Selbstevalua ­
tion kann – langfristig und konsequent organisiert – für erhöhte
Transparenz am Bildungsmarkt sorgen, zu besserer Dienstleis ­
tungsorientierung und zu erheblicher Kompetenz steigerung
seitens der Bildungsträger führen und ist deshalb für innovative
Bildungsunternehmen unverzichtbar.
Berlin hat schon so manche Revolution erlebt. Das Lern-
Netz Berlin-Brandenburg trägt wesentlich dazu bei, dass die
erhebliche Neustrukturierung im Bereich der Bildung für die
Bürgerinnen und Bürger in Berlin und Brandenburg zu mehr
Bildungsbeteiligung und zu besseren Beschäftigungs- und
Wett bewerbschancen führt.
Beratung im LernLaden Pankow
23

24 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Baden-Württemberg – Landkreis Emmendingen
Bildungsnachfrage anregen heißt: Nutzen definieren!
Wenn hochmotivierte Projektmanager und Projektmanagerinnen,
Kammern, Bildungsträger, Unternehmen und kommunale
Verantwortungsträger an einem Strang ziehen, bieten sich beste
Voraussetzungen, Lebenslanges Lernen regional nachhaltig umzusetzen.
Im äußersten Südwesten, zwischen Schwarzwald und
Kaiserstuhl gelingt es in vorbildlicher Weise, die breite Bevölkerung
und insbesondere kleinere Unternehmen für Bildung und
Qualifizierung zu interessieren.
„Aufmerksamkeit erregen, kleine Schritte machen, Verlässlichkeit
zeigen – das ist notwendig, um das Thema Lebenslanges
Lernen in Stadt und Region zu verankern“, so Horst Fraas vom
Bildungszentrum der IHK Südlicher Oberrhein, der seit seinem
Start im Jahre 2002 in der Lernenden Region aktiv war und nun,
in der Vertiefungsphase II, als Projektleiter auftritt. Andreas Feller,
vormals Projektleiter und nun als freier Berater tätig, ergänzt:
„Netzwerke in den einzelnen Dienstleistungs- und Branchenbereichen
sind da – die Bildungsträger sind vernetzt und die Unternehmerinnen
und Unternehmer kennen sich vom Stammtisch –
nun kommt es darauf an, dass sie jeweils bereit sind, voneinander
zu lernen: die Bildungsträger von den Unternehmen mindes ­
tens genauso wie die Unternehmen von den Bildungsträgern!“
Das PE-Kolleg (Personalentwicklungskolleg) ist das nunmehr traditionelle
Instrument der Lernenden Region, um Bildungsanbieter
und KMU als Bildungsnachfragende zusammenzubringen.
Das PE-Kolleg wurde schon früh in der Durchführungsphase
und seinerzeit unter der Trägerschaft der Wirtschaftsförderungsgesellschaft
des Landkreises Emmendingen in einem starken
Netzwerk aus Volkshochschulen, Schulen und weiteren Bildungsträgern,
Kammern, Hochschulen, Unternehmen und Wohlfahrts ­
organisationen entwickelt. An einem solchen Kolleg nehmen bis
zu zwölf Geschäftsführerinnen und Geschäftsführer von KMU unterschiedlicher
Branchen und jeweils zwei Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter dieser Betriebe teil. Die branchenübergreifende Ausrichtung
verhindert dabei, dass Konkurrenzdenken den Erfahrungsaustausch
und die im Kolleg möglichen Synergien hemmen.
Darüber hinaus zeichnet sich das PE-Kolleg dadurch aus,
dass es
durch Workshops für die Geschäftsführerinnen und Geschäftsführer,
Seminare für die Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter, angeleiteten Praxistransfer und Prozessbe ­
gleitungen in den Betrieben auf das ganze Unternehmen
ausgerichtet ist,
praxis-, alltagsrelevant und unternehmensspezifisch ist, da
die Inhalte des Kollegs von den teilnehmenden Unternehmen
selbst ausgewählt werden,
leicht in die betrieblichen Abläufe zu integrieren ist, da
auch die Durchführungszeiten von den Unternehmen
selbst bestimmt werden.
Mit den Geschäftsführerinnen und Geschäftsführern im Vorfeld
eines Kollegs geführte Interviews ermöglichen eine erste
Unternehmensanalyse und konkrete Bestandsauf nahme, die
zur ersten Eingrenzung der im Kolleg folgenden Qualifizierungsschwerpunkte
führt und eine praxisbezogene unternehmensspezifische
Ausrichtung des Kollegs gewährleistet. In
diesem Gespräch erhalten die Geschäftsführerinnen und Ge ­
schäftsführer auch Hilfe stellung zur Auswahl der zwei Mit ­
arbeiterinnen und Mitarbeiter, die später an den im Kolleg
integrierten Seminaren teilnehmen und gemeinsam mit den
Geschäftsführerinnen und Ge schäftsführern als Multiplikatoren
für den ganzen Betrieb dienen.
Im Anschluss daran findet ein erstes Treffen mit allen Geschäftsführerinnen
und Geschäftsführern der Betriebe statt, sie
lernen sich kennen und legen gemeinsam die im Kolleg zu behandelnden
Schwerpunkte sowie die Durchführungszeiten für
die folgenden Workshops und Seminare fest. Typische Themen
sind „Marketing“, „Vertrieb“, „Preispolitik“, „Kundenansprache/
-bindung“, „Betriebsinterne Optimierungsprozesse“ und vor
allem „Mitarbeiterführung“, „Mitarbeitermotivation“, „Unternehmerisches
Denken bei Mitarbeitenden“. Der gemeinsamen
Themen- und Terminfixierung folgen dann in drei- bis vierwöchigem
Abstand vier Workshops für die Geschäftsführerinnen
und Geschäftsführer. Diese sind von vier Seminaren für die zwei
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der jeweiligen Betriebe flankiert,
in denen die gleichen Themen wie in den Workshops,
jedoch auf die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ausgerichtet,
bearbeitet werden. Workshops und Seminare dauern jeweils
einen halben Tag. Nach oder während der Workshop- und
Seminarreihe erfolgen zusätzlich bis zu vier Prozessbegleitungen
in den Betrieben, bei denen die zuvor in den Workshops
und Seminaren behandelten Themen praxisnah und unternehmensspezifisch
umgesetzt werden können.
Insgesamt dauert ein Kolleg so bis zu fünf Monate. Spezielle
Nachbetreuungstermine und das Forcieren von Nachtreffen mit
den Betrieben sichern die Nachhaltigkeit, wobei in jedem Kolleg
das Fernziel verfolgt wird, z. B. über weitergehende Dienstleistungs
angebote der umsetzenden Bildungsträger die teilnehmenden
KMU dem regionalen Bildungsmarkt langfristig zuzuführen,
sodass das Kolleg einer speziell auf KMU ausgerichteten Bil­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
dungs-Akquisi tions strategie entspricht. Bislang wurden in Em­
mendingen sieben Kollegs mit 87 Betrieben durchgeführt, d. h.
rund 95 Geschäfts führerinnen und Geschäftsführer (manchmal
mit Partner/in) und ca. 160 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
haben direkt an den Kollegs teilgenommen. Bei einer durch ­
schnitt lichen Unternehmensgröße von neun Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern partizipierten rund 780 Maurer*, Maler, Metzger,
Schlosser, Schreiner, Steinmetze, Friseure, Formen- und
Apparatebauer, Architekten, An- und Ungelernte usw. an den
Kollegs.
Die Lernende Region Landkreis Emmendingen widmete sich
in weiteren Teilprojekten der Durchführungsphase, aber auch
der Aufgabe, das Lebenslange Lernen in die breite Öffentlichkeit
zu tragen. Hierbei ist die Lerntournee, eine Wanderausstellung
zum Thema Lernen und Bildung, die durch die Gemeinden des
Landkreises zog, ein wesentliches Element. Begleitet wurde die
Ausstellung an jedem Ort durch eine von ortsansässigen Bildungsträgern,
Unternehmen und Initiativen gestaltete Bildungsaktionswoche,
über die vor allem auch der ländlichen Bevöl kerung im
Landkreis Spaß, Freude am Lernen und dessen Nutzen vermittelt
werden konnten.
Mit dem Kompetenz-Center unterstützt die Lernende Region
den Bildungsübergang von der Schule in die Ausbildung bzw.
den Beruf bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit einem
standardisierten System des Persönlichkeits- und Bildungsprofilings
und weiterer Begleitung des Bildungsweges. Die Beratung
und Begleitung folgt dabei dem Grundsatz der Ressourcenorientierung
– die Jugendlichen sollen sich ihrer eigenen Stärken
* Die weibliche Form der Berufsbezeichnung ist stets mitgemeint.
bewusst und zur Selbstorganisation befähigt werden. Hierbei
25
wurden vor allem Schulen, weitere pädagogische Einrichtungen
und Unternehmen vernetzt. Die entwickelten Instrumente werden
in den verschiedenen Bildungseinrichtungen des Landkreises
weiterverwendet.
Gegenstand der Vertiefung II der Lernenden Region Landkreis
Emmendingen ist Ausbau der Zusammenarbeit mit kleinen
und mittleren Unternehmen. Am Vorbild der PE-Kollegs
(siehe oben im Text) sollen Unternehmerinnen und Unternehmen
dafür gewonnen werden, ihre Personalentwicklungsarbeit
mit der Umsetzung des Lebenslangen Lernens zu verknüpfen.
Mit starker Unterstützung der Kommunen werden Unternehmerinnen
und Unternehmer in den Kleinstädten des Landkreises
zu ersten „Kick-offs“ eingeladen, in denen sie über Inhalt und
Nutzen des Projektes informiert werden. „Wir sind eine starke
Wirtschaftsregion, und wir werden es nur bleiben, wenn es uns
gelingt, die Beschäftigten insbesondere in den kleinen Unternehmen
am Puls der Zeit zu halten! – Nutzen Sie das Angebot,
das Ihnen die Lernende Region unterbreitet!“, so Bürgermeister
Schilling auf der Kick-off-Veranstaltung im September 2007 in
Herbolzheim. Gute Aussichten im Landkreis Emmendingen: So
wie in Herbolzheim haben sich schon weitere kommunale Vertreterinnen
und Vertreter im Landkreis bereit erklärt, die Lernende
Region zu unterstützen. Gemeinsam wurde mit der Vertiefungsphase
II die „Qualifizierungsoffensive Südlicher Oberrhein“
gestartet, die insbesondere kleineren Unternehmen ein
flächendeckendes Angebot an Beratung und Qualifizierung bieten
wird.
Berufsorientierung im Kompetenz-Center Gute Laune – das PE-Kolleg beginnt!

26 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Baden-Württemberg/Bayern – Region Bodensee
„Wer Wissensvorsprung hat, ist schneller –
deshalb sind wir als Netzwerkknoten sehr gefragt!“
Traditionell waren die Bewohner der Region, wie die Lichtstrahlen
eines Sterns, vom Bodensee eher fortorientiert. Zu
unüberwindlich schien der riesige Binnensee, der gleichzeitig
zudem die Grenze zu Österreich und zur Schweiz markiert.
Innovative Bildungsdienstleistungen – wenn sie auch den
Menschen auf dem Lande zugänglich sein sollen – brauchen
jedoch Partnerschaften zwischen verschiedenen Akteuren vor
Ort, in der Stadt und der Region.
In einer sehr großen, drei Landkreise übergreifenden Region
von Singen bis Lindau hat sich die Lernende Region Bodensee
als wichtige Supportstruktur für Bildung fest etabliert.
In der Durchführungsphase standen seit 2001 im Rahmen von
neun Teilprojekten folgende Handlungsfelder im Fokus der Aktivitäten:
Vernetzung von Schulen sowie Schulen und Unternehmen
zu besseren Berufsorientierung für Schülerinnen und
Schüler
Bildungs- und Unterstützungsangebote für Eltern („Wie
umarme ich einen Kaktus?“)
Förderung von Beschäftigungspotenzialen von KMU durch
berufsbegleitendes Lernen
Bildung und Bildungsberatung für zugewanderte Menschen
Etablierung von ca. 30 „L-Punkten“ als dezentrale, niederschwellige
Informations-, Beratungs- und Lernzugänge
Bildungs- und Kompetenzberatung in drei Beratungszentren
Bildungsöffentlichkeitsarbeit durch regionale und überregionale
Fachtagungen.
Diese vielfältigen Aktivitäten konnten sich in hohem Maße über
die Dauer der Durchführungsphase verstetigen. So hat beispielsweise
die Stadt Konstanz in der Theodor-Heuss-Realschule eine
zusätzliche Stelle für eine Schulsozialarbeiterin geschaffen, die
dort unter anderem in Zusammenwirken mit der Lernenden
Region Schülerinnen und Schüler bei der Berufsorientierung
unterstützt. Das dichte Netz der „L-Punkte“, mit seinem leicht
erkennbaren Corporate Design, bietet eine mit vielen regionalen
Partnern fest institutionalisierte, dezentrale und für alle
gut zugängliche Beratungs- und Informationsinfrastruktur. Für
die kommunalen Partner hat sich mit den L-Punkten das jeweilige
Angebotsspektrum um den Zugang zu einem vielfältigen
Netz an Bildungs- und Bildungsberatungsanbietern erweitert.
Für Bürgerinnen und Bürger der Region eröffnet sich so vor
Ort – z. B. in Büchereien, Bürgerhäusern, Stadtteiltreffs u. Ä. –
das Portal zum Bildungsangebot der Region.
Wissen ist heutzutage eine leicht vergängliche Ressource,
die ständig erneuert, aktualisiert werden muss. Das fordert jede
und jeden Einzelne/n. Dies trifft aber in mindestens gleichem
Maße Bildungsanbieter, die ihre Dienstleistungen unter dynamischen
Marktbedingungen anbieten müssen und die sich auf
dieses sich ständig verändernde Wissen beziehen. Der Lernenden
Region rund um den Bodensee ist es gelungen, als Netzwerk
zur festen Bildungsinfrastruktur für alle Bildungs nach ­
fragenden zu werden. Sie ist damit aber auch Dienstleisterin
für den Binnenbereich dieser Bildungsinfrastruktur: In fast
sechs Jahren Netzwerkarbeit konnte sich ein Grad an „Netzwerkintelligenz“
etablieren, die nicht nur von der breiten Öffentlichkeit,
sondern – in ihrer spezifischen Hinsicht – von
verschiedenen Akteuren in Handlungsfeldern der Bildung
nachgefragt wird: „Regionales Bildungsnetzwerk heißt für
mich, über ein variables Wissenskapital zu verfügen“, so Thomas
Peter, der langjährige Projektleiter. Die Lernende Region
bietet Zugang nicht nur zu einer Bildungsorganisation, sondern
zu einer großen Bandbreite von verschiedenen Institutionen
und zu seit Jahren gewachsenem Know-how in vielen Bildungsund
Bildungsberatungsfragen.
In diesen beiden Feldern sieht die Lernende Region auch
weiterhin ihre Zukunftsaufgaben:
Die Bildungsberatung – flächendeckend und dezentral in
den L-Punkten und über die Bildungshotline 0800-LERNSEE
sowie eher zentralisiert in Agenturen – bietet der Bevölkerung
den Zugang zur Bildungsinfrastruktur der Region. In diesem
Feld kommen innovative und erprobte Methoden und Instrumente
der Kompetenzbilanzierung und Bildungswegeplanung
zur Anwendung.
Des Weiteren bleibt die Lernende Region ein wesentliches
strukturelles Element in der Region. Das Bildungsnetzwerk wird
im Rahmen der Vertiefung II des Programms sein struk turelles,
auf die Regionalentwicklung bezogenes Engagement wesentlich
verstärken. Die Gebietskörperschaften der Städte Kons tanz,
Friedrichshafen (Bodenseekreis) und Lindau entwickeln und erproben
bis September 2008 in enger Kooperation mit der Lernenden
Region kommunale, ressortübergreifende Handlungs­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
konzepte zur Umsetzung des Lebenslangen Lernens. Der Netzwerkknoten
und damit der inhaltliche Bezugs- und Ausstrahlungspunkt
ist die Lernende Region Bodensee, die durch die
Einbeziehung der Stadt Lindau ihren länderübergreifenden
Charakter (Baden-Württemberg/Bayern) weiter ausbaut. So
entwickelt und erprobt die Stadt Lindau eine kommunale
„Kommunikationszentrale“ für Bildungsanbieter, die sich insbesondere
älteren Menschen und benachteiligten, bildungsfernen
Bevölkerungsgruppen zuwendet, um Angebote und
Nachfragen zu vermitteln und dem Thema „Lebenslanges
Lernen“ zu öffentlicher Bekanntheit zu verhelfen. Bestehende
lokale Initiativen sollen mit kommunalen Aktivitäten vernetzt,
neue Kontakte im Alpenraum geknüpft und neue Angebote
in der Stadt, im Landkreis, in der Euregio Bodensee und in
der Lernenden Region Bodensee weiterentwickelt werden. Die
Stadt Konstanz mobilisiert ressortübergreifend ihre Ressourcen,
um insbesondere die Bildungsübergänge ihrer Bürgerinnen
und Bürger besser gelingen zu lassen. Konstanz versteht
sich als eine „Stadt der Bildung“, indem sie Menschen jeden
Alters zum Lernen einlädt, sei es am Übergang von der Kita in
die Schule, Fortbildung für Eltern und Pädagogen/-innen oder
27
im bürgerschaftlichen Engagement im Rentenalter. Mit dem
hochehrgeizigen Anspruch, die Jugendarbeitslosigkeit „auf
null“ zu bringen, tritt das Landratsamt Bodenseekreis (Friedrichshafen)
mit seinen 15 Bürgermeistern an. Die relevanten
Akteure – allgemeine und berufliche Schulen, Kammern,
Volkshochschulen, Arbeitsagenturen, beteiligte Ämter und
weitere Bil dungs träger – werden eine gemeinsame Strategie
entwerfen und umsetzen, die die Bildungs- und Berufschancen
von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen deutlich
verbessert.
Alle drei kommunalen Projekte flankieren ihre Aktivitäten
mit einer professionellen Öffentlichkeitsarbeit. Die Menschen
in Stadt und Region fürs Lebenslange Lernen zu interessieren
und zu begeistern ist das übergreifende Ziel. Die kommunalen
Projekte profitieren schon jetzt von der jahrelangen Erfahrung
der Lernenden Region hinsichtlich der Umsetzung des Lebenslangen
Lernens. Zudem bietet das Bildungsnetzwerk ihnen das
Forum zum Transfer ihrer Modellösungen, sodass die Kommunen
untereinander in Austausch treten und sich gegenseitig mit
Ideen befruchten.
Werbeplakat der Lernenden Region am Bodensee Einer von 30 L-Punkten in der Bodenseeregion

28 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Bayern – Nürnberg – Fürth
Bildung neu bauen
Scharf zeichnen sich die Konturen der Baukräne gegen den
blauen Herbsthimmel über dem Süden von Nürnberg ab. Ratternd
durchfahren Baustellenfahrzeuge die Zone 20 der Pillenreuther
Straße, um den Beton für das zweite Obergeschoss zu
liefern. Ein Neubau entsteht, der „Süd.“. Ein überdimensionales
Bauschild weist auch gleich auf die korrekte Sprachregelung
hin, Süd. heißt Süd Punkt.
Und der Süd. wird ein Haus des Lebenslangen Lernens und
der kulturellen Begegnung.
Seit April 2007 wird hier auf einem 4200 qm großen Grundstück
an einer neuen Lernwelt gebaut. Einer Lernwelt, die als
Forum für Aus- und Weiterbildung, Lebenslanges Lernen und
kulturelle Angebote dienen und ein interkultureller Treffpunkt
des gesamten Stadtgebietes unter einem Dach werden soll. Da ­
mit dies gelingt, wird auf die Kompetenzen der Lernenden Region
Nürnberg – Fürth zurückgegriffen. Das regionale Bildungs ­
netzwerk unter der Leitung des Bildungszentrums der Stadt
Nürnberg arbeitet seit 2002 mit über 100 Kooperationspartnern
(u. a. Agentur für Arbeit Nürnberg, Amt für Kultur und Freizeit
Nürnberg, Volkshochschule Fürth, Forschungsinstitut für Berufliche
Bildung Nürnberg, Schulen, Betriebe) an neuen Ideen und
Handlungsansätzen vor allem zu den thematischen Schwerpunkten
„Förderung der sprachlichen und gesellschaftlichen
Kompetenzen“ und „Popularisierung Neuer Medien“. In dieser
Zeit sind sechs Modellprojekte entstanden (Bürgerschaftliches
En gagement für Schule und Kindergarten zur Behebung von
Herkunftsnachteilen, Medienpädagogisches Netzwerk zur Förderung
der Kommunikationsfähigkeit und Sprachkompetenz bei
benachteiligten Jugendlichen, Lebenswelt Deutschland zur Verbesserung
der Integration von Menschen mit Migrationshintergrund,
Integrierter Übergang Schule – Beruf für benachteiligte
Jugendliche, Regionales Lernnetz von und für Betriebe u. a. zur
Entwicklung von Qualifizierungskonzepten für Berufsrückkeh ­
rerinnen und Berufsrückkehrer, Migration und Alter), deren Ergebnisse
maßgeblich in das Konzept für das Haus des Lebenslangen
Lernens und der kulturellen Begegnung eingeflossen
sind.
Beim Anblick des fast 17 Mio. Euro teuren Rohbaus, finanziert
vom Land Bayern und der EU, verschwimmt die architektonische
Dimension eines einzelnen Hauses. Nach Fertigstellung
im Herbst 2008 wird das Gebäude über drei Etagen und ein Staffelgeschoss
verfügen und U-förmig einen benachbarten denkmalgeschützten
Bestandsbau ehemaliger MAN-Arbeiterwohnungen
umschließen.
Und doch wurde hier der Grundstein für ein Haus gelegt,
unter dessen Dach künftig wichtige Akteure der Lernenden Region
zusammenarbeiten werden: Das Bildungszentrum, das Amt
für Kultur und Freizeit und die Stadtbibliothek werden das Haus
des Lebenslangen Lernens mit Leben füllen, dessen später grün
strahlende Fassade als „Leuchtzeichen“ für die Südstadt das
Bild der Lernenden Region nach außen kommunizieren soll.
Bildung neu bauen bedeut dabei vor allem, Lebenslanges
Lernen und kulturelle Begegnung für die Menschen im Nürnberger
Süden noch attraktiver zu gestalten. Indem Allgemeine
Weiterbildung, Berufliche Weiterbildung und Community-Projekte
aufs Engste miteinander verknüpft und wohnortnah miteinander
vernetzt werden, wird der Süd. auch zu einem Raum
für das ABC des Lebenslangen Lernens, das sichtbar ist und die
Menschen dort erreicht, wo sie leben und wohnen. Unter dieser
Prämisse wurde für den Standort in Nürnberg bewusst die von
Strukturwandel und Migration geprägte Südstadt gewählt.
Herz des Süd. wird ein von der Lernenden Region entwickeltes
multimediales Lernzentrum, dessen lernmethodisch innovativ
ausgerichtete Angebote und wegweisende Nutzungskonzepte
derzeit im Selbstlernzentrum in den Räumen des Bildungszentrums
entwickelt und erprobt werden.
Einige Beispiele:
In Zusammenarbeit mit der Akademie der Bildenden Künste in
Nürnberg entstehen Modelle für innovative Lernräume. Studentinnen
und Studenten entwerfen und bauen mobile Prototypen
von Lernmöbeln, die möglichst variantenreich genutzt werden
sollen und, laufend getestet von Besucherinnen und Besuchern
des Lernzentrums, bis zum Einsatz im Süd. optimiert werden.
Unter dem Motto „Spielen bringt's!? Sinnvoller Einsatz von
E-Games“ findet jeden ersten und dritten Montagabend im
Monat ein Gamestreff für Erwachsene statt. Damit auch Eltern
wissen, was gespielt wird, laden Fachjournalist Alexander Funke
und Erzieher Sascha Dowidat zum Selberspielen und Diskutieren
in lockerer Runde ein und warnen augenzwinkernd: „Vorsicht:
Es besteht die Gefahr, dass Sie der Faszination der Spiele erliegen!“
Hintergrund des Gamestreffs ist der innovative Ansatz der
gezielten Verwendung von E-Games als gehirnaktivierende,
motivierende Medien mit umfangreichen Möglichkeiten zur
Förderung vielfältiger Kompetenzen, denn PC-Spiele und an ­
dere E-Games beschreiten, wenn sie richtig genutzt werden,
völlig neue Wege zur Kompetenzerweiterung. Sie trainieren intensiv
das Gehirn, fördern Intelligenz und Gedächtnisleistung.
Dabei erfordern sie schnelles Reaktions- und Entscheidungsvermögen,
schriftliche und mündliche Kommunikation, Teamwork,
Konzentration, Phantasie sowie Erfassen und Nachvollziehen

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
komplexer Zusammenhänge. Und sie machen Spaß, sind spannend,
schenken Erfolg.
Das Lernzentrum konzentriert sich auf diese positiven Auswirkungen
und hält für alle Besucherinnen und Besucher eine
Fülle an spannenden, anspruchsvollen und kniffligen Spielen bereit,
denn lebenslang lernen heißt auch lebenslang spielen.
So war dann auch „Spielen bringt’s – sinnvoller Einsatz von
E-Games“ der Beitrag der Lernenden Region Nürnberg – Fürth
zur „Langen Nacht der Wissenschaften“ in diesem Jahr.
Ein weiteres wegweisendes Angebot ist der zweimal wöchentlich
stattfindende Lerntreff. Hier können Interessierte in
entspannter und ruhiger Atmosphäre ihrem Typ entsprechend
lernen, das Gedächtnis trainieren, einen Lerntypentest machen
oder sich in einer Lerngruppe treffen. Unterstützt werden sie
dabei von speziell ausgebildeten Lernberatern, die das „Lernen
nach Maß“ kompetent begleiten.
„ Das Haus soll ein Lernort der Zukunft
werden, ein Ort für Kreativität, für neue
Ideen und für ein aktives Miteinander. “
Dr. Wolfgang Eckart
Direktor des Bildungszentrums der Stadt Nürnberg
Aber auch für Beschäftigte kleiner und mittlerer Unternehmen
bietet die Lernende Region Unterstützung, Beratung und neue
Lernwelten an, vor allem für berufliche Themen. Mit individuell
zugeschnittenen Arrangements wird in kleinen zeitlichen
Einheiten gelernt. Dies kann während, aber auch außerhalb
der Arbeitszeiten geschehen – je nach Wunsch des Betriebes.
Nur wer gezielt recherchieren kann, und zwar offline wie
auch online, ist auch gut informiert. Ein Kooperationsprojekt
von Lernzentrum und Stadtbibliothek im Rahmen der Lernenden
Region, das sich an Seniorinnen und Senioren, an Arbeitssuchende
sowie an Schülerinnen und Schüler wendet, hat aus
dieser Thematik ein Konzept entwickelt, das traditionelle und
Neue Medien in sinnvoller Weise miteinander verbindet. Entstanden
ist ein blended-learning Angebot mit Selbstlernphasen
im Lernzentrum, das von den Seniorinnen und Senioren besonders
gut angenommen wird. „Hier kann ich auch herkommen,
ohne Computer-Profi zu sein, weil ich Ansprechpartner habe,
die mir bei Problemen weiterhelfen“, lobt ein Teilnehmer das
Angebot der Lernberatung.
Die Lernberaterinnen und Lernberater werden übrigens
mittels einer von der Lernenden Region entwickelten Qualifi ­
zierung geschult, die in Kooperation mit der evangelischen
Fachhochschule Nürnberg angeboten wird.
Der Besuch in Nürnberg zeigt: Die Region hat sich auf den
Weg gemacht. Auf einen Weg zu einem Ort für neues Lernen
und um Neues zu lernen. Wenn sich die Türen des Haus des
Lebenslangen Lernens in Nürnberg öffnen, sollen täglich bis zu
1.700 Personen das Angebot im Süd. nutzen, so die Vorstellung
der Initiatoren.
Ein ehrgeiziges Projekt, das nachhaltig zu einem neuen Bildungsniveau
in der Region beitragen wird.
Geöffnet täglich von 9:00 bis 22:00 Uhr – Herzlich willkommen.
Die Baustelle für das Haus des Lebenslangen Lernens
im September 2007
29
.

30 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Bremen
Ich lebe, ich lerne
Karin Knippel hat ihren ersten Marathonlauf gerade hinter
sich. Sie ist stolz, zufrieden und natürlich auch erschöpft. Sie
ist eine jener Personen, die in dem Film des LernNetzwerks
Bremen „Ich lebe, ich lerne“ Auskunft über ihre ganz persönlichen
Lernerlebnisse geben.
Die Motive, Erfahrungen und Deutungen sind unterschiedlich,
facettenreich und zum Teil überraschend, so bunt wie das
Leben eben. Die frischgebackene Marathoni zum Beispiel hat
durch das Vorbereitungstraining viel über ihren Körper gelernt,
über Ernährung und gesunde Lebensweise: „Ich habe auch gelernt,
dass ich ein hochgestecktes Ziel mit Energie und Ausdauer
erreichen kann.“ Nun plant sie die Teilnahme an ihrem zweiten
Marathonlauf.
„ Das LernNetzwerk ist nach anfänglicher
Skepsis jetzt etabliert. Es gehört
zur Grundausstattung der Region. “
Dr. Peter Beier
Referent der Arbeitnehmerkammer Bremen
Der erwähnte Film liefert auch ein Bild der vielfältigen Aktivitäten
des LernNetzwerks Bremen. Die Akteure versuchen auf
verschiedenen Wegen, das Lebenslange Lernen zu unterstützen
und zu befördern. Sie setzen an beim Individuum mit Orientierung,
Beratung und Kompetenzvermittlung, schaffen lernförderliche
Infrastrukturen, helfen Bildungseinrichtungen bei der
Weiterentwicklung und bei Innovationen, beraten Betriebe in
Fragen der Personal- und Kompetenzentwicklung.
Ein Beispiel, bei dem viele der genannten Aspekte zum Tragen
kommen, ist das Kooperationsprojekt „Sprache als Schlüssel
zum Lebenslangen Lernen“. „Durch gezielte Förderung von interkultureller
Sprach- und Handlungskompetenz wollen wir
dazu beitragen, die Region in ihrem internationalen Kontext
zu etablieren“, beschreibt Birgit Börresen, Projektkoordinatorin
in Bremerhaven, die Absichten. Transmissionsriemen für diesen
Komplex ist der „Runde Tisch Sprachen Bremen“, der sich aus
einem breiten Spektrum von Einrichtungen zusammensetzt
(z. B. Fremdsprachenzentrum der Hochschulen, die in Bremen
ansässigen europäischen Kulturinstitute, Landesinstitut für
Schule, Lehrerfortbildungsinstitut Bremerhaven, Weiterbildungseinrichtungen).
Schon diese Aufzählung macht deutlich,
dass ein bildungssektorübergreifender Ansatz verfolgt wird.
Als zentrale Aufgabe verfolgt dieser Zusammenschluss die
Verbreitung des Europäischen Sprachenportfolios in allen Bereichen
des Bildungswesens. Es besteht aus drei Tei len: dem
Sprachenpass, der einen Überblick über den aktu ellen Stand
der individuellen Sprachkenntnisse gibt, der Lernbiografie, die
die persönliche Sprachlerngeschichte dokumentiert, und dem
Dossier, welches Belege unterschiedlicher Art zur sprachlichen
Leis tungsfähigkeit des Portfoliobesitzers sammelt. „Mit diesem
Instrument sollen die Kontinuität des Sprachenlernens gewährleistet
und die Übergänge zwischen den unterschied lichen Bildungsbereichen
erleichtert werden“, betont Birgit Börresen.
Die Entwicklung eines Webportals „epos“ (Elektronisches Portfolio
der Sprachen), das die Arbeit mit den Portfolios der unterschiedlichen
Bildungsbereiche konzeptio nell integriert und
durchlässig macht, stößt inzwischen auf internationales Interesse.
Durch die Arbeit des „Runden Tisches“ konnte erreicht
werden, dass schon viele Einrichtungen mit diesem Instrumentarium
arbeiten, andere befinden sich noch im Stadium der
Vorklärung.
Auch im Bereich E-Learning ist das LernNetzwerk Bremen
erste entscheidende Schritte vorangekommen. Es wurde eine
Lernsoftware „Technisches Englisch für die Windenergiebranche“
entwickelt in Form einer modular aufgebauten Multimedia-
Lernsoftware. Hintergrund für diesen speziellen Ansatz ist die
Tatsache, dass die Windenergiebranche international agiert und
die Servicetechniker sich häufig zu Einsätzen im Ausland aufhalten.
„Diese Vorarbeiten können auch ohne große Probleme für
andere Branchen und Einsatzfelder genutzt werden“, stellt Projektleiterin
Birgit Spindler heraus.
Nicht nur mit dieser Investition in eine Zukunftsbranche
wird deutlich, dass das LernNetzwerk Bremen seinen Leitspruch
„Innovation und Kompetenz für die Region Bremen und Bremerhaven“
ernst nimmt. Auch andere Maßnahmen dienen mehr
oder weniger direkt der Stärkung des Arbeitsmarktes und der
Wirtschaftsentwicklung.
„ Das LernNetzwerk ist in
Bremen zu einer Marke geworden. “
Birgit Spindler
Projektleiterin

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Zu nennen ist in diesem Zusammenhang das Teilprojekt „Integration
von Arbeitszeit und Lernzeit“, welches kostenlose Beratung
für Betriebs- und Personalräte in allen Fragen der Quali ­
fizierung und Weiterbildung anbietet. Der Ertrag dieser Arbeit
ist vielfältig, wie einige Beispiele belegen: Bei Arcelor Bremen
(ehemals: Stahlwerke Bremen) wurde der Arbeitskreis Personalentwicklung
und Qualifizierung sachverständig begleitet. Dieser
entwickelte dann eine Betriebsvereinbarung zur Fort- und
Weiterbildung. Beim Diakonischen Werk kam es zu einer Dienstvereinbarung
„Personalentwicklung und Qualifizierung“, und
beim Alfred-Wegener-Institut für Polar- und Meeresforschung
konnte die Durchführung einer Mitarbeiterbefragung zum
Thema „Weiterbildung“ unterstützt werden. „Dieses Konzept
findet Akzeptanz und erweist sich als wirkungsvoll, von daher
bietet es sich an, daraus eine Regelaufgabe zu machen“, so
Dr. Peter Beier, Referent bei der Arbeitnehmerkammer Bremen.
„ Als ganz besondere Leistung des
LNB muss hervorgehoben werden,
dass es gelungen ist, über das Ende
der Projektförderung hinaus wichtige
Teile der im Rahmen des Förderprogramms
entstandenen Strukturen
quasi als Kernbestand zu erhalten. “
Dr. Ulrich Heisig, Claudia Fortmann
im abschließenden Evaluationsbericht
„Das LernNetzwerk Bremen“, S. 163
Ähnlich erfolgreich ist das Cross-mentoring-Programm gelaufen.
Dabei handelt es sich um ein betriebs- und altersübergreifendes
Lernmodell, bei dem eine erfahrene Führungskraft
(Mentor) eine Nachwuchskraft aus einer anderen Branche
(Mentee) über den Zeitraum eines Jahres in ihrer beruflichen
und persönlichen Entwicklung begleitet und unterstützt. Ein
solches Tandem bildeten Dr. Eike Ballerstedt von der Sparkasse
Bremen und Sylvia Hoven von der Bremer Heimstiftung. Der
Sparkassenmanager betont die Wichtigkeit des unvoreingenommenen
Blicks auf seinen Schützling. Sylvia Hoven pflichtet
ihm bei: „Man ist gelöster und freier im fremden Unternehmen.“
Letztlich hätten sich ihre persönlichen Kompetenzen
weiterentwickelt. „Ich bin einfach sicherer geworden“, bilanziert
sie den Ertrag aus den Gesprächen.
31
Die Bedeutung von Beratung wird nicht nur an diesem Beispiel
deutlich. Das LernNetzwerk Bremen hat neben den genannten
Aktivitäten noch weitere initiiert. Zu nennen sind seine
Etablierung als ProfilPASS-Dialogzentrum, die vielbeachtete
Workshopreihe „Beraten will gelernt sein“, mit der ein Bei trag
zur Pro fessionalisierung dieses Bereiches geleistet wurde und
die mit der Beteiligung an der Fortbildung von Bildungs bera ­
terinnen bzw. -beratern in einem bundesweiten Verbundpro ­
jekt ihre logische Entwicklung findet. In der Beratungs land ­
schaft Bremens spielt das im Rahmen der ersten Projektphase
konzipierte Lernportal eine zentrale Rolle, das Informationen
zu allen Bildungsbereichen liefert, im Besonderen besteht Zugriff
auf über 2000 Weiterbildungsveranstaltungen. Diese Datenbank
ist inzwischen vom Land Bremen übernommen worden
und wird von dort aus weiter gepflegt und betrieben.
In ähnlicher Weise soll nun auch die Bildungsberatung verstetigt
werden. In der bremischen Koalitionsvereinbarung steht,
dass vor dem Hintergrund des erheblichen Weiterbildungsbe ­
darfs eine trägerunabhängige Beratung gewährleistet sein müsse.
Erste Schritte in diese Richtung sind bereits getan: Mit der Aufnahme
des Förderschwerpunktes „Bildungsberatung“ in das Arbeitmarktpolitische
Aktionsprogramm und die ESF-Landespro ­
gramme stehen die Zeichen günstig für eine nachhaltige Wirkung
und Fortsetzung der Arbeit des LernNetzwerks. Im Rahmen
der Vertiefungsphase engagiert sich das Ortsamt Mitte/Östliche
Vorstadt, um das Lebenslange Lernen direkt mit der Stadtteilentwicklung
zu verzahnen. In enger Kooperation mit der Lernenden
Region wird ein ehemaliges Klinikgelände nach dem Motto „Lernen,
ein Quartier zu entwickeln“ in einem Beteiligungsprozess
mit der Bürgerschaft neu gestaltet. Im Teilprojekt „express yourself“
werden Jugendliche und junge Erwachsene mobilisiert, sich
an einem neuen Jugendparlament und der Gestaltung ei ner
Quartierswebsite zu beteiligen, um bürgerschaft liches Engagement
fest im öffentlichen Bewusstsein zu etablieren.
Der Tipp
Der 18-minütige Film über lebensbegleitendes Lernen „Ich lebe,
ich lerne“ kann über das LernNetzwerk Bremen bezogen werden.
Mobil, um die Bremer für das Lebenslange Lernen zu mobilisieren

32 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Hessen – Rheingau-Taunus-Kreis
Gestaltete Übergänge
Es geht um jenen „begünstigten Landstrich, welcher, gelinde
und ohne Schroffheit sowohl in Hinsicht auf die Witterungsverhältnisse
wie auf Bodenbeschaffenheit, reich mit Städten und
Ortschaften besetzt und fröhlich bevölkert, wohl zu den lieblichsten
der bewohnten Erde gehört“ (Thomas Mann). Die Wirtschaftsförderungsbroschüre
des Landkreises Rheingau-Taunus
drückt es weniger kunstvoll, aber ebenfalls treffend aus, wenn
sie titelt: „Wein, Wald und Hightech – Lebensfreude pur“. Und
seit die Taunussteiner Fußballmannschaft SV Wehen erfolgreich
in der Zweiten Bundesliga spielt, dürfen selbst die Fußballfans
vom Aufstieg in die Erste Liga träumen.
Ein Aufstieg ist schon geschafft. Im Zukunftsatlas 2007 der
Prognos AG steht der Landkreis im Vergleich von 439 deutschen
Gebietskörperschaften auf Platz 118 und hat sich damit gegenüber
dem letzten Ranking in 2004 um 122 Plätze verbessert.
Die Verantwortlichen aus Politik und Wirtschaft führen dies
auf eine positive Grundstimmung im Kreisgebiet zurück, die
ansteckt und motiviert. „Auch die Aktivitäten der Lernenden
Netzwerk-Region Rheingau-Taunus haben dazu wichtige Beiträge
geleistet“, lobt der Wirtschaftsförderer des Landkreises,
Achim Staab.
Ein zentrales Arbeitsfeld des Netzwerks ist die wirksame Gestaltung
von Übergängen. Projektleiterin Ingrid Wulf begründet
diese Schwerpunktsetzung: „Alle Übergänge im Leben sind sensible
Schnittstellen im Verlauf der individuellen Bildungsbiografie.
Übergangssituationen sind häufig Umbruchsituationen. Ein
Misslingen führt zu Enttäuschungen und geht häufig einher mit
Verlusten an Zeit und Geld.“
Das Übergangsmanagement setzt schon im frühesten Kindesalter
an. Der Übergang vom Elternhaus in den Kindergarten
und von dort in die Grundschule wird mit verschiedenen Maßnahmen
flankiert. So ist gerade eine Elternbroschüre erstellt
worden, die auf der Basis der neuesten Erkenntnisse der Lern ­
forschung Eltern dabei unterstützen soll, die Lernprozesse ihrer
Kinder optimal zu fördern. Des Weiteren geht es um die konzeptionelle
Gestaltung von thematischen Elternabenden, um ein
Fortbildungskonzept für Erzieherinnen und Erzieher in Familiengruppen
mit Kindern unter drei Jahren sowie um ein Rahmenkonzept
für eine sinnvolle Infrastruktur in Einrichtungen
mit Kindern unterhalb des Kindergartenalters. Christine Gödel,
die Projektverantwortliche für dieses Feld, betont, dass die konzeptionelle
Arbeit dialogisch erfolge: „Alle Beteiligten werden
einbezogen und bringen ihre spezifischen Sichtweisen ein.“
Die Vernetzung von Kindergarten und Grundschule ist in
der Stadt Taunusstein auf eine beispielhafte Grundlage gestellt
worden. Das „Taunussteiner Modell“ sieht eine flächendeckende
Zusammenarbeit aller Kindertageseinrichtungen und Grundschulen
vor, die im Rahmen einer Bildungsvereinbarung durch
den Bürgermeister der Stadt besiegelt worden ist. Die Zusammenarbeit
von Erzieherinnen und Grundschullehrerinnen unter
Beteiligung der Eltern dient dazu, die Potenziale aller Kinder
frühzeitig zu erkennen und zu fördern. „Ziel ist es, dass die
Kinder die Einmündung in die Schule als Fortsetzung bereits
begonnener Lernprozesse erleben und nicht als Bruch“, führt
In grid Wulf aus.
„ Nur durch Kooperation
kann ein Höchstmaß an
Effizienz erreicht werden. “
Hans Jörg Vogel
Vorsitzender der VHS Rheingau-Taunus
und ehemaliger Vorsitzender des
Gewerbevereins Taunusstein
Ein anderes Teilprojekt widmet sich dem Übergang „Schule –
Beruf“ und firmiert als „Ehrenamtliche Berufseinstiegshilfe
Alt hilft Jung“. Angesiedelt ist es bei den Beruflichen Schulen
Untertaunus. Ehrenamtlich oder auf Honorarbasis tätige Seniorinnen
und Senioren unterstützen Jugendliche auf vielfältige
Weise, zum Beispiel durch Einbringen ihrer Kontakte bei der
Suche nach Ausbildungs- und Praktikumsplätzen, durch Nachhilfe
in wichtigen Fächern oder durch Beratung zur Berufsorientierung.
Nicht nur die Jugendlichen profitieren von diesem
Engagement, sondern auch die Berufsbildende Schule und die
Betriebe können über die Informationen der Mentoren zielgerichteter
agieren.
Auch der Übergang von der Erwerbs- in die nachberufliche
Lebensphase steht neuerdings im Fokus der Überlegungen („Vom
Bürostuhl auf die Parkbank“). Dabei sind zwei Blickwinkel maßgeblich.
Zum einen sollen in einer Beispielkommune (Idstein)
alle wesentlichen Akteure vernetzt werden, um abgestimmt Konzepte
für eine positive Gestaltung des Übergangs zu entwickeln
und zu erproben. „Dazu gehören zum Beispiel die Einrichtung
eines ‚Runden Tisches Seniorenarbeit‘, die Entwicklung einer
Ehrenamtsagentur sowie ein Infobrief Ruhestand – Unruhestand“,
zählen Gunda Biesel und Andrea Corell vom Netzwerk
auf. Zum anderen soll Unternehmen deutlich gemacht werden,
dass alternde Belegschaften auch als Chance begriffen werden

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
können. Auf der ersten Ebene wird ein Konzept für Führungskräfte
entwickelt, welches in einer Workshopreihe Informationen
zu einer altersgerechten Personalentwicklung und Arbeitsgestaltung
sowie zum Wissensmanagement liefert. Auf der
zweiten Ebene sind die Adressaten Beschäftigte ab 55 Jahren,
die über wirtschaftliche, medizinische und psychologische
Aspekte des Älterwerdens und damit im Zusammenhang stehende
Handlungsmöglichkeiten informiert werden sollen.
Neben den zielgruppen- und situationsspezifischen Ansätzen
unterstützt auch eine neutrale und trägerunabhängige Bildungsberatung
Übergangsprozesse, liefert darüber hinaus aber
auch Orientierung und Hilfestellung in allen lern- bzw. bildungsbezogenen
Fragen. Ein wichtiges Instrument ist in diesem Zusammenhang
die Datenbank des Bildungsnetzes Hessen-West,
welche die Bildungsangebote der Regionen Wiesbaden, Limburg-Weilburg
und Rheingau-Taunus bündelt.
Wie vielseitig und herausfordernd die Aufgaben in der Bildungsberatung
sein können, schildert die Bildungsberaterin
Susanne Vogel mit dem folgenden Fall: Frau O., eine aus Russland
stammende Lehrerin für Russisch und Literatur, sei vom
Jobcenter an sie verwiesen worden. Die Beratungsstelle habe
geklärt, dass eine Teilanerkennung des Studiums von Frau O.
möglich sei, habe spezielle Qualifizierungsmöglichkeiten für
Spätaussiedler und Russlanddeutsche bei der Otto-Benecke-Stiftung
ausfindig gemacht, habe sie bei der Bewerbung für das
Ergänzungsstudium „Interkulturelle Beratung“ sowie einen
Fachsprachkurs und einen EDV-Kurs unterstützt, habe eine Praktikumsstelle
beim Jugendmigrationsdienst vermittelt und das
Jobcenter überzeugt, dass ihre Deutschkenntnisse durch Einzelunterricht
verbessert werden könnten. Im Ergebnis werde Frau
O. am Ende des Jahres ihr von der Otto-Benecke-Stiftung gefördertes
Ergänzungsstudium abgeschlossen haben.
Die Arbeit der Lernenden Netzwerk-Region Rheingau-Taunus
findet allseits Anerkennung. Wirtschaftsförderer Achim
Staab hebt das gut strukturierte Netzwerkmanagement hervor,
die klaren Strukturen, das schnelle und präzise Handeln. Hans
Jörg Vogel vergibt die Attribute „professionell“ und „gewissenhaft“.
„Nie habe ich jemanden so konsequent bei der Sache gesehen
wie hier“, betont der aktuelle VHS-Vorsitzende und
ehemalige Vorsitzende des Gewerbevereins Taunusstein. Der
Schulleiter der Beruflichen Schulen Untertaunus Hans-Jürgen
Sommer re gistriert für seine Einrichtung durch die Kooperation
im Netzwerk eine Öffnung zur Region: „Damit sichern wir auch
die Qualität unseres Kerngeschäfts.“ Und VHS-Geschäftsführerin
Brigitte Harder verweist auf die politische Unterstützung, die
das Netzwerk allseits erhalte. Das Interesse an den Erfolgen
der Lernenden Region zeigt sich auch darin, dass die Stadt
Geisenheim in der Vertiefungsphase des Programms in enger
Verknüpfung mit der Lernenden Region ein kommunales
Hand lungskonzept zur Einbettung des Lebenslangen Lernens
in die kommunalen Entwicklungsstrategien zu entwickeln und
umzusetzen. Kern des Projektes ist der Aufbau eines zentralen
Bildungsbüros, das in der Region Lernbedarfe erhebt und Be ­
teiligungsprozesse für die Entwicklung von Bildungsdienst ­
leistungen koordiniert.
33
„ Der lokale Bezug ist äußerst wichtig,
er verschafft das Gefühl von Bindung
und Verbundenheit. Das Motto
lautet: aus der Region – für die Region. “
Achim Staab
Wirtschaftsförderungsreferent
des Kreises Rheingau-Taunus
Die Initiative der Hessischen Landesregierung zur Einrichtung
von regionalen Zentren lebensbegleitenden Lernens, bekannt
unter dem Namen Hessencampus, hat das Netzwerk zusätzlich
stabilisiert. Damit kann die sektorübergreifende Zusammenarbeit
intensiviert werden, die im Rheingau-Taunus-Kreis – wie
gezeigt – schon etliche Erfolge vorzuweisen hat. Es ist kein Zufall,
dass zumindest eine Wurzel für diese bildungspo litische
Weichenstellung in das Projekt Lernende Netzwerk-Region
Rheingau-Taunus zurückreicht.
Den Übergang im Blick

34 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Hamburg – Hamburger Osten
Niederschwellige Bildung
Beim Stöbern in den „billenetzbriefen“ stößt man auf HORST.
Doch wer oder was ist HORST? HORST steht für „Horner Rad
Selbsthilfe Team“ und ist wesentlicher Teil eines neuen Projektes
des Billenetzes in Hamburgs Osten: „Bille in Bewegung“.
Dabei geht es um präventive Maßnahmen zur Vermeidung von
Übergewicht und um gesunde Ernährung bei Kindern. Im Angebot
sind zum Beispiel Kochkurse mit Grundschulkindern
oder Fahrradtouren, für die man sich bei HORST ein Rad entleihen
kann. Auch sonst hat das Billenetz für Bewegung in den
vier Hamburger Stadtteilen Billstedt, Hamm, Horn und Rothenburgsort
gesorgt.
„Ausgangspunkt unserer Arbeit ist ein weit gefasster Bildungsbegriff“,
führt Bettina Rosenbusch vom Billenetz aus. „Da ­
bei bewegen wir uns oft an den Schnittstellen von Sozial- und
Bil dungs arbeit. Die Übergänge werden fließend.“ Das folgende
Beispiel verdeutlicht markant, was gemeint ist:
Im Legiencenter, einem Gebäudekomplex, der fast ausschließlich
von Personen mit Migrationshintergrund bewohnt
wird, hatte es eine auffällige Häufung von Schulverweigerern
gegeben. Das Billenetz initiierte ein Netzwerk aus Jugendeinrichtungen,
das gemeinsam die Idee eines Frühstücksservices
für Schulkinder entwickelte. Damit war zumindest die Möglichkeit
für eine regelmäßige und gesunde Ernährung geschaffen.
Und mit dem Begriff „Schulfrühstück“ war subtil der Hinweis
verbunden, dass es danach eigentlich nur ein Ziel geben darf.
Die Maßnahme wurde angenommen, lockte auch Mütter in
den Frühstücksraum, man kam ins Gespräch. Das Angebot
konnte ausgedehnt werden und umfasst heute Freizeitaktivitäten,
Hausaufgabenhilfe sowie niedrigschwellige Sprach- und
Kochkurse. „Nur das Billenetz kannte Partner, mit denen diese
schwierige Aufgabe zu bewältigen war“, betont Bettina Rosenbusch
nicht ohne Stolz.
Der Billenetz-Partner „Das Rauhe Haus“ führt ein eng benachbartes
Projekt im Programm „Schulverweigerung – Die
2. Chance!“ durch. Die enge Anlagerung ermöglicht den Zielgruppen
umfassende Angebote, und es können parallele Förderungen
vermieden werden.
Das Rauhe Haus organisiert auch den vom Billenetz entwickelten
Projektschwerpunkt „Übergangsmanagement Kita –
Grundschule“. Ziel ist es, koope rative Arbeitsstrukturen zwischen
Kindertagesstätten, Grund schulen, Jugendhilfe, Gesund ­
heitsdiensten und Eltern auf lo kaler und regionaler Ebene zu
festigen. „Denn frühkindliche Bildung und Schulfähigkeit sind
nur als gemeinsame Aufgabe aller Akteure in lokaler Verantwortung
zu verstehen und zu erreichen“, unterstreicht Albert Borde
von der Abteilung Kinder- und Jugendhilfe des Rauhen Hauses.
Zum Maßnahmespektrum gehören Übergangsmanagerinnen
und Übergangsmanager, die Pädagoginnen und Pädagogen in
Schulen und Kindertagesstätten sowie die Eltern beraten, Elternbildungsangebote,
Runde Tische zur gemeinsamen Gestaltung
des Übergangs sowie das Ziel, eine gemeinsam von Kitas und
Grundschule organisierte kooperative Vorschule für alle Kinder
einzurichten.
„ Bildung ist ein entscheidender
Standortfaktor, zentral für die
Lebensqualität und bestimmend
für die Wahl des Wohnortes. “
Rüdiger Winter
Projektleiter, Arbeit und Leben Hamburg e.V.
Den Auftakt für diese neue Projektphase bildete übrigens ein
Workshop mit Ilka Mees von den Kinderlernwelten der Lernenden
Region Lernwelt Essen. Vorgestellt wurden die dort praktizierte
Bildungsdokumentation und ein Begegnungsjahr zwischen
Kita und Schule mit dem Ziel der Übertragung auf Hamburger
Grundschulen und Kitas. Die Netzwerke der Lernenden Regionen
vernetzen sich auch untereinander.
„ Und das ist genau die Stärke des
Verbundes: Die Beteiligten genießen
das Vertrauen der Menschen vor Ort. “
Markus Schreiber
Bezirksamtsleiter Hamburg-Mitte
Auch in einem anderen Übergangsfeld lebt das Billenetz weiter
und entfaltet neue Kräfte: Der Übergang Schule – Beruf wurde
durch die 2. Ausbildungsmesse Hamburger Osten unterstützt.
Diese Veranstaltung liefert ein Forum für Firmen und Schulen
zur Information und Orientierung.

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
„ Ausgehend von unserem Kernthema
„Bildung“ verstehen sich inzwischen
fast 70 Partner aus Betrieben, aus
Schulen, Stadtteil-, Kultur- und Jugendeinrichtungen
sowie Behörden und
Verwaltung als Teil des Netzwerks. “
Bettina Rosenbusch
Billenetz
In die gleiche Richtung wirkt der Lehrstellenatlas Hamburger
Osten, der in Schulen, Bücherhallen, Jugendeinrichtungen und
Betrieben der östlichen Hamburger Stadtteile ausliegt und
Schülerinnen und Schülern Unterstützung bei der Suche nach
Ausbildungs- und Praktikumsplätzen bietet. Das 100-seitige Heft
verzeichnet 1.000 Ausbildungsangebote sowie Kontaktadressen
und Ansprechpartner bei 100 Betrieben. Das verfügbare Berufsspektrum
reicht von „Altenpfleger/-in“ über „Systeminforma ­
tiker/-in“ bis „Zerspanungsmechaniker/-in“. Adressen und Tipps
zur Berufsplanung machen die Broschüre auch darüber hinaus
zu einem praktischen Ratgeber für den Schritt in die Berufswelt.
Gleichzeitig ist sie ein regionales „Who is Who“ der Ausbildung,
das die Zusammenarbeit von Betrieben und Schulen
erleichtert. Die redaktionellen Beiträge befassen sich in diesem
Jahr mit „Zukunftsfragen“ der Ausbildung: Was sind interessante
neue Berufsbilder? Was tut sich auf dem Ausbildungsmarkt,
wo gibt es Bedarf und Perspektiven? Der Lehrstellenatlas
ist seit 2003 bereits zum fünften Mal erschienen, die nächste
Ausgabe gibt es im Herbst 2008.
Beide Aktivitäten basieren auf einer intensiven Zusammarbeit
von Schule und Wirtschaft in Form eines Arbeitskreises.
Dort werden Probleme erörtert und Lösungen gesucht. Zu re ­
gistrieren ist zum Beispiel eine deutliche Zunahme von Unterrichtsaktivitäten
betrieblicher Vertreter und umgekehrt von
betrieb lichen Erkundungen von Schülerinnen und Schülern
sowie Lehrerpraktika. Das „Hineinschnuppern“ in die Praxis
hat übrigens nicht nur positive Auswirkungen auf die Berufsorientierung
und die Berufswahl, sondern wirkt sich unmittelbar
auf das Unterrichtsgeschehen aus. „Ein Schüler, der ein
Praktikum im Malerbetrieb gemacht hat, erkennt eher die
Wichtigkeit von Flächenberechnungen für die Preis- und
Materialdisposition“, konkretisiert Albert Borde.
35
Diese intensive Zusammenarbeit von Schule und Wirtschaft
ist gewachsen und in der heutigen Intensität nur möglich, „weil
man sich kennt“. Bettina Rosenbusch betont, dass die Begrenzung
auf die Region als Vorteil geschätzt werde: „Wir leben von der
regionalen Identität.“
Projektleiter Rüdiger Winter von Arbeit und Leben Hamburg
e.V. setzt noch einen drauf: „Wenn es die Lernende Region
nicht schon gäbe, wir würden sie gerade jetzt neu erfinden.“
Das Billenetz ist in vielfältige Aktivitäten der Stadt- und
Stadtteilentwicklung eingebunden und dabei ein gefragter
Partner. So entwickelt das Bezirksamt Mitte in enger Verzahnung
mit dem Billenetz im Rahmen der Vertiefungsphase ein
kommunales Handlungskonzept für den Bereich „Bildung/
Lebenslanges Lernen“. Rüdiger Winter verbindet damit einen
hohen Anspruch an sich und seine Mitstreiter: „Wir haben
uns zum Ziel gesetzt, ein qualitativ hochwertiges regionales
Bildungssystem zu schaffen, das sich durch einen hohen Grad
an Vernetzung der verschiedenen Bildungsbereiche auszeichnet
und durch eine enge Zusammenarbeit der unterschied ­
lichen Institutionen.“ Billenetz reloaded!

36 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Mecklenburg-Vorpommern – Mittleres Mecklenburg – Küste
Potenziale entdecken und stärken
Die Lernende Region Mittleres Mecklenburg – Küste setzt seit
2001 erfolgreich Lebenslanges Lernen im Herzen Mecklenburg-
Vorpommerns um. Diese Region ist – wie viele im Osten der
Republik – mit vergleichbar hoher Arbeitslosigkeit und der Abwanderung
junger und gut ausgebildeter Menschen konfrontiert;
im Bildungsnetzwerk setzt man seit jeher auf die Stärken
der Region und deren Förderung.
Die Umsetzung des Lebenslangen Lernens hat für die Lernende
Region ein breites Feld an Anknüpfungspunkten: die
Arbeitslosigkeit, insbesondere bei Frauen und Jugendlichen,
überwiegend kleine Unternehmen, denen die Ressourcen und
die Erfahrung fehlen, sich über die Anforderungen des Binnenmarktes
hinaus zu orientieren, zu fördernde Entwicklungspotenziale
bei Schulen und anderen Bildungsinstitutionen hinsichtlich
Qualität und Anschlussfähigkeit der Bildungswege, „Landflucht“
der jüngeren Bevölkerung und damit einhergehend ein
realer Fachkräftemangel.
Die Lernende Region ist seit ihrem Beginn vor allem mit
dem Anspruch angetreten, das Anliegen des Lebenslangen Lernens
in Region und Land zu vertreten, die richtigen und wichtigen
Partner zusammenzubringen und die Projekte professionell
mit klaren, transparenten Verfahren zu bündeln und zu managen.
Dabei konzentriert sich das Bildungsnetzwerk in fünf Teilprojekten
auf folgende Bereiche:
Im Teilprojekt Bildungscoaching für KMU werden kleineren
Unternehmen Instrumente und Verfahren vermittelt, Qualifizierungsbedarfe
festzustellen. Durch die Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter der Lernenden Region werden die KMU im
Erfassen und der Analyse des objektiven Personalentwicklungsbedarfes
beraten, Ziel der Beratung ist die weitere Bildungs ­
planung für die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mit auf die
Bedarfe des Unternehmens abgestimmten Qualifizierungsan ­
geboten.
Dezentrale Information, Bildungsberatung und Qualifizierung
ist das Ziel des Teilprojektes „Bildung auf dem Lande“.
Dort, wo die Rhythmen des öffentlichen Nahverkehrs langsam
sind und sich kaum Dienstleistungsbetriebe ansiedeln, werden
in Infoveranstaltungen, Workshops und Bildungsangeboten –
z. B. für Landwirte im Winter – Bildungszugänge ermöglicht.
Neue Wege zu Arbeit und Beruf findet und unterstützt das
gleichnamige Teilprojekt, das durch die Modularisierung von
anerkannten Ausbildungsberufen speziell sozial- und marktbenachteiligten
Jugendlichen die Möglichkeit eröffnet, ihre berufliche
Erstausbildung erfolgreich abzuschließen und somit die
Grundlage für eine langfristige Erwerbsbiografie der Zielgruppe
schafft.
Das Teilprojekt „Qualität in der Bildung“ trägt dem Umstand
Rechnung, dass im Bereich der Bildung viele unterschiedliche
Maßstäbe an Qualität gesetzt werden. Um einerseits den Bildungsmarkt
transparenter und leichter zugänglich zu gestalten
und dadurch andererseits Bildungsübergänge über Bildungs ­
bereichsgrenzen hinweg zu ermöglichen, werden allgemeine
Qualitätsstandards für Bildungsprozesse in den unterschied ­
lichen Organisationen entwickelt und in die Breite getragen.
Dem Fachkräftemangel zu begegnen und die Abwanderung
junger Menschen insbesondere mit hohen Leistungspotenzialen
zu vermindern ist der Anspruch des Teilprojektes „KREATIV –
Förderung von Begabten in Innovationsfeldern der regionalen
Wirtschaft“. Dieses Handlungsfeld steht mithin seit Beginn der
Vertiefungsphase im Juli 2006 im Zentrum der Lernenden Region.
Ausgangspunkt ist die Überzeugung, dass nur dann nachhaltige
Wissens- und Bildungsressourcen aufgebaut werden
können, die „high potentials“ – die zukünftigen Leistungsträgerinnen
und Leistungsträger des Landes, die jungen Menschen,
die einen höheren Bildungsabschluss anstreben – gefördert und
ihnen gute Perspektiven für ihre Ausbildung und berufliche
Entwicklung geboten werden. Das Land Mecklenburg-Vorpommern
wird dann auch attraktiver für Firmen, die zunehmend
auf hoch qualifiziertes Personal angewiesen sind. „Die Umsetzung
des Lebenslangen Lernens ist insofern konsequente Wirtschaftsför
derung“ – darin sind sich die Netzwerkpartner der
Lernenden Region im Herzen des Landes einig. Deshalb arbeitet
das Bildungsnetzwerk insbesondere eng mit den zehn Gymnasien
der Planungsregion Mittleres Mecklenburg zusammen.
Ziel ist es, Gymnasiastinnen und Gymnasiasten möglichst früh
mit den Anforderungen verschiedener Berufsbilder in Berührung
zu brin gen, sodass ihnen die Berufswahl leichterfällt und
sie schon früh und sehr praxisorientiert mit Unternehmerinnen
und Unternehmen in Kontakt kommen.
Für Helmuth Hickisch, Schulleiter des John-Brinkmann-Gymnasiums
in Güstrow, gehört die Berufsvorbereitung in die Klassenzimmer
der Sekundarstufe: „Wir müssen die jungen Starken
unserer Region mit verbindlichen Perspektiven ausstatten. Dazu
braucht der Unterricht im Gymnasium mehr Berufsnähe. Wir
streben in Zusammenarbeit mit der Lernenden Region an, dass
unsere Schülerinnen und Schüler ab der 8. Klasse ein fünfwöchiges
Praktikum absolvieren; die Schule kann das allein nicht leis ­
ten.“ Das Projekt KREATIV bietet Schülerinnen und Schülern an,
sich schon früh als Dienstleister/-innen in der regionalen Wirtschaft
zu versuchen: Beispielsweise wurde für regionale gastro­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
nomische Betriebe ein Gourmetführer entwickelt, der für jedermann
unter www.toll-essen.de einzusehen ist. Dazu mussten
die Schülerinnen und Schüler selbst die Betriebe akquirieren,
ihnen die Vorteile des Mediums vermitteln, die nötigen Informationen
sammeln und so verarbeiten, dass sie auf der Webseite
professionell dargestellt werden können. „Ich konnte vor
allem lernen, mich vor Leuten, die viel älter sind als ich, zu
präsentieren. Außerdem weiß ich jetzt, wie man Webseiten gestaltet
und habe einiges über Projektmanagement gelernt“, so
Philipp Mielenz, der sich auf der Zielgeraden zum Abitur befindet,
über das Projekt.
Aber auch Aufgabenstellungen aus dem naturwissenschaftlich-technischen
Bereich, wie das Logistik- und Transportprojekt
bei der Firma EURAWASSER, wurden von Schülerteams bearbeitet.
Die Umsetzung der Aufgaben erforderte sowohl die Anwendung
des bisher erlernten Schulstoffes als auch die Auseinan dersetzung
mit Fachwissen, welches oftmals über das Niveau des
Leistungskurses hinausging. In diesen Fällen hat sich die Kooperation
mit der Universität Rostock bewährt.
Schulleiter Hickisch plant, die Projektkurse der zukünftigen
Abiturjahrgänge in der 12. Klasse mit dem KREATIV-Projekt zu
verknüpfen. Die Bildungsübergänge von der Schule in die Ausbildung
bzw. das Studium und von dort in den Zukunftsarbeits­
Schüler im KREATIV-Projekt
37
platz sollen bestmöglich gelingen – und sie sollen in Mecklenburg-Vorpommern
gelingen.
Die Zukunft gestalten – das war und bleibt das Anliegen der
Lernenden Region Mittleres Mecklenburg – Küste. Dabei können
die Akteure sich nunmehr auf ein funktionierendes, agiles Netzwerk
stützen. Für die Kooperationspartner in der Lernenden Region,
die allesamt Wirtschaftsunternehmen vertreten, soll dabei
weiterhin der Nutzen der Bildungsnachfragenden im Mittelpunkt
stehen. So präsentiert sich die Lernende Region künftig
als „Innovationsnetz“, das junge Menschen, Unternehmen und
Hochschulen zusammenbringt, um die jungen zukünftigen Leis ­
tungsträgerinnen und Leistungsträger für die Zukunftstechnologien
des Landes zu begeistern. Das Netzwerk übernimmt dabei
die Koordinierung der in den Projekten kooperierenden Partner
und die Betreuung der Schülergruppen. Unterstützt wird die
Umsetzung durch arbeitsuchende Akademiker der Region, die
auf diesem Wege durch ihre Tätigkeit als Paten am Puls der Unternehmen
bleiben und bei positiver Entwicklung neue Beschäftigungsperspektiven
entwickeln. Im Mittelpunkt stehen ins besondere
die Technologien der alternativen Energiegewinnung
und Nutzung, technische Aufgabenstellungen des Maschinenbaus,
aber auch der Gesundheitswirtschaft, des Tourismus und
weiterer Dienstleistungsbereiche.

38 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Nordrhein-Westfalen – Essen
Fördertürme
Einst rauchten hier die Schlote, hatte Essen den Geruch von Ruß,
Qualm und Schweiß: Schmiede des Reiches, Symbol des Indus ­
triezeitalters wie kaum eine andere Stadt in Deutschland. Viele
der einstigen Werkshallen sind heute Ausstellungsräume, Bildungseinrichtungen,
Kunsträume. „Darin liegt der Sinn aller Metamorphosen,
dass das Vergangene in Erinnerung bewahrt bleibt,
um die Gegenwart klüger zu gestalten und die Zukunft furchtlos
zu erobern. Und das ist das Einzigartige, wie gerade die Kultur
das Verlorene auffängt und daraus selbst Erneuerung erfährt.“
Dieses Zitat stammt von Dr. Georg W. Költzsch, dem langjähri ­
gen Direktor des Museums Folkwang und einem der Motoren
der Bewerbung Essens als Kulturhauptstadt. Den Erfolg dieser
Bemühungen hat der 2005 Verstorbene nicht mehr erlebt.
Auch die Lernwelten Essen haben ein klein wenig dazu
beigetragen, die Philosophie einer Kulturhauptstadt voran ­
zutreiben. Im Teilprojekt „KulturLernwelt“ ging es darum,
die Lern- und Lehrmethoden im Schulalltag durch die Ein ­
beziehung von Kunst nachhaltig zu verändern. Durch diese
„Kunstgriffe“ soll das sinnliche Wahrnehmen und ästhetische
Empfinden der Kinder und Jugend lichen entwickelt werden.
Die Lernwelt Essen sieht sich dabei als Mittler zwischen Schu ­
len und Künstlern. Ein Beispiel verdeutlicht die Arbeitsweise
der Kontaktstelle Kultur.
„ Über die Brücken des Lebens
sollten wir gemeinsam gehen “
Titel eines Gedichts
von Rabih Semmo, 16 Jahre
Eine Grundschule will nachmittags Theater anbieten. Die anfragende
Lehrerin erhält fünf Adressen von einschlägigen Künstlern
aus der ca. 220 Einträge umfassenden Datenbank. Den
weiteren Kontakt besorgt sie selbst. „Vielleicht macht sie mit
dem anstehenden Telefonat bald viele Kinder glücklich“, hofft
Netzwerkakteurin Friederike Köster.
Einen weltweiten Nachhall verzeichnet ein anderes Kulturprojekt.
Essener Jugendliche schrieben ein Lesebuch über ihr
Leben und Fühlen in Essen mit dem Titel „Fremd und doch
daheim?!“ In Wien gibt es Lesungen, in Russland und Kasachs ­
tan berichten die Zeitungen, in der Ukraine wird das Buch im
Deutsch unterricht behandelt, in den USA ist es Gegenstand der
Lehrerfortbildung. Auch in heimischen Gefilden ist die Resonanz
groß: Die Autorinnen und Autoren werden zu zahlreichen Lesungen
und Interviews gebeten. Auch das zweite Buch „Dann kam
ein neuer Morgen“ bewegt viel und knüpft an den Erfolg des
Erstlings an. „Wenn das nicht beispielhaft für andere Städte ist …“,
drängt der Gesamtschullehrer und Initiator der Buchprojekte
Dr. Artur Nickel auf Nachahmung.
„ Nur Bildung kann
die soziale Kluft kitten. “
Klaus Wermker
Stadtentwicklung Essen
Auch ein anderer Teil der Essener Lernwelt hat große Aufmerk­
samkeit gefunden: die Elternbildung. Ausgangspunkt die ses
Teilprojekts war die Überlegung, dass Elternbildung der
Schlüs sel zur Bildung der Kinder sei. Die Arbeit begann mit
einer Bestands aufnahme und Analyse der vorhandenen Elternbildungsangebote.
Dann wurde gemeinsam mit strategischen
Partnern eine Zukunftsvision entwickelt, die sich im Fach dis ­
kurs zum Konzept „Elternbil dung stärkt Kinder“ verdichtete.
„Wir haben mit die ser gründ lichen konzeptionellen Arbeit
ein gutes Fundament für alles Weitere gelegt“, blickt Netzwerkmanagerin
Sybille Krüger zufrieden zurück.
Kernstück des Modells sind stadtteilbezogene Eltern bil ­
dungs konferenzen, auf denen sich die lokalen Akteure über
Bedarfe und Reaktionen darauf in Form von Angeboten verständigen.
Das Modell wurde an zwei Standorten erprobt. Auf
Stadtebene wird diese Arbeit durch Fachdialoge, Qualitätsstandards
und Fortbildungen unterstützt und damit auch indirekt
gesteuert. Neben dieser sozialräumlichen Vernetzung haben
sich auch neue Kooperationsmodelle entwickelt (z. B. zwischen
Kindertages- und Familienbildungsstätten).
Dieses Modell hat sich inzwischen durchgesetzt. Der Rat der
Stadt Essen hat das Konzept zur Systematisierung und Intensivierung
der Elternbildung, zustimmend zur Kenntnis genommen
und die weiteren Schritte zu seiner Realisierung vorgenommen.
Das Netzwerkforum Elternbildung ist zentrale Steuerungsinstanz
und kommunale Klammer für die örtlichen Netze auf Stadtteilbzw.
Bezirksebene. Damit ist nicht nur ein Ansatz der Lernwelten
Essen verstetigt, sondern zusätzlich eine Innovation gemeinsam
mit der Verwaltung entstanden. Diese Konstruktion stößt
auf bundesweites Interesse und könnte richtungweisend auch
für andere Kommunen werden.

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Das heute leistungsfähige und auf Kontinuität gestellte
Netzwerk hat allerdings auch einen Reifeprozess hinter sich.
„Es hat schon einige Zeit gedauert, bis klar war, dass das Netzwerkmanagement
Prozesse steuert und sich nicht in die fach -
liche Detailarbeit kniet“, berichtet Projektleiterin Brigitte
Liesner. Sybille Krüger pflichtet ihr bei: „Da sind unterschiedliche
Sys temlogiken aufeinandergetroffen.“ Doch am Ende hat
es sich durch Geduld, Beharrlichkeit, Gesprächsbereitschaft und
per sonelle Kontinuität gefügt, sehr gut sogar.
Der Reifegrad zeigt sich auch daran, dass die Vertiefungsphase
nicht mehr von der Lernwelt Essen, sondern von einem
Netzwerkpartner mit Unterstützung der Stadt bzw. des Gesamtnetzwerks
durchgeführt wird. Hier ist die Ehrenamt Agentur als
Eine neue Lernwelt entsteht im Essener Stadtteilzentrum „Storp 9“.
39
Träger aktiv. Die Ehrenamt Agentur in Essen will mit ihrer Arbeit
das bürgerschaftliche Engagement stärken und im Besonderen
Benachteiligten helfen. Die Arbeit beschränkt sich keinesfalls
darauf, Menschen, die ehrenamtlich tätig sein wollen, in sinnvolle
Aufgaben zu vermitteln. Das Spektrum der Aktivitäten erstreckt
sich auch auf Beratung, Profiling, Qualifizierung und
Projektarbeit.
„ Wissen zu teilen bringt einen
Mehrwert für die Zielerreichung
und für die Gemeinschaft. “
Brigitte Liesner
Stadtentwicklung Essen
„Storp 9“ ist ein solches Projekt. Es handelt sich um ein Stadt ­
teilzentrum für Bildung und Kunst im Essener Südostviertel.
Mit diesem niedrigschwelligen Angebot soll benachteiligten
Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen Zugang zu neuen
Medien und zu künstlerischer Gestaltung eröffnet werden.
Natürlich spielt auch ehrenamtliche Tätigkeit eine zentrale
Rolle: Bürgerinnen und Bürger aus dem Stadtteil werden ehrenamtlich
zu IT-Trainern ausgebildet und geben ihr Wissen
ehrenamtlich an ihre Nachbarn weiter.
Kay Mühlenbruch, Sprecher des Vorstands, hebt hervor, dass
dieses Lernzentrum auch ohne öffentliche Förderung Bestand
hätte. „Wir nutzen die Fördergelder aus der Vertiefungsphase
zum Ausprobieren neuer Ideen, die sonst nicht realisiert werden
könnten.“ Zusätzlich sei es ideal, die Stadt als Kooperationspartner
im Boot zu haben. „Wir profitieren von der guten regionalen
und fachlichen Vernetzung sowie von dem professionellen
Netzwerkmanagement.“
Der Tipp
Näheres zur Ehrenamt Agentur Essen findet sich unter
www.ehrenamtessen.de

40 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Förderturm in Essen

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Nordrhein-Westfalen – Essen
Interview mit Manfred Reindl, ehemaliger Vorstand der
RWE Rhein-Ruhr AG und Sprecher der Steuerungsgruppe
der Lernenden Region Lernwelt Essen
Manfred Reindl
Hannes Barske (PT-DLR):
Was bewegt jemanden wie Sie dazu, sich in den Lernwelten
Essen zu engagieren?
Manfred Reindl:
Das hat zuerst einmal etwas mit meinem persönlichen Lebensweg
zu tun: Elektrikerlehre, Fachabitur, Elektroingenieur,
Betriebsratsvorsitzender und schließlich Arbeitsdirektor. Des
Weiteren habe ich mich schon sehr früh an sozialen Projekten
beteiligt – „Brückenschlag“, „Cities for Tomorrow“, „Enterprise
for Health“, um nur einige zu nennen. Dabei habe ich Erfahrungen
sammeln können, die meine Weltsicht stark geprägt
haben, die mir gezeigt haben, wie hart soziale Realität sein
kann und welch eine wichtige Rolle Bildung bei Chancenzuweisung
spielt. Und schließlich gibt es in Essen eine Tradition
der konstruktiven Zusammenarbeit zwischen Wirtschaft und
dem öffentlichen Bereich, den Essener Konsens.
Hannes Barske (PT-DLR):
Worauf führen Sie zurück, dass das Netzwerk in Essen so gut
funktioniert?
Manfred Reindl:
Das wird sicher von den einzelnen Akteuren, im Besonderen
auch den Mitgliedern der Steuerungsgruppe, sehr unterschiedlich
gesehen. Ich persönlich bin der Ansicht, dass der
Erfolg vor allem auf die Beharrlichkeit der Projektleitung und
der Projektmitarbeiter zurückzuführen ist. Ich möchte Frau
Liesner zu ihrer tollen Arbeit beglückwünschen. Wichtig ist
natürlich auch, dass die Stadt das Projekt ideell und finanziell
unterstützt, dass der Oberbürgermeister sich persönlich eingesetzt
hat.
Hannes Barske (PT-DLR):
Was macht aus Ihrer Sicht ein Netzwerk aus?
41
Manfred Reindl:
In einem Netzwerk schauen sich die Partner in die Augen und
sagen klar, was sie wollen, formulieren gemeinsame Ziele, suchen
nach Wegen der Verwirklichung, ggf. werden noch Akteure
hinzugeholt. Und dann wird gehandelt! Die Beteiligten
müssen pragmatisch sein und gesprächsfähig, um, wenn notwendig,
einen Interessenausgleich zu finden.
Hannes Barske (PT-DLR):
Welche Bedeutung hat für Sie als Personalverantwortlicher
das Lebenslange Lernen?
Manfred Reindl:
Die Betriebe brauchen heute Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter,
die flexibel sind. Nicht nur flexibel mit Blick auf die Arbeitszeiten
und Arbeitsorte, sondern vor allem flexibel im
Denken. Der Wechsel der technischen und organisatorischen
Anforderungen verlangt ständige Lernbereitschaft, verlangt
Anpassungsbereitschaft und auch Persönlichkeitsentwicklung.
Die Grundlagen für all das werden schon in frühester Kindheit
gelegt. Deshalb ist es so wichtig, dass die Bildungslaufbahn
erfolgreich und motivierend beginnt und im weiteren
Verlauf viele Chancen eröffnet.
Hannes Barske (PT-DLR):
Was ist aus Ihrer Sicht der spezielle Nutzen der Lernenden Region
für Essen?
Manfred Reindl:
Viele Unternehmen haben erkannt, dass Bildung für sie ausgesprochen
wichtig ist. Zum einen, um die notwendigen Lernanstrengungen
zu unterstützen, zum anderen als Faktor der
Standortattraktivität, um gute Arbeitskräfte anzulocken bzw.
an die Region zu binden. Und die Lernwelten haben viele
Dinge angestoßen, neue Impulse gesetzt und mit dazu beigetragen,
dass manches nun kooperativ und damit besser funktioniert
im Bildungswesen.
Hannes Barske (PT-DLR):
Wir danken Ihnen für das Gespräch.

42 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Nordrhein-Westfalen – Kreis Borken
Die Zukunft gestalten im Zentrum Europas!
Der Kreis Borken im Westmünsterland gehört zu den starken
Regionen. In der Nachbarschaft zu den Niederlanden, mit sta ­
biler mittelständisch geprägter Wirtschaftsstruktur und einer
vergleichsweise niedrigen Arbeitslosigkeit wird seit vielen Jahren
vernetzt gedacht und gehandelt. Das Lebenslange Lernen
umzusetzen ist im Kreis Borken integraler Bestandteil der Regionalentwicklung.
So hat der Kreis Borken im Jahr 2001 unter dem Motto
„BOR 2010 – Zukunft miteinander“ ein handlungsorientiertes
regionales Leitbild erstellt. Seinerzeit betonten die beteiligten
regionalen Akteure das Ziel, die Fähigkeit und Bereitschaft zu
Lebenslangem Lernen und eigenverantwortlichem Handeln zu
fördern. Aus der Leitbilderstellung resultierte auch das Projekt
Netzwerk AMPEL, das sich dann in den Folgejahren zu einem
Erfolgsmodell entwickelte. Mit finanzieller Unterstützung des
Förderprogramms „Lernende Regionen – Förderung von Netzwerken“
etablierte sich ein dynamisches, innovatives, am Nutzen
der Region ausgerichtetes Projekt. Mit der Vertiefung des
Programms nehmen die Partner im neu gegründeten Verein
Netzwerk Westmünsterland e.V. nun weiteren Schwung auf,
um die kleinen und mittleren Unternehmen noch stärker einzubeziehen.
Seit Beginn der Durchführungsphase 2003 stehen vier Umsetzungsschwerpunkte
im Fokus der Projektaktivitäten, die sich –
zusammengefasst – den Bildungsübergängen von der Schule in
den Beruf sowie vom Beruf in die nachberufliche Lebensphase,
dem Lernen in und mit Unternehmen sowie der Förderung des
freiwilligen Engagements widmen.
Das freiwillige Engagement bildet die Grundlage für die
Lernende Region Kreis Borken. Denn die stärksten Partner in
der Region sind die dort lebenden Menschen. Aufgabe ist es,
für freiwilliges und ehrenamtliches Engagement zu begeistern
und schon engagierte Menschen – z. B. in Vereinen und
Selbsthilfegruppen – dabei zu unterstützen, das in ihrer Tätigkeit
erlangte Wissen zu erweitern, aber auch mit „Gleichge ­
sinnten“ in Kontakt zu kommen und sich zu guter Praxis
auszutauschen.
Stärken nutzen und ausbauen, das steht auch für das Teil­
projekt „Brücke Schule – Beruf“. Die Region ist noch unter­
durchschnittlich von der Alterung der Bevölkerung betroffen –
ein Viertel der hier lebenden Menschen sind unter 25 Jahre
alt. Umso wichtiger ist es, dass die jungen Menschen gute Start ­
chancen in ihre Zukunft erhalten. Aufgabe in dem Teilprojekt
ist es, Schulen, Unternehmen, Jugendhilfe, Bildungsträger, Eltern
„Starke Unternehmen – Starke Region“ Kreis Borken: berufliche Weiterbildung und Berufsorientierung im Netzwerk der Lernenden Region

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
und Arbeitsverwaltung an einen Tisch zu bringen, um jungen
Menschen unterstützende Angebote, abgestimmte Hilfsangebote
und ein gutes Ausbildungsangebot bieten zu können. Die Förderung
der Lebens- und Berufswegeplanung steht dabei im Mittelpunkt
des Projektes und wird durch eigens entwickelte Medien
zur Berufsorientierung (Internetplattform, „Berufswahl-Check“
u. v. m.), die Qualifizierung von Lehr- und Fachkräften, von Personalverantwortlichen
in Unternehmen und Eltern sowie die
Förderung des gezielten Aus tausches zwischen den Netzwerkpartnern
ganzheitlich und syste matisch angegangen.
„ Wir haben durch die enge
Anbindung an den Kreis Borken
und die gewachsenen Netzwerke
mit Unternehmen eine starke
Ausgangsposition, die wir nun
in der Vertiefung zum Nutzen
der Region weiterentwickeln. “
Harald Kahlenberg
Projekt leiter des Netzwerkes Westmünsterland
Netzwerke für Lebenslanges Lernen benötigen ein trag fähiges
Fundament. Die Erfahrung zeigt, dass Lernende Re gionen die
notwendige Stabilität erhalten, wenn kommunale Partner wie
hier der Kreis Borken „mit im Boot sitzen“. Eben falls als Partner
unverzichtbar ist die regionale Wirtschaft. Mit dem Teilprojekt
„Zukunft Unternehmen“ ist deshalb eine Plattform etabliert
worden, auf der Kammern, Bildungs träger, regionale Unter ­
nehmen und weitere wirtschaftsnahe Dienstleister zusammenarbeiten.
Im Kreis Borken bietet sich durch die direkte Einbeziehung
des Netzwerkes in die Regional entwicklung und durch die enge
institutionelle Verknüpfung zwischen Kommunen, Wirtschaft
und Bildung eine hervorragende Ausgangslage. In der Vertiefungsphase
bündelt das Netzwerk Westmünsterland deshalb
seine Ressourcen unter dem Label „Starke Unternehmen –
Starke Region“ neu. Die Kooperationen mit kleinen und mitt ­
leren Unternehmen werden dadurch intensiviert, um sie mit
einer Kompetenzagentur im Bereich der Aus- und Weiterbildung
zu unterstützen.
Für den Projektleiter Harald Kahlenberg liegt der Schlüssel
für die Entwicklung betrieblicher Veränderungs- und Lern kul ­
43
turen in der praktischen Zusammenarbeit mit den Führungskräften
der Region. „Wollen wir die Unternehmen als Ganzes
wie auch die fachlichen Kompetenzen der einzelnen Mitar ­
beiterinnen und Mitarbeiter stärken, müssen wir zusammen
mit ihnen passende Dienstleistungsangebote kreieren“, hebt
er hervor. Um die Innovations- und Wettbewerbsfähigkeit von
KMU nachhaltig zu fördern, bietet die Kompetenzagentur in
ihrem Dienstleistungsportfolio deshalb Angebote für die Entwicklung
und Umsetzung von Leitbildern in Unternehmen an.
Zu den Angeboten gehören z. B. Erfahrungsaustauschgruppen,
Workshops und Trainings für Führungskräfte und Mitarbeiter/
-innen, die die erworbenen Kompetenzen in gemeinsamen betrieblichen
Leitbildprojekten umsetzen.
Ein weiterer Arbeitsschwerpunkt der Kompetenzagentur besteht
darin, die Unternehmen der Region bei der Bewältigung
des demografischen Wandels zu begleiten. Dies bedeutet konkret,
dass KMU darin unterstützt werden, Ausbildungsabbrüche
zu vermeiden, die Alterung ihrer Belegschaften im Blick zu
haben, die Vereinbarkeit von Familie und Beruf zu ermöglichen
– und die richtigen Konsequenzen im Rahmen ihrer Personalentwicklung
zu ziehen.
Diese Maßnahmen sind in erster Linie bildungsbezogen,
denn es kommt darauf an, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
zielgerecht aus- und weiterzubilden und gleichzeitig die Ressourcen
an Erfahrung und Wissen bei dem älteren Teil der Belegschaft
zu erkennen, zu fördern und auf dem neuesten Stand
zu halten. Ebenfalls ist es wichtig, Vätern und Müttern in der
Elternzeit die Gelegenheit zur Weiterqualifizierung zu geben.
Zentrales und gleichsam verbindendes Element für alle
Aktivitäten der Kompetenzagentur „Aus- und Weiterbildung in
KMU“ ist das Lebenslange Lernen, denn nachhaltige Entwicklungs
prozesse in Unternehmen können nur durch Lernaktivitäten
aller Beteiligten zu Innovation und erhöhter Wettbewerbsund
Beschäftigungsfähigkeit führen.

44 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Niedersachsen – Osnabrück
Leuchttürme und Lotsen
Am 18. April 2005 wurde der „OS-Bildungslotse“ gemeinsam
vom Niedersächsischen Minister für Wissenschaft und Kultur
Lutz Stratmann, dem Oberbürgermeister der Stadt Osnabrück
Hans-Jürgen Fip und dem Landrat des Kreises Osnabrück Manfred
Hugo eröffnet. Seitdem kann die Region auf einen leis ­
tungsfähigen Bildungsserver zurückgreifen. Noch nicht mal ein
Jahr später konnte mit der Katholischen Bildungsstätte für Gesundheitsberufe
am Marienhospital der 100. Bildungsanbieter
begrüßt werden, der seine Bildungsangebote in diese Datenbank
einpflegt.
Inzwischen liegt die Zahl der einbezogenen Anbieter bei
rund 130, die über rund 5000 Veranstaltungen informieren.
Die Nutzerinnen und Nutzer können auf vier Wegen zu ihrem
passgenauen Angebot gelangen: Schnellsuche (über frei kombinierbare
Stichworte), Detailsuche (über bestimmte Suchkriterien
wie „Ort“, „Termin“ etc.), Suche über Bildungsanbieter (zum Beispiel
das Angebot der VHS Osnabrück) oder über Bildungsbereiche
(z. B. „Fremdsprachen“ oder eine Ebene tiefer z. B. „Englisch“).
Die Datenbank wird abgerundet durch die Möglichkeit zur Direktbuchung,
durch aktuelle Tipps und Infos sowie durch die
Bildungsbörse, mit der Kleinanzeigen geschaltet werden. Dieses
Profil findet offenbar breite Akzeptanz: Monat für Monat werden
3000 bis 5000 Zugriffe registriert.
„ Die Lernenden Regionen tragen
entscheidend dazu bei, ein
intensives Miteinander der
Bildungsbereiche zu erreichen.
“
Eugen Gehlenborg
Referatsleiter im Niedersächsischen
Ministerium für Wissenschaft und Kultur
Worin liegt dieser Erfolg begründet? Die Entwickler der Lotsensoftware
Michael Bühren und Alexander Franksmann von der
Fa. Hofmann führen ihn auf die benutzerfreundliche Menüführung
und hohe Geschwindigkeit der Verarbeitungsprozesse zurück.
Auch andere Lernende Regionen haben inzwischen die
Vorzüge dieses Konzepts entdeckt und übernehmen die Osnabrücker
Lösung.
Auch in einem anderen Feld haben die Osnabrücker Aktivitäten
Leuchtturmqualität: bei der Gestaltung des Übergangs
von der Schule in Ausbildung bzw. Beruf. Es wird eine ganze
Palette von Einzelveranstaltungen angeboten, die alle ein Ziel
verfolgen: „Es soll verhindert werden, dass dieser entscheidende
Übergang zu einer fatalen Sollbruchstelle in der Bildungs- und
Berufsbiografie des Einzelnen wird“, betont Wolfgang Wöstmann,
der bis zu seinem Ruhestand als Projektleiter fungierte,
aber auch jetzt noch in die Geschicke des Netzwerks aktiv eingebunden
ist.
Ein Baustein ist die Stärkenanalyse. Dabei handelt es sich
um ein einwöchiges Assessmentcenter für Real-, Haupt- und
Förderschülerinnen und -schüler ab der 7. Klasse. In dieser Zeit
absolvieren die acht bis zwölf Teilnehmenden einzeln oder in
Gruppen Arbeitsaufträge und werden dabei von zwei Assessoren
beobachtet. Die Beantwortung der folgenden Fragen steht im
Vordergrund: Welche berufsrelevanten Fähigkeiten sind verfügbar?
Wie gehen die Teilnehmenden damit um? Wie sehen sie
sich selbst? Das Ganze mündet in einem umfassenden Bericht,
der Auskunft über die individuellen Stärken und Entwicklungspotenziale
gibt. Ferdinand Heetderks, Leiter des Hauptschulzweiges
der Gesamtschule Schinkel, sieht deutliche Vorteile für
seine Schülerinnen und Schüler: „Der Ortswechsel tut ihnen
gut. Sie haben Erfolgserlebnisse und kommen mit gestiegenem
Selbstbewusstsein in die Schule zurück. Das erhaltene Zertifikat
hat sich schon als ausschlaggebend bei der Suche nach Praktikums-
und Ausbildungsplätzen erwiesen.“
An dieselbe Zielgruppe richtet sich auch das Kompetenztraining
„Fit für’n Job“. In einem geschützten Raum sollen die Jugendlichen
bei der Entwicklung gesellschaftsfähiger Verhaltensund
Kommunikationsweisen unterstützt werden. Als Teil des Unterrichts
oder in Blockform werden die folgenden Elemente behandelt:
Grundlagen der Kommunikation, Selbstdarstellung und
realistische Selbsteinschätzung, Motivations-, Deeskalations- und
Anti-Mobbing-Training, Lebens- und Berufsorientierung, Berufs-
Knigge.
„ Die Lernende Region trägt mit ihrer
Arbeit zur Systemoptimierung bei. “
André Chladek
Projektleiter der Kompetenzagentur
der Stadt Osnabrück
Ergänzt werden diese beiden Formen des Übergangsmanagements
durch die Arbeit mit dem ProfilPASS. „Dieses Instrument

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
dient bei den Jugendlichen vor allem dazu, die außerschulisch
erworbenen Kompetenzen bewusst und sichtbar zu machen“,
so André Chladek, Leiter der Kompetenzagentur der Stadt Osnabrück.
„ Das Wichtigste für Kinder und Jugendliche
ist, dass wir Erwachsenen authentisch,
klar und einschätzbar sind. “
Ursula Wrasmann
Projektleiterin der Lernenden Region Osnabrück
Abgerundet wird das Spektrum durch Elternkurse. Dabei wird
der immer wieder bestätigten Erkenntnis Rechnung getragen,
dass die Eltern bei der Berufsorientierung ihrer Kinder die
Hauptrolle spielen. In den Veranstaltungen werden die Eltern
für die wichtige Entwicklungsphase ihrer Kinder gestärkt und
sensibilisiert, erhalten Beratung und Unterstützung. Helga Rodolphi
von der Handwerkskammer Osnabrück betont, dass
besonders die Stärkenorientierung in den vorher erwähnten
Veranstaltungen die Eltern zum Mitmachen motiviere.
Auch für Jugendliche, die die erste Schwelle bereits erfolgreich
überwunden haben, gibt es Angebote. Auszubildende,
die Probleme in oder mit ihrer Lehre haben, können auf Ausbildungslotsen
zurückgreifen. Dabei handelt es sich um speziell
vorbereitete und fachlich begleitete Fachoberschülerinnen und
-schüler an den Berufsbildenden Schulen an der Natruper Straße
in Osnabrück. Sie vermitteln Lerntechniken, leisten Hausaufgabenhilfe,
unterstützen bei kleineren Konflikten und begleiten
zu inner- und außerschulischen Beratungseinrichtungen.
Die Lernende Region Osnabrück belässt es nicht bei diesen
Aktivitäten. Sie bietet darüber hinaus zertifizierte Multiplikatoren-Ausbildungen
zu allen Veranstaltungssträngen an: So werden
Trainer/Trainerinnen für die Elternkurse und Kompetenz ­
trainings, Assessorinnen/Assessoren für die Stärkenanalysen und
ProfilPASS-Berater und -Beraterinnen qualifiziert. Damit leistet
das Netzwerk wertvolle Dienste für den Transfer und die überregionale
Weiterverbreitung von Best Practice.
Dies geschieht in ähnlicher Weise bei einem anderen Übergang:
dem von der Familie in die Kindertagesstätte bzw. die
Grundschule. In Würdigung der zentralen Rolle der Eltern bei
diesen Prozessen hat die Lernende Region Osnabrück einen Elternkurs
mit dem Titel „Macht euch stark für starke Kinder“ entwickelt.
Maria Korte-Rüther, eine der Mütter des Ansatzes, be ­
schreibt die Zielsetzungen: „Der Austausch zwischen Eltern soll
45
gefördert werden. Es geht um die Schulung des Kommunikations-
und Konfliktverhaltens, um die Stärkung der Elternrolle, um
die Entwicklung alternativer Handlungsstrategien in Konfliktsituationen
und um das Bewusstmachen eigener Ressourcen.“
Diese Veranstaltung erwies sich als „großer Renner“, nicht
zuletzt durch die intensive Zusammenarbeit mit Kindertagesstätten
und Schulen sowie durch die kommunale Einbindung, die
maßgeblich zu einer Ausbreitung und Verstetigung der Elternkurse
beigetragen hat. Kornelia Böert, Beauftragte für Frauen,
Familie und Senioren der Gemeinde Wallenhorst: „Wir bekamen
ein fertiges Konzept zum Werben und ständige Unterstützung
vom Netzwerk. Die Gemeinde unterstützt diese Initiative
auch finanziell.“ Karin Helm, Gleichstellungsbeauftragte aus der
Gemeinde Bohmte, pflichtet der Kollegin bei: „Das regionale
Netzwerk hat zum Aufbau lokaler Netzwerke beigetragen, und
die Zusammenarbeit zwischen Kommune und Landkreis funktionierte
ebenfalls prima.“ Auch Jürgen Meyer, der Leiter der
BBS Bersenbrück, ist involviert: „Wir denken langfristig; denn
schließlich wollen wir auch engagierte, starke Eltern haben, die
sich bei der Arbeit mit den Jugendlichen in der Berufsbildenden
Schule noch eingebunden fühlen.“
Nicht zuletzt die erfolgreiche regionale Arbeit und die überregionale
Vernetzung in diesem Feld (z. B. mit der Lernenden
Region FLUXUS aus Hannover) haben dazu beigetragen, dass das
Land Niedersachsen das landesweit vernetzte Institut für Frühkindliche
Bildung und Entwicklung (NIFBE) ins Leben gerufen
hat. In diesem Kontext spielen die Osnabrücker eine entscheidende
Rolle. Und nicht nur das: Auch auf Bundesebene hat die
Arbeit des Netzwerkes nachhaltige Eindrücke hinterlassen –
Wolfgang Wöstmann, der langjährige ehemalige Projektleiter,
wird das Bundesverdienstkreuz erhalten.
Die Lernende Region Osnabrück qualifiziert auch ProfilPass-Beraterinnen
und -Berater.

46 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Rheinland-Pfalz – Mainz – Bingen
Am Ball bleiben
In Mainz besitzt Fußball Kultstatus. Der Zuspruch der Fans blieb
selbst erhalten, als Mainz 05 letzte Saison aus der Ersten Liga
abstieg. Da liegt es nahe, die ungebrochene Begeisterung auch
für andere gute Zwecke zu nutzen. Peter Neustädter, Trainer
der zweiten Mannschaft der 05er, wirbt als Sympathieträger
auf Plakaten für „Step on!“, wie sich die Lernende Region Stadt
Mainz/Landkreis Mainz-Bingen nennt, und sucht auch den direkten
Kontakt. So warb er in der IGS Ingelheim vor 120 Achtklässlern
für eine frühzeitige und aktive Berufsorientierung.
Natürlich stellte er sich auch einem Torwandschießen.
Einen Volltreffer landete „Step on!“ mit seinen Bildungsberatungsaktivitäten.
Seit Herbst 2006 gibt es in der Mainzer Innenstadt
und in der Fußgängerzone von Bingen jeweils eine hauptberuflich
besetzte Beratungsstelle. Dort können sich Bildungsinteressierte
aller Altersklassen kompetent beraten lassen. Das Angebot
wird genutzt, wie die Zahlen belegen: Im ersten Halbjahr
nach Öffnung haben insgesamt 360 terminierte Beratungsgespräche,
neben telefonischen Anfragen und ersten Informationsgesprächen,
stattgefunden. Tendenz steigend. „Wir überlegen
eine Ausweitung der Beratungssprechstunden in die Abendzeit“,
stellt Projektleiterin Sabine Teichreb als Reaktion auf den Nachfragedruck
fest.
„ Ich habe mich wohlgefühlt,
bin gut informiert worden und
gehe optimistisch nach Hause. “
Hausfrau, 38 Jahre
In den Mittagsstunden treffen wir in der Mainzer Beratungsstelle
auf Christine Meiborg und Ben Madden, die bei Berater
Uwe Naumann ihren ersten Termin hatten. Es ging um die berufliche
Neuorientierung des aus Großbritannien stammenden
Architekten. Seine Partnerin hat sich extra Urlaub genommen,
um dabei zu sein. „Das war hier ein angenehmer Kontrast zur
Arbeitsagentur. Wir haben einen Einstieg gefunden und sind
auf gutem Weg“, sagen beide unisono. Ein weiterer Termin ist
schon vereinbart.
Uwe Naumann sieht die Stärke des Mainzer Beratungsansatzes
in der Ganzheitlichkeit und der Dialogorientierung. „Ich
kann mit meiner Arbeit helfen, dass Menschen neue Möglichkeiten
in ihrem Berufsleben erkennen. Mit unseren Angeboten leis ­
ten wir Hilfe zur Selbsthilfe.“ Dabei arbeiten die Beratungsstellen
natürlich mit anderen Kooperationspartnern im Netzwerk zusammen,
vermitteln, wenn sachlich geboten, auch weiter. Oder
es werden weitere Informationen gewonnen, um eine bessere
Beurteilung der Ausgangslage vornehmen zu können, zum Beispiel
durch den Einsatz des ProfilPASSes oder anderer Kompe­
tenzanalyseinstrumente.
„ Ich konnte meine Pläne konkretisieren,
wurde gestärkt und durch
die Beratung unterstützt. Ich bekam
weitere Informationen zur Existenzgründung
und Anlaufstellen in
Sachen Existenzgründung genannt. “
Krankenschwester, 39 Jahre
Neben den bewährten werden auch neue Wege in der Beratungsarbeit
gegangen. An den Bildungsatlas, das Bildungsportal
der Lernenden Region, ist seit kurzem eine Online-Beratungsfunktion
angekoppelt. Damit können Bildungsinteressierte
über ein Online-Formular direkt Fragen an das Beratungsteam
von „Step on!“ stellen. „Ein halbes Jahr nach Einführung
haben rund 80 Personen die Online-Beratung genutzt, die Tendenz
ist weiter steigend“, zieht die Verantwortliche Lena Grüter
ein erstes Zwischenresümee. Ratsuchende haben zudem die
Möglichkeit, auch andere Bildungs- und Berufsberatungsstellen
zu recherchieren. 70 von ihnen sind in der neuen Recherchedatenbank
abrufbar.
Der Bildungsatlas wird damit noch leistungsfähiger und vielseitiger.
Schon bisher sprechen die Zahlen eine deutliche Sprache:
Im zweiten Quartal 2007 wurden etwas mehr als 120.000
Zugriffe auf die 3.900 Kursangebote und 110 Anbieterprofile registriert.
Das sind rund 30.000 Zugriffe mehr als im Vergleichszeitraum
des Vorjahres. Da klingt es fast ein wenig bescheiden,
wenn Sabine Teichreb feststellt: „Der Bildungsatlas hat sich als
wichtiges Online-Portal im Bereich Weiterbildung etabliert.“
Im Vorfeld der intensiven Beratungsarbeit liegen informierende
und orientierende Aktivitäten, die man unter dem Stichwort
„Bildungsmarketing“ zusammenfassen kann. Dazu gehören
Pos ter und Freecards mit originellen Motiven, „Hingucker“, die
die Aufmerksamkeit der Betrachter wecken. Und natürlich der
vom Mainzer Oberbürgermeister Jens Beutel eröffnete Mainzer

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Aus- und Weiterbildungstag, die „Schlaue Meile“ auf dem Gutenbergplatz.
Diese messeähnliche Veranstaltung zieht rund 10.000
Besucher an, die sich an Dutzenden von Ständen informieren
und beraten lassen können. Dazu kommt die große Medienpräsenz
von „Step on!“, die von den regionalen Zeitungen bis zum
Zweiten Deutschen Fernsehen reicht. Das dabei gewonnene
Know-how soll nun auch anderen zugute kommen: Eine Seminarreihe
zur Öffentlichkeitsarbeit richtet sich an Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter von Bildungsträgern, sozialen und kultu ­
rellen Einrichtungen sowie von Klein- und Mittelbetrieben.
Die an eine breite Öffentlichkeit gerichteten Maßnahmen
werden ergänzt durch zielgruppenspezifische Angebote. Ganz
im Trend der Zeit liegt zum Beispiel das modular konzipierte Seminar
„Personalmanagement 50plus“, das Personalverantwortlichen
Fachwissen zur Gestaltung einer altersgerechten Personalpolitik
liefern soll. Eine vorgeschaltete Machbarkeitsstudie hatte
ergeben, dass in den Unternehmen nur sehr wenig Problembewusstsein
in dieser Frage besteht. Tamara Teichmann von „Step
on!“ legt die Zielsetzung dieser Seminarreihe offen: „Wir wollen
Unternehmen und Einrichtungen dabei unterstützen, sich auf
den demografischen Wandel vorzubereiten und die sich daraus
ergebenden Chancen zu nutzen.“
Thomas Feser bekräftigt: „Bildung zu ermöglichen gehört zu
den Kernaufgaben der Politik!“ So entwickelt die Stadt Bingen in
enger Kooperation mit der Lernenden Region „Step on!“ im Rahmen
der Vertiefungsphase ein kommunales Handlungskonzept,
mit dem das Lebenslange Lernen in der Stadt ressortübergreifend
umgesetzt werden soll.
Auch bei einem anderen Beispiel wird Neuland betreten.
In Zusammenarbeit mit dem rheinland-pfälzischen Justizminis ­
terium hat „Step on!“ seine Beratungsaktivitäten auf die Justizvollzugsanstalt
Zweibrücken ausgedehnt. Inhaftierte, die kurz
vor der Entlassung stehen, bekommen Tipps zur Orientierung
und mögliche Wege aufgezeigt, wie sie berufliche Vorstellungen
angehen und verwirklichen können. Der Leiter der JVA,
Albert Stürmer, sieht die Arbeit von „Step on!“ sehr positiv:
„Wir erhalten in der JVA neue Impulse, die für die künftige
Arbeit von Bedeutung sind.“ Auch der Referent aus dem Justizministerium
für Gefangenenbildung, Martin Zaschel, unterstreicht
die Bedeutung dieser Initiative: „Nur in Kooperation
mit den außerhalb des Vollzugs operierenden Organisationen
und Einrichtungen können die Mitarbeitenden der Strafanstalten
der schwierigen Aufgabe der Reintegration der Straffälligen
gerecht werden.“ Geplant ist nach dieser erfolgreichen
Pilotphase nun, diesen Ansatz auf vier Justizvollzugsanstalten
zu erweitern. Voraussichtlich im Januar 2008 kann der Startschuss
erfolgen.
„ In der heutigen Zeit können wir
nur gemeinsam, und das heißt
in einem Netzwerk, gesellschaftliche
Herausforderungen annehmen
und erfolgreich bewältigen. “
47
Irene Alt
zweite Kreisbeigeordnete im
Landkreis Mainz-Bingen
„Step on!“ macht also, seinem Namen getreu, weiter. Im Evaluationsbericht
von Nevin Urunc vom Zentrum für Qualitätssicherung
und Entwicklung der Johannes Gutenberg-Universität
Mainz wird dem Netzwerk ein hoher Reifegrad testiert: „Abschließend
ist zu betonen, dass die Entwicklung und Etablierung
von ‚Step on!‘ bereits weit fortgeschritten ist.“
Der Tipp
Der Bildungsatlas findet sich unter www.bildungsatlas-mainz.de
oder www.step-on.de.
Werbeposter von Step on!

48 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Sachsen-Anhalt – Altmark-Salzwedel
Lebenslanges Lernen in die Fläche bringen
„Wir müssen die weitläufige Region virtuell schrumpfen lassen!“
so Projektleiter Naumann über die Lernende Region im
Norden Sachsen-Anhalts. Bildungsberatung in dieser Region
umzusetzen bedeutet zentrale und dezentrale Agenturlösungen
sowie internetbasierte Lern- und Beratungsangebote zu schaffen,
die für jede und jeden gut erreichbar sind.
VerA – Vernetztes Lebenslanges Lernen in der Altmark ist
ein recht bescheidener Titel für dieses komplizierte und ehrgeizige
Projekt. Die Altmark ist mit ihrer Fläche von ca. 4.715 km²
etwa doppelt so groß wie das Saarland. Zugleich gehört sie zu
den am dünnsten besiedelten Regionen der Bundesrepublik.
Die demografische Entwicklung und der zunehmende Inno ­
vationsdruck im globalisierten Wettbewerb treffen die Region
zwischen Stendal und Salzwedel härter als andere. – Es fehlt in
Teilen an wichtigen Infrastrukturelementen; größere Unternehmen
siedeln sich bisher kaum in der Region an. Jüngere und
zudem gut qualifizierte Erwerbspersonen zieht es oft in den
Westen. Überdurchschnittlich viele Menschen sind hier ohne
Beschäftigung, es ist jährlich ein hoher Anteil an Jugendlichen
ohne Ausbildungsplatz zu verzeichnen; jede siebte Schülerin
bzw. jeder siebte Schüler verlässt die Schule ohne einen Schulabschluss.
Die Lernende Region VerA ist mit dem Anspruch angetreten,
die Umsetzung des Lebenslangen Lernens in der Altmark
direkt mit Belangen der Regionalentwicklung zu verknüpfen,
denn niederschwellige Zugänge zu Bildung braucht die Region
dringend, um wesentliche Strukturprobleme zu lösen. Den niederschwelligen
Zugang zu Bildungsdienstleistungen für alle in
der Region zu ermöglichen als Voraussetzung, unter den verschärften
Bedingungen am regionalen Arbeitsmarkt zu bestehen,
kann deshalb als übergreifendes Ziel des Netzwerkes
gesehen werden. Dabei waren und sind vor allem Jugendliche
im Übergang von der Schule in den Beruf bzw. in die Ausbildung
sowie Erwerbstätige und Personalverantwortliche direkte
Zielgruppen des Projektes und seiner vier Teilprojekte:
Im Teilprojekt „HEJ“ wurde in Kooperation zwischen Schülerinnen
und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern, Unternehmen
und Bildungsorganisationen ein Bildungskonzept
zur Umsetzung des Blended Learning mit einer E-Learning-
Plattform entwickelt.
Im Teilprojekt „IT-Kompetenz in der Berufsausbildung“
wurden in Zusammenarbeit mit Berufsschülerinnen und
-schülern, Berufsschullehrerinnen und -lehrern und Unternehmen
Curricula für das Lernen im Internet geschaffen.
Im Mittelpunkt steht dabei eine Lern- und Netzwerkplattform
für die gesamte Altmark. Flankiert wird das Projekt
mit regelmäßig stattfindenden Multiplikatorenschulungen
für pädagogische Fachkräfte im Bereich der Berufsausbildung.
Die Personalentwicklung insbesondere in kleinen Unternehmen
zu professionalisieren und das berufsbegleitende
Lernen zu institutionalisieren ist das Ziel des Teilprojektes
Q-Per; aus der Arbeit in Q-Per sind ein personalwirtschaftlicher
internetgestützter Kurzcheck für Unternehmen, ein
E-Book zur Verbesserung der eigenen Personalarbeit sowie
der aus fünf Modulen bestehende Kurs „Strategische Personalplanung“
in der Form des „Blended Learning“ hervor ­
gegangen.
Im gleichen Handlungsfeld wie Q-Per werden in einem
weiteren Teilprojekt Kompetenzmanager für die Vermittlung
von Qualifizierungsbedarfen und -angeboten in kleinen
und mittleren Unternehmen qualifiziert. Ziel ist es,
die Zertifizierung durch die Kammer als reguläre Aufstiegsfortbildung
zu erreichen.
Zwar endet die Förderung der Durchführungsphase im Oktober
2007; die Dienstleistungen aus den Teilprojekten bleiben jedoch
fester Bestandteil des Angebotsportfolios der Lernenden
Region.
Strukturschwache Region Altmark-Salzwedel

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Ein wichtiger Meilenstein für das Ziel, eine sichere Größe
in der Regionalentwicklung der Altmark zu werden, wurde im
April 2005 erreicht – die Lernende Region VerA wurde zum
festen Bestandteil des Integrierten Ländlichen Entwicklungs ­
konzeptes Altmark (ILEK) des Altmarkkreises Salzwedel und des
Landkreises Stendal, in dem Strategien und Maßnahmen zur
Verbesserung der Wachstums- und Beschäftigungsperspektiven
und der Erhöhung der wirtschaftlichen Leistungskraft festgeschrieben
sind.
In der Vertiefungsphase des Programms wird VerA eine
Bildungsberatungsagentur etablieren. Das Hauptziel ist es, bildungsfernen
Bevölkerungsgruppen, insbesondere Jugendlichen
im Übergang von der Schule in den Beruf, Zugänge zu Bildungsberatung
und Qualifizierung zu ermöglichen und die hohe Zahl
der Bildungsabbrüche zu senken. Im Zuge dessen wird eine zentrale
und leicht zugängliche Bildungsberatungsagentur aufgebaut.
Da ihre große Fläche eine der Herausforderungen der
Region Altmark darstellt und das öffentliche Verkehrsnetz die
Teilnahme der Landbevölkerung an Bildungsangeboten bisweilen
nicht gut zulässt, sollen mit den Volkshochschulen, den
Kammern, der Arbeitsverwaltung und regionalen Bildungsträgern
dezentrale und aufsuchende Bildungsberatungsangebote
organisiert und bestehende internetgestützte Lern- und Bildungsberatungsangebote
erweitert werden.
Die weitläufige Region virtuell schrumpfen lassen – das ist
notwendig in der Altmark, damit Bildungszugänge gelingen
und Bildungsübergänge erleichtert werden.
Die Lernende Region VerA kann als Modell für andere dünn
besiedelte Flächenregionen gelten. Es ist hier gelungen, ein stabiles
Bildungsnetzwerk zu etablieren, dessen zielführende Aktivitäten
auch in die Regionalentwicklungsstrategien Eingang
gefunden haben.
Die Kombination aus internetgestützten Informations-,
Lern- und Beratungsangeboten mit einer in die Fläche gehenden,
mobilen und aufsuchenden Bildungsberatung verlässt
die traditionellen, eher zentralisierten und an bestimmte Institutionen
gebundenen Angebotsstrukturen und trägt der Fläche
und den infrastrukturellen Gegebenheiten der Region Rechnung.
„Die strukturelle Bildungsbenachteiligung in der Region
abbauen, damit wir attraktiver werden als Wirtschaftsregion, –
das muss hier erstes Ziel sein. Dann können wir die leistungsstarken
jungen Menschen in der Zukunft auch überzeugen, in
der Region zu bleiben“, so Naumann von der EBB InnoKomp
GmbH, der unabhängigen intermediären Agentur in der Altmark,
verantwortlich für das Management des Netzwerkes
VerA.
Der Tipp
Das E-Book zur Personalarbeit liegt unter www.q-per.de zum
Download bereit.
Der Q-Per-Kurzcheck kann unter www.personalwirtschaft.de abgerufen
werden.
Check Personalwirtschaft – 10 Minuten zum Check Ihres Personalmanagements
49

50 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Saarland – SaarLernNetz
Selbstlernen als Bildungsdienstleistung
In den Selbstlernzentren des Saarlandes wird lebenslanges,
selbstgesteuertes Lernen durch hochmoderne Infrastruktur und
professionelle Lernbegleitung realisiert.
Ein orangener Lichtstreif im Grau der alternden Neubaufassade
auf der Rückseite der Saarbrücker Einkaufsmeile. – Das
Logo und das frische Interieur des SelbstLernZentrums der Lernenden
Region im Saarland bieten hier ein äußerst einladendes
Ambiente für selbst organisiertes Lernen.
Das Bildungsnetzwerk unter der Federführung des Deutschen
Forschungszentrums für Künstliche Intelligenz lässt seit
2001 Lebenslanges Lernen in Zusammenwirken mit neuen Lernformen
und -medien Wirklichkeit werden.
Da der Zugang zu Wissen, Bildung und auch zu Kommunikation
in vielen selbstverständlichen sozialen Zusammenhängen
heute, und in Zukunft noch verstärkt, Kenntnisse und Fähigkeiten
im Umgang mit elektronischen Kommunikationsmedien
voraussetzt und da Lebenslanges Lernen flexible Formen hinsichtlich
der Zeit und des Ortes braucht, ist dieses Handlungsfeld
im Bereich der Bildung hochaktuell.
In sieben Teilprojekten konnte das SaarLernNetz das Lernen mit
Neuen Medien in der Region etablieren. Dabei ging es zu ei nem
Teil darum, durch IT- und internetgestützte Planspiele Jugend ­
liche für die Neuen Medien zu begeistern, zum anderen, die professionelle
Bildungsberatung und Qualifizierung elektronisch zu
unterstützen sowie die Bündelung und stetige Aktualisierung des
regionalen Bildungsangebotes durch Einführung einer Angebotsdatenbank
zu ermöglichen.
Alle Teilaktivitäten des SaarLernNetz werden zusammengeführt
auf dem regionalen Bildungsmarktplatz und unter
www.saarlernnetz.de der breiten Öffentlichkeit zugänglich
gemacht.
Seit Juli 2006 hat die Lernende Region an der Saar im Rah­
men der Vertiefung I des Programms ein SelbstLernZentrum
aufgebaut, das seinen Betrieb seit Februar 2007 auf genommen
hat und sich reger Nachfrage erfreut.
In dem SelbstLernZentrum hat jede und jeder die Möglichkeit,
begleitet durch Lernberaterinnen und Lernberater, den eigenen
Lernprozess selbst zu steuern. Das betrifft – innerhalb der
Öffnungszeiten – den Zeitpunkt und die Dauer der Lerneinheiten,
ihren Inhalt und schließlich den Grad an Lernberatung und
-begleitung. Die Besucherinnen und Besucher entrichten monatlich
einen geringen Teilnahmebeitrag und können das Angebot
des SelbstLernZentrums nach Belieben nutzen. Die Anzahl der
Besuche pro Monat stieg von Februar (ca. 300) bis Juli (ca. 650)
rasant an und schwächte sich zunächst saisonal und ferienbedingt
ab. Etwa die Hälfte der monatlichen Besucherinnen und
Besucher sind schon mehrmals im SelbstLernZentrum gewesen.
Besonders nachgefragt ist das Sprachenlernen – inkl. Deutsch
für Fremdsprachler/-innen – sowie Mathematik. Eine herausragende
Nachfrage erfährt der Europäische PC-Führerschein
(ECDL).
Zwischenzeitlich wurde der Erfolg des SelbstLernZentrums
durch eine Auszeichnung im Rahmen der Standortinitiative
„Deutschland – Land der Ideen“ gekrönt. Am 23. Mai 2007 übergab
ein Vertreter der Deutschen Bank stellvertretend für den
Schirmherrn der Initiative, Bundespräsident Horst Köhler, und
im Beisein des saarländischen Minis terpräsidenten Peter Müller
den Pokal an Projektleiter Dr. Josef Burgard.
„Unser Erfolgsrezept hat zwei Ebenen: Zum einen treten
wir als starker Netzwerkknoten auf und sorgen dafür, dass durch
Professionalität und hochmoderne Ausstattung im Netzwerk
hervorragende Dienstleistungen entwickelt werden können.
Zum anderen setzen wir auf ein konsequentes und selbstbewusstes
Marketing dieser Dienstleistungen. Dazu gehören ein durchgängiges,
attraktives Corporate Design, eine mobile, professionelle
Infrastruktur und gut qualifizierte Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter“, so Burgard. Die überschaubare Größe des Lernzentrums
ermöglicht individuelles Lernen. – Das SelbstLernZentrum
verfügt über zehn Lernplätze, die aus einem kleinen PC-Tisch,
Bürostuhl, PC mit Flachbildschirm und Headset bestehen. Um
eine gute Lernbegleitung sicherzustellen, aber auch um eine angenehme
Lernatmosphäre zu gewährleisten, wird zunächst auf
weitere Lernplätze verzichtet. Das SelbstLernZentrum in Saarbrücken
richtet sich an die breite Öffentlichkeit – und wird von
Menschen ganz unterschiedlichen Alters und mit sehr verschie­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
denen Lernmo tiven und Bildungsbiografien aufgesucht. Viele
Schülerinnen und Schüler bereiten sich hier auf Klausuren vor,
Frauen, die sich in der Erziehungsphase befinden, erwerben
Wissen, um sich auf den Wiedereinstieg in den Beruf vorzu ­
bereiten, Zuwanderinnen und Zuwanderer trainieren ihre
deutschen Sprachkenntnisse und ältere Menschen entdecken
das Lernen mit Neuen Medien als herausfordernde und ge ­
winnbringende Aufgabe in der nachberuflichen Lebensphase.
Diplomingenieur Günter Hartkorn ist selbst Pensionär und begeistert
von der Idee des SelbstLernZentrums: „Als ich davon
hörte, wusste ich – da muss ich mitmachen!“ – mittlerweile hat
sich Herr Hartkorn zum Lernberater qualifizieren lassen und
ist aus dem Lernzentrum kaum wegzudenken. „Im SelbstLern-
Zentrum habe ich die Möglichkeit, mein Wissen zu erneuern
und zu erweitern. Gleichzeitig kann ich das tun, was mir schon
immer Spaß gemacht hat: Wissen vermitteln“, so der 74-Jährige.
Parallel zum SelbstLernZentrum in Saarbrücken wurden in
St. Ingbert und der Kreisstadt Merzig ganz ähnliche Zentren aufgebaut.
Das St. Ingberter SelbstLernZentrum ist – anders als in
Saarbrücken – in den Räumlichkeiten einer kommunalen Volkshochschule
angesiedelt. Trotz der dezentralen Lage (ehem. Villa
in Wohngebiet) wird auch dieser Standort gut angenommen.
Dazu tragen eine gute Zusammenarbeit mit der im Haus
ansässigen Gesellschaft für Beschäftigung und Qualifizierung
(GBQ) sowie hausinterne Veranstaltungen wie VHS-Kurse und
SelbstLernen mit modernster Ausstattung und in freundlichem Ambiente
51
Integrationskurse bei, wodurch potenzielle Kunden auf das Angebot
des SelbstLernZentrums aufmerksam gemacht werden.
Eine weitere Besonderheit ist auch durch das Konzept der
mobilen Lernberatung gegeben. Hier wurde insbesondere bei
der Arge, Agentur für Arbeit und städtischen Schulen für das
SelbstLernZentrum geworben. Das SelbstLernZentrum in Merzig
wird seine zwei Standorte bei der Christlichen Erwachsenenbildung
(CEB), einem Kooperationspartner des SaarLernNetz, an
einem zentralen Standort in der Stadtmitte bündeln.
Im Rahmen der Programmvertiefung werden die Stadtverwaltungen
von Merzig, St. Ingbert und Saarbrücken verstärkt in
die Umsetzung des Lebenslangen Lernens einbezogen. Die Stadtverwaltungen
werden bis September 2008 Handlungskonzepte
zur ressortübergreifenden Einbettung des Lebenslangen Lernens
in die Entwicklungsstrategien der Städte entwickeln und in ersten
Schritten umsetzen. Dabei geht es insbesondere um das Erreichen
bildungsferner Bevölkerungsteile. Die in der Lernenden
Region entwickelten und erprobten Bildungs- und Bildungsberatungsdienstleistungen
und natürlich die bestehenden Selbstlernzentren
kommen dabei voll zum Einsatz. Selbstl ernen gehört im
Saarland durch die öffentlichkeitswirksamen SelbstLernZentren
zum Stadtleben. Die Bildungsdienstleistungen sind der Zeit und
dem Bedarf angemessen – zeitflexibel, sozusagen just in time,
mediengestützt und professionell begleitet.

52 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Sachsen – EU-Region Neiße-Nisa-Nysa
Eine EU-Region schaffen –
Bildungsregionalentwicklung an der Neiße/Nisa/Nysa
Regionen sind soziale Realitäten eigener Art. Sie entstehen oft
jenseits von gebietskörperschaftlichen oder nationalen Grenzen
und bewohnen einen Raum mit gemeinsamer Geschichte, Kultur
oder verbindenden geografischen Elementen. Die Lernende
Region PONTES nutzt die Ressourcen, die in der Viersprachigkeit
(Deutsch, Polnisch, Sorbisch, Tschechisch) und der kulturellen
Vielfalt liegen und stellt sich den großen wirtschaftlichen
und sozialen Herausforderungen der Grenzregion.
Szenenwechsel: Berlin, 25. März 2007 auf dem Pariser Platz
vor dem Brandenburger Tor zum Anlass des Europäischen Bürgerfestes.
Im Rahmen der Präsenz des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung stellt sich das Programm „Lernende
Regionen – Förderung von Netzwerken“ vor. – Exemplarisch für
die interkulturellen Aktivitäten im Programm präsentiert sich
die Lernende Region PONTES. Mit einem hölzernen, blauen
Glücksrad in Verbindung mit einem deutsch-polnisch-tschechischen
Ratespiel begeistert die PONTES-Crew bis zum Sonnenuntergang
das Berliner Publikum. Die Schlange, in der sich die
interessierten Bürgerinnen und Bürger anstellen, ist selten kürzer
als 20 Leute.
Hingabe an die Sache, die Hinwendung zu den Menschen
und eine gehörige Portion Pragmatismus zeigte sich hier – und
kann sinnbildlich stehen für die über fünfjährige Arbeit in der
Bildungs-EU-Region PONTES.
In der Neißeregion ist es gelungen, ein modellhaftes interkulturelles
und grenzüberschreitendes Netzwerk zu etablieren,
von dem nicht allein die Netzwerker profitieren, sondern viele
Menschen dies- und jenseits der Grenzen. Unter der Leitung des
Internationalen Begegnungszentrums St. Marienthal (IBZ) konnten
in Polen, der Tschechischen Republik und in Deutschland
verschiedene Institutionen aus öffentlicher Verwaltung, Kultur
und Bildung dafür gewonnen werden, die EU-Region Neiße-Nisa-
Nysa Wirklichkeit werden zu lassen. Die Motive sind nicht rein
ideell: Die Region leidet auf deutscher Seite unter nachhaltiger
Strukturschwäche, die begleitet wird von sehr hoher Arbeitslosigkeit
und der steten Abwanderung von jungen, leistungsstarken
Menschen, – vor allem Frauen. Hinzu kommt, dass mit dem
Beitritt von Polen und Tschechien zum Schengener Abkommen
die Grenzen zu den beiden europäischen Nachbarländern zum
Januar 2008 geöffnet sind – gleichsam Chance und Herausforderung
für die regionale Wirtschaft, den Arbeitsmarkt und die sozialen
Kohäsionskräfte.
Interkulturelle Kompetenz, das Erlernen der Nachbarsprachen
und eine funktionierende trinationale Bildungsinfrastruktur,
die nicht erst in der Uni beginnt, tragen dazu bei, die
Region für Heranwachsende interessant und für Unterneh­
men attraktiv zu machen. Sie sind rundbausteine für ein transnationales,
EU-regionales Miteinander.
Im Rahmen von vier Teilprojekten setzt das Bildungsnetzwerk
PONTES seit 2002 Lebenslanges Lernen um: Im Teilprojekt
„Lernen bewegt Unternehmen“ werden insbesondere kleine
und mittlere Unternehmen (KMU) bei bildungsrelevanten Fragen
der Personalentwicklung und Qualifizierung ihrer Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter unterstützt. Dazu wurden dem
Bedarf der Unternehmen angepasste Methoden der Bildungsberatung
entwickelt und ein euregionaler Personalleiterkreis
etabliert.
„Lernen im bürgerschaftlichen Engagement“, so lautet der
Titel eines weiteren Teilprojektes, das die Bereitschaft zu unentgeltlicher,
freiwilliger Arbeit im sozialen, kulturellen und bildungsrelevanten
Bereich fördert. Dabei standen die Erhöhung
der Transparenz der vorhandenen Betätigungs- und Lernfelder
im Bereich des bürgerschaftlichen Engagements, die Qualitätsentwicklung
durch Bereitstellung bedarfs- und nutzerorientierter
Fortbildungsangebote für freiwillig Engagierte und Haupt ­
amtliche sowie die Förderung der Anschlussfähigkeit und Nutzbarkeit
der im bürgerschaftlichen Engagement erworbenen
Kompetenzen im Fokus des Teilprojektes.
Die beiden Teilprojekte „Nachbarschaft und Sprache“ und
„Lernort Grenzregion“ bewegen sich gänzlich im Bereich der
Förderung interkultureller und nachbarsprachlicher Kompetenzen:
Die Entwicklung eines trilingualen Bildungsraumes durch
Kooperationen dies- und jenseits der Grenzen sowie innovativer
Bildungskonzepte im Vorschulbereich, der Schule und der beruflichen
Ausbildung sind Kern der Lernenden Region. In der
„Lernstraße Energie“ wird die ehemalige Tagebauregion ge ­
nutzt, um Nutzen und Gefahren des Braunkohleabbaus zu
zeigen sowie Bedeutung erneuerbarer Energien der EU-Region
ins öffentliche Bewusstsein zu befördern.
Zum Abschluss der Durchführungsphase wurde ein umfangreicher
Produktkatalog erstellt, der die im Projekt entwickel ten
und erprobten Bildungsdienstleistungen zusammenfasst. Er
kann über die Homepage www.pontes-pontes.de bestellt werden.
Die Produkte sind aber nicht das Einzige, was bleibt. – Trinationale
Konzepte haben sich in Bildungseinrichtungen etabliert,
die zudem noch weiterhin vom grenzüberschreitenden Netzwerk
profitieren. Das deutsch-polnische Kinderhaus St. Franziskus
in Ostritz zum Beispiel beschäftigt eine polnische Erzieherin,
die mit den Kindern ausschließlich polnisch spricht. Einmal
in der Woche findet im Wechsel ein Austausch mit einem polni­

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
schen Kindergarten statt – die Kinder besuchen sich, lernen und
spielen gemeinsam.
Die anerkannten privaten Schulen „SCHKOLA“ haben sich
die „grenzenlose Bildung“ auf die Fahnen geschrieben. Tschechisch
oder Polnisch ist hier als Fremdsprache ein Pflichtfach.
Ähnlich wie im Kinderhaus gibt es einen regelmäßigen gegenseitigen
Austausch mit polnischen und tschechischen Schulen.
Kinderhaus und SCHKOLA (der Name vereint die drei Bezeichnungen
für „Schule“ in sich) sind seit Jahren in den Aufbau
des PONTES-Netzwerkes mit eingebunden gewesen und haben
an der Entwicklung der euregionalen Strategien und den entsprechenden
Bildungskonzepten mitgewirkt und konnten sie
direkt in ihren Einrichtungen umsetzen. „Für die Kinder ist der
Umgang mit der polnischen Sprache sehr schnell etwas ganz
Natürliches. – Sie lernen noch viel unvoreingenommener und
spielerischer als wir Erwachsenen“, so Erzieherin Gabriele Ebermann
aus dem Kinderhaus. Für Mike Wohne, Geschäftsführer
der SCHKOLA-Schulen, ist die Integration der Nachbarsprachen
in den Schulalltag nicht etwa Eliteförderung: „Das Erlernen der
Nachbarsprachen muss in unserer Region zu etwas Selbstverständlichem
werden. Nur so können wir die Grenzlage der Region
auch in eine wirtschaftliche und nachhaltig in eine
kulturelle Stärke verwandeln.“
Die Lernende Region PONTES versteht sich seit ihrer Gründung
auch als Agentur für das euregionale Bildungsmarketing.
Für die Region gehören die internationalen Lernfeste mittlerweile
zu regelmäßigen gesellschaftlichen und kulturellen Höhepunkten
im Jahr.
53
Das dreisprachige Bildungsportal www.bildungsmarktneisse.de
bietet ein fest institutionalisiertes grenzüberschreitendes
Bildungsportal. Hier können Bildungsanbieter aus den drei
Ländern der Grenzregion ihre Angebote einbringen. Für Bildungsnachfragende
ist der Bildungsmarkt ein stets aktueller,
leichter Zugang zu diesen Bildungsangeboten sowie zu Beratung
und Information. „Lernfeste und Bildungsmarkt verstehen
wir seit Jahren als Querschnittsaktivitäten des euregionalen Bildungsmarketings
und erreichen durch Stetigkeit und Professionalität
eine hohe Breitenwirkung“, so Regina Gellrich, Projektmanagerin
im IBZ St. Marienthal.
Die Lernende Region geht nun mit der Vertiefung II des Programms
in eine weitere, spannende Phase. Der Landkreis Löbau-
Zittau, der Niederschlesische Oberlausitzkreis und die Stadt Görlitz
entwickeln, eng angelehnt an die Ergebnisse und Aktivitäten
und in direkter Kooperation mit der Lernenden Region PONTES,
ressortübergreifende Handlungskonzepte zur Umsetzung des
Lebenslangen Lernens in jeweils verschiedenen Handlungsschwerpunkten
(interkulturelle Kompetenz, Medienkompetenz,
Chancengerechtigkeit in der Bildung), die dann als Modelle für
die Gesamtregion dienen.
Schulklassen begegnen sich an der deutsch-polnischen Grenze. Die Lernende Region PONTES auf dem EU-Bürgerfest
am 25.03.2007 in Berlin.

54 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Schleswig-Holstein – Norderstedt
Lernglück
Ingeborg Kohlhardt hatte nun endlich einen Computer, doch
wusste sie noch nicht so recht, was sie alles damit anfangen
konnte. In dieser Situation hörte sie zufällig von einem Projekt,
das „Norderstedt lernt e. V.“ durchführt. Bei „Jugend lehrt – Jugend
erklärt“ geht es darum, dass Jugendliche Seniorinnen und
Senioren die Handhabung von Computer, Internet oder Handy
nahebringen. Für Frau Kohlhardt wurde Anuschka eingeteilt
und hatte Erfolg. „Und nun, nach zehn Terminen, können auch
wir Älteren besser mitreden und surfen. Internet, E-Mail, Grußkarten
erstellen und Texte schreiben, Fotos bearbeiten usw. sind
nun kein Buch mit sieben Siegeln mehr“, schreibt sie in einem
Leserbrief an den Heimatspiegel-Extra.
Doch nicht nur die Älteren profitieren von dieser Maßnahme.
Die Jugendlichen – durchweg noch ohne Ausbildungsplatz
– erhalten die Chance, soziale Kompetenzen und Erfah ­
rungen zu sammeln. Ihre ehrenamtliche Tätigkeit wird ihnen
von der Lernenden Region Norderstedt bescheinigt und lässt
sich somit zur Aufwertung der Bewerbungsunterlagen nutzen.
Sätze wie der folgende aus einer Teilnahmebescheinigung dürften
jeden Ausbildungsbetrieb zumindest geneigter machen,
über eine Einstellung nachzudenken: „Besonders ist festzuhalten,
dass ihr Engagement über das geforderte und erwartete
Maß hinausging.“ „Für die Älteren ist über ihren eigenen Lernerfolg
hinaus wichtig, dass sie auch den Jugendlichen auf
ihrem weiteren Weg ins Berufsleben ein klein wenig helfen.
Wir haben es hier mit einer klassischen Win-win-Situation
zu tun“, stellt der verantwortliche Projektmitarbeiter Matthias
Bonke heraus. Nach anfänglicher Skepsis und Zurückhaltung
ist das Projekt mittlerweile ein „Renner“. Die Mund-zu-Mund-
Propaganda der älteren Teilnehmenden hat dazu geführt, dass
inzwischen Wartelisten eingeführt worden sind.
„ Wir waren überrascht, wie tolerant
Alt und Jung zusammenarbeiten. “
Matthias Bonke
Projektmitarbeiter „Norderstedt lernt“ e.V.
Auch auf anderen Wegen ebnet „Norderstedt lernt“ in einem
breiten regionalen Netzwerk aus verschiedenen Bildungs-, Wohl­
fahrts- und Beratungsinstitutionen, der Arbeitsagentur sowie
Schulen den nicht immer leichten Übergang von der Schule in
das Berufsleben. Mit dem Multimedia-Workshop „Mein Job –
mein Weg“ werden z. B. Möglichkeiten aufgezeigt, wie Informationen
über Berufsbilder und Ausbildungswege eingeholt werden
können, wie E-Mail-Bewerbungen auszusehen haben und
wie ein Erfolg versprechendes Bewerbungsgespräch angelegt
wird. Teil der Veranstaltung sind auch persönliche Interviews
mit Firmenvertretern, aus deren Extrakt von den Jugendlichen
Podcasts erstellt werden, sodass auch andere von den gewon ­
nenen Informationen der „Berufereporter“ Nutzen haben.
Podcasting bezeichnet das Produzieren und Anbieten von
Mediendateien (Audio und Video) im Internet.
„ Jeder bietet etwas –
zusammen bieten wir alles! “
Aus: Flyer „Norderstedt lernt – Der kurze Weg zur Bildung“
Diese vorrangig für Hauptschülerinnen und -schüler der 7. und
8. Klassen vorgesehene Veranstaltung fand eine sehr positive
Resonanz bei den Teilnehmenden, wie die folgenden Kommentare
belegen. Marcel: „Ich fand den Workshop sehr gut, da wir
herausfinden konnten, wie man sich richtig per E-Mail für
einen Praktikumsplatz bewirbt.“ Oder Denise: „War sehr gut.
Man hat sehr viel Nützliches gelernt. Und es war total locker.“
Als besondere Auszeichnung haben die Teilnehmenden es empfunden,
die Workshop-Ergebnisse auf der Norderstedter Ausbildungsmesse
an einem eigenen Stand vorstellen zu dürfen. „Sie
waren alle richtig stolz“, beschreibt Elisabeth Hartojo, Koordinatorin
des Netzwerks von „Norderstedt lernt“, das Gefühl der
jungen Leute.
Dieser Ansatz steht vor einer Erweiterung. Auch Eltern
sowie Lehrerinnen und Lehrer sollen in die Nutzung des Internets
für Bewerbungszwecke einbezogen werden und genau wie
die Schülerinnen und Schüler als Multiplikatoren dienen. „Erwachsene
wie Jugendliche sind zuerst in der Schülerrolle und
danach in der Unterstützerrolle für andere“, erläutert Elisabeth
Hartojo das Konzept.
Ein wichtiger Teil dieser Aktivitäten ist auch PAO, der „Praktikanten
Atlas Online“ (www.praktikum-norderstedt.de). Dabei
handelt es sich um ein kostenloses Internetportal, mit dem
Angebot und Nachfrage nach Praktikumsplätzen transparenter
werden. Die Jugendlichen können sich über mögliche Praktikumsbetriebe
informieren und ggf. gleich online bewerben.
Sie können auch ihr eigenes Profil ins Netz stellen und hoffen,
dass ein Betrieb auf sie zugreift.

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
Vielleicht verweisen sie dabei auch auf ihr Kompetenzprofil,
das im Rahmen einer zweitägigen Analyse erstellt worden ist.
Dabei sind bestimmte Aufgaben einzeln oder in kleinen Gruppen
zu erledigen. Geschulte Beobachterinnen und Beobachter
bewerten anhand eines standardisierten Verfahrens das Verhalten
und verdichten ihr Urteil in einem Kompetenzprofil. „Dieses
Profil ist stärkenorientiert und zeigt auf, welche Soft Skills
besonders gut ausgeprägt sind“, fasst Projektkoordinatorin
Katja Zenk das Ergebnis knapp zusammen. „Besonders für Jugendliche
und auch Wiedereinsteigerinnen in das Berufsleben
ist der Nachweis von Stärken gut für das Selbstvertrauen und
motiviert zu Bewerbungen.“
Beim Übergangsmanagement sind professionelle Beratungsinstrumente,
wie z. B. der ProfilPASS unverzichtbar, weiß Beraterin
Kerstin Hafermann. So konnte zum Beispiel die Polin Anna,
die als Arbeiterin in einer Schokoladenfabrik tätig ist, durch Einsatz
dieser Instrumente eingehend beraten werden. Demnächst
wird sie nun eine Ausbildung zur Altenpflegerin aufnehmen.
Ähnlich ist der Fall bei Maisha aus Guinea gelagert. Die Mutter
von drei Kindern konnte über mehrere Zwischenstufen ermutigt
werden, nunmehr eine Ausbildung zur Erzieherin zu beginnen.
Die Wirkungen von Beratungsprozessen lassen sich nur selten so
konkret fassen wie in den Beispielen: „Wir gehen die ersten drei
Schritte mit den Ratsuchenden zusammen, dann laufen sie allein
weiter“, bringt Katja Zenk das Problem auf den Punkt.
„ Unsere ursprünglichen Bedenken, von
der Jugend wegen unserer geringen
Vorkenntnisse belächelt zu werden,
haben sich als unnötig erwiesen. “
Jutta Henke/Christa Hinz
zwei Teilnehmerinnen an dem Projekt
„Jugend lehrt – Jugend erklärt“
Besser erkennbar sind die Erfolge beim PCafé. Dieses niederschwellige
Angebot dient dazu, im Besonderen Älteren und
Frauen den Einstieg ins Internet bzw. in die Arbeit mit Computern
zu erleichtern. Ehrenamtliche Betreuerinnen und Betreuer
stehen mit Rat und Tat an den acht PC-Arbeitsplätzen zur Verfügung.
Die Zahl der Besuche geht in die Tausende. Eine weitere
Besonderheit ist, dass die Konzeptentwicklung für das
PCafé selbst ein Lernprojekt war, in das die Betroffenen ihre Erfahrungen
und Wünsche einfließen lassen konnten. Heute ist
diese Einrichtung auf Dauer gestellt: Die Räume stellt die Stadt,
und der Netzzugang wird durch den örtlichen Provider wilhelm.tel
gesponsert.
„ Bildung macht glücklich. “
55
Katja Zenk
Projektkoordinatorin „Norderstedt lernt“ e.V.
„Norderstedt lernt“ hat gerade für eher Bildungsbenachteiligte
neue Lernwelten erschlossen, hat sie an der Entwicklungsarbeit
beteiligt, hat sie zu Lehrenden, zu Multiplikatoren gemacht und
damit viel Ermutigungsarbeit geleistet. Die Adressaten der Arbeit
haben das Engagement des Projektteams indes auch auf ganz
besondere Weise belohnt: „Viele als bildungsfern Eingestufte
entpuppten sich als kompetenzreich, kreativ und verantwort
ungsbereit“, bilanziert Elisabeth Hartojo die Erfahrungen.
Werbeplakat der Lernenden Region Norderstedt

56 Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge LERNENDE REGIONEN
Thüringen – Wartburgregion
Innovationsdruck vermitteln durch
Bildungsberatung und Qualifizierung
Wenn man mit dem Auto nach Eisenach fährt, nähert man
sich dem historischen Stadtkern, als würde man eine Zwiebel
schälen oder vielmehr, die Rinde und verschiedenen Wachstumsringe
eines alten Baumes bei einem Querschnitt durch den
Stamm durchqueren. Der Stadtkern mit einer über 800-jährigen
Geschichte zeugt von großen Persönlichkeiten wie der heiligen
Elisabeth, Martin Luther und Johann Sebastian Bach. Umgeben
ist der Kern von einem Ring, der mit seinen Plattenbauten und
kleineren, seit Jahren ungenutzten Industrieanlagen an die DDR-
Zeiten erinnert. Verlässt man diesen Ring stadtauswärts, so gelangt
man auf einen weiteren. Er ist geprägt von modernen
Bürogebäuden und Produktionshallen, neuen Straßen, in denen
neue Autos parken. Hier ist auch die Bildungsberatungsagentur
der Lernenden Region ansässig.
Die Spannweite dieser „Ringe“ ist gleichsam Sinnbild für
die Spannweite der aktuellen Zukunftsaufgaben der Region zwischen
Tradition und Innovation. Schon vor der Wende war die
Region wirtschaftlich geprägt durch die ostdeutsche Automobilindustrie.
Ihr Zusammenbruch konnte aufgefangen werden
durch die Ansiedlung von BMW- und Opelwerken. Diese schufen
den regionalen Lebensraum für zahlreiche kleine und mittlere
Unternehmen (KMU) in der Autoteile- und Autoteilezuliefererindustrie
sowie der Kunststoffindustrie.
Regionen wie die Wartburgregion tragen maßgeblich dazu
bei, dass der Osten Deutschlands wieder in weiten Teilen als wirtschaftliche
Wachstumsregion gelten kann. Wirtschaftswachstum
nachhaltig zu gestalten heißt, den hohen Innovationsdruck regional
und lokal zu vermitteln. KMU wird in dieser Hinsicht besondere
Flexibilität abverlangt. Mario Scholz ist Geschäftsführer
der Eisenacher Niederlassung der GAT EuroSchall GmbH. In nur
neun Monaten musste er die Zahl der Beschäftigten von 18 auf
107 erhöhen; eine kurzfristige Erhöhung auf 150 ist vorgesehen:
„Für uns ist der Fachkräftemangel real. Wir haben große Schwierigkeiten,
auf dem lokalen Markt qualifizierte Mitarbeiter zu
finden.“ Der Automobil-Teilezulieferer greift deshalb schon seit
einiger Zeit auf die Unterstützung der Lernenden Region Wartburgregion
zurück. Die Lernende Region hat in enger Abstimmung
mit dem Unternehmen ein vierstufiges Verfahren entwickelt:
öffentliche Ausschreibung der freien Stellen – gemeinsame
Infoveranstaltung – Potenzialanalyse und gegebenenfalls
Qualifizierung der neuen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
Dietwald Neubauer, der Netzwerkmanager der Lernenden
Region, betont, dass professionelle und regional eingebettete
Bildungsberatung ein wesentlicher Faktor zur Umsetzung des
Lebenslangen Lernens ist: „Bildungsberatung ist hochaktuell
und wird aktiv durch die KMU nachgefragt. Sie können Beschäftigungsfähigkeit
von Einzelnen und die Innovationsfähigkeit
von KMU als Bildungsnetzwerk nur dann nachhaltig unterstüt­
zen, wenn sie auf fundierter Kenntnis der regionalen Ausgangslage
fußen und wenn auf die Beratung schließlich die
passgenaue Qualifizierung folgt. Ein solches integriertes Dienstleistungspaket
können wir nur im Netzwerk anbieten.“
„ Bildungsberatung für kleine und
mittlere Unternehmen ist ein zentrales
Instrument, um den Wirtschaftsstandort
wettbewerbsfähig zu halten. “
Dietwald Neubauer
Geschäftsführer des BWE – Bildungswerk Eisenach
Die Entwicklung dieser Lernenden Region im Westen Thüringens
ist seit ihrem Start im Jahre 2002 immer schon eng an die
Bedarfe der regionalen Wirtschaft geknüpft. In drei Teilprojekten
wurden und werden verschiedene Zielgruppen an visiert,
um das Lebenslange Lernen in der Region Wirklichkeit werden
zu lassen:
Im Teilprojekt „Fachkräfte-Bedarfsentwicklung“ werden
KMU bei der Suche nach den entsprechend qualifizierten
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern sowie bei der weiteren
Personalentwicklung unterstützt. Der Beitrag der Lernenden
Region liegt hier insbesondere im Networking, in der
Kompetenzanalyse und der Qualifizierung sowie in der
Entwicklung von Konzepten und spezifischen Maßnahmen.
Das Teilprojekt „Berufs- und Arbeitsweltvorbereitung“
unterstützt benachteiligte Schülerinnen und Schüler im
Übergang von der Schule in die Ausbildung bzw. den
Beruf. In einem großen Netzwerk von Schulen, kommu ­
nalen Behörden, Elternverbänden, Unternehmen und Bildungsträgern
werden hier seit Jahren beeindruckende
Ergebnisse erzielt.
Das Teilprojekt „Starke Eltern – starke Jugend“ trägt der
Tatsache Rechnung, dass der Erfolg in Schul- und Ausbildungszeit
wesentlich von der Unterstützung des Elternhauses
abhängt. Das Teilprojekt unterstützt in einem

LERNENDE REGIONEN Vor Ort in den Regionen: 19 Modelle und ihre Erfolge
weiten regionalen Netzwerk durch Weiterbildungsangebote
Eltern darin, den oft schwierigen Weg ihrer Kinder
in den Beruf zu fördern.
Seit Juli 2006 wird die Lernlandschaft Wartburgregion im Rahmen
der Vertiefungsphase I im Bereich Bildungsberatung mit
den Schwerpunkten „Innovation, Qualifizierung und Beratung“
(IQB) gefördert. Dabei wird die Orientierung an der regionalen
Wirtschaft und ihren Bildungsbedarfen im Rahmen von drei
zentralen Handlungsfeldern verstärkt:
Unterstützung von KMU durch Einbettung des Lebenslangen
Lernens in Strategien der Personal- und Organisationsentwicklung
Entwicklung von bedarfsspezifischen Qualifizierungsdienstleistungen
für Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in regionalen
KMU
Organisation eines regionalen Netzwerkes und Schaffung
einer Infrastruktur für Forschung, Entwicklung und Qualfizierung
zur Stärkung der Innovationsfähigkeit von KMU.
Bildungsberatung ist bei allen Aktivitäten das verbindende
Element. In der Wartburgregion haben ca. 97 % der KMU
deutlich weniger als 50 Beschäftigte. Diese kleineren Betriebe
verfügen zumeist nicht über die Ressourcen und die nötige
Erfahrung, eine professionelle Personal- und Organisationsentwicklung
zu betreiben. In der Regel ist es wie bei Geschäfts ­
führer Scholz von der Firma GAT – die Geschäftsführenden
sind im Vollumfang auch für die Entwicklung von Personal
und Organisation zuständig. Die eigenen Entwicklungspotenziale
erkennen und fördern zu können erfordert deshalb in
vielen Fällen Unterstützung von außen. Die Lernende Region
stellt durch aktives Marketing der eigenen Dienstleistungen
und durch aufsuchen de Akquise und Beratung die Wirtschaftskontakte
her. Sie unterstützt durch Kompetenzfeststellungsverfahren
die Bildungsbedarfserhebung und erarbeitet in enger
Abstimmung mit dem jeweiligen Unternehmen entsprechende
Qualifizierungspakete. Das Bildungsnetzwerk hilft bei der Personalgewinnung
und der Qualifizierung der neuen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter. Eine professionelle Bildungsplanung in
enger Abstimmung mit Unternehmen und Beschäftigten, die
bei der Bedarfserhebung beginnt und die Begleitung des Transfers
des in den Qualifizierungspaketen neu erworbenen Wissens
in den Arbeitsalltag sicherstellt, rundet die Bildungsdienstleistung
ab.
„ Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer,
die sich nicht weiterbilden,
können heutzutage in der
Arbeitswelt nicht mehr bestehen. “
57
Mario Scholz
Geschäftsführer der GAT EuroSchall GmbH in Eisenach
Die Lernende Region in Eisenach und der Wartburgregion ist
mit „IQB“ (Innovation – Bildungsberatung – Qualifizierung) für
viele Firmen zum wichtigen Partner in der Umsetzung von Strategien
des Lebenslangen Lernens innerhalb der jeweils eigenen
Entwicklungsstrategien geworden. Diese Position gilt es nunmehr
auszubauen. Weiteres Ziel ist es, das Dienstleistungsan ­
gebot und die Netzwerkstrukturen so weiterzuentwickeln, dass
sie von öffentlichen Förderungen weitgehend unabhängig am
Markt bestehen können.
Bildungsberatung mit dem Ziel, berufliche Weiterbildung zu fördern,
ist in der Wartburgregion als Standortfaktor erkannt worden.

58 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Kurzporträts aller 76 Lernenden Regionen

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts 59
Auf den Folgeseiten finden Sie Kurzportraits aller 76 Bildungsnetzwerke.
Die Informationen wurden von den Lernenden
Regionen eigenverantwortlich zusammengestellt und übermittelt.
In den Kurzporträts sind die Ergebnisse der unterschiedlichen
Förderphasen dargestellt, die Netzwerkzu sammen ­
setzung be schrieben sowie die aktuellen Ansprechpartner mit
Kontaktdaten und Verweis auf die jeweilige Internetpräsenz
genannt.

60 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Baden-Württemberg
Lernende Region Südlicher Oberrhein/
Landkreis Emmendingen
Was Y Wenn der Prophet nicht zum Berg kommt, dann muss
der Berg zum Propheten kommen – in diesem Sinne sucht die
Lernende Region Südlicher Oberrhein KMU auf, um über unternehmensspezifische
Qualifizierungsangebote im Kontext einer
zeitgemäßen Personal- und Organisationsentwicklung deren
Wett bewerbsfähigkeit zu steigern. Flankiert werden diese An ­
gebote von Präventivarbeit in Berufsschulen und bei der Meis ­
ter- und Ausbildereignung, um künftige Geschäftsführerinnen
und Geschäftsführer sowie Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
schon im Vorfeld für die Bedeutung unternehmensstrategischer
Überlegungen zu sensibilisieren. Schwerpunkte sind hierbei Qualifizierungs-
und Bildungsbedarfserhebungen bei KMU, Entwicklung
und Umsetzung von passgenauen Maßnahmen und Aktionen
(Workshops, Seminare, Prozessbegleitungen, Netzwerk ­
dialoge, Erfahrungsgruppen, Runde Tische usw.). Neben der
direkten Arbeit in den Betrieben und Schulen steht im Hintergrund
das Ziel, KMU, Kommunen und Bildungsträger zu Netzwerken
zusammenzuführen, um über eine bildungsorientierte
Regionalentwicklung die Beschäfti gungsver hältnisse am Süd ­
lichen Oberrhein zu stabilisieren und zu fördern. Deswegen
sind die Kommunen von Beginn an in alle Aktivitäten einge­
Baden-Württemberg
bunden. Schon im Rahmen der Durchführungs phase hat die
Lernende Region im Landkreis Emmendingen durch die Kooperation
mit KMU, durch die Lerntournee im ländlichen
Raum, durch das Kompetenzcenter und das Integrationskurs ­
system die Idee des Lebenslangen Lernens etabliert.
Wer Y IHK, Handwerkskammer, Bundesagentur für Arbeit,
Staatliches Schulamt, Regierungspräsidium, Volkshochschulen,
Concepte Mühl, Bildungsnetzwerk Dr. Feller, Jugendhilfezentrum
St. Anton, Kommunen, große Unternehmen, Pädagogische
Initiativen, Pädagogische Hochschule Freiburg. Die Netzwerkleitung
liegt beim IHK Bildungszentrum Süd licher Oberrhein.
Wo Y
Lernende Region Rhein-Neckar – LEARN
Was Y Die Etablierung einer trägerneutralen sowie bildungsbereichsübergreifenden
Bildungsberatung im Netzwerk kompetenter
Partner in der Metropolregion Rhein-Neckar, welche die
Informationsgrenzen zwischen Baden-Württemberg, Hessen
und Rheinland-Pfalz überwinden soll, ist unsere Aufgabe. Dabei
erproben wir zielgruppenadäquate Beratungsinstrumente für
Migranten/-innen, Eltern, Beruftstätige und kleine und mittlere
Unternehmen (KMU), welche in Form einer Handlungsempfehlung
dokumentiert werden.
Angebote für die Region:
Individuelle Bildungsberatung für Bürgerinnen und Bürger
zu allgemeinbildenden Themen und zu Fragen der beruf ­
lichen/schulischen Aus-, Fort- und Weiterbildung
Vorträge, Seminare und Workshops zu aktuellen Bildungsthemen
IHK Bildungszentrum
Am Unteren Mühlenbach 34 | 77652 Offenburg
Telefon 07 81 | 92 03-7 51
www.lernreg-em.de
Beratung für kleine und mittlere Unternehmen (KMU)
Vernetzung der Träger der Fort- und Weiterbildung
Wer Y Im Netzwerk kooperieren die Volkshochschulen der
Metropolregion mit Institutionen wie den Abendschulen Mannheim
GmbH, der Arbeitsgemeinschaft für berufliche Fortbildung
Mannheim, der Beratungsstelle „Frau und Beruf“ Neustadt
und der Universität Heidelberg. Die Projektleitung liegt
bei der Mannheimer Abendakademie und Volkshochschule
GmbH.
Wo Y
Mannheimer Abendakademie und Volkshochschule GmbH/R3, 13
68161 Mannheim
Telefon 06 21 | 10 76-113
www.learn-bildungsberatung.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Baden-Württemberg
Lernende Region Neckar-Alb
Was Y Leitgedanke unserer Lernenden Region ist die Philosophie
des lebensbegleitenden Lernens, denn kontinuierliches
Lernen ist Voraussetzung für Entwicklung und Wachstum.
Wir vernetzen regionale Entwicklungsprojekte in der Re ­
gion und schaffen Synergien durch Kooperation. Dazu haben
wir einen sogenannten Netzwerk-Kompetenz-Check entwickelt.
Gemeinsam mit Organisationen und Unternehmen entwickeln
wir Strategien und Techniken für Weiterqualifizierung, professionelle
Team- und Projektarbeit, systemorientiertes Management
und Lernkultur. Zentrales Anliegen der Lernenden Region ist es,
Weiterbildung und Qualifizierung durch neue Wege des internetgestützten
Lernens (Blended Learning) umzusetzen.
Im Rahmen der Vertiefungsphase des Programms fokussieren
wir uns auf die Entwicklung und Erprobung von Bildungsund
Bildungsberatungsdienstleistungen für KMU, un terstützen
damit die Unternehmen bei ihren Aktivitäten im Bereich der
Aus- und Weiterbildung.
Damit wird die Innovationskraft von Menschen, Unternehmen
und Organisationen in der Region erhöht. Dieses erreichen
wir auch im Austausch und in Kooperation mit anderen Regionen
in Europa.
Baden-Württemberg
Lernende Region Heilbronn-Franken
Was Y Die Schaffung von Transparenz über alle Bildungsangebote
in der Region Heilbronn-Franken ist ein übergeordnetes
Ziel der Lernenden Region. Ein Instrument ist das Bildungsportal
www.lr-hf.de.
Bildungseinrichtungen, Schulen, Büchereien, Museen,
Jugendhäuser, Nachhilfeeinrichtungen, Kinderbetreuungs ­
einrichtungen stellen hier ihre Angebote ein.
Ein flächendeckendes Bildungsberatungsnetzwerk „Info-
Punkt Bildung“ bietet:
Orientierungshilfe zur individuellen Bildungsberatung
gebührenfreie und trägerneutrale Beratung
eine Netzwerkplattform für 32 Institutionen.
Folgende Zielgruppen mit Förderbedarf werden unterstützt:
1. Hauptschüler: „Job-Fit Paket“
Förderung von schwachen, lernwilligen Hauptschülern
und Hauptschülerinnen (8. Klasse)
Ziel: Erhöhung der Chancen auf einen Ausbildungsplatz
Unterstützung in schulischen Fragen durch geschulte Gymnasiasten
Praktikum in Betrieben/Azubis als Paten.
61
Wer Y Die Lernende Region setzt sich aus Schlüsselakteuren
aus der Region Neckar-Alb zusammen. Dieses sind privatwirtschaftliche
Unternehmen, Organisationen, Weiterbildungseinrichtungen,
Hochschulen, Vereine und Initiativen. Die Netzwerkkoordination
liegt beim Verein „Lernende Region Neckar-
Alb e.V.“, c/o GiMA consult Gesellschaft für integriertes Management
mbH, Tübingen.
Wo Y
Lernende Region Neckar-Alb e.V.
c/o GiMA consult Gesellschaft für integriertes Management mbH
Waldhörnlestraße 18 | 72072 Tübingen
Telefon 07071 | 9425530
E–Mail bertram.lohmueller@gimaconsult.com
www.lernende-region-neckar-alb.org
2. Mädchen: „MuT – Mädchen und Technik“
Eröffnung neuer Berufswege für Realschülerinnen (8. Klasse)
Begeistern für Naturwissenschaften und Technik
Abenteuer-Technik-Woche
10 Workshops zur Berufsorientierung
Praktikum
Schnuppertag an der Hochschule.
Wer Y 17 Firmen, sieben Städte und Landkreise sowie vier
weitere Institutionen der Bildung sind Mitglieder der Lernenden
Region Heilbronn-Franken e.V. Angesiedelt ist der Verein
bei der IHK Heilbronn-Franken. Die Netzwerkleitung liegt beim
Verein Lernende Region Heilbronn-Franken e.V.
Wo Y
Lernende Region Heilbronn-Franken e. V.
Ferdinand-Braun-Str. 20 | 74074 Heilbronn
Telefon 0 7131 | 96 77 54
E-Mail info@lr-hf.de
www.lr-hf.de

62 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Bayern
Lernende Region Cham
Was Y Die Lernende Region Cham will das lebenslange
Lernen in der Region breiter und intensiver fördern und mithelfen,
Lernen als eine notwendige Lebensfunktion für alle
bewusst und populär zu machen.
Unter dem Motto „Neue Lerner an neuen Lernorten“ wurden
in unserer ländlich strukturierten Region Strategien ent wickelt,
um Bildungshemmnisse zu identifizieren und zu um gehen. Dazu
wurden Bildungsprozesse dezentralisiert und durch Ansprechpartner
vor Ort begleitet. Um den möglichen Effekt flächen ­
deckend zu erreichen und Kontinuität sicherzustellen, wurden
in 34 Gemeinden des Landkreises und dem Landratsamt Cham
L-Punkte eingerichtet. Dezentrale Bildungsberatung und Bildungsangebote,
die auf die Bedürfnisse der Lerner zentriert
gestaltet sind, ermöglichen es der Lernenden Region Cham,
quer durch die Bevölkerungsschichten des Landkreises Bürger
in Bildungsprozesse einzubinden.
Die Lernende Region Cham arbeitet zudem im Rahmen
kommunaler Kooperation mit der Stadt Waldmünchen an
einer Handlungsstrategie für Lebenslanges Lernen (siehe auch
S. 101).
Bayern
Lernende Region Schwandorf
Was Y Die Lernende Region Schwandorf strebt eine Bildungs ­
offensive in der Region als Beitrag zur nachhaltigen Verbesserung
der Ausbildungs-, Beschäftigungs- und Lebenssituation
aller Bürger und Bürgerinnen an. Wichtige Arbeitsschwerpunkte
des Projekts sind unter anderem: Unterstützung des beruf ­
lichen Orientierungsprozesses von Schülern und Schülerinnen
aus dem Landkreis Schwandorf: z. B. Kompetenzbilanzierung
(Jugendlichen-Profilpass) für Haupt- und Realschulklassen;
Maßnahme „job-train“; jährlich stattfindende Bildungsmesse.
Darüber hinaus trägt sowohl die individuelle Beratung als auch
die Be ratung z. B. von Betrieben und Bildungsträgern entscheidend
dazu bei, den Gedanken des Lebenslangen Lernens nachhaltig
in den Köpfen der Menschen in der Region zu verankern.
Die Entwicklung verschiedener Beratungsmodule und
die daraus entwickelten Einzelmaßnahmen im Rahmen der
Vertiefungsphase sichern nachhaltig den Qualitätsstandard
der Bildungs- und Lernberatung im Landkreis Schwandorf.
Die Zusammenarbeit im Netzwerk ist ein wichtiger Beitrag zur
Steigerung der Attraktivität der Region als Wirtschaftsstandort.
Mit dem Landkreis Schwandorf bestehen kommunale Kooperationen,
z. B. zur Koordinierung des Übergangs Hauptschule –
Ziel der Vertiefungsphase ist der Aufbau einer tragfähigen
und umfassenden Bildungsberatungsstruktur in der Region. Die
Bildungsberatungsagentur Cham bietet zentral und dezentral
Weiterbildungsberatung an.
Wer Y Rund 60 Netzwerkpartner aus allen Bildungsbereichen
der Region, Interessenverbänden und anderen Netzwerken. Die
Projektleitung liegt bei der VHS Cham mit ihrem Projektbüro.
Wo Y
Volkshochschule im Landkreis Cham e.V.
Pfarrer-Seidl-Str. 1 | 93413 Cham
Telefon 0 99 71 | 85 0145
E-Mail kd@lll-cham.de
www.lernende-region-cham.de
Berufsschule und zu niedrigschwelligen Informations- und
Beratungsangeboten zum Lebenslangen Lernen, ebenso mit
der VHS im Städtedreieck e.V., hier zum Lernen ab 50 (siehe
auch S. 101).
Wer Y Das Netzwerk besteht aus öffentlichen (Schulen aller
Schultypen) und privaten in der Region ansässigen Bildungsträgern,
Betrieben, Agentur für Arbeit, ARGE, Landratsamt Schwan ­
dorf, einigen Kommunen des Landkreises Schwandorf. Die Netzwerkleitung
liegt bei der Lernenden Region Schwandorf, Koordinierungsstelle.
Wo Y
Lernende Region Schwandorf e.V.
Hüttenstr. 1 | 93142 Maxhütte-Haidhof
Telefon 0 94 71 | 30 68 20
E-Mail info@lernreg.de
www.lernreg.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Bayern
Lernende Region Tölzer Land
Was Y Das Tölzer Land ist eine ländliche Region südlich der
Metropole München. Unsere Aufgabe ist die Vernetzung der
relevanten Akteure für innovative Bildungsangebote an Übergängen
zur Unterstützung Lebenslangen Lernens sowie die Ver ­
an kerung von Bildung in der Regionalentwicklung zur Stär kung
der Standortqualität. Unser Leitgedanke ist: „Lernen mit Freude
bringt Vorsprung durch Können“. Dabei ist uns eine gleichwertige
Positionierung von informellem neben formalem Lernen
wichtig.
Während der Durchführungsphase wurden folgende Umsetzungsschwerpunkte
bearbeitet:
Akademie FiF für Frauen in der Familienphase (Vereinbarkeit
Familie/Beruf)
Berufsorientierung aus einem Guss für SchülerInnen als
Gemeinschaftsaufgabe von Schulen/Eltern/Betrieben/
Kommunen
Jugendprojekt S.t.e.p. (Kompetenzanalyse und -entwicklung)
Neuer Start ab 50 (Vorbereitung auf aktiven Ruhestand)
Qualifizierung fürs Ehrenamt
(Re-)Integration seelisch Kranker und Gefährdeter in Bildung
und Beruf
Bildungsberatung im Rahmen der Bildungsangebote
Job-Kompass als Wegweiser am Übergang Schule – Beruf.
Leistungen für die Region:
Steigerung der Bildungsbeteiligung in allen Zielgruppen
Kommunale Kooperation im Projekt „Geretsried lernt“
Bildung als Standortqualität in Regionalentwicklung und
Wirtschaftsförderung verankert
Stärkung der regionalen Identität (u. a. Lernfest 2006 mit
über 30.000 BesucherInnen).
In der Vertiefungsphase wird ein Koordinationszentrum zur
Berufsorientierung im regionalen Verbund mit Familie, Schule,
Wirtschaft und öffentlicher Hand für die Bildungsübergänge
Schule – Ausbildung – Beruf aufgebaut.
Die Lernende Region arbeitet zudem in einer weiterführenden
kommunalen Kooperation mit der Stadt Geretsried zusammen
(siehe auch S. 101).
Wer Y Netzwerkpartner sind: Schulen, Einrichtungen der
außerschulischen Jugendbildung und -arbeit, Elternbeiräte,
Weiterbildungseinrichtungen, FH für angewandtes Management,
Kath. Stiftungsfachhochschule, Ludwig-Maximilians-Universität
München; Wirtschaft: Verbände, Kammern, Unternehmen;
Kommunen: Landkreise Bad Tölz-Wolfratshausen, Weilheim-Schongau;
Öffentliche Stellen (Bundesagentur für Arbeit
u. a.). Die Netzwerkleitung betreibt die Lernende Region Tölzer
Land gemeinnützige GmbH (LRTL gGmbH).
Wo Y
LRTL gGmbH
Prof.-Max-Lange-Platz 14 | 83646 Bad Tölz
Telefon 08041 | 799 3740
E-Mail info@lrtl.de
www.lrtl.de
Das Lernfest im Kloster Benediktbeuern ist alle zwei Jahre ein kultureller Höhepunkt für die Menschen in der Region Tölzer Land.
63

64 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Bayern
Lernende Region Dachau/
Amper-Glonn-Ilm-Land
Was Y Aufgabe ist, gemeinsam mit allen relevanten lokalen
und regionalen Akteuren Lern- und Bildungsangebote zu
entwickeln und durchzuführen, die sich am Bedarf der Bürgerinnen
und Bürger orientieren und ihnen helfen, regionale Probleme
zu lösen.
Unter dem Motto „Innovation 2010 – Dienstleistungen für
Unternehmen und (Land-)Wirtschaft“ geht es um Berufsorientierung
und -findung; Abbau von Zugangsbarrieren zu Bildung und
Ausbildung; Förderung von Identitätsbildung und bürgerschaft ­
lichem Engagement, Regionalentwicklung, Bildungs- und Weiterbildungsangebote
für KMU, Kommunen, Landwirtschaft etc.
Das Dienstleistungsportfolio umfasst den Übergang Schule –
Beruf, Wiedereintritt nach Familienpause und Weiterbildung
für ältere Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer.
In der Vertiefungsphase erweitert das Netzwerk seine fach ­
lichen und organisatorischen Dienstleistungen für KMU in den
Bereichen Personalentwicklung und Qualifizierung sowie Ausbildungsverbünden
von KMU. Zudem bestehen kommunale
Kooperationen mit der Gemeinde Vierkirchen zur ressort über ­
greifenden Verzahnung allgemeiner, politischer, kultureller
und beruflicher Ausbildung (siehe auch S. 101).
Bayern
Lernende Region Nürnberg-Fürth
Was Y Während der Durchführungsphase hat die Lernende
Region zu den thematischen Schwerpunkten „Förderung der
sprachlichen und sozialen Kompetenz“ sowie „Popularisierung
Neuer Medien“ gearbeitet. In dieser Zeit sind sechs Modellprojekte
entstanden (Bürgerschaftliches Engagement für Schule
und Kindergarten zur Behebung von Herkunftsnachteilen,
Medienpädagogisches Netzwerk zur Förderung der Kommunikationsfähigkeit
und Sprachkompetenz bei benachteiligten
Jugendlichen, Lebenswelt Deutschland zur Verbesserung der
Integration von Menschen mit Migrationshintergrund, Integrierter
Übergang Schule – Beruf für benachteiligte Jugend ­
liche, Regionales Lernnetz von und für Betriebe u. a. zur Entwicklung
von Qualifizierungskonzepten für Berufsrückkehrerinnen
und Berufsrückkehrer, Migration und Alter), deren Ergebnisse
maßgeblich in das Konzept für die Vertiefungsphase der
Lernenden Region eingeflossen sind.
Das Konzept für Nürnberg besteht darin, das PC-Selbstlernzentrum
im Bildungszentrum der Stadt Nürnberg zu einem
zentralen Lernzentrum weiterzuentwickeln und im Haus des
Le benslangen Lernens im neu erbauten Südstadtforum anzusie-
Der Nutzen für die Region:
intensives Management des Netzwerkes aller relevanten
Partner
intensive interkommunale Zusammenarbeit bezüglich Bildung
und Regionalentwicklung
transparentes trägerübergreifendes Bildungsangebot
verstärktes Engagement von KMU in Sachen Weiter bildung
von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern.
Wer Y Das Netzwerk setzt sich zusammen aus allen wichtigen
regionalen Partnern aus Politik, Bildung, Wirtschaft und
Gesellschaft. Die Netzwerkleitung liegt bei Dachau AGIL e.V.
Wo Y
Dachau AGIL – Amper-Glonn-Ilm-Land e.V.
Gemeinde Vierkirchen
Schulweg 1 | 85256 Vierkirchen
Telefon 0 81 39 | 93 14-22
E-Mail jutta.thinesse@dachau-agil.de
www.dachau-agil.de
deln. Ergänzend hierzu werden in Fürth sog. „Lern-Lounges“
eingerichtet, eine Art mobile Lernzentren im Sinne aufsuchender
Bildungsarbeit.
Die Lernende Region arbeitet zudem im Rahmen kommu ­
naler Kooperationen mit dem Referat für Kultur der Stadt Nürnberg
an der Gestaltung einer kommunalen Strategie für Lebens ­
langes Lernen (siehe auch S. 101).
Wer Y Das Netzwerksetzt sich zusammen aus über 100 Kooperationspartnern
aus Politik, Bildung, Wirtschaft und öffentlicher
Verwaltung. Netzwerk- und Projektleitung: Bildungszentrum
Stadt Nürnberg.
Wo Y
Bildungszentrum Stadt Nürnberg
Untere Talgasse 8 | 90403 Nürnberg
Telefon 09 11 | 2 31-39 27 oder -30 41
E-Mail eva-maria.singer@stadt.nuernberg.de
www.lernzentrum-nuernberg.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Berlin
Lernende Region „Bildungsnetz Berlin“
Was Y Dem „Bildungsnetz Berlin für geschlechtergerechte
Bildung und Beschäftigung“ ist es schon während der Durchführungsphase
des Programms gelungen, innovative Bildungsangebote
quer zu den traditionellen Bildungsbereichen zu
entwickeln, insbesondere parallele Angebote für männliche
und weibliche Schüler und Studenten in Schule, Universität und
außerschu lischen Jugendeinrichtungen, Qualitätskriterien für
geschlechtersensible Bildung und E-Learning sowie Schulungskonzepte
für Bildungsträger zur Einführung von E-Learning.
Das Netzwerk fördert in der Vertiefungsphase insbesondere
die Übergänge Kita – Grundschule und Schule – Ausbildung –
Beschäftigung durch Personalentwicklung und Fortbildung, Informationstransfer
und Vernetzung sowie die Bereitstellung von
gender- und diversity-gerechten Bildungsangeboten. Dabei stehen
die Entwicklung und Einführung neuer Lernansätze und
Kooperationsformen an den Übergängen im Zentrum.
Weitere Ziele sind die Förderung naturwissenschaftlicher
Bildung, Kompetenzfeststellung, Einführung von E-Learning in
der Berufsorientierung, Organisation von Thinktanks, Weiterbildungs-
und Vernetzungsangebote für Fachkräfte zu
Berlin
65
naturwissenschaftlicher Bildung, zu Genderansätzen im Übergang
Kita – Grundschule und zur mädchen-/jungengerechten
Berufsorientierung.
Weitere Schwerpunkte bilden Fachtagungen für Bildungspersonal,
Politik, Wirtschaft sowie Verwaltung, die Bereitstellung
von Informationen zur Förderung von Mädchen und Frauen
in Technik und Naturwissenschaften (www.empowerMINT.de).
Wer Y Netzwerkpartner sind bisher 20 Institutionen, Verbände,
Unternehmen und freie Träger aus den Bereichen
Bildung und Beschäftigung. Die Netzwerkleitung liegt beim
Verein LIFE e.V.
Wo Y
Lernende Region Berlin-Reinickendorf –
LernPassage R.
Was Y „LernPassage R.“ unterstützt Unternehmen dabei, die
Übergangsbereiche Schule – Ausbildung – Beruf und Berufs ­
tätigkeit – Ruhestand aktiv zu gestalten und aus einem verstärkten
Engagement im „Lernort Betrieb“ einen eigenen Mehrwert
zu erzielen. „LernPassage R.“ hat dafür Anlaufstellen, die Rei ­
ni ckendorfer Skill Points (RSP), aufgebaut, die regionalen Unternehmen
und Akteuren aus dem Umfeld der Bildungs- und
Arbeitsförderung sowie Betroffenen aus den Zielgruppen ein
umfangreiches Bildungsdienstleistungsportfolio unterbreiten.
Dafür wurden die Leistungsangebote regionaler Bildungsträger
und Betriebe gesammelt, passfähig gestaltet und bei Bedarf ergänzt.
„LernPassage R.“ hat neben dem klassischen Übergangsfeld
von der Schule über eine gute und praxisnahe Ausbildung in
einen Beruf hinaus seinen Fokus auf den Wechsel vom Berufs ­
leben in den Ruhestand gerichtet. Somit wurde eine beispielhafte
Plattform für die zahlenmäßig in den kommenden Jahren
wachsende Gruppe der Generation „50 Plus“ geschaffen.
Bildungsnetz Berlin c/o Life e.V.
Dircksenstr. 47 | 10178 Berlin
Telefon 0 30 | 30 87 98-14
E-Mail Bildungsnetz@life-online.de
www.bildungsnetz-berlin.de
Mit dem Beginn der Kooperation haben wir es als berlinweit
erster Bezirk geschafft, ein umfassendes Bildungskonzept
für junge und alte Menschen am Markt zu etablieren.
Wer Y In enger Kooperation mit dem Bezirksamt Berlin-Reinickendorf
wurden von unseren Netzwerkpartnern fünf Reinickendorfer
Skill Points (RSP) aufgebaut. Die Netzwerkleitung
liegt bei der TACO GmbH.
Wo Y
Taco Telearbeit, Computer- und Online-Dienste GmbH
Großkopfstr. 8 | 13403 Berlin
Telefon 0 30 | 42 10 64 21
E-Mail info@taco.de
www.lernpassage-r.de

66 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Berlin
Lernende Region Marzahn-Hellersdorf –
Lernzentrum Appolonius
Was Y In der Durchführungsphase konnte die Lernende Region
breite Zielgruppen im Bezirk erreichen und dabei die
Nutzung Neuer Medien für das Lernen an verschiedenen Lernorten,
z. B. durch kreative Lerninseln in Grundschulen sowie
durch Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter in Unternehmen,
stimulieren.
In der Vertiefungsphase wurde das Lernzentrum Appolonius!
eröffnet. Es bietet den Bürgerinnen und Bürgern von Berlin-Marzahn-Hellersdorf
einen neuen und hoch attraktiven Ort
zum Lernen. In einer freundlichen und ansprechenden Atmos ­
phäre werden vielfältige und überraschende Möglichkeiten für
das Lernen in allen Lebenslagen angeboten.
So ist es möglich, sich individuell, betreut und selbstbestimmt
mit unterschiedlichen Inhalten zu beschäftigen und
dabei auch mit Neuen Medien zu lernen. Aber auch das gemeinsame
Lernen in Gruppen – für Kitakinder, Grundschüler
und Jugendliche sowie für Erwachsene – wird im Lernzentrum
angeboten.
Eine breite Angebotspalette und unterschiedlichste Lernmaterialien
machen es möglich, viele verschiedene Lerninteressen
zu unterstützen. Alltagsmedien wie PC und Internet können
genauso zum Lernen genutzt werden wie Computerspiele, Lernsoftware
oder die Materialien der Lerninseln.
Darüber hinaus werden individuelle Bildungsberatungen,
insbesondere mit Nutzung des ProfilPASS und des Kompetenz ­
kataloges, für Jugendliche und Erwachsene angeboten sowie
Fortbildungen und Workshops für Pädagogen, Erzieherinnen
und Erzieher, Mitarbeiterinnern und Mitarbeiter aus Unternehmen,
Bildungseinrichtungen oder der öffentlichen Verwaltung.
Die Lernende Region arbeitet zudem im Rahmen kommu ­
naler Kooperationen mit dem Bezirksamt Marzahn-Hellersdorf
von Berlin an der Umsetzung einer kommunalen Strategie für
Lebenslanges Lernen (siehe auch S. 102).
Wer Y Das Lernzentrum Appolonius! wird geführt und ge ­
leitet durch das Helliwood Medienzentrum im Förderverein für
Jugend und Sozialarbeit e.V. Unterstützt werden die Angebote
durch Partner des Lernnetzwerkes sowie durch Kooperationspartner
aus Bildungseinrichtungen, der Wirtschaft und der
öffentlichen Verwaltung
Wo Y
Projektbüro des Lernzentrums Appolonius!
Riesaer Straße 2 | 12627 Berlin
Telefon 0 30 | 29 38-16 80
E-Mail info@appolonius.de
www.appolonius.de
Spielend lernen in der Lernenden Region Marzahn-Hellersdorf

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Brandenburg
Lernende Region Uckermark
Was Y Ausgangssituation für das Projekt LUCHS sind die
demografischen Wandlungsprozesse und ihre sozialen wie
wirtschaftlichen Folgen, die auch zu unerwünschten, arbeits ­
markt liche und soziale Zielgruppen verstärkt ausgrenzenden
Veränderungen in der Bildungslandschaft der Uckermark
führen.
Ziele des Projekts sind es, passgenaue Lernlösungen für ausgewählte
Zielgruppen zu entwickeln, um diesen neue Perspek ­
tiven in der Uckermark zu bieten, darüber hinaus aber auch
neue regionalpolitische Impulse zu setzen. Um für diesen Prozess
unterschiedliche Bildungsakteure zu neuen Formen der regionalen
Zusammenarbeit zu bewegen, wurde das Netzwerk
LUCHS – Lernen in der Uckermark, Chancen sehen – aufgebaut.
Während der Durchführungsphase wurden die Handlungsfelder
„Qualifizierung für Lehrkräfte und Multiplikatoren für
sprachliche und interkulturelle Kompetenz“, „Kooperations ­
management und Qualifizierung zu regionalen und touristischen
Fragestellungen“ und „Kreativkurse für bildungsferne
Jugendliche“ bearbeitet.
Brandenburg
In der Vertiefungsphase wird eine regionale Bildungsbera­
67
tungsagentur mit neun Standorten eingerichtet, die u. a. mobile
Bildungsberatung für die Region anbietet.
Die Lernende Region arbeitet zudem in einer kommunalen
Kooperation mit dem Landkreis Uckermark zusammen (siehe
auch S. 104).
Wer Y Im Netzwerk engagieren sich über 30 Partner aus
den Bereichen Bildung, Wirtschaft und Kommunen. Für die
Vertiefungsphase wurde eine erneute Weiterentwicklung der
Netzwerkstruktur vorgenommen. Die Projektleitung liegt beim
Uckermärkischen Regionalverbund.
Wo Y
Lernende Region Oderland-Spree – LeNeOS
Was Y Zentrale Ziele sind die Förderung der Handlungs- und
Beschäftigungsfähigkeit der Bevölkerung und ihre Identifikation
mit der Region durch die Entwicklung einer regionalen
Lernkultur, die Austausch und Zusammenarbeit fördert, den
Zugang zu Bildung erleichtert und zu einer größeren Bildungsbeteiligung
führt – zur Sicherung der Zukunftsfähigkeit des Einzelnen
und der Gesellschaft.
Angebote des Netzwerks sind z. B.:
Individuelle Lernbegleitung, insbesondere auch für Bildungsbenachteiligte
Zentrum Interkulturelle Kompetenz (ZIKK) in Bad Freienwalde,
u. a. mit einem Modellprojekt zur deutsch-polnischen
Berufsausbildung
Selbstbewertungstool für die Personalentwicklung in KMU
Weiterbildungen, insbesondere im Bereich Medienkom ­
petenz
Bedarfsorientierte Beratung durch die in der Vertiefungsphase
aufgebaute Bildungsberatungsagentur Barnim Oderland-Spree
(BBA BAROS) mit ihren Standorten in Ebers walde
und Bad Freienwalde.
Uckermärkischer Regionalverbund e.V.
Brünower Allee 91 | 17291 Prenzlau
E-Mail info@um-bildungsberatung.de
www.luchs-um.de
Im „Lerndialog Oderland-Spree“ diskutieren Experten aus Politik,
Wirtschaft, der Arbeits-, Wirtschafts- und Kommunalverwaltung,
der Wissenschaft und der Schule über bildungspolitische
Perspektiven des Landes Brandenburg.
Wer Y Zum Netzwerk gehören Schulen, Bildungseinrichtungen
und private Bildungsanbieter, Unternehmen, Arbeitsagenturen,
Kammern, Kommunalverwaltungen und politische Entscheidungsträger.
Die Projektleitung liegt beim Berufsbildungsverein
Eberswalde e.V.
Wo Y
Berufsbildungsverein Eberswalde e.V.
Am Stadion 7 | 16225 Eberswalde
Telefon 03334 | 2022139
E-Mail bildungsberatung@bbv-eberswalde.de
www.leneos.de

68 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Brandenburg
Lernende Region Lausitz
Was Y Das Netzwerk, vertreten durch den Verein „Lernende
Lausitz-Netzwerk e.V.“, sieht sich als demokratische Gemeinschaft
gleichberechtigter Akteure aus allen mit Bildung befassten
Bereichen. Es unterstützt die Idee des Lebenslangen Lernens
sowie der grenzüberschreitenden Kooperation mit der polnischen
Nachbarregion.
In der Durchführungsphase standen u. a. die Etablierung
von Lerninseln mit umfassenden Angeboten für verschiedenste
Bildungsnachfragende sowie der Aufbau eines deutsch-pol ­
nischen Bildungs- und Beratungszentrums im Mittelpunkt.
In der Vertiefungsphase wird ein Lernzentrum in der Stadtund
Regionalbibliothek Cottbus aufgebaut, mit dem das eigenverantwortliche
und selbstbestimmte Lernen der Bürgerinnen
und Bürger unterstützt werden soll. Eine angenehme Lernum ­
gebung, vielfältige Medienangebote, Leitfäden und individuelle
Beratung werden das Lernen fördern, und eine Vielzahl von
Veranstaltungen, die sich an Bürgerinnen und Bürger vom Vorschulkind
bis zur Seniorin und zum Senior richten, werden an
das Lebenslange Lernen heranführen und die neuen Angebote
in die breite Öffentlichkeit tragen.
Wer Y Das Netzwerk Lernende Lausitz ist ein Zusammenschluss
von ca. 40 Einrichtungen im Raum Südbrandenburg.
Bremen
Es wird durch wichtige regionale Einrichtungen (Verbände, Verwaltungen,
Kammern) und Bildungsträger (Schulen, Hochschulen,
Volkshochschulen, private Anbieter) aus Cottbus sowie mit
den Landkreisen Spree-Neiße und Oberspreewald-Lausitz gebildet.
Die Leitung des Netzwerkes liegt beim Verein Lernende
Lausitz-Netzwerk e.V.
Wo Y
Lernende Region Bremen und Bremerhaven
Was Y Unsere Aufgabe ist die Weiterentwicklung und kommunale
Verankerung von Möglichkeiten des LLL mit den Leitgedanken
„Lernen in der Stadt“ und „Lernen im Betrieb“ unter
Einbeziehung einer professionalisierten Bildungsberatung.
Während in der Durchführungsphase die Unterstützung
von Arbeitnehmern und Arbeitgebern für den strukturellen
Wandel im Arbeitsleben sowie die Unterstützung weiterer
Zielgruppen in unterschiedlichen Lebenslagen durch Beratung,
Qualifizierung und Training im Mittelpunkt standen, konzentriert
sich das LernNetzwerk in der Vertiefungsphase auf folgende
Schwerpunkte:
Ausbau bzw. Koordination von Bildungsberatung, um Zu­
gänge zum LLL für die Bürger/-innen in der Region optimal
und vielfältig zu erschließen.
Professionalisierung der Bildungsberatung
Exemplarischer Aufbau von Beratungs-Teilnetzwerken für
unterschiedliche Zielgruppen
Bildungsberatung online.
Netzwerkleitung:
Lernende Lausitz-Netzwerk e.V.
Humanökologisches Zentrum der BTU Cottbus
Erich-Weinert-Str. 1 | 03046 Cottbus
Telefon 03 55 | 69 41 74
E-Mail lernende-lausitz@tu-cottbus.de
Leitung der Vertiefungsphase:
Stadt- und Regionalbibliothek Cottbus
Berliner Str. 13–14 | 03046 Cottbus
Telefon 03 55 | 3 80 60 11
E-Mail petra.otto@bibliothek-cottbus.de
www.lernende-lausitz.de
Die Lernende Region arbeitet darüber hinaus in einer kom ­
munalen Kooperation mit der Stadt Bremen und Bremerhaven
zusammen (siehe auch S. 104).
Wer Y Schule, Hochschule, Weiterbildungsträger, Kultur,
Senatorische Dienststellen (Bildung, Arbeit, Soziales), Wirtschaft,
Gewerkschaft, BAGIS (Arge). Die Projektleitung liegt
beim LernNetzwerk Bremen.
Wo Y
LernNetzwerk Bremen
c/o Arbeitnehmerkammer Bremen
Bürgerstraße 1 | 28195 Bremen
Telefon 0421 | 36301-913
LernNetzwerk Bremen
Projektbüro Bremerhaven
c/o Volkshochschule Bremerhaven
Lloydstr. 15 | 27568 Bremerhaven
Telefon 04 71 | 5 90-47 54
www.lernnetzwerk-bremen.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Hamburg
Lernende Region Hamburg West –
Dienstleistungsnetzwerk Bildung und Lernkultur
Was Y Das Dienstleistungsnetzwerk Bildung und Lernkultur
(DBL) koordiniert ein Netzwerk für Bildung im Bezirk Altona.
Die regionalen Kräfte aus Behörden und verschiedensten Institutionen
werden gebündelt und für innovative Bildungsfragestellungen
sensibilisiert. Für das sozial schwache Quartier
Osdorfer Born werden wohnortnah nachqualifizierende Bildungsangebote
entwickelt und durchgeführt.
Zielgruppen der Bildungsarbeit sind neben den bildungsfernen,
niedrigqualifizierten Personen auch die Multiplikatoren
aus dem Quartier. Eine intensive Zusammenarbeit mit allen Akteuren
im Stadtteil prägt die Arbeit.
„Aufsuchende Bildungsarbeit“ ist der pädagogische Leitgedanke
der Lernenden Region: Die Anwohnerinnen und Anwohner
werden niedrigschwellig erreicht, da, wo sie sich aufhalten –
räumlich und mental.
In der Vertiefungsphase wurde im Projekt BLiZ – BORNER
LERNEN im ZENTRUM ein Lernladen aufgebaut und im Projekt
SLZ ein SelbstLernZentrum im Internetcafe Borner Netz. Schülerund
Auzubildendencoaching, Selfassessment, Bildungs- und
Hamburg
Lernberatung, Kompetenzermittlung mit dem ProfilPASS sowie
Lernclubs sind unter anderem fester Bestandteil des Angebotes.
Wer Y Unsere Netzwerkpartner sind 23 öffentliche und
soziale Einrichtungen (Bezirksamt Altona, Schulen, Jugend ­
hilfe, Erwachsenenbildung, Beschäftigungsgesellschaften,
Stiftungen usw.) sowie Unternehmen (Wohnungsbaugesellschaften,
KMU). Die Leitung des DBL-Netzwerkes liegt bei
der Hamburger Volkshochschule.
Wo Y
Lernende Region Hamburger Osten – Billenetz
Was Y Auf Initiative von Arbeit und Leben Hamburg e.V.
haben sich zahlreiche verschiedene Einrichtungen aus dem
Hamburger Osten zusammengeschlossen, um regional bedarfsgerechte
Bildungsangebote zu schaffen.
Aktivitäten des Netzwerks:
Lehrstellenatlas Hamburger Osten
Lokales Bündnis für Familie
Gesundheitsprojekt „Bille in Bewegung“
Wohnortnahe niedrigschwellige Sprachförderung
Stärkung des ehrenamtlichen Engagements
Der Lehrstellenatlas Hamburger Osten, eine Broschüre für
Schulabgängerinnen und Schulabgänger sowie Betriebe, die
regelmäßig ca. 1000 Ausbildungsplätze umfasst und dazu
viele Informationen und Hinweise rund um die Ausbildung
gibt, hat sich als regionaler Ausbildungsratgeber bewährt.
Die aktuellen Schwerpunktthemen in der Vertiefungsphase:
Erleichterung der Übergänge von der Kita in die Grundschule
und von der Schule in Ausbildung und Arbeit sowie Beteiligung
an der Erstellung des Regionalen Bildungskonzepts für den
Hamburger Osten.
Das Billenetz ist in der Region verankert und kennt die Themen,
Aktivitäten und Probleme vor Ort – das Billenetz-Büro hat
Hamburger Volkshochschule
VHS-Zentrum Grundbildung und Drittmittelprojekte
Billstedter Hauptstraße 69a | 22111 Hamburg
Telefon 0 40 | 73 61 71-27
E-Mail slz@vhs-hamburg.de
www.lernende-region-hamburg.de
sich so als Ansprechpartner der Hamburger Behörden und Verwaltung
in allen Fragen rund um Bildung und Stadtteilentwicklung
etabliert.
Es bestehen vertiefte kommunale Kooperationen mit dem
Bezirksamt Hamburg-Mitte zur Aufbereitung der kommunalen
Bildungsstruktur für ein regionales Entwicklungskonzept, das
das Lebenslange Lernen impliziert (siehe auch S. 103).
69
Wer Y Im Billenetz arbeiten 70 Partner aus den Stadtteilen
im Hamburger Osten zusammen: Schulen, Kinder- und Jugendeinrichtungen,
Betriebe, Weiterbildungs- und Beschäftigungsträger
sowie Stadtteilkulturzentren, Bewohnerinitiativen und
Vereine. Das Bezirksamt Hamburg-Mitte unterstützt das Billenetz
aktiv und engagiert, außerdem unterhält das Billenetz
enge Kontakte zu den Hamburger Fachbehörden. Die Projektleitung
liegt bei Arbeit und Leben Hamburg e.V.
Wo Y
Arbeit und Leben Hamburg e.V./Billenetz
Billstedter Hauptstraße 97 | 22117 Hamburg
Telefon 0 40 | 21 90 21 94
E-Mail bettina.rosenbusch@billenetz.de
www.billenetz.de

70 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Hessen
Lernende Region Rheingau-Taunus
Was Y Die LERNENDE NETZWERK REGION Rheingau-Taunus
(LNR) definiert sich als innovatives Netzwerk regionaler Bildungsentwicklung,
das bestrebt ist, langfristig im gesamten Gebiet
des Rheingau-Taunus-Kreises individuelle und systematische
Ansätze zur Verbesserung vertikaler Übergänge zu entwickeln.
Die Angebote und Projekte der LNR Rheingau-Taunus beziehen
sich auf alle Lebensphasen vom Kindergarten bis zum Rentenalter.
Seit ihrem Start im Juni 2002 hat die LNR die regiona
len Problemstellungen in Bezug auf lebenslanges Lernen aufgegriffen
und in mehreren Teil- und Querschnittsprojekten
gemeinsam mit den Kooperationspartnern bearbeitet.
In der Durchführungsphase wurde z. B. das Taunussteiner
Modell zur Vernetzung von Kindergarten und Grundschule
sowie ein Konzept zur Professionalisierung von Erziehung nach
dem Prinzip des „Selbstverantworteten Lernens und Handelns“
entwickelt; das Konzept „Alt hilft Jung“ zur ehrenamtlichen Berufseinstiegshilfe,
Sprachförderung für ausländische Mütter, Hilfen
zur Alltagsbewältigung für Frauen und verschiedene Foren
für Unternehmen folgen dem übergreifenden Ziel, das Lebenslange
Lernen in der Region zu verankern.
In der Vertiefungsphase wird Übergangsmanagement in
den Bereichen Elternhaus – Kindergarten – Grundschule und
Erwerbsphase – nachberufliche Lebensphase weiterentwickelt
und in der Region umgesetzt.
Kulturlandschaft Rheingau-Taunus
Wer Y Die Kooperationspartner kommen aus allen Bildungsbereichen.
Vertreten sind Kommunen, Institutionen
der Wirtschaft und der Kultur, Verbände, Schulen, Bildungsträger,
Betriebe und Vereine. Sie bilden ein tragfähiges Netzwerk.
Das Projektbüro der LNR befindet sich in der Hauptgeschäftsstelle
der VHS Rheingau-Taunus e.V. in Taunusstein.
Wo Y
LERNENDE NETZWERK REGION Rheingau-Taunus
c/o VHS Rheingau-Taunus e.V.
Erich-Kästner-Str. 5 | 65232 Taunusstein
Telefon 0 61 28 | 92 77 25
E-Mail wulf@vhs-rtk.de
www.lnr-rtk.de
Netzwerktagung in der Lernenden Region

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Hessen
Lernende Region Waldeck-Frankenberg
Was Y Das Netzwerk hat das Ziel, die Infrastruktur allgemeiner,
kultureller, politischer und beruflicher Bildung zu verbessern und
für Bildungsadressaten mit speziellen Produkten und Dienstleis ­
tungen (Berufspraktika, Betriebsdatenbank, Assessment-Center,
modularisierte IT-Qualifikation für Un- und Angelernte, Blended-
Learning-Angebote) mehr Transparenz zur Qualitätssteigerung
und Bedarfsorientierung der Angebote zu gewährleisten.
Zur Förderung der Beschäftigungsfähigkeit im Übergang
Schule – Ausbildung – Beschäftigung werden in der Vertiefungsphase
integrierte Dienstleistungen mit nachhaltiger Wirkung
entstehen.
Individuelle Information und Unterstützung erhalten Schülerinnen
und Schüler sowie Auszubildende in vier Zentren im Landkreis.
Zur Feststellung der Ausbildungsreife wurde ein Prototyp
entwickelt und erprobt. Konkret geht es um die Ermittlung von
Basiskenntnissen in Deutsch, Mathematik und Wirtschaft, um
Selbsteinschätzungs- und Informationskompetenz sowie psychologische
Leistungsmerkmale des Arbeits- und Sozialverhaltens von
Schülerinnen und Schülern an Haupt- und Realschulen. Zur Förderung
der Selbstständigkeit in der beruflichen Orientierung wurden
Unternehmensplanspiele erprobt und umgesetzt. Geschult
wurden auch Lehrkräfte der Arbeitslehre zur Einführung eines
berufsorientierenden Curriculums und einer Praktikumsdaten-
Hessen
bank. Weiterhin im schulischen Kontext ist die Lernende Region
Waldeck-Frankenberg wirksam in der Systematisierung des Aufbaus
oder der Vertiefung von Kooperationen zwischen Schule,
Wirtschaft und Kommune. Für benachteiligte Jugendliche wurden
Ausbilderinnen und Ausbilder im Einsatz von Qualifizierungsbausteinen
geschult und Betriebe beraten.
71
Wer Y Netzwerkpartner sind: Wirtschaftsvertreter, Schulen,
Kommunen/Landkreis, Wirtschaftsförderung und Regionalmanagement
GmbH, der DGB Region Nordhessen, die Agentur für
Arbeit Korbach, die Kreishandwerkerschaft, die IHK Kassel
(Servicebüro Korbach), Agentur für Arbeit Korbach. Die Netzwerkleitung
liegt bei der Kreishandwerkerschaft Waldeck-Frankenberg.
Wo Y
Lernende Region Frankfurt am Main – LUQ
Was Y Die Lernende Region Frankfurt versteht sich als Netzwerk
zur sozialen und beruflichen Integration. Es widmet sich
der Verbesserung von Bildungschancen für Menschen mit besonderem
Lernbedarf und Migrationserfahrung im städtischen
Raum. Wichtigster Arbeitsschwerpunkt sind Modelle zur Gestaltung
bildungsbiografischer Übergänge. Kindergärten und
Grundschulen werden in gemeinsamen Fortbildungen beraten,
wie z. B. Sprachförderkonzepte in beiden Bildungssystemen miteinander
verknüpft werden können. Aufgebaut wurde ein Berufsorientie
rungszentrum an der Schule, das Jugendliche bis in
Ausbildungsverhältnisse hinein begleitet. Mithilfe von Neuen
Medien in der Grundbildung werden gering qualifizierte Beschäftigte
am Arbeitsplatz in der Zweitsprache Deutsch fortgebildet.
Eine Beratungs- und Koordinierungsstelle für Bildung
und Lernen im Stadtteil führt Angebote vor Ort zusammen, bildet
Bedarfe ab und schafft neue Zugänge für Lernungewohnte.
In der Vertiefungsphase hat die Lernende Region Frankfurt
zudem ein transferfähiges Organisationsmodell für Übergangs ­
Lernende Region Waldeck-Frankenberg
c/o Kreishandwerkschaft Waldeck-Frankenberg
Christian-Paul-Str. 5 | 34497 Korbach
Telefon 0 56 31 | 95 35-1 64
E-Mail janssen-kuehn@khkb.de
www.bildung-machts-bunt.de
management entwickelt und für die Bereiche Kindergarten –
Schule und das Nachholen von Schulabschlüssen erprobt.
Wer Y Das Netzwerk wird gebildet aus rund 16 Koopera ­
tionspartnern, die sich um weitere Vorhaben jeweils neu gruppieren.
Vom Kindergarten bis zur Universität sind kommunale
Einrichtungen, Bildungs- und Jugendhilfeträger, soziale Projekte,
Schulämter, Kammern, Vereine und Stiftungen Partner. Die
Leitung des Netzwerks liegt bei der Volkshochschule Frankfurt.
Wo Y
LUQ – Lernende Region
c/o Volkshochschule Frankfurt
Sonnemannstraße 13 | 60314 Frankfurt am Main
Telefon 0 69 |21 27 37 66
E-Mail beate.plaenkers.vhs@stadt-frankfurt.de
www.vhs.frankfurt.de/LUQ

72 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Hessen
Lernende Region Kassel Stadt und Land
Was Y Die Lernende Region Kassel Stadt und Land hat mit
ihrem Netzwerk, ihren Projekten und Aktionen dazu beigetragen,
die Zusammenarbeit zwischen den regionalen Bildungsträger
deutlich zu erhöhen,
das Profil der Bildungslandschaft in der Region Kassel
Stadt und Land transparent und übersichtlich für die Nutzerinnen
und Nutzer abzubilden (z. B. durch Öffentlichkeitsarbeit
im Bereich der Bildung),
Angebote, (Bildungs-)Aktivitäten in der Region sowie weiterführende
Informationen recherchierbar bereitzustellen
(z. B. Online-Bildungsdatenbank) sowie
die Ergebnisse der trägerübergreifenden Zusammenarbeit
zu dokumentieren und Bildung als wichtiges und breites
Thema in der Öffentlichkeit anzustoßen und zu verankern.
Thematische und in konkreten Projekten umgesetzte Arbeitsschwerpunkte
lagen vor allem im Bereich des Übergangs
von der Schule in den Beruf.
Hessen
Lernende Region Offenbach –
Netzwerk Offenes Lernen
Was Y Das Netzwerk hat das Ziel, eine neue Lernkultur des
selbstgesteuerten Lebenslangen Lernens in der Region zu verankern.
Die Bereitschaft von Individuen und Organisationen zu
einer kontinuierlichen Auseinandersetzung mit jeweils aktuellen
Lern- und Qualifizierungsanforderungen wird durch innovative
Angebotsformen gefördert.
Die Weiterbildungsdatenbank „Bildungsnetz Rhein-Main“
bietet einen umfassenden Überblick über 10.000 Weiterbildungsangebote
im Rhein-Main-Gebiet. Der Lernwegweiser im Internet –
www.lerno.de – führt zur „Lernothek“ mit einem Lernstiltest und
zu Lernmöglichkeiten im Internet.
Außerdem wurde in der Durchführungsphase ein Selbst ­
lernzentrum eingerichtet, das an 25 PC-Arbeitsplätzen mittels
Lernsoftware ein breites Themenspektrum für die allgemeine,
schulische und berufliche Bildung anbietet. Zeitpunkt, Themen
und Lerntempo bestimmen die Lernenden selbst – unterstützt
durch qua lifizierte Lernberater. Aktuell: Blended-Learning-Angebote
und Web-Based-Trainings. In der Vertiefungsphase wird eine
bedarfsorientierte Zielgruppenansprache, -beratung und -betreuung
entwickelt und im Zusammenhang mit Qualitäts siche ­
rungsmaßnahmen umgesetzt.
Der Erfolg des Projektes zeigt sich
in der Kooperation vieler Netzwerkpartner in dem derzeit
im Aufbau befindlichen Netzwerk HessenCampus Kassel
sowie
in der dauerhaften Übernahme von Verantwortlichkeiten
für bestimmte Themenbereiche (wie z. B. Schule und
Beruf) durch einzelne Netzwerkpartner.
Wer Y Die inhaltlichen und netzwerkbezogenen Strukturen,
die in der Durchführungsphase etabliert wurden, gehen zum
Teil in die Landesinitiative HessenCampus über.
Wo Y
Lernende Region Kassel Stadt und Land e.V.
Bahnhofstr. 26 | 34369 Hofgeismar
www.hessencampus.de/initiative_kassel
Die Lernende Region arbeitet zudem im Rahmen kommunaler
Kooperationen mit dem Magistrat der Stadt Offenbach an
einem kommunalen Handlungsplan für Lebenslanges Lernen
(siehe auch S. 103).
Wer Y Zu den 25 Netzwerkpartnern gehören allgemeinbildende
und berufliche Schulen, Vereine, Organisationen und
Betriebe. Die Projektleitung haben die Gemeinnützige Offen ­
bacher Ausbildungs- und Beschäftigungsgesellschaft mbH
(GOAB) sowie die Stadt Offenbach (Amt für Arbeitsförderung,
Volkshochschule).
Wo Y
Gemeinnützige Offenbacher Ausbildungs- und Beschäftigungsgesellschaft
mbH (GOAB)
Kaiserstr. 66 | 63065 Offenbach a.M.
Telefon 069 | 98648 80
www.selbstlernzentrum-of.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Hessen
Lernende Regionen Hersfeld-Rotenburg/
Werra-Meißner
Was Y Im Bildungsleitbild der Region wird die Erhöhung der
Bildungsbeteiligung als zentrale Aufgabe definiert. Hierfür stehen
vielfältige Angebote der regionalen Bildungsträger zur Verfügung.
Um die Angebote und die Bedarfslage der Anzusprechenden besser
miteinander zu verbinden, betreibt die Lernende Region eine
trägerübergreifende Bildungsberatung, die die Lernerbiografie
zum Ausgangspunkt nimmt.
Im Mittelpunkt der Durchführungsphase standen die Entwicklung
eines elektronischen Atlas der regionalen außerschulischen
Lernorte, die Realisierung von Modellprojekten, in deren Rahmen
Schüler Eltern in IT-Anwendungen unterrichteten, die Ausbildung
interkultureller Vermittler für Migranten und Migrantinnen, die
Erprobung von Produktionsschulen, z. B. einer Fahrradwerkstatt für
„schulmüde“ Jugendliche, sowie die Entwicklung und Umsetzung
generationenübergreifender Umweltbildungseinheiten für Kinder ­
gärten, Schulen und Erwachsenenbildung.
In der Vertiefungsphase zielt das Projekt auf unterschied ­
lichen Ebenen auf den Aufbau von regional verankerten Bildungsberatungseinrichtungen:
Stationäre Bildungsberatungsagenturen in öffentlich verankerten
und gut erreichbaren Einrichtungen (Berufliche Schu ­
le Bebra, Mehrgenerationenhaus Wehrda, VHS Eschwege)
aufsuchende Bildungsberatung für Menschen mit Migra ­
tionshintergrund
Mecklenburg-Vorpommern
aufsuchende Bildungsberatung bei Betrieben zur Ermittlung
und Umsetzung des Weiterbildungsbedarfs
aufsuchende Beratung zur „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
mit Bildungsträgern, außerschulischen Einrichtungen
und Interessierten an Umweltbildung.
Im Ergebnis stehen erprobte Einrichtungen, die auf einem gemeinsamen
Konzept Bildungsberatung und Kompetenzfeststellungen
miteinander verbinden können.
73
Wer Y Projektpartner sind Bildungsträger und Einrichtungen
der allgemeinen und Erwachsenenbildung. Vertragspartner für
Dienstleistungen im Rahmen der Bildungsberatung sind die
Akademie Burg Fürsteneck, der Internationale Bund, das Mehrgenerationenhaus
Wehrda, das Um weltbildungszentrum
Licherode und die Volkshochschule Eschwege. Projektleitung:
Bildungsmanagement der Lernenden Region im Staatlichen
Schulamt Hersfeld-Rotenburg/Werra/Meißner.
Wo Y
Lernende Region Ostseeküste Wismar-Rostock
Was Y Während der Durchführungsphase wurden webgestützte,
modulare berufliche und nicht berufliche Lernmodule
entwickelt und erprobt. Ziel war und ist die Förderung
der technischen und mathematisch-naturwissenschaftlichen
Bildung. Dazu wurden in den folgenden Bereichen Bildungs ­
an gebote erarbeitet und multimedial aufbereitet:
mathematisch-naturwissenschaftliche Grundlagenaus ­
bildung
technische Grundlagenausbildung
gewerblich-ingenieurtechnische Spezialausbildung, Anpassungsqualifizierung/nicht
berufsorientierte Bildung.
Das Netzwerk „Effektive Gestaltung des Ausbildungspotenzials
der Ostseeregion“ (Netzwerk EGOS-Wismar) erarbeitet Bildungsangebote
zur Aus-, Fort- und Weiterbildung von qualifiziertem
Personal in der Region. Dabei ist ein wichtiger Aspekt die Stärkung
der regionalen Wirtschaft, um die Attraktivität der Region
für die hier wohnenden Personen zu stärken.
Projekt Lernende Regionen im Staatlichen Schulamt
Rathausstr. 8 | 36179 Bebra
Telefon 0 66 22 | 9 14-2 24
E-Mail u.schneider@hrwm.ssa.hessen.de
www.bildung-hrwm.de
Wer Y Bildungsanbieter:
3 Schulen, 4 Berufsschulen/Bildungszentren, 1 Volkshochschule,
3 Hochschulen/Universitäten, 7 Freie Bildungsträger/Vereine
Bildungsnachfrager:
17 Unternehmen der privaten Wirtschaft, 5 private Forschungseinrichtungen,
7 Kommunen, Einrichtungen des Öffentlichen
Rechts, Verbände
Die Netzwerkleitung liegt bei der Hochschule Wismar Service
GmbH.
Wo Y
Hochschule Wismar Service GmbH
Postfach 1210
Philipp-Müller-Straße 14 | 23966 Wismar
Telefon 03841 | 753-574
E-Mail info@hws.hs-wismar.de
www.hws-wismar.de/projekte/egos.html

74 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Mecklenburg-Vorpommern
Lernende Region Mittleres Mecklenburg – Küste
Was Y Das Netzwerk verknüpft und systematisiert die Bildungsangebote
in der Region und verbindet Teilnetzwerke im Bereich
der Bildung, der Beschäftigungs- und der Wirtschaftsentwicklung.
Bildungsdefizite werden identifiziert, neue Maßnahmen
werden bedarfsgerecht für die Zielgruppen (Schüle rinnen/
Schüler, KMU, Lerninteressierte im ländlichen Raum) entwickelt
und umgesetzt, wie z. B. Bildungscoaching für KMU, Förderung
von begabten und leistungsstarken Schülerinnen und Schülern
in enger Kooperation mit Praxisprojekten in der re gionalen
Wirtschaft und unter Einbeziehung von arbeitslosen Akade ­
mikerinnen und Akademikern. Die Nutzung klassischer Lern ­
methoden und die Einbindung Neuer Medien ermöglichen eine
kontinuierliche Weiterentwicklung der Angebotsstrukturen.
In der Vertiefungsphase sind die Projektschwerpunkte das
Management der Übergänge Schule – Studium/Ausbildung und
Arbeitslosigkeit – Beschäftigung.
Mittels gemeinsamer langfristiger Bearbeitung von Aufgabenstellungen
aus Unternehmen der regionalen Wirtschaft
durch SchülerInnen und arbeitslose AkademikerInnen wird die
Möglichkeit gegeben, sich studien- und berufsorientierend zu erproben
und zu bewähren. Die Bearbeitung von wirtschaftsnahen
Projekten erfordert es, die Praxis der regionalen Wirtschaft
kennenzulernen, Methoden der wissenschaftlichen Arbeit an ­
zuwenden und wirtschaftsnahe Problemstellungen innovativ
zu lösen. Damit werden die Schülerinnen und Schüler an wirtschaftsnahe
Aufgaben herangeführt sowie auf mögliche Studien­
richtungen orientiert. Die in diese Aufgaben einbezogenen Arbeit
suchenden Akademiker lernen konkrete Unternehmen der
Region kennen und erhalten zugleich die Möglichkeit, ihre fachlichen
Kompetenzen weiterzuentwickeln. Damit wird für die
Region gegenwärtiges und zukünftiges Fachkräftepotenzial gesichert.
Wer Y Die Netzwerkleitung liegt beim BilSE Institut für Bildung
und Forschung GmbH.
Im Netzwerk kooperieren acht Schulen (Gesamtschulen und
Gymnasien) aus Güstrow sowie Rostock, 27 Unternehmen dieser
Region, ATI GmbH als Wirtschaftsberatung, die ARGEN Rostock
und Güstrow, das Schulamt Rostock, der Unternehmerverband
Rostock, die IHK zu Rostock, die Universität Rostock sowie wirtschaftsnahe
Einrichtungen. Unterstützt wird das Projekt durch
das Ministerium für Wirtschaft des Landes Mecklenburg-Vorpommern.
Wo Y
BilSE – Institut für Bildung und Foschung GmbH
Langendammscher Weg 2a | 18273 Güstrow
Telefon 03 81 | 80 83 42 23
E-Mail annelie.sass@bilse.de
www.innovationsnetz.de
Schülerinnen und Schüler des
Erasmus-Gymnasiums Rostock
diskutieren mit Projektleiterin
Cornelia Eigler die nächsten
Schritte ihres Projektes aus dem
Bereich Gesundheitswirtschaft.

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Mecklenburg-Vorpommern
Lernende Region Ostvorpommern –
Lernnetzwerk AKZENT
Was Y Das Konzept des Lernnetzwerkes richtet sich auf die
Entwicklung und Festigung von Strukturen, die Kultur des Lebenslangen
Lernens in der Gesellschaft zu verankern. Unter
Be rücksichtigung des Wandels in der bildungspolitischen Aus ­
richtung auf regionaler und kommunaler Ebene wird eine gut
ausgebaute und effektive Bildungsinfrastruktur als entschei ­
dender Wohn- und Wirtschaftsfaktor angesehen.
Die Umsetzungsschwerpunkte in der Vertiefungsphase sind:
Erprobung und Begleitung von individuellen und organisato ­
rischen Lernprozessen, bedarfsgerechte ganzheitliche Erprobung
von Selbstlernangeboten, Organisa tionsberatung und
Optimierung von Lernumfeld und Lernräumen, Organisation
und Durchführung von Weiterbildungs- und Professionalisierungs
maßnahmen, Bereitstellung und Optimierung von Kom ­
munika tions- und Infrastruktur, Schaffung von Begegnungs mög ­
lichkeiten und -anlässen für Lernende und Lehrende.
Wir bieten der Region breit zugängliche Angebote für vielfältige
selbst gesteuerte, professionell begleitete und angeleitete
Lernmöglichkeiten, die geeignet sind, auch besondere Zielgruppen,
z. B. Migrantinnen und Migranten, Schulkinder, Berufs-
Niedersachsen
Lernende Region Osnabrück
Was Y Mit dem Ziel, die bildungsbereichsübergreifende Zusammenarbeit
zu fördern und Übergangsstrukturen modellhaft
zu verbessern, um individuellen Fehlentwicklungen entgegen ­
zu wirken und so die Eigenverantwortung und Bereitschaft für
Lebenslanges Lernen zu stärken, wurden in der Durchführungs ­
phase teilweise unter wissenschaftlicher Begleitung der Univer ­
sität Osnabrück bzw. Fachhochschule Osnabrück entsprechende
Bildungsdienstleistungen (u. a. Qualifizierungen für pädagogische
Fachkräfte für die verbesserte Elternarbeit, Elterntrainings
für Lernförderung und positive Lernerfahrungen, Trainerhandbuch
„Fit für’s Leben“, Dialogzentrum ProfilPASS) entwickelt.
Die Verzahnung dieser Produkte wird nun im Übergangsmanagement
an ausgesuchten Modellstandorten erprobt.
Unter systemischer Perspektive werden für die hierzu notwendige
Zusammenarbeit alle Akteure – Kinder/Jugendliche,
Eltern, Fachpersonal in den Bildungsinstitutionen und Aus bil ­
dungsstätten und Politik – beteiligt. Die Projektarbeit wird an
Modellstandorten in der Region als gemeinsame Strategie für die
Zukunftsfähigkeit der Kinder durchgeführt.
Die Lernende Region arbeitet zudem im Rahmen kommunaler
Kooperationen mit der Samtgemeinde Bersenbrück daran,
75
rückkehrer/-innen, Alleinerziehende, bildungsschwache und
-ferne Gruppen, zu erreichen. Unsere Aufgabe ist auch die
Ini tiierung und Organisation arbeitsplatznaher Lernprozesse für
spezielle Ziel- und Lernergruppen regionaltypischer Branchen.
Wer Y Akteure des Netzwerkes sind im Wesentlichen die Mitglieder
des Vereins „Lernnetzwerk AKZENT“. Es handelt sich um
kommunale Vertretungen, Bildungs- und Beschäftigungsträger,
Wirtschaftsfördereinrichtungen, KMU sowie Privatpersonen als
Multiplikatoren. Seit dem 14.März 2007 liegt die Leitung des
Netzwerkes beim Verein „Lernnetzwerk AKZENT“.
Wo Y
Lernnetzwerk AKZENT e.V.
Mühlenstraße 8d | 17389 Anklam
Telefon 0 39 71 | 24 46 01
E-Mail akzent@lrovp.de
www.lrovp.de
das Lebenslange Lernen als Querschnittsaufgabe in der Kommunalverwaltung
zu installieren (siehe auch S. 105).
Zur nachhaltigen Verankerung der erfolgreichen Projekt ­
ergebnisse wurde mit Unterstützung der Niedersächsischen
Landesregierung das „Niedersächsische Institut zur frühkind ­
lichen Bildung und Entwicklung“ (NIFBE) an der Universität
Osnabrück gegründet. Gründungsmitglieder sind die verantwortlichen
Akteure der Lernenden Regionen Osnabrück und
Hannover sowie der Universität Osnabrück.
Wer Y Familienbildungsstätten, Fachbereich der Stadt Osnabrück
für Kinder, Jugendliche und Familien, Fachhochschule Osnabrück,
Gesundheitsdienst der Stadt und des Landkreises, Hand ­
werkskammer, Kitas, allgemeinbildende Schulen, Berufsbildende
Schulen in der Region, Universität Osnabrück, Volkshochschule.
Die Netzwerkleitung liegt bei der Volkshochschule Osnabrück.
Wo Y
Lernende Region Osnabrück im Haus der Volkshochschule
Bergstraße 8 | 49076 Osnabrück
Telefon 0541 | 6855917
www.lernenderegionosnabrueck.de

76 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Niedersachsen
Lernende Region Oldenburger Land –
lernenfürsleben
Was Y Das Netzwerk richtet seine Konzepte und Maßnahmen
vor allem auf bildungsferne und schwer vermittelbare Zielgruppen
(Jugendliche, Erwachsene, Arbeits- und Ausbildungs ­
suchende) und hat hierzu eine dezentrale Bildungsberatungs ­
struktur in den beteiligten Landkreisen aufgebaut. Über den Bildungsserver
DyBIS (Dynamisches BildungsInformationsSystem)
werden neue Bildungsangebote zugänglich gemacht.
In der Durchführungsphase hat das Netzwerk in Medien ­
seminaren und Lerncafés die Medienkompetenz insbesondere
von Bildungsfernen und Bildungsbenachteiligten gefördert.
Bei spielsweise wurden Radio- und TV-Berichte erstellt, die vom
Lokalsender „oldenburg eins“ gesendet wurden. Im ländlichen
Raum wurden zudem niedrigschwellige Bildungsberatungs ­
stellen für alle Bürgerinnen und Bürger sowie für Kommunen
und KMUs eingerichtet, die sogenannten Lern-Punkte. Eine Implacement
Agentur setzt ziel gerichtetete Trainings für arbeitslose
Jungakademikerinnen und -akademiker unter Einbindung
von Bildungsbausteinen in Wirtschaftsunternehmen um.
Die Lernende Region arbeitet zudem in weiterführender
kommunaler Kooperation mit der Kreisvolkshochschule Weser-
Niedersachsen
marsch zusammen, mit der sie in den Lernpunkten den Profil-
PASS als Standortinstrument einführt und die kommunalen und
ehrenamtlichen Strukturen zur Weiterentwicklung von Beratungskonzepten
nutzt (siehe auch S. 103).
Wer Y Die Projektleitung hat das Netzwerkbüro an der VHS
Oldenburg inne. Netzwerkpartner sind neben den Kompetenzzentren
der „Regionalen Innovationsstrategie Weser-Ems (RIS)“
über 40 Vereine, Unternehmen und Einrichtungen aus den
Be reichen Schule, Hochschule und Weiterbildung, Wirtschaft,
Kommunen und Soziales.
Wo Y
Netzwerkbüro lernenfuersleben
c/o Volkhochschule Oldenburg
Wallstraße 17 | 26122 Oldenburg
Telefon 04 41 | 2 17-26 70
Lernende Region Weserbergland – ROBIN
Regionale Offensive für Bildung und Innovation
Was Y Das Weserbergland ist eine ländlich geprägte Region,
deren Landkreise Hameln-Pyrmont, Holzminden, Nienburg und
Schaumburg sich bereits im Jahr 2000 zur Regionalen Entwicklungskooperation
(REKplus) zur gezielten Förderung des Wirtschaftsstandortes
zusammengeschlossen haben.
Die Lernende Region Weserbergland konnte während der
Durchführungsphase Strukturen schaffen, die Bildung und Qua ­
lifizierung für unterschiedliche Zielgruppen nachhaltig unter ­
stützen.
Dazu gehörten die Wirtschaftsakademie Weserbergland
(Beratung und Qualifizierung für Betriebe und Einzelpersonen),
die Historische Universität Rinteln (Sommeruni mit Hochschul ­
orientierungswoche insbesondere für Schülerinnen und Schüler),
das Bildungsportal mit Fernlern-Projekten im Bereich Schulen/
Unternehmen und die VHS-Region Weserbergland. Die Weiterführung
und -entwicklung der Wirtschaftsakademie (WA WBL)
in der Vertiefungsphase gründet sich insbesondere auf das
nachhaltige Engagement der VHS-Region und der Regionalen
Entwick lungskooperation Weserbergland plus (Wirtschafts ­
förderung).
www.lernenfuersleben.de
Die WA WBL bietet für KMU Weiterbildungsberatung, Per ­
sonalentwicklung und maßgeschneiderte Qualifizierung (Dialogische
Entwicklungsplanung). Zielgruppen sind Beschäftigte in
KMU, insbesondere Azubis und ältere Arbeitnehmer/Arbeit nehmerinnen,
aber auch Berufsrückkehrer/Berufsrück kehrerinnen
sowie bildungsferne Menschen.
Wer Y Das Netzwerk basiert auf dem in der Durchführungsphase
entstandenen VHS-Verbund Weserbergland. Es wird aktiv
unterstützt durch die Regionale Entwicklungskooperation Weserbergland
plus (Wirtschaftsförderung der beteiligten Landkreise).
Die Netzwerkleitung liegt bei der VHS Schaumburg.
Wo Y
Wirtschaftsakademie Weserbergland
c/o VHS Schaumburg
Jahnstr. 21a | 31655 Stadthagen
Telefon 0 57 21 | 89 11-03
E-Mail info@wirtschaftsakademie-weserbergland.de
www.wirtschaftsakademie-weserbergland.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Niedersachsen
Lernende Region Hannover – FLUXUS
Was Y FLUXUS, das Netzwerk für Lebens- und Berufsorien ­
tierung, gestaltet in seinem Wirkungskreis innovative und zukunftsorientierte
Bildungsansätze. Es verknüpft verschiedene
Formen des Lernens (formelle, informelle und nonformelle)
zu einer neuartigen Lernkultur. FLUXUS erhöht die Bildungs ­
be teiligung und unterstützt die Freude am Lernen.
Verschiedene Organisationen aus Bildung, Wirtschaft, Wissenschaft,
Kultur und Jugendhilfe verbinden sich hier zu interdisziplinären
Entwicklungspartnerschaften und bieten einen
abgestimmten Bildungskanon für verschiedene Zielgruppen an.
Während der Durchführungsphase von 2001 bis 2006 wurden
in zehn Werkstätten beispiel gebende Lernansätze entwickelt.
Die Erkenntnisse und erfolgreichen Projekte wurden trans ­
feriert und als neue Angebotsstruktur in das lokale Bildungs ­
system integriert.
Das Thema der Vertiefungsphase seit 2006 ist der Aufbau
von Lernzentren mit folgenden Eckpunkten:
Bildungsservicepunkt
Bildungsberatung
IT-gestützte Selbstlernplätze
Schulungsräume für Blended Learning und andere inno ­
vative Lernkonzepte, Schnittstellen zu Bibliotheken und
Migrantenorganisationen.
Im Kontext der niedersächsischen Lernenden Regionen ist es
Hannover und Osnabrück gelungen, in enger Kooperation mit
Niedersachsen
Lernende Region Landkreis Osterholz
Was Y Die Lernende Region Landkreis Osterholz hat in der
Durchführungsphase eine vernetzte leistungsfähige Bildungslandschaft
in dieser Region etabliert, in der durch Kooperation
und Wettbewerb die Qualität der Bildungsangebote und die
Möglichkeiten der Teilhabe am Prozess des lebenslangen Lernens
ständig verbessert werden. Dies betrifft den gesamten
Prozess einer umfassenden Bildungsbiografie von der frühen
Kindheit bis ins Seniorenalter.
Der Leitgedanke der Lernenden Region Landkreis Osterholz
ist, dass alle Bürger/innen Möglichkeiten und Unterstützung für
lebensbegleitendes Lernen finden.
Im Zentrum der Lernenden Region Landkreis Osterholz steht
die Förderung der schulischen und außerschulischen beruflichen
Ausbildung und der beruflichen Weiterbildung. Dazu gehört die
Verbesserung des Übergangs von der Schule in den Beruf, der Berufsausbildung
und der individuellen beruflichen Weiterbildung.
der Universität Osnabrück und mit Unterstützung durch das
niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kunst ein
Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung (NIFBE)
zu gründen. Das landesweit agierende Netzwerk hat fünf dezentrale
Standortregionen: Hannover, Hildesheim, Lüneburg,
Osnabrück und Emden. Ziel des Instituts ist eine enge Verzahnung
von Forschung und Lehre, Aus- und Weiterbildung und
der Praxis. Das NIFBE will den interdisziplinären wechselseitigen
Transfer zwischen den Bildungsbereichen gestalten.
77
Wer Y Schulen, Hochschulen, Universität, Erwachsenenbildung,
Kindertageseinrichtungen, Kulturbetriebe, Bibliotheken,
Interessengemeinschaften von kleinen und mittleren Betrieben,
Freiwilligendienste, Verbände, Vereine und Migrantenorgani ­
sationen zählen zu den Kooperationspartnern.
Träger der Netzwerkagentur ist die Landeshauptstadt
Hannover, Fachbereich Bildung und Qualifizierung
Wo Y
Landeshauptstadt Hannover
Fachbereich Bildung und Qualifizierung
43.26 Projekt FLUXUS
Friedrichswall 15 | 30159 Hannover
Telefon 05 11 | 16 84 09 30 oder 16 84 80 75
E-Mail fluxus@hannover-stadt.de
www.fluxus-hannover.de
Wer Y Das Netzwerk besteht aus schulischen und außerschu ­
lischen Bildungseinrichtungen, Kommunen, Unternehmen, der
Arbeitsverwaltung, Kammern und Sozialpartnern. Die Leitung
hat die ProArbeit Beschäftigungsförderung.
Wo Y
ProArbeit Beschäftigungsförderung
Sachsenring 11 | 27711 Osterholz-Scharmbeck
Telefon 04795 | 9571050
E-Mail Christine.Fried@ProArbeit-OHZ.de
www.lernende-region-ohz.de

78 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Niedersachsen
Lernende Ems-Dollart-Region – BELOS
Was Y Das Ziel der Lernenden Region BELOS (Grafschaft Bentheim,
Emsland, Ostfriesland) ist, für die Bürger der Region eine
Verbesserung der Chancen durch Kooperation statt Konkurrenz
zu erreichen. Seit der Gründung des Vereins BELOS-Netzwerk
für Weiterbildung e.V. werden in der Ems-Dollart-Region im
Nordwesten Niedersachsens Beratungs- und Weiterbildungsangebote
gebündelt, weiterentwickelt und transparent dargestellt.
In der Durchführungsphase wurden Projekte für Jugend ­
liche, Frauen, ältere ArbeitnehmerInnen und MigrantInnen
entwickelt (z. B. Orientierungs- und modulare Qualifikations ­
maßnahmen für den sozialpädagogischen, pflegerischen und
kaufmännischen Bereich, Konzepte zum Abbau von Sprach ­
barrieren, das Werkbuch Niederlande). Ein weiterer Schwerpunkt
war der Aufbau eines Bildungsservers mit einer Angebotsund
Beratungsdatenbank und die Förderung des Telelernens.
In der Vertiefungsphase wird für den Bereich „Schule –
Beruf“ und die Zielgruppe „Ältere Arbeitnehmerinnen“ das
Übergangsmanagement intensiviert. Dabei ist es dem Netzwerk
ein besonderes Anliegen, die regionalen Betriebe einzubinden.
Konkrete Tätigkeitsfelder von BELOS sind u. a. ein Seminar für
Personalverantwortliche in KMU, ein Workshop für Unternehmerinnen
zu Fragen des Altersstrukturwandels im Handwerk.
Weiterhin entwickelt das Netzwerk neue Kooperationsformen
zur betrieblichen Demografieberatung im Hinblick auf ent ­
stehende Weiterbildungsbedarfe in der Region.
Niedersachsen
Lernende Region Südniedersachsen
Was Y Die Lernende Region sieht ihre Aufgabe in einer nachhaltigen
Qualitätssteigerung im Bereich der Bildung als wichtigen
Beitrag zur Regionalentwicklung. Ein qualitativ hohes Bildungsniveau
führt im Wettbewerb der Regionen zu besseren
ökonomischen, sozialen und kulturellen Entwicklungspoten ­
zialen und zur gesellschaftlichen Vitalität der Region. Die LR
Südniedersachsen konzentriert ihre Aktivitäten räumlich in der
Stadt Göttingen und den Landkreisen Göttingen, Northeim und
Osterode.
Während der Durchführungsphase wurde ein Kompetenzentwicklungszentrum
mit einem Bildungsserver, Bildungsbe ­
ratung und vernetzen Angeboten und Veranstaltungen für
Bil dungsanbieter und Bildungskunden aufgebaut und erprobt.
In der Vertiefungsphase werden für KMU passgenaue Ins ­
trumente zur arbeitsplatznahen Beratung und Qualifizierung
entwickelt und erprobt.
Zur Verbesserung des Übergangs von Jugendlichen von
der Schule in den Beruf wurden regionale Angebote – ins ­
besondere für schulmüde Jugendliche und Ausbildungs ab ­
brecher – ent wickelt und verzahnt. Dies beinhaltet beispiels ­
weise ein flächendeckendes Angebot für Kompetenztrainings
an Schulen, Coachingkonzepte für schulmüde Jugendliche an
Berufsschulen oder präventive Angebote zur Vermeidung von
Ausbildungsabbrüchen.
Wer Y Die Projektleitung liegt bei BELOS-Netzwerk für
Weiterbildung e.V.
Dem Verein gehören 34 Mitglieder aus den Bereichen
Bildung, Wirtschaft, Handwerk, Schule und Kommunen an.
Es sind unter anderem vier Landkreise, neun Volkshoch ­
schulen, vier Heimvolkshochschulen, die IHK, die Handwerkskammer
und das Bildungswerk der niedersächsischen Wirtschaft
vertreten.
Wo Y
BELOS-Netzwerk für Weiterbildung e.V.
Kirchstr. 21 | D-26871 Papenburg
Telefon 04961 | 9823810
www.belos-net.de
Wer Y Das Netzwerk Lernende Region Südniedersachsen umfasst
über 40 regionale Einrichtungen aus dem Bildungs- und
Beratungsbereich.
Die Netzwerkleitung liegt bei der Bildungsgenossenschaft Südniedersachsen
e.G./BIGS. Die BIGS ist ein Produkt des Projektes
„Lernende Region – Bildung 21 in Südniedersachsen“. Ihr gehören
mittlerweile 22 regionale Einrichtungen als Genossen an.
Wo Y
Bildungsgenossenschaft Südniedersachsen eG
Lange Geismarstr. 73 | 37073 Göttingen
Telefon 05 51 | 4 88 6413
E-Mail h.martens@bigs-goe.de
www.bildung21.net

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Niedersachsen
Lernende Region Landkreis Gifhorn –
LENZ Lernnetzwerk
Was Y In der Durchführungsphase wurden von der Lernenden
Region ländliche Entwicklungsperspektiven für Lebens ­
langes Lernen konzipiert und umgesetzt. Die Entwicklung einer
Kultur für Lebenslanges Lernen im ländlichen Raum mit einem
träger- und bildungsbereichsübergreifenden Netzwerk hat folgende
Schwerpunkte gesetzt: Aufbau eines regionalen Bildungszentrums
für Nachhaltigkeit, Entwicklung und Erprobung von
regionalspezifischen Bildungsangeboten für ländliche Entwicklungsperspektiven,
Aufbau einer regionalen Genderagentur.
In der Vertiefungsphase geht es darum, das Lebenslange
Lernen in kleinen und mittleren Unternehmen (KMU) in Landwirtschaft,
Industrie, Handel, Handwerk und Dienstleistung zu
fördern sowie besondere Zielgruppen wie mitarbeitende Fa ­
milienangehörige in KMU, Führungskräfte und ältere Arbeit ­
nehmerinnen/Arbeitnehmer zu begleiten.
Arbeitsschwerpunkte sind:
Einrichtung und Betrieb eines „InnovationsCenters KMU“
als zentrale Plattform für alle entwickelten Produkte und
Dienstleistungen
Erstellung und Pflege eines Bildungsbedarfs-Katasters für
die Region
Niedersachsen
Einrichtung eines Bildungsforums „Ländliche KMU“ zur
Organisation von drei Foren zur Bildungsberatung für KMU
Ermittlung von Qualitätsstandards für die interne Weiterbildung
älterer Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer.
Die LENZ-Netzwerkpartner repräsentieren das Spektrum des
Lebenslangen Lernens von der frühkindlichen Bildung bis zu
der Zeit nach dem Arbeitsleben. Die Menschen in der Region
können damit die Leistungen eines kompetenten Netzwerks
für alle Bildungsbereiche abrufen.
79
Wer Y Im Netzwerk kooperieren 15 Institutionen aus verschiedenen
Bildungsbereichen sowie Unternehmen der Region.
Die Netzwerkleitung obliegt dem Netzwerkbüro des LENZ e.V.
Wo Y
Lernende Region Braunschweig – VIEL
Was Y Das Projekt „VIEL – Eine Lernende Region“ stellt die
Notwendigkeit selbstorganisierten Lebenslangen Lernens in den
Fokus. Optimal beratene Arbeitnehmer/-innen, Jugendliche,
Migranten/-innen und Arbeitsuchende sowie bedarfsgerechte
Weiterbildungsangebote sind ein wesentlicher Wertschöpfungs ­
faktor für die Wissensregion Braunschweig.
Im Mittelpunkt der Durchführungsphase standen die Handlungsfelder
regionale Bildungskonferenz (Geschäftsstelle und
Koordinierung des Gesamtvorhabens), Arbeitsstelle für selbstgesteuertes
Lernen (Lernzentrum), intermediäres Management
(Schwerpunkt Intergenerationales und Interkulturelles Lernen),
Weiterbildungsnetz Lernende KMU und Aufbau VIEL-Server
(Wissenmarktplatz und Bildungsportal).
In der Vertiefungsphase werden die exemplarisch entwickelten
und erprobten Angebote mit den bestehenden Beratungsangeboten
verknüpft, um deren Transparenz und Zugänglichkeit
zu verbessern. Die Transparenzsteigerung wird durch die Erstellung
eines regionalen Bildungsberatungsatlas als Print- und Netzversion
unterstützt. Es werden integrierte Bildungsberatungsstellen
in Braunschweig, Peine, Wolfenbüttel und eine regionale
LENZ Lernnetzwerk e.V.
Sudendorfallee 1 | 29386 Hankensbüttel
Telefon 0 58 32 | 98 08-34
E-Mail info@lenz-info.de
www.lenz-info.de
Beratungsstelle KMU aufgebaut und gemeinsame Qua litäts stan ­
dards für die Bildungs- und Berufsberatung ent wickelt. Die Qua ­
lifizierung von Beraterinnen und Beratern wird durch das RQZ
Braunschweig in Kooperation mit der TU Braunschweig umgesetzt.
Ziel des Projektes ist der Transfer des Konzeptes in weitere
Landkreise und andere Lernende Regionen in Niedersachsen.
Wer Y Den Kern der Bildungsberatungsagentur bilden fünf
Netzwerkpartner, 60 weitere arbeiten im erweiterten Beratungsnetzwerk
zusammen und gewährleisten die institutionelle
Einbindung in die Regionalentwicklung.
Wo Y
Projekt REGION BRAUNSCHWEIG GMBH VIEL –
Bildungsberatungsagentur Lernende Region Braunschweig
Mittelweg 7 | 38106 Braunschweig
Telefon 05 31 | 12 18-1 64
E-Mail reinhard.zabel@projekt-region-braunschweig.de
www.projekt-region-braunschweig.de

80 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Emscher-Lippe – a+l.l+e
Was Y Strukturwandel mit (Weiter-)Bildung ist das Motto der
Lernenden Region im nördlichen Ruhrgebiet.
Während der Durchführungsphase lag der Schwerpunkt
der Vernetzungsarbeit überwiegend im Bereich Übergang
Schule – Beruf. Darüber hinaus gab es ein Modellprojekt im
Bereich Weiterbildung für KMU und Angebote für den Einsatz
Neuer Medien und Technologien im Schulunterricht.
In der Vertiefungsphase wird eine dezentrale Beratungsagentur
aufgebaut, die bereits entwickelte Maßnahmen und
Anlaufstellen der Bildungsberatung verknüpft, erweitert und
optimiert.
Es wird ein regionales Beratungssystem und eine entsprechende
Datenbank zur Weiterbildung in der Region etabliert.
Wer Y Das Netzwerk besteht formal aus etwa 30 Koope ­
ra tionspartnern (HWK und IHK, dem DGB, den Städten Reck­
linghausen und Gelsenkirchen, dem Kreis Recklinghausen und
verschiedenen wissenschaftlichen Institutionen, dem Arbeit ­
geberverband, der Arbeitsverwaltung in Recklinghausen und
Gelsenkirchen).
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Aachen
Was Y Lernen ohne Grenzen initiiert neue Formen der Zusammenarbeit
und Vernetzung von Bildungsakteuren in der
Region Aachen, um innovative Maßnahmen grenzüberschreitenden
und lebensbegleitenden Lernens umzusetzen und dauerhaft
strukturell zu verankern. Die Lernende Region Aachen
LoG steht für grenzüberschreitendes Lernen am Schnittpunkt
der Länder Belgien, Niederlande und Deutschland mit fünf kulturell
differenten Regionen. Ziel ist es, das bildungspolitische
Profil der Region Aachen im Kontext der Nachbarregionen zu
schärfen und die Bildungslandschaft der Euregio Maas-Rhein
(EMR) im Sinne einer lernenden zukunftsfähigen Europaregion
mitzugestalten. Inhaltlich konzentrieren sich die Aktivitäten auf
die drei Geschäftsfelder „Passgenaue Qualifizierung“, „Eu regio ­
nale Bildungsberatung“ und „Euregionale Lernorte“.
In der Vertiefungsphase wird eine ganzheitliche und breit
angelegte Bildungsberatungsstruktur in der Region Aachen entwickelt
und etabliert.
Die Angebotsfelder sind Organisationsberatung von Bildungseinrichtungen
und Beratungsstellen, Beraternetz Aachen,
Bildungsportal Aachen, Orientierungs-, Kompetenzfeststellungsund
Laufbahnberatung für Unternehmen und Beschäftigte, Beratung
für besondere Gruppen und Themen, mobile Beratung
Die wichtigste Entscheidungsebene für das Netzwerk an
Emscher und Lippe ist der Lenkungsausschuss mit den o. g.
Akteu ren.
Die Federführung des Projekts liegt beim DGB Bildungswerk
NRW e.V.
Die Lernende Region arbeitet darüber hinaus in zwei weiterführenden
kommunalen Kooperationen mit der Stadt Gelsen ­
kirchen und der Stadt Herten zusammen (siehe auch S. 103/104).
Wo Y
DGB-Bildungswerk NRW e.V.
Dorster Straße 27 a | 45657 Recklinghausen
Telefon 0 23 61 | 9 06 38-0
E-Mail proalle@dgb-bildungswerk-nrw.de
www.alle-lernen.net
und Schulberatung. Der Schwerpunkt der Arbeit liegt in der
Schaffung einer Metastruktur, die insbesondere der Vernetzung
der hochdifferenzierten Weiterbildungslandschaft in Aachen
beiträgt.
Wer Y Akteure im Netzwerk sind die Stadt Aachen, RWTH
Aachen, das Solarinstitut Jülich der Fachhochschule Aachen,
die Vereinigung der Unternehmerverbände im Aachener In ­
dustriegebiet e.V. sowie die Volkshochschule Aachen.
Wo Y
RWTH Aachen – ZLW-IMA
Dennewartstr. 27 | 52074 Aachen
Telefon 02 41 | 8 09 11 50
E-Mail info@zlw-ima.rwth-aachen.de
VHS Aachen
Peterstr. 21–25 | 52062 Aachen
Telefon 02 41 | 47920
E-Mail bildungsberatung@mail.aachen.de
www.lernen-ohne-grenzen.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Niederrhein
Was Y Das Netzwerk zielt auf eine Verbesserung der regio nalen
Weiterbildungsangebote und deren Vernetzung, den Aufbau gemeinsamer
Strukturen und motiviert zum Lebenslangen Lernen.
Während der Durchführungsphase wurden Angebote zur Förderung
des Übergangs Schule – Beruf, zum Aufbau von E-Learning­
Know-How in der Region, eine Strategie zur passgenauen Arbeitnehmerweiterbildung,
ein Werkbuch Niederländisch, um den
Zugang zum niederländischen Arbeitsmarkt zu erleichtern, und
eine Online-Weiterbildungsdatenbank entwickelt und erprobt
sowie eine nutzerfreundliche Formulierung von Weiterbildungsverträgen
erarbeitet.
In der Vertiefungsphase widmet sich die Lernende Region
schwerpunktartig dem Ziel, die Bildungsübergänge Schule –
Ausbildung/Beruf für Jugendliche mit und ohne Zuwanderungsgeschichte
zu gestalten und zu unterstützen. Damit verbundene
Ziele sind die Verbesserung der Berufswahl und der -vorbereitung
sowie die Erhöhung der Ausbildungsquote. Darüber hinaus
gibt es Angebote für den Übergang Elternzeit – Beruf zur
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Kreis Borken
Was Y Der Verein Netzwerk Westmünsterland e.V. hat sich zum
Ziel gesetzt, die Lern- und Kooperationskultur im Kreis Borken zu
fördern. Dabei orientieren sich die Netzwerkaktivitäten an den
demografischen Entwicklungslinien und den im Leitbild des Kreises
Borken festgehaltenen Zukunftsperspektiven für die Region.
Eine Hauptaufgabe des Vereins besteht darin, das Dienstleis ­
tungsangebot für die Unternehmen im Bereich der Organisations-
und Personalentwicklung zu verbessern.
Während der Durchführungsphase wurden u. a. die Handlungsfelder
Berufswahlorientierung und Lebenswegplanung für
junge Menschen, Leitbildentwicklung für KMU und Qualifizierung
für bürgerschaftlich und ehrenamtlich Aktive bearbeitet.
In der Vertiefungsphase liegt der Schwerpunkt im Handlungsfeld
Aus- und Weiterbildung für und mit KMU:
Konzeption und Durchführung von bedarfsgerechten Weiterbildungsangeboten
im Zusammenhang mit der Entwicklung
und Umsetzung von Leitbildern
Aus Auslandsaktivitäten abgeleitete Weiterbildungsmaßnahmen
für Führungskräfte und Mitarbeiter/-innen in KMU
Entwicklung und Erprobung von Instrumenten für die demografieorientierte
Personalentwicklungsarbeit
Verstärkung der Weiter bildungsbeteiligung während sowie
zur Erhöhung der Beschäftigung nach der Familienphase.
Übergreifende Ziele sind die Schaffung einer größeren
Transparenz in der Region, die Vernetzung der vorhandenen
Aktivitäten und Akteure und dadurch eine Verbesserung der
Situation in den Übergangsbereichen.
Wer Y Agentur für Arbeit, Wesel, Arbeitsgemeinschaft Kreis
Wesel (ARGE), DGB, EUREGIO Rhein-Waal, IHK, HWK, LWK,
Kreise Kleve und Wesel, Bildungsträger, allgemeinbildende
Schulen und Berufskollegs. Projektleitung: Akademie Klausenhof
gemeinnützige GmbH.
Wo Y
Lernender Niederrhein: Übergänge und Brücken
c/o Akademie Klausenhof gGmbH
Klausenhofstraße 100 | 46499 Hamminkeln
Telefon 0 28 52 | 89-13 31
E-Mail projekte@akademie-klausenhof.de
www.lernender-niederrhein.de
Konzeption und Durchführung von Fortbildungsangeboten
für Personalverantwortliche und Lehrkräfte zur Vermeidung
von Ausbildungsabbrüchen
Entwicklung eines Dienstleistungsangebotes zur Sicherung
und Einbindung der Erfahrungen und Kompetenzen älterer
Mitarbeiter/-innen.
Die Lernende Region arbeitet darüber hinaus in einer weiterführenden
kommunalen Kooperation mit dem Kreis Borken
zusammen (siehe auch S. 104).
81
Wer Y Im Netzwerk arbeiten Vetreteter der regionalen Wirtschaft,
der Kammern, der Aus- und Weiterbildungseinrichtungen,
der Kreisverwaltung, der Wohlfahrtsverbände und der Kredit ­
institute zusammen. Die Koordination des regionalen Bildungsnetzwerkes
hat der Verein Netzwerk Westmünsterland e.V.
übernommen.
Wo Y
Netzwerk Westmünsterland e.V.
Projektbüro | Hindenburgallee 25 | 48683 Ahaus
Telefon 0 2561 | 302 49-70
E-Mail: projektbuero@netzwerk-westmuensterland.de
www.netzwerk-westmuensterland.de

82 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Dortmund – LernDO
Was Y Während der Durchführungsphase wurden unterschiedliche
Maßnahmen zur besseren Vereinbarkeit von Lernen
und Arbeiten durch Umsetzung von Konzepten des Lebenslangen
Lernens in Kooperationsprojekten zwischen Schule und
Wirtschaft und durch den Aufbau eines Beratungszentrums zur
beruflichen Orientierung durchgeführt.
In der Vertiefungsphase wird der biografieorientierte Ansatz
zur Implementierung lebenslangen Lernens in Dortmund weiter
komplettiert und strukturell verankert. Ausgehend von der im
Feld des Übergangs Schule – Arbeitswelt entwickelten tragfähigen
und kommunal verantworteten Struktur eines biografisch
orientierten Systems der Begleitung und Unterstützung im Prozess
des Lebenslangen Lernens öffnet sich der Blick nun zum
einen biografisch weit nach vorn, zum anderen auf den weiteren
biografischen Verlauf nach Ausbildungsbeginn.
Handlungsschwerpunkte sind:
1. Frühe Übergänge; Bildungswegebegleitung von Anfang an;
Kooperation von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen:
Bewegung und Sprache
Nordrhein-Westfalen
2. Übergänge zwischen Lernen und Arbeiten; Bildungswegebegleitung
junger Erwachsener in der Ausbildung; Prävention
von Ausbildungsabbrüchen und Reintegration in
Ausbildung.
Wer Y Partner des Projekts sind die Stadt Dortmund mit dem
Regionalen Bildungsbüro, dem Jugendamt und dem Familienprojekt,
die Wirtschaftsförderung Dortmund, Kammern, Vereine,
Schulen und Betriebe.
Die Projektleitung liegt bei dem Verein „Förderung innovativer
Schulentwicklungen in Dortmund, schul.inn.do e.V.“.
Wo Y
Lernende Region Hagen/Märkische Region –
bill_mark
Was Y Ziel von bill _mark ist die Förderung des Lebenslangen
Lernens in der Märkischen Region durch die Erhöhung der
Transparenz der regionalen Weiterbildungsangebote und die
Beratung von Einzelpersonen, Unternehmen und Institutionen
in Bildungsfragen.
Schwerpunkt der Arbeit ist der Betrieb einer Bildungsberatungsagentur
und eines regionalen Bildungsportals. Die Bildungsberatungsagentur
bietet Weiterbildungsberatung, Berufswegeberatung,
Beratung zum Bildungsscheck NRW für Einzelpersonen
und Weiterbildungsberatung für Unternehmen. Ein
besonderes Angebot hierbei ist das Netzwerk innerbetrieblicher
„Lernpromotoren“.
Weitere Schwerpunkte sind die Vernetzung und Unterstützung
der regionalen Bildungsberatungsstellen, die Qualifizierung
von Bildungsberaterinnen und Beratern, die Ent wicklung
von Qualitäts- und Beratungsstandards und die Öffentlichkeitsarbeit
für das Thema Lebenslanges Lernen.
Verein zur Förderung innovativer Schulentwicklungen in
Dortmund e.V. – (schul.inn.do e.V.)
Kleppingstr. 21–23 | 44135 Dortmund
Telefon 02 31 | 50-2 31 00
E-Mail mhagedor@stadtdo.de
www.lerndo.de
Die Angebote und Leistungen des Netzwerkes unterstützen
Unternehmen und deren Beschäftigte sowie alle anderen Bürger
und Bürgerinnen bei der Planung und Wahrnehmung von Bildungsangeboten
und tragen so zur Entwicklung der Region bei.
Wer Y Akteure des Netzwerks sind die Kommunen und
Wirtschaftsförderungsgesellschaften der Region, sowie Kammern,
Arbeitgeberverbände und Bildungsakteure. Die Netzwerkleitung
liegt bei der agentur mark GmbH.
Wo Y
Projektbüro bill_mark
Handwerkerstr. 11 | 58135 Hagen
Telefon 0 23 31 | 80 03 33
www.bill-mark.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Essen
Was Y Die Lernende Region Essen will die Bildungs- und Arbeitsmarktentwicklung
in Essen verbessern und dem Bildungsgefälle
entgegenwirken. Menschen, Institutionen und Ideen
werden zusammengebracht, um neue Projekte zu entwickeln,
Konzepte zur Systematisierung zu erarbeiten und die Umsetzung
zu unterstützen. Dabei ist der breit angelegte Transfer
durch die Etablierung des Erarbeiteten in die Regelsysteme,
sowohl in der Stadtverwaltung als auch bei den freien Trägern,
von hoher Bedeutung für die inhaltliche und strukturelle Nachhaltigkeit.
In der Durchführungsphase wurden die folgenden Schwerpunktthemen
bearbeitet:
Übergang KiTa – Grundschule, gemeinsame Bildungsverantwortung
stärken
Zusammenführung der Schülerinnen und Schüler mit der
Welt der Betriebe
Förderung und Entwicklung der kreativen Talente im schulischen
Alltag durch Musik, Kunst, Tanz und Theater
Systematisierung und Intensivierung der Elternbildung in
Essen
Transparenz der beruflichen Weiterbildung u. a. durch
Weiterbildungsmessen.
Nordrhein-Westfalen
Während der Vertiefungsphase werden – integriert in Stadtteilzentren
– Lernzentren aufgebaut. Dabei sollen die Potenziale
des bürgerschaftlichen Engagements mit dem Themenkomplex
„selbst gesteuertes Lernen“ zusammengeführt werden. Zielgruppe
sind insbesondere bildungsferne und benachteiligte
Menschen.
83
Wer Y In Essen haben sich über 200 Akteurinnen und Ak teure
zu einem Netzwerk zusammengeschlossen, darunter die Stadt
Essen mit verschiedenen Ämtern, Agentur für Arbeit, Kammern,
DGB, das Schulamt für die Stadt Essen, Schulen, Wohlfahrtsverbände,
KiTas, Weiterbildungsträger, Kirchen, Ini tiativen und
Unternehmen aus der Region.
Wo Y
Lernende Region Bergisches Städtedreieck
Was Y Die Lernende Region im Bergischen Städtedreieck
Remscheid – Solingen – Wuppertal baut in der Vertiefungsphase,
in der das Bildungsnetzwerk erstmalig im Programm
gefördert wird, Bildungsberatungsstellen auf.
Die Bildungsberatungsstellen des Städtedreiecks bieten folgende
Beratungsangebote:
Unterstützung bei der Wahrnehmung und Gestaltung der
individuellen Lebensbiografie
Sensibilisierungsarbeit in der Region für die Entwicklung
der fachübergreifenden Kompetenzen und Qualifikationen
für die Aus- und Weiterbildung
Ermittlung der eigenen Fähigkeiten und Kompetenzen sollen
über eingeführte Instrumentarien dokumentiert werden
Bereitstellung eines breiten Informationsangebotes zur
Vorauswahl geeigneter Bildungsangebote und zu Teilnahme-
und Finanzierungsmöglichkeiten
Beratung im Rahmen der Bildungsscheck-Initiative des
Landes NRW.
Netzwerkkordination des Gesamtnetzwerkes:
Stadt Essen – Büro für Stadtentwicklung
Rathaus, Porscheplatz | 45121 Essen
Telefon: 02 01 | 88-8 87 15
E-Mail: info@lernwelt.essen.de
www.lernwelt.essen.de
Die Angebote richten sich insbesondere an Migrantinnen und
Migranten, Arbeitsuchende, Beschäftigte sowie Personalverantwortliche
in Unternehmen und tragen dazu bei, die Beschäftigungs-
und Wettbewerbsfähigkeit in der Region zu stärken.
Wer Y Das Netzwerk setzt sich zusammen aus einer breiten
Allianz von Bildungsträgern und Akteuren des Arbeitsmarktes.
Die Bergische VHS Solingen-Wuppertal koordiniert die Aktivitäten
der Lernenden Region.
Wo Y
Bergische Volkshochschule
Lenneper Str. 37 | 42289 Wuppertal
Telefon 02 02 | 2 62 46-17
E-Mail damian.stronczik@bergische-vhs.de
www.bergische-vhs.de

84 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Unna
Was Y Zweck der Lernenden Region ist die Entwicklung einer
regionalen Lernkultur, die den schnellen und effektiven Austausch
aller Akteure begünstigt, den Zugang und die Übergänge
zur Bildung erleichtert und zu einer größeren Bildungs be teili
gung – insbesondere bildungsferner Gruppen – führt.
Die Organisation Lebenslangen Lernen ist eine komplexe
Querschnittsaufgabe, die durch den Verein „Lernende Region
Unna e.V.“ (LRU) seit dem Beginn der Durchführungsphase in
den vier Geschäftsfeldern Bildungsinnovation, Bildungsmarketing,
Bildungsfinanzierung und Bildungsorganisation bearbeitet
wird. Die Aktivitäten der Lernenden Region konzentrieren sich
u. a. auf die Etablierung einer Partnerschaft engagierter Bildungsberatung
mit einem Qualitätslabel (PEB).
In der Vertiefungsphase werden u. a. zwei lokale Bildungs ­
beratungskerne aufgebaut und die Professionalisierung und
Qualitätsentwicklung der Bildungsberatung bei regionalen
Anbietern unterstützt.
Nordrhein-Westfalen
Wer Y Dem Netzwerk gehören insgesamt 27 Partner aus
Schulen, Weiterbildungseinrichtungen, kommunalen Ämtern,
sozio-kulturellen Einrichtungen, Verbänden, Vereinen, Beratungseinrichtungen
und privatwirtschaftlichen Unternehmen
an. 15 Partner haben sich im Verein Lernende Region Unna e.V,
zusammengeschlossen. Die Netzwerkleitung liegt beim Vorstand
des Vereins.
Wo Y
Lernende Region Münster/Münsterland
Was Y Die Lernende Region Münster/Münsterland ist ein Netzwerk,
das aus Bildungsträgern, Behörden, Kammern und Unternehmen
besteht. Das Leitbild des Netzwerkes ist es, mit einer
transparenten, innovativen und passgenauen Aus- und Weiterbildungsbegleitung
(T.I.P.) einen wesentlichen Teil des umfassenden
lebensbegleitenden Lernprozesses zu optimieren.
In der Durchführungsphase hat das Netzwerk für Schüle ­
rinnen und Schüler an Haupt- und Sonderschulen sowie Vor ­
klassen der Berufkollegs Orientierungsmaßnahmen auf dem
Weg zu einem erfolgreichen Schulabschluss und in den Beruf,
Qualifizierungsmaßnahmen für Multiplikatoren zur Förderung
des Einsatzes von Neuen Medien an Schulen, stadtteilorientierte
Orientierungs- und Qualifizierungsmaßnahmen zur Integration
von Migrantinnen sowie Argumentationstrainings gegen Vorurteile
und Rassismus angeboten.
In der Vertiefungsphase hat das Netzwerk seine Beratungsangebote
in den Bereichen „Übergang Schule/Beruf“ und „Wiedereingliederung“
durch die Einrichtung zweier Anlauf stellen
weiterentwickelt und nachhaltig gesichert. Im ersten Übergangsbereich
erhalten Schulen und Institutionen Unterstützung im
Bereich Berufsorientierung, ebenso erhalten Jugendliche zielgerichtete
Beratung und Begleitung bei ihrer Berufswegeplanung,
u. a. durch praxisorientiertes Profiling, Matchingmaßnahmen
durch Beauftragte des Handwerks, ein Praktikumsregister, eigens
ausgebildete Mentoren und konti nuierliche Praxistage.
Lernende Region Unna e.V.
Friedrich-Ebert-Str. 58 | 59425 Unna
Telefon 0 23 03 | 25 62 00
E-Mail info@lernende-region-unna.de
www.lernende-region-unna.de
Im Übergangsbereich Wiedereinstieg werden ein Profiling
der Zielgruppe und eine neutrale Beratung und Begleitung
vorgenommen sowie das Matching von Angebot und Nachfrage
optimiert.
Wer Y
Handwerkskammer Münster – Netzwerkleitung; Agentur für
Arbeit Münster; AGRAVIS Raiffeisen AG; Arbeitsgemeinschaft
Münster; Arbeitsmarktinitiative Münster (AIM); BASF Coatings
AG, Projektförderung Initiative für Beschäftigung in Westfalen
GmbH; Bezirksregierung Münster – Schulabteilung (Abt. 4);
Industrie- und Handelskammer Nord Westfalen; Stadt Münster,
Volkshochschule; Stadt Münster, Amt für Schule und Weiter ­
bildung
Wo Y
Handwerkskammer Münster
Stabsbereich Zentrale Aufgaben
Bismarckallee 1 | 48151 Münster
Telefon 0251 | 5203333
E-Mail manfred.schuermann@hwk-muenster.de
www.lernende-region-muenster.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Netzwerk Köln
Was Y Ziel ist es, einen Zugang zu Bildung für alle Bürgerinnen
und Bürger Kölns zu schaffen und die Zusammenarbeit
von Kölner Bildungsakteuren aller Bereiche zu fördern.
Während der beiden Durchführungsphasen wurde das Kölner
Bildungsportal www.bildung.koeln.de aufgebaut und die
Orientierungsberatung etabliert.
Parallel erfolgte die Intensivierung der Kooperation mit den
Akteuren in den Bereichen Bildungsberatung und Berufswahl ­
orientierung.
In der Vertiefungsphase wird das Bildungsportal www.bildung.
koeln.de als Informations- und Vermittlungsmedium weiterentwickelt,
und es gibt Angebote für die Bereiche Orientierungsberatung
und Organisationsberatung für Schulen im Bereich
Be rufswahlvorbereitung Sek. I und Sek. II, ein Online-Portfolio
der Kompetenz- und Qualifikationspässe sowie einen Online-
Wegweiser Sprachförderung als ein Recherchetool für Beratungsstellen
und Menschen mit Migrationshintergrund.
Im Mittelpunkt steht die Vernetzung und Stärkung der
Zusammenarbeit zwischen Bildungs-, Beschäftigungs- und
Arbeitsmarktpolitik sowie anderer Politikbereiche und der
Bildungs einrichtungen zur Förderung der Handlungs- und
Beschäftigungsfähigkeit der Menschen in der Stadt.
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Lippe und Herford
Was Y Auf der Basis von Vorarbeiten des Bildungsnetzwerkes
Regionet haben sich in der Durchführungsphase die Sprach ­
förderung und die Erhöhung der allgemeinen Qualifikation, die
Berufsorientierung und die Berufswahlkompetenz, ins besondere
von Personen mit Migrationshintergrund, zur Ver besserung der
Integrationschancen auf dem Ausbildungs- und Arbeitsmarkt
als Arbeitsschwerpunkte von besonderer Bedeutung entwickelt.
Vor diesem Hintergrund werden in der Vertiefungsphase
fünf dezentrale Selbstlernzentren an folgenden Standorten eingerichtet
und betrieben:
Detmold: Medienzentrum im Kreishaus
Blomberg: VHS Lippe-Ost
Lemgo: VHS
Bad Salzuflen: VHS
Herford: VHS.
Die Selbstlernzentren stehen allen Interessierten zum selbst ­
organisierten und stressfreien Lernen offen.
Ziel ist es, die bisher eher abgegrenzten Bereiche Kinder ­
garten, Schule, Berufs- und Erwachsenenbildung zu öffnen und
Die Lernende Region arbeitet zudem in einer weiterführen­
den kommunalen Kooperation mit der Stadt Köln zusammen
(siehe auch S. 104).
85
Wer Y Dem Vorstand des Vereins gehören an:
Stadt Köln, IHK zu Köln, Handwerkskammer zu Köln,
Kreishandwerkerschaft Köln, Einzelhandelsverband Köln,
Sprecher der Arbeitskreise für berufliche, allgemeine und
Gesundheitsbildung. Mitglieder: Arbeitgeber Köln e.V, DGB
Köln, das Bildungswerk der Erzdiözese und Rheinisches Bildungszentrum
e.V. Als beratende Institutionen sind die Agentur
für Arbeit und das Schulamt für die Stadt Köln aktiv. Die Netzwerkleitung
liegt bei der Geschäftsstelle des Vereins.
Wo Y
Lernende Region – Netzwerk Köln e.V.
Geschäftsstelle
Wiener Platz 2 a | 51065 Köln
Telefon 02 21 | 99 08 29-0
E-Mail info@bildung.koeln.de
www.bildung.koeln.de
Lernorte zu etablieren, die generationenübergreifend, interkulturell
integrativ und offen für alle Lernangebote sind.
Wer Y Das Netzwerk besteht im Kern aus dem Kreis Lippe
und den beteiligten vier Volkshochschulen. Kooperationspartner
wie Arbeitsagentur, ARGE, Netzwerk und Kammern sowie
eine Vielzahl von weiteren relevanten Akteuren der Bildungs ­
region werden integriert, um die Selbstlernzentren als ergänzendes
innovatives Element der Bildungsregion nachhaltig zu
etablieren. Die Projektleitung liegt beim Kreis Lippe.
Wo Y
Kreis Lippe
Zukunftsbüro Bildung
Felix-Fechenbach-Str. 5 | 32756 Detmold
Telefon 0 52 31 | 62-4 28
E-Mail info@lippe.de
www.lippe-selbstlernzentren.de

86 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Rheinland-Pfalz
Lernende Region Stadt Mainz/Landkreis
Mainz-Bingen – Step on!
Was Y Mit dem Ziel, die Transparenz und Qualität der regionalen
Bildungslandschaft zu verbessern, hat Step on! seit Projektbeginn
im Jahr 2001 ein Netzwerk aus regionalen Partnern
aufgebaut und in der Region verankert. Während der Durchführungsphase
wurden ein Internet-Bildungsportal, ein Internetcafé
mit niedrigschwelligem Angebot, Weiterbildungsangebote
für Pflegekräfte, Aus- und Weiterbildungstage sowie Berufsprojekttage
für Mädchen und die Bildungsberatungstelle „Blickwechsel“
für Frauen entwickelt und erprobt.
In der Vertiefungsphase ging „Blickwechsel“ in die Step-on!­
Bildungsberatungsstellen in Mainz und in Bingen über. Die
Step-on!-Bildungsberatungsstellen stehen allen Menschen mit
ihrem Beratungsangebot zur Verfügung. Erste Informations ­
gespräche im Beratungsladen, telefonische und E-Mail-Anfragen
stehen meist vor einem terminierten Beratungsgespräch. Oft
nehmen die Ratsuchenden Folgetermine wahr, um z. B. persönliche
Kompetenzen zu analysieren oder ihre Bewerbungsmappe
mit Step on!-Unterstützung zusammenzustellen. Anfragen, die
zielgruppenspezifisch oder fachspezifisch sind, leitet Step on!
an Kooperationspartner und fachlich relevante Bildungsberatungsstellen
weiter. Ein weiterer Schwerpunkt von Step on! liegt
seit jeher auf der Internetpräsenz www.step-on.de.
Rheinland-Pfalz
Lernende Region Trier
Was Y Ziel der im Netzwerk der Lernenden Region Trier zusammengeschlossenen
Akteure ist es, einer möglichst großen
Zahl von Menschen in der strukturschwachen Region Trier den
Weg zum Lebenslangen Lernen zu ebnen und damit einen Beitrag
zur Regionalentwicklung zu leisten. Das bestehende Angebot
(u. a. Bildungsmesse Job + Karriere, Beratungsstelle „Fran ­
zösisch“, internetgestütztes Bildungsportal mit Kursdatenbank,
Selbstlernzentrum) ist in der Vertiefungsphase um eine Bildungsberatungsagentur
erweitert worden. Die Bildungsberatungsagentur
setzt sich aus drei Teilen zusammen: dem bei der
Volkshochschule in der Trierer Innenstadt angesiedelten Bildungsberatungszentrum,
der bei der Handwerkskammer
beheimateten Qualifizierungsberatung für kleine und mittlere
Unternehmen und der Online-Beratung. Im Rahmen ihrer
Qualifi zierungsberatung für kleine und mittlere Unternehmen
erprobt die Lernende Region in enger Kooperation mit Wirt ­
schaft und Bildungsanbietern Formen integrierter Bildungs ­
beratung, indem Bildungsberatung mit verwandten Beratungs-
Die Lernende Region arbeitet zudem in einer kommunalen
Kooperation mit der Stadt Bingen zusammen (siehe auch S. 104).
Wer Y Auf den Internetseiten können Interessierte nach Bildungsangeboten
und -anbietern recherchieren, sich online be ­
raten lassen und sich über die 70 wichtigsten Bildungs bera tungsstellen
der Region informieren. In der Region ist die Arbeit von
Step on! etabliert und steht für qualitative Bildungsberatung
und effiziente Netzwerkarbeit. Im Netzwerk engagieren sich
Personen und Institutionen aus den Bereichen Bildung, Politik,
Verwaltung, Wirtschaft und Soziales. Die Zusammenarbeit mit
den Kommunen, dem Landkreis und den Job Centern für Arbeitsmarktintegration
sowie den Agenturen für Arbeit hat sich
weiter gefestigt.
Wo Y
Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung
Johannes-Gutenberg-Universität Mainz
Forum Universitatis 1 | 55128 Mainz
Telefon 06131 | 392 6938
E-Mail info@step-on.de
www.step-on.de
angeboten (kaufmännische Unternehmensberatung, Techno ­
logieberatung, Personalvermittlung usw.) kombiniert wird.
Wer Y Die Lernende Region Trier ist ein regionales Netzwerk
öffentlicher und privater Bildungsanbieter, kommunaler und
kirchlicher Einrichtungen, Kammern und Verbände, Schulen
und Hochschulen. Der Wirkungskreis der Lernenden Region
umfasst die Stadt Trier und den Landkreis Trier-Saarburg, den
Landkreis Bernkastel-Wittlich, den Eifelkreis Bitburg-Prüm und
den Landkreis Vulkaneifel. Die Netzwerkkoordinierung befindet
sich bei der Lernenden Region in Trier.
Wo Y
Lernende Region Trier e.V.
c/o Handwerkskammer
Loebstr. 18 | 54292 Trier
Telefon 06 51 | 2 07-116
E-Mail info@lernende-region-trier.de
www.lernende-region-trier.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Saarland
Lernende Region Saarland – SaarLernNetz
Was Y Das SaarLernNetz ist die Anlaufstelle für „neues Lernen
im Saarland“ mit dem Anspruch, der Bildungsmarktplatz für
neues Lernen mit Neuen Medien in der Region zu sein. Hier
findet man alles zum Lernen, Spielen und Informieren. Außerdem
erfährt man, welche konkreten neuen Bildungsangebote
es in der Region gibt, aber auch, wie diese genutzt werden
können.
Die Anlaufstelle besteht aus folgenden Dienstleistungen:
a) einem Service-Büro als ständiger Einrichtung, das
Informationen und Ressourcen zur Nutzung Neuer Medien
zur Verfügung stellt
in der Nutzung neuer Methoden quali fiziert
das Netzwerk koordiniert
b) einer Projektschmiede, in der neue Entwicklungen der Netz ­
werkpartner initiiert werden; Ziel sind dabei neue innovative
Projekte
c) den Geschäftsfeldern, in denen Projekte und Aufträge im
Netzwerk erprobt und umgesetzt werden. Hierzu gehören u. a.
ein interaktiver Wissens-Krimi, die mediale Umsetzung des Gesundheitsnetztes
Saar, praxisbezogenes Lernen und Lehren auf
den Gebieten Technik, Betriebswirtschaft und Sprachen. In der
Sachsen
Lernende Region
„Bildungsforum Südwestsachsen“
Was Y Die Lernende Region „Bildungsforum Südwestsachsen“
fördert das generationsübergreifende Lernen und führt Angebote
der politischen, allgemeinen, kulturellen und beruflichen
Bildung im Rahmen des Lebenslangen Lernens zusammen.
Schwerpunkte: Etablierung einer neuen Lehr- und Lernkultur,
das Erreichen von Bildungsfernen, der bildungs-, bereichsund
generationenüber greifende Ansatz sowie die enge Verknüpfung
von Bildung und Kultur.
Während der Durchführungsphase wurden Angebote in
den Teilbereichen Information und Beratung sowie Konzepte
und Bildungsangebote zum Lebenslangen Lernen, Lernförderung
für Menschen mit besonderen Bedarfen, Nachwuchs-/
Kreativitätsentwicklung und grenzüberschreitende Bildungs ­
kooperation umgesetzt.
In der Vertiefungsphase wurde am Standort Chemnitz ein
praxis- und handlungsorientiertes Informations-, Lern- und Begegnungszentrum
aufgebaut, das für jede und jeden die Möglichkeit
schafft, einfach und komfortabel auf Bildungsinformationen
zuzugreifen sowie selbständig und entsprechend den
eigenen Interessen zu lernen. Der thematische Fokus der Lern-
87
Vertiefungsphase werden Selbstlernzentren an drei Standorten –
Saar brücken, Merzig und St. Ingbert – aufgebaut.
Im Schwerpunkt geht es darum, Infrastrukturen und Begleitungsangebote
für Selbstlernen in regionalspezifischen Kontexten
zu erproben.
Die Lernende Region arbeitet zudem im Rahmen kommunaler
Kooperationen mit dem Stadtverband Saarbrücken, der
Kreisstadt Merzig und der Mittelstadt St. Ingbert daran, das Lebenslange
Lernen als Querschnittsaufgabe in unterschiedliche
kommunale Strukturen zu implementieren (siehe auch S. 106).
Wer Y Zu den Netzwerkpartnern gehören Schulen, Hochschulen,
öffentliche und private Weiterbildungseinrichtungen, kommunale
Einrichtungen, Kammern, Unternehmen und Gewerkschaften.
Die Projektleitung liegt beim Deutschen Forschungszentrum
für Künstliche Intelligenz (DFKI)
Wo Y
DFKI GmbH
Stuhlsatzenhausweg 3 | 66123 Saarbrücken
Telefon 06 81 | 3 02-6 48 10
www.saarlernnetz.de
angebote liegt auf den Bereichen Technik und Naturwissenschaften.
Ergänzend zu den stationären Lernbereichen Info- und Mediathek,
Experimentierbereich sowie Trainings- und Verans taltungsbereich
gibt es den Future Truck und die Experimentierbox
als mobile aufsuchende Bildungsangebote.
Wer Y Zu den Netzwerkpartnern gehören schulische und
außerschulische Einrichtungen, Einrichtungen und Ämter der
Kommune in der Bildung, der Beschäftigungsförderung, im
sozialen Bereich und in der Wirtschaftsförderung, die regionale
Arbeitsagentur/Arbeitsgemeinschaft, regionale Vertretungen
der Wirtschaft u. a. Die Netzwerkleitung hat die Technische
Universität Chemnitz.
Wo Y
Technische Universität Chemnitz
Kreativzentrum TU Chemnitz – CreativeCenter
Reichenhainer Straße 70 | 09126 Chemnitz
Telefon 03 71 | 5 31-2 38 80
E-Mail ccc@mb.tu-chemnitz.de
www.tu-chemnitz.de/mb/ccc/

88 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Sachsen
Lernende Euroregion Neisse-Nisa-Nysa – PONTES
Was Y PONTES (lat. Brücken) ist ein bildungsbereichs- und trägerübergreifendes
grenzüberschreitendes Bildungsnetzwerk in
der deutsch-polnisch-tschechischen Euroregion Neisse-Nisa-Nysa.
Die Grenzregion bietet in ihrer europäischen Dimension
einzigartige Potenziale als Lernort, insbesondere für die Entwicklung
von Euregiokompetenzen. Diese Potenziale für eine
erfolgreiche Regionalentwicklung nutzbar zu machen und die
Euroregion zu einem modernen grenzüberschreitenden Bildungsstandort
zu entwickeln, der den hier beheimateten Menschen
neue Zukunftsperspektiven eröffnet, ist Grundanliegen
der PONTES-Netzwerkarbeit.
Ausgehend von den Besonderheiten der Grenzregion, initiieren
und realisieren die Netzwerkpartner dazu innovative Projekte
in den Handlungsfeldern „Euroregionales Bildungs marketing“,
„Nachbarschaft und Sprache“, „Lernen bewegt Unternehmen“,
„Lernort Grenzregion“, „Lernen im bürgerschaftlichen
Engagement“ und „Chancengerechtigkeit in der Bildung“. Der
Produkt- und Dienstleistungskatalog umfasst ca. 100 neu entwickelte
Angebote zur Förderung des Lebenslangen Lernens
in den Rubriken Fort- und Weiterbildung, Lehr- und Lernma ­
terialien, E-Learning, Bildungsmarketing und Publikationen.
Sachsen
Lernende Region Leipzig
Was Y Kerngedanke ist es, das Lebenslange Lernen im Umfeld
der Bürgerinnen und Bürger in unterschiedlichen Lebenslagen
und Problemfeldern erlebbar zu machen und dazu ein Netzwerk
von Experten zu nutzen, die im Bildungs- und Beschäftigungsbereich
für unterschiedlichste Bevölkerungsgruppen mit einer
Vielzahl von Angeboten wirksam werden. Dabei sollen Bildung
und Lernen dazu befähigen, sich neuen und fordernden Situationen
und Aufgaben im Beruf, bei Arbeitssuche, auf dem Weg
zur Ausbildung, im Ehrenamt, im Ruhestand, in der Vorberei ­
tung auf die Selbstständigkeit oder in Vorbereitung auf die Arbeitsaufnahme
usw. erfolgreich zu stellen. Der Arbeitsschwerpunkt
unseres Netzwerkes liegt in Fortsetzung der Durch führungsphase
in der Entwicklung und Erprobung von Bildungs ­
beratungsangeboten sowie der Weiterentwicklung von Bildungsberatungsagenturen
(hier: i-Punkten), angelagert an bereits bestehende
und in der Region nachhaltig wirksame Strukturen,
welche in der Breite wirksam werden und den Bürgerinnen und
Bürgern des Regierungsbezirks Leipzig nutzen. Dabei soll ins-
Zusätzlich bestehen im Rahmen der Vertiefungsphase kommunale
Kooperationen mit den beiden in unmittelbarer Grenznähe
befindlichen Landkreisen und der Stadt Görlitz (siehe auch
S. 105).
Wer Y Im PONTES-Netzwerk engagieren sich derzeit ca. 300
Einrichtungen und Akteure aus allen Bildungsbereichen – von
Kindertagesstätten über Schulen, Aus- und Weiterbildungsein ­
richtungen und regionalen Hochschulen bis hin zu Einrich ­
tungen aus Wirtschaft, Politik, Verwaltung, Kultur, Vereinen und
Verbänden – und aus allen drei Nachbarländern. Das Netzwerkmanagement
liegt beim Internationalen Begegnungszentrum
St. Marienthal (IBZ).
Wo Y
-Agentur
c/o Internationales Begegnungszentrum St. Marienthal
St. Marienthal 10 | 02899 Ostritz
Telefon 03 58 23 | 7 72 52
E-Mail pontes@ibz-marienthal.de
www.pontes-pontes.de
besondere die Transparenz und Bündelung der Vielzahl unterschiedlichster
Bildungsangebote verstärkt werden.
Wer Y Das Netzwerk besteht aus Akteuren aus dem Bildungsund
Beschäftigungsbereich, welche als assoziierte Partner und
Experten die Aktivitäten in den unterschiedlichen Problemfeldern
durchführen und davon partizipieren. Die strategische
Leitung hat seit dem Frühjahr 2001 ein Beirat inne, welcher aus
dem Regierungspräsidenten, Vertretern der Universität Leipzig,
der Kammern, der Arbeitsagentur, der Volkshochschule, dem
DGB und des VSBI besteht und ehrenamtlich auch die Vertiefungsphase
begleitet.
Wo Y
Netzwerkbüro des Berufsbildungsvereins Leipzig (BBV)
Kohlenstr. 30 | 04107 Leipzig
Telefon 03 41| 9 63 95 12
E-Mail sfriesz@bbv-leipzig.de
www.leipzig-lernt.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Sachsen
Lernende Region Zwickau
Was Y Die Region Zwickau steht vor der komplexen Situation,
dass Firmen ihren Bedarf an Facharbeitern und Ingenieuren trotz
hoher Arbeitslosigkeit nicht vor Ort decken können und mit großem
Aufwand Arbeitskräfte aus anderen Regionen suchen. Dieses
Problem wird durch hohe Abwanderung besonders Qualifizierter
verschärft. Ziel ist es daher, Anreize in der Region zu bieten, um
gut Ausgebildete in ihrer Heimat zu halten, denn Wissen wird
von den Akteuren der Lernenden Region Zwickau als entscheidende
Größe für die regionale Entwicklung verstanden.
Insofern stellt die Thematik Fachkräfteentwicklung die
große Klammer für die vielseitigen Aktivitäten der Partner des
Kooperationsverbundes dar. Ausgehend von den unterschied ­
lichen Lebensphasen, hat die Lernende Region Zwickau vier Arbeitsschwerpunkte
identifiziert, zu denen die Partner, in
Bil dungstischen (BT) organisiert, die vielfältigen Aktionen zur
Unterstützung Lebenslangen Lernens umsetzen. Diese vier Bereiche
sind: Fort- und Weiterbildung von Erwerbstätigen (BT 1),
passgenaue Qualifizierung für Stellensuchende (BT 2), Unterstützung
von Ausbildung mit IT (BT 3) sowie Kooperationen zwischen
Schule/Hochschule und Arbeitsleben (BT 4).
In der Vertiefungsphase widmet sich die Lernende Region
dem Aufbau eines berufspraktischen Lernzentrums, das als zen­
Sachsen-Anhalt
Lernende Region Wernigerode
Was Y Kerngedanke: Aufbau einer regionalen Informationsund
Beratungsstruktur sowie einer Qualifizierungs-, Bildungs- und
Lerninfrastruktur zur Förderung der Persönlichkeitsentwicklung,
Handlungs- und Beschäftigungsfähigkeit der Menschen.
Die zentralen Anliegen und Projekte:
Vernetzung aller Bildungsanbieter für eine transparente
Bildungsstruktur in der Region
Aufbau eines Beratungs- und Informationszentrums für
Weiterbildungsfragen in der Region
gemeinsame Neuentwicklung und Bereitstellung von Bildungsmodulen
und -strukturen zur Orientierung und Qualifizierung
von Jugendlichen und jungen Erwachsenen,
KMU
Erstellung einer virtuellen Bildungsplattform für die Region
Sicherung der Bildungsqualität (Querschnittsaufgabe)
aktive Öffentlichkeitsarbeit für den Bildungssektor (Querschnittsaufgabe)
regionales Netzwerk „Life is my Future“ für Kinder und Jugendliche
(Gesundheits- und Gewaltprävention, aktive ÖA)
trale Anlaufstelle für selbstorganisiertes Lernen in Zwickau fungieren
soll. Geplant sind Workshopräume, eine Wissenswerkstatt
sowie ein Computerlernstudio.
Wer Y Die Lernende Region verbindet in ihrem Netzwerk
über 43 operative sowie ca. 20 strategische Partner, die an der
Umsetzung der in den Bildungstischen entwickelten Mikroprojekte
mitwirken.
Die Akteure sind Bildungsträger, öffentliche Einrichtungen,
Unternehmen und Bürger. Das zentrale Netzwerkmanagement
dieser Akteure übernimmt mit der Vertiefungsphase 2007 die
STZ gGmbH von der SAQ mbH.
Wo Y
STZ gGmbH Sächsisches Technologie Zentrum gGmbH für
Bildung und Innovation
Das Lernstudio – praktisch mehr Wissen
Audistraße 9 | 08058 Zwickau
Telefon 03 75 | 3 32 24 39
E-Mail lernen@lernen-in-zwickau.de
www.lernen-in-zwickau.de
regionales Netzwerk „Wernigerode AG“ für KMU
Kinderuniversität
Seniorenakademie.
Wer Y Netzwerkakteure: Landkreis Wernigerode, Stadt Wernigerode,
Amt für Wirtschaftsförderung, Handwerkskammer,
IHK Magdeburg, Jugend- und Sozialamt, Schulamt Halberstadt,
Hochschule Harz, Internationaler Bund. Netzwerkleitung:
VHS Harz gGmbH
Wo Y
Volkshochschule Harz gGmbH
Heiligegeiststr. 8 | 06484 Quedlinburg
Telefon 0 39 43 | 69 15-13 (Standort Werningerode)
E-Mail info@volkshochschule-harz.de
www.lr-wr.de
89

90 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Sachsen-Anhalt
Lernende Region Sachsen-Anhalt Süd – MIA
Was Y Die MIA-Region ist wesentlich durch einen industriellen
Wirtschaftsraum geprägt.
Es wurde eine strategisch ausgerichtete Netzwerkstruktur
entwickelt, die zur Verbesserung der Qualität von Bildungsan ­
geboten und zur Erhöhung der Beteiligung aller Bevölkerungsgruppen
beiträgt. In der Durchführungsphase werden z. B. mit
innovativen Lernmethoden Jugendliche darin unterstützt, den
Übergang zwischen den verschiedenen Bildungsphasen, zwischen
Arbeit und Bildung bestmöglich zu bewältigen.
Hierzu werden z. B. in den Ferien Praktikawochen mit Schü ­
lerinnen und Schülern zur Berufsorientierung sowie Qualifizierungen
für das begleitende Lehr- und Ausbildungspersonal sowie
ausbildungsbegleitende und -unterstützende Maßnahmen zur
Stabilisierung Bildungsbenachteiligter in der ersten Ausbildungsphase
durchgeführt.
Das Netzwerk entwickelt in der Vertiefungsphase ein systematisches
Übergangsmanagement und neue Kooperationsformen
zur Erschließung von Ausbildungs- und Beschäftigungs poten ­
zialen mit folgenden ausgewählten Aktivitäten:
Vermittlung des Berufswahl-SIEGEL in Sachsen-Anhalt zur
Standardisierung der Berufswahlorientierung an Schulen
Sachsen-Anhalt
Begleitende und unterstützende Maßnahmen für eine zielgruppenorientierte
und branchenspezifische Berufswahlorientierung
Seminare für Lehr- und Ausbildungspersonal
Akquise betrieblicher Ausbildungsplätze und ausbildungsvorbereitende
Trainings für benachteiligte Jugendliche.
Wer Y Im Netzwerk wirken mit: Kammern, Arbeitgeberverbände,
Unternehmen, Gewerkschaften, Bildungsträger, Kommunen,
Arbeitsagenturen, Eltern- und Schülervertretungen, Schu ­
len, Institut für Lehrerfortbildung, Ministerien, Universitäten.
Die Netzwerkleitung hat die Qualifizierungsförderwerk Chemie
GmbH.
Wo Y
Lernende Region Altmark-Salzwedel – VerA
Was Y Das Netzwerk VerA steht für die Neugestaltung einer
„Lernkultur für alle“ im dünn besiedelten Raum durch die Einführung
moderner Bildungsmedien und -methoden. Nutzer,
Entwickler und Anbieter von Blended-Learning-Bildungsangeboten
wurden in einen kooperativen Lernprozess eingebunden,
der eine umfassende Kompetenzentwicklung in Schulen, Unternehmen,
Politik und Verwaltung der Altmark einleitete.
Aufgabenschwerpunkte waren in der Durchführungsphase
der kooperative Aufbau einer barrierefreien und dynamischen
Lernplattform für verschiedenste, insbesondere bildungsferne
Bevölkerungsschichten sowie die Entwicklung von Bildungsinhalten
mit regionalem Bezug.
In der Vertiefungsphase werden eine Bildungsberatungsagentur
aufgebaut und Modelle für aufsuchende/mobile Bildungsberatung
entwickelt.
Im Zuge der Projektumsetzung ist es gelungen, das Thema
Bildung im Allgemeinen und das Lebenslange Lernen im Besonderen
als eigenständigen Schwerpunkt im integrierten länd ­
lichen Entwicklungskonzept der Altmark (iLEK) zu verankern.
Somit ist sichergestellt, dass erstmalig und sicher verstetigt Maß-
Qualifizierungsförderwerk Chemie GmbH
Magdeburger Straße 23 | 06112 Halle
Telefon 03 45 | 2 17 68 10
E-Mail annette.eschner@qfc.de
www.projekt-mia.de
nahmen ergriffen wurden/werden, um das Bildungsniveau nachhaltig
anzuheben, gerade auch bildungsfernen Schichten der Bevölkerung
einen Zugang zur Bildung zu eröffnen, einen Beitrag
zur Reduzierung der Abwanderungsbewegung vor allem junger
Frauen zu leisten und – nicht zuletzt – dem absehbaren/prog ­
nostizierten Fachkräftemangel in der Region vorzubeugen.
Wer Y VerA setzt sich aus insgesamt 42 Akteuren (am Aus ­
bildungs-/Arbeitsmarkt agierenden Wirtschafts- und Sozial ­
partnern der Region) zusammen.
Wo Y
EBB InnoKomp GmbH
Arneburger Straße 24 | 39576 Stendal
Telefon 0 39 31 | 68 19 50
E-Mail vera-buero@email.de
www.lernende-region-altmark.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Sachsen-Anhalt
Lernende Region Südliches Sachsen-Anhalt
Was Y Mit der Lernenden Region Südliches Sachsen-Anhalt
hat sich ein Netzwerk etabliert, dessen Akteure neben konventioneller
Bildungsvermittlung auf neue Möglichkeiten des Zuganges
zu Aus- und Weiterbildungsangeboten für die Bürger
der Region setzen. Das in der Durchführungsphase entwickelte
und erprobte Regionale Medienzentrum bietet hierfür die besten
Voraussetzungen.
Die Vertiefungsphase beschreitet neue Wege, die zu einer
systematischen Einbeziehung von KMU in Prozesse des Lebenslangen
Lernens führt. Mit und für KMU werden bedarfsspezifische
Bildungsdienstleistungen entwickelt, die eine zeitgemäße
Personalentwicklung ermöglichen und das Lebenslange Lernen
fest in den Unternehmen etabliert.
Im neu entstandenen Landkreis Mansfeld-Südharz, dem
Kerngebiet der Lernenden Region, wird das Lebenslange Lernen
in den kommunalen Handlungsfeldern umgesetzt.
Sachsen-Anhalt
91
Die Lernende Region arbeitet zudem in einer weiterführenden
kommunalen Kooperation mit dem Landkreis Mansfeld-Südharz
zusammen (siehe auch S. 105).
Wer Y Kleine und mittlere Unternehmen der Region, deren
Dachverbände und -organisationen, Bildungsanbieter sowie
Vertreter der öffentlichen Verwaltung, der Wirtschaftsförderung
verpflichtete Partner engagieren sich im Netzwerk. Die
Projektleitung liegt in den Händen des Technologie- und Gründerzentrums
„Mansfelder Land“ GmbH in Eisleben.
Wo Y
Lernende Region Dessau-Anhalt-Wittenberg –
Agora des Lernens
Was Y Kernanliegen ist der Aufbau einer regionalen Bildungs-
und Lern(beratungs)infrastruktur zur Förderung der
Persönlichkeitsentwicklung und Handlungsfähigkeit der Menschen
und zur Verbesserung ihrer Beschäftigungsfähigkeit in
für die Region zukunftsträchtigen Wirtschaftszweigen.
Beispielhafte Angebote während der Durchführungsphase
waren Rekultivierung und Nutzung von Gärten als Veranstaltungsorte,
passgenaue Weiterbildungsangebote für Fachar ­
beiter und Ingenieure sowie bedarfsgerechte Weiterbildung
im Bereich Tourismus.
Die Geschäftsstelle übernimmt in der Vertiefungsphase
alle Aufgaben aus dem Bereich Öffentlichkeitsarbeit für das
Netzwerk, bietet Fachtagungen im Kontext des lebenslangen
Lernens an, betreibt ein Bildungsportal und ein Beratungs ­
netznetzwerk, dessen Kern drei Bildungsberatungsstellen –
B-Punkte – in Dessau, Köthen und Bernburg sind.
Technologie- und Gründerzentrum „Mansfelder Land“ GmbH
Bahnhofsring 14 | 06295 Lutherstadt Eisleben
Telefon 03475 | 74580
E-Mail info@tgz-lr.de
www.tgz-lr.de
Wer Y Dem Netzwerk gehören Bildungsträger, Schulen,
Volkshochschulen, Unternehmen, Akteure des Arbeitsmarktes,
Kammern, Wirtschaftsförderungsgesellschaften, Arbeitgeberverbände,
Wirtschaftsjunioren und die Gewerkschaften an.
Das Netzwerk ist unter dem Dach des Kollegs für Management
und Gestaltung nachhaltiger Entwicklung gGmbH in
Dessau angesiedelt.
Wo Y
Kolleg für Management und Gestaltung nachhaltiger
Entwicklung gGmbH
Humperdinckstraße 16 | 06844 Dessau
Telefon 03 40 | 2 20 59 90
E-Mail mzienert@kmgne.de
www.agora-des-lernens.de

92 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Schleswig-Holstein
Lernende Region Neumünster
Was Y Bildung ist der Schlüssel zur Zukunft einer leistungsstarken
Region. Das Hauptziel des Netzwerkes ist die Steigerung
der Wettbewerbsfähigkeit der Region Neumünster und Mittelholstein
durch Erhöhung der Lernbereitschaft, Verbesserung
der Lernprozesse und Lernerfolge bei Unternehmen sowie bei
Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern. Als weitere Ziele stehen
die Stärkung der Wirtschaftskraft, die Steigerung der Ansiedlungsattraktivität,
die planerische Standortentwicklung
sowie die allgemeine Attraktivität und Lebensqualität der Stadt
Neumünster im Fokus. Angestrebt wird weiter die Optimierung
der bestehenden Kommunikation zwischen Bildungseinrichtungen
in Neumünster. Das Netzwerk will die Anpassungsprozesse
der Region, der Unternehmen und ihrer Arbeitnehmerinnen/
Arbeitnehmer mit den global(isiert)en Herausforderungen von
heute und morgen in Einklang bringen.
In der Vertiefungsphase entwickelt das Netzwerk Sensibilisierungsinstrumente
und individuelle Beratungsmaßnahmen
für KMU zu innovativen Personalentwicklungskonzepten sowie
Schleswig-Holstein
Lernende Region Norderstedt
Was Y Norderstedt lernt e.V. fördert die Bildungszusammenarbeit
mit dem Ziel, Lebensqualität in Norderstedt zu erhalten
und zu verbessern. Wir gehen davon aus, dass soziale Kom ­
petenzen und die Dokumentation von Kenntnissen und Fähig ­
keiten sowie eine Begleitung während der Berufsfindungsphase
die Ausbildungschancen bzw. Chancen auf einen beruflichen
Wiedereinstieg erhöhen. Erprobte Konzepte in den Übergangsbereichen
Schule – Ausbildung – Beschäftigung und Wieder ­
einstieg werden unter besonderer Berücksichtigung der Zielgruppe
Migranten in der Vertiefungsphase weiterentwickelt
und in Portfolios für Multiplikatoren nutzbar gemacht. Die
Portfolios enthalten Konzepte für Bildungsberatung, Kom ­
petenzanalyse und ProfilPASS, den generationsübergreifenden
PC- und Handy-Workshop „Jugend lehrt – Jugend
er-klärt“ und den multimedialen Schülerworkshop „Mein Job –
Mein Weg“ zur Berufsorientierung. Ergänzt wird das Angebot
durch den Praktikantenatlas www.praktikum-norderstedt.de.
ein modulares Qualifizierungskonzept für Weiterbildungsverantwortliche
in Unternehmen.
Wer Y Wirtschaftsagentur Neumünster GmbH mit den
Partnern:
Ausbildungsverbund Neumünster, ver.di-Forum Nord e.V.,
Steuerungsgruppe und Beirat mit Vertreterinnen und Vertreter
der Sozialpartner, Bildungsträger, Beratungsstellen,
Schulen, beruflichen Schulen, Gewerkschaften und Arbeits ­
agentur.
Wo Y
Wirtschaftsagentur Neumünster GmbH
Memellandstr. 2 | 24537 Neumünster
Telefon 04321 | 6900219
E-Mail jan.rebenstorf@wa-nms.de
www.lernendes-nms.de
In früheren Programmphasen entwickelte Angebote, z. B. für
bildungsbenachteiligte und für arbeitssuchende Frauen, das
Bildungs fernsehen „Norderstedtlernt-TV“, das Bildungsportal
www.norderstedt-lernt.de, werden weitergeführt.
Wer Y Im Netzwerk engagieren sich über 50 Bildungsträger,
Schulen, Betriebe, Beratungsinstitutionen, Initiativen sowie interessierte
Norderstedter Bürgerinnen und Bürger.
Wo Y
Norderstedt lernt e.V.
Rathausallee 50 | 22846 Norderstedt
Telefon 0 40 | 5 35 95-9 46 und -9 56
E-Mail info@norderstedt-lernt.de
www.norderstedt-lernt.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Schleswig-Holstein
Lernende Region Lübeck
Was Y Das übergreifende Ziel ist die effiziente Beratung und
Vermittlung von Angebot und Nachfrage im Bereich Weiter ­
bildung.
Angeboten werden: Kurzberatung für konkrete (An-)Fragen,
Bildungslaufbahnberatung, Berufswegeplanung, ProfilPASS-/
Kompetenzberatung, Fördermittelberatung, PE-Beratung für
eine Steigerung der Bildungsbeteiligung und Stärkung der
Beschäftigungsfähigkeit in der Region.
Am Lübecker Weiterbildungstelefon werden Beratungen
unter einer kostenfreien Servicenummer angeboten.
Wir betreiben innovatives, offensives Bildungsmarketing in
einem sehr großen Netzwerk aller regional wichtigen Akteure.
Weiterbildung und Bildungsberatung verstehen wir als Standortfaktor
und bedeutendes regionales strukturpolitisches Element.
Thüringen
Lernende Region Ilm-Kreis
Was Y Das Netzwerk implementiert erfolgreich die Strategie
zur Verwirklichung Lebenslangen Lernens im Ilm-Kreis. Die Bildungsbeteiligung
der Menschen – unabhängig von Alter und
ihrer sozialen Herkunft – soll langfristig durch die vielseitige
und zunehmend bedarfsorientierte Angebotsstruktur erhöht
werden, was einen Beitrag zur Förderung der Lernwegplanung,
Berufsorientierung, Beschäftigungsfähigkeit und zur Erweiterung
der Handlungsspielräume der Menschen in ihrer Lebensgestaltung
leistet.
In der Durchführungsphase wurden innovative Modelle für
selbstgesteuertes Lernen in den Schwerpunkten „Beratung und
Bildung für Persönlichkeits- und Unternehmensentwicklung“
sowie „Technik, Umwelt, Medien“ entwickelt und erprobt, die
in der Vertiefungsphase in Lernzentren in Arnstadt, Ilme nau
und Erfurt weiterentwickelt und umgesetzt werden. Dabei
kommen pädagogisch-didaktische Konzepte für Selbstlern ­
systeme für folgende Kompetenzbereiche zum Einsatz: Medien,
(Fremd-)Sprachen, Bildung für nachhaltige Entwicklung/Um ­
welt bildung. Das Angebot ist eingebettet in eine individuelle
Lernberatung und -begleitung.
Wer Y Im Rahmen des Verbundes sind 87 private regionale
Anbieter aktiv tätig. Weiterhin sind die wichtigsten regionalen
Multiplikatoren, wie IHK, HWK, Agentur für Arbeit und ARGE
Lübeck, DGB, in diesem Netzwerk engagiert. Die Netzwerkleitung
hat die Wirtschaftsförderung LÜBECK GmbH.
Wo Y
Wirtschaftsförderung LÜBECK GmbH
Projektbereich Weiterbildung
Falkenstraße 11 | 23564 Lübeck
Telefon 04 51 / 7 06 55 41
E-Mail info@weiterbildung-luebeck.de
Lübecker Weiterbildungstelefon 08 00 | 5 56 05 55
(kostenlose Servicenummer)
www.weiterbildung-luebeck.de
Wer Y Im Rahmen der Netzwerkarbeit haben sich Kooperationen
zwischen allgemeinbildenden, berufsorientierenden
und weiterführenden Schulen, Bildungsanbietern, Unternehmen,
Arbeitsverwaltung, der Wirtschaftsförderung, den Kammern,
Kommunen, Sozialpartnern, Agenda-21-Projekten,
Lehrenden und Lernenden entwickelt. Mehr als 30 regionale
Bildungsträger, Vereine und Behörden sind gegenwärtig Partner
im Netzwerk. Die Netzwerkleitung liegt bei Arbeit und
Leben Thüringen e.V.
Wo Y
Arbeit und Leben Thüringen e.V.
Projekt Lernende Region Ilm-Kreis
Windthorststr. 43 a | 99096 Erfurt
Telefon 03 61 | 56 57 30
E-Mail info@lernregion.net
www.lernregion.net
93

94 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Thüringen
Lernende Region Jena/Saale-Holzland-Kreis
Was Y Durch die Entwicklung eines integrierten Dienstleis ­
tungsangebotes innerhalb eines Bildungsnetzwerkes von vielen
regionalen Akteuren soll im Übergang Schule – Aus bildung –
Beschäftigung im Jena/Saale-Holzland-Kreis insbesondere erreicht
werden, die Quote von Bildungsabbrechern deutlich zu
senken. Darüber hinaus soll die Bildungsbeteiligung von Jugendlichen
verbessert, eine auf individuellen Stärken beruhende
Berufsorientierung ermöglicht und die Transparenz von
Bildungsanbietern, Maßnahmen, Fördermöglichkeiten und konkreten
Inhalten erhöht werden. Besondere Bedeutung kommt
dabei der Vernetzung und gegenseitigen Abstimmung von Bildungsberatung
und Bildungsangebot sowie der Vereinheitlichung
von qualitativen Standards zu.
In der Vertiefungsphase werden gezielt Instrumente des
Übergangsmanagements weiterentwickelt: Verschiedene Instrumente
zur Kompetenzbilanzierung, Mo delle zur Bewältigung
von Bildungsabbrüchen, zur Berufsorientierung, zum Erschließen
neuer Lernformen und zur Förderung individueller Stärken
und Talente (regionale und virtuelle Tandems, Schnuppertage
in der Wirtschaft, Come-together/Lernfest).
Aus der Netzwerkarbeit hervorgegangen sind Empfehlungen
für den Masterplan Jena/Saale-Holzland, die Weiterentwicklung
und der Ausbau von Patenschaften zwischen Unterneh ­
men und Schulen zur Unterstützung der Initiative Schule –
Thüringen
Wirtschaft des hiesigen Landrates, die Veröffentlichung von
Good Practice im Abschlussbericht als Voraussetzung für Multiplikation
in der Region und Transfer in andere Regionen.
Wer Y Neben den Kernpartnern Verein zur Regionalförderung
von Forschung, Innovation und Technologie für die Strukturentwicklung
(ReFIT e.V.), der Überbetrieblichen Ausbil dungsgesellschaft
gGmbH Jena (ÜAG gGmbH), dem Verein Ländliche
Kerne e.V., dem Institut Bildungsmanagement Nausitz GmbH
(IfBm), der Gesellschaft zur Förderung von Innovationen und
Arbeitsorientierter Bildung mbH (GIAB) wird das Bildungsnetzwerk
von weiteren Bildungsträgern, Arbeitsämtern, Kammern,
Schulämtern, Jugendämtern sowie Vertretern der Wirtschaft
unterstützt. Die Projektleitung liegt bei ReFIT e.V.
Wo Y
ReFIT e.V. Jena
Ernst-Haeckel-Platz 5/6 | 07745 Jena
Telefon 0 36 41 | 22 71 10
E-Mail m.kneisel@refit.de
Lernende Region „Zwischen Rennsteig und Rhön“
Was Y Anliegen ist es, die Vernetzung vorhandener und die
Erarbeitung neuer, am Qualifikationsbedarf der regionalen
Wirtschaft sowie der Bevölkerung der Region insgesamt orientierter
Bildungskonzepte zu realisieren, die mit der Ausprägung
von sozialer, personeller und medialer Kompetenz verbunden
sind. Ein weiteres Ziel ist es, in die bereits gut gestaltete Bildungslandschaft
der Region mit ihren vielfältigen Angeboten
neue Ideen einzubringen und die Kräfte zu bündeln.
Zur Umsetzung dieses anspruchsvollen Vorhabens werden
in den Bereichen „Modulare Qualifizierungsmodelle zur Steigerung
der Beschäftigungsfähigkeit im regionalen Tourismus ­
sektor“, Modellschule „Berufsorientierung“ und „Aus- und
Wei terbildung in ausgewählten technischen Fachrichtungen“
vielfältige Vorhaben und Aktivitäten realisiert.
Ziel ist es, der Wirtschaft und den Bürgern der Region verbesserte
und jedermann zugängliche Bildungsmöglichkeiten zu
www.jenregionet.de
offerieren. Zu diesem Zweck werden bestehende und funktionierende
regionale Netzwerke in diesen Prozess aktiv einbezogen.
Wer Y Im Netzwerk engagieren sich 73 Verbände, Kommunen,
Kammern und Bildungsakteure. Die Netzwerkleitung liegt
beim Moderne Berufe für Europa/Südthüringen e.V.
Wo Y
Ausbildungsverbund „Moderne Berufe für
Europa/Südthüringen e.V.“
Würzburger Straße 3 | 98529 Suhl
Telefon 0 36 81 | 80 21 52
E-Mail info@lernende-region-thueringen.de
www.lernende-region-thueringen.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Thüringen
Lernende Region Saalfeld-Rudolstadt –
Zukunft Saalebogen
Was Y Kerngedanke der Lernenden Region „Zukunft Saalebogen“
ist es, mit beispielhafter Netzwerkarbeit die Bildungsübergänge
von Jugend lichen und jungen Erwachsenen an
entscheidenden Schnitt stellen im Leben zu begleiten und zu
unterstützen. Mit diesem Kerngedanken leistet die Lernende
Region einen Beitrag zur Etablierung des LLL in der Region.
Seit der Durchführungsphase unterstützt sie wirkungsvoll Unternehmen
und weitere regionale Akteure wie Kammern, Arbeitsverwaltung
und Verbände bei der zukünftig wichtigen
Frage der Sicherung des Fachkräftebedarfes. Weitere Schwerpunkte
sind die Motivation bildungsferner Gruppen, Bildungsmarketing
und Verknüpfung von Schule und Wirtschaft.
Arbeitsschwerpunkte in der Vertiefungsphase sind das Übergangsmanagement
von Jugendlichen und jungen Erwachsenen
(bis 32 Jahre) an den Übergängen Schule Y Ausbildung, Ausbildung
Y Beruf sowie (am Übergang) Y beruflicher Wiedereinstieg.
In der Region Saalfeld-Rudolstadt ist das Bildungsnetzwerk
ein wichtiger Bestandteil effizienter regionaler Strukturen. Der
Thüringen
Lernende Region Wartburgregion
Was Y Das Netzwerk will als zentrale Anlaufstelle der Region
für alle Fragen des Lebenslangen Lernens die wirtschaftliche,
soziale und kulturelle Attraktivität der Region erhöhen und
sichern.
In der Durchführungsphase entwickelte das Netzwerk Konzepte
und Maßnahmen zur Berufs- und Arbeitsweltvorbereitung
für lernbehinderte und verhaltensauffällige Schülerinnen und
Schüler sowie zur Stärkung von Eltern und Jugendlichen, um sie
auf die Herausforderung des Lebenslangen Lernens vorzubereiten,
und zur Ermittlung des regionalen Fachkräftebedarfs.
In der Vertiefungsphase entwickelt die Lernende Region
eine Bildungs- und Beratungsagentur mit dem Ziel, insbesondere
kleine und mittlere Unternehmen der Region innovationsund
wettbewerbsfähiger zu machen und durch den Aufbau umfassender
integra tiver Dienstleistungen zu stärken. Im Zentrum
der Beratungsarbeit stehen die Ausschöpfung und Entwicklung
personaler Ressourcen und die effiziente Nutzung neuer Technologien
durch die Umsetzung des Lebenslangen Lernens.
Im Blickpunkt steht dabei die Fachkräfteentwicklung. Die
Bildungsberatungsagentur unterstützt Unternehmen bei der Bildung
von Unternehmensnetzwerken, um dem regionalen Fachkräfteman
gel durch die Umsetzung des Lebenslangen Lernens
zu begegnen.
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Flächenkreis mit ländlicher Ausprägung verfügt über eine stellenweise
nicht optimal ausgebaute Infrastruktur (ÖPNV); hier ist
es wichtig, dass alle Beteiligten gemeinsam wirken und leichte
Zugänge zu Bildungsberatungs- und Bildungsangeboten bieten.
Wer Y Das Netzwerk der Lernenden Region „Zukunft Saalebogen“
setzt sich aus Akteuren zusammen aus der Wirtschaft,
den Kommunen, den Kammern und Verbänden sowie den
ARGEn und der Agentur für Arbeit. Die Netzwerkleitung liegt
bei der Bildungszentrum Saalfeld GmbH.
Wo Y
Agenturbüro der Lernenden Region „Zukunft Saalebogen“
Schwarzburger Chaussee 12 | 07407 Rudolstadt
Telefon 0 36 72 | 82 38 70
E-Mail kontakt@immer-lernen.de
www.immer-lernen.de
Als regionaler Dienstleister im Bereich Personalmanagement
arbeitet das KompetenzCentrum IQB (Innovation, Qualifizierung,
Beschäftigung) mit Unternehmen, Kommunen sowie Experten
und regionalen Arbeitsmarktakteuren zusammen und
trägt dazu bei, Kompetenzen in der Region zu bündeln, einschlägige
Projekte zu multiplizieren und insgesamt den Standort
Wartburgregion für Unternehmen attraktiver zu machen.
Wer Y Das Netzwerk setzt sich aus den folgenden Akteuren
zusammen: automotive Thüringen e.V., BMW-Fahrzeugtechnik
Eisenach GmbH, Hirschvogel Eisenach GmbH, Landratsamt
Wartburgkreis, Robert Bosch Fahrzeugelektrik GmbH, Staatliche
Studienakademie Thüringen-Berufsakademie Eisenach, Stadtver ­
waltung Eisenach, tbz-Technologie- und Berufsbildungszentrum
Eisenach gGmbH, Wirtschaftsförderung der Stadt Eisenach im
Gründer- und Innovationszentrum,
Projektleitung: BWE – Bildungswerk Eisenach GmbH.
Wo Y
Bildungswerk Eisenach GmbH
Am Goldberg 2 | 99817 Eisenach
Telefon 0 36 91 | 62 11 93
E-Mail neubauer@bw-eisenach.de
www.bw-eisenach.de

96 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Kurzporträts aller länderübergreifenden Netzwerke
Bayern/Baden-Württemberg
Lernende Region Schwäbisch Hall – Ansbach
Was Y Ziel ist die Sicherung und Erhöhung der Beschäftigungsfähigkeit
in der ländlich geprägten Region. Dazu gehören
vor allem die Sensibiliserung zum Lebenslangen Lernen und die
Förderung der Hochschulbildungsmöglichkeiten in der Region.
Das Netzwerk der Lernenden Region Schwäbisch Hall-Ansbach
arbeitet dabei grenzüberschreitend zur Überwindung der „Informationsgrenze“
zwischen Bayern und Baden-Württemberg.
Neben den bereits entwickelten Projekten für fachfremd
unterrichtende Lehrer (MUT), Schüler (Come and SeE – Schüler
erleben Energie), Fach- und Führungskräfte (i-pro) sowie WiedereinsteigerInnen
(Frauen in Technikberufe) liegt der Schwerpunkt
in der Vertiefungsphase vor allem im Bereich der Weiterbildung
in KMU. Die Region profitiert dabei vor allem durch
die bundeslandüberschreitende Zusammenarbeit der Institu ­
tionen.
Bayern/Baden-Württemberg
Lernende Region Bodensee
Was Y Das Ziel der Lernenden Region Bodensee ist es, das
Wissen und die Kompetenzen rund um Bildung und Lernen
zu bündeln und allen Menschen in der Region zugänglich zu
machen, um das Lebenslange Lernen der Menschen in jedem
Lebensalter zu unterstützen. Die Erhöhung der Transparenz
der vorhandenen Bildungsangebote ist ebenso Ziel wie die
Bereitstellung von Informationen über neueste Entwicklungen
im Bildungsbereich. Innovative und vernetzte Bildungsberatungsangebote
unterstützen diese Ziele und tragen zur Erleichterung
des Lernens bei.
Beispielhafte Angebote während der Durchführungsphase
waren die Entwicklung und Erprobung eines Unterstützungsund
Begleitungssystems für den Übergang Schule – Ausbildung/Beruf,
Einführung eines „Quali-Passes“ und der Aufbau
von l-Punkten.
In der Vertiefungsophase bietet die Lernende Region folgende
Informations- und Beratungsangebote an:
Beratung von Bildungseinrichtungen und KMU
Weiterbildungen für Bildungsberaterinnen und Berater
Informationsstellen für Fragen zu Lernen und Bildung
(30 L-Punkt Informationsstellen)
individuelle Beratungsangebote (L-Punkt Beratungszentren).
Wer Y Das Netzwerk der Lernenden Region Schwäbisch Hall –
Ansbach besteht aus öffentlichen und privaten Bildungsträgern,
Kammern, Verbänden, Schul- und Arbeitsämtern, Fachhochschulen
sowie KMU aus beiden Landkreisen.
Die Projektleitung liegt bei der Wirtschaftsförderungsgesellschaft
des Landkreises Schwäbisch Hall mbH.
Wo Y
Wirtschaftsförderungsgesellschaft des Landkreises
Schwäbisch Hall
Haller Str. 29/1 | 74549 Wolpertshausen
Telefon 0 79 04 | 94 12 66
E-Mail kastenholz@wfgsha.de
www.lernenderegion.net
Die Lernende Region arbeitet zudem in einer weiterführenden
Kooperation mit der Stadt Konstanz, der Stadt Lindau und dem
Landkreis Bodenseekreis zusammen (siehe auch S. 102).
Wer Y Die Lernende Region Bodensee wird getragen vom
LernSee e.V., in dem sich Bildungsakteure aus zwei Bundesländern
(Bayern und Baden-Württemberg) und drei Landkreisen –
Bodenseekreis, Landkreis Konstanz und Landkreis Lindau – zu ­
sammengeschlossen haben. Der Vereinssitz liegt in Konstanz.
Über die Vereinsmitglieder hinaus beteiligen sich zahlreiche
Partner am Netzwerk.
Wo Y
Kostenfreie Servicenummer
08 00-lernsee 5 37 67 33
Lernsee e.V.
Katzgasse 7 | 78462 Konstanz
Telefon 075 31 | 36590-12
E-Mail info@lernsee.de
www.lernsee.de

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Berlin/Brandenburg
Lernende Region Berlin-Brandenburg – LNBB
Was Y Hauptanliegen des länderübergreifenden Bildungsnetzwerks
ist der Aufbau einer neuen Infrastruktur für Lebenslanges
Lernen in Berlin und Brandenburg. Übergreifendes Ziel
des Vorhabens ist die Erhöhung der Bildungsbeteiligung und
damit die Herstellung bzw. Verbesserung der Handlungs- und
Beschäftigungsfähigkeit von Personen mit erhöhtem Integrationsbedarf,
insbesondere benachteiligter und/oder bildungsferner
Jugendlicher und älterer Menschen.
In der Durchführungsphase wurden LernLäden in Pankow,
Neukölln und Königs Wusterhausen eröffnet. In der Vertiefungsphase
wird ergänzend hierzu eine mobile, aufsuchender Bildungsberatungsansatz
entwickelt und erprobt.
Die Arbeitsschwerpunkte der mobilen Bildungsberatung
sind u. a.:
Förderung der Zusammenarbeit und Durchlässigkeit zwischen
Schule und beruflicher Ausbildung
Verbesserung der Beschäftigungsfähigkeit
Abbau von Benachteiligungen
Mobilisierung bildungsferner Gruppen.
Ein Ergebnis der Arbeiten wird eine Dokumentation in Form
eines Handlungsleitfadens sein, der es Außenstehenden, z. B.
Brandenburg/Sachsen
Lernende Region Elbe-Elster –
Regionales Lernforum
Was Y Das Regionale Lernform trägt dazu bei, die gegenwärtigen
Disparitäten auf dem Arbeitsmarkt abzubauen und den
zukünftige Fachkräftebedarf der Wirtschaft sowie stärker kulturelle
und berufliche Bildung miteinander zu verzahnen und so
die Persönlichkeitsentwicklung und die Handlungskompetenz
des Einzelnen zu verbessern.
Seit der Durchführungsphase arbeitet das Netzwerk an nutzerorientierten
Kooperationen zwischen Bildung und Wirtschaft
sowie an der Integration neuer Lehr- und Lernmethoden.
Das Netzwerk versteht sich in erster Linie als Plattform für
verschiedene Akteure in der Region. Folgende Aufgaben werden
für die Zukunft als vordergründig angesehen:
Herstellung von Transparenz über Aktivitäten in den
Regionen
Wissen über Best (Good) Practice vermitteln
Realisierung von Bildungsberatung für verschiedene Zielgruppen
sowie mobile Bildungsberatung im Rahmen der
Vertiefungsphase.
Multiplikatoren/-innen, dem Qualitätsmanagement in der Bildung
oder Beschäftigungsbündnissen, ermöglicht, die gewonnenen
Erkenntnisse in die Praxis umzusetzen. Ferner übernimmt
die mobile Bildungsberatung eine Lotsenfunktion im
Kiez, indem sie bereits vorhandene Angebote untereinander
vernetzt.
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Wer Y Die Projektkoordination liegt beim LernNetz Berlin-
Brandenburg (LNBB) e.V. Über 40 Partner wie z. B. Kommunen,
Senatsverwaltungen, JobCenter/Arge, Agenturen für Arbeit, VHS
und Verbände aus den vier Regionen am Ostkreuz, Neukölln
und Pankow sowie am Ostkreuz und im brandenbur gischen
Königs Wusterhausen.
Wo Y Die LernLäden und somit auch die mobile Bildungsberatung
finden Sie in den Berliner Bezirken Neukölln und Pankow
sowie im brandenburgischen Königs Wusterhausen.
LernNetz Berlin-Brandenburg e.V.
Oranienburger Str. 65 | 10117 Berlin
Telefon 030 | 28 40 92 19
E-Mail esther.kramer@lnbb.de
www.LNBB.de
Wer Y Das Netzwerk umfasst Schulen, Private Bildungseinrichtungen,
Berufsschulen, Hoch- und Fachschulen, Unternehmen,
Beratungseinrichtungen, Vertreter der Landkreise, Wirtschaftsförderer
und Arbeitsagenturen aus den drei Landkreisen
Riesa-Großenhain-Meissen, Elbe-Elster und Oberspree-Lausitz.
Die Netzwerkleitung liegt beim Verein Lernende Region Elbe-
Elster.
Wo Y
Regionales Lernforum im Wirtschaftsraum zwischen Elbe
und Elster
Elsterstraße 1b | 014910 Elsterwerda
Telefon 0 35 33| 40 34
E-Mail verein@lernforum-elbe-elster.de
www.lernforum-elbe-elster.de

98 Kurzporträts LERNENDE REGIONEN
Hamburg/Niedersachsen
Lernende Region Hamburg-Harburg –
Harburger LernWelten
Was Y In der Durchführungsphase wurden Modelle für
interkulturelle Bildungsmodule, für einen Bachelor-Abschluss
im Handwerk und für den Bereich Bildungsberatung ent ­
wickelt und erprobt.
In der Vertiefungsphase erhalten kleine und mittlere Unternehmen
(KMU) in der Region einen zentralen Ansprechpartner
für betriebsspezifische Aus- und Weiterbildung. Durch aufsuchende
Beratung und im Dialog mit den Unternehmen analysieren
wir ihre Kompetenzen und Potenziale. Unsere Beraterinnen
und Berater wirken für die Unternehmen als Bildungsmanager.
Sie erarbeiten Angebote für den sichtbar gewordenen Lernbedarf,
die auf den Terminplan und die Bedarfe des Unternehmens
zugeschnitten sind. Sie schöpfen dabei aus einem regio ­
nalen Expertenpool. Unter dem Motto „Gemeinsam aktiv sein
für Unternehmen“ werden Bildungsanbieter in der Region weiter
vernetzt, um den KMU adäquate Fortbildungsangebote zur
Verfügung zu stellen.
Hamburg/Niedersachsen/Schleswig-Holstein
Lernende Metropolregion Hamburg
Was Y In der Durchführungsphase hat die Lernende Region
u. a. folgende Aktivitäten umgesetzt: Öffentlichkeitsarbeit für
Lebenslanges Lernen, „Flexible Qualitätsentwicklung“ in Bildungseinrichtungen,
Weiterbildungsdatenbank, Bildungsmesse
„EDU 21“, Unternehmensplanspiel zur Berufsorientierung sowie
telefonische Bildungsberatung.
In der Vertiefungsphase liegt der thematische Schwerpunkt
in der Ausweitung der Aktivitäten im Bereich Bildungsberatung.
Ob telefonisch, persönlich oder online, die „lernende metropolregion
hamburg“ unterstützt Bildungsinteressierte mit Informationen,
individuellen Beratungen und Qualifizierungen in
folgenden Schwerpunkten:
Strategieberatung: Persönliche Beratung in beruflichen
Entscheidungs- und Entwicklungsprozessen
Persönliche Beratung mit dem ProfilPASS
Bildungsanschluss: Telefonische Bildungsberatung
Informations- und Großveranstaltungen wie „Perspektiv.
Öffner“ und „Einstieg in Fahrtrichtung Bildung“
Qualifizierung für Arbeitnehmervertreter/-innen zum
„Betrieblichen Bildungslotsen“
Workshopreihe für Bildungsträger, die kleine und mittlere
Unternehmen als neue Zielgruppe gewinnen möchten.
Zusätzlich kooperieren die Harburger LernWelten im Rahmen
der Vertiefung mit dem Bezirksamt Harburg (siehe auch S. 102).
Wer Y Die Akteure des Netzwerks kommen aus Bildungsunternehmen,
Verbänden, Wirtschafts- und Sozialraumförderern,
Kammern, Freiberuflern, Projekten und Initiativen der Jugendhilfe,
der Gender-Förderung und der Forschung, Technologietransferförderern,
Ausbildungs- und Beschäftigungsträgern so ­
wie Interessenvertretungen von Migrantinnen und Migranten.
Die Netzwerkleitung liegt bei der Handwerkskammer Hamburg.
Wo Y
Handwerkskammer Hamburg
Harburger LernWelten
Zum Handwerkszentrum 1 | 21079 Hamburg
Telefon 0 40 | 3 59 05-8 40
E-Mail info@halewe.de
www.halewe.de
Stadt und Region profitieren von der Förderung des Lebens ­
langen Lernens durch viele Angebote, mit denen der Erhalt der
individuellen Fachkompetenz und Beschäftigungsfähigkeit im
Wirtschaftsraum der Metropolregion sichergestellt wird.
Wer Y Die Gesamtkoordination liegt bei der Volkshoch ­
schule Pinneberg e.V.; weitere Netzwerkpartner sind Weiter ­
bildung Hamburg e.V. und Arbeit und Leben Niedersachsen
e.V., rund 300 Partner in Schleswig-Holstein, Hamburg und
Niedersachsen wie DGB, Arbeitsagenturen, Kammern, Bildungs-
und Beratungseinrichtungen.
Wo Y
VHS der Stadt Pinneberg e.V.
Projektbüro | Mühlenstraße 2 | 25421 Pinneberg
Telefon 0 41 01 | 80 89-0
E-Mail: projektbuero@vhs-pinneberg.de
Bildungshotline (Mo–Do von 10–16 Uhr) 0180 | 5 57 74 00
(0,14€ /Min.)
www.lernende-metropole.info

LERNENDE REGIONEN Kurzporträts
Hessen/Bayern
Lernende Region main-kinzig+spessart
Was Y Das Netzwerk der Lernenden Region main-kinzig+
spessart ist ein „Nukleus“ innovativer Bildungsentwicklung. Im
Netzwerk treffen Partner zusammen, die gemeinsam Maßnahmen
zur Förderung des Lebenslangen Lernens entwickeln und
umsetzen. Ziel ist es, die Menschen in der Region zum Lebenslangen
Lernen zu motivieren.
Die Geschäftsstelle der LernendenRegion main-kinzig+spessart
stellt den Netzwerkpartnern zu diesem Zweck folgende Bildungsdienstleistungen
und Produkte bereit, u. a.:
1. Veranstaltungsmanagement
Lernwelten – Bildungsmesse und Wissensfest
Forum für Bildung
2. www.bildungsportal-main-kinzig-spessart.de
Angebotsdatenbank/Anbieterdatenbank
Last-Minute-Börse für Bildungsangebote
Seminarraumbörse
3. Qualitätsentwicklung und Bildungsberatung
Weiterbildung Bildungsberatung & Kompetenzentwicklung
4. Übergangsmanagement im Rahmen der Vertiefungsphase
Moderation und Koordination der Übergänge Kindertagesstätte
– Grundschule sowie Schule – Ausbildung/Studium.
Schleswig-Holstein/Niedersachsen/Mecklenburg-Vorpommern
Wer Y Im Netzwerk haben sich Institutionen aus Bildung,
Weiterbildung, Wirtschaft, Regionalentwicklung und Verwaltung
zusammengeschlossen.
Die Netzwerkleitung erfolgt durch die Geschäftsstelle der
Lernenden Region und durch den Beirat des Netzwerks. Der
Standort der Geschäftsstelle ist in Hanau unter dem Dach der
Gesellschaft für Wirtschaftskunde e.V.
Wo Y
Lernende Region main-kinzig+spessart
c/o Gesellschaft für Wirtschaftskunde e.V.
Altstraße 24 | 63450 Hanau
Telefon 0 61 81 | 9 52 92-1 53
E-Mail projektteam@bpmks.de
Lernende Region Drei-Länder-Eck – LernNetzWerk
Was Y Das Netzwerk fördert das Lebenslange Lernen in den
schleswig-holsteinischen Kreisen Stormarn und Herzogtum Lauenburg
mit einem Fokus auf zwei Bereichen: interkulturelle Bildung
in der Arbeitswelt und an allgemeinbildenden Schulen
und Bildung und Arbeit für sozial Benachteiligte.
Beratung, Information und die Integration von Bildungsmodulen
in Arbeitsprozesse und das „normale“ Schulleben stehen
dabei im Vordergrund der Arbeit. Gegründet wurden spezielle
„Lehr- und Lernbetriebe“, in deren laufende Arbeit zielgruppenbezogene
Bildungsmodule integriert sind. Besonders intensiv gestaltete
sich die Arbeit im interkulturellen Lehr- und Lernbetrieb.
Aus der Arbeit heraus wurde das Zentrum für Interkulturelle
Bildung und Arbeit (ZIB) e.V. gegründet, das die interkulturelle
Arbeit und Forschung weiter betreibt und die erfolg ­
reiche Arbeit mit am Markt operierenden Lehr- und Lernbetrieben
fortsetzt. Ebenfalls aus dem LernNetzWerk Drei-Länder-Eck
hervorgegangen ist der regionale Weiterbildungsverbund Stormarn-Herzogtum
Lauenburg, der die intensive Beratungs-,
Informations- und Öffentlichkeitsarbeit im Bereich der Erwachsenenbildung
übernommen hat.
www.bpmks.de
Ein besonderes Augenmerk der Weiterbildungsaktivierung
liegt auch im Bereich der kleinen und mittleren Unternehmen.
Vor allem in der Nachqualifizierung von Arbeitnehmern und
Arbeitslosen sowie von speziellen Fachkräften werden Potenziale
gesehen, die die Wirtschaftskraft und die Qualität des
Standorts Schleswig-Holstein stärken.
Wer Y
Weiterbildungsverbund Stormarn-Herzogtum Lauenburg,
Zentrum für Interkulturelle Bildung und Arbeit e.V.,
Fraueninitiative e.V. Lauenburg
Projektleitung: Beschäftigungs- und Qualifizierungsgesellschaft
Stormarn (BQS) mbH.
Wo Y
Beschäftigungs- und Qualifizierungsgesellschaft Stormarn
(BQS) mbH
Industriestr. 19 | 23843 Bad Oldesloe
Telefon 04531| 18 1521
www.drei-laender-eck.net
99

100 Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen LERNENDE REGIONEN
Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen
Die „Kommunalen Kooperationen mit Lernenden Regionen“
sind ein besonderer Förderbereich der zweiten Vertiefungsphase
im Programm. Mit der hierbei angestrebten vertiefenden
Einbindung kommunaler Akteure wird der Erfahrung aus mehr
als sechs Jahren Programmlaufzeit Rechnung getragen, dass regionale
Bildungsnetzwerke insbesondere dann erfolgreich sein
können, wenn die Kommune die Umsetzung des Lebenslangen
Lernens als starker Partner im Netzwerk aktiv mitgestaltet.
Die Kommunen, die für diese vertiefende Arbeit in den Netzwerken
gewonnen werden konnten, waren in allen Fällen bereits
vorher Partner der Netzwerke der Lernenden Regionen. Mit der
zusätzlichen Förderung haben sich die Kommunen zum Ziel gesetzt,
in enger Kooperation mit der jeweiligen Lernenden Region,
modellhafte, kommunale Handlungskonzepte zur regionalen
Verwirklichung des Lebenslangen Lernens zu entwickeln und
zum Teil in ersten Schritten umzusetzen. Dabei kommt es darauf
an, dass neben den einschlägigen bildungs bezogenen Ressorts
auch die benachbarten, bildungsrelevanten Ressorts der
Kommunen — Kultur, Stadtteil- und Quartiersentwicklung, Soziales,
Wirtschaftsförderung u. a. — aktiv einbe zogen werden.
Seit April 2007 werden 30 Kommunen mit ganz unterschiedlichen,
an den Innovationen der Lernenden Regionen und der
unterschiedlichen regionalen Ausgangslagen orien tierten, ressortübergreifenden
Schwerpunktsetzungen bis zum 30. September
2008 gefördert. In fünf Fällen (Lernende Region Bodensee,
Lernende Region Emscher-Lippe, Lernende Region SaarLern-
Netz, Lernende Region PONTES, Lernende Region Schwandorf)
werden mehrere Kommunen pro Lernender Region gefördert.
In der folgenden Übersicht sind, geordnet nach Ländern,
alle kommunalen Vorhaben in Zuordnung zur jeweiligen Lernenden
Region mit ihren spezifischen Entwicklungsschwerpunkten
dargestellt.
Baden-Württemberg
Lernende Region Bodensee
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung und Erprobung
eines Handlungskonzeptes, das die regionale Bildungs ­
angebots struktur durch eine Vernetzung kommunaler Ressorts
verbessert und eine Verknüpfung sowie Optimie rung von Ak ­
tivitäten im Bereich des Lebenslangen Lernens für unterschiedliche
Zielgruppen unterstützt.
Stadt Konstanz – Dezernat II – Amt für Schulen,
Bildung, Wissenschaft
Untere Laube 24 | 78462 Konstanz
Telefon 0 75 31 | 9 00-9 01
E-Mail liebl-kopitzkiw@stadt.konstanz.de
Baden-Württemberg
Lernende Region Bodensee
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung und Erprobung
einer kommunalen Handlungsstrategie zur Förderung
der Bildungs- und Ausbildungschancen von Kindern und Ju ­
gendlichen. Koordinierung der beteiligten Akteure innerhalb
der kreisweiten Initiative „0 Prozent Jugendarbeitslosigkeit im
Bodenseekreis“.
Landkreis Bodenseekreis – Sozialdezernat
Albrechtstr. 77 | 88041 Friedrichshafen
Telefon 0 75 41 | 2 04-57 13
E-Mail susanne.loibl@bodenseekreis.de
Bayern
Lernende Region Bodensee
Entwicklungsschwerpunkte Y Einrichtung einer kommunalen
Ansprechstelle für Bildungsanbieter, um Angebote zu
vermitteln, zu koordinieren und beim Start neuer Projekte zu
helfen; Vernetzung bestehender lokaler Initiativen mit kommunalen
Aktivitäten.
Stadt Lindau
Bregenzer Str. 4–12 | 88107 Lindau
Telefon 0 83 82 | 27 74 815
E-Mail vhs@lindau.de

LERNENDE REGIONEN Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen
Bayern
Lernende Region Cham
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung eines Port ­
folios ressortübergreifender Bildungsdienstleistungen zur Kompetenzentwicklung
in verschiedenen kommunalen Handlungsfeldern.
Bildungsberatung und modulare Bildungsangebote
„Lernen auf dem Land“ im kommunalen Handlungsfeld Tourismus/Wirtschaftsförderung
und „Energie – Lernweg“ im kommunalen
Handlungsfeld Stadtmarkting/Kulturangelegenheiten.
Stadt Waldmünchen
Postfach 1263 | 93446 Waldmünchen
Telefon 09 97 | 23 07-12
E-Mail rainer.wagner@waldmuenchen.de
Bayern
Lernende Region Dachau
Entwicklungsschwerpunkte Y Förderung der Durchlässigkeit
zwischen den Bildungsbereichen durch ein ressortübergreifendes
Handlungskonzept zur Verzahnung von allgemeiner,
politischer, kultureller und beruflicher Bildung, zur
Zusammenarbeit der Bereiche Bildung, Beschäftigung, Arbeitsmarkt
und Wirtschaftsförderung, zur Verbesserung der Beschäftigungs
fähigkeit.
Gemeinde Vierkirchen
Schulweg 1 | 85256 Vierkirchen
Telefon 0 8139 | 9314 29
E-Mail martina.tschirge@vierkirchen.bayern.de
Bayern
Lernende Region Nürnberg-Fürth
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung eines integrierten
dienststellenübergreifenden Konzeptes für ein kommunales
Haus des Lebenslangen Lernens in der Nürnberger
Südstadt.
Stadt Nürnberg – Kulturreferat – Bildungszentrum
90317 Nürnberg
Telefon 09 11 | 2 31 54 90
E-Mail bernhard.gropper@stadt.nuernberg.de
Bayern
Lernende Region Schwandorf
101
Entwicklungsschwerpunkte Y Ressortübergreifendes
Handlungskonzept, das die Zusammenarbeit mit den kommunalen
Einrichtungen stärkt in den Bereichen Übergang Hauptschule
– Berufsschule, aktive Einbeziehung von Kindergartenpersonal
und Elternbeirat sowie von Personal der Landkreisund
Ge meindeverwaltung in eine niedrigschwellige Beratung
zum Lebenslangen Lernen.
Landkreis Schwandorf
Postfach 15 49 | 92406 Schwandorf
Telefon 094 31 | 471-208
E-Mail rudolf.reger@landkreis-schwandorf.de
Bayern
Lernende Region Schwandorf
Entwicklungsschwerpunkte Y Bereichsübergreifende,
bedarfsorientierte Handlungskonzepte zur Verbesserung des Le­
benslangen Lernens in kommunalen Handlungsfeldern sowie
zur Verbesserung der Zusammenarbeit von Kommunen und
kommunalen Einrichtungen im Städtedreieck Burglengenfeld,
Maxhütte-Haidhof, Teublitz mit der Lernenden Region Schwandorf
unter besonderer Berücksichtigung der Zielgruppe.
Aufbau einer ehrenamtlichen kommunalen Seniorenberatung.
Volkshochschule im Städtedreieck e.V.
Bahnhofstr. 44 | 93142 Maxhütte-Haidhof
Telefon 09471 | 30065
E-Mail ursula.schmid@vhs-staedtedreieck.de
Bayern
Lernende Region Tölzer Land
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung und Erprobung
eines Handlungskonzeptes zur Verankerung des Lebenslangen
Lernens in der kommunalen Politik und Verwaltung;
Einführung einer Rabattkarte für Beratungs- und Bildungsangebote;
Ergänzungen und Verbesserungen von Angeboten in den
Bereichen Kultur/Integration und Beruf/Familie.
Stadt Geretsried – Stadtjugendpflege
Karl-Lederer-Platz 1 | 82538 Geretsried
Telefon 0 8171 | 62 98-61
E-Mail christine.hoefer@geretsried.de

102 Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen LERNENDE REGIONEN
Berlin
Lernende Region
Marzahn-Hellersdorf
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung einer kommunalen
Strategie für Lebenslanges Lernen unter besonderer
Berücksichtigung der Bürgerämter mit den Schwerpunkten: Einbindung
von bestehenden Lernangeboten in die Arbeitsstruk ­
turen der Bürgerämter sowie ihre Bereitstellung für Bürgerinnen
und Bürger, Entwicklung von Formen der aktiven Einbeziehung
relevanter kommunaler Akteure in die Umsetzung der
Strategie für Lebenslanges Lernen in den kommunalen Arbeitsbereichen
durch die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter selbst.
Bezirksamt Marzahn-Hellersdorf von Berlin –
Amt für Bürgerdienste
Alice-Salomon-Platz 3 | 12591Berlin
Telefon 0 30 | 9 02 93-28 27
E-Mail jochen.gollbach@ba-mh.verwalt-berlin.de
Brandenburg
Lernende Region Uckermark
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung und Erprobung
eines Handlungskonzeptes zur Integration der kommunalen
Akteure in das Netzwerk der Lernenden Region Uckermark;
Durchführung von gemeinsamen Aktivitäten zur Unterstützung
des Erfahrungsaustausches; Weiterentwicklung der regionalen
Bildungsinfrastruktur.
Landkreis Uckermark – Schulverwaltungs- und Kulturamt
c/o Kreisvolkshochschule
Brüssower Allee 48 | 17291Prenzlau
Telefon 0 39 84 | 80 85 33
E-Mail andrea.haehnlein@kvhs-uckermark.de
Bremen
Lernende Region
Bremen/Bremerhaven
Entwicklungsschwerpunkte Y Ziel des Vorhabens ist
die Verankerung des Lebenslangen Lernens in kommunalen
Handlungsfeldern durch die Entwicklung von Beteiligungsund
Gestaltungskompetenz sowohl bei wichtigen kommunalen
Akteuren als auch bei verschiedenen Zielgruppen für Lebenslanges
Lernen. Der aktive Einbezug kommunaler Institutionen
und der Aufbau eines kommunalen Kompetenzzentrums bilden
neben der Beteiligung von Jugendlichen und ansiedlungsinteressierten
Bürgen die Arbeitsschwerpunkte.
Freie Hansestadt Bremen – Ortsamt Mitte/Östliche Vorstadt
Am Dobben 91 | 28203 Bremen
Telefon 04 21 | 3 61-20 47
E-Mail rbuecking@oamitte.bremen.de
Hamburg
Harburger LernWelten
Entwicklungsschwerpunkte Y Verankerung des
Le benslangen Lernens in kommunalen Handlungsfeldern,
unter anderem der Quartiersentwicklung durch die Entwicklung
und Erprobung eines ressortübergreifenden Handlungskonzepts,
Einrichtung eines Runden Tisches mit Vertretern aus
den Bereichen Verwaltung, Politik, Wirtschaft, Bildung und
Kultur sowie Durchführung von öffentlichkeitswirksamen Kampagnen
und Optimierung der Bildungsmesse der Harburger
Lernwelt.
Freie und Hansestadt Hamburg – Bezirksamt Harburg –
Dezernat Soziales, Jugend und Gesundheit –
Fachamt für Sozialraummanagement
Harburger Rathauspassage 2 | 21073 Hamburg
Telefon 0 40 | 4 28 71-2018
E-Mail uta.wassbauer@harburg.hamburg.de

LERNENDE REGIONEN Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen
Hamburg
Lernende Region Billenetz
Entwicklungsschwerpunkte Y Erarbeitung eines kommunalen
Handlungskonzeptes „Bildung und Lebenslanges Lernen“,
um Strukturen für Bildung bereichsübergreifend auszubauen,
eine Kultur der Kooperation zwischen den relevanten Akteuren
zu etablieren und unter dem direkten Einbezug der Lernenden
Region Billenetz hinsichtlich des Lebenslangen Lernens eine
Stadtentwicklung auf verbessertem Niveau zu gewährleisten.
Freie und Hansestadt Hamburg – Bezirksamt Hamburg-Mitte –
Jugendamt – Region II
Postfach 10 22 20 | 20015 Hamburg
Telefon 0 40 | 4 28 54-75 49
E-Mail kjl@schmidt-hh.de
Hessen
Lernende Region Offenbach
Entwicklungsschwerpunkte Y Erarbeitung eines lokalen
Handlungsprogramms, mit dem die Qualität und Quantität
von Bildungsangeboten verbessert, Defizite in den institutio ­
nellen Angeboten identifiziert, Möglichkeiten der Aufstiegs ­
fortbildung geschaffen und eine neue Lernkultur etabliert
werden sollen.
Stadt Offenbach – Volkshochschule und Amt
für Arbeitsförderung, Statistik und Integration
63061Offenbach
Telefon 0 69 | 24 45 01-2 00
E-Mail matthias.schulze-boeing@offenbach.de
Hessen
Lernende Region Rheingau-Taunus
Entwicklungsschwerpunkte Y Aufbau eines kommunalen
Bildungsbüros zur Umsetzung des Lebenslangen Lernens;
Sensibilisierung, Einbindung und Vernetzung der kommunalen
Ressorts für Lebenslanges Lernen (Arbeitsgruppen, Praxisleit fä ­
den usw.); Einbindung des Konzepts in die Regionalentwicklung.
Stadt Geisenheim
Projektbüro im Kulturtreff „Die Scheune“
Beinstraße 11 | 65366 Geisenheim
Telefon 0 67 22 | 7 01-116
E-Mail christine.weissenberger@geisenheim.de
Niedersachsen
103
Lernende Region Oldenburger Land
Entwicklungsschwerpunkte Y Einrichtung einer
landkreisweiten Koordinationsgruppe für bildungsbereichsübergreifende
Planung; Bildungsbedarfserhebungen, Einrichtung
von lokalen Bildungsbüros, exemplarische Pilotprojekte
im Handlungsfeld „Medienkompetenz“, Entwicklung einer
Zukunftsstrategie für Bildung im Landkreis.
Kreisvolkshochschule Wesermarsch GmbH
Postplatz 1 | 26919 Brake
Telefon 0 47 31 | 94 97-18
E-Mail r.gall@kvhs-wesermarsch.de
Niedersachsen
Lernende Region Osnabrück
Entwicklungsschwerpunkte Y Ressortübergreifende
Vernetzung kommunaler Akteure bei der Beratung, Begleitung
und Qualifizierung von allen am Bildungsprozess Beteiligten
mit dem Ziel, vor allem Kindern und Jugendlichen eine bessere
Teilhabe am gesellschaftlichen, sozialen und beruflichen
Leben zu ermöglichen.
Samtgemeinde Bersenbrück – Fachdienst 1:
Bildung, Ordnung und Soziales
Lindenstr. 2 | 49593 Bersenbrück
Telefon 0 54 39 | 94 02-218
E-Mail lehker@medienforum-bersenbrueck.de
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Emscher-Lippe
Entwicklungsschwerpunkte Y Aufbau eines kom ­
munalen Bildungsbüros; Erweiterung des kommunalen Bildungsservers;
Modellhafte Initiierung und Erprobung von
bedarfs orientierten Handlungskonzepten zur Umsetzung des
Lebenslangen Lernens für alle Bildungsübergänge mit dem
Schwerpunkt „Übergang Schule – Beruf“.
Stadt Gelsenkirchen – Referat Schule
Florastr. 26–28 | 45879 Gelsenkirchen
Telefon 02 09 | 1 69-91 55
E-Mail annette.eisfeld@gelsenkirchen.de

104 Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen LERNENDE REGIONEN
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Emscher-Lippe
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung eines
kommunalen Handlungskonzeptes zur Stärkung der Bedeu ­
tung der Naturwissenschaften in allen Bildungsbereichen
u. a. durch Ver anstaltungen, Workshops, Kurse und Fort ­
bildungen zu naturwissenschaftlichen Themen sowie den
Ausbau der Hertener Kinderuniversität.
Stadt Herten – FB Bildung – Außerschulische Bildung –
Volkshochschule
Resser Weg 1 | 45699 Herten
Telefon 0 23 66 | 30 35 16
E-Mail f.senner@herten.de
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Köln
Entwicklungsschwerpunkte Y Verbesserung der Zu ­
sammenarbeit von Kommune und Lernender Region durch
eine Stärken-/Schwächen-Analyse der bereits vorhandenen
Schnittstellen; Entwicklung ressortübergreifender kommunaler
Initiativen in Ämtern, zu denen noch keine engen Arbeitsbeziehungen
bestehen.
Stadt Köln – Amt für Weiterbildung
Im Mediapark 7 | 50670 Köln
Telefon 02 21 | 22 13 36 06
E-Mail irene.somm@stadt-koeln.de
Nordrhein-Westfalen
Lernende Region Kreis Borken
Entwicklungsschwerpunkte Y Aufbau einer kom ­
munalen Koordinierungsstelle „Brücke Schule – Beruf“;
Entwicklung einer regionalen Bildungsberichterstattung;
Etablierung eines zielgruppenübergreifenden Bildungsportals
für den Themenbereich Bildung und Lebenslanges Lernen;
modellhafte Umsetzung einer Medienwerkstatt „Medien ­
kompetenz und Ehrenamt“.
Kreis Borken
Burloer Str. 93 | 46325 Borken
Telefon 0 28 61 | 82 13 55
E-Mail t.henseler@kreis-borken.de
Rheinland-Pfalz
Lernende Region Mainz – Bingen
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung eines kommunalen
Handlungskonzeptes zur Verbesserung des Zugangs
zu Bildungs- und Beratungsangeboten; Ausbau von Angeboten
und Vernetzung mit zentralen kommunalen Akteuren und
deren Aktivitäten aus dem Bildungsbereich; Aufbau eines
„Binger Netzwerkes für Bildung“.
Stadt Bingen am Rhein – Bildungskoordination
Rochusallee 2 | 55411 Bingen
Telefon 06721 | 184-443
E-Mail bildungskoordination@bingen.de
Saarland
Lernende Region SaarLernNetz
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung einer kommunalen
Handlungsstrategie für Lebenslanges Lernen in der
Gebietskörperschaft unter besonderer Berücksichtigung der
Zielgruppen: arbeitslose und von Arbeitslosigkeit bedrohte
Jugendliche sowie Senioren und Migranten.
Volkshochschule Regionalverband Saarbrücken
Altes Rathaus am Schloßplatz | 66119 Saarbrücken
Telefon 06 81 | 5 06-43 40
E-Mail jan.schluckebier@rvsbr.de
Saarland
Lernende Region SaarLernNetz
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung einer kommunalen
Handlungsstrategie für Lebenslanges Lernen in der
Kreisstadt unter besonderer Berücksichtigung der Zielgruppe
Jugendliche unter 24 Jahre und Bildungsferne.
Kreisstadt Merzig – Amt für Bildung, Soziales und Sport
Brauerstr. 5 | 66663 Merzig
Telefon 0 68 61 | 85-0
E-Mail stadt@merzig.de

LERNENDE REGIONEN Kommunale Kooperationen mit Lernenden Regionen
Saarland
Lernende Region SaarLernNetz
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung und
Verankerung eines integrativen Gesamtkonzeptes für eine
kommunale Bildungsplanung für Lebenslanges Lernen in
der Mittelstadt St. Ingbert.
Stadt St. Ingbert – Volkshochschule
Am Markt 12 | 66386 St. Ingbert
Telefon 06894 | 38795-12
E-Mail vhsigb@t-online.de
Sachsen
Lernende Region PONTES
Entwicklungsschwerpunkte Y Chancengerechtigkeit
in der Umsetzung des Lebenslangen Lernens – Verbesserung
der Angebotsstrukturen; Stärkung selbstbestimmter Nachfrage;
Optimierung der Rahmenbedingungen für Lebenslanges Lernen.
Erarbeitung von Handlungsempfehlungen für den Kreistag
des neuen Landkreises Görlitz in ressort- und landkreisübergreifenden
thematischen Werkstätten in enger Zusammenarbeit
mit den benachbarten Projekten und der PONTES-Agentur.
Landkreis Löbau-Zittau –
Behinderten- und Gleichstellungsbeauftragte
Hochwaldstr. 29 | 02763 Zittau
Telefon 0 35 83 | 72 14 20
E-Mail anett.arendholz@kreis-zi.de
Sachsen
Lernende Region PONTES
Entwicklungsschwerpunkte Y Standortfaktor Medienkompetenz
– Verbesserung der Angebotsstrukturen; Stärkung
selbstbestimmter Nachfrage; Optimierung von Rahmenbedin ­
gungen; Erarbeitung von Handlungsempfehlungen für den Kreistag
des neuen Landkreises Görlitz in ressort- und landkreisübergreifenden
thematischen Werkstätten in enger Zusammenarbeit
mit den benachbarten Projekten und der PONTES-Agentur.
Kreisfreie Stadt Görlitz – Stadtverwaltung
Schul-, Sport- und Sozialamt
Untermarkt 6–8 | 02826 Görlitz
Telefon 03581 | 671741
E-Mail n.kleeberg@goerlitz.de
Sachsen
Lernende Region PONTES
105
Entwicklungsschwerpunkte Y EUregiokompetenzentwicklung
– Entwicklung der trinationalen (deutsch-tschechischpolnischen)
Region an der Neiße durch Bildung – Förderung
der Nachbarsprachen und der kulturellen Kompetenz in allen
Bildungsbereichen. Erarbeitung von Handlungsempfehlungen
für den Kreistag des neuen Landkreises Görlitz in ressort- und
landkreisübergreifenden thematischen Werkstätten in enger
Zusammenarbeit mit den benachbarten Projekten und der
PONTES-Agentur.
Niederschlesischer Oberlausitzkreis –
Schulverwaltungs-, Kultur- und Sportamt
Robert-Koch-Str. 1 | 02906 Niesky
Telefon 0 35 88 | 28 53 90
E-Mail a.uhlemann@nol-kreis.de
Sachsen-Anhalt
Lernende Region
Südliches Sachsen-Anhalt
Entwicklungsschwerpunkte Y Entwicklung und Er ­
probung eines kommunalen Handlungskonzeptes, in dem die
relevanten Akteure aus den unterschiedlichen Ressorts und
Bildungsbereichen als Multiplikatoren aktiv in die Umsetzung
des Lebenslangen Lernens einbezogen werden.
Landkreis Mansfeld-Südharz –
Amt für Schulverwaltung, Kultur und Sport
Rudolf-Breitscheid-Str. 20–22 | 06526 Sangerhausen
Telefon 0 34 75 | 66-1101
E-Mail fbayer@mansfelderland.de

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