ZESO 04/20

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acht Abklärungsplätze und sieht unterdessen wieder eine Zukunft für sich. Eine Lehre scheint durch die enge Begleitung hier wieder im Bereich des Möglichen, das war nicht immer so. Auch der Kontakt zur Mutter hat sich stark gebessert, jedes zweite Wochenende verbringt sie bei ihr. «Ich habe das Gefühl, mein Leben wieder besser in den Griff zu bekommen.» Es ist ein auf und ab, vor Kurzem ist sie wieder im hier genutzten Phasenmodell in die «Phase Orange» abgestiegen. Was das heisst? Weniger Freiheiten. Es ist die zweitunterste Stufe im sechsstufigen Phasenmodell, nach dem auf der Beobachtungsstation gearbeitet wird. Gemeinsame Aktivitäten sorgen für eine tragende Struktur. «Konfrontation, Provokation, Selbstreflexion, das gehört hier alles dazu.» Zurück im Erdgeschoss beugt sich Ida über eine schwarze Katze, streicht ihr über den Kopf und stellt ihr den gefüllten Futternapf vor die Nase. Nach sechs Monaten Abklärung hat sie sich unterdessen weitere vier Monate auf einem der zwei sogenannten Progressionsplätze den eigenen Schwierigkeiten gestellt. «Diese Plätze sind dazu da, die Persönlichkeit weiter zu festigen, um draussen besser klarzukommen», sagt Veigel-Maruschke dazu. Dafür brauche es viel Geduld, gerade wenn die Bewohnerinnen immer wieder in ihrem Leben gescheitert seien. Ida kann Hilfestellungen unterdessen besser annehmen. «Ticke ich wieder mal aus, kann ich selbst einen Termin abmachen», sagt sie, eine Möglichkeit, die sie zu schätzen gelernt hat. Die Katze streicht nun um ihre Beine, Ida lässt sie gewähren. «Auch wenn sie es nicht immer selbst sieht, hat Ida hier grosse Fortschritte gemacht», erklärt die Institutionsleiterin, «gerade dass sie die Verantwortung für die Institutionskatzen übernommen hat, zeigt, dass sie soziale Fähigkeiten besitzt, die sie aktivieren kann». Die Vierbeiner sind der Institution ähnlich wie ihre Bewohnerinnen zugelaufen. «Sie kamen, brauchten ein Dach über dem Kopf und etwas zu essen», erzählt Ida über deren Ankunft. «Und Liebe», fügt sie an. Ein bisschen so, wie wir Menschen? Sie nickt. Konfrontation, die Nähe schafft An den Entwicklungsmöglichkeiten der Bewohnerinnen zweifelt auch Mitarbeiterin Uecker nicht. Sie steht in der Küche vor Bergen von Kürbisfleisch, das sie weiterverwenden möchte. Unterdessen ist es später Nachmittag geworden. Sie mag es, wenn der Tag sich gegen Abend neigt. «Am Abend ist die Stimmung oft sehr familiär», sagt sie, dann seien auch Einzelgespräche möglich, die auf einer guten Ebene stattfinden können. Sie schätzt die Beziehungsarbeit, die gerade durch die nahe Begleitung entsteht. «Konfrontation, Provokation, Selbstreflexion, das gehört hier alles dazu», erklärt sie, «aber eben auch die Momente der Nähe, in denen ersichtlich wird, was diese Arbeit hier bewirken kann». Im angrenzenden Wohnzimmer ist es ruhig. Alva liegt zwischen den anderen Bewohnerinnen auf einem der drei riesigen rostbraunen Ledersofas und streckt die langen Beine von sich, das Handy in der Hand. Ida sitzt auf dem Sofa daneben, mit wendigen Fingern tippt sie Nachrichten in ihr Natel. Ein bisschen Freiheit, ein bisschen Freizeit, eine Pause im geregelten Tagesablauf. Der Weg zurück in einen selbstbestimmten Alltag ist kräftezehrend. Aber vielleicht rückt er durch die Zeit hier nach und nach ein bisschen näher. • Susanna Valentin *Name geändert 28 ZESO 4/20
Schub für die Förderung von Grundkompetenzen FACHBEITRAG Bildung ist zentral für eine nachhaltige Integration in die Gesellschaft und die Arbeitswelt. Doch viele Sozialhilfebeziehende haben ein tiefes Bildungsniveau. Fast 30 Prozent der Sozialhilfebeziehenden haben Schwierigkeiten mit den Grundkompetenzen. Der Kanton Luzern geht im Bereich Grundkompetenzen neue Wege. Wer nicht genügend Grundkompetenzen aufweist, hat oft Schwierigkeiten, sich im Alltag zurecht zu finden. Bei Strukturveränderungen im Berufsleben sind Personen mit wenig Grundkompetenzen schnell von Arbeitslosigkeit bedroht und haben wenig Chancen, den Wiedereinstieg in die Arbeitswelt zu schaffen. Ein Mangel an Grundkompetenzen geht häufig mit einem tiefen Selbstwertgefühl in Bezug auf die Arbeits- und Lernfähigkeiten und einer schlechteren Gesundheit als der Durchschnitt der Bevölkerung einher. Der Kanton Luzern geht in der Förderung der Grundkompetenzen schweizweit neue Wege. Er stellt seit September 2020 für die Bildung im Bereich der Grundkompetenzen Gutscheine aus. Für das laufende Jahr stehen maximal 1000 Bildungsgutscheine à 500 Franken zur Verfügung. Der Kanton will damit Menschen mit Bildungsdefiziten helfen, ihre Kompetenzen in Lesen, Schreiben, Rechnen und Computer zu verbessern. Für 2021 und 2022 hat der Regierungsrat je 350 000 Franken für Bildungsgutscheine gesprochen. Weitere 175 000 Franken finanziert der Bund. QUALIFIZIERUNGSMODELL Berufsabschluss Niederschwellige berufliche Qualifikation Parallel wurde das Kursangebot im Kanton Luzern stark ausgebaut. Der Kurs «Lesen und Schreiben für deutschsprachige Erwachsene» wird neu kostenlos angeboten. Zielgruppe der Fördermassnahmen sind erwerbsfähige Erwachsene im Alter von 18 bis 65 Jahren, die sich nicht in einer obligatorischen Ausbildung befinden und im Kanton Luzern wohnhaft sind. In den ersten zwei Monaten wurden 100 Gutscheine eingelöst, darunter auch von Sozialhilfebeziehenden. Weiterbildungsoffensive: erste Resultate Auch in der Weiterbildungsoffensive des SVEB und der SKOS ist die Förderung der Grundkompetenzen als erste Stufe im Qualifizierungsmodell ein wichtiges Anliegen (vgl. Grafik). Die teilnehmenden Sozialdienste im Projekt haben sich unter anderem das Ziel gesetzt, den Bedarf der Klientinnen und Klienten im Bereich Grundkompetenzen systematisch zu erkennen, anzusprechen und Angebote zu vermitteln. Im Projekt wurde deshalb eine Checkliste erarbeitet, mit der Sozialarbeitende niederschwellig prüfen können, ob Ziel: Nachhaltige Arbeitsmarktintegration durch berufliche Qualifikation Fördergrundlage: Berufsbildungsgesetz Ziel: Erhöhung der Arbeitsmarktchancen durch Erwerb von beruflichen Kompetenzen Fördergrundlage: AviG (AMM) Branchenfonds, BBG, Sozialhilfe und was sie bereits im Rahmen der Beratungsgespräche bezüglich Bildung und Kompetenzen ihrer Klientinnen und Klienten erfahren haben und welche Aspekte noch unbekannt sind. Auch enthält die Checkliste Hinweise, wie gewisse Kompetenzen im Gespräch erfragt oder beobachtet werden können. Die Checkliste ist frei zugänglich (www.skos.ch/themen/bildung/weiterbildungsoffensive). Der nächste Schritt ist das Vermitteln in geeignete Angebote. Die Projektteilnehmenden vernetzen sich hierzu mit Bildungsanbietern oder den Bildungsdirektionen, erstellen Angebotslandkarten und machen bei Bedarf auf fehlende Angebote aufmerksam. Mehr Bundesgelder stehen bereit Auf Bundesebene wurden in den letzten Monaten die Grundlagen zur Förderung der Bildung verbessert, welche die Kantone für die Bildung im Bereich Grundkompetenzen nutzen können. Seit Inkrafttreten des Weiterbildungsgesetz des Bundes 2017 erhalten die Kantone Mittel, um die Grundkompetenzen von Erwachsenen (Lesen, Schreiben, Rechnen, Grundkenntnisse der Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien, Verständigung in einer Landessprache) zu fördern. Für die Jahre 2021 bis 2024 wurde der Kredit zur Förderung der Grundkompetenzen in den Kantonen von 15 auf 43 Mio. Franken erhöht. Die Kantone müssen zusätzlich zu den Bundesgeldern den gleichen Betrag zur Verfügung stellen. Nun ist dafür zu sorgen, dass auch Sozialhilfebeziehende vermehrt Zugang zu Kursen für Grundkompetenzen finden. • Grundkompetenzen Ziel: Verbessert Voraussetzungen für die berufliche Integration und Förderung der gesellschaftlichen Teilhabe Fördergrundlage: Weiterbildungsgesetz Andrea Beeler SKOS, Fachbereich Grundlagen 4/20 ZESO 29
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