Workshop Dr. Stadelmann

Schulische
Begabungsförderung
braucht
Schul- Entwicklung
Workshop
Graz
24. April 2009
Prof. Dr. W. Stadelmann
1

Zusätzliche Inputs als Ergänzung zum Vortrag
vom 23. April 2009
2 Referat

Man kann einen Menschen nicht lehren,
man kann ihm nur helfen, es in sich selbst zu tun.
Galileo Galilei
1564 - 1642
3 Referat

Begabungsförderung
nicht aus der Schule
ausgliedern!
Sie gehört in die Schule
und darf nicht
ausschliesslich als
Gegenwelt zur Schule
aufgebaut werden.
4

Lehrerinnen und Lehrer haben den
Hang zur Delegation.
5 Referat

Ziel aller didaktischer Massnahmen
ist die Stimulation der Lernenden
zum „Selbst- Tun“.
„More learning – less teaching“
„Shift from teaching to learning“
Schulentwicklung muss auf das
vermehrte „Selbst- Tun“ der
SchülerInnen ausgerichtet werden.
6 Referat

Heterogenität
Unterschiedlichkeit von SchülerInnen vor allem bezüglich:
• Erfahrungshintergrund: kulturelle, nationale Identität;
Erziehungsstile der Eltern etc.
• Kenntnisse und Vorerfahrungen / Vorwissen
• Stand der Begabungsentwicklung
• Persönlichkeitsmerkmale (Schüchternheit, Offenheit…)
• Arbeitshaltung (Ehrgeiz, Durchhaltevermögen…)
• Arbeitstechniken
• Motivation, Emotionalität, Einstellungen
• Arbeits- und Lerntempo
7 Referat
Nach: Altrichter/ Hauser; j. für lehrerinnen- und lehrerbildung 1/2007

„Die Verschiedenheit der Köpfe ist
das grösste Hindernis aller Schulbildung.
Darauf nicht zu achten ist der Grundfehler
aller Schulgesetze.“
J.F. Herbart 1776-1841
8 Referat

Umgang mit Heterogenität heisst:
Unterschiede zwischen SchülerInnen bejahen.
9 Referat

Besonderheiten der schulischen Förderung
(Hoch-)Begabter: iPEGE 2009
(1)
• Das schnelle Erfassen von Lernstoff erlaubt ein
höheres Unterrichtstempo und einen (teilweisen)
Verzicht auf intensive Wiederholungs- und
Übungsphasen
• Der sichere und flexible Umgang mit gelerntem
Wissen und die rasche Beherrschung der
üblichen Lösungswege ermöglichen die
Anregung zu kreativen, originellen Lösungen
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(2)
• Breite Aufmerksamkeit, vielseitige Interessen und
die Fähigkeit, verschiedene Wissensbereiche zu
verbinden, erlauben die Behandlung
anspruchsvoller, komplexer und vielschichtiger
Themen und Problemstellungen
• Spezialinteressen und persönliches Erkenntnis-
Streben verlangen die Unterstützung selbst
gesteuerter Wissenserwerbsprozesse (individuelle
Planung, Exploration, Synthese von Wissen)
• Begabte SchülerInnen gehen in ihrem Wissens-
Erwerb immer wieder über die schulischen
Lehrpläne hinaus (Zugänge zu Gebieten vermitteln,
die nicht Gegenstand der Lehrpläne sind).
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Schulentwicklung hin zu mehr Freiheitsgraden.
Begabungsfördernder Unterricht muss Wahl-
Möglichkeiten öffnen.
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Möglichkeiten der Umsetzung in konkrete
unterrichtliche Massnahmen: (iPEGE 2009)
(1)
• Binnendifferenzierung: (Methodenvielfalt:
Lernumgebungen, Werkstattunterricht,
Projektarbeit, Fallstudien…)
• Lernzieldifferenzierung: (individualisierte
Lernziele, Wochenziele, Lernstandsziele…)
• Interessensleitung: Impulse und Raum für
Freiarbeit, individuelle Projekte …
• Anspruchsvolle und komplexe
Problemstellungen wie weiterführende Aufgaben
und Problemstellungen
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(2)
• modulartige Aufbereitung der Lehr- und Lerninhalte
können eigenständige Erarbeitung und Einübung
von Lernschritten fördern
• Führen von Bildungstagebüchern, Entwicklungsund
Talentportfolios
• Freistellung von einzelnen Unterrichtseinheiten
oder Teilen davon
• Förderorientierte Leistungsbeurteilung.
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Periodische Schüler-Feedbacks über
Unterricht einholen
Feedback- Kultur = Voraussetzung für
Schulentwicklung
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Jede Schule bietet ein Gesamtpaket an:
• Differenzierter Unterricht mit fördernder Beurteilung
• Ressourcenraum
• Anreicherung
• Beschleunigung
• Sondermöglichkeiten
• Enge Zusammenarbeit mit den Eltern
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• Lesezirkel
• Philosophie-Café
• Mathematik-Club
• Künstler-Atelier
• Schreib-Atelier
• Konversations-
Gruppen (F, E)
• Schülerzeitung
• Konzerte, Theater
• Umwelt-Gruppe
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Defizitorientierung der Schulen abbauen:
Stärken betonen!
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Forschung zu Transformation und (Um-)Lernen
Personen, Institutionen und Systeme sind träge Lernende,
geprägt von tief sitzenden und nicht leicht zu ändernden
(latenten) Überzeugungen und Gewohnheiten
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© Prof. Dr. Kurt Reusser, Universität Zürich

„Innovations- Killer“
• Beweisnotstand
• Besitzstanddenken
• ABUIDAGA- Effekt
20 Referat

Die vier Beine der Schulentwicklung
Kompetenzen-
Delegation
(politisch):
„Teilautonome
Schulen“
Organisationsentwicklung:
Schulleitung,
Leadership.
Pädagogische
Schulleitung!
Pädagogische
Entwicklung:
„Schule als
pädagogische
Einheit“
Gemeinsame
Ziele.
Beg.förderung
Qualitätsentwicklung:
Selbstevaluation,
Externe
Evaluation,
Systemevaluation
21 Referat

• Kompetenzen in der Schule klären
22 Referat

• Leadership: Pädagogische Schulführung
23 Referat

„Kultur“ aufbauen:
• Ziele
• Normen, Abmachungen
• Riten, Abläufe, Zeitgefässe
24 Referat

• Nicht warten, bis alle wollen.
25 Referat

• Nicht zu viel aufs Mal
26 Referat

• Steuergruppe/ „Pressure Group“
• Weiterbildung (Schilf):
Organisationsentwicklung
Unterrichtsentwicklung
Begabungsförderung
Coaching
• Opposition in der Lehrerkonferenz
27 Referat

Schulentwicklung braucht Zeit!
• Sie kann nicht nebenbei erledigt werden
• Am Entwicklungsprojekt Beteiligte brauchen
„Entlastung“
• Zeitplanung mit Meilensteinen
28 Referat