WB 104 Welche Zukunft wollen wir haben? - IZT

Gaßner/Steinmüller Welche Zukunft wollen wir haben? Zwölf Szenarios IZT Seite: 38
Lern-
Mentoren,
hoch
angesehen
Vom Arbeitszeitkonto
auf
das Bildungszeitkonto
Tim, der ihn zum Mentor gewählt hat, raten? Erst Praxis oder erst
Studium oder beides zugleich? Tim darf von ihm erwarten, dass er
Stellung bezieht. Ein guter Mentor sollte wohlüberlegte und mög-
lichst fundierte Ratschläge geben. Und es wird allmählich Zeit:
Tim muss sich in den kommenden Wochen entscheiden. Also ist
Markus gefragt. Er hat bereits die einschlägigen Informationsange-
bote durchforstet und auch in verschiedenen Bildungsforen nachge-
sehen. Heute hat er sich sogar den Nachmittag frei geben lassen;
Mentorentätigkeit ist hoch angesehen und sein Chef hat deshalb
auch nur kurz genickt: Klar, du machst das. Nun sitzt Markus da-
heim an seinem Schreibtisch und hält die Liste mit den Personen in
der Hand, mit denen er sich noch einmal kurzschließen will: Eltern,
Lehrer, andere Mentoren...
An wen soll er sich zuerst wenden? Vielleicht an seinen eigenen
Mentor, Gustav, immerhin war er es, der vor inzwischen fast einem
Jahr den Stein dafür ins Rollen gebracht hat, dass Markus Mentor
wurde. Doch Gustavs Nummer ist besetzt... Als wäre es erst gestern
geschehen, sieht Markus Gustav vor sich, vierschrötig und jovial,
wie er ihm auf die Schulter klopft und in seiner etwas betulichen
Art meint: „Wird Zeit, dass du dich auch selbst mal um jemand
jüngeren kümmerst. Ist oft die beste Weiterbildung. Bringt dir als
Persönlichkeit wahrscheinlich im Moment mehr, als weitere Quali-
fikationen in deinem Beruf anzusammeln.“ Gustav musste damals
nicht extra hinzufügen, dass es auch für Markus‘ Bildungszeitkonto
Punkte bringen würde. Zu häufig hatte Markus bislang Überhänge
aus seinem Arbeitszeitkonto lieber abgebummelt, anstatt sie 1 zu 2
seinem Bildungszeitkonto gutschreiben zu lassen und damit attrak-
tive Weiterbildungen in Anspruch zu nehmen, die sein Arbeitgeber
ansonsten nur anteilig finanzieren muss.
Markus hatte also einen Mentoren-Fernkurs belegt, mehrere
Wochenenden in die Präsenzphasen investiert, in einer Lern-Com-
munity vorgestellte Beratungsfälle diskutiert und an etlichen Men-
tor-Schüler-Rollenspielen teilgenommen. Zu guter Letzt hatte er
das Zertifikat in der Tasche. Aber was bedeutet so ein Schein schon,
wenn sich an die Fortbildung keine weitere Praxis anschließt!