WB 104 Welche Zukunft wollen wir haben? - IZT

Gaßner/Steinmüller Welche Zukunft wollen wir haben? Zwölf Szenarios IZT Seite: 44
Internationale
Standards –
für
individuelle
Lernwelten?
Kindliche
Neugier als
Vorbild
Modulares
Studieren
nicht nehmen, immer wieder auch persönlich dem Lehrpersonal auf
den Zahn zu fühlen: Wie steht es im Zweifelsfall mit der didakti-
schen Kompetenz, wie mit der tatsächlichen Ansprechbarkeit bei
Tele-Tutoren? Vor allem aber schaut sie, ob die Lernwelten – die
Umgebungen, das Personal, die elektronische Unterstützung – den
zunehmend internationalen Standards entsprechen.
Standards allerdings sind nach Ulrikes Meinung auch eine zwei-
schneidige Angelegenheit. Zum einen sind sie bei der Bewertung
eine große Hilfe, zum anderen bräuchte eigentlich jeder Lernende
eine eigene Lernwelt, die ihm auf den Leib geschneidert ist, also
seinem Lerntyp und seinen Voraussetzungen entspricht – ein ten-
denzieller Widerspruch, der eine immense Herausforderung für die
Tester darstellt! Wie weit lässt sich eine Lernwelt individualisie-
ren? Strotzt sie vielleicht von nutzlosen Funktionen und Spielerei-
en? Und welche Ansprüche stellt sie an ihre Nutzer? Inwiefern ist
sie gruppentauglich? Wie gut vernetzt? Zu Ulrikes „Probanden-
Pool“ zählen auch viele Kinder, denn sie schwört auf deren „spiele-
rische Neugier“ – selbst bei hochabstrakten Lerninhalten. „Wenn
Kids eine Lernwelt einfach nur als blöd bezeichnen, dann stimmt in
der Regel wirklich etwas damit nicht. Gerade bei virtuellen High-
tech-Welten geben sie gute Hinweise.“
Ulrike zeigt sich beeindruckt, dass Markus „unter die Mentoren
gegangen“ ist: „Gratulation! Das lohnt sich immer! War das nicht
sogar mein Vorschlag?“ Sie lässt sich Tims Situation schildern und
meint dann, dass diese Art von Problemen für Jungen dieses Alters
eher normal als ungewöhnlich sei. Aber durch geeignete Lernwel-
ten könne man fast jeden Weg unterstützen. Selbst im „hintersten
Dorf“ stünden Tim damit alle Möglichkeiten offen. Beispielsweise
„Studium häppchenweise“ als Ergänzung zur landwirtschaftlichen
Ausbildung. Warum nicht fifty-fifty? Die halbe Zeit klassische
Lehre im Agro-KMU-Verband, die andere Hälfte Fernstudium,
Praktika in virtuellen Labors zu Insektenproteinen oder wozu auch
immer. „Klingt nach einer zukunftsträchtigen Kombination. Und in
punkto ‚Heiratsmarkt‘ kannst du deinen Tim auch trösten. Die Uni
als Kupplerin, das war einmal. Es gibt ja fast keine Studentenghet-