KIWI-Journal 17: Aufrichtig und empathisch - Über die im KIWI-Alltag praktizierte gewaltfreie Kommunikation

tet, teilt ihre Gefühle und Bedürfnisse in
Form von Bitten mit (vgl. Leitner, 2020,
S. 13–14 / vgl. Gaschler; Gaschler, 2020,
S. 32).
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Ein Beispiel aus Modul 3: Wir lernen Giraffen-
und Wolfssprache kennen
In dieser Einheit lernen die Kinder die
Wortwahl der Giraffen- und Wolfssprache
kennen und können durch das Hören der
Giraffen- und Wolfssätze deren Wirkung
überprüfen. Das Einstiegsspiel ist das
„Ohren aufwecken“. Hier sollte herausgefunden
werden, wie die Giraffe und
der Wolf sprechen. Um gut zuhören zu
können, müssen die Ohren aufgeweckt
werden – beide Ohren werden mit den
eigenen Handflächen sanft gerieben.
Die Fingerspitzen massieren die Ohrenmuscheln
(vgl. Schöllmann, Kirchgasser,
2014, S. 17–20).
Wörter können verletzten, trennen und
Mauern errichten, sogfältig gewählte
Worte können dazu beitragen, dass
Menschen sich öffnen und besser verstehen.
Kinder sind nach Rosenberg auf
natürliche Weise mit ihren Gefühlen und
Bedürfnissen verbunden und somit laut
Rosenberg „Natur-Giraffen“. (vgl. Leitner,
2020, S. 13–14 / vgl. Gaschler; Gaschler,
2020, S. 32).
Sowohl die Giraffe als auch der Wolf
sind Symbole innerhalb des Modells. Sie
zeigen auf, wie Menschen miteinander
sprechen können, sie sollen aber kein
Ausdruck für eine „bessere“ (Giraffensprache)
und „schlechte“ (Wolfssprache)
Kommunikation sein. Auch sollen die
Tiere dabei nicht bewertet werden, nach
dem Motto: „Die Giraffe ist gut, der Wolf
ist böse.“. Der Wolf kann die unerfüllten
Bedürfnisse der Kinder aufgreifen,
beispielsweise „Du bist aber heute
faul und sitzt nur herum“, mithilfe der
Giraffensprache übersetzen: „Danke,
dass ihr euch heute in der Ruhestunde
alleine beschäftigt habt, so konnte ich in
Ruhe meinen Tee trinken.“ (vgl. Gaschler; „Ich denke nach.“
Gaschler, 2020, S. 34). Mit Hortkindern „Ich erkläre.“
können bereits Sätze dieser Art verfasst, „Ich helfe.“
gelesen und besprochen werden. Die „Ich verstehe das andere Kind.“
Sätze können von der pädagogischen
Fachkraft vorab verfasst werden, beispielsweise
in den Wochen davor gesam-
gespielt, wobei ein Kind sich sicher auf
Im Anschluss wird das Standpunktspiel
melt werden. In einer Partner*innenarbeit
lesen sich die Kinder die Wolfssätze ist zirka eine Armlänge entfernt. Nun
seinen Platz stellen soll, das andere Kind
vor und besprechen danach, wie es dem versucht das Kind, das andere umzustoßen,
dieses darf nur mit Handflächen
anderen Kind dabei geht. Auch sollte
reflektiert werden, wie es sich anfühlt an Handflächen gestoßen werden. Im
einen „Wolfssatz“ auszusprechen. Im Kopf des Kindes darf der Satz „Ich bleibe
nächsten Schritt bekommen die Kinder stabil“ gesprochen werden. Die Konzentration
und den Fokus auf sich zu lenken,
zu ihrem Wolfssatz den passenden Giraffensatz.
Sie reflektieren gemeinsam, wie führt dazu, dass die Kinder in herausfordernden
Situationen darauf zurück-
es sich nun anfühlt, diesen Satz zu hören.
Im Anschluss werden im Plenum die greifen und nicht allzu leicht aus dem
Erfahrungen besprochen, die angestrebte Gleichgewicht gebracht werden können
Erkenntnis daraus sollte sein:
(vgl. Schöllmann, Kirchgasser, 2014, S.
„Ich höre zu.“
17–20).
Buchtipp:
„Respektvoll miteinander sprechen –
Konflikte vorbeugen – 10 Trainingsmodule
zur gewaltfreien Kommunikation in der
Grundschule von Evelyn und Sven Schöllmann,
erschienen 2014 im Verlag an der
Ruhr.