Von Finnland lernen?! Nach - Perspektive 21

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[ aila-leena matthies ] merhin, dass sehr viele Faktoren der Gesellschaftsgestaltung vom politischen Willen gelenkt und geändert werden können. Wenn Europa ein Profil als Qualitätsregion in der globalen Arbeitsteilung erreichen und behalten soll, sollte die einseitige Suche nach möglichst kostengünstigen Wirtschaftsstandorten nicht mehr das dominierende Prinzip sein. Gefragt werden muss, wie und wo hochqualifizierte Arbeitskräfte ausgebildet und behalten werden können. Wenn Frauen in Europa zunehmend die Bildungschancen wahrnehmen und Studienplätze an den Universitäten belegen und gleichzeitig die Geburtenraten bedrohlich sinken, muss in der „Dauerfrage“ der Vereinbarkeit von Familie und Beruf noch einmal ernsthaft nach praktikablen Lösungen gesucht werden. Und diese Lösungen 46 perspektive21 gibt es – das zeigen transnationale Vergleiche. Welche Familienmodelle sollen generell in Europa etabliert werden? Inwieweit sind pluralistische Lebensentwürfe für beide Geschlechter erreichbar und um welchen Preis? In diesem Punkt scheinen die Interessen der globalisierten Marktwirtschaft und der modernen Familiengestaltung völlig auseinander zu klaffen. Familienfreundliche Arbeitsmarktpolitik und arbeitsmarktfreundliche Familienpolitik sind nicht miteinander zu verwechseln, auch wenn sie auf Dauer zu einander finden müssen. Ziel muss es sein, dass Eltern unabhängig vom biologischen Geschlecht sowohl am Leben und am Heranwachsen ihrer Kinder teilhaben können, als auch, dass sie sich beruflich entfalten können. ■ PROF. DR. AILA-LEENA MATTHIES ist Professorin für Soziale Arbeit an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH). Sie arbeitet unter anderem an vergleichenden Studien über soziale Dienstleistungen, bürgerschaftliches Engagement und soziale Ausgrenzung. Eine längere Verion dieses Aufsatzes ist erschienen in: „Zeit für Familien“. Beiträge zur Vereinbarkeit von Familien- und Erwerbsalltag aus familienpolitischer Sicht. Eidgenössische Koordinationskommission für Familienfragen EKFF. Bern 2004, Seite 91-107
Finnische Inseln WAS BRANDENBURG AUS FINNLANDS BILDUNGSERFOLGEN LERNEN KANN VON STEFFEN REICHE Was machen die Finnen eigentlich so anders, dass sie so viel besser sind?“ wollte ich von einer Schülerin aus Deutschland wissen, die ein Jahr in Finnland die Schule besucht hatte. Ihre Antwort war viel prägnanter als die langen Aufsätze, die in den vergangenen Jahren zu lesen waren: „In Finnland wird den Schülern jeden Tag gezeigt, was sie schon können und wie gut sie sind. Wo liegen die Unterschiede zwischen der deutschen und der finnischen Schule? In Deutschland werden oft Fächer unterrichtet, nicht Schüler. In Deutschland wird überlegt, ob ein Kind eigentlich auf diese Schule passt, oder nicht lieber doch auf eine andere Schule gehen sollte. Der Bildungsexperte Reinhard Kahl erklärt den Unterschied über die Betonung: „Auf Euch haben wir gerade noch gewartet“, heißt es in Finnland. „Auf Euch haben wir gerade noch gewartet“, sagt man in Deutschland. Ins Gelingen verlieben Schule soll Spaß machen, aber Schule ist kein Spaß. In Finnland lebt man diesen Satz. In Deutschland galt als eine wichtige Reaktion auf die Ergebnisse der PISA-Studie, dass man der Spaßpädagogik den Kampf ansagen müsse – und sogleich machte man sich daran, das Kind mit dem Bade auszukippen. Von Finnland lernen heißt nicht sehnsüchtig in den hohen Norden zu gucken, sondern auf die finnischen Inseln in Deutschland zu setzen und diese Träger einer „ansteckenden Gesundheit“ so bekannt zu machen, dass in Deutschland ein Schulen und Schüler tragendes Netzwerk daraus hervorgeht. Erst wenn wir ins Gelingen verliebt sind, wird uns die Depression über die deutschen Probleme kalt lassen. Nur auf finnischen Wegen kommen wir auch zu finnischen Ergebnissen. Als im Mai 2003 die Bundesbildungsministerin sich mit einer Handvoll Kollegen aus den Bundesländern auf den Weg nach Helsinki machte, wurden wir in der dortigen Qualitätsagentur mit der Frage begrüßt, was wir überhaupt sehen und lernen wollten? Alles was man zeigen könne, habe perspektive21 47
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