Leitfaden zur Leistungsbeurteilung und Rückmeldekultur

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→ dass sie das Vertrauen der Schülerinnen und Schüler darin stärken, das Lernziel erreichbar und die mögliche Benotung als gerecht zu sehen. → dass sie sich besonders für komplexere Aufgaben und Methoden bzw. Strategien anbieten. „Rubrics“ ermöglichen so, die Beurteilung der Qualität der eigenen Arbeit auf der Grundlage von expliziten Kriterien mit dem Ziel einer Optimierung der eigenen Arbeit. Aufbau von „Rubrics“ (Burke 2006, S. 127) Rückwärtiges Lerndesign Grundlage für das Lerndesign-Modell der NMS-Entwicklungsbegleitung ist „Understanding by Design“ von McTighe und Wiggins. „Form folgt Funktion“ ist eine Kernidee des Modells. Das heißt die Form von Lerninhalten, Lernprozessen, Lernprodukten und Lernumfeldern soll mit den „Big ideas“ und Lernzielen des Lehrplans zusammenhängend gestaltet werden. „Big ideas“ sind die Kernideen und Konzepte. Für lebenslanges Lernen und eigenständiges Handeln in der Gesellschaft sind diese förderlich und notwendig. „Enduring understandings“ oder „nachhaltige Verständnisse“ verleihen laut McTighe und Wiggins dem Lernen Sinn. Auf den Punkt gebracht könnte das Konzept des Lerndesigns als sinnorientiertes Lernen gesehen werden. (vgl. Wiggins 2005) Folgende Grafik zeigt den Planungs-, Lern -, Rückmelde- und Beurteilungskreislauf auf. Landesschulrat Vorarlberg | 16
LITERATUR- UND QUELLENVERZEICHNIS: Bohl, T. (2006): Prüfen und Bewerten im offenen Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz Verlag Burke, K. (2006): From Standards to Rubrics: Tools for assessing Student Learning, K-8. Thousand Oaks: Corwin Press. Erpenbeck, J./Von Rosenstiel, L. (2007): Handbuch Kompetenzmessung: Erkennen, verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen Praxis. Ulm: Schäfer-Poeschel Verlag für Wirtschaft, Steuern und Recht GmbH. Mayr, B. (2009): Wissensmanagement, Kompetenzmanagement und Modelltheorie: Ein Integrationsansatz zum erfolgreichen Transfer von Expertise in betrieblichen Abläufen. Hamburg: Diplomica Verlag. NMS – Entwicklungsbegleitung (2010): Online: URL: http://www.edumoodle.at/nms/course/view.php?id=69 [Datum der Recherche: 15.10.2010]. Schmidt, S.J. (2005): Lernen, Wissen, Kompetenz, Kultur: Vorschläge zur Bestimmung von vier Unbekannten. Heidelberg: Carl-Auer Verlag. Smit, R. ( 2009): Die formative Beurteilung und ihr Nutzen für die Entwicklung von Lernkompetenz. Eine empirische Studie in der Sekundarstufe I. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Stern, T. (2008): Förderliche Leistungsbewertung. Wien: Österreichisches Zentrum für Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen an der PH Salzburg. Wiggins, G. / McTighe, J. (2005): Understanding by Design. E-book: http://books.google.at/ Landesschulrat Vorarlberg | 17
Seite 1 und 2: LEITFADEN ZUR LEISTUNGSBEURTEILUNG
Seite 3 und 4: Darstellen von Leistungen: Ziffernn
Seite 5 und 6: UNTERRICHT Unterricht fordert klar
Seite 7 und 8: Mögliche Formen von Schularbeiten:
Seite 9 und 10: MODELLPLAN DER VORARLBERGER MITTELS
Seite 11 und 12: Recht Aus dem Recht zum Besuch der
Seite 13 und 14: GLOSSAR Kompetenz Ein Blick in die
Seite 15: Sozialnorm Die Leistungen werden im

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