Leitfaden zur Leistungsbeurteilung und Rückmeldekultur

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UMSETZUNG IN DER VMS 1 Unterricht und Beurteilung müssen in der Umsetzung klar getrennt werden. Im Unterricht sollen alle Schüler/innen dasselbe Angebot haben. Die Schüler/innen haben dadurch die Möglichkeit, lernanregende Aufgabenstellungen auszuwählen. Die Schüler/innen dürfen weder permanent in leistungsdifferenzierte Gruppen getrennt werden noch nach verschiedenen zugeordneten Niveaus unterrichtet werden. Die Durchlässigkeit in der Beurteilung muss jederzeit gewährleistet sein. 5. Schulstufe: Die Schüler/innen kommen in die VMS. Es sollen Ihnen alle Möglichkeiten offen stehen. Nur in Ausnahmefällen soll nach dem Lehrplan der Hauptschule beurteilt werden. WELCHE INSTRUMENTE MELDEN WAS ZURÜCK? In der Fachliteratur ist beim Kompetenzbegriff entscheidend, dass das erworbene Wissen und die Fähigkeiten auf neue, offene Situationen angewendet werden können. Dieser beinhaltet die Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz. In der Praxis spricht man auch von Kompetenz, wenn der/die Einzelne Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz zeigt, jedoch noch Schwierigkeiten in der Anwendung in neuen Situationen hat. Fachkompetenz Kompetenzraster für D, M, E Note AHS Kompetenz = erweiterter Lernbegriff Methoden- kompetenz Sozial- kompetenz Kompetenzbezogene Rückmeldung 8. Schulstufe: Die Beurteilung nach dem Lehrplan der AHS vergibt die Berechtigung zum Besuch einer weiterführenden höheren Schule ohne Aufnahmeprüfung. Selbst- kompetenz 1 Auszüge und Erläuterungen zum Modellplan der Vorarlberger Mittelschule befinden sich im Anhang. HS Landesschulrat Vorarlberg | 4
UNTERRICHT Unterricht fordert klar formulierte Ziele. Das Fach-, Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten ist insbesondere in offenen Unterrichtsphasen systematisch zu beobachten und rückzumelden. Dabei fließt die Fachkompetenz in die summative Beurteilung ein. Im Hinblick auf die formative Beurteilung haben - die Diagnose und Bewertung auf methodisch-strategische Leistungen, - sozial-kommunikative Leistungen und - Leistungen im Bereich der Selbstkompetenz Relevanz. SCHULARBEITEN Schularbeiten sind gesetzlich verankert und somit durchzuführen und zu beurteilen. Ihr Stellenwert im Rahmen der summativen Beurteilung darf nicht vorrangig sein. Andere Formen der Leistungsfeststellung sind zumindest gleichwertig. Dabei sind Anzahl, stofflicher Umfang und Schwierigkeitsgrad der einzelnen Leistungsfeststellungen zu berücksichtigen. Referate Leistungsaufgaben zur Erreichung von Lernzielen Lernzielkontrollen Portfolios SUMMATIVE BEURTEILUNG Präsentationen Praktische Aufgaben Mögliche Formen der Feststellung der Mitarbeit Gemeinschaftsaufgaben usw. Mündliche Prüfungen Tests Landesschulrat Vorarlberg | 5 Schularbeiten Mündliche und schriftliche Leistungsfeststellungen Die zu erreichenden Kompetenzen müssen im Vorfeld ausgewiesen bzw. vereinbart werden. Die Schularbeiten müssen sich auf diese Kompetenzen beziehen, welche in der Rückmeldung ausgewiesen werden sollen. Nicht erreichte Kompetenzen können durch andere Formen der Leistungsfeststellung neuerlich nachgewiesen werden.
Seite 1 und 2: LEITFADEN ZUR LEISTUNGSBEURTEILUNG
Seite 3: Darstellen von Leistungen: Ziffernn
Seite 7 und 8: Mögliche Formen von Schularbeiten:
Seite 9 und 10: MODELLPLAN DER VORARLBERGER MITTELS
Seite 11 und 12: Recht Aus dem Recht zum Besuch der
Seite 13 und 14: GLOSSAR Kompetenz Ein Blick in die
Seite 15 und 16: Sozialnorm Die Leistungen werden im
Seite 17 und 18: LITERATUR- UND QUELLENVERZEICHNIS:

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