Frankfurt in Takt - HfMDK Frankfurt

Frankfurt in Takt 09/1
Bei solchen Aufnahmeprüfungen sollte man deshalb vielleicht ein
Klausurstück, ein Kolloquium, vielleicht eine Volkslieddarstellung,
eine kleine Improvisation, sogar eine Transposition als Aufgabe
stellen – man muss jedenfalls eine andere Prüfungsmodalität suchen
als die der rein instrumentalen Virtuosität (wobei dann oft
die „zweite Wahl“ den zukünftigen Lehrern zugebilligt wird).
Abschlussprüfungen
Es ist fast unvermeidlich, dass das System der Abschlussprüfungen
im künstlerischen Hauptfach einem schematischen Denken in den
Kategorien von „richtig“ oder „falsch“ Vorschub leistet. Ein künstlerisches
Studium erfordert aber ein anderes System der Erfolgsbewertung.
Die Aussagekraft einer künstlerischen Prüfungsnote ist erwiesenermaßen
zweifelhaft. Daher wäre es im Grunde sinnvoll, auf Noten
für Abschlussprüfungen in den künstlerischen Studiengängen im
Hauptfach überhaupt zu verzichten. Beim Konzertexamen gibt es
auch keine Noten.
Ein Grund, keine Hauptfachprüfungsnoten zu vergeben, ist auch
die nicht ganz zu vermeidende Konkurrenz zwischen den Lehrenden,
die sich bewusst oder unbewusst per Prüfungsnoten miteinander
vergleichen. Ein solches Verhalten ist nicht böswillig, sondern
systemimmanent. Würden diese Noten wegfallen, ergäbe sich viel
leichter eine gemeinsame Arbeit von verschiedenen Lehrenden mit
einzelnen Studierenden. Wenn unterschiedliche Blickwinkel sich
ergänzen, erwachsen die wertvollsten Einsichten, denn auch der
beste Lehrer kann niemals alle verschiedenen, dazu auch noch
wechselnden Bedürfnisse in der Lernbiographie eines Studenten
abdecken.
Bei einer künstlerischen Leistung, die sich durch so viele unterschiedliche
Parameter definiert, ist die eindimensionale Differenzierung
einer Note mit Dezimalstellen hinter dem Komma eigentlich
ein Unding. Wichtiger sind Auftrittsmöglichkeiten für die
Studierenden. Auf der Bühne, vor dem Publikum, nicht vor der
Prüfungskommission finden die echten Prüfungen statt.
Pflichtfächer
Die Identifikation der Studierenden mit ihrer Hochschule bezieht
sich auf das Hauptfach und ihren Hauptfachlehrer. Pflichtfächer
werden für das angestrebte kurzfristige Prüfungsprofil vom Studenten
als von untergeordneter Bedeutung wahrgenommen. Dies
ist nicht eine Frage der Kompetenz der Pflichtfachlehrer! Für das
langfristige künstlerische und pädagogische Profil haben diese
Fächer allerdings eine weithin unterschätzte Bedeutung.
An dieser Fehleinschätzung ließe sich etwas ändern, wenn die
Pflichtfächer erkennbar auf das Hauptfach bezogen wären. Tonsatz,
Formenlehre, Gehörbildung, Musikgeschichte, bei Nicht-Pianisten
das Nebenfach Klavier sollten soweit wie irgend möglich auf das
Hauptfach bezogen werden. Eine Möglichkeit, dies zu erreichen,
wäre die Durchführung gemeinsamer Projektaufgaben, an denen
mehrere Lehrende sich beteiligen. Hierfür wäre ein Umdenken in
Richtung gesteigerter organisatorischer Flexibilität nötig.
Ein Musikstudium soll dazu befähigen,
sich selbst ein guter Zuhörer und Beobachter
zu sein. Auch der Spiegel beim
Üben offenbart so manche Entdeckung
am eigenen Musizieren.
Einzelunterricht
Der Einzelunterricht ist die Kernform des Instrumentalunterrichts
an der Hochschule. Die Anerkennung des Lehrers durch den Schüler
als unbezweifelte Autorität birgt allerdings auch eine Gefahr in
sich, denn um eine eigenständige Persönlichkeit zu werden, wenn
Informationen an den Schüler herankommen, die ihm eigene, unabhängige
künstlerische Urteile ermöglichen. Einzelunterricht sollte
auch „öffentlich“ sein: Studenten lernen auch durch Zuhören beim
Unterricht des Kommilitonen und des „fremden“ Lehrers!
Lernen ist Vergleichen
Ästhetisches Lernen geschieht immer im kreativen Vergleich.
1. Beim Üben vergleichen wir zwei verschiedene Versionen
eines Tons, einer Phrase, eines Ausdrucks, einer technischen
oder musikalischen Einheit, einer Bewegung, einer körperlichen
Empfindung.
2. Der Vergleich zwischen dem eigenen Leistungsprofil
und dem von anderen (Künstlern, Kommilitonen) bringt ganz
wesentliche Informationen über den eigenen Stand und
den eigenen Fortschritt.
3. Auch der Vergleich zwischen verschiedenen methodischen
Blickwinkeln ist unverzichtbar. Der Einzelunterricht sollte
deshalb durch „Querverbindungen“ zu anderen Kollegen
ergänzt werden.
4. Oft noch eindrucksvoller ist der kreative Vergleich durch
Hospitation bei Lehrern anderer Fächer. Dies kann bis hin
zum gelegentlichen Klassentausch gehen – zwei Professoren
tauschen einfach einmal ihre Klassen!