Dokumentation Startworkshop - www-user

Dokumentation 

Startworkshop 

A&O-Projekt SS 02 

25./26.4.2002 

„Modularisiertes Lehrprojekt“ 

im 

Hauptstudium Psychologie von SS 2002 bis SS 2003 

Teilnehmende 

Studierende des Lehrprojekts 

Rahmenthemen 

„Vertrauen in Organisationen“ 

sowie 

„Arbeit und Gesundheit“ 

in der Jugendherberge 

Zeven / Bademühlen 

Verantwortliche Leitung, Moderation und 

Dokumentation 

Dr. Sylke Meyerhuber (Dipl. Psych.) 

M. Tute (Dipl. Psych.) 

W. Ritter (Dipl. Soz.)

T��IPS Dokumentation Startworkshop A+O-Projekt 25./26.4.02 Seite 2 

Teilnehmende 

1. Andre Kobus 

2. Anne Breuker 

3. Armin Dobat 

4. Christoph Kopp 

5. Daniela Gosewisch 

6. Daniela Mueller 

7. David Farhoumand 

8. Heidi Zöller 

9. Imke Onken 

10. Isabell Schedler 

11. Jana Krüger 

12. Jeannine Ojinnaka 

13. Jasmin Pettenberg 

14. Judith Schirowski 

15. Kerstin Götsch 

16. Kerstin Beckert 

17. Mareike Schmidt 

18. Maren Otten 

19. Matthias Soest 

20. Mehtap Leventler 

21. Miriam Schilling 

22. Nadine Scheiba 

23. Nancy Halfter 

24. Nina Schlagowsky 

25. Okan Miski 

26. Rita Kreft 

27. Sandra Tschöpe 

28. Silke Model 

29. Sina Alexa Trautmann 

30. Stefanie Böttcher 

31. Stephani Pöser 

32. Susanne Knak 

33. Tim Linnemann 

34. Torben Kunstmann 

35. Ulrike Beisel 

36. Vera Schütte 

37. Verena Rodatus 

38. Viktoria Dreher 

39. Simone Marwede 

Entschuldigt: 

40. Bettina Hahn 

41. Bettina Heuer 

42. Simone Wiedenhöft 

43. Ralf Ring 

44. Lars Segelke 

45. Martina Wiese 

46. Urte Thomsen


Ablauf des Workshops 

25.4.2002 

14.00 Check-Inn, Kaffee und Kuchen 

15.00 Begrüßung und Einstieg 

15.30 Kennenlernen 

16.15 Pause 

16.45 Vereinbarungen zur Zusammenarbeit 

18.30 Abendessen 

Informeller Abend 

26.4.2002 

8.00 Frühstück 

9.00 Einstieg 

Klärung der Rahmenvorgaben im Projekt 

10.00 Notbook-Uni und Lehrprojekt 

10.30 Pause 

11.00 Themenschwerpunkte der Lehrenden im Projekt 

13.00 Mittagspause 

14.30 Verteilung von Leistungsanteilen 

Bildung von Halbgruppen 6. Semester 

16.00 Pause mit Kaffee und Kuchen 

16.30 Projektkultur: Feedbackregeln 

17.30 Abschlußrunde 

18.00 Abschluß und Abendessen


Kommunikations- und Moderationsregeln 

Für eine gute Gesprächskultur wird die Beachtung der folgenden Kommunikationsund 

Moderationsregeln vereinbart: 

§ Von sich und den eigenen Erfahrungen sprechen 

§ Wertungen /Entwertungen vermeiden 

§ Nicht zu lange sprechen 

§ Seitengespräche in die Runde einbringen 

§ Zum Thema und möglichst konkret sprechen 

§ Störungen äußern


Vereinbarungen zur Zusammenarbeit 

In der Gruppe werden die im folgenden zusammengestellten Aspekte zusammengetragen, die 

für eine gute gemeinsame Kultur der Zusammenarbeit untereinander und mit dem Leitungsteam 

beachtet werden sollen. 

Rahmenbedingungen 

� Rahmenbedingungen (formal, inhaltlich) sollen geklärt und akzeptiert sein 

� Leistungsanforderungen sind von den Lehrenden klar zu formulieren 

� Zuverlässigkeit wird von Studierenden und Lehrenden erwartet; z. B. Pünktlichkeit, Absprachen 

einhalten, regelmäßige Teilnahme / Anwesenheit 

Arbeitsformen 

� Interaktive Lehr- und Lernformen werden bevorzugt; d. h. viel Arbeit in Kleingruppen, im Plenum 

Unterstützung einer regen Beteiligung durch Moderation und Ergebnissicherung 

� Diskussionsbereitschaft sollten alle mitbringen 

� Im Rahmen von Workshops im Projekt kann die Diskussionsleitung von Studierenden übernommen 

werden 

� Gemeinsame Arbeitsmedien sind zu entwickeln; z.B. Nutzung der homepages für alle Produkte 

� Erarbeitung von Readern für das Projekt je Themenschwerpunkt 

� Teams / Gruppen arbeiten zusammen; innerhalb dieser Kooperationsform sollen personenbezogene 

Leistungsanteile sichtbar bleiben (7. + 8. Semester) 

� Projektfahrten und informelle Aktivitäten zur Entwicklung einer guten Arbeitskultur zu geeigneten 

Zeitpunkten 

Arbeitshaltung 

� Bereitschaft zu Engagement, Beteiligung und Eigeninitiative wird untereinander und vom 

Leitungsteam erwartet 

� Effektive Zusammenarbeit in Kleingruppen (Teams) wird untereinander erwartet 

� Effektive Zusammenarbeit auch im Lehrendenteam wird erwartet (thematische Abstimmung, Kooperation) 

� Projektmitglieder sind Teil des Projekts und gehalten, sich konstruktiv einzubringen 

Umgang mit Inhalten 

� Inhaltliche Schwerpunkte werden gemeinsam konkretisiert 

� Kriterien der Gruppe für die Gestaltung der Sitzungen, Workshops und Präsentationen sind Abwechslung, 

Ausgewogenheit, Visualisierung, Bezüge zwischen Theorie und Praxis sowie Möglichkeiten 

für kritische Reflexion 

� Angemessene Präsentationsformen im Projekt zur interaktiven und kooperativen Wissensvermittlung 

(keine Frontalreferate / selbstgewählte Präsentationsform / am Ablauf orientiert) 

Umgang untereinander 

� Respektvoller und fairer Umgang miteinander wird von allen vorausgesetzt 

� Probleme sollen rechtzeitig thematisiert werden können 

� Kritik sollte möglich sein und konstruktiv erfolgen (Regeln für Feedback) 

� Ein guter Zusammenhalt in der Gesamtgruppe, in und zwischen Halbgruppen sowie in und zwischen 

Teams wird gewünscht 

� Informelle Aktivitäten / Orte sollen an geeigneten Stellen gemeinsam organisiert werden 

� Eine gute Atmosphäre liegt in der Verantwortung aller im Projekt, so daß sich jede/r traut, sich 

einzubringen


Klärung der Rahmenvorgaben im Projekt 

Anknüpfend an die Präsentation der modularen Struktur einschließlich zwischen den 

Lehrenden abgestimmter Rahmenvorgaben vom 24.4.02 werden die Struktur, die 

Rahmenplanung des 6. Semesters, grundlegende Überlegungen für das modulare 

Lehrkonzept sowie die Leistungsanforderungen im Projekt nochmals vorgestellt. 

Auch werden Unterschiede in den Vorstellungen der Lehrenden aufgezeigt, woraus 

sich verschiedene Möglichkeiten zur Leistungserbringung einschließlich der Wahl 

unter verschiedenen Handlungsstilen für die Studierenden ergeben. 

Ziel ist es zu verdeutlich, welche Vorgaben es gibt und wo Gestaltungsspielräume 

bestehen. Diese werden auf der Basis der Präsentation im Plenum diskutiert. 

1 Grundlegende Vorstellungen 

§ Die Projektgruppe kommt zu Gesamt-Workshops komplett zusammen. An Gesamtworkshops 

nehmen möglichst alle Studierenden und alle Lehrenden teil. So 

wird inhaltliche Vernetzung machbar. 

§ Abgesehen von Gesamt-Workshops arbeiten die Studierenden in festgelegten 

Halbgruppen (je ca. 25 Studierende). Die Festlegung der Halbgruppen erfolgt 

- für das 6. Semester auf dem Startworkshop (25./26.4.2002) 

- für das 7. und 8. Semester auf dem Planungsworkshop vor Ende des 6. Semesters 

(voraussichtlich 26.6.2002) 

§ Jede Halbgruppe studiert die Lernmodule zu den Themen „Vertrauen in Organisationen“ 

sowie „Arbeit und Gesundheit“. 

§ Im Arbeitsmarkt zählt heute das Produkt des Teams statt der Einzelleistung. Entsprechend 

gilt im Projekt die Grundregeln, daß Leistungsanteile im Team zu erbringen 

sind. Dies wird durch Methoden der Teamentwicklung, des Projektmanagements 

u.ä. zur Entwicklung der Teamkooperation unterstützt werden. Jedes 

Teams kann zudem Beratung durch ihre Lehrpersonen anfragen. 

§ In Lehrmodulen des IPS bilden sich in den jeweiligen Halbgruppen ab 7. Semester 

Teams, die an Vertiefungsthemen arbeiten 

(IPS-Lehrteam: Stundenvorbereitung schon ab 6. Sem.; Workshops einschl. 

Hausarbeit im 7.+8. Semester) 

§ Workshop- bzw. Präsentations-Teams bestehen aus 2-4 Studierenden 

– Bei Lehrenden des IPS (Dr. S. Meyerhuber, M. Tute) bereiten Teams (4 Personen) 

einen Workshop zu einem selbstgewählten, in der Gruppe abgestimmten 

Thema vor (z.. Führungsansätze, Aspekte der Gruppendynamik, ...). Je Halbgruppe 

werden entsprechend im 7.+8. Semester voraussichtlich 6 Workshops ( = 

6 Teams) (+ Dokumentation etc.) durchgeführt. 

– Bei Prof. Dr. T. Kieselbach (IPG) bereiten Teams (2 Personen) Präsentationen 

schon ab dem 6. Semester zu einem abgesprochenen Thema vor. Basis sind 

vorgegebene und selbst recherchierte Texte. Die spezifizierten Anforderungen 

sind der homepage zu entnehmen. 

– Bei W. Ritter werden Stundenvorbereitungen ab dem 6. Semester vergeben.


2 Grundstruktur der Modularisierung des A & O – Projekts 6. Semester (SS 02) 

(SM: S. Meyerhuber, MT: M. Tute, WR: W. Ritter, TK: T. Kieselbach, HG: Halbgruppe) 

24.04.02 Vorstellung Modularkonzept 

Lehrteam 

13-17h, R. E 110 

25.04.02 

26.04.02 


in Zeven-Bademühlen SM, MT, WR 

08.05.02 Vergabe von Referaten zum Thema 

Psychosoziale Stressoren am Arbeitsplatz 

(Teil 1), 13-15h, TK 

(15-17h Einführung: Der arbeitende 

Mensch – schutzwürdiges Gut ...“ WR, 

R. E 110 

15.05.02 HG 1 / SM, MT 

Vertiefung 

Organisation & Vertrauen 

R. 0110 

22.05.02 Workshop SM, MT 


Stundenvorbereitung möglich 

10-17h, R. E 110 (?) 

29.05.02 HG 1 / SM, MT 

Vertiefung 


R. 0110 

05.06.02 HG 1 / WR 

Vertiefung 

Arbeit & Gesundheit 

R. 1370 

12.06.02 HG 1 / ohne Lehrende 

Vorbereitung in selbständiger Teamarbeit 

R. 1370 

19.06.02 HG 1 / WR 

Vertiefung 


R. 1370 

26.06.02 Koordinierungsworkshop 

Lehrteam 

Themen und Teams für das 7. + 8. Semester 

10-17h, R. E 110 (?) 

28.06.02 

29.06.02 

Workshop TK 

Psychosoziale Stressoren am Arbeitsplatz 

(Teil 1) 

mit 5 studentischen Präsentationen 

Ort und Zeiten: .......................................... 

03.07.02 Bilanzierung und Abschluß 6. Semester 

Lehrteam 

13-17 h, R. E 110 

(danach gemeinsames Abschlußessen) 

HG 2 / WR 

Vertiefung 


R. 1370 

HG 2 / WR 

Vertiefung 


R. 1370 

HG 2 / SM, MT 

Vertiefung 


R. E 110 

HG 2 / ohne Lehrende 

Vorbereitung in selbständiger Teamarbeit 

R. E 110 

HG 2 / SM, MT 

Vertiefung 


R. E 110


Grundstruktur der Modularisierung im Überblick 

6. Semester (konkret) 7. Semester (idealtypisch) 8. Semester (idealtypisch) 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

A&G WR 

selbstorg 

A&G WR 

Vorstellung Modualarkonzept, 

Lehrteam 


extern 2 Tage 

A&G WR 

Input Lehrende SM/MT 

Mi ganztägig 

Planung 7./8.Semester 

Input Lehrende TK 

Fr./Sa. 2 Tage 

Semesterevaluation 

A&G WR 

O&V SM/MT 

selbstorg 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 


Input Lehrende SM/MT 

Mi ganztägig 


Bilanzworkshop / Fahrt 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

selbstorg. 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

selbstorg. 


Input Lehrende 

SM/MT 

Abschlußworkshop/Fahrt 

A&G WR 

A&G WR 

A&G WR 

selbstorg. 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

O&V SM/MT 

selbstorg. 


für SS 03


3 Zu erbringende Leistungsanteile im Projekt über die 3 Semester 

§ Aktive und verbindliche Teilnahme über das gesamte Projekt. 

Die Teilnahme an den Gesamtworkshops ist verpflichtend. 

§ 1 Stundenvorbereitung im Rahmen der Halbgruppe oder im Rahmen eines 

Workshops ( = Thesenpapier, kleine Präsentation o.ä., in Teamkooperation). 

§ 1 großen Workshop* / Präsentation im Rahmen der Halbgruppe (*im 7./8. Semester) 

in Teams (d. h. Input / Präsentation, Thesenpapier, Didaktik, Dokumentation 

des Workshops, Bereitstellung eines Vertiefungstextes aus der Literatur für die 

Lerngruppe) 

§ 1 Hausarbeit (= wissenschaftliche Ausarbeitung des Workshopthemas gem. 

Richtlinien) im Workshopteam und mündliche Rücksprache 

4 Rechnerische Betreuungskontingente je Lehrende des IPG und IPS 

§ 44 Studierenden ist über 3 Semester die Erbringung von Leistungsanteilen zu 

ermöglichen (denn 2 der 46 Studierenden haben Gaststatus) 

§ Dies entspricht rechnerisch 22 Studierenden mit Leistungsanteilen je Halbgruppe. 

§ Betreuungsleistungen sollten halbwegs gleichmäßig zwischen den Lehrenden 

aufgeteilt sein. Es ergibt sich idealtypisch folgende Verteilung im Lehrkonzept: 

T. Kieselbach W. Ritter S. Meyerhuber M. Tute 

10 Präsentationen 

(á 2 Personen) 

zu verteilen auf 2 

Blockseminare im 6. 

+ 7. Semester 

11 Stundenvorber. 

(á 2 Personen) 

ab 6. Semester 

§ 11 Stundenvorbereitungen ab 6. 

Semester (á 2 Personen) 

§ 6 Workshops im 7. + 8. Semester 

(á 4 Studierende je Team) 

§ Lehrende stehen den Teams für die Erarbeitung eines Themas beratend zur Seite 

(Didaktisch, Fachlich, Präsentationsformen, Kooperationsfragen, etc.) 

§ Die Themen sollen möglichst sinnvoll im Projektzeitrahmen und im inhaltlichen 

Erarbeitungskontext koordiniert werden.


Stichworte aus der Diskussion der Rahmenvorgaben im Plenum 

§ Das modularisierte Konzept wird insgesamt begrüßt. Insbesondere die fachlichen 

Blickwinkel (Psychologisch, Soziologisch) sowie die Ergänzung der Themen 

einschließlich ihrer Berührungspunkte werden überwiegend als Gewinn aufgefaßt. 

§ Um Entwicklungen im Lernprozeß der Gruppe entsprechen zu können wird angeregt, 

die Planungen je Semester mit dem Prozeß abzugleichen. 

§ Fehlzeiten: Von den Mitgliedern des Projekts wird die Frage der Fehlzeiten diskutiert. 

Mit Hinweis auf die starke Betonung von Verbindlichkeit im Arbeitskontrakt 

der Gruppe wird im Konsens davon abgesehen, eine Fehlquote festzulegen. 

Vielmehr wird an die Eigenverantwortlichkeit statt Restriktionen appelliert. Bei 

Fernbleiben sollte man sich abmelden (Transparenz für Gruppe und Lehrende). 

§ Im Zusammenhang mit den Fehlzeiten werden Möglichkeit des Umgangs mit sogenannten 

„Trittbrettfahrern“ in einem Lehrprojekt thematisiert. Hier kristallisiert 

sich aus der Diskussion in der Gruppe folgende Abstufung heraus: 1. Zunächst 

wird davon ausgegangen, daß ein Team das Problem intern zu regeln versucht. 

2. Im nächsten Schritt kann bei den Lehrenden um Beratung (Konfliktmoderation) 

nachgesucht werden. 3. Sofern die interne Arbeitsfähigkeit nicht zustandekommt 

und sich Klärungsbemühungen als fruchtlos erweisen, kann das Problem in letzter 

Instanz an die verantwortlichen Lehrpersonen delegiert werden. 

� Studienreader: Zur Erstellung von Readern wird in der Diskussion beschlossen: 

– Die AG-Reader (David / Christoph / Meyerhuber / Tute) erstellt einen Reader 

mit Basistexten zum Themenbereich „Vertrauen in Organisationen“. 

– Eine zweite AG (noch einzusetzen) erstellt zusammen mit W. Ritter einen Reader 

mit Basistexten zum Themenbereich „Arbeit und Gesundheit“. 

Für Reader werden wesentliche Texte wichtiger Autoren zu den Teilthemen zusammengestellt. 

Per Rundmail werden alle Studierenden des Projekts benachrichtigt, 

wenn das Material vorliegt. Diese soll eine Bestellfrist beinhalten, und die 

AG organisiert das Vervielfältigen. Die Kosten seines Readers trägt jeder Studierende 

selbst.


.– Fortsetzung Diskussion – 

§ – Als Grundlagen-Leküre Arbeits- und Organisationspsychologie wird der A+O- 

Reader von B. Volmerg vorausgesetzt. Er ist im IPS, Grazer Str. 2c, bei N. Marescaux 

für 3 Euro erhältlich 

§ Neben den Basistexten im Reader werden Produkte im Rahmen des Projekts 

entstehen: Dokumentationen und Protokolle, Thesenpapiere, Präsentationsmaterialien 

und Hausarbeiten. Diese sollen systematisch auf der Internetseite des 

Projekts (www-user.uni-bremen.de/~meyerhub) (bzw. bald auch: www.ipg.unibremen.de) 

allen zugänglich gemacht werden. Dafür sind alle fertigen / abgestimmten 

Produkte dem Webmaster als pdf oder – wer das noch nicht kann – doc 

(word 97 oder niedriger) zuzuleiten. Adresse: werner.wesling@s-hb.de 

§ Anfangszeiten: Generell wird vereinbart, daß Veranstaltungen des Projekts stets 

um x.15 h anfangen (pünktlich). c.t. bietet mehrheitlich Vorteile angesichts von 

Wegzeiten und ab Wintersemester (Mittagspause wurde aus dem Lehrveranstaltungsraster 

gestrichen) auch für die Möglichkeiten von Essenspausen. 

§ Zeiten für Workshops / Blockseminare, die über die Kernzeit des Projekts (6. 

Semester Mi 13.15-16.45 h) hinausreichen, sind frühzeitig abzusprechen. Mehr 

als 2/3 der Studierenden arbeiten neben dem Studium, so daß nur eine frühzeitige 

Planung ihre Teilnahme zu anderen Zeiten ermöglichen wird. 

– Mit Prof. Dr. T. Kieselbach soll am 8.5. der Block im Juni diskutiert werden. 

Mehrheitlich stimmt die Lerngruppe aufgrund massiver Terminkoordinationsprobleme 

(gleichzeitige Pflichtveranstaltung Block Diagnostisches Praktikum, Klini- 

sches Seminar, Campustage) für eine Verlegung ins 7. oder 8. Semester. 

– Der Workshop mit Dr. S. Meyerhuber / M. Tute am 22.5. wird nach Diskussion 

von 10.15-16.45 h terminiert. Der Ort muß noch festgelegt werden. 

§ Grundlagenveranstaltungen: Es wird seitens der Lehrenden betont, daß die Arbeit 

im Projekt den Besuch von Grundlagenveranstaltungen der Arbeits- und Organisationspsychologie 

nicht ersetzen kann. Empfohlen wird daher, Grundlagenveranstaltungen 

bei Prof. Dr. B. Volmerg (Di 17-19 h und Fr 10-13 h/ 14-tägig) 

oder bei Prof. Dr. W. Heinz zu besuchen.


Inhalte im modularisierten Lehrprojekt 

Die Lehrenden stellten ihre Themenschwerpunkte im Überblick vor. Auf den folgenden 

Seiten finden sich die in der Präsentation vorgestellten Inhalte wieder. 

1. Präsentation von Wolfgang Ritter zum Thema „Entwicklungen in der Arbeitswelt – 

Erklärungsansätze zum Zusammenhang von Arbeit und Gesundheit“ (3 Folien) 

2. Präsentation von Dr. Sylke Meyerhuber und M. Tute zum Thema „Vertrauen in 

Organisationen“ (Schaubild) 

Für ergänzende Informationen hierzu wird verwiesen auf die Kurzbeschreibungen je 

Lehrinhalt auf der Internetseite zum Projekt 

(www.user.uni-bremen.de/~meyerhub/de/lehre/projekt/sem1/0424.htr) 

§ Kurzbeschreibung Vertrauen in Organisationen.pdf 

§ Kurzbeschreibung Psychosoziale Stressoren.pdf 

§ Kurzbeschreibung Arbeit und Gesundheit.pdf


Vorstellung der Lehrinhalte für das 6. Semester 

Wolfgang Ritter 

I. Der arbeitende Mensch - Ein schutzbedürftiges Gut vor Risiken der 

Arbeitswelt? 

� Arbeit und ihre Gestaltung im Fokus psychologischer und soziologischer 

Betrachtungen 

� Aufbau des Arbeits- und Gesundheitsschutzes in der deutschen Sozialpolitik 

- Gesetzmäßige Verankerungen und handlungsleitende Institutionen 

� Koordinationsprobleme von sozialpolitischen Handlungsketten (Normensetzung; 

Kontrolle/Motivation; Kommunikation) 

II. Problemhintergrund und Wandel im Arbeitsschutz - 

Kontrolle versus Vertrauen? 

� Naturwissenschaftlich-technische Selektivität der Arbeits- und Gesundheitsschutzinstitutionen 

(Reduktion der Pathogenität auf Unfall 

und Berufskrankheiten) 

� Wandel von Gesellschaftsstrukturen (Demographie, Erwerbstätigkeit) 

� Wandel des Gesundheits- und Krankheitsgeschehen (polykausale Erklärungsansätze 

für Erkrankungen: Belastungen/Beanspruchungen, 

arbeitsbedingte Gesundheitsgefahren, Streß) 

� Notwendigkeit neuer Gesundheitsbegriffe für präventive Grundlagen


III. Vom Arbeitsschutz zum betrieblichen Gesundheitsmanagement - Gegensatz 

oder Weiterentwicklung? 

� Neue Arbeitsschutzmanagementsysteme mit erweiterten Schutzansprüchen 

und Präventionsinstrumenten 

� Die betriebliche Gesundheitsförderung als „neue“ Aufgaben der GKV 

� Entwicklung von der Verhaltensprävention zur Verhältnisprävention 

� Managementansätze in der betrieblichen Gesundheitspolitik - Qualitätsmanagement 

als Ausgangsbasis 

� Das betriebliche Gesundheitsmanagement als „lernende Organisation“ 

- Gesundheitsmanagement als vernetztes System 

Ø Wird Vertrauen in die Gesundheitskompetenz der Organisationen und 

der Beschäftigten wichtiger als Kontrolle von Sicherheit und Risiken 

durch den Arbeitschutz? 

Die drei Themenschwerpunkte sollen erarbeitet und diskutiert werden. In diesem 

Rahmen soll die Möglichkeit von Stundenvorbereitungen gegeben sein. Die Inhalte 

werden in Halbgruppen mit Wolfgang Ritter bearbeitet.


Vorstellung von Lehrinhalten „Vertrauen in Organisationen“ 

Dr. Sylke Meyerhuber, Michael Tute 

Struktur 

Gruppe 

Person 

kognitionspsycholog. 

Vertrauen 

Hierachie 

Kommunikation 

Gesellschaft & 

Entwicklung 

Organisationsformen 

Erwartungsstrukturen 

Identität 

& Arbeit 

psychoanalytisch 

in 

Individualisierung 

& Postmoderne 

Organisat.- 

Kultur 

Macht 

Autorität 

& Führung 

gruppendynamisch 

Abwehr- u. 

Anpassungsmechanismen 

Organisationen 

Vertrauen, Arbeit 

& Entwicklungen im 

Arbeitsmarkt 

Generalisierung, 

Selektivität 

Organisationsklim 

a 

Strukturation 

& Emergenz 

Grundstrukuren 

in + zwischen 

Gruppen 

Rolle & 

Person 

soziol.systemisch 

Sprache 

Strukturvorschlag zur Einordnung der Inhalte: Vertrauensrelevante 

logische Ebenen und fachliche Blickwinkel 

Anteile, die die Lehrenden (SM, MT) einbringen und beachten 

Im 6. Semester vergebene Themenfelder zur grundlegenden 

Problematik von “Vertrauen in Organisationen” 

interaktionistisch 

Mögliche Themen / Felder, die mit den Studis am Ende des Semesters 

konkretisiert und in Workshop-Themen übersetzt werden 

Vertrauenstheoretische 

Ansätze 

Wissenschaftstheoretische 

Ansätze 

Methoden 

Reflexivität 

Bezüge zum 

Gesundheitsthema


Zusammenarbeit in Halbgruppen 

Zunächst für das 6. Semester wurden 2 Halbgruppen gebildet, in denen neben den 

gemeinsamen Workshops der Gesamtgruppe zusammengearbeitet wird. 

Die Aufteilung der Gruppe wurde im Konsens vorgenommen. 

Halbgruppe 1 im 6. Semester Halbgruppe 2 im 6. Semester 

1. Armin Dobat 

1. Andre Kobus 

2. Bettina Heuer 

2. Anne Breuker 

3. Christoph Kopp 

3. Bettina Hahn 

4. Daniela Gosewisch (Ela) 

4. Daniela Müller (Danny) 

5. David Farhoumand 

5. Imke Onken 

6. Heidi Zöller 

6. Isabell Schedler 

7. Judith Schirowski 

7. Jana Krüger 

8. Kerstin Götsch 

8. Jasmin Pettenberg 

9. Kerstin Beckert 

9. Jeannine Ojinnaka 

10. Maren Otten 

10. Lars Segelke 

11. Martina Wiese 

11. Mareike Schmidt 

12. Mehtap Leventler 

12. Matthias Soest (Matze) 

13. Nancy Halfter 

13. Miriam Schilling 

14. Okan Miski 

14. Nadine Scheiba 

15. Sandra Tschöpe 

15. Nina Schlagowsky 

16. Simone Marwede 

16. Ralf Ring 

17. Sina Alexa Trautmann 

17. Rita Kreft 

18. Stephani Pöser 

18. Silke Model 

19. Susanne Knak 

19. Simone Wiedenhöft 

20. Tim Linnemann 

20. Stefanie Böttcher 

21. Ulrike Beisel 

21. Torben Kunstmann 

22. Verena Rodatus 

22. Vera Schütte 

23. Viktoria Dreher 

24. 

23.


Verabredete Stundenvorbereitungen (StV) für das 6. Semester 

15.5. Mehtap Leventler 

Kerstin Beckert 

„Individualität & Postmoderne“ 

(Beck 86, Keupp 99) 

Halbgruppe 1 Halbgruppe 2 

Andre Kobus 

................ 

„Arbeitender Mensch - ein 

schutzwürdiges Gut ...“ 

22.5. Daniela Müller 

Matthias Soest 

„Zusammenhänge von Vertrauen, Arbeit & Arbeitsweltentwicklung“ 

(Heisig et al. 97, Kotthoff 97) im Workshop Vertrauen 

29.5. Maren Otten 

Imke Onken 

Viktoria Dreher 

Vera Schütte 

„Präsentationstechniken“ „Zukunft des Arbeitsschutzes“ 

5.6. David Farhoumand 

Sandra Tschöpe 

„Arbeitender Mensch - ein 

schutzwürdiges Gut ...“ 

19.6. Simone Marwede 

Tim Linnemann 

„Zukunft des Arbeitsschutzes“ 

Jana Krüger 

.............. 

„Individualität & Postmoderne“ 

(Beck 86, Keupp 99) 

Jeannine Ojinnaka 

Miriam Schilling 

„Präsentationstechniken“ 

Da für Leistungen im Projekt das Prinzip der Teamarbeit gilt, werden für StV am 15.5. 

und 5.6. noch je eine Person gesucht, die sich einbringen möchten.


Notebook-Uni und Lehrprojekt 

Die Verknüpfung des Lehrprojekts mit dem FB-11-Antrag zur Notebook-Uni wird erläutert*. 

Die Studierenden bewerten den Ansatz einhellig positiv. 

Es wird der Stand der Technisierung in der Gruppe erhoben. Dabei zeigt sich, daß 

bis auf 2 Personen zu diesem Zeitpunkt alle Anwesenden über einen Netzzugang 

vom heimischen PC aus verfügen. Zur Transparenz der Ergebnisse wird die Statuserhebung 

im folgenden dokumentiert: 

Name PC in Halbgruppe Ausstattung zu Zugang 

1. Andre Kobus ja 2 Modem 56 K, P III, tägl. 

2. Anne Breuker ja 2 ISDN, alle 2 Tage 

3. Armin Dobat ja 1 DSL Flat., P III 

4. Bettina Hahn 2 

5. Bettina Heuer 1 

6. Christoph Kopp ja 1 DSL, täglich (mehrfach) 

7. David Farhoumand ja 1 Modem 56 K, P II, täglich 

8. Heidi Zöller (G) ja 1 Modem, 3-5 x wöchentl. 

9. Imke Onken ja 2 Modem, 3 x wöchentl. 

10. Isabell Schedler ja 2 ISDN, P III, 2 x wöchentl. 

11. Jana Krüger ja 2 Modem, Pentium, 

12. Jeannine Ojinnaka ja 2 Modem, Pentium III, 1 x wöchentl. 

13. Jasmin Pettenberg ja 2 DSL, täglich 

14. Judith Schirowski ja 1 56 K Modem, alle paar Tage 

15. Kerstin Götsch ja 1 Zugang woanders,P III, ca. 3 x wöchentl. 

16. Maren Otten ja 1 DSL, 4 x wöchentl. 

17. Matthias Soest ja 2 T3, P III, tägl. 

18. Miriam Schilling ja 2 ISDN, Pentium II, 2 x wöchentl. 

19. Nadine Scheiba ja 2 Modem, jeden 2. Tag 

20. Nancy Halfter ja 1 Modem, P III, täglich 

21. Nina Schlagowsky ja 2 Modem, jeden 2. Tag 

22. Okan Miski ja 1 Modem, Pentium II 

23. Rita Kreft ja 2 Modem, 1 x wöchentl. 

24. Sandra Tschöpe ja 1 ISDN, alle 4 Tage 

25. Simone Wiedenhöft 2 

26. Silke Model ja 2 ISDN, P III, tägl. 

27. Stephani Pöser ja 1 Zugang woanders,Uni, gelegentlich 

28. Susanne Knak ja 1 Modem, 3 x wöchentl. 

29. Tim Linnemann ja 1 Modem 56 K, P IV, täglich, 

30. Torben Kunstmann ja 2 T3, tägl. (1-2 Std.) 

31. Ulrike Beisel ja 1 DSL, P III, alle 2 Tage 

32. Urte Thomsen 

33. Vera Schütte ja 2 Modem, jeden 2. Tag 

34. Sina A. Trautmann ja 1 Modem 56 K, PC alt & langsam, 3-4 x wöchentl. 

35. Viktoria Dreher ja 1 Modem, 1 x wöchentl. 

36. Mareike Schmidt ja 2 Modem, fast täglich 

37. Simone Marwede ja 1 Modem, Pentium, 1 x wöchentl. 

38. Ralf Ring 2 

39. Mehtap Leventler ja 1 ISDN, P II 

40. Stefanie Böttcher ja 2 DSL, P II 

41. Kerstin Beckert ja 1 Modem 56 K, Pentium III, 1 x wöchentl. 

42. Verena Rodatus ja 1 DSL, P II, tägl. 

43. Lars Segelke 2 

44. Daniela Mueller ja 2 DSL Flat., tägl. 

45. Martina Wiese (G) 1 

46. Daniela Gosewisch ja 1 Modem 56 K, AMD 700 MHZ,


- Fortsetzung Diskussion Notebook-Antrag & Projekt – 

Diskutiert werden Unterstützungsmöglichkeiten dafür, daß bald alle Studierenden einen 

Zugang zum Internet von zu Hause für sich realisieren können. 

Bestätigt wird die Einschätzung, daß es unrealistisch ist, für mehrere tausend DM ein 

Laptop anzuschaffen, so wie es die Grundidee der Notebook-University vorsieht. 

Vielmehr von Interesse ist aus Sicht der Teilnehmenden, die technischen Möglichkeiten 

auf nicht dem neuesten, jedoch einem für alle erreichbaren Niveau zu konsolidieren, 

um die technischen tools für die eigene Arbeit und Kooperation im Projekt 

sinnvoll nutzen zu können. 

Es wird angeregt, im Rahmen des Projektzusammenhangs Schulungen für den Umgang 

mit typischen tools wie Internet-Nutzung, powerpoint etc. zu organisieren. Sylke 

Meyerhuber spricht dazu den Studiendekan an. 

Im weiteren Projektverlauf wird über die Einrichtung einer Unterstützungsstruktur 

nachzudenken sein, die die Studierenden untereinander, mit dem Webmaster sowie 

mit Schulungsanbietern in eine nutzbringende Kooperation zur Optimierung der Möglichkeiten 

technischer tools im Projektzusammenhang voranzubringen. 

------------------------------ 

*Vgl. die entsprechenden Unterlagen auf der Internetseite zum Projekt: 

www-user.uni-bremen.de/~meyerhub/de/lehre/projekt/fset-projekt.html 

Dort findet sich die „Projektbeschreibung A&O zum Notebookantrag FB 11“ als doc 

und pdf zum Herunterladen. Auch acrobat reader ist dort verfügbar.


Feedbackkultur im Projekt 

Eine gute Projektkultur betrifft Regeln des Umgangs, die Gestaltung der Lernumgebung 

sowie die Verbindlichkeit von Handlungen. Der Lehr- und Lernkontrakt, die 

Kommunikations- und Moderationsregeln etc. sind Bausteine einer solche, gemeinsamen 

Kultur. 

Im Projekt wird es viele Räume geben, sich auszuprobieren und zu lernen, und dies 

schließt das Feedback durch Kommilitonen und Lehrende mit ein. 

Feedback ist jedoch auch ein professionelles psychologisches Handwerkszeug. Entsprechend 

dem Grundsatz des erfahrungsbasierten Lernens sowie dem Versprechen, 

psychologische Methoden einer angewandten Arbeits- und Organisationspsychologie 

an geeigneter Stelle ins Projekt einzubringen, wird daher auf dem Startworkshop 

eine Auswahl von Feedbackregeln des Gruppendynamikers Klaus Antons* 

(1996, S. 109) zur Diskussion gestellt. Es zeigt sich, daß Feedback nicht bedeutet, 

dem anderen einfach alles zu sagen, was man so denkt. Es fragt sich vielmehr: Was 

ist geeignet, dem Gegenüber weiterzuhelfen? Was trägt eine neue Facette bei? Was 

ist in der Situation angemessen? 

Die nachfolgenden Regeln sollen in Feedbacksituationen des Projekts dazu beitragen, 

eine professionelle Haltung zu schulen. Es wird vereinbart, nach einiger Zeit die 

Erfahrungen zu bilanzieren und ggf. die Regeln den Bedarfen für den Projektkontext 

zu optimieren. 

Grundregeln für Feedbackgeber 

§ Offen sein, die eigenen Reaktionen zu beschreiben 

§ Bedürfnisse und Gefühle des anderen berücksichtigen 

§ Moralische Bewertungen vermeiden 

§ Sich auf veränderbare Verhaltensweisen beziehen, nicht auf persönliche Unzulänglichkeiten 

§ Möglichst konkret; an realen, erlebten Situationen 

§ Rechtzeitig – möglichst bald 

§ Überprüfung der eigenen Klarheit und Genauigkeit durch Dritte 

§ Man kann sich auch irren! 

§ Hierarchie nicht verschleiern und nicht ausnutzen 

Grundregeln für Feedbacknehmer 

§ Zuhören, ggf. nachfragen – Feedbackgeber sagt seine persönlichen Eindrücke 

§ Sich nicht verteidigen 

§ Am Ende den eigenen Erkenntnisgewinn deutlich machen 

_______________ 

* Antons, Klaus (1996). Praxis der Gruppendynamik. Übungen und Techniken. 6. Auflage. Hogrefe: 

Göttingen


Stichworte aus der Abschlußrunde des Startworkshops 

· Es war schön, miteinander Zeit zu verbringen und sich kennenzulernen 

· Die Gruppe wirkt weniger groß, wenn man sich etwas näher kennt 

· Es war anstrengend 

· Erstaunlich, wieviel Zeit Projektmanagement in Anspruch nimmt 

· Die 1 ½ Tage waren notwenig; aber jetzt gibt es eine gemeinsame Basis 

· Leistungsanteile sind so in Ordnung 

· Es ist wichtig zu wissen, wo der andere steht: Das ist gelungen 

· Aushandlungsprozesse waren ermüdend und nervig, aber notwendig: So sind 

jetzt alle einverstanden 

· Erstaunlich, mit wie wenig Frust die Gruppenfindung stattfand 

· Identifikation mit dem Projekt ist gelungen: Nun praktisch umsetzen! 

· Superinteressante Themen im Projekt: Ab jetzt Inhalte machen! 

· Angenehmer Einstieg für Neue 

· Gute Konkretion der Planung erreicht 

· Appell an alle, jene, die nicht dabei waren, im weiteren Prozeß mit zu integrieren 

· Zufrieden mit dem, was geschafft wurde 

· Zu geeignetem Zeitpunkt sollte wieder eine solche Fahrt eingeplant werden

Dokumentation Startworkshop - www-user

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