BODY TALK Begleitmaterial - feelok

3. BODY TALK - Medienpädagogische Hinweise
Friederike Tilmann
Zum Inhalt der Filme
Die Filme zeigen keine Jugendliche, die vorbildhaft durchs Leben gehen, mit sich zufrieden sind und einen Körper haben,
der ihnen rundum gefällt. Die portraitierten Jugendlichen erzählen vielmehr von ihrem Leben, ihrem Wunsch nach
Zugehörigkeit zu einer Gruppe, erzählen von ihrem Verhältnis zu ihrem Körper und ihrem Umgang mit ihm, ihrer Sexualität,
ihren Drogenerlebnissen. Sie tun dies offen und authentisch. Es wird deutlich, dass jeder Mensch auf seine individuelle
Art versucht, seine Wünsche zu realisieren, seine Probleme zu bewältigen und sein Leben sinnvoll zu gestalten.
Auf diesem Weg läuft nicht immer alles glatt und leicht. Es gibt jede Menge Stolpersteine, Umwege und Sackgassen.
Die Portraits aber zeigen sehr anschaulich, wie sich die Jugendlichen aus den Krisen herausgearbeitet, wie sie mutig
und zuversichtlich ihr Leben in die Hand genommen haben.
Die Filme enthalten auch Animations-Sequenzen. Diese ästhetisch ansprechende, teilweise humorvolle Visualisierung
regt eine phantasievolle Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema an.
Zudem hat man auch die Gelegenheit zum Schmunzeln, was die möglicherweise intensiven Rezeptionserlebnisse hilfreich
auflockert.
Warum gerade das Medium Film?
Wer diese Filme in einer Gruppe oder Schulklasse anschaut, wird nicht nur kognitiv, sondern auch emotional angeregt,
der Bezug zur eigenen Lebenswelt ist unmittelbar. Das Gespräch über die filmischen Eindrücke ergibt sich aus der
persönlichen Betroffenheit.
Durch die besondere filmische Erzählweise werden die Zuschauenden nicht gezwungen, ihre eigenen Fragen und
intimen Erlebnisse zu offenbaren. Anhand der portraitierten Jugendlichen können die Themen sehr konkret, emotional
und authentisch diskutiert werden. Auch wenn die Gruppe offensichtlich über Alice, Luca oder Simon spricht, schwingen
eigene Fragen, Themen und Wünsche im Gespräch und im individuellen Lernprozess immer mit und bereichern die
eigene Entwicklung.
Zum didaktischen Einsatz der Filme
Das Filmmaterial eröffnet zahlreiche Möglichkeiten der didaktischen Nutzung. Je nach thematischem Schwerpunkt des
Unterrichtes, nach jeweiliger Problemlage der Zielgruppe und den zeitlichen Rahmenbedingungen gibt es unterschiedliche
Variationsmöglichkeiten.
• Person (jeweils 1 Portrait)
Eine Person steht im Zentrum der Aufmerksamkeit. Hierfür wird die Thematisierung eines Portraits in das Zentrum
gerückt. Die Klasse/Gruppe spricht über die Aspekte, die sie besonders berührt oder angesprochen haben, diskutiert
aufgekommene Fragen und vergleicht die unterschiedlichen Gefühle, die durch dieses Portrait hervorgerufen worden
sind. Im Gespräch kann dabei herausgearbeitet werden, wo die Ursache für eine Lebenskrise gesehen wird und was
aus ihr herausgeholfen hat. Bezüge zu Lebenserfahrungen der Gruppenteilnehmenden können hier behutsam gezogen
werden.
Die Lehrperson bzw. Gruppenleitung entscheidet, ob die Auseinandersetzung mit den Portraits in Kleingruppen oder im
Plenum geschieht, ob es im Gespräch oder mithilfe kreativer Verfahren (Rollenspiel, Zeichnungen, Collagen) durchgeführt
wird.
• Thema (jeweils 2-3 Portraits)
Ein Thema steht im Zentrum der Aufmerksamkeit. In „Themen der Portraits“ sind konkrete Themen aufgeführt, denen
jeweils einige thematisch geeignete Portraits zugeordnet sind. Nach der Rezeption der Portraits lassen sich die verschiedenen
Aspekte des Themas gezielt vergleichen. So kann z. B. die Ursache für das Erproben von Drogen in dem
einen Portrait in einem Fluchtversuch aus einer problematisch erlebten Realität gesehen werden, während es bei einer
-4-