Till 12 - Lernwerkstatt Brigittenau

Integrative Lernwerkstatt Brigittenau - Newsletter Nr. 12 – April 2009 Unkostenbeitrag € 1,- 

DER NEWSLETTER DER ILB 

Schule der 6-14 Jährigen 

Seite 3 

Schulversuchsplan 

Seite 5 

Auf dem Weg in die ILB NEU 

Seite 7 

ILB im Standard 

Seite 14 

Open House in der ILB 

Seite 19 

Was geht hier vor? 

Seite 27 

Es tut sich was am Nachmittag 

Seite 28 

Gesamtteamkonferenz 

Seite 32 

Schulautonome Tage adé 

Seite 34 

www.lernwerkstatt.or.at 

THEMENSCHWERPUNKT 

„ILB NEU“ ab 09/10 auch für 11- & 12-Jährige 

Nach dem Streit - Schulautonome Entwicklungsjahre 

statt schulautonomer Stillstandstage 

Hier geht’s lang! In Richtung Zukunft 

Besuch bei der MA 22. 

Plakate & Taschen werden bemalt. 

Was geht hier vor? Eltern und Kinder verschönern 

das Schulhaus. 

Open House in der ILB! 

Viele Eltern und Kinder sind gekommen.

EDITORIAL 

Der Newsletter der Integrativen Lernwerkstatt Brigittenau Nr. 12 - April 2009 

Liebe Leute, 

nein, nein, nein. 

Das ist kein jetzt 

verspäteter April- 

Scherz. Es wird sie 

wirklich geben, die 

ILB neu. In TiLL11 haben wir ja schon einiges 

berichtet und Fragen beantwortet, aber 

jetzt ist es amtlich. Abgestimmt, genehmigt 

und bereits voll in den Vorbereitungen für 

den Start im September 2009. 

Die genauen Abstimmungsergebnisse, die 

alle Beteiligten sehr glücklich machen, findet 

ihr auf Seite 11. 

Verena Corazza, eine der LernbegleiterInnen, 

die ab dem Schuljahr 2009/10 eine der 

beiden weiterführenden Klassen leiten wird, 

berichtet ab Seite 3 ausführlich über das 

Projekt ILB NEU. Insgesamt sind es 7 LernbegleiterInnen, 

die in den Stammgruppen L 

und M mit Einsatz aktiv sein werden. 

Der Schulversuchplan – der offizielle Antrag 

für die weiterführende Schule – hat dem 

Komitee und unserem Direktor auch einiges 

abverlangt. Aber der Wurf ist gelungen. Ihr 

könnt euch ab Seite 5 überzeugen. 

Mittlerweile steht auch schon fest, welche 

Kinder die neuen Stammgruppen besuchen 

werden – natürlich machen sie sich auch so 

ihre Gedanken und haben Fragen. Einen 

Auszug davon findet ihr in diesem TiLL. 

Aber nicht nur aus der ILB, auch von außen, 

von anderen Schulen, melden sich immer 

mehr InteressentInnen und möchten ihre 

Kinder in die ILB geben. Einige der schönen 

Briefe, die unseren Direktor immer wieder 

erreichen, haben wir in dieser Ausgabe abgedruckt. 

Der Tag der offenen Tür war wieder ein voller 

Erfolg. Viele sind gekommen, denn das 

Interesse ist groß. Bei Eltern von SchulanfängerInnen 

genauso wie bei Eltern von 

SchülerInnen, die bereits die Volksschulzeit 

hinter sich haben. Leider ist es nicht möglich, 

allen Kindern, die in die ILB kommen 

wollen, einen Platz zu geben. Jedes Jahr 

müssen immer wieder Familien abgelehnt 

werden. Wie schwierig diese Entscheidung 

für Dir. Reichmayr ist, könnt ihr euch be- 

stimmt vorstellen. Ich würde das nicht 

machen wollen. Warum Eltern ihre Kinder 

unbedingt in die ILB geben möchten, haben 

wir diesmal 2 interessierte Mütter gefragt 

und eine andere Geschichte von Max und 

Moritz bekommen. 

In einer kurzen Fotocollage lassen wir euch 

erstmals auch in die Gesamtteam-Konferenz 

von März blicken – natürlich wird hier nicht 

am Tisch gesessen und besprochen – aber 

seht selbst auf Seite 32. 

Am Nachmittag ist immer einiges los. Ab 

Seite 27 berichten wir davon. Diesmal findet 

ihr auch eine wirklich amüsante Geschichte 

von einem Schüler der ILB. Ich kann nur 

sagen, tshipi sollte seine Kreditkarten nicht 

am Schreibtisch liegen lassen und New York 

fände ich auch toll… 

Und was sagt tshipi? Ab Seite 34 findet ihr 

die Antwort auf diese Frage. 

Viel Freude beim Lesen! 

Euer Till* 

*Hier hat Martina dem TiLL ihre Stimme geliehen 

Seite 2


Projekt: Schule der 

6- bis 14-Jährigen 

Dass die ILB sich zu einer Schule der 6- 

bis 14-Jährigen erweitern soll, ist ja kein 

neuer Gedanke. Nachdem sich auch 

nach vielen Jahren die Idee einer 

Gesamtschule nicht durchsetzen konnte, 

und es bisher kaum Mehrstufenklassen 

im Sekundarbereich gibt (bis jetzt nur 3 

Gruppen in ganz Wien), ist der Wunsch 

nach Erweiterung eine logische Folge 

des ILB-Konzepts. 

Schon vor den Weihnachtsferien hörte 

ich, dass wir vielleicht vom Stadtschulrat 

das O.K. zur Erweiterung in den 

Sekundarbereich hinein bekommen 

könnten. Nach den Weihnachtsferien 

verdichteten sich die Gerüchte und 

genau einen Tag vor den Semesterferien 

kam die endgültige Zusage. 

Schon einige Wochen davor überlegte 

ich für mich selbst, ob ich gerne in einem 

Projekt mit älteren Kindern arbeiten 

würde. Interessant finde ich daran, die 

Arbeit, die ich nun seit fast 9 Jahren an 

der ILB leiste, im Sekundarbereich 

weiterführen zu können: 

Reformpädagogische Konzepte auch im 

Mittelstufenbereich fortzuführen, weiterhin 

mehrstufig und integrativ zu arbeiten, 

neue Herausforderungen mit einer 

anderen Altersgruppe von Kindern 

anzunehmen und mit KollegInnen aus 

dem Hauptschul- oder AHS-Bereich 

zusammenzuarbeiten sind spannende 

Anreize. 

Die Ereignisse überstürzen sich 

Schon zu Beginn der Semesterferien 

musste mit der Recherche und 

Schreibarbeit für den Schulversuchsplan 

begonnen werden: die Schulorganisations- 

und Schulunterrichtsgesetze, 

das Wiener Schulgesetz und viele 

andere rechtliche Grundlagen mussten 

durchforstet, unerwartete Fragen geklärt 

und überraschende Hürden überwunden 

werden, damit die Einreichung des 

Schulversuchsplanes auf einer hieb- und 

stichfesten Basis ausformuliert und 

schließlich abgegeben werden konnte. 

Laufend wurden die verschiedenen 

behördlichen Stellen kontaktiert, informiert 

und befragt. Ein Schulforum als 

Vorbereitung für eine verpflichtende ILBweite 

Abstimmung zum neuen Schulversuch, 

sowie zwei informative und 

lebendige Elternabende für Kinder der 3. 

und 4. Schulstufen wurden abgehalten. 

In einer frühen Phase wurden eine 

Steuergruppe und mehrere Vorbereitungsgruppen 

aus dem Bereich VOM+ 

NAM mit Elternbeteiligung eingesetzt, 

damit verschiedenste Fragestellungen 

parallel bearbeitet werden können. Denn 

bereits im März mussten die großen 

Entscheidungen getroffen werden: 

neben der erwähnten Ausarbeitung des 

Schulversuchsplanes Konzepte zur 

Entwicklung des Schulstandorts, Einigung 

mit einer Partnerschule im 

Sekundarbereich, Schulbuchbestellungen, 

… 

Voll angelaufen ist bereits auch die 

Suche nach LehrerInnen aus dem HSund 

AHS-Bereich. 

Am 27. März war es dann soweit: im 

Kollegium des Stadtschulrates wurde 

dem Schulversuchsplan mit großer 

Mehrheit zugestimmt. Damit ist es 

sicher, dass im Herbst die „ILB der 6- bis 

14-Jährigen“ starten wird. 

Die ersten konkreten Pläne: 

2 Stammgruppen im Mittelstufenbereich 

Seite 3


Inzwischen gibt es so viele Anmeldungen 

und InteressentInnen, dass wir leicht 

zwei oder drei weiterführende Stammgruppen 

im Herbst eröffnen könnten. 

Dies ist jedoch kommendes Schuljahr 

unter anderem aus Platzgründen noch 

nicht möglich. 

So werden im Herbst 2009 die Stammgruppen 

L und M mit Kindern der 4., 5. 

und 6. Schulstufe ihre Arbeit aufnehmen. 

Die beiden Stammgruppen G und C 

werden ab dann 3-stufig (1., 2. und 3. 

Schulstufe) geführt. Stammgruppen in 

der 7. und 8. Schulstufe folgen in den 

nächsten Jahren. 

Die neuen Gruppen werden für ein Jahr 

im 2. Stock der Expositur Vorgartenstraße 

42 ihre Gruppenräume einrichten 

und das Jahr darauf in die jetzige 

Volksschule am Allerheiligenplatz umziehen, 

wo in den darauffolgenden Jahren 

die weiteren Gruppen der ILB unterkommen 

werden. 

Barbara Tichy und ich werden als 

Volksschullehrerinnen die beiden Gruppen 

begleiten. Weiters wird in jeder 

dieser Stammgruppe eine fixe Integrationslehrerin 

arbeiten. Zusätzlich sind 

noch vier KMS-Lehrerinnen mit 

unterschiedlichem Stundenausmaß in 

diesen Gruppen. Diese KollegInnen sind 

geprüfte FachlehrerInnen in Englisch, 

Werken, Musik, Bewegung und Sport, 

Geschichte, Mathematik, Biologie, 

Physik und Chemie. So rasch wie sich 

das neue ILB-Projekt bei den Eltern 

herumgesprochen hat, haben auch viele 

KollegInnen davon gehört. Nun haben 

wir zwar Kontakt mit vielen Menschen, 

die gerne an der ILB arbeiten würden, 

leider aber derzeit nicht für alle einen 

Platz. 

Die Vorbereitungen um die Einrichtung 

und Infrastruktur für die neuen Gruppenräume 

läuft schon auf Hochtouren. Erste 

Teambesprechungen haben stattgefunden 

und etliche Wochenenden sind 

bereits verplant, um ein gemeinsames 

pädagogisches Konzept zu erarbeiten. 

Sobald wesentliche Fragen geklärt sind, 

werden wir Kontakt mit den betroffenen 

Kindern und Eltern aufnehmen und uns 

als Team präsentieren. 

Organisatorisches 

Die Kinder der 5. und 6. Schulstufe 

werden nach dem KMS- bzw. 

Hauptschullehrplan unterrichtet. Die 

Kinder der 4. Schulstufe werden nach 

dem Volksschullehrplan unterrichtet. Der 

Hauptschullehrplan für die 1. Leistungsgruppe 

ist ident mit dem Lehrplan eines 

Realgymnasiums. Ebenso verhält es 

sich mit der Stundentafel und dem 

Ausmaß der Unterrichtszeit. 

Die Beurteilungsform ist weiterhin die 

Kommentiere Direkte Leistungsvorlage 

(KDL). Auch weiterhin erhalten nur 

Kinder, die nach der 4., 5., 6. oder 7. 

Schulstufe in eine andere Schule 

wechseln wollen, ein Notenzeugnis. 

Die Idee und den Geist der ILB auch im 

Mittelstufenbereich fortzuführen ist uns 

ein großes Anliegen. Das veranschaulichende 

Lernen, die selbsttätige Arbeit 

der SchülerInnen, das Reflektieren und 

Präsentieren, die Begleitung des Kindes 

in seiner Entwicklung, das Fördern der 

Zusammenarbeit, Verantwortung für sein 

Tun übernehmen, sich als Mitglied einer 

Gemeinschaft wahrnehmen, ganzheitlich 

vernetztes Wissen erfahren, Integration 

und Individualisierung etc., das alles soll 

es auch weiterhin und nunmehr weiterführend 

geben. 

Verena Corazza 

(Vorbereitungsgruppe 4-5-6) 

Seite 4


Auszug aus dem Schulversuchsplan „Integrative Lernwerkstatt Brigittenau“ 

für interessierte LeserInnen in voller Länge nachzulesen unter www.lernwerkstatt.or.at 

Motiv: 

Es wird angestrebt, innerhalb eines gemeinsamen 

äußeren organisatorischen, 

räumlichen und schulprogrammatischen 

Rahmens an einem Schulstandort (inklusiv, 

altersheterogen, ganztägig) ein 

höchstmögliches Maß an innerer Individualisierung 

und Differenzierung für 

ALLE SchülerInnen innerhalb eines gemeinsamen 

sozialen Kontexts zu 

realisieren und die äußere Nahtstelle 

zwischen Grundschule und Sekundarstufe 

I zugunsten einer kontinuierlichen 

Lernbegleitung der SchülerInnen von der 

1. bis zur 8. Schulstufe durch flexible 

innere Übergänge in 2- bis 4-Jahres- 

Intervallen aufzulösen. 

Zielstellung: 

� Fortführung und Ausweitung des 

Schulversuchs „Mehrstufenklassen 

mit reformpädagogischem Schwerpunkt“ 

über die 4. Schulstufe hinaus 

(1. – 8. Schulstufe) unter besonderer 

Berücksichtigung verstärkten Fachunterrichts 

im Bereich der 

Sekundarstufe I in lernpsychologisch 

optimaler Verknüpfung mit fächerübergreifendem 

und projektorientiertem 

Unterricht 

� Unterrichtsorganisation in altersheterogenen 

Stammgruppen mit jeweils 

2- bis 4-jähriger Verweildauer der 

SchülerInnen - Verbesserung des 

Mischungsverhältnisses innerhalb 

der Mehrstufenklassen hinsichtlich 

einer größeren Ausgewogenheit 

nach Alter, Geschlecht, Förderbedarf, 

sozialem Milieu, Leistungsfähigkeit 

� Erprobung fließender Übergänge 

zwischen (elementaren) Eingangs-, 

(vertiefenden) Übergangs- und (ausbildungsspezifizierenden) 

Ausgangs- 

Stammgruppen (letztere mit dem 

Schwerpunkt der Vorbereitung auf: 

eine Lehre/Berufsschule, eine allgemeinbildende 

oder berufsbildende 

höhere und mittlere Schule der Sekundarstufe 

II, eine polytechnische 

Schule, integrative Ausbildungsprogramme) 

� Unterrichtsorganisation durch Teamarbeit 

der LernbegleiterInnen 

(LehrerInnen und ErzieherInnen) _ 

Verschränkter Einsatz von LernbegleiterInnen 

(LehrerInnen) mit 

Volksschul-, Sonderschul-, Hauptschul-Lehramt 

� Verschränkter Einsatz von LernbegleiterInnen 

(ErzieherInnen) im 

Bereich der Nachmittagsbetreuung 

mit LernbegleiterInnen (LehrerInnen) 

für den Gesamt- und Fachunterricht 

� Optimierte Individualisierung für 

SchülerInnen mit Sonderpädagogischem 

Förderbedarf durch 

kontinuierliche Begleitung bis zum 

Ende der Pflichtschule sowie Nutzung 

des pädagogischen Förderpotenzials 

aller involvierten 

LernbegleiterInnen (LehrerInnen und 

ErzieherInnen) 

Seite 5


� Optimierte Individualisierung für 

SchülerInnen mit besonderen Begabungen 

durch kontinuierliche 

Begleitung bis zum Ende der Pflichtschule 

sowie der Möglichkeit des 

Überspringens von Schulstufen ohne 

Verlust der sozialen Bezugsgruppe 

(Mehrstufenklasse) 

� Optimierte Betreuung für SchülerInnen 

mit besonderem psycho-sozialen 

Begleitbedarf durch standortspezifische 

Adaption und Integration des 

Förderklassen-Konzepts 

� Sach- und entwicklungsbezogene 

Leistungsbeurteilung durch Anwendung 

und Weiterentwicklung der 

Schulversuche „KDL- Kommentierte 

Direkte Leistungsvorlage“ sowie ergänzend„Lernfortschrittsdokumentation“ 

auf der 5. – 7. Schulstufe 

� Orientierung an den individuellen 

Lernfortschritten der SchülerInnen im 

Lichte der Zielvorgaben von Lehrplänen 

und Bildungsstandards 

� Einsatz von SpezialistInnen und ExpertInnen, 

die nicht im Alltagskonnex 

mit der Integrativen Lernwerkstatt 

Brigittenau stehen (Beratungslehre- 

rin, mobile/r ErgotherapeutIn, 

SprachheillehrerIn, LehrerIn für sehbehinderte 

Kinder, Schulärztin) mit 

der Perspektive einer engen kommunikativen 

und organisatorischen 

Verschränkung mit den LernbegleiterInnen-Teams, 

mit Projekten unter 

Einbeziehung der SchülerInnen 

� Erhaltung und Stärkung 

der Lernfreude sowie 

Verbesserung der Lernleistungen 

der 

SchülerInnen durch besondere 

Schwerpunkte 

im Bereich aktiver Beziehungsarbeit 

zwischen 

LernbegleiterInnen und 

SchülerInnen sowie im 

Bereich der multiplen 

Sinnessensibilisierung 

(basale und multisensorische 

Impulse, Musik, 

Theater, handwerkliche 

Fähigkeiten), der Körperwahrnehmung 

(Tanz und Bewegung), der 

Alltagsbewältigung, der Gewaltprävention, 

der Genderarbeit (sozialemotionale 

Sensibilisierung und 

Kompetenzsteigerung) 

� Ermöglichung und Kultivierung von 

Lern- und Alltagsinteraktionen zwischen 

SchülerInnen der (elementaren) 

Eingangs-, der (vertiefenden) 

Übergangs- und der (ausbildungsspezifizierenden)Ausgangs-Stammgruppen 

� Schulpartnerschaftliche Definition 

und Weiterentwicklung eines integrierten 

und differenzierten Modells 

ganztägiger Lernbetreuung mit 2 

Schwerpunktwochentagen (Dienstag 

und Donnerstag bis 16°°) und bedarfsorientierter 

Inanspruchnahme 

Seite 6


von Nachmittagsbetreuung an den 

anderen 3 Wochentagen 

Josef Reichmayr 

Auf dem Weg in die 

ILB NEU 

Kinder machen sich Gedanken 

und fragen nach 

Stg G 

Dani: 

Gibt es Nachmittagsbetreuung? 

Welche Lehrer oder Lehrerinnen gibt es 

in der Stgr. L? 

Ist das nicht verwirrend für die Kinder der 

ILB, in die neue Stammgruppe umzuziehen? 

Manon: 

Ich glaube, dass der Umzug etwas verwirren 

wird, es ist ja dieselbe Schule, 

aber eine andere Klasse. 

Wieso bekommt die Stammgruppe G 

einen neuen Namen? 

Gibt es in der neuen Schule Nachmittagsbetreuung? 

Laura: 

Ich finde es komisch, dass man statt „Ich 

bin in der Stammgruppe G“ sagt „ Ich bin 

in der Stammgruppe L.“ 

Aber ich finde es cool, dass wir einen 

ganzen Gang mit der Stammgruppe M 

haben mit vier Klassen und einem kleinen 

Raum. 

Levi: 

Wie viele Kinder gibt es in dieser neuen 

Gruppe? 

Ich freue mich, dass meine Freunde mitkommen. 

Ich freue mich, dass ich mit der fünften 

Klasse Mathematik habe. 

Adrian: 

Wie viele Kinder sind in der neuen Klasse? 

Wie groß ist die Klasse? 

Wie lange haben wir dann Schule? 

Stg H 

Juli: 

Ich habe schon seit der ersten Klasse 

den Wunsch gehabt weiterhin in die ILB 

zugehen. Als ich erfahren habe; dass die 

ILB erweitert wird war meine erster Gedanke. 

“Ja ja ja mein Traum ist wahr!“ 

Ich hatte aber trotzdem meine Zweifel. 

Wie ich nachgedacht habe, war mir klar 

dass ich so wie ich jetzt lerne es gerne 

weiter hin haben will, weil es mir sehr gut 

geht. 

Hier noch ein Nachtrag 

zum Fest. 

Laura hat uns einen 

lieben Brief geschrieben: 

Ich bin ein bisschen traurig, dass ich 

nicht auf dem 10 Jahresfest war. Ich war 

nämlich krank und ich hoffe, dass es 

euch Spaß gemacht hat!!! 

Schöne Grüße Laura (Stg.G) 

Seite 7


InteressentInnen melden 

sich zu Wort: 

Lieber Herr Reichmayr, 

mit Interesse habe ich am Mittwoch, den 

18.2. die Kurzvorstellung Campus angehört. 

Spannend! Und alle Achtung, was Sie 

und Ihr Team vorantreiben. 

Nachdem Sie gesagt haben, dass die 4. 

Klasse bereits fast voll ist, habe ich mich 

entschlossen, Sebastian für nächstes 

Jahr nicht anzumelden. 

Seine Freunde aus Stammgruppe D und 

J bleiben auch in der Stammgruppe. 

Soweit hab ich's mit deren Eltern besprochen. 

Natürlich sind wir interessiert, dass Sebastian 

dann nächstes Jahr einsteigen 

kann. Ich hoffe stark, dass hier die Möglichkeit 

besteht, dass er mit seinen 

Freunden gemeinsam rüberwechseln 

kann. 

Ich hab' noch Ihr Versprechen am Elternabend 

in der Stammgruppe im Ohr, 

dass die Eltern der Expositur - wenn es 

mal drauf ankommt - ein "kleinen" Startvorteil 

haben werden :) 

Liebe Grüße und ganz ganz viel Erfolg 

zum Start, 

Sehr geehrter Herr Dir Reichmayr! 

* 

Sabine Wahl 

Wir durften heute im Rahmen Ihres Tages 

der offenen Tür mehr Informationen 

über Ihr Campus-Projekt erhalten und 

sind davon begeistert! Dieses Projekt 

entspricht unseren Vorstellungen einer 

weiterführenden Schule für unsere Tochter 

und wir möchten gerne, dass sie ab 

Herbst, nach der 3. Klasse VS, in die 1. 

Klasse des „Campus –Projekts“ wechselt. 

Zu ihrer Schullaufbahn: 

Nach sehr erfüllenden Jahren im Montessori 

Kinderhaus Hetzgasse begann 

Marie-Sophie ihre Volksschulzeit in einer 

Montessori Klasse einer öffentlichen 

Schule. Leider stellt sich nun – in der 3. 

Klasse – heraus, dass die ersten beiden 

Jahre zwar sehr gut reformpädagogisch 

begleitet wurden, jetzt aber offenbar „der 

Ernst der Schule“ mit Leistungsdruck, 

der sich in der Notengebung zeigt, beginnt. 

Unsere Tochter ist Legasthenikerin 

und bekommt diesen Druck besonders 

zu spüren, da von der Lehrerin die möglichen 

Erlässe bzgl Notengebung nicht 

beachtet werden. Trotz intensiver Auseinandersetzungen 

und Mitarbeit im 

Elternverein ist es für uns nur schwer 

möglich gegen dieses „System Schule“ 

anzukämpfen. Wir möchten daher unsere 

Tochter unbedingt in eine andere 

Schule wechseln lassen, bevor in der 4. 

Klasse der Leistungsdruck vollends ausbricht, 

da sich dann alle für die 

Aufnahmeprüfungen in Gymnasien rüsten 

möchten. 

Diese Art zu Lernen entspricht – abgesehen 

von möglichen Schäden, die das 

Selbstvertrauen unserer Tochter erleidet 

– nicht unseren Vorstellungen von Schule 

und Bildung. 

In einem längeren Gespräch mit einem 

Mitglied Ihrer Campusgruppe und einer 

Ihrer sehr engagierten Lernbegleiterin- 

Seite 8


nen fanden wir die Meinung bestätigt, die 

eine Freundin von uns immer wieder äußert 

(sie hat jetzt das 2. Kind in ihrer 

Schule) – nämlich, dass die Art der Wissensvermittlung, 

die hier den Kindern 

gewährt wird für uns sehr positiv nachvollziehbar 

ist und an unseren 

Erfahrungen im Kinderhaus anknüpft, in 

dem die Kinder sehr wissbegierig waren 

und sich das meiste eigentlich selbst 

beigebracht haben. Auch die Art der Zusammenarbeit 

und Einbeziehung der 

Eltern ist für uns sehr positiv, da wir uns 

immer bemüht haben, aktiv am Geschehen 

teilzunehmen und Unterstützung zu 

geben, wo es möglich war. 

In diesem Sinne möchten wir unseren 

dringlichen Wunsch äußern, in Ihrem 

Projekt als Quereinsteiger (auch wenn 

wir nicht die Voraussetzung des Wohnsitzes 

mitbringen) einsteigen und 

mitarbeiten (gerne auch schon vor 

Schulbeginn)…. zu können und bitten 

Sie um Informationen, sobald Sie wissen, 

ob eine realistische Möglichkeit 

dafür besteht (die Familie einer Freundin 

unserer Tochter – Caroline - wird mit 

demselben Wunsch an Sie herantreten, 

es wäre für die Mädchen einfacher, 

wenn sie zusammenbleiben können….) 

Wenn diese Möglichkeit nicht gegeben 

ist, wäre es für uns sehr enttäuschend – 

wir sind aber dennoch froh zu wissen, 

dass es möglich ist, mit Zähigkeit und 

Engagement in dem so starren System 

Schule etwas Positives zu starten und 

gratulieren Ihnen dazu! 

Mit freundlichen Grüßen 

Sabine und Georg Hofer-Freundorfer 

Sehr geehrter Herr Direktor Reichmayr! 

* 

Meine Tochter Sarah ist voriges Jahr als 

Quereinsteigerin in die ILB gekommen. 

DANKE, dass wir unsere Tochter wiederhaben, 

so wie sie früher war (vor der 

"ersten" Volksschule)! Sarah ist wieder 

fröhlich, ein wenig frech, motiviert, geht 

wieder gerne in die Schule und hat das 

Lernen wieder neu entdeckt, ohne Stress 

und ewigem Druck und Drohungen! Sarah 

ist glücklich und wir auch über diese 

positive Entwicklung und die Lehrer der 

Stammgruppe D sind einfach nur großartig 

und super menschlich!!!! Sarah ist viel 

selbständiger geworden und motivierter 

und hat ihre Schulangst vollkommen verloren 

dank Ihnen!!! 

Daher bitte ich Sie, dass Sophie, die 

Schwester von Sarah, die gleiche Chance 

bekommt wieder "zu sich" zu finden 

und auch die ILB besuchen darf!! Sophie 

geht in die 2. Klasse der gleichen VS, 

wie Sarah vorher und ist mittlerweile genauso 

unglücklich dort! Es muss oft 

sogar die Zierzeile verbessert werden, 

alle noch so kleinen Fehler werden 

gleich deutlich rot angestrichen, müssen 

unterschrieben werden, viele Kinder in 

der Klasse müssen vorlernen, um den 

Ansprüchen der Lehrerin gerecht zu 

werden usw... Es gibt noch viel, was Sophie 

die Freude am Unterricht nimmt. Sie 

fühlt sich nicht mehr wohl an der Schule 

und die Stimmung unter den Kindern ist 

einfach nur schrecklich. Die meisten sind 

aggressiv und suchen nur Streit und da 

Sophie sehr sensibel ist, belastet sie das 

immer wieder sehr (und somit auch die 

ganze Familie)! 

Seite 9


Ich hoffe sehr, dass wir Glück haben und 

noch ein Platz für Sophie an der ILB frei 

ist !! Sophie würde, wenn es möglich ist, 

gerne im Stammhaus der Schule sein. 

Da Sie gerade mit den Einschreibungen 

und dem Campus-Projekt beschäftigt 

sind, habe ich Ihnen dieses Mail geschrieben. 

Natürlich würde ich auch 

gerne persönlich mit Sophie vorbeikommen. 

Hoffentlich gibt es einen Platz für 

Sophie, wir hoffen bald von Ihnen zu hören! 

Danke! 

Liebe Grüße, 

Ingrid Aubruner 

Wir gehen weiter – wir sind dabei 

Im 8. Jahr als Mutter an der ILB bin ich 

letzten Herbst rund um das schöne 

10Jahres-Fest schon sehr traurig geworden, 

weil meine Zeit an der ILB am Ende 

dieses Schuljahres fürs erste zu Ende 

sein würde. 

Ein Jahr zuvor war ich TiLL-Redakteurin 

geworden und hatte über diese Aufgabe 

nicht nur tshipi sondern auch einen großen 

Teil des engagierten Teams an der 

ILB kennen gelernt. Ich konnte miterle- 

ben mit wie viel Einsatz und Liebe hier 

gearbeitet wird. 

Obwohl – davon bin ich eigentlich ausgegangen, 

denn ich habe das Ergebnis 

dieses Bemühens in den letzten Jahren 

am Wachsen meiner Kindern miterlebt. 

Der Wechsel von der ILB ins Schulschiff 

stellte für meine ältere Tochter kein 

Problem dar, hatte sie doch gelernt eigenverantwortlich 

und selbständig zu 

arbeiten. Dass an dieser Schule LehrerInnen 

auch ungerecht sein können, 

dass es manche gibt, die eine ganz eigene 

Art haben, mit Heranwachsenden 

umzugehen, kann sie in diesem Alter 

und durch das gewachsene Selbstvertrauen 

und -bewusstsein gut verkraften. 

Daran hat die ILB und das wunderbare 

Team in der Stg. H ebenso ihren Beitrag 

geleistet wie wir Eltern. 

Und jetzt war es also fast schon wieder 

so weit, ein Kind aus der ILB hinauszubegleiten 

und eine Schule zu finden, die 

für sie passt. 

Kognitiv, das war uns und den LernbegleiterInnen 

klar, wäre es auch in 

diesem Fall eine AHS. Aber war es wirk- 

lich die beste Wahl für sie – emotional 

gesehen? Da waren wir nicht sicher. 

Plötzlich hörten wir, dass die ILB weitergeführt 

werden soll. Dass unsere 

Tochter die Möglichkeit bekommen soll, 

in diesem positiven Klima weiterzulernen 

und sich weiter zu entwickeln. Dass sie 

dem Druck, der in einer AHS herrscht 

noch nicht standhalten muss. Dass sie 

wieder in altersheterogenen Gruppen 

lernen wird und damit ihre soziale Kompetenz 

weiter entwickeln kann. 

Ich war sofort begeistert von dieser Idee 

und nach kurzer Überlegung und einigen 

Fragen, die unsere Tochter tshipi noch 

gestellt hat, war sie mit uns bereit, diese 

Herausforderung anzunehmen; diese 

Chance zu ergreifen. 

Mein kleiner Sohn wird bald 2 Jahre alt. 

In vier Jahren wird er 6 Jahre alt sein 

und natürlich wünsche ich mir, dass 

auch er die ILB besuchen wird. 

Damit wäre ich dann auf jeden Fall 16, 

durch die ILB NEU sogar 20 Jahre 

durchgehend an der ILB. 

Ein schöner Gedanke 

Alles Gute Euch und uns! 

Martina Wolf, Mutter an der ILB, Stg. H 

Seite 10


Eltern, VOM- und NAM-LernbegleiterInnen sagen ein klares „JA“ 

Zustimmung zum Schulversuch 

Integrative Lernwerkstatt Brigittenau 

(ab 2009/10) mit 

überwältigender Mehrheit! 

Seite 11


Gute Wünsche zum 

Geleit: 

Ein Auszug aus den vielen 

positiven Reaktionen 

Guten Morgen, lieber Herr Direktor 

Reichmayr, guten Morgen, liebe ILB, 

ich halte ganz, ganz fest die Daumen, es 

klappt sicher! 

Viele, liebe Grüße 

Irene Varga 

KÖCK PRIVATSTIFTUNG 

INITIATIVE NEUES LERNEN 

Lieber Herr Direktor, 

unglaublich, was alles vorgeht in der 

ILB... 

* 

Ganz besonders möchte ich Ihnen zum 

geplanten Schulversuch gratulieren! Genial, 

was Sie machen aus unserer ilb!!! 

(das "unserer" ist mir jetzt so rausgerutscht...) 

[vs20vorg050k] ............. Ich freue mich 

über die gute Zusammenarbeit und bedanke 

mich dafür, 

liebe Grüße und noch einen schönen 

Tag, 

Renate Pils 

* 

Lieber Herr Reichmayer, 

das Angebot, das an Ihrer Schule für 

Kinder UND auch für Eltern vorliegt, ist 

grandios. 

Der Zuspruch für das neue ILB-Modell ist 

überwältigend und trotzdem kein Wunder, 

denn es ist schon längst an der Zeit, 

das sich am System etwas ändert! 

Vielen herzlichen Dank für Ihr Engagement. 

Unsere Kinder und somit die zukünftigen 

Generationen können davon nur profitieren! 

Wir sind begeistert und sehr motiviert! 

* 

Familie Bugnar 

danke, ich gratuliere dir von ganzem 

herzen.........gutes gelingen, ilse 

VDn Ilse Henner, Europaschule 

Vorgartenstraße 95-97 

Sehr geehrter Herr Direktor! 

* 

Nun haben Sie es doch mit überwältigender 

Zustimmung geschafft! Ich 

gratuliere Ihnen recht herzlich zu diesem 

Erfolg! :-D :-) 8-) 

Klar ist natürlich, dass mit dieser Chance 

für die Kinder auch neue Herausforderungen 

auf uns alle zukommen. 

Soweit wir können, leisten meine Frau 

und ich natürlich auch gerne unseren 

Beitrag. (Leider sind für uns alte Eltern 

die zeitlichen Ressourcen mangels geeigneter 

Kinderbetreuung begrenzt. 

Tendenziell wird es aber doch allmählich 

leichter!) 

* 

liebe Grüße, 

stix 

(für flora D. Stg K) 

Seite 12


ILB neu – denk mit – gestalte mit – wende dich an 

Vorbereitungsgruppen für das Schuljahr 2009/10 und die mittelfristigen 

Ausbau- und Entwicklungsschritte der Integrativen Lernwerkstatt Brigittenau: 

Themenschwerpunkt in Stichworten LeiterIn FOTO Aktueller Arbeitsbereich Kontakt 

Kurse-Ateliers / Miteinanderfenster / Jennifer Vulte 

NAM-Team 

jennifervulte@hotmail.com 

Verschränkung VOM-NAM / Stamm- 

Gruppe L / Keller Vorg. 50 + 

tisch 

Expo Vorg.42 

Übergangs-Stammgruppen 4-5-6 / Verena 

Team Stg. G 

verena.corazza@chello.at 

Stg. L + M 2009/10 / mehrstufiges Arbeiten 

Sekundarstufe I 

Corazza 

(Vorg.50, 3. Stock) 

Interne Schnittstelle nach den Ein- Gabi Kampel Team Stg. D (Vorg.42, 3. kampel.juza@aon.at 

gangs-Stammgruppen 1-2-3 

Stock) 

Integration 

Formen alternativer Leistungsbeurteilung 

Infrastruktur, bauliche Adaptionen 

Ilse Aichinger Team Stg. D (Vorg.42, 3. 

Stock) 

Thomas 

Urschitz 

Barbara 

Reschenhofer 

Team Stg. H (Vorg.50, 2. 

Stock) 

NAM-Team Stg. E 

(Vorg.50 Keller + 2. Stk.) 

ilse.aichinger@gmx.at 

thomas.urschitz@gmx.at 

aon.913891073.b@aon.at 

Das aktuelle ILB-Sekretariatshilfen-Patchwork: 

Name Foto Arbeitsschwerpunkte Kontakt 

Monika Gesswagner Kanzlei, Telefon, Post, Kommunikation 3333723–183/-114 – 1.Stk. 

Lisa Peutl Interne Koordination, Elternanfragen Elisabeth.Peutl@gmx.at 

Astrid Kamptner Essens-/NAM-Abrechnung astrid.kamptner@chello.at 

Jennifer Vulte Assist NAM-Belange jennifervulte@hotmail.com 

Monika & Lisa 

Seite 13


Die ILB in den Medien – am 11. März 2009 im Standard 

REPORTAGE 

Tshi Pi, Medea und ihre etwas andere 

Schule 

Reden wir über die Schule: Ein Besuch 

in der "Integrativen Lernwerkstatt Brigittenau" 

- Szenen eines Schultags 

Wien - "Was ist Dividieren?" , fragt Christiana 

Pock-Rosei die drei Mädchen, die 

am Boden auf Sitzkissen knotzen. "Gerechtes 

Teilen" , rufen die Schülerinnen 

und rechnen. Die vier sind ganz bei sich 

im Lernzimmer der "Stammgruppe E" . In 

einer anderen Ecke sitzen zwei Mädchen 

und arbeiten leise mit Bleistift und Papier. 

"Die Größeren machen Mathe, die 

Kleinen Deutsch" , erklärt Medea. 

Die größeren Kinder? Die Kleinen? In 

einer Klasse? Ja. Das geht. Es ist eine 

etwas andere Schule, die der Standard 

für einen Besuch in bildungspolitisch 

aufgewühlten Zeiten ausgesucht hat. Die 

"Integrative Lernwerkstatt Brigittenau" 

(ILB) gibt es seit 1998, und vieles, was 

es in anderen Schulen gibt, gibt es in 

dieser öffentlichen Volksschule nicht. 

Zum Beispiel Klassen mit gleichaltrigen 

Kindern. Zwar ist die Schule von 220 

Fünfeinhalb- bis Elfjährigen bevölkert, 

aber sie sind alle bunt gemischt in zehn 

"Stammgruppen" mit Buchstabenzusatz. 

Statt "ich bin in der 4." sagt Dilara: "Ich 

gehe in die E." 

Der Bildungsjargon nennt das "Mehrstufenklassen" 

, in der ILB sind sie dazu 

integrativ mit Kindern nichtdeutscher 

Muttersprache oder besonderen Bedürfnissen 

und Handicaps (z. B. Kinder mit 

Down-Syndrom) und reformpädagogisch 

(z. B. Montessori) geführt. Etwas sucht 

man an der ILB noch vergeblich: "Lehrer" 

. Dort heißen alle Pädagoginnen 

(von den insgesamt 55 sind sieben Männer), 

egal, ob sie vormittags als 

Lehrende oder nachmittags als Erziehende 

arbeiten, "Lernbegleiterinnen", 

und in jeder Stammgruppe sind immer 

zwei bis drei von ihnen anwesend. 

Drei PCs für 55 Pädagogen 

Die Kinder beim Lernen begleiten und 

zwei Stunden mehr unterrichten, wie sich 

Ministerin Claudia Schmied das vorstellt, 

geht das denn? "Es darf jeder kommen 

und schauen, was hinter den Kulissen 

abläuft", sagt Lernbegleiterin Doris Wo- 

Seite 14


syka-Liebsch: "Wir arbeiten sicher doppelt 

und dreifach." Ihr Wunsch: 

"Qualitätsverbesserung. Man müsste 

genug Ressourcen schaffen, dass man 

die Kinder wirklich gut betreuen kann." 

"Mein eigentlicher Arbeitsplatz ist in meiner 

Wohnung" , erzählt Verena Corazza 

von der "G" . Für die Volksschullehrerin 

ist es "nicht unvorstellbar, dass Lehrer 

prinzipiell länger in der Schule sind - 

wenn Arbeitsplätze geschaffen sind. Wir 

haben hier nicht einmal einen Tisch, und 

es gibt drei Computer für über 50 Leute." 

Nur zwei davon haben Internetanschluss. 

Wenn sich im ILB-Haus im 20. Bezirk 

das gesamte pädagogische Personal zu 

einer Besprechung treffen will, dann 

müssen die Tische hinausgeräumt werden, 

damit wenigstens für alle ein Sessel 

Platz hat. Immerhin, ein schmales Postfach 

für jede/n ist inklusive. Was die 50- 

Jährige in der aktuellen Debatte noch 

vermisst, ist, "dass es dem Schulsystem 

sehr gut täte, wenn man auch junge Lehrerinnen 

reinlassen und für sie 

Arbeitsplätze schaffen würde." 

Ihre Arbeitszeit mag Corazza erst gar 

nicht in irgendwelchen Unterrichtshappen 

berechnen. "An so einer innovativen 

Schule arbeitet man sicher mehr als 40 

Stunden." Unterricht, Vorbereitung, wöchentliche 

Teambesprechung, Supervision, 

Elterngespräche - und 

Schulentwicklung. Denn die ILB wird ab 

Herbst aufgestockt. Dann können die 

Kinder bis 14 bleiben. Die ILB wird also 

eine Gesamtschule. Und keiner dort 

fürchtet sich davor, im Gegenteil. "Die 

furchtbare Trennung mit zehn Jahren 

bleibt den Kindern erspart." 

Erspart bleibt den Kindern in der Lernwerkstatt 

auch das permanente Klingeln 

nach 50 Minuten. Es gibt einen Lernblock 

am Vormittag, von 8.30 bis 10 Uhr, 

dann eine halbe Stunde Pause, weiter 

geht's mit spielerischem Lernen bis Mittag. 

Wer mag, kann in der Schule essen. 

Malu mampfte am Montag Fleischbällchen 

mit Tomatensoße. Ein gesundes 

Salatbuffet ist wie Obst obligat, erzählt 

Anke Schütte vom ILB-Serviceteam, 

auch bei Tisch wird fürs Leben gelernt: 

"Unsere Kinder können das ganz toll, 

ihre Portionen so zu bestellen, dass 

ganz wenig im Mistkübel landet." 

Nur Unterricht genügt nicht 

Danach kommen die Nachmittags- 

Lernbegleiterinnen mit ihrem täglich 

neuen Programm (Sprachförderung, 

Ausflüge, Lernstunden, Kinderdisco, 

Werken etc.) dran. Mülkyie Kapan ist 

eine von ihnen. Sie sagt zur Schuldebatte: 

"Das ist eine Katastrophe für die 

Bildung. Da darf man nicht sparen, sondern 

muss investieren. Nur Unterricht ist 

ja auch nicht genug. In der Schule soll 

viel mehr passieren. Sport zum Beispiel 

fehlt den Kindern - und genau da sparen 

sie." 

Zum "Schul-Haus" der ILB gehören auch 

die Eltern. Für Karl Dwulit, als Elternvereinsvorstand 

zuständig für Schulentwicklung, 

"ist die Diskussion um zwei 

zusätzliche Unterrichtsstunden für Lehrer 

nicht nachvollziehbar, weil ich an dieser 

Schule Stundenzähler nicht wirklich entdeckt 

habe" , sagt Dwulit. Er hält Modelle 

wie die ILB für "ein Fallbeispiel, wie man 

auch innerhalb der gegebenen Rahmenbedingungen 

etwas schaffen kann, das 

Seite 15


den Kindern gut tut". Und darum müsse 

es doch primär gehen. 

Einer wirkt in der Werkstatt des Lernens 

wie das gravitätische Zentrum trotz oder 

vielleicht gerade wegen seiner quirligen 

Omnipräsenz im Schulhaus. Die Kinder 

nennen ihn "Tshi Pi", fallen ihm beim 

Essen lachend um den Hals, lassen sich 

weinend von ihm trösten, wenn sie "ein 

schlimmer Bub geboxt hat" - "Tshi Pi" 

alias Josef Reichmayr ist der Direktor 

der ILB, und der Kosename ein Relikt 

aus dessen Jugendzeit in Graz. 

"Aberwitziger Zentralismus" 

Mehr als die zwei Mehrunterrichtsstunden 

für Lehrer ärgern Direktor 

Reichmayr alte Konstruktionsfehler des 

Schulsystems: "Der aberwitzige Zentralismus 

vergällt vielen Energie und 

Engagement. Darüber sollten wir endlich 

reden." Darüber etwa, dass Schulen 

hierzulande ihre Lehrerinnen und Lehrer 

noch immer von oben "zugewiesen" bekommen. 

"Ohne gelebte Autonomie 

gehen halt viele in die Depression, wenn 

die Schulen unmündig gehalten werden" 

, sagt Reichmayr. Immerhin, unter Minis- 

terin Schmied habe es doch "eine 

spürbare Entspannung auf der Personalebene 

gegeben" . 

Zurück bei Medea und Dilara. Vor dem 

Heimgehen noch ein Blick auf die aufgehängten 

"Gefühlsgesichter" . Morgens 

stecken die Kinder der Stammgruppe E 

eine Wäscheklammer mit ihrem Namen 

zu jenem färbigen Smiley, der ihre Befindlichkeit 

am besten ausdrückt. 

"Glücklich" gelb, "ängstlich" rosa, "traurig" 

blau oder "wütend" rot. Dilara nimmt 

ihre Klammer vom blauen Band und 

klemmt sie auf Gelb. 

Sie hat an diesem Tag nicht nur Deutsch 

gehabt und einen Brief geschrieben - sie 

hat die Schule fröhlicher verlassen, als 

sie am Morgen war. Vielleicht ist es das, 

was gelungene Schule ausmacht. 

(Lisa Nimmervoll/DER STANDARD 

Print-ausgabe, 11. März 2009) 

Brief von Frau Nimmervoll 

an die ILB 

liebe medea, liebe dilara, liebe joanna, 

liebe magdalena, lieber manuel, liebe 

malu, liebe emma, liebe kinder der ILB, 

vielen dank dafür, dass ich euch in der 

integrativen lernwerkstatt brigittenau besuchen 

durfte. es war eine kleine 

weltreise aus dem ersten bezirk, es hat 

geschüttet, ich kam mit nassen knien zu 

eurem direktor, den ihr tshi pi nennt, ich 

kam zu spät, weil ich mich noch dazu 

verlaufen habe in der brigittenau... aber 

dann begann mein abenteuer bei euch in 

der ILB. und dafür will ich danke sagen. 

danke, dass ihr mir von euch und eurer 

besonderen schule erzählt habe, dass 

ich euch beim lernen und spielen, beim 

lesen und schreiben, beim rechnen und 

zeichnen zuschauen durfte – und dass 

Seite 16


ich sogar eure köstlichen fleischbällchen 

mit tomatensoße kosten durfte! der besuch 

bei euch war sehr schön. ich 

wünsche euch alles liebe und weiterhin 

so viel spaß in eurer schule bei allem, 

was ihr dort macht! 

liebe frau wosyka-liebsch, liebe frau corazza, 

liebe frau pock-rosei, liebe frau 

kapan, liebe frau schütte, liebe VOM- 

und NAM-lernbegleiterinnen, liebe alle 

der ILB, 

vielen dank dafür, dass sie mir aus ihrem 

alltag als lernbegleiterinnen erzählt und 

mir – und den leserinnen und lesern des 

STANDARD – damit einen wertvollen 

einblick in eine ganz besondere schule 

erlaubt haben. es war beeindruckend, zu 

sehen, wie respektvoll, wie liebevoll, wie 

wertschätzend, wie offen und ansprechbar, 

wie „berührbar“ im wahrsten sinne 

des wortes sie für ihre schülerinnen und 

schüler da sind bzw. mit diesen leben 

und lernen. das wort lernbegleiterinnen 

finde ich ein sehr schönes synonym für 

ihrer lehrerin- oder erzieherin-sein. das 

hat mich sehr fasziniert und berührt 

zugleich. ich war vorher auf der – sehr 

gut gemachten – homepage ihrer schule, 

und am meisten fiel mir sofort auf: ich 

habe noch nie eine schul-homepage gesehen, 

in der ich nur strahlende, 

unbeschwerte gesichter sah, kinder- und 

erwachsenen-gesichter... und dann gehe 

ich durch diese schule – und sie strahlen 

im „echten leben“ noch immer, die erwachsenen 

und die kinder. das zu 

erleben, war toll. 

lieber herr direktor reichmayr, 

vielen dank, dass sie mir die tür zu ihrem 

lebendigen, bunten schulhaus geöffnet 

haben. es war eine erfahrung, die für 

mich aus professioneller, journalistischer 

sicht sehr wertvoll war, es war aber auch 

eine erfahrung, von der ich persönlich 

noch immer zehre. ich habe den kolleginnen 

und kollegen im ressort von der 

ILB erzählt, ja, vorgeschwärmt – und die 

eltern unter ihnen fragten sofort, wo ist 

diese schule, wie kommen wir da rein? 

die leute in der redaktionskonferenz heute 

morgen waren ganz beglückt, dass wir 

diese reportage im blatt hatten. das leben 

und lernen in ihrer schule ist schon 

etwas sehr besonderes. und, ja, ich er- 

tappte mich bei dem gedanken, wenn ich 

irgendwann kinder haben sollte, dann 

werde ich wohl in den 20. bezirk ziehen 

müssen ;-) oder aber hoffen, dass bis 

dahin in der schulreform einiges weitergegangen 

ist und solche schulen wie ihr 

leuchtturm in ganz österreich leuchten 

und die gute glücklich-mach-schule kein 

zufallsglück bleiben muss, sondern für 

alle kinder möglich ist. bis dahin versuche 

ich, als journalistin den 

bildungspolitischen prozess positiv zu 

begleiten. danke für die tolle erfahrung 

bei ihnen! 

mit ganz lieben grüßen 

lisa nimmervoll 

Seite 17


Ein ehemaliger 

Schüler liest den 

Standard und erinnert 

sich: 

ich möchte auf diesem weg der redakteurin, 

lisa nimmervoll, meine 

hochachtung erweisen, es kommt nicht 

oft vor, dass sich eine journalistin fast 4 

stunden zeit nimmt, um in ein komplexes 

system wie unseres im wahrsten sinne 

des wortes "einzutauchen" und vor allem 

auf jene mit offenen ohren und sinnen 

zuzugehen, für die wir unsere arbeit machen: 

die kinder! 

und weiter unten schreibt wendelin (ein 

ehemaliger ilb-schüler des ersten jahres 

1998, der also mittlerweile wohl schon 

um die 20 jahre alt sein wird) ein paar 

nette zeilen - diesem ehemaligen schüler 

haben wir uns durch diesen zeitungsbericht 

offenbar wieder und nachdrücklich 

in erinnerung gerufen! 


Hallo Josef, 

Sorry, dass nach unserem letzten Kontakt 

und der Einladung zur 

Jubiläumsfeier soviel Zeit vergangen ist, 

aber ich war im ziemlichen FBA-Stress 

und bei der Jubiläumsfeier sind wir mit 

dem Physik Walhkurs nach Genf zu einer 

mehrtägigen CERN-Besichtigung 

gefahren und hab das Absagen im 

Stress vergessen :( 

Nochmal zur kurzen Erinnerung, falls Du 

nicht mehr weißt, wer hier schreibt: Eröffnungsjahr, 

"4te Klasse", ausgefallener 

Name, frisch aus der alternativen Schule 

ALIN :) 

Jetzt hab ich auf standard.at einen Artikel 

über euch gelesen, und musste 

einfach mal fragen, ob man beizeiten 

mal zu Besuch kommen kann und sich 

anschauen kann, was sich alles verändert 

hat. Vielleicht sogar mit einer 

Führung :) 

Danke für das, leider nur alleinige, Jahr, 

Wendelin 

Die nächste Ausgabe von Till 

erscheint kurz vor dem Sommer 

16. Juni 2009. 

Themenschwerpunkt: 

Licht und Schatten(-seiten) - der 

Menschheit, der Gesellschaft, 

der Schule, der ILB 

Beiträge, Fragen und Kommentare 

schickt uns bitte an: 

Ilb10@gmx.at 

oder via Juli Schinko, Stg. H 

Redaktionsschluss: 

10. Juni 2009 

Seite 18


„OPEN HOUSE an der ILB“ 

Infostand und -tafel im Erdgeschoss geben 

den Neuankömmlingen Auskunft … 

die LernbegleiterInnen Ankica, Lisa und 

Phil sind für den Ansturm gut gerüstet 

Der Infopoint des Elternvereins kann sich 

über mangelnden Zuspruch nicht beklagen 

Termine beim Direktor sind zu haben...und 

gleich wieder vergriffen! 

Heute sind es die Kids, die die Erwachsenen 

begleiten! 

Nicht nur der Zaubervogel hat es so 

manchem Kid angetan, 

Seite 19


sondern auch unser Turnsaal, der in der 

abschließenden Inforunde die Youngsters 

zum regen Bewegungsaustausch 

verlockte. 

Und hier noch viele weitere Impressionen 

vom Tag der Offenen Tür – einfach 

wirken lassen: 

Seite 20


Nach dem Besuch und dem Schnuppern in der ILB… 

Lieber Herr Direktor Josef Reichmayr, 

wir waren am Tag der offenen Tür bei 

Ihnen in der ILB und sind schwer begeistert! 

Nachdem wir uns bereits von Freunden 

und deren Kindern überzeugen konnten, 

wie wohl und gut betreut sich Schüler 

und Eltern dort fühlen, konnten wir uns 

am Tag der offenen Tür selbst davon 

überzeugen. 

Ein Mädchen [Jasmina?] führte uns 

selbstständig und äußerst charmant 

durch sämtliche Bereiche der Lernwerkstatt 

und erzählte sehr begeistert von 

ihrem Schulalltag - das war ausgesprochen 

nett! 

Wir haben am Freitag noch eine andere 

Schule (ebenfalls mit Mehrstufenklassen) 

besucht, um zu vergleichen. 

Uns wurde aber aufgrund einiger Punkte 

sehr schnell klar, dass die Lernwerkstatt 

DIE Schule für unseren Sohn Fabian und 

uns selbst ist. 

Wir erlebten die Schule als sehr offen, 

kreativ und mit einer sehr positiven Einstellung 

zu einer zeitgemäßen Schule in 

Anbetracht aktueller Veränderungen und 

Herausforderungen. 

Da wir mit der Gründung einer Kindergruppe 

an der Uni für angewandte Kunst 

[http://kokodil.blogs.sonance.net/] in den 

letzten Jahren viel Zeit und Engagement 

investiert haben (und noch werden), ist 

es für uns eine besondere Freude, ein 

solches Engagement und eine Begeisterung 

seitens aller Beteiligten in der 

Lernwerkstatt auszumachen. 

Diesen Eindruck - einer positiven und 

offenen Atmosphäre - haben wir am 11. 

Februar gewonnen, wir freuen uns schon 

auf das Anmeldegespräch (eingetragen 

ist dieses für den 6.März, 8.30 Uhr) und 

hoffen sehr, dass es mit einen Schulplatz 

für Fabian im Jahr 2010 klappt. 

In diesem Sinn sei vielleicht auch noch 

die Frage erlaubt, wie generell die Chancen 

diesbezüglich stehen - nachdem das 

»Publikumsinteresse« doch äußerst 

ausgeprägt ist und es aufgrund von Geschwister- 

und Integrativkindern weniger 

Plätze als Anmeldungen geben dürfte?! 

Vielen Dank, wir freuen uns auf Ihre Antwort 

und nochmalige Gratulation zu der 

Lernwerkstatt! 

Liebe Grüße, 

Fabian, Andrea+Bernhard 

Seite 21


Warum gerade die ILB? 

Max und Moritz im Jahr 2009 

Wären unsere beiden Söhne Max und 

Moritz vor 150 Jahren auf die Welt gekommen, 

Wilhelm Busch hätte inspiriert 

zur Feder gegriffen (jedoch sein Tintenfass 

leer aufgefunden, weil M. und M. 

sein Anwesen derweil längst mit 

schrecklicher Tintengraffiti verziert hätten). 

Der arme Schullehrer hätte sich 

sein Haar gerauft und die beiden 

schließlich hinten in der Eselsbank zwischen 

den selig schlummernden Riesen 

im Geiste verdämmern lassen. Und es 

hätte rein gar nichts genützt, dass die 

Väter des öfteren zulangten – Max und 

Moritz hätten sich still „Resistance“ geschworen 

und wären erst lange Jahre 

später, in der Lehre, im Stall oder im Militärdienst, 

„zur Vernunft“ gekommen. 

Innerer Widerstand, der sich in tollkühnen 

Streichen und derben Zoten 

manifestieren konnte, war ein Weg, mit 

einer Welt der übermächtigen Autoritäten 

zurechtzukommen. Das Leben war kein 

Spaziergang; und weil 90 Prozent der 

Leute keine Zeit zum Spazierengehen 

hatten, war es auch nicht so schlimm, 

wenn man sich in der Eselsbank ausschlief. 

Wer das Pech hatte, in einen 

adeligen oder bürgerlichen Haushalt geboren 

und von Hauslehrern und Etiketten 

drangsaliert zu werden, beneidete die 

Schläfer im Geiste. 

150 Jahre später ist es mit den Streichen 

und der Resistance, mit der heimlichen 

Freiheit und dem seligen Dämmer des 

Unwissens vorbei. Wir brauchen dem 19. 

Jahrhundert nicht nachzuweinen. Wir 

brauchen uns den auswendig gelernten 

Katechismus, die sieben Todsünden, 

das Rohrstaberl und die Eselsbank nicht 

zurückzuwünschen. Aber die Übergangsphase 

in die Schule des 20. 

Jahrhunderts hat sich lange hingezogen. 

Sie war nicht Fisch noch Fleisch, sie hat 

Generation um Generation die Neugier 

ausgetrieben und uns, wie so viele in 

unserer Welt, verunsichert zurückgelassen. 

Die Methoden der Ära Busch taugen 

nicht mehr, und die selbst eroberten 

Freiräume der Welt von gestern sind zubetoniert 

und asphaltiert, hinter 

flimmernden Bildschirmen verkümmert, 

von scheinbar freundlichem Wohlwollen 

aufgesogen. Wie sollen wir unsere Kinder 

auf die ewig fordernde Welt da 

draußen vorbereiten? Sollen wir Max 

und Moritz verständnisvoll zureden, ihnen 

klare „Grenzen setzen“, ihre Eltern 

oder ihre besten Freunde sein? Können 

wir ihnen Traumata ersparen? Oder laufen 

wir Gefahr, verwöhnte Egomanen zu 

erziehen? Sollen wir Max und Moritz ab 

fünf in den Chinesisch-Kurs schicken 

und sie danach in Eliteschulen „abhärten“, 

damit sie dem auf sie zukommenden 

Leistungsdruck standhalten, vor 

dem impertinenten „Excellence“-Hype 

nicht in die Knie gehen, im Wachstumsimperativ 

der Ökonomie keinen Feind 

Seite 22


sehen, sich in der globalisierten transatlantischen 

Wissensgesellschaft bewegen 

können wie in ihrer Westentasche? Oder 

setzen wir auf freie Entfaltung von Fähigkeiten 

und Persönlichkeit, darauf 

vertrauend, dass ein nicht verunsicherter, 

nicht gedemütigter, nicht auf seine 

Schwächen gestoßener, sondern kreativer, 

offener und eigenständiger Mensch, 

der auf sich und das Leben vertraut, am 

ehesten seinen Weg durch den Dschungel 

der Gegenwart findet? 

Wir haben uns für Letzteres entschieden, 

und wir haben uns die Entscheidung 

nicht leicht gemacht. Bei allen Unsicherheiten 

und offenen Fragen ist es letztlich 

nur unsere Erfahrung, die uns leiten 

kann. Und die Erniedrigungen und Ängste 

der Schule von gestern sind Teil 

unserer persönlichen Geschichte. 

Und umso schmerzlicher ist die Erkenntnis, 

dass die Schule unserer Hoffnungen 

noch längst nicht allen offensteht, dass 

sie ein mit Kapazitäten und Ressourcen 

ringender „Versuch“ ist, der am persönlichen 

Einsatz seiner LernbegleiterInnen 

und eines über alle Maßen engagierten 

Leiters hängt. 

Weil das „Lernwerkstatt“-Modell so viel 

Kraft, Einsatz und Visionen erfordert, 

wird es sich wohl noch eine Weile hinziehen, 

bis es im Alltag unserer 

„Übergangs“-Schule angekommen ist. In 

der Zwischenzeit ist die ILB, sozusagen, 

Elite wider Willen. Unserem Verständnis 

von Chancengleichheit entspricht das 

nicht. Eigentlich, so denken wir im Stillen, 

müsste man ein bisschen 

ausgleichende Gerechtigkeit betreiben, 

diesen einsamen Ort der Hoffnung einem 

Härtetest unterziehen – und ihn von 

Max und Moritz heimsuchen lassen. 

Petra Schneider 

(Mutter von Max) 

Mein Kind soll mit 

Begeisterung lernen. 

Seine Stärken und Interessen 

soll er erkennen 

und nützen. 

Ab der 1. Klasse Volksschule hatte ich 

an keinem Unterricht Interesse. Mit dem 

entsprechenden Druck meiner Eltern 

wurde ich durch die Schule bis zu meinem 

Abschluss „geschoben“. 

Meine Schulzeit ist nun schon einige 

Jahrzehnte her. Aber das Desinteresse 

am Unterricht in der Schule kann ich 

noch immer an vielen Kindern in meinem 

Umkreis beobachten. 

Mit der Geburt meines Sohnes Moritz 

habe ich eine für mich aufregende Entdeckung 

gemacht – dieses Kind hat eine 

unerschöpfliche Gier zu lernen und zu 

entdecken. 

Das hat mein Interesse geweckt und 

nach einigen Recherchen weiß ich: Mein 

Kind ist „normal“ – Kinder haben einen 

natürlichen Motor, der sie zum Lernen 

Seite 23


und Entdecken antreibt. Bei mir als Kind 

und vielen anderen Kindern wurde und 

wird dieser natürliche Motor offensichtlich 

unterdrückt. 

Mein Sohn soll seine Begeisterung zu 

lernen behalten. Er soll nicht auf seine 

Fehler gestoßen werden, sondern seine 

Stärken und Interessen erkennen und 

nützen. 

Meine Vorstellung einer idealen Schule? 

Ein Ort, der nicht nur kognitives Lernen 

entsprechend der aktuellen Möglichkeiten 

und Interessen unterstützt, sondern 

auch Soziales in vielen Facetten. 

Nach dem Kennenlernen von sieben 

Schulen war die ganze Familie von einer 

begeistert: ILB 

Wir sind begeistert von der positiven, 

entspannten Stimmung, die in der ILB 

von Kindern und LehrerInnen ausgeht. 

Wir sind überzeugt, diese besondere 

Stimmung ist nicht Zufall. Der Ursprung 

muss wohl die Selbstbestimmtheit der 

Kinder sein. Oder das unterstützende 

und achtsame Miteinander der Kinder 

über Alter, Neigungen und Bedürfnisse 

hinaus. Oder das Engagement der LehrerInnen 

und deren besonderes Interesse 

an den Kindern. 

Wahrscheinlich ist, dass die Summe all 

dieser Zutaten der Grund für diese spezielle 

Atmosphäre in der Schule ist. 

Sicher ist, dass mein Sohn sich bei euch 

wohl gefühlt hat und da lernen will. 

Lechner Gabriele 

(Mutter von Moritz) 

Status der Anmeldungen 

Schulneulinge 2010/2011: 

� Erstregistrierung: 54 Kinder 

� Davon 20 (reale) Geschwisterkinder 

� 1 Integrationskind 

� 6 Kinder mit Wohnsitz in der unmittelbarsten 

Schulumgebung 

� 4 Kinder (+5 aus der Gruppe der 

Geschwisterkinder) aus MigrantInnenfamilien 

Wieviele Kinder aufgenommen werden 

können, hängt von den Umzugs- 

Umbau- und Ausbauszenarien ab. 

Im Zuge der Neuregelung des Aufnahme- 

und Einschreibverfahrens 

durch den Stadtschulrat für Wien wird 

die Entscheidung über die Zuteilung 

eines Schulplatzes erst „im Frühjahr 

2010“ getroffen. 

Vor dieser Entscheidung findet der 

zweite Teil der Einschreibungen statt, 

bei dem die Schulreife der Kinder 

festgestellt werden soll. Diese Schulreifefeststellung 

findet in der Zeit von 

22.2. – 5.3.2010 statt. 

Seite 24


Die ILB wächst, der Organisations-Kommunikations-Verwaltungsaufwand vervielfacht 

sich – Ein Appell der Steuergruppe zum neuen „Schulversuch ILB“ 

Wir brauchen einen Planposten für eine Sekretariatshilfe an der ILB 

Wir starten eine Spendensammlung als Überbrückung 

Seit Gründung der ILB 1998 helfen Mütter, 

Lehrlinge, Praktikantinnen, LernbegleiterInnen 

und Stundenlöhnerinnen 

mit, um die vielfältigen Sekretariatsarbeiten 

mit vereinten Kräften zu erledigen 

und den Schulleiter zu entlasten. Von 

2003 bis 2008 hat der Elternverein überdies 

einen geschützten Arbeitsplatz für 

eine Teilzeitkraft finanziert. 

Angesichts des neuen Projekts „ILB 

neu“, das im Herbst 2009 für SchülerInnen 

von 6–14 startet, ist eine 

professionelle, dauerhafte Lösung durch 

Schaffung eines Postens für eine Vollzeit-Sekretariatshilfe 

von höchster 

Dringlichkeit! 

Eine qualifzierte Vollzeit-Sekretariatshilfe 

an der ILB ist ein Qualitätsgewinn für die 

Leitungsebene, eine Entlastung für alle 

LernbegleiterInnen, eine kompakte und 

kompetente Ansprechstelle für Eltern! 

„Hilf uns unsere Arbeit 

(so gut wie bisher) 

weiter zu machen“ 

Seite 25


Das vor 2 Jahren eingebrachte Ansuchen 

zur Schaffung eines Planpostens 

seitens der Städtischen Schulverwaltung 

/ MA 56 hat im Hinblick auf den ab September 

2009 beginnenden Schulversuch 

„Integrative Lernwerkstatt Brigittenau“ 

besondere Aktualität erlangt. Bis zur ehebaldigst 

erhofften positiven Erledigung 

des Ansuchens wollen wir nun eine Überbrückungslösung 

in Eigeninitiative 

starten. 

Schon 2001 haben wir an der ILB im 

Rahmen einer solidarischen Spendensammlung 

die vorübergehende Finanzierung 

eines Assistenzlehrers als Ersatz 

für eine frühpensionierte Lehrerin an einer 

Stammgruppe für ein halbes Jahr 

geschafft. 

Bei einer Spontan-Umfrage im Rahmen 

der Großkonferenz aller LernbegleiterInnen 

sowie des anwesenden Service- 

Teams und 5 VertreterInnen der Elternschaft 

am 11. März 2009 haben etwa 2/3 

der Anwesenden sich bereit erklärt, bis 

auf weiteres monatlich einen freiwilligen 

Spendenbetrag für eine Sekretariatshilfe 

an der ILB einzuzahlen. Diese erste Umfrage 

ergab bereits einen Gesamt-Betrag 

von 865,-€ als Startkapital. 

Die monatlichen Beiträge können ab sofort 

(für die Schule anonym) auf ein 

Treuhandkonto beim Wirtschaftsprüfer 

Dr. Alfred Trendl, einem langjährigen 

Elternvereins-Ex-Obmann der ILB, eingezahlt 

werden. 

Aktueller Spendenstand per 22.4.09: 

1.119,52 € 

Allfällige Überschüsse bei vorzeitigem 

Ende der Aktion fließen dem Elternverein 

der ILB zu. 

Die Steuergruppe der ILB: 

Karl Dwulit (EV) 

Verena Prasek (ELT) 

Klaus Kindler (NAM) 

Christiana Pock-Rosei (FZL / VOM) 

Gabi Reithofer (VOM) 

Martina Englbrecht (VOM-INT) 

Josef Reichmayr (ILB-Gründer + Leiter) 

Ihre/Deine monatliche Spende 

bitte auf: 

Kto.Nr.03610 099 067 

BAWAG BLZ [ 14000 ] 

Kennwort: 

„Trendl–Spenden–ILB“ 

Dr. Alfred Trendl 

Beeidete Wirtschaftsprüfungs 

& Steuerberatungs 

GmbH 

� 

Unsere Dienstleistungen: 

• Steuerberatung 

• Unternehmensberatung 

• Buchhaltung & Lohnverrechnung 

• Gründungs- und Übernahmeberatung 

• Wirtschaftsmediation 

Sie erreichen uns unter: 

www.steuerinfo.at 

trendl@steuerinfo.at 

Tel 01/5233359-0 

Seite 26


Was geht hier vor? 

Außerordentliches En- 

Nicht einmal am Wochenende kommt 

das Schulhaus in der Vorgartenstraße 50 

zur Ruhe! 

Mehrere Eltern und sogar Kinder sind mit 

wohlwollender 

Duldung des 

Direktors ins 

Schulhaus 

eingedrungen 

und malen 

wunderschöne 

Schwünge und 

Tiere in Gang, 

Garderobe und 

Abgang zum 

Keller an die 

Wände! 

Was meinen Sie, was meinst du dazu? 

Ich meine: 

So aktive Eltern, so einen rührigen 

Elternverein zu haben ist ein großer 

gagement der Eltern in 

einer ungewöhnlichen 

Schule 

Gewinn - ich sage danke namens der 

Kinder, die von diesem Ambiente 

profitieren und namens der 

LernbegleiterInnen, die ihre Arbeit 

dadurch noch schwungvoller im 

wahrsten Sinne des malerischen Wortes 

gestalten können. 

In diesem Fall ein spezielles 

Dankeschön in Richtung Elternschaft an 

Claudia Buchta, Katharina Hofer und 

Tanya Poli-narendja & Co.! 


Seite 27


Es tut sich was am 

Nachmittag 

Im Textilen Werkraum: Fingerstricken 

oder Susannas innovatives Pflaster 

In Motopädagogik: Und der oane, mit 

dem i fliegn ko (frei nach Thomas 

Geierspichler) 

Im Turnsaal: I. angewandte Physik: das 

"Schwarze Loch 

Bildgeschichte: 

Petko ist müde… 

doch dann schaut er nach links… 

und dann nach rechts… 

entdeckt den ILB-Zug… 

…und ist wieder munter 

Ich bin ein bisschen traurig, dass ich 

nicht auf 10 Jahresfest war. Ich war 

nämlich krank und ich hoffe, dass es 

euch Spaß gemacht hat!!!Schöne Grüße 

Laura (Stg.G) 

Seite 28


Was, bitte schön, sind denn eigentlich „Gstättentiere“? 

(Lösung: siehe Bilder zum Beitrag) 

Kürzlich landete ein Mail der MA 22, der 

Wiener Umweltschutzbehörde, bei 

unserer Freizeitleiterin, mit dem 

Ansinnen, einige Kids der ILB zum 

„Gstättentiere“ malen einzuladen. Vor ein 

Luki freut sich über das 

anschauliche Gstättentier 

paar Monaten praktisch ums Eck 

gezogen, hat die Abteilung an der 

Dresdnerstraße auch viele hofseitig 

gelegene Depoträumen, deren Auslagen 

mittels Plakaten gestaltet werden sollten, 

als respektables Aushängeschild, 

sozusagen. 

Interessierte Kids waren schnell 

gefunden, jede/r wollte mitmachen und 

so fixierten wir gleich den Termin für 

einen kommenden Mittwochnachmittag. 

Silvia und Harald freuen 

sich über die vielen Kinder 

Das Organisatorische unter Dach und 

Fach gebracht, stellte sich die Frage, 

was, bitte schön, Gstättntiere denn 

eigentlich bedeutet. Gstättn ist 

Umgangssprache und heißt soviel wie 

unkultiviertes Land, ungepflegtes 

Wiesen- oder Waldstück; Gstättn leitet 

sich eigentlich von dem Begriff Gestade 

ab. Inmitten der Großstadt können sich 

an gewissen Orten, z.B. dort, wo schon 

vor längerer Zeit ein Haus abgerissen 

wurde, gewisse Arten aus dem Pflanzen- 

und Tierreich einnischen; es entsteht, 

inmitten dicht besiedelten Gebietes, ein 

eigener Mikrokosmos für Flora und 

Fauna 

Man hatte an diesem Nachmittag ein 

geräumiges Besprechungszimmer für 

uns reserviert, Orangensaft und 

Knabbergebäck standen bereit. Unsere 

Kids machten sich zielstrebig an die 

Arbeit, nachdem sie von Silvia, unserer 

Gastgeberin und Organisatorin und 

Harald, seines Zeichens Biologe, alles 

Wesentliche über Gstättentiere erfahren 

hatten. Für die jüngeren Kids gab es die 

Möglichkeit, Einkaufstaschen aus Jute 

Medea freut sich über ihr 

Quiz 

mittels Ölkreiden zu verzieren. Unsere 

GastgeberInnen hatten für den 

Abschluss des Workshops ein 

informatives und lustiges Umwelt-Quiz 

Seite 29


vorbereitet und jedes der Kids wurde 

abschließend mit einem eigenen Karten- 

Set belohnt! 

Lisa freut sich über ihr 

Plakat 

An diesem Nachmittag entstanden 

wirklich eindrucksvolle Kunstwerke, die 

nun die Auslagen der Umweltschutzabteilung 

(Dresdnerstraße 45, hinter Billa 

und Bipa) schmücken. 

Wir wünschen uns noch viele Projekte 

dieser Art, gemeinsam mit der MA 22! 

Auslagen 

Barbara Reschenhofer 

Weitere Bilder von unserem Ausflug zur 

MA 22: Tolle Plakate und Taschen 

entstehen… 

Seite 30


Alleine in der Schule 

Am 27.2.09 kam ich in die Schule, aber 

es war keiner da. Ich ging in den zweiten 

Stock, zog meine Schuhe aus und 

öffnete die Tür zu meiner Klasse, aber 

auch in meiner Klasse war niemand. Ich 

ging einen Stock tiefer ins Lehrerzimmer, 

auch dort war keiner. Jetzt war mir alles 

klar - es war einfach keiner in der 

Schule. 

Ich wollte meine Mutter anrufen und ihr 

alles sagen, aber ich dachte an die 

coolen Sachen, die ich hier alleine 

machen könnte. Im Turnsaal spielen, in 

den Computerraum gehen, im Lehrerzimmer 

alle Fächer durchwühlen und 

den Stundenplan umändern, also ließ ich 

das mit dem Anrufen. 

Als erstes ging ich zum Computer vom 

Direktor und änderte alles. Am Montag 

Kino, am Dienstag Ausflug nach New 

York und so weiter. 

Danach ging ich einen Raum weiter in 

den PC-Raum, aber davor musste ich 

aufs Klo. Am Computer ging ich auf ebay 

und kaufte mir mit der Kreditkarte, die 

der Direktor auf seinem Schreibtisch 

liegen hatte, alle Sachen, die ich sonst 

nicht kriegen konnte. Danach spielte ich 

kurz und dann schaltete ich den 

Computer aus. 

Jetzt ging ich in das Lehrerzimmer und 

machte mir einen Cafe. Danach änderte 

ich das Projekt „Vögel“ zu „Fußball“. 

Während ich meinen Cafe trank, rief 

mich mein Freund Christian an und 

fragte ob ich in den Augarten gehen 

kann, aber ich antwortete nicht sondern 

fragte, wieso er nicht in der Schule ist. 

Er antwortete: „Weil Samstag ist!“ 

Eine Geschichte von Marco, Stg. F 

www.teamidee.at 

Seite 31


ILB-Gesamtteam-Konferenz, März 2008 - Einblicke 

Seite 32


Gesamtteam-Konferenz in Laaben, 17.-19. April 2009 

Miteinanderfenster und Kursfenster stehen zur Diskussion 

Die in Laaben abgeschlossene Umfrage 

unter allen 10 Stammgruppen-Teams bezüglich 

des Miteinanderfensters und des 

Stammtisches hat nach einer mehrstündigen 

Beratung in der Steuergruppe (inkl. 

Vorbereitungsgruppenleiterinnen) am 

20.4.09 folgende Lösungsansätze für 

2009/10 heraus kristallisiert: 

• Das Miteinanderfenster soll es weiterhin 

für alle geben, aber nicht als 

zeitgleiche Veranstaltung. Nur auf der 

Ebene der jeweiligen 2 Tandem- 

Stammgruppen soll das Miteinanderfenster 

zeitgleich angeboten werden. 

Weiters soll es nicht vor 10 Uhr stattfinden, 

damit auch die NAM's teilnehmen 

können. Es kann also auch am Dienstag 

oder Donnerstag nachmittags 

eingebaut werden. 

• Die zwingende Form des Stammtischs 

wird nicht weiter geführt. Jene Tandems 

aber, die den Stammtisch gerne weiter 

machen möchten können ihn auch weiter 

führen. 

Es ist dem Schulleiter wichtig zur Frage Miteinanderfenster 

09/10 sowie Stammtisch 09/10 

anzumerken, dass in beiden Belangen noch 

keine Entscheidung gefallen ist, aber aus 

seiner Sicht nach Anhörung aller Zwischenberichte 

diese Lösungsansätze die vernünftigsten 

und wahrscheinlichsten sind. Eine Entscheidung 

wird aus seiner Sicht günstigenfalls beim 

Schulforum am 5.5.09 fallen, spätestens muss 

sie bis Mitte Mai erfolgen, damit die Vorarbeiten 

für den Stundenplan rechtzeitig beginnen können. 

Ähnlich verhält es sich bei der Frage Kurs- 

/Atelierfenster – hier soll es beim Gesamtteam 

am 29.4. zu einer Tendenzabstimmung kommen. 

Bezüglich des Kursfensters möchte ich 

Euch erneut um Eure Meinung bitten, hierbei 

gibt es mehrere Optionen: 

• Zentrales Kursfenster für die ganze 

ILB (wie bisher organisiert), aber nun 

am Freitag von 11°°- 12:15 

ODER 

• Kurs-/Atelierfenster für jeweils 4 

Stammgruppen gemeinsam (also die 

4 in der Expo sowie die 4 Stammgruppen 

des 3. Stocks und die 4 des 2. 

Stocks im Stammhaus), aber zu unterschiedlichen 

Zeiten. Die 3 Stamm- 

gruppen-Cluster bringen ihre Präferenz 

für die zeitliche Unterbringung der Kurs- 

/Atelierfenster als Wunsch in die Stundenplangestaltung 

ein � als Rahmen 

dafür müsste gelten: Beginn nicht vor 

10°° - wenn nachmittags, dann nur am 

Dienstag oder Donnerstag. 

• Ergänzung („Montagkursfenster“) 

einer der beiden oberen Varianten 

durch zentrale Kursangebote zu einem 

einheitlichen Zeitfenster oder aber auch 

in verschiedenen Zeitfenstern, die wie 

bisher von allen Kindern (in Absprache 

mit dem jeweiligen LernbegleiterInnen- 

Team) gebucht und besucht werden 

können. Es geht hier vor allem um Angebote, 

die sehr großes Echo bei den 

Kindern gefunden haben bzw. aus anderen 

Gründen sinnvollerweise für die 

gesamte ILB angeboten werden (z.B. 

Voltigieren, Kleine Küche, Werk-Club, 

Motopädagogik, Klettern, Fußball,….) 

Gespräche darüber erfolgen in den Teams 

und beim Elternausschuss. Eure Meinung 

dazu ist gefragt! 

Jenny Vulte 

Seite 33


Autonome Tage adé Schulautonomie olé! 

Nun wird alles anders 

Das Aufbäumen ist vorbei: Das Aufbäumen 

der Frau Unterrichtsministerin 

gegen enge Budgetvorgaben für den 

Bildungsbereich. Das Aufbäumen der 

Lehrer(innen)Gewerkschaften gegen 

eine Erhöhung der Lehrverpflichtung. 

Wer ist nun der Sieger? Gibt es bei 

Kompromissen einen Sieger? Brauchen 

wir überhaupt einen Sieger, eine Siegerin? 

Freilich, für die bevorstehenden Personalvertretungswahlen 

macht es sich für 

Spitzengewerkschafter gut, in einem 

„harten Ringen“ das bestmögliche herausgeholt 

zu haben. Und für die 

Bundesministerin macht es sich gut, 

nicht vor der breiten Front, die sie sich 

ein wenig auch selbst eingehandelt hat, 

in die Knie gegangen sein zu müssen, 

womöglich zurückgetreten zu sein. Ich 

freue mich, dass sie ihre Arbeit fortsetzen 

kann um das zu verwirklichen, was 

sie (z.B. in einem Kommentar im Standard 

am 4./5.4.09 - siehe Faksimile) als 

ihre wichtigen Anliegen angekündigt hat. 

Es fragt sich, warum die Stimmung unter 

den LehrerInnen österreichweit in 

den letzten Wochen so stark ausgereizt 

wurde. Das war nicht nur Stimmungsmache 

christgewerkschaftlicher (oder 

sozialdemokratischer oder unabhängiger) 

Funktionäre – das war auch ein 

sehr breiter Unmut, der hier hochgekocht 

ist, gespeist aus: Frust und 

Ohnmachtsgefühlen gegenüber einem 

extrem dirigistischen, juristisch und verwaltungsmäßig 

aufgeblähten, doppel- 

und mehrgleisigen Schulsystem. Enttäuschung 

über wiederkehrende 

kosmetische Reparaturen und halbherzige 

Schulversuche. Ärger über die 

massiven Ressourceneinschnitte um die 

Jahrtausenwende. Gesetzliche Irreleitung 

der PädagogInnen auf 

Aussortierung der SchülerInnen statt 

deren bestmöglicher Einbeziehung und 

Förderung. 

Wie auch immer: Die gestrichenen 

„schulautonom frei erklärten Tage“ – 

denen ich keine Träne nachweine – bedeuten 

ganz sicher nicht das Ende der 

Seite 34


Autonomie, sondern könnten kurioserweise 

den Anfang einer Entwicklung 

markieren, die zu echter Schulautonomie 

führt, wie Sie im Beitrag Claudia 

Schmieds umrissen wird. Die Integrative 

Lernwerkstatt Brigittenau, die für ihre 

Erweiterung in den Mittelstufenbereich 

einen Schulversuchsantrag eingebracht 

hat, hinter dem namentlich alle LernbegleiterInnen 

und mehr als 95% der 

Eltern stehen, ist bereit! Von den 

jahrelangen und oft mühsamen 

Versuchen gelebter Autonomie trotz 

widriger Bedingungen nun zu gesetzlich 

regulierten Formen schulautonomer 

Entwicklung. 

In einem Brief an Frau BMin Schmied 

habe ich am 7. April meine Hoffnung 

ausgedrückt, dass 

„das von Ihnen geleitete BMUKK unseren 

Weg zu einer kontinuierlichen 

Lernbegleitung der SchülerInnen von 

ihrem 6. bis zum 14./15. Lebensjahr unterstützen 

und den (Schulversuchs-) 

Antrag genehmigen wird.“ 

Bereits am 27.3.09 hat das Wiener 

Stadtschulrats-Kollegium den Schulversuch 

„Integrative Lernwerkstatt Brigittenau 

(Lerngemeinschaft)“ mit den 

Stimmen von SPÖ, ÖVP und GRÜNEN 

gebilligt. Nun ist das BMUKK am Zug. 

Da wäre allerdings noch eine Frage: Warum 

gibt es für unser Modell keine 

andere Möglichkeit als einen Schulversuch? 

Ein Schulversuch erprobt per 

juristischer Definition eine Neuerung, 

überprüft sie und nach ein paar Jahren 

wird das Versuchte verworfen oder aber 

in ganz Österreich umgesetzt. Beides 

erscheint mir in unserem Fall unangebracht. 

Wenn wir Jahr für Jahr unsere 

Schule aufgrund der vielen Eltern- 

Nachfragen fast verdoppeln könnten, 

dann sehe ich dies als eine sehr elementare 

kundenbasierte Evaluation. Und 

zugleich lässt sich eine solche „Magnetschule“, 

„Leuchtturmschule“ oder wie 

immer wir solche Modelle bezeichnen 

möchten, nicht einfach klonen und massenhaft 

kopieren! Jede Schule soll – 

innerhalb einiger weniger, aber sehr klarer 

und verbindlicher staatlicher 

Rahmenregeln - ihren Weg gehen dürfen! 

Und zwar nicht nur jede private 

Schule, auch jede öffentliche. 

Der „österreichische Weg“ der organisierten 

Grauzonen ist am Schulversuch 

„Verbale Beurteilung“ abzulesen: Er läuft 

in Wien seit mehr als 40 (vierzig!) Jahren. 

Zum Glück! Und zum Glück sind Sie 

eine Ministerin, die die Ziffernnoten in 

Frage stellt. Das ist in Österreich sehr 

mutig. Den Verzicht auf Ziffernnoten 

auch nur auf die beiden ersten Volksschuljahre 

allgemein auszuweiten (also 

den Versuch zur Regel zu machen), hat 

1987 einen Unterrichtsminister den Job 

gekostet (Herbert Moritz). Was danach 

einsetzte, war ein leider in Österreich 

immer wiederkehrendes schulpolitisches 

Patt: Die Noten blieben, aber auch der 

Schulversuch geht weiter. 

„Schulautonomie – aber wie“ hieß der 

von mir mitorganisierte Kongress der 

überparteilichen Österreichischen BildungsAllianz 

1993, an dem Ihr Amtsvorvorgänger 

Rudolf Scholten und Frau 

Präsidentin Brandsteidls Amtsvorgänger 

Kurt Scholz teilnahmen. Da liegen nun 

auch schon wieder 16 Jahre dazwischen. 

Das von mir geleitete öffentliche 

Schulprojekt ILB versuchte von Anbeginn 

eine gewisse Autonomie zu leben – 

das gelingt. Und es gelingt deswegen, 

weil wir sehr viel Kraft und Zeit investieren, 

uns von widrigen 

Systembedingungen nicht entmutigen 

lassen und verständnisvolle Vorgesetzte 

finden. Der Erfolg gibt uns Recht! 

Darum mein höfliches Ersuchen: Geben 

Sie uns als oberste Verantwortliche 

mehr autonome Möglichkeiten 

Seite 35


� für einen flexibleren Einsatz der PädagogInnen 

vor Ort (siehe die 

Vorschläge von Spiel&Gruber im 

Standard vom 5.3.09), Erprobung autonomer 

Arbeitszeitmodelle unter 

befriedigenden, exemplarisch mit der 

Schulbehörde auszuhandelnden, autonom 

umzusetzenden Rahmenbedingungen 

� für ein eigenes „Schul-Statut“ – wie 

wir es mangels anderer Möglichkeiten 

in Form eines Schulversuchsantrags 

skizziert haben – siehe 

� für neue Rahmenregeln zur Gestaltung 

der Schulhäuser als Orte 

zeitgemäßen Forschens, gemeinsamen 

Tuns, orientiert an den 

Bedürfnissen der NutzerInnen 

� und geben Sie uns zumindest mentale 

Unterstützung bei unserem seit zwei 

Jahren erfolglosen Appell an den 

Schulerhalter für eine dringend benötigte 

Sekretariatshilfe, damit ich mich 

endlich voll und ganz auf meine Leitungsaufgaben 

konzentrieren kann 

und die vielen mich dankenswerterweise 

massiv unterstützenden 

LernbegleiterInnen voll und ganz auf 

ihre Arbeit mit den Kindern! 

… Frau Bundesministerin, Sie haben die 

Möglichkeit, einer breiten Allianz des 

Aufbruchs, der Veränderung Raum 

und Entfaltungsmöglichkeit zu geben. 

„Denn die wahre Crux sind unsere jahrhundertealten 

Schulstrukturen“ (cit. 

Bernd Schilcher, Standard 31.3.09). Setzen 

Sie Signale, die nichts kosten aber 

viel bewirken – hier zwei Anregungen: 

� Fordern Sie alle Ihre MitarbeiterInnen 

am Minoritenplatz auf, sich eine „Patenschule“ 

irgendwo in Österreich 

auszusuchen. Lassen Sie Ihre MitarbeiterInnen 

exemplarisch Einblick in 

die Alltagsnöte von Schulen jeder Art 

und jeder Entwicklungsstufe gewinnen. 

Und lassen Sie sich darüber 

berichten. 

� Heben Sie eine „neue Schulreformkommission“ 

aus der Taufe, in der 

keine Funktionäre, sondern PraktikerInnen 

und anerkannte ExpertInnen 

die Köpfe zusammen stecken. Besetzen 

Sie diese Kommission mit 

Menschen unabhängig von deren Parteizugehörigkeiten. 

Auch mit Eltern 

und SchülerInnen, die sich in der Praxis 

bereits auf den Weg zur neuen 

Schule gemacht haben. Auch mit 

Menschen aus privat organisierten 

Schulen in freier Trägerschaft. 

Nun wird also alles anders! Nun wird 

also alles anders? Ich schreibe das nicht 

blau- (oder grün- oder rot- oder schwarz-) 

äugig, sondern in einer Mischung aus 

nüchterner Hoffnung und makabrem 

Humor, der uns schon viele Jahre weg 

die Kraft für einen Weg der Veränderung 

von Schulrealität durch praktisches Handeln 

gibt und weiterhin geben wird. Im 

Unterschied zu Frau Schmieds Amtsvorgängerin 

billige ich der amtierenden 

Ressortleiterin einen ganzheitlichen Blick 

auf die Schulrealität zu und hoffe nach 

dem lähmenden Hin und Her der letzten 

Wochen, dass die für Schule und Bildung 

politisch Verantwortlichen neben 

Gewerkschaftsfunktionären auch jene 

Hunderte, wahrscheinlich Tausende LehrerInnen, 

Klassen, Schulprojekte in 

Österreich wahrnehmen, ernst nehmen, 

aktiv in Veränderungsprozesse einbeziehen, 

die seit Jahr und Tag an der 

Schule der Zukunft arbeiten! 

tshi pi 

Seite 36


unterstützt aus Kulturförderungsmitteln 

des Bezirkes Brigittenau 

www.koeck-stiftung.at 

www.ev-ilb.at 

www.steuerinfo.at 

IFGL – Institut für ganzheitliches Lernen 

www.ifgl.at 

www.team-idee.at 

www.tema-gin.at 

www.gebietsbetreuung.wien.at 

www.bmukk.gv.at 

www.max-catering.at 

Wir danken 

unseren Hauptsponsoren! 

www.wien.gv.at/ma56/ www.stadtschulrat.at 

Seite 37

Impressum 


Termine mehr dazu + aktualisiert unter www.lernwerkstatt.or.at 

Termin Thema 

28. 4 2009, 18:30-20:30 Uhr Elternausschuss 

29.4.2009, 14:00-17:30 Gesamtkonferenz, 

Essen für angemeldete Kinder, Abholung bis 13.45 Uhr 

5.5.2009, 18:00-21:30 Uhr Schulforum 

27.5.2009, 12:30-15:30 Uhr Gesamtkonferenz, Unterrichtsschluss 12:15 Uhr 

22.5.2009 Schulautonom frei! 

4.6.2009, 18:00-20:00 Uhr Pflicht-Elternabend: Neulinge 2009/10: Anmeldungen aller Art 

12.6.2009 Schulautonom frei 

19.6.2009, 11:00-16:30 Uhr Jahresabschluss- und VerlässlerInnenfest 

24.6.2009, 12:15-15:30 Uhr VOM alle, Beurteilungskonferenz, Unterrichtsschluss 11:50 Uhr 

Integrative Lernwerkstatt Brigittenau, Vorgartenstraße 50, 1200 Wien, Tel.: 01 333 37 23 

Web: http://www.lernwerkstatt.or.at Mail: vs20vorg050k@m56ssr.wien.at 

Redaktion : Josef Reichmayr, Martina Wolf, Karinmaria Feller, Barbara Reschenhofer 

Kontakt Redaktion: ilb10@gmx.at 

�Zum Kalender 

Der wilde kleine 

Affe auf unserer 

Homepage führt 

direkt zur großen 

monatlichen Terminübersicht 

Einfach anklicken! 

Texte, Vorschläge, 

Meinungen,… 

bitte an: 

ilb10@gmx.at 

Seite 38

Till 12 - Lernwerkstatt Brigittenau

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?