Entwicklungsförderung in der frühen Kindheit - Kompetenzzentrum ...
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Glie<strong>der</strong>ung<br />
1. För<strong>der</strong>ung<br />
und<br />
Entwicklung<br />
2. För<strong>der</strong>liche<br />
Entwicklungs-<br />
bed<strong>in</strong>gungen<br />
3. K<strong>in</strong>dliche<br />
Kompetenz-<br />
bereiche<br />
4. För<strong>der</strong>maßnahmen:<br />
Hören,<br />
Lauschen,<br />
Lernen<br />
Mengen,<br />
Zählen,<br />
Zahlen<br />
Hören, Lauschen, Lernen I und II<br />
(Küspert & Schnei<strong>der</strong>, 1999; Plume & Schnei<strong>der</strong>, 2004)<br />
Zur Wirksamkeit des Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gs HLL<br />
1. Phonemische Bewusstheit kann bereits im K<strong>in</strong><strong>der</strong>gartenalter<br />
erfolgreich tra<strong>in</strong>iert werden<br />
2. Die Qualität <strong>der</strong> Vermittlung des Sprachprogramms durch<br />
die MediatorInnen (ErzieherInnen) bee<strong>in</strong>flusst den<br />
langfristigen Lerneffekt bei den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n (enthusiastisch und<br />
vollständig!)<br />
3. Das Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g hat langfristige Effekte auf die Kompetenzen im<br />
Lesen und Rechtschreiben, auch bei Risikok<strong>in</strong><strong>der</strong>n.<br />
4. Die Komb<strong>in</strong>ation von Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g phonologischer Bewusstheit<br />
mit Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g des Buchstabenwissens<br />
erzielt größere und stabilere Effekte auf die Lese –<br />
Rechtschreibleistung.<br />
5. Es profitieren auch K<strong>in</strong><strong>der</strong> mit Sprachdefiziten o<strong>der</strong><br />
Migrationsh<strong>in</strong>tergrund.<br />
Claudia Mähler PIAF-Fachtagung „Chancen für die frühk<strong>in</strong>dliche Entwicklung“, 7. 10. 2011<br />
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