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Entwicklungsförderung in der frühen Kindheit - Kompetenzzentrum ...

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Glie<strong>der</strong>ung<br />

1. För<strong>der</strong>ung<br />

und<br />

Entwicklung<br />

2. För<strong>der</strong>liche<br />

Entwicklungs-<br />

bed<strong>in</strong>gungen<br />

3. K<strong>in</strong>dliche<br />

Kompetenz-<br />

bereiche<br />

4. För<strong>der</strong>maßnahmen:<br />

Hören,<br />

Lauschen,<br />

Lernen<br />

Mengen,<br />

Zählen,<br />

Zahlen<br />

Hören, Lauschen, Lernen I und II<br />

(Küspert & Schnei<strong>der</strong>, 1999; Plume & Schnei<strong>der</strong>, 2004)<br />

Zur Wirksamkeit des Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>gs HLL<br />

1. Phonemische Bewusstheit kann bereits im K<strong>in</strong><strong>der</strong>gartenalter<br />

erfolgreich tra<strong>in</strong>iert werden<br />

2. Die Qualität <strong>der</strong> Vermittlung des Sprachprogramms durch<br />

die MediatorInnen (ErzieherInnen) bee<strong>in</strong>flusst den<br />

langfristigen Lerneffekt bei den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n (enthusiastisch und<br />

vollständig!)<br />

3. Das Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g hat langfristige Effekte auf die Kompetenzen im<br />

Lesen und Rechtschreiben, auch bei Risikok<strong>in</strong><strong>der</strong>n.<br />

4. Die Komb<strong>in</strong>ation von Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g phonologischer Bewusstheit<br />

mit Tra<strong>in</strong><strong>in</strong>g des Buchstabenwissens<br />

erzielt größere und stabilere Effekte auf die Lese –<br />

Rechtschreibleistung.<br />

5. Es profitieren auch K<strong>in</strong><strong>der</strong> mit Sprachdefiziten o<strong>der</strong><br />

Migrationsh<strong>in</strong>tergrund.<br />

Claudia Mähler PIAF-Fachtagung „Chancen für die frühk<strong>in</strong>dliche Entwicklung“, 7. 10. 2011<br />

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