Entwicklungsförderung in der frühen Kindheit - Kompetenzzentrum ...
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Glie<strong>der</strong>ung<br />
1. För<strong>der</strong>ung<br />
und<br />
Entwicklung<br />
2. För<strong>der</strong>liche<br />
Entwicklungs-<br />
bed<strong>in</strong>gungen<br />
3. K<strong>in</strong>dliche<br />
Kompetenz-<br />
bereiche<br />
4. För<strong>der</strong>maßnahmen:<br />
Hören,<br />
Lauschen,<br />
Lernen<br />
Mengen,<br />
Zählen,<br />
Zahlen<br />
För<strong>der</strong>liche Entwicklungsbed<strong>in</strong>gungen<br />
För<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> kognitiven Entwicklung<br />
aus <strong>der</strong> Perspektive von Theorien des Kernwissens (Carey)<br />
� K<strong>in</strong><strong>der</strong> organisieren ihr Wissen <strong>in</strong> bereichsspezifischen<br />
naiven Theorien.<br />
� För<strong>der</strong>n heißt, Misskonzepte gelten zu lassen und k<strong>in</strong>dliche<br />
Theorien nicht zu korrigieren, son<strong>der</strong>n zu verstehen.<br />
aus <strong>der</strong> Perspektive sozio-kultureller Theorien (Wygotski)<br />
� K<strong>in</strong><strong>der</strong> lernen durch Interaktion mit Erwachsenen und durch<br />
das H<strong>in</strong>e<strong>in</strong>wachsen <strong>in</strong> die Kultur.<br />
� För<strong>der</strong>n heißt, e<strong>in</strong>e gelenkte Partizipation zu ermöglichen<br />
und die „Zone <strong>der</strong> nächsten Entwicklung“ zu beachten.<br />
Claudia Mähler PIAF-Fachtagung „Chancen für die frühk<strong>in</strong>dliche Entwicklung“, 7. 10. 2011<br />
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