Unterrichtsformen

Unterrichtsformen
Zur Umsetzung des Konzepts:
Für die real-existierenden Schulen kann das Konzept des "Offenen Unterrichts" nur
bedeuten, den Grad der Offenheit vorsichtig zu steigern. Vgl. das "Prinzip der kleinen Schritte" in
Boettcher u.a. "Lehrer und Schüler machen Unterricht", Seite 84-86): Offenheit des Unterrichts ist
ein Prinzip, an dem sich Unterricht orientieren muss, ohne das Ziel je vollständig erreichen zu
können.
„Stellvertreterprinzip“ a.a.O.
symmetrische vs komplementäre Kommunikation, a.a.O. Seite 87;
"Einen wie raschen Wechsel im Unterrichtsstil kann man einer Klasse zumuten?"
(a.a.O. S.228-235).
"Konkrete Handlungsanweisungen für Lehrer, die neu in die Schule kommen oder ein neues
Unterrichtskonzept verwirklichen wollen" in Behr u.a. "Folgekurs für Deutschlehrer, Didaktik und
Methodik der sprachlichen Kommunikation" Seite 551).
"Offener" Unterricht ist nicht denkbar ohne
-Sinnstiftung und für die Schüler erkennbare (!) Schülerorientierung (Zustimmung vs Willkür).
„Offener“ Unterricht ist m.E. durchaus denkbar ohne
Ganzheitlichkeit,
Problemorientierung,
Handlungsorientierung,
Explorationsorientierung (entdecken-lassend),
Erfahrungsorientierung,
Schüler- und Lehrerzentrierung.
Ich setze mich hier ebenso wie bei dem Begriff der „Handlungsorientierung“ ganz bewusst von
gängigen Vorstellungen in der Literatur ab. Ich sehe keine Notwendigkeit dafür, den gängigen
weiten Begriff des „Offenen“ Unterrichts zu übernehmen. Im Gegenteil, ich bin überzeugt davon,
dass der enge Begriff des „Offenen“ Unterrichts den Blick für sinnvolle und von allen Beteiligten
leistbare Ausweitungen nur schärfen kann. Vgl. besonders: Rolf Dubs: Lehrerverhalten. Zürich
1995 S. 43f !!
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