Unterrichtsformen

Unterrichtsformen
Die Schüler betreffend:
aktive Auseinandersetzung aller Schüler mit dem Lernstoff
Zusammenarbeit als Verständnishilfe
informelle sachbezogene Kommunikation
eigene Entscheidung hinsichtlich des Lernweges
Wahl des persönlichen Arbeitstempos
Binnendifferenzierung gemäß der Selbsteinschätzung der Schüler
Lernchancen für Hochbegabte und Leistungsschwache im gleichen Unterricht
Fragen stellen
den Lehrer als Berater nutzen
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Eigenverantwortlichkeit der Lernenden
bewusste Strukturierung des eigenen Lernprozesses
Den Lehrer betreffend:
Prüfung der didaktischen Eignung des Themas für das Stationslernen
thematische Eingrenzung der Lernstationen
Verdeutlichung der didaktischen Struktur der Stationen in Form eines Diagramms (z.B. linear
oder vernetzt; zentral oder peripher)
Entwicklung von Arbeitsmaterial und Aufgabenstellung für die Stationen
Berücksichtigung unterschiedlicher Sinne/Medien bei der Gestaltung der Stationen
organisatorische Vorbereitung (z.B. Verteilung der Stationen im Raum oder Aufgabentheke)
einführende Erläuterung des Unterrichtsverfahrens zu Beginn des Unterrichts
Beobachtung der Schülertätigkeit, Kenntnisnahme einzelner Ergebnisse
Schülerfragen beantworten
Ergebnissicherung organisieren
Auswertung der Ergebnisse moderieren
Vernetzung der Sachverhalte verdeutlichen
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Das "Lernen an Stationen" wurde in der Grundschule entwickelt, um unterschiedlich begabte
Kinder durch individualisiertes Lernen zu fördern. Roland Bauer hat diese Methode für die
Sekundarstufe I weiterentwickelt.
Bisher wurde das "Lernen an Stationen" zu Übungszwecken angewendet, doch eignet sich die
Methode auch zur Erarbeitung neuer Themen in allen Fächern der Mittelstufe und der
gymnasialen Oberstufe, wie Erfahrungen zeigen, die im 1. Schulpraktischen Seminar Steglitz (S)
gemacht worden sind.
Zweckbestimmung
Das "Lernen an Stationen" nimmt eine Mittelstellung zwischen der Gruppenarbeit einerseits und
der Projektarbeit andererseits ein und kann als ein flexibles methodisches Instrument zu
unterschiedlichen Zwecken eingesetzt werden.
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Übung
Routinebildung
Erwerb von Kompetenz
Lernen mit dem Kopf und mit den Sinnen
Binnendifferenzierung
Perspektivenwechsel
Darstellung von Komplexität in Form von Vernetzung vom Phänomen zum Problem
Problem und Lösungswege
Das "Lernen an Stationen" eignet sich als großräumige Unterrichtsform speziell für die
Zusammenführung unterschiedlicher Sachansätze oder didaktischer Perspektiven, z.B. für
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