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Thema:
Endlich
warm!
Dokumentation des Klima-Wettbewerbs
für Schülerinnen und Schüler
in Schleswig-Holstein 2008/2009

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Inhalt
I. Der Wettbewerb „Endlich warm!“ ·································································· 3
II. Inhalte und Ziele ··························································································· 4
I II. Zeitlicher Ablauf ···························································································· 4
IV. Der Wettbewerb – Die Umsetzung ·································································· 5
Phase 1 – Die Erarbeitung der Beiträge ······················································ 5
Die Zuordnung der Regionen und Schulen ················································· 6
Projektideen der Teams ·············································································· 8
Erste Auszeichnung der Beiträge ································································ 9
Die Klimakonferenz in der Sparkassenakademie ······································ 10
Phase 2 – Vom Wissen zum Handeln ························································· 11
Abschlussveranstaltung des Wettbewerbs ················································· 11
Preisverleihung ························································································· 12
Phase 3 – Wanderausstellung der Wettbewerbsbeiträge ···························· 12
V. Fazit ············································································································· 14
VI. Anhang ······································································································· 18
Projektträger
Partner der Zukunftsschule.SH e.V.
Postfach 4616 · 24046 Kiel
Tel.: 0431 / 541549
E-Mail: verein@zukunftsschule.sh
verein@zukunftsschule.sh · www.zukunftsschule.sh/verein
Projektleiter
Martin Weber M.A.
Wiesenkamp 3 · 24214 Neudorf
Tel.: 04346 / 600 319 · weber.projekte@googlemail.com
Verfasser
Martin Weber, Lutz Richert, Henrik Graßhoff, Wolfgang Bünder

I. Der Wettbewerb „Endlich warm!“
Das Klima und seine Veränderung ist in aller Munde, bleibt aber
doch – außer bei vage gefühlten Wetteränderungen – in unserem
Alltag abstrakt. Der Klimawandel lässt sich global in Zahlen und
Studien etc. dokumentieren, er wird in seinen Auswirkungen global
erkennbar. Was bedeutet aber Klimawandel vor der eigenen
Haustür?
In dem Schleswig-Holstein-weiten Schülerwettbewerb „Endlich
warm“ im Schuljahr 2008/2009 setzten sich die Jugendliche der
Klassenstufen 10 bis 13 in Teams 3 bis 29 Mitgliedern mit dem
Thema „Klimawandel – global und regional“ auseinander.
Es haben sich 33 Teams mit insgesamt 425 Jugendlichen aus 18
Schulen beteiligt. Der Wettbewerb war mit 78.000 Euro budgetiert.
Davon wurden 7.400 Euro durch ehrenamtliche Arbeit erbracht.
Die Teams recherchierten zunächst eigenständig über den Klimawandel
in Ihrer Heimatregion und verglichen die Entwicklung mit
jeweils einer anderen Region auf der Welt. Dabei war es möglich
und gewünscht, sowohl ökologische Veränderungen als auch sozioökonomische,
kulturelle Auswirkungen zu beleuchten. Als zweite
Aufgabe entwickelten die Jugendlichen ein konkretes Projekt mit
der Zielsetzung, Lösungsansätze zum Klimaschutz oder der Umgehensweise mit den Herausforderungen des Klimawandels
zu zeigen. Dieser Projektbaustein sollte helfen, praktisches Handeln aus theoretischen Einsichten zu fördern.
Die Beteiligung der Schulen am Wettbewerb war freiwillig. Die Teams wurden auf unterschiedliche Weise zusammengestellt
und meldeten sich unter der Leitung einer zumeist erwachsenen Teamleitung zur Teilnahme an. Es ergab sich
innerhalb der Teams eine relativ homogene Altersstruktur Die Bearbeitung der Wettbewerbsaufgaben wurde an den
Schulen zumeist im naturwissenschaftlichen oder im Geographieunterricht verankert. Sie erfolgte im Unterricht oder in
AG-Arbeit außerhalb der regulären Schulzeiten.
Die Phase 1 (Recherche und Entwicklung der Projektidee) des Wettbewerbes mündete in einer Schülerkonferenz in der
Akademie des Sparkassen- und Giroverbandes SH, welche den Übergang zu Phase 2 (Projektweiterentwicklung / Umsetzung
/ Vom Wissen zum Handeln) markierte. Seinen Abschluss fand der Wettbewerb auf einer Auszeichnungs- und
Präsentationsveranstaltung im Landeshaus zu Kiel.
Der Wettbewerb war inhaltlich und methodisch eingebettet in das Konzept Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
und das Konzept Globales Lernen. Träger war der gemeinnützige Verein Partner der Zukunftsschule.SH e.V., der BNE-
Maßnahmen in Schleswig-Holstein fördert und unterstützt. „Endlich warm!“ wurde entwickelt in enger Kooperation
mit dem BEI, der Klimaallianz, IFM Geomar, der Klimagerechtigkeitsstelle des Nordelbischen Missionszentrums, der
BUND-Jugend und dem Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH).
Als Schirmherren wurden der Landtagspräsident Martin Kayenburg und der Präsident des Sparkassen – und Giroverbands,
Jörg-Dietrich Kamischke, gewonnen. Finanziert wurde der Wettbewerb durch Förderungen von Bingo-Lotto
Schleswig-Holstein, dem Ausschuss Kirchlicher Weltdienste und dem Ministerium für Landwirtschaft, Umwelt und
ländliche Räume sowie der großzügigen Unterstützung des Sparkassen- und Giroverbands Schleswig-Holstein. Preise
wurden u.a. gesponsert von der Color Line und den Stadtwerken Kiel.
www.G16.net
Endlich warm!
Anmelden bis
22.09.2008
Der landesweite Schulwettbewerb 08/09
für alle 10. - 13. Klassen zum Thema Klima
Klima und Klimawandel ist in aller Munde. Was bedeutet das aber für uns konkret in Schleswig-Holstein
und in anderen Regionen der Welt? Wie können wir diesen Herausforderungen lokal bei uns begegnen?
Welche interessanten Ideen habt ihr? Im Spannungsfeld von Szenarien der Beschwichtigungen oder
Katastrophen seid Ihr eingeladen, in diesem landesweiten Schulwettbewerb eigenständig zu recherchieren
und ein Klimaprojekt vor Ort zu entwickeln und umzusetzen. Macht mit! www.zukunftsschule.sh
Ein Projekt der Partner der Zukunftsschule.SH e.V.
Schirmherren: Landtagspräsident Martin Kayenburg und Jörg-Dietrich Kamischke, Präsident des Sparkassen- und Giroverbandes für Schleswig-Holstein
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II. Inhalte und Ziele
Der Wettbewerb...
... war offen für Schülerinnen und Schüler aller Schulformen in der Klassenstufe 10 bis 13.
... war ergebnisoffen. Auch diskursive oder ungewöhnliche Ergebnisse waren erlaubt und sogar erwünscht.
Als übergreifende Projektziele wurden definiert:
Transfer der natur- und gesellschaftswissenschaftlichen Erkenntnisse des Unterrichts in eine praxisorientierte,
gesamtheitliche Situationsbeurteilung der Heimatregion und einer beispielhaften Region der Welt unter
Berücksichtigung der dort vorherrschenden öklogischen, sozioökonomischen, sozialen und kulturellen Bedingungen.
Eigenständiger Kontakt der Teams mit Akteuren in ihrer Umgebung und Vernetzung auf kommunaler Ebene
sowie mit den Jugendlichen, Schulen und Akteuren in der zugelosten Region. Austausch mit Jugendlichen in der
Partnerregion und die Möglichkeit zum Aufbau von Schulpartnerschaften waren erwünscht.
Ausbildung eines eigenständigen ethischen Wertegefüges und Beurteilung der regionalen und globalen Situation
durch Recherche und Vertiefung von Wissen. Konkrete Umsetzung des vorhandenen oder während der
Wettbewerbsbearbeitung erarbeiteten Wissens durch ein praktisches Projekt vor Ort (vom Wissen zum Handeln).
Partizipation an der klimapolitischen Diskussion in Schleswig-Holstein. Mit ihren Arbeiten und Projekten sollte
Jugendlichen die Möglichkeit aufgezeigt werden, an der klimapolitischen Diskussion in Schleswig-Holstein teilzunehmen.
III. Zeitlicher Ablauf
Feinkonzipierung März bis April 2008
Vereinbarungen mit Kooperationspartnern März bis Mai 2008
Wettbewerbsunterlagen April/Mai 2008
Vorbereitungsworkshop März/April 2008
Ausschreibung Ende Mai 2008
Bewerbungsschluss 6. Oktober 2008
Auftaktveranstaltung/Auslosungsevent 7. Oktober 2008
Projektzeit Phase 1 und 2 8. Oktober 2008 bis 5. März 2009
Jurykommission 6. März 2009
Klimakonferenz 2009 10. März 2009
Vom Wissen zum Handeln 11. März bis Juni 2009
Wanderausstellung Mai bis Dezember 2009
Dokumentation August 2009
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IV. Der Wettbewerb – Die Umsetzung
Der landesweite Wettbewerb wurde wesentlich bestimmt durch die Globalität des Themas, einem regionalen weiteren
Bezug sowie der Aufforderung praktisch zu handeln.
Das Plakat, eine brennende Erdkugel, wurde ganz bewusst in Kontrast mit dem Slogan „Endlich warm!“ gestellt. Wir
wollten eine offene Auseinandersetzung mit dem Thema erreichen – unvoreingenommen und ergebnisoffen.
Als Zielgruppe wählten wir aufgrund der Komplexität des Themas Schülerinnen und Schüler der 10.-13. Klasse. Jugendliche
dieser Altersgruppe haben Zugang zu notwendigem Basiswissen und sind außerdem in der Lage, in vernetzten
Systemen zu denken und systemische Konsequenzen zu ziehen.
Nach der Bewerbungsphase wurden in einer Auftaktveranstaltung im IQSH den Teams Regionen der Erde zugelost. Die
Regionen wurden bereits im Frühjahr 2008 in Abstimmung mit dem Geographischen Institut der CAU Kiel und einem
Mitarbeiter des IFM Geomar ausgewählt. Es handelte sich dabei um Klimaregionen, die als relativ abgegrenzte Systeme
zu bezeichnen sind. Im Rahmen der Auftaktveranstaltung wurde der Wettbewerb erläutert und Wettbewerbsmaterialien
(eine CD mit einer Veröffentlichung der Deutschen Gesellschaft für Geographie (Hrsg.), Der Klimawandel – Einblicke,
Rückblicke und Ausblicke, Berlin und Potsdam, 2007, eine Linksammlung von Portalen, Ansprechpartnern, Literatur etc.
und eine regionenspezifisches Infoplakat) ausgegeben. Während der Projektdauer wurde jedes Team vom Projektleiter
ein- bis zweimal besucht. Der Besuch diente der inhaltlichen Betreuung und der Motivation und steigerte so die
Verbindlichkeit der Wettbewerbsteilnahme sowie die Identifikation mit dem Wettbewerb.
Phase 1 – Die Erarbeitung der Beiträge 7.10.2008 bis 6.3.2009
Regionenauslosung 7.10.2008
Der Auftakt zum landesweiten Klimawettbewerb „Endlich warm“ für die 10. bis 13. Klassen fand am 7.10.08 vor etwa
40 angereisten Jugendlichen und Lehrerinnen und Lehrern in den Räumen des IQSH in Kiel statt. Im Mittelpunkt stand
die Präsentation des Wettbewerbs und seines Reglements. Der Projektträger, der Verein Partner der Zukunftsschulen.
SH e.V., war durch das Vorstandsmitglied Wolfgang Bünder vertreten, der über die Angebote des Vereins und über die
Motive informierte, warum der Verein gerade diesen Wettbewerb landesweit durchführt.
Bestandteil des Wettbewerbs war es, dass die jeweiligen Teams neben der eigenen Region auch eine Region der Welt
zur Analyse zugelost bekamen. Die Regionen wurden so ausgewählt, dass sowohl jeder Kontinent als auch viele Landschafts-
und Gesellschaftstypen berücksichtigt wurden.
Folgende Beiträge sollten nun bis zum 6.3.2009 ausgearbeitet werden:
Schülerinnen und Schüler der teilnehmenden Teams beurteilen interdisziplinär den Klimawandel in ihrem Heimatkreis
in Schleswig-Holstein im Vergleich mit einer anderen Region, die ihnen aus 35 Regionen der „Einen Welt“ zugelost
wurde. Das Format für die Darstellung war frei wählbar. Der Regionenvergleich sollte außerdem auf einem Plakat DIN
A0 zusammengefasst werden. Damit dieser Wettbewerb nicht rein theoretisch bleibt, waren die Schulteams zusätzlich
aufgefordert, ein Energie- oder Mobilitätsprojekt zur Reduzierung von Treibhausgasen in ihrer eigenen Schule und/oder
Gemeinde zu konzipieren und später umzusetzen. Besonders hier wurden die Teams aufgefordert, außerhalb der Schule
eigenständig Kontakte zu knüpfen. Die Projektidee sollte auf einem Plakat DIN A 1 festgehalten werden.
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Die Zuordnung der Regionen und Schulen (Aufgabe Teil 1):
Region
Nordmerika
Alaska
Grönland
Große Seen
Mississippidelta
Quebec
Rocky Mountains
Karibische Inseln
Südamerika
Amazonasbecken
Nordostbrasilien
Ostküste Südamerika
Patagonien
Peru
Europa
Island
Niederlande
Norwegen
Poebene Norditalien
Schweiz
Spanien
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Schule
Gemeinschaftsschule Burg, 9./10. Jg.
Team Kim · Johannes Brahms Schule Pinneberg, 11. Jg.
Bismarckschule Elmshorn · Team II, 11. Jg.
Johann Heinrich Voss Gymnasium Eutin, 11. Jg.
Team IV · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
Freiherr vom Stein Realschule Elmschenhagen. 10 Jg.
Heinrich Heine Gymnasium Heikendorf, 11. Jg.
Gymnasium Lütjenburg, 11. Jg.
Team Peer · Johannes Brahms Schule Pinneberg, 11. Jg.
Bismarckschule Elmshorn · Team I, 11. Jg.
Team VIII · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
Team Lisa S. · Johannes Brahms Schule Pinneberg, 11. Jg.
Emil von Behring Gymnasium Großhansdorf, 10. Jg.
Käthe Kollwitz Schule Kiel, 11. Jg.
Team X · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
Gymnasium Wellingdorf, 10. Jg.
Team Clara · Johannes Brahms Schule Pinneberg, 11. Jg.
Ernestienenschule Lübeck, 13. Jg.

Region
Afrika
Kongobecken
Madagaskar
Maghreb
Sahelzone
Südafrika
Asien
Ganges-Ebene
Mesopotamien
Nepal
Region Peking
Japan
Sibirische Tundra
VAE
Ozeanien/Australien
Australien
Neuseeland
Tuvalu
Antarktis
Antarktika
Schule
Sie finden die erstellten Plakate im Anhang.
Stapelholmschule, 10. Jg.
Isarnhoschule Gettorf, 11. Jg.
Gemeinschaftsschule Pönitz, 10. Jg.
Team V · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
Team I · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
Team VII · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
Team IX · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10 Jg.
Team VI · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10 Jg.
Team III · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10 Jg.
Team XI · Bernstorff Gymnasium Satrup 10. Jg.
Ludwig Erhard Schule Kiel, 11. Jg.
Team Lisa H. · Johannes Brahms Schule Pinneberg, 11. Jg
Team Sven · Johannes Brahms Schule Pinneberg, 11. Jg.
Gymnasium am Heimgarten Ahrensburg, 11. Jg.
Baltic Gesamtschule Lübeck, 11. Jg.
Team II · Bernstorff Gymnasium Satrup, 10. Jg.
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Projektideen der Teams (Aufgabe Teil 2)
Thema
Sonnenlicht/Solaranlagen
Das Sonnenei*
Solaranlage
Photovoltaik
Solaranlage
Solardach
Energiesparen
Wassersparen
„Schwimmbad“**
Heizen
Allg. Tipps
Windkraftmodell
Beleuchtung
Veranstaltungen und Messen
Nebenjob Klimaretter
Pinguin
T-Shirts, Flugblätter
Stadtteilaktivitäten
Alternativen
Baumpflanzaktionen/Mobilität
Mobilitätsprojekt
Baumpflanzprojekt
CO2-freie-Förde***
Grüne Mobilität
Baumpflanzaktion
Klimawald
* Das Sonnenei ist eine High-Tech Weiterentwicklung des alten Strandkorbs, das eine Wind adäquate Form und im
Dach integrierte Sonnenkollektoren besitzt.
** Das „Schwimmbad“ ist ein Modell der Kraftwärmekopplung zwischen den kommunalen Einrichtungen
Schwimmbad und Gemeinschaftsschule Burg.
*** Brennstoffzellen angetriebene Katamarane ersetzen den bisherigen Schifffahrtsverkehr über die Kieler Förde CO2 frei.
Während der Bearbeitungszeit wurde jedes Team mindestens einmal durch den Projektleiter besucht. In diesem Gespräch
standen der Stand der Recherche und die Projektidee im Mittelpunkt.
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Schule
Gymnasium Lütjenburg
Team Sven Johannes-Brahms Schule Pinneberg
Ostküste SA Bismarkschule Elmshorn
Baltic Gesamtschule Lübeck
Ernestinenschule Lübeck
Team Lisa H. Johannes Brahms Schule Pinneberg
Gemeinschaftsschule Burg
Team Lisa S. Johannes-Brahms Schule Pinneberg
Antarktis Satrup I
Ludwig-Erhard Schule, Kiel
Team Kim Johannes-Brahms Schule Pinneberg
Isarnhoschule Gettorf
Emil Behring Gymnasium Großhansdorf
Johann-Heinrich Voss Gymnasium
Freiherr vom Stein Realschule Kiel-Elmschenhagen
Klimawandel Regenwald Satrup II
Gymnasium am Heimgarten Ahrensburg
Heinrich.Heine Gymnasium, Heikendorf
Käthe-Kollwitz Schule, Kiel
Team Clara Johannes-Brahms Schule
Team Peer Johannes-Brahms Schule
Bismarkschule Elmshorn

Erste Auszeichnung der Beiträge
Beide Beiträge gingen gleichberechtigt in eine Bewertung ein, die am 6. März 2009 von einer siebenköpfigen Jury in
den Räumen des IQSH in Kiel bewertet wurden. Das Ergebnis wurde am Ende der folgenden Konferenz am 10. März
2009 in der Sparkassenakademie veröffentlicht.
Die Kriterien der Jury berücksichtigten neben der inhaltlichen Ausarbeitung, die Plakatgestaltung, die Originalität und
die Leistung des Teams. Die Jury war sehr angetan von den außerschulischen Aktivitäten, die die Teams bis dahin schon
initiiert hatten, genau so wie von der Vielfalt an Projektideen.
Das Ranking der Jury bewirkte eine Zuteilung von verschieden hohen Projektzuschüssen für die Teams, die zur Umsetzung
der Projektideen eingesetzt werden sollten. Für die Umsetzung ihrer Projektideen erhielten die besten vier Teams
für ihre eingereichten Beiträge am Ende der Klimakonferenz Geldbeträge im Wert von 1.000 EUR, 900 EUR, 500 EUR
und 300 EUR, die von den Sparkassen in Schleswig-Holstein zur Verfügung gestellt wurden. Alle anderen teilnehmenden
Arbeiten wurden mit einem Betrag von 200 EUR honoriert.
Die Jurymitglieder waren:
Aline Bußmann, Studentin der Politikwissenschaften und Geographie
Dr. Joachim Dengg, IFM Geomar
Ulrike Eder, Infostelle Klimagerechtigkeit des Nordelbischen Missionszentrums
Per-Henrik Graßhoff Geschäftsfüher G16 Media Werbeagentur
Prof. Dr. Wilfried Hoppe, Lehrstuhl für Didaktik der Geografie, CAU Kiel
Fritz Wimber, IQSH
Svenja Zuleger, Freiwilliges Ökologisches Jahr, Heinrich Böll Stiftung SH
Die Klimakonferenz in der Sparkassenakademie
Die Teams wurden am 10. März 2009 nach der Projektphase 1 von dem Landtagspräsidium und dem Sparkassen- und
Giroverband zu einer Konferenz in der Sparkassenakademie in Kiel eingeladen. An dieser Klimakonferenz haben die
ca. 160 Jugendlichen, die von ihren Teams delegiert wurden, ihre bisherigen Ergebnisse in 5 Workshops vorgestellt und
ihre Projektideen mit denen der anderen Teams verglichen. Moderiert wurden die Workshops von Studierenden der
Christian Albrechts Universität zu Kiel und von Vereinsmitgliedern.
Im Mittelpunkt stand der Austausch der Ergebnisse der Jugendlichen in Arbeitsgruppen. Die Jugendlichen stellten ihre
Arbeiten vor, diskutierten diese und gewannen so weitere Anregungen. Die Wettbewerbsbeiträge wurden während der
Klimakonferenz ausgestellt. Die Klimakonferenz war gleichzeitig der Startschuss für die lokale Umsetzung der Projektidee
bis zum 5. Juni 2009.
Die Veranstaltung in der Sparkassenakademie war eingebettet in ein Rahmenprogramm mit einzelnen Darbietungen,
die einen eventhaften Charakter hatten. Am Ende dieser Veranstaltung wurden die Beiträge erneut prämiert.
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Impressionen Klimakonferenz
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Phase 2 – Vom Wissen zum Handeln
Integraler Bestandteil dieses Teilprojektes war die Implementierung des Klimaprojektes durch die Teams vor Ort in
die eigene Region bis Anfang Juni 2009. Dazu konnten Hilfe- und Organisationsleistungen der Projektleitung genutzt
werden, wie zum Beispiel die Vernetzung der Teams mit entsprechenden Firmen und Organisationen, die bei der
Umsetzung mit Know how und Material dienen konnten. Im Einzelnen wurde dies nicht in dem erwarteten Ausmaß in
Anspruch genommen. In dieser Zeit haben mehrere Teams aufgegeben, weil die Projektidee nicht umsetzbar war, die
Motivation nachließ oder einfach das Abitur dazwischen gekommen war.
Dennoch wurden durch die verbleibenden Teams interessante und umfangreiche Aktionen gestartet. Das Ziel, eine
theoretische Planung und Idee in eine effiziente Handlung umzusetzen, wurde in diesen Gruppen erreicht. Die Schülerinnen
und Schüler gestalteten in dieser Phase aktiv ihr Handeln, untermauert durch erworbenes Wissen. Auch die
entsprechenden Haltungen und Einstellungen zum nachhaltigen Handeln konnten beobachtet werden. Eine essentielle
Zielsetzung des Projektes und der BNE wurden damit erreicht.
Abschlussveranstaltung des Wettbewerbs – Endprämierung und Abschluß im Landeshaus in Kiel
Zum Abschluss des Projektes wurden die Arbeiten und insbesondere die praktischen Umsetzungen der Phase 2 nochmals
durch eine Jury beurteilt. Ein Anliegen der Teams bei der Klimakonferenz wurde für die 2. Jurysitzung berücksichtigt.
Die Teams wollten gern ihr Projekt selber präsentieren. Dies wurde den verbliebenen 14 Teams angeboten, letztlich haben
dies 6 angenommen.
In der sechsköpfigen Jury haben mitgearbeitet:
Dr. Joachim Dengg, IFM Geomar
Prof. Dr. Wilfried Hoppe, Institut für Geographie der CAU Kiel
Tanja Mildner Doktorandin, IFM Geomar
Nicole Gifhorn, Bündnis Eine Welt SH
Per-Henrik Graßhoff, Geschäftsfüher G16 Media Werbeagentur
Fritz Wimber, IQSH
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Preisverleihung 3. Juli 2009 im Plenarsaal des Landeshauses
In einem würdigen Rahmen nahm der Landtagspräsident Martin Kayenburg die Preisverleihung am 3. Juli im Plenarsaal
des Landeshauses vor ca. 160 Teilnehmerinnen und Teilnehmern des Wettbewerbs vor. Seine Rede begann mit
einem Zitat von Jakob von Uexküll: „Für eine zusammengebrochene Umwelt kann niemand Rettungspakete liefern.
Schuldner und Gläubiger können verhandeln, aber mit schmelzenden Gletschern kann man nicht verhandeln! Umweltschulden
werden nicht gestundet, und es gibt von der Natur auch keine biblischen Erlassjahre, in denen solche Schulden
wieder vergeben werden.“
Die Rede endete mit der Darstellung der oft übersehenen Erkenntnis, dass die Weltklimapolitik vor unserer Haustür
beginnt. „Unsere gemeinsame Devise muss daher lauten: Jammern hilft nicht, Handeln ist erste Bürgerpflicht! Letztlich
sind nämlich nicht nur die darauf vereidigten Abgeordneten und Regierungsmitglieder dem Gemeinwohl verpflichtet,
sondern wir alle, und zwar in unserem ureigensten Interesse zum Erhalt unserer Lebensgrundlagen!“
Danach gab Fritz Wimber (IQSH) die Entscheidungen der Jury bekannt. Von den 23 Teams, die zur Klimakonferenz am
10. März Beiträge geleistet haben, hatten nunmehr 14 Teams ihre Projektidee umsetzen können.
Im Einzelnen haben gewonnen:
1. Freiherr vom Stein Realschule Kiel-Elmschenhagen – Mini-Kreuzfahrt nach Oslo mit der Color-Line
2. Isarnho Schule Gettorf – Eintägiger Segeltörn auf der Schlei
3. Käthe Kollwitz Schule Kiel – Konzertkarten für die Pumpe
4. Emil von Behring Gymnasium Großhansdorf – Waldexkursion
5. Heinrich Heine Schule Heikendorf – Waldexkursion
Für den 4. und 5. Platz Preise haben die Schleswig-Holsteinischen Landesforsten zwei Waldexkursionen mit anschließendem
Grillen gestiftet.
Zudem erhielt jedes Team, das alle Projektphasen erfolgreich durchlaufen hat, ein Baum von den Schleswig-Holsteinischen
Landesforsten geschenkt.
Phase 3 – Wanderausstellung der Wettbewerbsbeiträge
Eine Wanderausstellung der Arbeiten wurde im Rahmen verschiedener Veranstaltungen präsentiert. Die Ausstellung
wurde durch verschiedene Projektpartner unterstützt. Auch Schulen haben das Angebot wahrgenommen, die Ausstellung
zu zeigen. Durch dieses Angebot wurde erreicht, die Ergebnisse und die Initiative der Teams der Öffentlichkeit
zugänglich zu machen.
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Impressionen Preisverleihung
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V. Fazit
Der Wettbewerb war für die Schulteams, die Jugendlichen und für den Verein ein Erfolg. Viele Ziele des Wettbewerbs
wurden erreicht und es ist gelungen die Jugendlichen über einen langen Zeitraum für die Bearbeitung zu begeistern.
Die Arbeitsergebnisse waren facettenreich und gingen insbesondere in der praktischen Projektarbeit über den regulären
Schulstoff hinaus. Die Aufgaben wurden im Sinne des Projektlernens erfolgreich bearbeitet, obwohl nicht alle
Projekte in der Praxisphase erfolgreich umgesetzt werden konnten. Gerade hierin sehen wir aber auch eine Stärke des
Konzeptes. Jugendliche hatten die Möglichkeit, sich mit ihrem erarbeiteten Fachwissen direkt in der Praxis auszuprobieren,
Widerstände zu erfahren und nach Lösungsmöglichkeiten zu suchen. Auch das Erfahren von Grenzen bei der
Umsetzung von Ideen gehört zu einer umfassenden, an der Lebenswirklichkeit orientierten Bildung.
Die Altersstufe der Zielgruppe war richtig gewählt, die meisten der angesprochenen Jugendlichen konnten souverän
ihre Projekte bearbeiten.
Für weitere Wettbewerbe dieser Art sehen wir folgende Punkte als wichtig an festzuhalten:
Um auftretende Problemstellungen abzufangen ist eine aufmerksame und flexibel handlungsbereite Begleitung
der Aktion durch eine Projektleitung und ein Arbeitsteam essentiell. Dies ist in der Projektplanung mit genug
Stunden abzusichern.
Bewerbungszeit
Bei der Wahl des Termins zur Bewerbung zu (ganzjährigen) Projekten sind zwei Herangehensweisen unter Lehrkräften
verbreitet. Die eine besagt, dass Bewerbungen erst dann sinnvoll sind, wenn der neue Klassenverband bekannt
ist – also nach den Sommerferien. Die andere besagt, dass Bewerbungen während des 2. Halbjahres des vorausgehenden
Schuljahres erfolgen sollten, damit die Teilnahme gut einzuplanen ist. Beide Wege wurden begangen: Zum
einen haben wir diesen Wettbewerb bereits zu der Fachkonferenz „Nachhaltigkeit im Erdkundeunterricht“ der
Fortbildungsreihe des IQSH und des Instituts für Geographie an der CAU in Kiel am 24. April 2008 und zum Fachtag
der Geographie an der CAU Kiel am 19. April 2008 vorgestellt und beworben. Auch haben wir diesen in die
dementsprechenden Fachblätter gesetzt (Akademie für Natur und Umwelt, Neumünster, BNE-Verteiler Ministerium
für Landwirtschaft, Umwelt und ländliche Räume des Landes Schleswig-Holstein, etc.). Einen Monat vor den
Sommerferien haben wir die Flyer und Plakate an die Schulen in Schleswig-Holstein geschickt, die Jahrgangsstufen
10. – 13. haben. Letztlich haben wir für den Wettbewerb 33 Teams mit insgesamt 425 Jugendlichen gewinnen
können. Bedauerlich war es, dass ein ganzer Jahrgang einer Schule sich zwar mit 90 Jugendlichen angemeldet hat,
dann aber tatsächlich nur zwei Teams Beiträge abgeliefert haben.
Materialbreite und Tiefe
Ein Wettbewerb soll Material und Linksammlungen anbieten, ohne dass er Ergebnisse vorgibt. Das ist jedoch immer
eine Gratwanderung. Für die Bewerbung ist eine Kommunikationsfrequenz anzustreben, die in mehreren
Informationswellen erfolgt. Um eine bessere Tiefe der Information und eine daraus folgende Beteiligungsmotivation
zu schaffen ist angezeigt, im Moment der ersten Kommunikation gegenüber den potentiellen Teilnehmern
ausführliche und verständliche Informationen (z.B. auf einer Webseite) bereitzustellen.
Ausstellung
Die Umsetzung einer Gesamt-Ausstellung der Ergebnisse auf Einzeltafeln ist arbeitsintensiv und in der lokalen Platzierung
ein relativ kostenintensives Format. Dennoch kann dadurch ein hoher Aufmerksamkeitsgrad erreicht werden
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und wird von den Veranstaltern als wichtiges und sinnvolles Element beurteilt. Für die Zukunft ist daher zu prüfen,
für Ausstellungen eher transportfreundlichere digitale Formate zu wählen, die zudem im Internet präsentiert werden
können. Dieses würde die Platzierung vereinfachen, da der Platzbedarf eines solchen Formates (z.B. eine Infowand,
Touchscreenterminal/Monitor, Infomaterial zum Mitnehmen) wesentlich kleiner ist und die potentiellen Platzierungsorte
dadurch reichhaltiger. Es ist daher mit einer erhöhten Akzeptanz der Gastgeber zu rechnen.
Eine zielgruppenorientierte Dokumentation im Sinne eines Ergebniskataloges scheint zur Mitnahme durch Besucher
und für den Versand sinnvoll. Eventuell wäre eine ideale Kombination ein kostengünstiger Flyer mit Darstellung von
Kontaktdaten, Kernpunkten und der Möglichkeit, eine ausführlichere Dokumentation anzufordern oder im Internet
herunterzuladen. Grundsätzlich muss die Zielsetzung bei einer Ausstellung klar definiert sein und die Struktur der
Ausstellung muss professionell aufbereitet und umgesetzt werden.
ein Klassenverband ist besser
Die Ergebnisse von Klassen sind nach unseren Erfahrungen in der Regel besser als von Gruppen weniger Personen.
Die Klasse als Team hat mehr Facetten und mehr Dynamik, Klassenverbände lassen sich weniger von momentanen
Stimmungen leiten. Wichtig für die Teams insgesamt ist die betreuende Lehrkraft, die weniger “Input” geben sollte,
als den Rahmen für das Team zu bilden. Zudem ist es wichtig für einen so angelegten Wettbewerb, dass die Jugendlichen
und ihre Lehrkräfte einen engen Kontakt mit der Projektleitung wahren. Dieses stellt eine Herausforderung an
die Projektleitung dar – besonders in Fällen, in den die Teams nicht selbst aktiv den Kontakt halten. Daraus folgt die
Anforderung nach einer intervenierenden Teambetreuung sowie einer hohen Erreichbarkeit der Teamleitung. So können
negative Entwicklungen (z.B. Ausstieg von Teams) frühzeitig abgefangen werden. Die meisten Schulteams haben
diesen Wettbewerb im Rahmen des Erdkundeunterrichts als Projektarbeit genutzt. Lehrerinnen und Lehrer schätzen
dieses Angebot als Möglichkeit anhand eines Projektes, die verschiedenen Facetten einer Klasse zu motivieren und
im Team weiter zu entwickeln. Vor allem der Ansatz aus der Schule herauszugehen und sich mit außerschulischen
Akteuren zu vernetzen, wird als sehr positiv vermerkt. Schülerinnen und Schüler erleben, dass sie mit ihren Projekten,
in einer Kommune diese auch selbst gestalten und so etwas erreichen können. Sie erfahren aber auch, dass z.B. ein
lang mit der Kommune geplantes Projekt, dann kurzfristig an einer politischen Konstellation scheitert.
Internet nur eingeschränkt ein erfolgreiches Medium
In unserer Planungsgruppe haben wir es zu Beginn als eine sehr attraktive und interaktive Möglichkeit angesehen,
die Arbeiten der Jugendlichen auf unsere Website stellen zu lassen. Dazu haben sie jeweils einen Internetzugang
erhalten. Dieser wurde nicht bzw. kaum genutzt. Ein Grund kann in der Zielgruppenausrichtung der Website auf
Multiplikatoren und Erwachsene liegen. Wahrscheinlicher ist jedoch eher, dass die Bedienung des Redaktionssystems
der Website für Projektgruppen zu komplex war. Um dieses abzufangen, sollte zukünftig auf eine reine Verlinkung
von Schülerwebseiten gesetzt werden. Hierzu kann den Schülern unterstützend die Nutzung von Web-2.0-basierten,
kostenfreien Services nahegelegt werden (z.B. www.jimdo.com, MySpace. Webs.com. 2page.de, Facebook). Diese
Struktur würde den Betreiber der eigentlichen Projektwebsite von rechtlichen Problemstellungen freihalten und die
Haftung in Richtung der Projektgruppen verlagern. Im Sinne der Ausprägung einer Medienkompetenz sollte die
Dokumentation der eigenen Arbeit zur Auflage für die Teams gemacht werden.
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Struktur
Kernstück des Wettbewerbs war die Aufteilung in eine erste theoretische Phase und eine zweite praktisch orientierte
Phase, die Wissen mit Handeln verbindet. Die Nachbetrachtung zeigt, dass nach dem theoretischen Teil auf ein Leistungsranking
verzichtet werden kann, da eine schlechtes Ranking zu einer Demotivation führen kann. So jedenfalls
deuten wir den Ausstieg mehrerer Teams. Der Zwischenschritt „Klimakonferenz“ erscheint aber auch im Nachhinein
als sinnvoll. Die Klimakonferenz brachte einigen Teams eine wichtige Orientierung und diente als Meilenstein.
Internationalität
Während die Kontaktaufnahme der Projektgruppen zu Akteuren in der Region relativ intensiv genutzt wurde, fand
keine oder eine nur begrenzte internationale Kommunikation statt. Dies sollte in einem nächstes Wettbewerb in die
Jurykriterien fest aufgenommen werden. Als Hilfestellung könnte sowohl technisches Handwerkszeug benannt werden
(z.B. Adressen, technische Hilfsmittel wie Skype und Nutzung von Suchmaschinen/ Datenbanken) als auch eine
Auflistung von Strategien zur Kontaktaufnahme.
Sozial erwünschte Ergebnisse
Mit dem Wettbewerbsslogan „Endlich warm!“ sollten bewusst die Ergebnisse der Jugendlichen zum Thema offen
gehalten werden. Es ging neben dem Erwerb fachlicher Kompetenzen eben auch um die Schärfung der Urteilskraft.
Ergebnisse, wie z.B. Eine positive Bewertung des Klimawandels, präsentierte jedoch kein Team. Es waren weitgehend
Ideen, die den Ansatz verfolgten, das Klima „zu retten“ statt sich dem Klimawandel anzupassen und dabei die
positiven Aspekte zu nutzen. Die Ergebnisse entsprechen also der derzeit allgemein vorherrschenden Meinung in der
Medienwelt. Der diskursive Charakter könnte bei zukünftigen Projekten stärker adressiert und motiviert werden.
Als ein unerwartet praktisches Problem stellte sich für die Teams das geforderte Format der Plakate dar. Die gewünschten
Formate DIN A0 und A1 konnten von einigen Teams nicht realisiert werden. Zudem gestaltete sich der
Versand schwierig. Einige Teams reichten sehr aufwendige 3-dimensionale Objekte ein. Diese Gruppen setzten sich
über die eigentlichen Vorgaben hinweg. Bei strenger Auslegung der Teilnahmevorgaben hätten diese daher unbeachtet
bleiben müssen. Diese Arbeiten zeigten aber sehr interessante Ergebnisse aus dem Projekt. Für die Zukunft gilt es
also, diesen Weg entweder für alle Teams zu öffnen oder ganz auszuschließen, damit eine Demotivation der Teams
ausgeschlossen wird. Veranstalter müssen sich dann im ersten Fall darauf einstellen, diese Arbeiten zu bearbeiten
und zu verwalten.
Material, Vorbereitung und Nachbereitung
Es zeigte sich, dass die Ausschreibung eines komplexen Wettbewerbs durch intensive Vorarbeit untermauert sein
muss. Es ist essentiell, dass die interessierten Teams verständliche, klar formulierte Hilfsmittel und Handlungsorientierungen
von Anfang an erhalten. Da es in so gelagerten Projekten zwangsläufig zu flexiblen, detaillierten Entscheidungen
im Projektverlauf kommt, sind Unklarheiten zum Ablauf in späteren Projektphasen möglichst auszuschließen.
Dieses erhöht auch die Akzeptanz bei den Zielgruppen und die Möglichkeit des Projektcontrollings. Ratsam ist die
Zusammenstellung eines Kriterien- und Zielsetzungskataloges, der dabei hilft, Aufgaben zu formulieren, Projektteamaufgaben
zu verteilen und das Projekt in seinem Erfolg zu kontrollieren. Die Evaluation und Beurteilung des Projektes
muss vom ersten Moment an mitgedacht werden und es müssen entsprechende Handlungsbausteine in den Projektablauf
implementiert werden, um diese zum Projektabschluss auswerten zu können. Sinnvoll scheint es hierfür,
Einzelverantwortungen im Projektteam zu deligieren, um die Projektleitung zu entlasten. Diese Aufteilung verteilt
den Umfang der Aufgaben für die Projektleitung und stellt so eine Umsetzung weitgehend sicher.
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Weitere Ergebnisse
Sehr unterschiedlich haben sich Projekte in den verschiedenen Schulprofilen entwickelt. Während Teams mit naturwissenschaftlichem
Profil sehr stark auf Wissen(schaft) gesetzt haben, entwickelten sich bei Teams mit gesellschaftswissenschaftlichem
Profil ganz verschiedene Methoden bei der Projektumsetzung: Angefangen von Messeorganisation
über Pressearbeit bis hin zu Erarbeitung von Unterrichtsmaterialien, Lernspielen, Wettbewerben und Videos. Als
besondere Zielgruppe standen hierbei ihre „kleinen“ Mitschüler der 5.- und 6. Klassen im Mittelpunkt. Eine Gruppe
arbeitete auch mit Grundschülern und Kindergartenkindern.
Die durch Recherchen angeregte Beurteilung der Klimaregionen verblieb in einigen Fällen auf einem oberflächlichem
Niveau und beschränkte sich wesentlich auf das Zusammentragen von Zahlenmaterial sowie Auswirkungen auf Flora
und Fauna. Kulturelle Aspekte hingegen blieben weitestgehend unbeleuchtet. Für die Zukunft gilt es zu analysieren,
wie ein höheres Leistungs- und Informationsniveau erreicht werden kann. Überlegenswert ist die Optimierung und
klare Formulierung der Aufgaben mit zugänglichen Beispielen zur Orientierung für die Jugendlichen. Dabei gilt es zu
vermeiden, die möglichen Ergebnisse von vorn herein thematisch zu sehr einzuschränken.
Wichtig ist es, dass alle Teams einen Preis erhalten. Dabei helfen bereits kleine Maßnahmen. Dies zeigte sich in der
sehr positiven Rückmeldung auf die persönliche Urkunde, die jeder Jugendliche auf der Abschlussveranstaltung im
Landeshaus zu Kiel erhielt.
Positive Impulse
Nach dem Wettbewerb haben sich ein guter Teil der teilnehmenden Schule als Zukunftsschule.SH (Auszeichnungsinitiaive
des IQSH) beworben und wurden 2009 als solche ausgezeichnet. Sie stärken das landesweite Netzwerk der
Zukunftsschulen und werden an ihren Schulen mit hoher Wahrscheinlichkeit weitere Projekte zur Bildung für nachhaltige
Entwicklung umsetzen.
Für den Verein selber bedeutete dieser Wettbewerb neben der Presseresonanz und der öffentlichen Aufmerksamkeit
viele neue Kontakte zu interessierten Lehrkräften und Fachleuten. Als Konsequenz dieses Wettbewerbs arbeitet der
Verein zur Zeit an der Idee, zukünftig regelmäßig Wettbewerbe zu Themen der nachhaltigen Entwicklung an Schulen
durchzuführen.
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VI. Anhang
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Karibische Inseln: Heinrich Heine Gymnasium Heikendorf
Rocky Mountains: Freiherr vom Stein Realschule Kiel Elmschenhagen

Niederlande: Käthe Kollwitz Schule Kiel
Island: Emil von Behring Gymnasium Großhansdorf
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Spanien: Ernestinenschule Lübeck
Sonnenei: Gymnasium Lütjenburg

Spanien: Ernestinenschule Lübeck
Emil von Behring Gymnasium Großhansdorf
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Amazonien: Gymnasium Lütjenburg
Nebenjob Klimaretter: Isarnho Schule Gettorf
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Mississippi Delta: Johann Heinrich Voss Schule Eutin
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Bäume: Heinrich Heine Gymnasium
CO 2 -Projekt: Käthe Kollwitz Schule Kiel
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Klimawald: Bismarckschule Elmshorn Team 1
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Projekt: Nebenjob: Klimaretter
Das Projektteam der Isarnhoschule hat mit ihrem Lehrer Volkhart Hanns beim Klimaschulwettbewerb „Endlich warm!“
mit seinen Beiträgen insgesamt den sehr guten 2. Platz errungen. Als Referenzregion zu Schleswig-Holstein hatten sie
die Region Madagaskar. In der Phase der Projektumsetzung haben sich die 28 Schülerinnen und Schüler der Klasse 11f
des gesellschaftspolitischen Profils zur Aufgabe zu machen, Energiekosten in der Gemeinde Gettorf und in der Schule
einzusparen. Als Form wählten sie eine Energiemesse und ein eigenes Solarprojekt an der Schule.
Projekthintergrund
Zu Beginn ihres Projekts standen sie vor der grundlegenden Frage:
Wie kann die Welt vor der Klimakatastrophe gerettet werden?
Bei der Beantwortung der Frage mit Blick auf das Ziel des Projektes zeigte sich zuerst der offensichtliche Weg auf, an
der eigenen Schule über CO 2 - Ausstoß zu informieren, für verbrauchsarme Autos zu werben, usw. Mit ihren eigenen
Worten: „Wir werben für eine bessere Welt, die die Zielpersonen eine Stange Geld kostet, die letztlich aber lediglich
durch ideelle Werte entlohnt wird.“ Nach eingehender Diskussion kamen sie zu folgendem Schluss:
Die Bitte, sich einem Ideal zu verpflichten und dabei auf persönliche Vergütung zu verzichten ist kein überzeugendes
Argument.
Daher wurde beschlossen, sich dem einzigen erfolgversprechenden Weg zu widmen:
Eine große Zielgruppe anzusprechen, die bereit ist, zu investieren, wenn sie mittel- bis langfristig persönlichen Profit
aus dem Projekt ziehen kann. Dabei rückte die Zielgruppe der Eigenheimbesitzer in den Mittelpunkt. Das Haus ist als
geographisches Zentrum des eigenen Lebens bestens dafür geeignet, Geld zu sparen.
Als Vorteile dieses Ansatzes, die sich den Hausbesitzern bieten, sieht das Projektteam:
Die Energiekostenersparnis
Die Subventionen vom Staat
Die Schonung der Umwelt
Der persönlicher Beitrag zum globalen Kampf gegen den Klimawandel
Mehr Unabhängigkeit von endlichen fossilen Brennstoffen
Da die Oberstufenklasse nicht das Know-how besitzt, selbst Solaranlagen zu installieren oder Häuser zu dämmen, hat
sie beschlossen, die Distanz zwischen Firmen, informierenden Experten und Energieberatern auf der einen und den
Kunden, also den Eigenheimbesitzern auf der anderen Seite, zu überbrücken und die möglichen Geschäftspartner
zusammen zu bringen.
Bei einer Veranstaltung können Abnehmer informiert werden – bis hin zu einer möglichen Zusammenarbeit mit den Anbietern.
Das Projektteam will die Basis schaffen für einen produktiven Informationsaustausch, bei dem das Fundament
gelegt wird für eine Emissionseinsparung, eine Schonung der globalen Rohstoffe und eine Bewusstseinssteigerung in
der Bevölkerung. Jeder muss wissen, dass er als Teil der Erde verpflichtet ist, zu deren Schutz beizutragen.
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Die Projektidee
Um diese Funktion des „Bindeglieds“ zwischen Abnehmer und Verkäufer zu erfüllen, wählten sie als Rahmen ihres
Unternehmens eine kostenlose Informationsmesse. Besonders wurde hier Augenmerk auf Informationen für Besitzer
kleinerer Häuser gelegt. Dementsprechend sollten diese sich informieren und sich nach der Veranstaltung fundierter für
entsprechende Anlagen entscheiden können.
Mit der Schirmherrschaft des Bürgermeisters in Gettorf war es auch möglich die neuen Räumlichkeiten des „Kultur-
und Bildungszentrum“ (KuBiz) gestellt zu bekommen. Zu dieser Veranstaltung wurden die potenziellen Kunden, also
sämtliche Eigenheimbesitzer aus Gettorf und Umgebung, mittels Flyer und Werbeplakaten im Dorfzentrum, in der
Gettorfer Umgebung, in ortsansässigen Geschäften, lokalen Blättern, Vereinen sowie teilweise persönliche Anschreiben
eingeladen.
Auf der Veranstaltung konnten Verkäufer und Vertreiber von Anlagen für regenerative Energien (Solartechnik etc.) oder
Maßnahmen zum Einsparen von Energie ihre Arbeit und Produkte präsentieren. Für die Messe konnten die lokalen
Firmen solarteam ostsee, futura, Stadtwerke Kiel, EURANORD, Wolf Technik GMBH, Erdwärme Team, Tischlerei Altwittenbek
und die Förde Sparkasse gewonnen werden.
Das Bühnenprogramm der Energiemesse sollte sowohl die kommunale Einbettung dieser Initiative als auch die Projektidee
des Projektteams dokumentieren. Die kommunale Vernetzung dieser Initiative stellten der Bürgermeister und der
Schulleiter dar, während 2 Delegierte des Projektteams über den Hintergrund der Projektarbeit referierten. In diesem
Zusammenhang präsentierten sie auch ihr eigenes Energieprojekt. „Unser Ziel ist es, dass die Isarnho-Schule mit gutem
Beispiel vorangeht und auf dem Dach eine Photovoltaik-Anlage installiert wird.“
Die Messe fand am 9. Mai 2009 zwischen 14. und 18.00 Uhr statt, die von ca. 200 Bürgerinnen und Bürgern besucht
wurde. Damit möglichst viele Gettorfer diese besuchen konnten, hat das Projektteam auch eine kostenlose Kinderbetreuung
angeboten sowie eine Cafeteria, aus dessen Erlöse die Veranstaltung finanziert wurde.
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Projekt: Kunst und Klima
24 Jugendliche der 11. Klasse des Heinrich Heine Gymnasiums hatten unter der Betreuung des Lehrers Philipp Kraft
über den Klimawandel auf den Karibischen Inseln recherchiert. Ihre Ergebnisse hatten sie in eine künstlerisch gestaltete
Installation präsentiert. Der künstlerischen Gestaltung blieben sie auch in der Phase der Projektumsetzung, in der sie
das Thema Klima mit Kunst in Verbindung gesetzt haben.
Mit ihren Beiträgen haben sie insgesamt den fünften Platz errungen.
Der Leitgedanke
Der Leitgedanke des lokalen Klimaprojekts war schnell gefunden. Es sollten möglichst viele Menschen erreicht werden.
Dem Grundgedanke des Wettbewerbs „Endlich warm!“ nachkommend sollten die Folgen des Klimawandels an konkreten
Beispielen veranschaulicht werden und im Idealfall bei den Angesprochenen zu einem Umdenken und Handeln
bewirken.
Erste Ansätze der Planung richteten sich auf das unmittelbare Umfeld – die Schule. Da die Heinrich Heine Schule sich
aber in der Vergangenheit bereits mit zahlreichen Projekten mit dem Thema Umwelt- und Klimaschutz beschäftigt hat,
kamen Vorschläge wie die Wärmedämmung von Räumlichkeiten nicht in Frage. Zustimmung fand somit der Gedanke
nach Außen zu wirken. Eine reine Informationsveranstaltung über die Einsparmöglichkeiten von Energie in privaten
Haushalten erschien im Ansatz zwar richtig, allerdings ohne Aufhänger nicht recht publikumswirksam. Inspiriert von
dem Leitgedanken, selbst zu gestalten, setzte sich der Gedanke durch, dass Bäume gepflanzt werden sollten, um das
lokale Klima zu verbessern.
Die Grundidee
Die Grundidee des Baumpflanzens mag zunächst als recht unkreativ vorkommen, da diesen Weg auch schon mehrere
Institutionen davor und auch andere Projektteams gingen, doch erschien der Klasse auf dem ersten Blick das etwas
kleinere Projektvorhaben in der Kürze der Zeit realistisch umsetzbar zu sein. Außerdem hatte diese Idee den Vorteil,
dass sehr variabel auf die bis zu diesem Zeitpunkt noch nicht bekannte Höhe der finanziellen Mittel reagiert werden
konnte.
Die Fachleute sind sich über die Co 2-Verbrauch von Bäumen nicht immer ganz einig. Logisch ist, dass ein Baum mit
zunehmender Mächtigkeit mehr CO 2 verbraucht. Laubbäume sind deshalb effektiver als Nadelhölzer. Legt man die
durchschnittlichen Angaben in der Literatur zu Grunde, so kommt man auf einen Wert von ca. 6 kg Co 2 pro Baum und
Tag. Das würde bedeutet, dass beispielsweise eine Buche im Laufe ihres Lebens etwa so viel CO 2 umsetzt wie eine
Durchschnittsfamilie in Deutschland im Jahr produziert. Diese Werte lassen jeden Einzelnen der zum Handeln bereit
wäre, sein Vorhaben schnell so unbedeutend erscheinen, setzt doch von Beginn an das Gefühl der Machtlosigkeit ein.
Doch genau hier sollte das Projektvorhaben ansetzen: „Wichtig ist, dass der Baum im Kopf gepflanzt wird.“
Die Planung
Der Kontakt zur Gemeinde war schnell hergestellt. Bürgermeister Pape war von dem Projekt sehr angetan und war
bereit, schnell und unbürokratisch bei der Suche nach einer Fläche für die Pflanzung zu helfen. Die Suche einem geeigneten
Gebiet gestaltete sich anfangs weniger einfach. Den entscheidenden Schritt nach vorne tat die Planung durch die
Kombination zweier Projektvorhaben. Am Heikendorfer Ufer wurde von einem zunächst unbekannten Künstler - ganz
nach Kopenhagener Vorbild – eine kleine Meerjungfrau platziert. Dies löste einen unerwarteten Besucherstrom an.
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Der Meerjungfrau folgten ein Zwerg, zwei Frösche, eine beleibtere Dame und ein Seepferd. Die Gemeinde wollte nun
gegenüber der Seebadeanstalt eine kleine Fläche zur Verfügung stellen, auf der Künstler ihre Werke öffentlich machen
können. Das Konzept Kunst und Klima war geboren.
Die Umsetzung
Während die Gespräche mit der Gemeinde konkretisiert wurden, nahmen Vertreter der Klasse Kontakt zu lokalen Garten-
und Landschaftsunternehmern auf. Auch hier stieß die Idee auf Begeisterung. Die Geschäfte konnten zwar die Bäume
verständlicherweise nicht kostenlos abgeben, wohl aber zum Einkaufspreis. Das Projektteam reagierte darauf mit
der Idee des Verkaufs von so genannten Baumpatenschaften. Die „Sponsoren“ - beispielsweise lokale Unternehmen
oder auch Privatpersonen – finanzieren einen Baum und können im Gegenzug ihre Spende jederzeit am Heikendorfer
Ufer besuchen. Auf einer Tafel sind die jeweiligen Geldgeber festgehalten. Unter der Anleitung der Gartenbauunternehmen
wird die 11 d selbstverständlich auch beim Einpflanzen tatkräftig zur Hand gehen.
Vorgesehen ist zudem ein gut einsehbarer Schaukasten mit ausführlichen Informationen zum Projekt sowie den in den
Leitgedanken aufgenommenen CO2-Einsparmöglichkeiten für Privathaushalte. Nach Möglichkeit soll auch eine Beleuchtung
über solarbetriebene Laternen realisiert werden. In jedem Fall wird das große Interesse, das die Kunstwerke in der
regionalen Presse genießen dazu führen, dass das Klimaprojekt nachhaltig eine breite Öffentlichkeit erhält und so die
Chancen sehr gut stehen, das der Leitgedanke unseres Projektvorhabens erfüllt wird.
In den bisherigen Pflanzperioden, Frühjahr und Herbst 2009, konnte dieses Projekt noch nicht gänzlich umgesetzt
werden. Nun steht alles bereit für das Frühjahr 2010.
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Projekt: Mit kleinen Schritten zum Erfolg!
Schul-, Stadtteil- und konstruktive Aktionen... der Schlüssel zur Klimarettung
Die Abschlussklasse 10a der Freiherr vom Stein Schule in Kiel-Elmschenhagen haben einen ganzen Strauß von Aktivitäten
in der Schule, Stadtteil sowie eigene Energiespartechniken entwickelt und umgesetzt. Mit der Kombination von
eigenen Aktivitäten, Vernetzung mit kommunalen Partnern bis hin zu eigenen Konstruktionen und der umfassenden
Dokumentation ihrer Aktivitäten haben sie mit ihrer Lehrerin Gabriele Jensen den Gesamtwettbewerb „Endlich warm!“
gewonnen.
I. Schulaktionen
1. Energiecheck
In der gesamten Schule wurde eine Ist-Analyse der Raumbeleuchtung bzw. der Art und Anzahl der Leuchtmittel durchgeführt.
Parallel dazu wurde mit einem Luxmeter die Helligkeit gemessen. Daraus wurden Rückschlüsse gezogen und
notwendige Schritte eingeleitet wie Reinigen der Leuchtmittel, Austausch defekter Leuchtmittel und Einführung von
„Lichtwächtern“ in den Klassen.
2. Bilderrahmenaktion
Für jede der 18 Klassen hat das Projektteam einen Bilderrahmen hergestellt. Im Bilderrahmen befinden sich Informationen
über das Trennen und Vermeiden von Müll, das richtige Lüften und Heizen und den umweltfreundlichen Umgang
mit Licht. Im Passepartout wurden die Namen aller Schülerinnen und Schüler der Klasse aufgeschrieben und sollten
damit die Verbindlichkeit steigern. Diese Aktion war auch Auftakt einer Kontrollaktion. Nach den Osterferien wurden bis
zu den Sommerferien in unregelmäßigen Abständen die Mülleimer kontrolliert. Dafür wurden Punkte verteilt. Die Klasse
mit den meisten Punkten wurde Mülltrennmeister und mit einem kleinen Preis ausgezeichnet.
3. Klimastraßenaktion 3. April 2009
Die Klimastraßenaktion wurde mit der 5. und 6. Klasse durchgeführt. Die Aktion hatte insgesamt sechs Stationen, die
jeweils eine knappe Viertelstunde dauern. Bei jeder Station gibt es Punkte in Form von Edelsteinen zu sammeln. Die
Klasse, die die meisten Edelstein gesammelt hat, erhielt einen kleine Preis, alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer bekamen
eine Urkunde und eine Brotdose.
1. Station: Energiesparen in der Küche.
Informationen und ein Umsetzungsspiel.
2. Station: Alternative Energien – Strom aus Zitronen?
Versuche Strom aus Gemüse und Obst zu erzeugen
3. Station: Auch beim Heizen sparen!
Kreuzworträtsel und das Spiel „Klima-Suchsel“.
4. Station: Wir mischen uns ein!
Informationen rund um den Klimawandel. Das Projektteam zeigte eine Power Point Präsentation und
informierte über den Klimawandel. Die 5.- und 6. Klässler sollten danach ihre Befürchtungen,
Wünsche oder Forderungen an die Politiker auf eine Magnettafel schreiben.
5. Station: Helligkeit und Strom messen – Den Stromfressern auf der Spur
6. Station: Sei kein Dreckspatz – Wo kommt der Müll hin?
Spiele rund um das Mülltrennen
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II. Konstruktive Arbeiten
Der Badewassersparer
Der tägliche private Wasserverbrauch beträgt in Deutschland 127 Liter pro Bürger. Mit 47 Liter ist der Anteil für Duschen
und Baden der höchste und für das Projektteam geeigneter Ansatzpunkt einer Verhaltensänderung. Die Klasse
hat durch die Konstruktion und den Bau eines Badewassersparers ein funktionierendes System zur Regulierung des
Badewasserstands entwickelt. Ihre Versuche haben gezeigt, dass durch die nicht merkbare Absenkung des Wasserstandes
um 2 cm rund 28 Liter Badewasser gespart werden können. Das klingt im ersten Moment nicht besonders, ergibt
aber hoch gerechnet auf alle Haushalte in Deutschland eine unvorstellbare Menge an eingespartem Wasser.
Stadtteilaktionen
Das Projektteam hat ihren Stadtteil in ihre Aktivitäten mit einbezogen.
Zunächst haben sie verschiedene Broschüren im Stadtteil verteilt. Darunter auch eine Drehscheibe, damit man sofort
ermitteln kann, wie viel CO 2 man mit welcher Aktion sparen kann.
„Energiesparleuchtenentsorgungsboxen-Aktion“
Die Klasse hat sich über Energiesparlampen informiert. Das große Problem der Energiesparlampen ist bisher noch ihre
entsprechende Entsorgung. Deshalb haben sie in der Schule Sammelboxen für Energiesparlampen aufgestellt und mit
einem Flyer die Schulnachbarschaft darüber informiert.
Das Untersuchungsgebiet der Klasse war ein Teil der Gartenstadt Elmschenhagen. Sie zeichnet sich durch unterschiedlich
angelegte Wohnquartiere aus. Im Fokus standen die zweigeschossigen Wohnzeilen im Bereich der Troppauer Straße.
Durch die Blockrandbebauung entstanden im Inneren Freiflächen mit Fußwegen, die als nutzbare Grünflächen angelegt
wurden. Arkaden und Freiräume zwischen den einzelnen Gebäuden lassen Einblicke in den Innenraum zu. Elmschenhagen
ist ein grüner Stadtteil, was natürlich auch für das Klima eine Rolle spielt.
Die Grundrisse der Wohnungen in den Wohnblocks wurden besorgt. An 2 Beispielwohnungen wurde aufgezählt, wie
viele Lampen bzw. Lichtquellen in einer Wohnung vorhanden sind. Diese Ergebnisse wurden wiederum hoch gerechnet
und Berechnungen angestellt, wie viel Energie durch Energiesparlampen ungefähr gespart werden könnten. Danach
wurden die Wohnblocks besucht und alte Lampen gegen Energiesparleuchten kostenlos eingetauscht.
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Der Verein Partner der Zukunftsschule.SH e.V.
... unterstützt Bildung für nachhaltige Entwicklung durch die Schaffung von Netzwerken und Finanzierung von Maßnahmen
wie z. B. Weiterbildung, Arbeitsmaterial und Öffentlichkeitsarbeit. Aus seinen Mitgliedsbeiträgen sowie aus Finanzmitteln
von Sponsoren stellt der Verein die notwendigen Mittel für eine Unterstützung bereit und verwaltet diese Gelder.
Außerdem vermittelt der Verein ggf. Sachleistungen wie kostenlose Unterstützung, Materialien etc.
Dabei sind folgende Aspekte entscheidend:
Schaffung von Kommunikationsmöglichkeiten
Bildung von Netzwerken mit Wirtschaft und Politik
Impulse geben, die das Projekt weiterbringen
Unterstützung der Schulen
Die Initiative Zukunftsschule.SH...
...ist ein Auszeichnungssystem des Instituts für Qualitätsentwicklung Schleswig-Holstein (IQSH). Es soll die Bildung für
nachhaltige Entwicklung an den Schulen des Landes Schleswig-Holstein fördern. Dabei gilt es, Kinder und Jugendliche
mit Aktionen, Schulprojekten und im Unterricht heute auf die Herausforderung unserer Welt von morgen vorzubereiten.
Die Maßnahmen werden von den Schulen selbst entwickelt und durchgeführt. Schulen, welche dieses Ziel konsequent
verfolgen, können die Auszeichnung „Zukunftsschule.SH“ erwerben.
Mögliche Themenfelder der Schulprojekte sind:
Umwelt & Energie, Gesundheit und Lebensqualität, Lebensräume und Soziales, Wirtschaft, demokratisches Handeln
Grundsätzlich können ALLE Schulen des Landes in öffentlicher und privater Trägerschaft teilnehmen. In den einzelnen
Projekten und Maßnahmen der Schulen soll es darum gehen, den Schülern praxisnah zu vermitteln, was zukunftsfähiges
oder auch nachhaltiges Handeln bedeutet. Die Jugendlichen erfahren und erleben aktiv, dass es in der Schule nicht nur
darum geht, die nächste Klassenarbeit zu bestehen, sondern um sehr viel mehr. Die Schulen können durch die Teilnahme
an der Zertifizierung die Qualität des Unterrichtes deutlich erhöhen und tragen damit aktiv zur Verbesserung des
Bildungsstandards der Lernenden bei.
Mehr über die Initiative unter: www.zukunftsschule.sh
Verein Partner der Zukunftsschule.SH e.V.
Partner der Zukunftsschule.SH e.V.
Postfach 4616 · 24046 Kiel
Tel.: 0431 / 541549
E-Mail: verein@zukunftsschule.sh