Beitrag zu einer Systematik und zum Verständnis ...

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„anwendungsbereites“ Wissen verstanden werden, gleichwohl kann sie zur
Erweiterung des praktischen und theoretischen Wissens der Therapeutin/des
Therapeuten beitragen.
Angesichts dieses Spielraums in den therapeutischen Möglichkeiten erweist sich
die Festlegung von Zielen und Indikationen – Kontraindikationen sowie die
Isolierung von Wirkfaktoren für die einzelnen maltherapeutischen Methoden als
problematisch: durch den ganzheitlichen Charakter von Kunsttherapie lassen sich
ihre Methoden nur teilweise mit solchen Kategorien erfassen. Denn gerade im
Spiel (im Schillerschen Sinne) und in der Freiheit und Freude dieses Spiels liegt
eine wesentliche therapeutische Chance künstlerischen Schaffens. Dies ist nicht
mit der genauen Festlegung von Zielen und symptom- bzw. krankheitsbezogenen
Indikationen zu vereinbaren; dafür erwies sich der Begriff einer adaptiven
prozessbezogenen Indikation als fruchtbar.
Es gibt eine Ausnahme, bei der wohl die Orientierung an Symptomen und die
Festlegung von Indikationen sinnvoll sein können; sie betrifft PatientInnen, die an
neuro-psychologischen Defiziten leiden. Ein Teil der beschriebenen Methoden und
der dazugehörigen Therapiebeispiele bezieht sich auf diese PatientInnengruppe.
Für sie bietet die Maltherapie wenig eingesetzte und erforschte therapeutische
Möglichkeiten.
Von dieser Ausnahme abgesehen zeigen sowohl die erarbeiteten theoretischen
Grundlagen als auch die Darstellung maltherapeutischer Methoden, dass ein auf
Pathologie gerichtetes Denken der Kunsttherapie nicht gerecht wird. Inwieweit
salutogenetische, auf Gesundheit ausgerichtete Konzepte für die Kunsttherapie
fruchtbar sein könnten, ist eine zukünftige Forschungsaufgabe.
Nun möchte ich auf die Frage der Wirkfaktoren von Maltherapie eingehen, die
Ergebnisse dieser Arbeit zusammenfassen und zu psychotherapeutischen
Wirkfaktoren in Beziehung setzen.
Nach Riedel haben wir es in der Maltherapie mit vier Wirkfaktoren zu tun: dem
Besprechungs-, Beziehungs-, Symbolisierungs- und Gestaltungsvorgang. Auf dem
letzteren liegt der Schwerpunkt dieser Arbeit; er lässt sich anhand des im Kapitel I
– II Dargestellten in folgende Prozesse differenzieren, die ich im Folgenden – je
nach ihrem Schwerpunkt – den Schillerschen Konzeptionen von Stoff,-, Form- und
Spieltrieb zuordnen möchte.
• Farbe und Form wahrnehmender und schaffender Prozess
• Licht und Dunkelheit erzeugender Prozess
• formschaffender und –auflösender Prozess
• Ausdrucks- und Einbildungsprozess
• Raum, Perspektive, Distanz, Tiefe schaffender Prozess
• Jahres-, Tageszeiten und Zeit schaffender und erlebender Prozess
• Lernprozess, wiederholender und übender Prozess
• harmonisierender, Polaritäten ausgleichender, Gleichgewicht
herstellender Prozess
• improvisatorischer und kompositorischer Prozess
• Entdeckungs-, Erfindungs- und Verwandlungsprozess
• spielerischer Prozess und Phantasie anregender Prozess
• Wiedererkennungs- und Erinnerungsprozess
• planender und Entscheidungsprozess