Sprachblockaden: Hintergründe und ... - Sodalitas

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Ao. Univ. Prof. Dr. Georg Gombos Bildungshaus Sodalitas, Tainach/Tinje, 17.1.2006 Ich möchte Slowenisch auf meiner Seite haben. Ich möchte mich auf die Sprache einlassen können, auch wenn ich Fehler mache. Mein Mann ist Kärntner Slowene und mir ist es ein Anliegen, seine Sprache auch ein stückweit zu lernen und zu reden, etwas von dieser Lebenswelt kennen zu lernen. Ich bekomme ähnliche Widerstände, wie in der Schulzeit. Ich sage in den Kursen grundsätzlich nichts, weil in meinem Kopf muss der Satz grammatikalisch perfekt sein. Ich weiß, dass man sich auf eine Sprache einlassen muss, aber ich schaffe es einfach nicht. Ich würde Sätze einfach sagen, egal ob die Fälle passen, etc. Es wäre kein so ein Stress, es perfekt können zu müssen. Ich hätte ein angenehmeres Gefühl, wenn ich Leuten etwas auf Slowenisch sage. Ich würde die Sache normaler angehen. Jeder Mensch kann Fehler machen. Ich habe das Gefühl „besser nicht reden, weil dann eckt man an“. Ich würde einfach das, was mir auf Slowenisch einfällt, zu meinem Mann sagen. Was mir einfällt, das würde ich so sagen. Verwunderung am nächsten Montag: der Bibliothekar hat mich dieses Mal auf Slowenisch begrüßt und ich habe wie aus der Pistole geschossen auf Slowenisch gefragt, ob er den Film da hat, den ich gebraucht habe – ich war verwundert. Er hat mir auf Slowenisch erklärt, was mit dem Film ist. Ich war selber ein bisschen perplex, dass die Kommunikation plötzlich auf Slowenisch war. Das Slowenisch-Lehrbuch hat wieder einen positiven Reiz. Ich glaube mein Mann merkt es. Dass ich ungezwungener drauflos rede im Alltag - und auch in seiner Familie – ich habe das Gefühl, ich bin selbstbewusster. Ich entscheide jetzt darüber, wann Slowenisch geredet wird. Es ist stressfreier geworden. 2.5 Fallbeispiel 5: Nora – mit der „windischen“ Seite in mir versöhnen Zu Nora muss ich eine kleine Vorbemerkung machen: ich hatte meine Studentinnen und Studenten an der Universität eingeladen, auch am Seminar teilzunehmen. Sie kam als einzige und machte zwei Erfahrungen, die sie schließlich veranlassten, ihr Anliegen in einer Beratungssituation zu klären: die eine Erfahrung war, dass jemand, der in einer Übung namens „Tango lingue“ für sie Slowenisch repräsentierte sie freundlich anblickte und die andere Erfahrung machte sie als sie in einer Aufstellung für jemand anderen Repräsentantin sein durfte. Inzwischen schreibt sie ihre Diplomarbeit zu diesem Thema. Für uns hier ist Noras Fall deswegen besonders interessant, weil sie • eine von sehr vielen ist, die slowenischsprachige Vorfahren hat, • selbst die Sprache nur wenig in der Schule gelernt hat und sie heute nicht mehr spricht • sich nicht zur slowenischen Minderheit zugehörig fühlt • den Ausdruck „Windisch“ eher gebraucht, als Slowenisch und • schließlich starke Emotionen mit der Sprache bzw. mit SprecherInnen verbindet bzw. – wie wir jetzt sehen werden – verband. Anliegen (Vorinterview) Veränderungen (Nachinterview) Ich möchte mich mit der windischen Seite in mir versöhnen; dem Slowenischen wieder „Versöhnung“ mit dem Großvater. nähern; inneren Frieden und Zufriedenheit Kann mich alleine auf öffentlichen Plätzen finden; mich „runder fühlen“ aufhalten, ohne mich dabei unwohl oder Ein Wunder wäre: Mich nicht mehr ständig rechtfertigen zu beobachtet zu fühlen. 8
Ao. Univ. Prof. Dr. Georg Gombos Bildungshaus Sodalitas, Tainach/Tinje, 17.1.2006 müssen; mich „zugehörig fühlen“; besser erkennen, wer ich bin; weniger Vorurteile haben; offener sein; Anders wäre: Ich würde vor Problemen nicht davonlaufen; meine Standpunkte stärker verteidigen, mich unangenehmen Situationen stellen; mehr Vertrauen, weniger Misstrauen anderen Personen gegenüber haben; keine Aggression spüren wenn ich die slowenische Sprache höre; Das Gefühl der Beklemmung ist verschwunden. Als wäre ich von einem Druck befreit. Empfinde keine Aggressionen mehr, wenn ich Leute slowenisch sprechen höre. „Trenne“ die Sprache von den Personen. Kann besser „nein“ sagen und fühle mich generell selbstbewusster und stärker. Interesse für Fremdsprachen ist wieder höher. Wenn ich englische Lieder höre versuche ich, diese zu verstehen nicht nur zu hören. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass – so wie bei den hier vorgestellten Fallbeispielen – es bei allen KlientInnen zu positiven Veränderungen, ihr Anliegen betreffend gekommen ist. In mehreren Fällen ist es zusätzlich zum Anliegen zu weiteren positiven Veränderungen gekommen. Dabei handelt es sich um Veränderungen, die die Klienten nicht beim Anliegen geschildert haben, die sozusagen außerhalb des Beratungsauftrages waren. So berichtet • Irene davon, dass o für sie auch die Rechtschreibung in Deutsch einfacher geworden ist, d.h. dass die Arbeit auch eine Auswirkung auf die deutsche Sprache gehabt hat; o sie seit dem lockerer mit ihrer Mutter umgehen kann; o sich ihr Körpergefühl verändert hat und sie keine Probleme mit Spannungsgefühlen und Kopfschmerzen mehr habe. Sie fühle sich trotz vermehrter körperlicher Belastung durch einen Umzug lockerer: o sie „leicht und einfach“ ein Haus (gemeinsam mit früherem Mann) verkauft habe und mit neuem Lebenspartner ein neues gekauft habe. Das sei klar und einfach gewesen. • Nora berichtet davon, dass o das Gefühl der Beklemmung ist verschwunden sei, so als wäre sie von einem Druck befreit; o könne besser „nein“ sagen und fühle sich generell selbstbewusster und stärker; o ihr Interesse für Fremdsprachen sei wieder höher. Wenn sie englische Lieder höre versuche sie, diese zu verstehen nicht nur zu hören. Mit anderen Worten: die Arbeit zeitigt in manchen Fällen auch Nebenwirkungen – in den allermeisten Fällen erwünschte und positive. In einem Fall stellte sich durch die Arbeit am Sprachenthema heraus, dass die Klientin mit einem wesentlichen Konflikt in ihrem jetzigen Leben zu konfrontieren hat. Die Nicht-Beschäftigung mit dem Thema hat auf das Sprachenthema ausgestrahlt, die Bearbeitung des Sprachenthemas hat einerseits eine wesentliche Verbesserung gebracht – sie konnte stressfrei Englisch sprechen – ihr andererseits auch gezeigt, dass sie sich mit einem wesentlichen Lebensthema auseinander zu setzen hat (was sie dann auch tat). 2.6 Hintergründe für Sprach(lern)blockaden 9
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