Konzeption des Integrativen Waldkindergartens Wind-und-Wetter ...

3. 2. 4. Regeln für den Kindergarten-Alltag
Das Leben im Naturraum Wald und der sozialen Gemeinschaft erfordert Regeln
und Gebote. Für das Zusammenleben und den Alltag werden klar überschaubare,
gegebenenfalls individuelle Regeln und Grenzen vom ErzieherInnen-Team mit den
Kindern erarbeitet, festgehalten und weiterentwickelt. Die Kinder erfahren ihren
Sinn und ihre Notwendigkeit.
3. 2. 4. 1. Folgende Regeln haben sich in unserem Kindergarten als sinnvoll
erwiesen:
� Jedes Kind darf nur eine Sache (z. B. Stock, Stein) aus dem Wald
mitnehmen.
� Die Stöcke, mit denen ein Kind spielt, dürfen maximal so groß sein wie das
Kind.
� Mit Stöcken dürfen Kinder nicht rennen.
� Es dürfen keine Pflanzen herrausgerissen werden.
� Beeren, Pflanzen und Pilze dürfen im Wald nicht gegessen werden.
� Am Feuer darf nicht getobt werden.
� Grundsätzlich dürfen keine Steine geworfen werden.
� Auf dem Schrebergartenweg und im Wald dürfen die Kinder frei laufen.
Ansonsten laufen sie in 2-er Reihen (z. B. auf der Straße, Weg zur Straßenbahn
usw.).
� Die Grenzen am Waldplatz dürfen nur mit einer ErzieherIn übertreten
werden.
� Es wird gemeinsam gefrühstückt, sobald drei Kinder fertig sind, dürfen diese
gemeinsam aufstehen.
� Spielzeug von zu Hause wird nur an den Spielzeugtagen mitgebracht.
3. 2. 4. 2. Umgang mit Regelverletzungen
Regeln machen nur Sinn, wenn nach Regelverletzungen Konsequenzen folgen.
Diese werden den Kindern bei der Erläuterung der Regeln bekannt gemacht.
Es wird versucht, möglichst natürliche Konsequenzen zu finden.
Beispiel: Rennt ein Kind bei einem Ausflug davon, dann muss es anschließend
beim Weitergehen an der Hand einer ErzieherIn bleiben.
3. 2. 5. Integration von Kindern mit Behinderung in die Gruppe
Unser integrativ arbeitender Kindergarten ist ein Ort, an dem Gemeinschaft und
Solidarität gepflegt und gelebt werden. Kinder mit Behinderung haben eine
Bezugsperson, die besonders auf sie achtet und ihnen hilft, mit den anderen
Kindern in Kontakt zu kommen. Spezielle heilpädagogische Förderangebote
werden so gestaltet, dass auch Kinder ohne Behinderung einbezogen werden.
Durch den Einsatz von Gebärden werden beispielsweise die Kommunikationsmöglichkeiten
aller Kinder erweitert.
Kinder mit und ohne Behinderung haben einen unterschiedlichen
Entwicklungsstand und unterschiedliche Fähigkeiten. Deshalb werden Angebote
differenziert gestaltet, so dass alle Kinder, die wollen, mitmachen können.
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