Musiktherapie innerhalb der Rehabilitation von Kindern mit ...

Radbruch, K. (2001) Musiktherapie innerhalb der Rehabilitation von Kindern
mit Cochlear Implant (CI). Music Therapy Today (online), November,
available at www.musictherapyworld.info
• Daneben kann es gelingen, den Kinder einen neuen Weg anzubieten ihre
Gefühle und Gedanken auszudrücken; Kinder, die in der Mehrzahl nur
über reduzierte sprachliche Möglichkeiten verfügen. Musiktherapie kann
zu einem Ventil der eigenen emotionalen Empfindlichkeit werden.
• Darüber hinaus können die Kinder in der Musiktherapie die Erfahrung
machen, daß Musik auch mit CI bereichernd und lustvoll erlebt werden
kann. Selbstvertrauen für die eigene musikalische Aktivität kann
aufgebaut werden und Hemmschwellen überwunden.
• Das breite Spektrum an kommunikativen Erfahrungsmöglichkeiten
innerhalb der musikalischen Aktivität ist meiner Meinung nach das
vielleicht wichtigste Ziel. Kommunikation die unabhängig ist von
lautsprachlichen Komponenten und sich an dem Hörbedürfnissen und
Hörfähigkeiten der Kinder orientieren kann.
Da dieser letzte Punkt der zentraler Aspekte meiner Forschungsstudie ist,
möchte ich an dieser Stelle ein wenig ausholen:
Kommunikative Entwicklung
Kommunikative Entwicklung beginnt sowohl bei hörenden als auch bei
hörgeschädigten Kindern sehr früh; schon im präverbalen Stadium macht
das Kleinkind in der Interaktion zu seinen Bezugspersonen wichtige
kommunikative Erfahrungen. Eltern strukturieren alltägliche Situationen und
ihre Interaktions- und Kommunikationsangebote auf eine Weise, die zur
Spracherwerbssituation werden.
Die Hörschädigung schafft Bedingungen, die diese Interaktion gefährden und
erschweren. Es ist nicht der hörgeschädigte Mensch selbst der im Kontakt zu
seiner Umwelt behindert ist, es ist ein Merkmal der Interaktion des
Hörgeschädigten mit der Welt in der er lebt, mit der „hörenden Welt“.
Sprachliche und zum Teil auch nichtsprachliche Austauschprozesse
zwischen dem hörgeschädigten Kind und seiner hörenden Umwelt gelingen
mühsamer und unvollständiger.
Eine Vielzahl psychologischer Forschungsstudien haben sich mit der
kommunikativen Entwicklung und Verhalten von Kindern mit Hörschädigung
beschäftigt (z.B. NCHOLAS, GEERS und KOZAK,1994; LEDERBERG et al.,
1998).
Diese Untersuchungen kommen mehrheitlich zu dem Ergebnis, daß die
kommunikative Entwicklung hörgeschädigter Kinder quantitativ wie qualitativ
verzögert stattfindet.
Zudem erscheint mir in diesem Zusammenhang die Tatsache wichtig, daß
verbale Kommunikation immer auf nonverbale Kommunikation aufbaut. Auch
dies wird in den genannten Untersuchungen deutlich.
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